对外汉语语法等级大纲

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汉语水平等级语法大纲（甲级）

(2009-10-12 11:25:54)

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一词类

(一). 名词

1. 一般名词：妈妈教室词典自行车水平精神

2. 方位名词：里外上下前后中左右东西南北

复合方位名词: 里边外边上边下边前边后边旁边中间东边西边

南边北边

3. 时间名词：年月日星期小时今天去年

4. 名词重叠：年年月月天天人人家家

(二). 代词：

1．人称代词：你(您) 你们我我们他(她) 他们(她们) 咱咱们

2．疑问代词：谁哪哪里(哪儿) 什么怎么怎么样几

多少

3．指示代词：这这些那那些这里(这儿) 那里(那儿) 这么那么这样那样

4．代词：各每有的有些别人别的它它们

(三) 动词：

1. 一般动词：看写打参观爱想喜欢希望像姓在进行

2. 动词重叠：想想看看学习学习研究研究说(一)说试(一)试听了听走了走

3. 助动词：能会要想可能可以愿意应该得(dei)

(四) 形容词：

1. 一般形容词：大红多错全安静漂亮男女老少

2. 形容词重叠：高高长长好好整整齐齐干干净净高高兴兴

(五) 数词：

1. 基数：零0 一十百千万二两半

2. 序数：二年级331路14楼6门15号2月5号第一

3．概数：三四个十几个几十年四十多人两年多两个多小时

4．分数.百分数：三分之二(2/3) 百分之四十(40%)

5．倍数.小数：五倍七点八(7.8) 三点一四一六(3.1416)

(六) 量词：

1. 名量词：个位本件种斤公斤克间棵课张把只条口米公尺

2. 名量词重叠：个个(都不错) 张张(笑脸) 条条(大路) 种种(事情)

3. 动量词：次遍回下口

(七) 副词：

1. 否定副词：不没(有) 别

2. 时间副词：正刚常常常已经正在总(是) 才(1) 就(1)

3. 范围副词：都(1) 只一共

4. 程度副词：很太更最十分非常多(么)

5. 频度副词：又再还也

(八) 介词：

1. 引出时间.处所.起点：当在从离

2. 引出方向：向往朝

3. 引出对象：对跟和比为给

4. 引出目的. 原因：为为了

5. 引出施事：把被叫让

6. 表示排除和加合：除了……除了……以外

(九) 连词：

1. 连接词或词组：和跟或者还是

2. 连接分句：虽然但是要是所以可是还是但而且只好

(十) 助词：

结构助词：的(1) 地得

1. 动态助词：了着过呢

2. 语气助词：吗呢吧啊了

3. 其他：等

(十一) 叹词：啊喂

(十二)象声词：哈哈

二词组

(一) 按词组结构划分：

联合词组：工厂.商店和.学校老师和学生我和他红的和绿的去或者不去1. 偏正词组：大操场英文课本一件衣服努力(地) 工作

劳动的时候

2. 动宾词组：打电话买东西进教室进行讨论遇到困难

3. 动( 形) 补词组：听清楚买不到住几天玩得很高兴好的很漂亮极了

4. 主谓词组：腿疼石头冷学习紧张精神愉快

5. 介宾词组：在学校(学习) 向前(走) 位大家(服务) 把他(叫来)

6. “的”字词组：中文的老师的蓝的用的卖菜的我的

(二) 按词组性质功能划分：

1. 名词或名词性词组：我的书漂亮小姐汉语水一座桥三本那件

2. 动词词组：坐车写完看得懂走出来慢慢说可以看去参观

3. 形容词词组：很舒服非常高兴大一点儿容易得很

三句子成分

（一）主语

1. 名词.代词. 数词.名词词组作主语：同学们都到了。明天是星期天。

外边有人找你。我们都是外国留学生。谁去看比赛？那是我的家。

十六是四的四倍。图书馆的书很多。一斤多少钱？这件合适吧？

2 ．“的”字词组作主语：红的好看，蓝的不好看。学汉语的都希望去中国。你买的贵，我买的便宜。

3 ．动词、动词词组作主语：笑对人的身体有好处。吃一点儿没关系。爬山很有意思。

４．形容词、形容词词组作主语：暖和对他的身体有好处。着急有什么用？太冷了不好，太热了也不好。

５．主谓词组作主语：身体好很重要。天气冷点儿没关系。我学汉语是为了去中国旅游。他不来也好。

（二）谓语：

１．动词、动词词组作谓语：他走了。今天我们讨论语法问题。

小王可能不来了。他们去参观工厂。

２．形容词、形容词词组作谓语：我们班的学生多，他们班的学生少？北京的夏天很热。这个电影太好了。

３．名词、代词、数词或名词词组作谓语：今天星期天。你最近怎么样？他十八（岁），我二十（岁）。我上海人，他北京人。

４．主谓词组作谓语：她眼睛很漂亮。这个电影我看过。

（三）宾语：

１．名词、代词、数词或名词词组作宾语：我们都学习汉语。教室在西边。我还没见过她。你找谁？这是一千，不是一百。她最近买了一辆新汽车。我要一个。他要那本。

２．“的”字词组作宾语：我不喜欢酸的。你要买什么样的？

３．动词、动词词组作宾语：你要多注意休息。这件事已经进行了认真研究。

４．形容词、形容词词组作宾语：我喜欢安静。这样做我觉得不怎么好。

５．主谓词组作宾语：我希望你明年再来。你觉得他怎么样？

我看见小王去图书馆。

６．双宾语：阿利送给老师一件礼物。他教我英语，我教他中文。

（四）定语

1．名词、代词、数词或名词词组作定语：这是中文杂志。晚上的会不开了。前边的同学叫什么名字？我爸爸是工人。四的四倍是多少。这件衣服是去年买的。这些是我朋友的东西。一辆辆汽车从门口开过。

2．形容词、形容词组作定语：请给我一杯热茶。昨天我们看一场非常精彩的演出。

3．动词、动词词组作定语：今天参观的人真不少。参加晚会的同学都来了。

４．主谓词组作定语：阿里写的汉字很整齐。小王讲的故事很有意思。

（五）状语

１．副词作状语：我常常坐公共汽车。他不知道我现在住的地方。

２．形容词作状语：他大喊一声。他的书整齐地摆在桌子上。

你应该好好地学习。

３．名词、代词、数词或名词词组作状语：请前边坐吧！我们下午看展览。我怎么回答他呢？他把杯里的酒一口喝完了。

书只能一本（一）本地读。大家屋里坐。

４．介宾词组作状语：去机场要一直往前走。他经常给我打电话。

王老师对人很热情。我在中国认识了很多朋友。

５．动词、动词词组作状语：我要继续学下去。他握着我的手说:“欢迎你再来！”

６．主谓词组作状语：孩子们手拉手跑过来。他声音不大地说：“这件事先别告诉别人。

（六）补语

１．结果补语：请同学们写清楚。大家把桌上的东西收拾好。

衣服应该洗干净。不要把电视搞坏了。你们听懂了没有？请把自己的东西拿走。我把他送给朋友了。他把自行车卖掉了。他紧紧地握住我的手说：“谢谢。”

２．趋向补语：

（1）简单趋向补语；动＋来/去：你们都进来吧。张文不在这儿，他回去了。你们都进屋来吧。（宾语在“来”之前）

动＋上（下、进、出、起、过、回）：他跑上楼了。她走下楼了。

请把这张桌子搬进屋里。你把这些书搬出教室。飞机飞过大海。

阿里买回一本新书。

（2）复合趋向补语：

动＋上来（上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来）：他走上来了。她走上去了。他从楼上走下来。你把画儿从墙上拿下去。他跑进图书馆去了。请你把书带回来。我得把汽车开回去。你把自行车骑过来。他笑着站起来。

３．程度补语：

形＋得很：今年冬天冷得很。他得了第一，高兴得很。

形＋极了：这条河深极了。她看到这件礼物，喜欢极了。

形＋得多。这条路近，那条路远得多。这间屋子小，那间屋子大得多。

形＋多了：这篇课文容易多了。他的学习成绩差多了。

动＋得＋形：他写得好，我写得不好。她写得整齐，我写得不整齐。

４．可能补语

肯定式:

