大气的水平运动 教案

题目：2.1冷热不均引起大气运动（第3课时）

课标要求：运用图表说明大气的受热过程。

学情分析：本节是以后更深入学习大气知识的必备基础，学生对于大气运动的规律、影响大气的各种力的特点还很陌生，对于

此节应图文结合给学生讲清楚。

教学目标：

知识与能力：1. 理解水平气压梯度力是大气水平运动的原动力，是形成风的直接原因。

2. 理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特

点及对风向和风力的影响。

过程与方法：1. 通过分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦

力对方向的影响，提高学生分析问题的能力。

2. 通过风向和风力的动态变化图，培养学生的动

态思维方式。

情感态度与价值观：认识大气与宇宙中所有物质一样都是运动

的，而且运动变化是有规律的。

教学重点：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响。

教学难点：“三力”共同作用下的风向变化。

教学方法：讲授法、板图演示法、多媒体演示法、合作讨论法。

教学用具：电脑、投影仪。

课时安排：一课时。

教学过程：

教师：同学们，地表受热不均引起空气的上升运动和下沉运动，空气

的上升运动和下沉运动导致了同一水平面的气压差，在A 地

形成了低气压，在B 地形成了高气压。我们把AB 之间的等压线气压值画出来，假如是这样的：

每两条等压线之间相差2百帕，每两条等压线之间的距离也是

相等的，那么这二百帕就是AB之间单位距离的气压差，我们

称之为气压梯度。简而言之，气压梯度就是单位距离之间的气

压差。

板书：气压梯度就是单位距离之间的气压差。

教师：两地之间有了气压差，空气就要由高压地区流向低压地区，促使空气由高压地区流向低压地区的力我们称之为水平气压梯

度力。（把这个力在图上画出来）水平气压梯度力垂直于等压

线，由高压指向低压。

板书：水平气压梯度力是促使空气由高压区流向低压区的力；

方向——垂直于等压线，由高压指向低压。

教师：我们假设同样是AB两地，距离不变，但是等压线比以前密集了，那么相同距离之间的气压差比以前变大了，也就是说气压

梯度比以前变大了，那么这时促使空气由高压地区流向低压地

区的力也变大了，由此得出结论：水平气压梯度力与等压线的

疏密有关，等压线越密集水平气压梯度力越大。

板书：大小——等压线越密集水平气压梯度力越大。

教师：在水平气压梯度力的作用下，空气由高压流向低压。假如只有水平气压梯度力的话，风与等压线垂直，由高压吹向低压。水

平气压梯度力越大，风速就越大。所以，水平气压梯度力既影

响风向，也影响风速。

板书：水平气压梯度力既影响风向，也影响风速。

只有水平气压梯度力时的风向：垂直于等压线，由高压

吹向低压。

教师：但是风一形成就要受到地转偏向力的作用，地转偏向力在北半球向右偏转，在南半球向左偏转，并且与风向垂直。地转偏向

力只影响风向，不影响风速。

板书：地转偏向力方向——北半球右偏，南半球左偏，垂直于风向；

地转偏向力只影响风向，不影响风速。

教师：在北半球，在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，风在形成之后就像右偏，直到风向平行于等压线，这时水平

气压梯度力和地转偏向力方向相反，并且大小相同，二力

平衡,这时风向不再偏转，保持与等压线平行。北半球高

空由于主要受水平气压梯度力和地转偏向力的影响，风向

与等压线平行。那么在南半球，情况又如何呢？

板书：受水平气压梯度力和地转偏向力共同影响的风向：平行于等压线，北半球向右，南半球向左。

教师：在地表，风向不仅受到水平气压梯度力和地转偏向力的影响，还会受到摩擦力的影响。摩擦力大小与地表情况有关，

并且与风向相反。摩擦力会减慢风的速度。

板书：摩擦力方向——与风向相反。

大小——与地表情况有关。

影响——会减慢风速。

教师：在三种力的综合作用下，风向与等压线斜交。（画图）板书：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力共同作用时的风向——与等压线斜交。