动＋“得……”：这篇课文你们看得懂吗？我这样讲你们听得见吗？这些东西你拿得动吗？今天的作业我们写得完。

否定式：

动＋“不……”：这本书我们看不懂。他说的话我们听不见。

这些书我拿不动。今天的作文我们写不完。

５．数量补语：

（1）时量补语：

A. 表示动作持续的时间：你等一会儿。她病了一年了。你等我们十分钟。今天我们上两小时汉语课。

B. 表示动作经历的时间：他大学毕业已经五年了。她儿子死了三年了。他们离开北京一个月了。我们来中国一年半了。

（2）动量补语：这本书我看过两遍。请等一下儿。我找过他两次。

你喝一口试试。

四句子分类

(一) 单句

(1) 主谓句

A. 完全主谓句：我们学习汉语。他们是留学生。

B．不完全主谓句：即主语或谓语在一定语言环境中可不出现

阿利不去北京，（）去上海了。——谁找他？——小王。

（2）非主谓句

A．无主句：下雨了。冷极了！请喝茶！

B．独词句：老张！好！什么？谢谢！啊？

2．复句（举例见后）

（1）不带关联词的复句：带关联词的复句

（二）按谓语性质分类（“*”，参见“谓语”部分，不标号）

*1. 动词谓语句；小张学习,小王工作。咱们一起想个办法。我们汉语水平提高了。他姓谢，叫谢文。他是工人。

*2. 形容词谓语句，谓语中不用“是”：今天很热。这件衣服漂亮极了。

*3. 名词谓语句：明天星期天。弟弟十三岁。他黄头发，蓝眼睛。你那儿的？我北京的。

*4. 主谓谓语句：他身体不太好。这个饭店服务员态度不好。烟我不抽了。这个电影我看过了。我衣服不想买了。这种事情我不太感兴趣。

（三）按用途分类：

1．陈述句：阿里要回家了。你的汉语说得不错。

2．疑问句：你是新来的留学生吗？今天星期几？你是不是不喜欢这种颜色？你不高兴了？

3．祈使句：别说了！请常常给我写信！教室里不要抽烟！

4．感叹句：天气太冷了！她长得多漂亮啊！

五几种特殊句型

（一）“是”字句

肯定式：

1．表示等同：他是我们的老师。他的生日四月四号。这儿是集合的地方。

2．表示质料或特征：这种鞋是布的。我们学校是第一名。

3．表示说明或归类：我是北京语言学院的学生。她是老师，他是工人。我们都是明天走，我是上午，他是下午。我是为了大家，为了集体。

4．表存在：图书馆东边是操场。桌子上是书和报。

5．表示领有：小王是一只手。这张桌子是三条腿。

否定式：小王的哥哥不是工人。辅导的时间不是下午，是晚上。

（二）“有”字句

肯定式：

1．表示领有：我有一件新衣服。他有一个姐姐。

2．表示包含、列举：一年有十二个月。参加晚会的有工人、农民、干部。

3．表示存在：屋里有两张桌子。学校门口有很多汽车。

4．表示评价、达到：他很有办法。他有三十多岁。

5．表示发生、出现：生活水平有了很大提高。这个孩子有进步了。

否定式：他没有钱。教室里没有人。

（三）存现句

1．表示存在：墙上挂着一张画儿。车上挤满了人。

2．表示出现：东边开过来一辆汽车。那边跑过来一个小孩。

3．表示消失：上午搬走了几把椅子。那个学校死了一个学生。

（四）连动式

1．表示动作的连续：他们吃过晚饭散步去了。十点钟，他就上床睡觉了。

2．表示动作的目的：下午我们去商店买东西。你要那么多纸干什么？

3．表示动作的方式等：我明天坐飞机去广州。他用铅笔写字。

4．表示动作的结果：他看了那封信高兴极了。他出门丢了十块钱。

5．前一个动词为“有”或“没有”：我有事找你。他没有时间休息。

（五）兼语句

1．表使令意义的兼语句：晚上我请你吃饭。老师让我再读一遍课文。小王叫我去他家玩玩儿。

2．表爱憎意义的兼语句：领导经常表扬他工作认真。教师批评他学习不努力。

3．表称谓或认定意义的兼语句：我们都说他是好学生。他收我做学生。

4．前一个动词是“有”、“没有”的兼语句：有人找你。有个服务员态度非常好。机场上有架飞机飞走了。今天没有人来参观。

（六）“是……的”

当某一动作已过去实现或已完成，要强调动作的时间、处所、方式等，就用这种格式：阿里是一年前来中国的。他是从农村来的。

小王是坐火车去的。

否定式：“不是……的”：他不是昨天到的。他不是从上海来的。他不是坐飞机来的。

（七）被动句

1．有标志的被动句

（1）主+“被/叫/让”+宾+动+其他成分：我的自行车让小王骑走了。我的辞典阿里借走了。活儿都被他们干完了。

（2）主+“被/叫/让”+动+其他成分：画被买走了。门被推开了。小周被批评了一顿。

2．意义上的被动句：信写好了。练习作完了。面包吃了一半。

（八）比较句

1．“比”字句：这座山比那座山高。马比牛跑得快。上海比北京热。

否定式：上海没有北京热。广州的天气不比上海冷。她今天不比我来得晚。

2．跟（和、同）……一样：她的年纪跟我一样。他长得跟他哥哥一样。她穿得和从前一样。

否定式：跟……不一样：他长得跟他哥哥不一样。这件衣服跟那件不一样大。

3．有（没有）……这么（那么）：弟弟快有哥哥这么高了。我说汉语没有他那么好。北京水果没有广州那么多。

（九）“把”字句

1．主+“把”+宾+动+“一/了”+动：你把你的意见说（一）说。

（请）你把这儿的情况介绍介绍吧。他今天把过去的信件又看了看。

2．主+“把”+宾+动+补语（1）：我把信寄走了。她把衣服洗得很干净。你把今天的报拿来。

六提问的方法

（一）用语气助词“吗”提问：今天是星期一吗？那个商店远吗？你的身体好吗？老张是北京人吗？晚上睡的好吗？

（二）用“好吗、行吗、对吗、可以吗”等提问：我们一起去旅行，好吗？自行车借我用用，行吗？这个字这样写，对吗？

老师，我有事请几天假，可以吗？

（三）用语气助词“吧”提问：小王不来了吧？你身体不太舒服吧？你是美国人吧？

（四）用疑问语调表示疑问：你只学过一年汉语？这本书是你的？你认识她？

（五）用疑问代词“谁、什么、哪儿、多少、几、怎么、怎

么样”提问：谁是你们的汉语老师？你叫什么名字？

你想去哪儿？你们班有多少人？你住几楼？请问，去车站怎么走？这个电影怎么样？

（六）用“疑问代词的问句+呢”提问：谁是他的女朋友呢？怎么才能见到王老师呢？哪儿去找他呢？他在什么地方呢？

（七）用肯定形式与否定形式相叠提问：你最近忙不忙？汽水你喝不喝？他的话你听得懂听不懂？晚上你看不看电视？（晚上你看电视不看？）你写（信）没写信？那个地方你去过没去过？

今年的计划你们完得成完不成？电视机她送来没送来？屋子收拾得干净不干净？你是不是想家了？是不是你爱人来了？你喜欢吃橙子，是不是？

（八）用“肯定形式+没有”提问：你们吃过饭了没有？他们去过北京没有？大家明白（了）没有？用疑问副词“多”提问这条路多长？你的孩子多大了？前面那座楼有多高？从这儿到机场有多远？

（九）用语气助词“呢”提问：我们下星期去旅行，你呢？阿里，你的车票呢？要是他不同意呢？

（十一）用“（是）……还是”提问：你吃米饭还是饺子？（是）你高，还是小张高？你（是）去还是不去？

七数的表示法

（一）年、月、日、星期表示法：1987年12月18日

3月5日

星期一（二、三、四、五、六）、星期日、星期天

（二）钟点表示法：两点（钟）（2：00）两点（过/零）五分（2：05）两点十五（分）（两点一刻）（2：15）两点半（2：30）

两点四十五（分）（两点三刻/差一刻三点）（2：45）两点五十八分（差两分三点）（2：58）

（三）钱的表示法：十五元八角六分（15.86元）七角六毛五(7.65元)一万二千五百六十七元(12567元) 一万二(千) 一万零二

(四) 号码表示法：205(号)房间；332路汽车；我的电话是2017531；

我穿25号鞋；

八强调的方法

(一) 反问句：这个词不是学过了吗？我怎么知道？我没告诉你吗？你去还不应该吗？

（二）连……也（都）……：我去的地方很少，连广州也没去过，

她连走也走不动了。他最近很忙，连星期天都不休息。连八岁的孩子都参加了这次比赛。

九动作的态

（一）完成态

１．完成态用动态词“了”表示：午饭我只吃了一碗面条。我给朋友写了一封长信。

２．动态助词“了”只与动作的完成有关，与动作发生的时间无关，可以用于过去，也可以用于将来和经常性动作：明天吃了早饭我们一起去公园。每天我下了课就回宿舍。

３．否定式是在谓语动词前加上副词“没（有）”，一般不能再用动态助词“了”：星期天我没（有）去看电影。昨天我没给朋友写信。

（二）变化态

１．已经发生变化，用句尾语气助词“了”：天冷了，你要多穿（一）点儿衣服。她的病好了。大家都不说话了。风停了，雨住了。我现在是大学生了。

2．将要发生变化，用语气助词“了”或“要……了”“就要……了”“快要……了”“快……了”：上课了，快去教室。要下雨了。宴会就要开始了。快要考试了，每天她都睡得很晚。新年快到了。

（三）持续态

用动态助词“着”表示，否定式用“没（有）……着”

１．表示状态的持续：灯一直亮着。她穿这一件新衣服。

雨不停的下。我们慢慢的在操场上走着。

２．否定式一般是在动词前加副词“没（有）”

窗户开着吗？——没（有）开着。——开着呢。

（四）进行态

用“正”、“正在”、“在”、“呢”、“正（在）……呢”、“在……呢”表示

１．正在+动/形：同学们正在准备考试。小张正在给朋友写信。

她正在不高兴，老师进来了。

２．在+动：孩子们在睡觉，你小声点儿！请您等一会儿，他们在开会。汉语水平等级语法大纲（乙级）

(2009-10-14 14:20:44)

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一词类

（一）名词

130 当时其中以前......以后以上/以下/以内/以外

方面（这方面/生活方面/学校方面）上（工作上/学习上/生活上）（二）代词

131 某如何任何人家本（本市/本校/本人/本书）

自我

132 疑问代词的任指用法这件事谁也不知道。你什么时候借都可以。

133 疑问代词的虚指用法我想吃点什么。我们好象在哪儿拜访过她。

（三）动词

134 作为善于具有加以引起显得搞弄肯上千人

来二斤赶（赶火车/赶到机场）冒（冒雨/冒着危险）为（选他为代表）看（你看怎么办）

（四）形容词

135 大批故意显然近一二年糊里糊涂（马里马虎）（五）数词

136 基数亿

137 概数......来（三十来岁）......左右（三年左右、十五个左右）......上下（二十（岁）上下）三四十，五六十

（六）量词

138 名量词包袋朵份届颗列

匹项

139 动量词趟顿

（七）副词

140 时间副词临将直曾经从来始终

一时先后

终于往往都（2）（现在都八点了。）老（我老（是）见不到他。）回头（回头见）

141 范围副词

到处光一同一块儿仅仅仅

142 程度副词

挺极白比较尤其相当稍/稍微才（2）

143 语气副词

倒准到底果然千万难道究竟恐怕

尽管尽量

大约差点儿并（不/没）决（不/没）毫（不/没）可（你可不能这么说）

144 情态副词

亲自亲手渐渐仍/仍然/仍旧纷纷一下子

（八）介词

145 引出空间于以自由沿顺

146 引出时间由于自自从

147 引出对象替向将对于关于就（2）148 引出凭据，凭借根据按照照趁

149 引出原因，目的由于由

（九）连词

150 而此外以及总之则从而不然然而

（十）助词

151 结构助词所说（所作、所写）

152 语气助词的（2）（他会回来的。）……的话

153 动态助词来着

（十一）兼类词

154 矛盾（名、形）反映（动、名）先后（名、副）肯定（动、形）

由于（介、连）决心（名、副）怪（动、副）只是（副、连）

（十二）离合词

155 安心帮忙毕业出院担心结婚离婚

请客生气失业

二固定词组

（这里的所谓词组，指由两个或两个以上的词紧密结合在一起，意思固定，作为一个词使用，不能随便拆开的语言单位。）

156 看不起/看得起

157 来不及/来得及

158 用不着/用得着

159 不要紧

160 说不定

161 不敢当

162 不用说

163 不一定

164 不得不

165 不一会儿

166 不好意思

167 不是吗

168 算了

169 得了

170 没事儿

171 看样子

172 有的是

173了不起

174 没什么

175 感兴趣

176 就是说

177 越来越

178 好容易（好不容易）

179 哪知道

180 谁知道

181 事实求是

三固定格式

182 ……之前/之后/之上/之下/之中

183 在……方面……

184 从……以后……

185 在……以前……

186 在……上

187 在……下

188 在……中

189 从……出发

190 以……为中心

191 当……的时候

192 为……而……

四句子成分

（一）主语

193 1.施事主语我发言。你喝汽水，我们喝红茶。学生们去书店买画报。

194 2.受事主语蛋糕吃完了。这件事我们调查过了。我被他打了。大家受到热烈欢迎。

（二）谓语

195 1.小句的主语或宾语复指大句的主语

他俩谁也没见过谁。

这杯酒你喝了它吧。

196 2.小句的主语是大句主语的一部分，或隶属于大句主语

代表的事物

我身体很健康。

他腰疼，我腿疼。

任何文章题目总是要的。

197 3、大句主语在意思上是谓语的一部分

这件事我没听过。

王教授我好像在哪儿见过

这个消息知道的人还不多。

198 4、大句主语前边隐含着“对于、关于”或者“无论”的意思这个问题我心中有数。

什么事情他她都知道。

（三）宾语

199 1、受事宾语

你们要严肃处理这个问题。

今天去采购建筑材料。

200 2、施事宾语

前边走过来一位护士。

椅子上坐着一个猴子。

（四）定语

201 那个工人给我谈了工厂和他自己的情况。

那个个子比较高的青年工人是我弟弟。

（五）状语

202 昨天下午，孩子门高兴地向公园走去。

他昨天已经和阿里一起去上海了。

（六）补语

203 1.程度补语

她们俩好得不得了。

他腰疼得厉害极了。

204 2、可能补语

解决得了/不了

这个问题我们解决得了。

体育馆问题他们解决不了。

吃得上/不上

十二点半以后午饭就吃不上了。

十二点半以后午饭还吃得上。

打得过/不过

他力气大，我打不过他。

他力气小，我打得过他。

买得起/不起

这件大衣才一千块钱，我们买得起。

这件工艺品太贵了，我们买不起。

记得起来/不起来

这件事我还记得起来。

这件事我记不起来了。

做得出来/不出来

这道题我做得出来。

这道题我做不出来。

205 3、结果补语

吃光（用光、花光、烧光……）

桌子上的东西都吃光，不要浪费。

钱不要都花光，留下一点好。

走遍（传遍、问遍、看遍、读遍……）我们要骑自行车走遍全中国。

这个消息已经传遍了整个医院。

找着（见着、买着、点着……）

票没找着，我们看不成电影了。

我去病房没见着他。

https://www.wendangku.net/doc/2a8992478.html,/ebook/detail_11172898.html

中高级对外汉语教学等级大纲：词汇、语法

?作者：孙瑞珍主编

?出版日期：1995

?页数：370

?关键词：汉语教学大纲对外教学孙瑞珍

?分类：语言、文字>对外汉语教学

HSK语法大纲(甲乙丙丁4级)

甲级语法大纲 2004-12-7 9:20:49 甲级语法大纲（129项？） 一词类 (一). 名词 1. 一般名词：妈妈教室词典自行车水平精神 2. 方位名词： 里外上下前后中左右东西南北 复合方位名词: 里边外边上边下边前边后边旁边中间东 边西边南边北边 3. 时间名词：年月日星期小时今天去年 4. 名词重叠：年年月月天天人人家家 (二). 代词： 1．人称代词：你(您) 你们我我们他(她) 他们(她们) 咱咱们2．疑问代词：谁哪哪里(哪儿) 什么怎么怎么样几 多少 3．指示代词：这这些那那些这里(这儿) 那里(那儿) 这么那么这样那样 4．代词：各每有的有些别人别的它它们 (三) 动词： 1. 一般动词：看写打参观爱想喜欢希 望像姓在进行 2. 动词重叠：想想看看学习学习研究研究说(一)说试(一)试听了听走了走 3. 助动词：能会要想可能可以愿意应该得(dei) (四) 形容词： 1. 一般形容词：大红多错全安静漂亮男女老少 2. 形容词重叠：高高长长好好整整齐齐干干净净高高兴兴 (五) 数词： 1. 基数：零 0 一十百千万二两半 2. 序数：二年级 331路 14楼6门15号 2月5号第一 3．概数：三四个十几个几十年四十多人两年多两个多小时 4．分数.百分数：三分之二(2/3) 百分之四十(40%) 5．倍数.小数：五倍七点八(7.8) 三点一四一六(3.1416) (六) 量词： 1. 名量词：个位本件种斤公 斤克间棵课张把只条口米公尺 2. 名量词重叠：个个(都不错) 张张(笑脸) 条条(大路) 种种(事情) 3. 动量词：次遍回下口 (七) 副词： 1. 否定副词：不没(有) 别 2. 时间副词：正刚常常常已经正在总(是) 才(1) 就