（有时间则讲32页活动题）

板书设计：

一、气压梯度力

气压梯度就是单位距离之间的气压差。

水平气压梯度力是促使空气由高压区流向低压区的力；

方向——垂直于等压线，由高压指向低压。

大小——等压线越密集水平气压梯度力越大。

水平气压梯度力既影响风向，也影响风速。

只有水平气压梯度力时的风向：垂直于等压线，由高压吹向低压。

二、地转偏向力

地转偏向力方向——北半球右偏，南半球左偏，垂直于风向；

地转偏向力只影响风向，不影响风速。

受水平气压梯度力和地转偏向力共同影响的风向：平行于

等压线，北半球向右，南半球向左。

三、摩擦力

摩擦力方向——与风向相反。

大小——与地表情况有关。

影响——会减慢风速。

水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力共同作用时的风向

——与等压线斜交。

教学反思：

高中地理必修1精品学案3：2.1.2大气的水平运动

大气的水平运动 『学习目标』 1.能在等压线图中说明水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力与风向的关系。 2.能说出近地面风和高空风的受力情况。 3.能在气压分布图中判断和绘制近地面、高空风向。能根据等压线的疏密程度判断两地的风力大小。 『阅读材料』 材料一： 风速就是风的前进速度。相邻两地间的气压差愈大，空气流动越快，风速越大，风的力量自然也就大。所以通常都是以风力来表示风的大小。风速的单位用每秒多少米或每小时多少公里来表示。而发布天气预报时，大都用的是风力等级。风力共分18级，级数越大，风力越强。 材料二： 风向是指风的来向。有“东、南、西、北”以及“东南、西南、西北、东北”一共八个基本方向。风向为“北”说明风来自北方。在中央气象台的预报中，大屏幕上有符号表示风向：像个F的样子，其中“符尾”（向下的竖）表示风向；“符干”（右边的横）表示风力的大小，符干和风力是成正比的。 『学习内容』 大气的水平运动 『自主学习』阅读教材31-32页，并完成下列问题。

近地面风 高空风 『合作探究』 1.标出下图中北半球近地面和高空的风向。 近地面高空 2.课本32页“活动”。 『自我检测』 1.如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，飞机左侧是高压，判断（） A．顺风飞行 B．逆风飞行 C．风从南侧吹来 D．风从北侧吹来 2.读等压线示意图，当风向和风速稳定后，判断下列叙述正确的是（） A．等压线数值①<②<③ B．a是地转偏向力 C．此风形成于南半球 D．该风形成于高空 1000 1002 1004 1006 1008 1010/hPa 490 492 494 496 498 500/hPa

高中冷热不均引起的大气运动学案教案

高中冷热不均引起的大气运动学案教案 Dociiiiient number [980

高一地理DL-10-01-003 《冷热不均弓I起的大气运动》导学案 编写人：刘利审定：文综组编写时间：2010-11-12 ［学习目标］ 1.理解大气对太阳辐射的选择性吸收； 2.理解地面辐射是大气热量的主要来源运用图示说明大气的受热过程 3.掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流 【重点难点】 热力环流的形成过程 【学法指导】 图文结合法综合探究法 【学习过程】 知识点一大气的受热过程 认真研读第一框和图.P29活动題意部分，准确无误地理解大气受热过程的基本原理。标出关键词句并记忆 用图示画出热量在大气和地面间传递的过程，并能用地理术语描述过程。重点标注（用数字表示）： ①太阳短波辐射 ②大气吸收（少量太阳短波辐射） ③地面受热增温 ④地面长波辐射 ⑤大气吸收（大量地面长波辐射） ⑥大气逆辐射 学生总结： 地面的主要热源是 近地面大气主要的、直接的热源是 思考题： 为什么白天多云，气温比晴天低，夜间多云，气温又比晴天高 知识点二：热力环流 认真亦丧蒙二框文本和图，阅读“热力环流” 一栏，达成以下自学目标“ ①准确无误地理解热力环流形成的原因。 ②热力环流的运动有凡种形式首先是哪种形式 ③画出热力环流图（注意标注出近地面.上空的气压和等压面）

④根据等压面的弯曲，你能得出什么规律 活动题探讨：海陆风的形成。画出示意图.用地理术语组织答题要点。 ⑤正确理解城市热力环流并画出示意图。 【当堂检测】读右图，回答下列列问题： （1）比较①、②、③、④四的气压大小。 右图中存在一个热力环流，请用箭头画出 （3）描述甲、乙两地的气压、天气状况：比较两地的气温日较差并说明理ill 0 【学习反思】

浙江省瑞安市上海新纪元高级中学湘教版高中地理必修一导学案：23大气环境(4)大气的水平运动（无答案）

第三节《大气环境4》（11） 课题大气的水平运动- 风课型新授时间[来 源:https://www.wendangku.net/doc/2b11138609.html,] 2019年主备审核课时 学考要求学习目标①水平气压梯度力（a） ②风的形成过程（c）(理解风的形成过程和受力过程)【重难点】 【导学：自学导航】 1、近地面风是由、和共同作用的结果。 2、风形成的过程（回顾热力环流的原理）[来源:https://www.wendangku.net/doc/2b11138609.html,] 地表受热不均→空气（水平/垂直）运动→同一水平面上产生差→力促使空气从___压流向___压→形成了风 3、风形成的原因 (1)直接原因：。 (2)根本原因：。 4、风力大小的判定： 同一幅等压线图上，等压线越密，风力越； 相邻两条等压线间的气压差越大，风力越。 5、三种力及其对风的影响： (1)A是力，其特征是始终于等压线，并由气 压指向气压。该力大小与风速快慢成（正比/反比）， （能/不能）影响风向。 (2)B是力，其作用是使风速，其方向始终与风 向。 (3)C是力，其特征是始终与风向，（能 /不能）影响风速。 【导练：基础达标】 1.下面关于大气水平运动的说法，正确的是（） A.在水平气压梯度力作用下空气并不能产生运动 B.在地转偏向力的作用下，高空风向偏转到与等压线垂直 C.地转偏向力只改变风的方向，不能改变风的速度 D.近地面的风，受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的共同影响，风向与等压线成直角 2.关于水平气压梯度力的叙述正确的是（） A．形成风的直接原因B．方向始终与风向垂直 C．方向始终与风向相反D．方向始终与等压线垂直并指向高压 4.在水平气压梯度力、地转偏向力和地面摩擦力的作用下，风向应（） A.与等压线平行 B.垂直于等压线 C.与等压线斜交 D.无法确定