(完整版)汉语水平词汇与汉字等级大纲

汉语水平词汇等级大纲 1、名词的义素分析甲级词（1033）［名：n；动：v(助动：aux)；形：a；数：num；量measure；代：pron；副：ad；介：prep；连：conj；助：frame；叹：int；象声：voice］ A：啊、啊、矮、爱、爱人、安静、安排 B：八、把、把、爸爸、吧、白、百、摆、班、搬、半、半天、办、办法、办公室、帮助、饱、抱、报、杯、杯子、北、北边、倍、被、本、比、比较、比赛、笔、必须、边、变、变成、变化、遍、表、表示、表现、表演、表扬、别、别的、别人、病、不、不错、不但、不久、不如、不同、不要、布、部分 C：63擦(动)、64才(副)、65菜(名)、67参观(动)、68参加(动)、69操场(名)、70草(名)、71层(量)、72茶(名)、73查(动)、74差(动)、75常(副)、76常常(副)、77长(形)、78场(量/名)、79唱(动)、80朝(介/动)、81车(名)、82车站(名)、83城(名)、84城市(名)、85成(动)、86成绩(名)、87吃(动)、88迟到(动)、89抽(动)、90出(动)、91出发(动)、92出来、93出去、94出现(动)、95出租汽车、96除了…以外、97穿(动)、98船(名)、99窗(名)、100窗户(名)、101床(名)、102吹(动)、103春(名)、104春天(名)、105磁带(名)、106词(名)、107词典(名)、108次(量)、109从(介)、110从…到、111从…起、112从前(名)、113错(形/名)、114错误 D：115打(动)、116打算(动/名)、117大(形)、118大概(形)、119大家(代)、120大声、121大学(名)、122大夫(名)、123戴(动)、124带(动)、125代表(名/动)、126但是(连)、127当(介)、128当(动)、129当然(形)、130刀(名)、131倒(动)、132到(动)、133道(量)、134道理(名)、135得(动)、136得到、137的(助)、138地(助)、139得(助)、140…得很、141得(助动)、142灯(名)、143等(动)、144等(助)、145低(形/动)、146地(名)、147地方(名)、148第(头) (第一)、149弟弟(名)、150点(名)、151点(量)、152点(动)、153点心(名)、154点钟(名)、155电(名)、156电车(名)、157电灯(名)、158电话(名)、159电视(名)、160电影(名)、161掉(动)、162丢(动)、163东(名)、164东边(名)、165东西(名)、166冬(名)、167冬天(名)、168懂(动)、169动(动)、170动物(名)、171都(副)、172读(动)、173短(形)、174锻炼(动)、175段(量)、176对(介/动)、177对(形)、178对不起、179顿(量)、180多(形)、181多(副)、182多(数)、183多么(副)、184多少(代) E：185饿(形/动)、186而且(连)、187儿子(名)、188二(数) F：189发(动)、190发烧、191发生(动)、192发现(动/名)、193发展(动/名)、194法语/法文、195翻(动)、196翻译(动/名)、197反对(动)、198饭(名)、199饭店(名)、200方便(形/动)、201方法(名)、202方面(名)、203方向(名)、204房间(名)、205访问(动)、206放(动)、207放假、208非常(副)、209飞(动)、210飞机(名)、211分(动)、212分(名/量)、213…分之…、214分钟(名)、215丰富(形/动)、216封(量)、217风(名)、218夫人(名)、219服务(动)、220服务员(名)、221辅导(动/名)、222复习(动)、223复杂(形)、224父亲(名)、225负责(动/形)、226附近(名) G：227该(助动/动)、228改(动)、229改变(动/名)、230干净(形)、231感到(动)、232感冒(名/动)、233感谢(动)、234敢(助动)、235干(动)、236干部(名)、237刚(副)、238刚才(名)、239钢笔(名)、240高(形)、241高兴(形/动)、242搞(动)、243告诉(动)、244哥哥(名)、245歌(名)、246个(量)、247各(代)、248各种(代)、249给(动/介)、250根(量/名)、251跟(介/连/动) 、252更(副) 、253工厂(名) 、254工人(名) 、255工业(名) 、256工作(动/名) 、257公共汽车、258公斤(量) 、259公里(量) 、260公园(名) 、261够(形/动) 、262姑娘(名) 、263故事(名) 、264刮(动) 、265挂(动) 、266关(动) 、267关系(名/动) 、268关心(动) 、269馆(名) 、270广播(动/名) 、271贵(形) 、272贵姓、273国(名) 、274国家(名) 、275过(动) 、276过(助) 、277过来、278过去(名) 、279过去 H：280哈哈(象声) 、281还(副) 、282还是(副/连) 、283孩子(名) 、284海(名) 、285寒假(名) 、286喊(动) 、287汉语(名) 、288汉字(名) 、289好(形) 、290好(副) 、291好吃(形) 、292好处(名) 、293好看(形) 、294好像(动) 、295号(名/量) 、296喝(动) 、297和(介/连) 、298合适(形) 、299河(名) 、300黑(形) 、301黑板(名) 、302很(副) 、303红(形) 、304后(名) 、305后边(名) 、306

对外汉语教学语法大纲1-60

对外汉语教学语法大纲 1.介绍与说明：“是”字句 （1）基本句式：肯定式：A是B。否定式：A不是B。疑问式：A是B＋吗？（2）用法：介绍或说明自己或他人的身份；说明时间；说明处所；说明或介绍国籍与籍贯。 2.疑问句（1） （1）基本句式：陈述句＋吗？ （2）用法：用“肯定句＋吗”，用句中的动词或形容词的肯定式或否定式回答。用“否定 句＋吗”问时，认为对方否定是对的就用“对/对了”回答；如果认为否定是错的就用“不 /不对”回答，表示回答是肯定的；疑问时语调要上扬。 3.否定的表达 （1）基本句式：不＋动词＋宾语/ 不＋形容词 4.限制与修饰：定语＋中心语 汉语的定语是位于名词前边的修饰语。定语用来表达对中心语的数量、时间、处所、归属、领属、范围的限制和对中心语的性质、状况、特点、用途、质料、职业等的描写。 对中心语限制的定语回答的是“哪一个”的问题，而对中心语描写的定语回答的是“什么 样的＋中心语”的问题。 所属关系的表达（1）：名词/代词＋的＋名词 所属关系的表达（2）：“的”的省略，“我（们）、你（们）、他（们）”等在表示和人 相关的词语（亲属词、人组成的单位）前表示所属关系时，“的”常省略。 5.疑问句（2）：特指问句 （1）基本句式：特指问句用疑问代词来询问。所用疑问代词有：谁、什么、哪、哪儿、 多少、几、怎么、怎么样等。 （2）用法说明：当对特定事物不知道时，就用特指问句，语序与陈述句一样。询问句子 的哪个成分就把疑问代词放在哪个位置上。 6.所有关系的表达：“有”字句 疑问式：主语＋有＋宾语＋吗？肯定式：主语＋有＋宾语。否定式：主语＋没有＋宾语 7.汉语数字的读法 （1）1～100数字的读法 （2）询问10以内的数目：用“几” （3）询问10以上的数目：用“多少” （4）“二”和“两”的用法：都表示2，但用法不同。 二/两＋量词二十/百第二、二月、二楼 （5）100以上数字的读法

对外汉语教学语法40项

语法40项 1.助词“着” 表示行为、动作状态的持续。 ?让每位同学拿起一样东西，然后开始教学。 ?归纳并板书“V+着”，指出其表示动作或状态的持续。?让学生描述教室里的东西，如“教室的门关着”“老师戴着眼镜”，等等。 ?以对话的方式练习存现句： 地图在哪里挂着？ 地图在墙上挂着。 老师在哪里站着？ 老师在教室前面站着。 让学生归纳格式：“A+在+地方+V+着”。 操练，用“着”描述学生的外貌和穿着，让别的同学猜测描述的人是谁。 2.句末“了” 句末“了”主要有三种用法： 1.表达强烈的感叹语气； 2.表示事物发生了变化，出现了新的情况； 3.肯定某个事实。 ?先讲解1，“太……了”中的“了”表示感叹语气，用于评价。芒果太贵了。

玛丽太漂亮了。 天气太好了。 ?再讲2，关着门，让学生描述。门再打开，引导学生说“门开了” ?板书“句末V/Adj+了”表示发生了变化，再给出几张图片，让学生进行描述。 ?最后讲3，展示例句 我们是朋友10年了，我们早就是朋友了。 3.量词 ?汉语的数词和普通名词之间有量词。 ?“个”的适用范围比较广，是比较通用的个体量词。 一个面包 一个学生 一个杯子 ?根据具体情况做一定的解释：扁扁平平的是“张”，长长细细的是“根”，然后让学生根据自己的联想进行练习，教师帮助纠 正和积累，每次积累的数量不宜过多，5个一组，1-2组比较合 适。 ?可以通过量词填空和量词搭配比赛的方式进行课堂练习，活跃气氛。 4.介词结构中的方位词 ?给出偏误

衣服放在床书本在桌子 ?汉语表示方位，必须在名词后面加上方位词（上、下、左、右、里、外、前、后……） ?讲清楚“处所”和“普通名词”的区别： 在学校上课在商店买东西字典放在教室 在床上躺着书放在桌子上衣服挂在衣柜里 ?帮学生建立“在……上”“在……之中”的框架，然后给出房间布置图或地图进行练习。 5.离合词的个别教学 把离合词放在格式中进行教学。 玛丽和谁见面？ 玛丽和同学见面。 玛丽和同学见了面。 玛丽和同学见了一面。 ?“玛丽见面同学”是错误的。 ?帮助学生总结“见面”的用法。 6.离合词的总结性教学 ?当学生学习了若干个离合词之后，就可以进行总结性教学。?请同学回忆学习过的“离合词”，如：见面洗澡游泳跑步结婚帮忙 ?讲解离合词的特点：V和O之间可以加入“着、了、过”，还可以加入表数量和性质的词语。

对外汉语教学语法模拟试卷和答案.

北京语言大学网络教育学院 《对外汉语教学语法》模拟试卷一 注意： 1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。请监考老师负责监督。 2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。 3.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。 4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。 一、【单项选择题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。 1、下列词语是区别词的是（）。 [A] 平常[B] 日常[C] 丰富[D] 富有 2、下列各组动词中都是不及物动词的是（）。 [A] “出发”和“进行”[B] “咳嗽”和“毕业” [C] “成功”和“觉得”[D] “学习”和“休息” 3、成语“赏心悦目”的结构类型是（）。 [A] 主谓并列[B] 述宾并列[C] 定中并列[D] 状中并列 4、下列各词中，不是集体量词的是（）。 [A] 对[B] 群[C] 件[D] 打 5、“他连一口饭都没吃。”这一句式是（）。 [A] 比较句[B] “把”字句[C] “连”字句[D] 被动句 6、教学语法又叫（），是根据教学需求而制定的语法体系， [A] 教材语法[B] 专家语法[C] 课堂语法[D] 学校语法 7、下列属于介词短语作名词的定语的句子是（）。 [A] 进来参观的客人[B] 关于中国历史的文章 [C] 让他过去的时候[D] 不好的征兆 8、在受事主语句中，当主语是无生命体或者虽然是有生命体但不至于被误认为是后面动作的施事的时候，就可使用（）。 [A] 意念被动句[B] “把”字句[C] “由”字句[D] “被”字句 9、“绝”和“绝对”的不同主要表现在（）上。 [A] 句类[B] 肯定和否定[C] 音节[D] 位置 10、下列各组词中，不属于非持续性动词的是（）。 [A] 死[B] 听[C] 看见[D] 倒 二、【判断题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)正确的填T，错误的填F。填

语言能力等级描述

二语言能力等级描述 1 语言能力等级 语言测试要区分考生的语言能力水平。考生的考试成绩通常被确定为某个等级。 不同的考试等级设定不尽相同。 汉语水平等级标准（《汉语水平等级标准与语法等级大纲》，国家汉办汉语水平考试部，1996 HSK等级 商务汉语考试（BCT）用五个等级描述应试者的商务汉语水平，这五个等级是： 1级尚未具备在商务活动中运用汉语进行交流的能力。 2级在商务活动中可以运用汉语进行基本的交流。 3级在商务活动中可以比较有效地运用汉语进行交流。 4级在商务活动中可以比较熟练地运用汉语进行交流。 5级在商务活动中可以自如、得体地运用汉语进行交流。 2 等级描述 / 标准制定的原则 2．1 面向不同人群的语言能力等级描述 描述语言能力并进而制定语言能力等级量表是为语言教学、学习和测试服务的，不同的人群对语言能力等级量表的要求有所不同。Alderson（1991）认为语言能力等级量表可以分为面向用户的（user-oriented）、面向评价者的（assessor-oriented）和面向教学与测试

设计者的（

constructor-oriented）等三种，这三种量表对语言能力的描述有所不同。 面向用户的量表主要描述各水平等级上的语言学习者的典型语言行为，描述他们能做什么，即能用语言完成怎样的交际任务，描述语一般是肯定的形式。面向用户的量表通常是对语言能力进行综合性（holistic）的描述，也有一些是分技能描述的，但这种分别描述比较简略。如：

HSK（基础）和HSK（高等）的能力描述稍详细，HSK（初、中等）的描述过于简单。 面向评价者的量表是对语言能力水平进行评价的指南。这种量表往往描述语言能力的各个方面，注重评价语言能力表现是怎样的，而且经常采用否定性的描述语。面向测评者的量表，有些是对语言能力进行综合性描述的，有些是进行分析性（analytic）描述的（比如，分别从语言使用范围、准确性、流利性等方面对语言行为表现进行描述）。如，CET-SET评分标准： 标准描述

对外汉语教学语法

第十八节汉语语法研究的问题和方法 一、面向新世纪的汉语语法研究的状况 （一）新世纪汉语语法研究面临的考验 经过整整一个世纪，汉语语法研究无论在理论体系的构建上，还是在语言事实的描写上，或者在研究方法以及研究手段的运用上，都有了很大的发展。特别是80年代以来，国外语言理论的介绍和运用，对汉语语法研究起到了极大的推动作用，语法研究的深度与广度都有很大的突破。过去的深厚基础与发展态势，为21世纪的现代汉语语法研究的发展营建了一个良好的环境。但是，发展势必会遇到新的困难，21世纪汉语语法研究将会受到极为严峻的考验，这种考验究竟是什么呢？我们认为主要是理论上的合理解释和应用上的直接服务。正如陆俭明、郭锐两位先生所说的“汉语语法研究所面临的挑战主要来自理论和应用两个方面”（现代汉语语法研究所面临的挑战，2000）。 （二）新世纪汉语语法研究要做的工作 21世纪的汉语语法研究，应该摆脱过去某一种语言理论一统天下的局面。寻找语法形式与语法意义之间的对应关系，是语法研究的终极目的，探讨这种对应关系背后的认知心理机制则是21世纪汉语语法研究的中心课题。我们认为可以从以下两个方面做起： 1、理论上的重新解释 21世纪的汉语语法研究，应该摆脱过去某一种语言理论一统天下的局面。寻找语法形式与语法意义之间的对应关系，是语法研究的终极目的，探讨这种对应关系背后的认知心理机制则是21世纪汉语语法研究的中心课题。我们认为可以从以下两个方面做起：（1）建立功能范畴观 语言靠组合和聚合两根轴来运转，就聚合关系而言，不仅体现在词类、句法结构关系等方面，表达同一类范畴意义的不同手段也可以形成一个聚合。在现有的研究成果基础上，依据功能范畴的观点研究同一范畴不同表达手段的结构特点和功能价值，对于认识相关现象背后的心理机制会有所帮助。如语气范畴，其表达手段涉及到语气词、语调、语气副词、助动词、甚至某些相对稳定的结构；量的范畴涉及到数量词、某些形容词、副词、词的重叠形式等。时间范畴涉及到时间名词、时间副词、动态助词甚至某些句末语气词等。 （2）对语用因素进行句法处理 语言现象是句法、语义、语用的统一体，过去所总结的语法规则实际上是包含了句法规则和语用规则的。结构主义的语法分析基于句法结构体中某一成分在组合和聚合方面所具有的特点，如对于现代汉语中的“句中语气词”，根据结构主义理论，它们出现在句中主语和谓语之间，主要起停顿、舒缓语气的作用。从功能主义角度看，此类词是说话人对句子心理结构切分的一种手段，是一种功能标记，而非句法标记。但上述两种分析都不能解释所有的语言现象。句法和语用的“剥离”，对于语法规则的总结以及提高语法规则的有效性，是十分有益的。但这是一个颇为棘手的问题，随之而来的问题是，语用因素的范围有多大，语法分析中如何处理此类语用因素、语用成分及其形式特征是什么，语用成分有何句法地位等。 2、应用上的直接服务 从语法研究的应用价值看，主要体现在对外汉语教学和计算机自然语言处理上。陆俭明、郭锐两位先生的论文中有过较为恰当的提法：这两方面对现代汉语语法研究成果来说，是一面镜子，也是一面试金石。研究中得到的语法规则，拿到这两个领域中去用，立刻就可以看出哪些行，哪些还不行，或者说还不太行。可以这么说，语法规则直接服务于这两个领域“适切度”的高低，也是检验我们语法研究成果优劣的一个标志。 就目前情况看，基础研究与应用研究的脱节依然是比较突出的现象。这种脱节现象的产

对外汉语教学语法课后题教学文稿

1、语言符号的能指和所指之间的联系是任意的，那为什么这种联系既经确定之后就不能随便改变？如何理解语 言符号的任意性？ 答：语言是一种符号。语言符号取决于能指和所指的结合。所谓“能指”，是指显示的事物，所谓“所指”，是指被代表的事物。例如交叉路口的红绿灯，红灯表示“禁止通行”，绿灯表示“可以通行”，这个“禁止通行”和“可以通行”就是“所指”，红绿灯就是“能指”。语言符号是语音和语义的结合体，语音表到与意义内容的结合并不依赖于因果关系，他们之间没有什么必然的、本质的联系，每种语言都是约定俗成的习惯，因而必须承认每次结合都是偶然的，都是使用语言符号的社会自然形成的习惯。同一种事物，每种语言都以不同的声音或文字来表示，这也是各种语言之所以不同的重要原因。如果音义结合不是任意的，而是必然的，人类语言就不会有什么不同了。语言符号的任意性，和个人使用语言的随意性是完全不同的，一个符号进入符号系统之后，它就要受到该系统中其他成员的制约，必须按照某一语言的结构体系组成话语，任何人都不能随意改变。 2、你是如何看待现代汉语形成中的历史文化背景的？语言和文化的关系是什么样的？ 答：（一）多元性的汉文化的起源 汉语作为汉民族文化的代码，具有深刻的民族文化的历史背景，汉语同汉文化是同步形成和发展的，在漫长的历史进程中，至少有四个文化因素对汉语的形成和发展起到过重要的影响，多元性的汉文化的起源就是其中的一个重要因素。中原文化时期，汉文化是华夏民族和境内其他民族文化融合的综合体。从春秋延至秦汉，四方异族有的被中原统治者征服融合，有的流散他方，汉语的形成和发展经历了与周围民族语言密切交流的复杂过程。属于长江文化的“百越”分布在今浙江，福建，广东，广西一直到云南，包括长江流域一带和中南半岛的一大片区域，在秦统一中国是，这些民族大部分成员，与中原人民共同组成了汉民族。中国北部边界地区为阿尔泰语系的人所管辖，因此阿尔泰与在汉语的一发力留下很多痕迹。 （二）具有统一作用的汉字 秦统一了汉字，使全国“书同文”，最终把我国黄河和长江两大文化中心统一起来。 （三）传入中国的佛教文化 佛教传入中国，有史可考的是其大约在汉武帝征服西域之后，佛教文化自此融入汉民族文化，渗透到中国文化的各个领域，成为中国文化核心的一部分。佛教文化对汉语的影响主要表现在三个方面：1、四声理论的建立2、书面语口语话倾向产生3、大量借词进入汉语词汇 （四）社会动荡带来的人口迁徙 3、现代汉语有几大方言区？答：1、北方方言区2、吴方言区3、湘方言区 4、赣方言区5客家方言区6闽北方言区7闽南方言区8粤方言区9晋方言区10平话方言区 3、有人认为汉语的语序重要，不同的语序会引起意义的变化。你是怎样看待汉语语序的价值的？ 4、汉语的基本语法单位有哪些？ 答：语素，词，短语，句子 5、怎么确定汉语的语法单位？ 答：语法单位不能按音节来切分，应当按照结构关系和语义关系来切分。

对外汉语教学语法大纲1-60

对外汉语教学语法大纲 1. 介绍与说明：“是”字句 (1)基本句式：肯定式：A是B。否定式：A不是B。疑问式：A是B+吗？ ( 2)用法：介绍或说明自己或他人的身份；说明时间；说明处所；说明或介绍国籍与籍贯。 2. 疑问句( 1) ( 1)基本句式：陈述句+吗？ (2)用法：用“肯定句+吗” ，用句中的动词或形容词的肯定式或否定式回答。用“否定句+吗”问时，认为对方否定是对的就用“对/对了”回答；如果认为否定是错的就用“不/不对”回答，表示回答是肯定的；疑问时语调要上扬。 3. 否定的表达 (1)基本句式：不+动词+宾语/ 不+形容词 4. 限制与修饰：定语+中心语汉语的定语是位于名词前边的修饰语。定语用来表达对中心语的数量、时间、处所、归属、领属、范围的限制和对中心语的性质、状况、特点、用途、质料、职业等的描写。对中心语限制的定语回答的是“哪一个”的问题，而对中心语描写的定语回答的是“什么样的+中心语”的问题。 所属关系的表达( 1)：名词/代词+的+名词所属关系的表达( 2)：“的”的省略，“我(们)、你(们)、他(们)”等在表示和人相关的词语(亲属词、人组成的单位)前表示所属关系时，“的”常省略。 5. 疑问句( 2)：特指问句 (1)基本句式：特指问句用疑问代词来询问。所用疑问代词有：谁、什么、哪、哪儿、多少、几、怎么、怎么样等。 (2)用法说明：当对特定事物不知道时，就用特指问句，语序与陈述句一样。询问句子的哪个成分就把疑问代词放在哪个位置上。 6. 所有关系的表达：“有”字句 疑问式：主语+有+宾语+吗？肯定式：主语+有+宾语。否定式：主语+没有+宾语 7. 汉语数字的读法 (1)1?100数字的读法 ( 2)询问10 以内的数目：用“几” ( 3)询问10 以上的数目：用“多少” (4)“二”和“两”的用法：都表示2，但用法不同。二/两+量词二十/百第二、二月、二楼 （5）100 以上数字的读法 （6）分数、百分数、小数的读法

对外汉语教学语法 (1)

对外汉语教学语法试卷一 一、填充题（10%，每空1分，共10题） 01、语法这一术语包括三种含义，即（）、语法科学、语法教材。 02、语法分析有两种基本方法，一种是（），一种是把整体切分成部分。 03、可以代替各类实词、具有替代功能的词是（）。 04、双音节动词的重叠方式一般为（），例如“讨论讨论”。 05、代词和其他实词的区别反映在（）功能上。 06、表示第一人称复数时，（“”）方便表示“包括听话的人”和“不包括听话的人”。 07、“下棋可以训练人的思维”和“思维训练可以用下棋的方式”两句中的主语分别由（）短语担任。 08、“我们觉得这个人不错”和“我们希望考完了再去旅游”两句中的宾语分别有（）短语担任。 09、“我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐”这个病句的错误是（）。 10、“当时钟敲响十二下时，开始了另外的一天”这个病句的错误是（）。 本文档由知识社https://www.wendangku.net/doc/2a8992478.html,分享 二、单项选择题（16%，每题1分，共16题） 11、划分词类的标准应该是（）。 A、意义 B、形态标志 C、语法功能 D、音节结构 12、谓词性词语是指（）。 A、能充当谓语的词语 B、不能充当主语、宾语的词语 C、名词性词语 D、动词性词语和形容词性词语 13、助动词的语法特点可以归结为以下几点，其中区别于一般动词的是（）。 A、可以单独做谓语 B、可以用“X不X”格式表示询问 C、不能带助词“着、了、过” D、可以单独回答问题 “红通通”、“通红通红”都是形容词，下列语法特点不全都适合它们的是（）。 14、“红”、 A、都可以做谓语 B、都可以受“很”修饰 C、都可以修饰名词 D、都不可以带宾语 15、下列一组词中全部是介词的是（）。 A、其实、把、关于 B、被、似的、对 C、被、对于、于 D、所以、把、被 16、“仿佛一只雄鹰浮在天空一般”中的“仿佛”和“一般”分别是（） A、动词和助词 B、副词和助词 C、动词和形容词 D、副词和数量词 17、“有饭吃”和“有人吃”这两个短语分别是( )。 A、兼语短语；兼语短语 B、兼语短语；连动短语 C、连动短语；兼语短语 D、连动短语；连动短语 18、把短语分成主谓、述宾、偏正等类别，主要根据是（）。 A、短语的语法功能 B、短语内部的结构层次 C、短语内部的结构关系 D、短语内部成分结合的松紧程度 19、“他去请”、“去请他”、“请他来”分别是（）。

对外汉语语法等级大纲

https://www.wendangku.net/doc/2a8992478.html,/s/blog_4835e3000100fs sw.html 汉语水平等级语法大纲（甲级） (2009-10-12 11:25:54) 转载▼ 一词类 (一). 名词 1. 一般名词：妈妈教室词典自行车水平精神 2. 方位名词：里外上下前后中左右东西南北 复合方位名词: 里边外边上边下边前边后边旁边中间东边西边 南边北边 3. 时间名词：年月日星期小时今天去年 4. 名词重叠：年年月月天天人人家家 (二). 代词： 1．人称代词：你(您) 你们我我们他(她) 他们(她们) 咱咱们 2．疑问代词：谁哪哪里(哪儿) 什么怎么怎么样几 多少 3．指示代词：这这些那那些这里(这儿) 那里(那儿) 这么那么这样那样 4．代词：各每有的有些别人别的它它们 (三) 动词： 1. 一般动词：看写打参观爱想喜欢希望像姓在进行 2. 动词重叠：想想看看学习学习研究研究说(一)说试(一)试听了听走了走 3. 助动词：能会要想可能可以愿意应该得(dei) (四) 形容词： 1. 一般形容词：大红多错全安静漂亮男女老少 2. 形容词重叠：高高长长好好整整齐齐干干净净高高兴兴 (五) 数词： 1. 基数：零0 一十百千万二两半 2. 序数：二年级331路14楼6门15号2月5号第一 3．概数：三四个十几个几十年四十多人两年多两个多小时 4．分数.百分数：三分之二(2/3) 百分之四十(40%) 5．倍数.小数：五倍七点八(7.8) 三点一四一六(3.1416) (六) 量词： 1. 名量词：个位本件种斤公斤克间棵课张把只条口米公尺 2. 名量词重叠：个个(都不错) 张张(笑脸) 条条(大路) 种种(事情) 3. 动量词：次遍回下口

对外汉语教学语法体系研究综述

对外汉语教学语法体系研究综述 本文对近二十年来对外汉语教学语法体系的研究进行综述。文章首先简要回顾对外汉语教学语法体系的确立，然后系统地总结各家之说，附以笔者个人的观点和总结。 标签：对外汉语教学语法体系对外汉语教学语法体系 引言 随着对外汉语教学这一学科的不断发展，对外汉语教学语法体系的研究也逐渐成为学界关注的问题之一。特别是20世纪90年代以来这一问题日益引起国内外学者的重视，并且存在着是否需要体系、有无体系和是否形成了体系之争。争论也促进了研究的深入。本文主要对近20年来对外汉语教学语法体系的研究进行综述，首先对这一体系的建立进行回顾。 一、对外汉语教学语法体系的产生和特点 对外汉语教学语法体系是存在的，这一点毋庸置疑。它不仅是学科发展成熟的标志，也是编写教材、进行汉语水平考试标准和等级大纲的重要依据。对外汉语教学语法体系随着1958年《汉语教科书》的出版而定型，它奠定了对外汉语教学语法体系的基本模式，被称为对外汉语教学语法体系的奠基之作。 此书完成于结构主义语法风靡中国之时，它吸收了结构主义语法研究的最新成果，对外汉语教学和汉语语言研究同步进行，创造了“理论——实践”双向研究的成功范例，所确立的语法系统和对语法项目的选择、切分、解释、编排等注意到了外国人学习语言的特点和学习汉语的难点。基本上体现了合理性和实用性，然而这一新的体系也必然存在弊端。 随着新的语言理论和新的教学观念不断提出，特别是汉语本体研究和对外汉语教学研究的不断深入，这套语法体系的局限性也不断暴露出来。20世纪80年代后期，特别是90年代以来，研究者开始对这一语法体系提出质疑，并提出要研究和修改现有的语法体系。 二、主要研究概况 对外汉语语法体系需要修改，相关学者已经达成共识，但是如何修改，是修改还是重建，各家的看法并不一致，以下是近20年来不同学者对对外汉语教学语法体系的修改意见。 （一）在原有体系的基础上进行修订、完善 崔永华（1990）认为，《汉语教科书》中的语法体系理论基础太陈旧，体系

HSK语法等级大纲

甲级语法大纲（项） 一词类 (一). 名词 1. 一般名词：妈妈教室词典自行车水平精神 2. 方位名词：里外上下前后中左右东西南北 复合方位名词: 里边外边上边下边前边后边旁边中间东边西边南边北边 3. 时间名词：年月日星期小时今天去年 4. 名词重叠：年年月月天天人人家家 (二). 代词： 1．人称代词：你(您) 你们我我们他(她) 他们(她们) 咱咱们 2．疑问代词：谁哪哪里(哪儿) 什么怎么怎么样几 多少 3．指示代词：这这些那那些这里(这儿) 那里(那儿) 这么那么这样那样4．代词：各每有的有些别人别的它它们 (三) 动词： 1. 一般动词：看写打参观爱想喜欢希望像姓在进行 2. 动词重叠：想想看看学习学习研究研究说(一)说试(一)试听了听走了走 3. 助动词：能会要想可能可以愿意应该得(dei) (四) 形容词： 1. 一般形容词：大红多错全安静漂亮男女老少 2. 形容词重叠：高高长长好好整整齐齐干干净净高高兴兴 (五) 数词： 1. 基数：零0 一十百千万二两半 2. 序数：二年级331路14楼6门15号2月5号第一 3．概数：三四个十几个几十年四十多人两年多两个多小时 4．分数.百分数：三分之二(2/3) 百分之四十(40%) 5．倍数.小数：五倍七点八(7.8) 三点一四一六(3.1416) (六) 量词： 1. 名量词：个位本件种斤公斤克间棵课张把只条口米公尺 2. 名量词重叠：个个(都不错) 张张(笑脸) 条条(大路) 种种(事情) 3. 动量词：次遍回下口 (七) 副词： 1. 否定副词：不没(有) 别 2. 时间副词：正刚常常常已经正在总(是) 才(1) 就(1) 3. 范围副词：都(1) 只一共 4. 程度副词：很太更最十分非常多(么) 5. 频度副词：又再还也 (八) 介词： 1. 引出时间.处所.起点：当在从离

对外汉语教学语法 句子

一、句子概说 一个句子的组成：一定的结构成分、一定的结构方式、特定的句调、一定的意义。 二、句子的结构成分（句法成分） （一）主语和谓语 语法学家对主语和谓语有三种不同的理解： 主语是对谓语动词而言。 主语是谓语陈述的对象。 主语指话题。 中国又爆炸了一颗原子弹。 老王，我昨天还见到他。 1、作主语的成分 主语可分名词性词语和谓词性词语。 名词、代词经常作主语。 数词、数量词也能作主语。 动词、形容词也能作主语。 名词性、谓词性短语也能作主语。 中国有悠久的历史。 我们爱语法。 七等于五加二。 笑是具有多重意义的语言。

骄傲是无知的产物。 教室里乱哄哄的。 他去比较合适。 吃得太饱不好。 锻炼身体很重要。 他们几个都累坏了。 放光的不都是金子。 我的男朋友很傻。 去北京查资料很必要。 注意： 昨天艺术家们有一场精彩的演出。 上海大剧院里艺术家们有一场精彩的演出。昨天上海大剧院里有一场精彩的演出。 上海大剧院里昨天有一场精彩的演出 昨天有一场精彩的演出。 上海大剧院里有一场精彩的演出。 一般名词﹥处所名词﹥时间名词 2、作谓语的成分

动词、形容词可作谓语。 名词也可作主语。 名词性、谓词性短语可作谓语。 我们开始吧。 身体好。 他呀，傻子。 主席作工作报告。 大家举手表决。 我看完了。 同学们选他当代表。 他的学问比我好。 这件事情知道的人不多。 3、主语和谓语的意义类型（1）施事主语 （2）受事主语 （3）中性主语 我说。狼吃羊。 报纸看完了。 叙述性谓语

描写性谓语 判断说明性谓语 狼吃羊 这件衣服好 知识就是力量 （二）动语（述语）和宾语 动语和宾语是共现共存的两个成分。 1、作动语的成分 动语由动词性词语构成。 我想回家。 学好外语。 讨论并通过了他的结婚问题。 有没有烟。 我不赞成派他去。 2、宾语的构成材料 宾语和主语相似，也分名词性宾语和谓词性宾语两种。景琦紧紧抱住她。 我买洗面奶。 买了五本。 这间客厅有六十多平方米。 学习语法知识。

《对外汉语教学语法释疑201例》读书笔记

《对外汉语教学语法释疑201例》读书笔记 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

1. 以前/以来/以内/以后 在表示时段的词语后面： 在表示时点的词语后面： 注意：“以前”“以后”可以单用，“以来”“以内”不行 2. 以前/从前 以前：表示过去，单用。可在出现在时点、时段后，可以表示将来，“时点+……” 从前：表示过去，单用。不可以出现在时点、时段后，不能表示将来。 3. 以后/后来 以后：表示过去和将来，可以加时间点。单用表示未来。 后来：表示过去，一个过程的后一阶段，不能加时间。 4. 后来/然后

后来：时间名词。指在过去某一时间之后的时间。强调时间的先后，只用与过去已经发生的事情。一般与“开始”“原先”“起初”等词语相对应。 然后：连词。表示某一动作或情况发生后，接着发生另一动作或情况，强调动作或情况发生的顺序。过去、将来都可以，一般与“首先”“先”等词语相对应。 5. 之间/之内/中间 之间：两点距离以内。 之内：不超过某个范围。小于等于某个范围。 中间：可以是点，也可以是面。 6. 三年前/前三年 三年前：距说话时三年以前的时间，是过去。 前三年：一段时间的前面三年。过去将来都可以。 注意：“前三年”可以表示将来，例如“接下来的五年时间，前三年学习绘画，后两年出国深造。” 7. 头一天/前一天 头一天：一段时间里的第一天。可以是过去，也可以是将来。 前一天：某时间前的那一天。可以是过去，也可以是将来。有时可以表示“头一天”，例如：“这个周末，前一天写作业，后一天出去玩儿。” 8. ……上/……中/……下 ……上：某方面。例如“在学习上，你要多用点心。” ……中：可以是范围，也可以是过程。例如“在所有的老师中，我最喜欢李老师。”“在上课过程中，她总是对我们微笑。” ……下：指条件。例如“在他的帮助下，我终于完成了任务。” 9. 心里/心中 共同点：“里”和“中”都是指一个地方/一段时间/一件事物里面。 里：用于社会单位、领导、单位成员。例如“我们厂里有4台机器。”“我们厂中……”不行。

对外汉语教学语法1

第三节数词的使用和量词的使用 一、数词的类别及表示法 （一）数词的书写方法 数词是用来表示数目的，现代汉语中，数词的书写方法有三种： 1、大写数字 壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾佰仟 2、小写数字 一二三四五六七八九十百千 3、阿拉伯数字 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 100 1000 1类只适用于比较重要场合，比如钱币上使用，以及银行、商店等填写发票时使用。2、3两类比较常用，都可以用来标明书籍、报刊等内容的章节段落的序号，也都可以表示基数、系数，也都可以表示日期，但在一篇文章或一本书中，使用哪一类数目词要一致，如表示“2004年11月12日”，其他地方也都这样表示。第二类主要用于表示序数，第三类主要用于公式的表达。在表示分数和百分数时，如果用来表示读法，则用第二类，直接书写一般用第三类。 （二）数词的分类 数词可以分为基数词和序数词两大类。基数是表示数目大小的，如“一、二、三、四、五”等。基数词又包括系数、位数、分数、小数、倍数、概数等。数词的类别可以下列图示： 系数：一…九十零半廿卅 位数：十百千万亿兆 基数概数：两几多多少许多若干 小数、分数：3.1 三分之一 数词倍数：三倍十二倍 序数：第一第二第三第四第十 数量数词：俩仨 （三）数词的表示法 1、整数 （1）“万”以下的读法一样，先读“万”前面的系数词，再读位数“万”，然后分别读“千”、“百”、“十”前面的系数和这些位数。例如： 54673→五万四千六百七十三 （2）“万”以上以“万”为单位，四位一级，即在阿拉伯字码数列上从个位开始，向左数每四位数可用逗号与前面隔开。“万万”为“亿”，“亿”以上，以“亿”为单位。如：6870000→六百八十七万 5726，4832，9803→五千七百二十六亿，四千八百三十二万，九千八百零三。 （3）一个数列中间有空位时，不管有几个空位，都读作一个“零”。 25006009读作：两千五百万六千零九 （4）电话号码、房号、年号习惯上只读系数，不读位数。“1”习惯上读作“yāo”。如： 64321546读作六四三二yāo五四六 512室读作五yāo二室 （5）用“以上”和“以下”结合整数表示数或数量范围时，一般包括所结合的数或数

对外汉语教学语法

对外汉语教学语法 一、引言 1.语言是一个符号系统，是人类最重要的交际工具。 2.语言符号的特点：任意性、线条性。 3.文字是符号的符号，文字是按照一定方式记录语言的书写系统，是辅助语言并且扩大它的作用的工具，是用来 代替语言的符号；文字是书写符号的体系，但书写符号并一定是文字。 4.汉语属于汉藏语系。 5.现代汉语是汉民族所使用的语言。有狭义和广义之分。狭义：指现代汉民族共同语，即以北京语音为标准音， 以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。广义：普通话和方言。 6.现代汉语形成过程中的文化历史背景：（1）多元性的汉文化的起源（2）具有统一作用的汉字（3）传入中国的 佛教文化 二、对外汉语教学语法概述 1.语法：一是指语法本身，即人们说话的规则，或者是组词造句的规则，是社会约定俗成的，是客观存在的；二 是指语法著作或者是语法学这门学科。 2.教学语法：教学语法称为规范语法、学校语法、课堂语法等。是在语法教学中使用的语法学及其语法书，教学 语法针对的对象主要是中小学生，根据教学对象的不同，研究他们的学习重点、难点，以及解决的方式方法。 理论语法也称专家语法、语言学语法。 3.教学语法的特点：规范性、稳定性、可接受性（一是教师的可接，二是学生的可接受性。语法教材必须具有很 强的科学性、系统性和层次性） 4.对外汉语教学语法：是针对第二语言教学的语法，是应用性的教学语法，对象既可以是外国学生，也可以是从 事或将要从事对外汉语教学工作的教师。 5.汉语语法的特点：（1）汉语缺少严格意义上的形态变化（语法方面的主要特点）（2）词类和句子成分之间不存 在一一对应关系（3）语序和虚词是表达语法关系的主要手段（4）助词是汉语特有的一类词（5）单双音节对词语结构有一定影响（6）有丰富的量词 6.教学语法是贯穿在语言教学过程中的语法，而语法教学指的是语法的教学过程。 7.对外汉语教学语法的地位：（1）掌握所学语言的语法规则是培养语言交际能力的基础（2）大多数第二语言教 学流派都比较重视语法教学（3）成人学习第二语言更需要语言理论知识的指导 8.对外汉语语法教学过程应注意的问题：（1）语法术语的表述，尽量少用语法术语（2）语法偏误的讲解（3）表 述的浅化和简化 9.第二语言教学流派方法：翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法。 10.课堂语法教学的基本方法：（1）演绎法，特点是从语法规则到具体语言材料，从一般到具体。（2）归纳法，特 点是从具体材料到语法规则，从具体到一般。（3）特点是从具体语言材料到具体语言材料，不演绎不归纳，教给学生范句或句型，通过模仿或替换练习掌握。 11.汉语语法规则的表达方式和方法：（1）文字描述法（2）公式法（3）比较法（4）对比法（5）图表法 12.语素是语言中最小的音义结合体，是最小的语言单位。 13.量词的语法特点：（1）可以做定语：那个学校好吗？（2）可以作主语或宾语：昨天我们去商店买衣服，我买 了两件，小李买了一件。（3）可以作状语：玛丽第一次来中国。（4）可以作补语，一般指的是动量词作补语：那里我去过两次。 14.动词的语法特点：（1）动词主要充当谓语，有时也可以充当主语和宾语。（2）动词前面一般不能加“很”等程 度副词。（3）大部分动词后面能带宾语。（5）大多动词可以受“不”“没有”修饰，构成“V不V”或“V没V” 肯定否定的重叠形式，但是可以离合的双音节动词一般只是重叠第一个语素，这些复合形式都表示疑问。（5）动词加上“着了过”“起来”“下去”或重叠的方式来表示“时态”。 15.能愿动词的：（1）表示可能的：能会可以（2）表示意愿的：要肯敢（3）表示必须的：必须应当 能愿动词的特点：（1）用在动词形容词之前，相当于状语的作用。（2）不能重叠（3）不能带“着了过”。（4）

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语言教学与研究　1997年第4期 《语法等级大纲》的编制与定位 刘英林　李　明 一　《语法等级大纲》的由来、发展与依据 11由来与发展 语法有三种类型:系统语法(理论语法)、参考语法和规范语法(教学语法)。①我国对外汉语教学语法主要是在我国传统理论语法和教学语法的基础上建立与发展起来的。我国第一部系统的古汉语理论语法著作是《马氏文通》(1898),第一部现代汉语理论语法代表作是黎锦熙的《新著国语文法》(1921)。王力的《中国现代 《中国语法纲要》(1944—1945)、吕叔湘的《中语法》(1940—1944)、 国文法要略》(1942—1944)、高名凯的《汉语语法论》(1948)、赵元任的《汉语口语语法》(1968—1979)和丁声树等的《现代汉语语法讲话》(1961)是我国汉语语法学探索与描写时期的代表作。对我国普及汉语语法及中学语法教学影响最大的则是吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》(1952)和张志公主编的《暂拟汉语语法教学系统》(1954—1956)以及它的修正版本《中学教学语法系统提要(试用)》(1981—1984)。 受以上语法著作特别是《暂拟汉语语法教学系统》的影响,我国1958年正式出版了第一套对外汉语教材《汉语教科书》。这套

教材奠定了我国对外汉语教学语法体系的基础。“这个语法体系既不同于现代汉语理论语法,也有别于教中国学生的教学语法,而是教外国人学习汉语的对外汉语实用教学语法。”②这个教学语法体系是建立我国对外汉语教学语法等级大纲的基础。 我国真正意义上的汉语教学语法等级大纲的制订,是从《汉语水平等级标准和等级大纲》(1988)中的《语法等级大纲》开始的。虽然它只有甲、乙、丙三级语法大纲,还是不完整的,但它标志着我国对外汉语教学这一学科朝着科学化、标准化和规范化的方向迈出了关键性的一步。在此基础上,我们又修订、完成了《汉语水平等级标准与语法等级大纲》(高等教育出版社1996),其中的《语法等级大纲》(以下简称《大纲》)由初等水平、中等水平发展到高等水平,语法层面由词类、词组、句子三级语法单位发展到语素、词类、词组、句子、句群五级语法单位,从而使我国对外汉语教学的语法等级大纲第一次成为一个较为科学、完整的循环递进系统,并朝着建立“实际应用语言的语法系统”③迈进。 21主要依据和参考文献 (1)现有的对外汉语教学等级标准、等级大纲和对外汉语教学、HSK研究专著。主要有:中国对外汉语教学学会汉语水平等级标准研究小组《汉语水平等级标准和等级大纲》、国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、王还主编《对外汉语语法纲要》、刘英林主编《汉语水平考试研究》、刘英林主编《汉语水平考试研究(续集)》、吕必松《华语教学讲习》、李杨《中高级对外汉语教学论》、吕文华《对外汉语教学语法探索》、刘月华等《实用现代汉语语法》、房玉清《实用汉语语法》。 (2)现代汉语句型统计及相关的研究著作。主要有:北京语言学院句型研究小组《现代汉语基本句型》、北京语言学院语言教学研究所句型统计与研究小组《现代汉语句型统计与分析》(主要成 《现代汉语常用句型表》、果有:《现代汉语句型使用频率统计表》、