热力环流与大气的水平运动教学设计

《热力环流与大气的水平运动》教学设计 45中李俊霞 一、三维教学目标 1、知识与技能： （1）理解热力环流的形成原理和大气运动的根本原因。 （2）理解水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力对大气水平运动的影响。 2、过程与方法： （1）通过实验观察理解地理原理。 （2）尝试从学习和生活中发现地理问题，并提出探究的方案以及解决问题的对策。 3、情感态度与价值观： （1）感悟地理知识无处不在。 （2）通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想感情。 二、教学重点、难点 1、教学重点： （1）热力环流的形成原理； （2）大气的水平运动——风形成的基本原理。 2、教学难点： （1）热力环流的形成原理； （2）大气的水平运动——风形成的基本原理。 三、背景分析 热力环流与大气的水平运动既是对流层大气受热过程的深化，又是分析全

球性大气环流的基础，是前后知识联系的纽带与桥梁。本课主要是在研究热力环流与风的形成的基础上，让学生认识几种典型的热力环流形式和高空风、近地面风，具有很强的现实意义，是学生普遍感兴趣的地理知识。 为了更好的实现教学目标、完成教学任务，我选择了问题引导教学法、实验演示法、层层推理法、学生合作探究、画图法等方法便于增强学生对知识的理解和应用。 四、板书设计 五、教学过程 【创设情境导入】 夏天刚刚过去，相信很多同学有暑期去海边游玩的经历，白天在海边如何站立才能给自己或家人拍出长发飘逸的美照，这又是为什么呢？学完这节课后我们会得到答案。 【设计意图】 良好的开端是成功的一半。通过海边拍照引起学生对本节课的兴趣，顺利的导入新课。 了解气压、等压面的概念得出：垂直方向P 下>P 上；等压面在理想大气状态下与地面平行。 【设计意图】

高中地理《大气运动》优质课教案、教学设计

《大气运动》教学设计 课标:热力环流和风 课标内容解读：（目标细化） 运用图标说明大气的受热过程和风的形成过程,在本单元中有着举足轻重的作用,是后面学习全球性大气环流常见的天气系统等知识的基础.同时,热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点,很多学生在学习后仍思维模糊,概念混淆。如何才能突破这个难点,只有在教学中遵循学生的认识规律,循序渐进,步步深入,才能让学生更好地接受。 教学目标 1. 通过实验活动视频理解热力环流的形成过程。 2. 能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题。 3. 激发学生探究地理问题的兴趣，培养发现问题、分析问题的能力，提高学生探究原理、总结规律的能力。 4. 学会辩证的看待事物，树立人和自然和谐发展的观念。 教学重点:热力环流形成的原理 教学难点: 热力环流形成的原理 教学方法:情景教学、案例教学 教学过程: 一、实验活动视频导入新课 让学生观察实验活动，观看实验中的烟雾怎样运动，从而导入新课 二、目标展示，让学生一起细读本节学习目标。 三、讲授新课 1、要达成以上目标必须具有一定的知识储备，检查大家预习情况，并补充气压、等压线、等压面的知识。

2、让大家背着知识行囊开启本节课的探索之旅。结合导学案及课本，大家有四分钟的时间进行小组交流合作完成探究一热力环流的形成。第一个问题：地面受热均匀，大气有无明显运动，等压面怎样分布 第二个问题：等地面冷热不均时，大气首先怎么运动 第三个问题：大气的垂直运动会引起高空大气密度发生怎样的变化？ 气压呢？ 第四个问题：大气在水平方向怎么运动？ 总结：大家整理思路，相互描述热力环流形成的过程。 第六个问题：观察大屏幕，观察等压面发生的怎样的变化？ 第七个问题：（1）大气总是由高气压流向低气压吗？（2）高压的数 值一定高于低压的数值吗？小试牛刀，练习本问题。 第八个问题：利用热力环流原理解释实验现象。 理论联系实际案例分析： 同学黑板画出海陆风、城市风示意图，并进行解释现象。 城郊之间也有热力差异，形成城市风，看下面两个小题：通过小题加强对城市风的理解。 在城市风的高空，气流有城市流往郊区，在近地面，气流由郊区流往城市，大气的这种水平运动就是风。下面我们继续本节课的探索之旅，大家有两分钟的时间先独立思考，再有两分钟的时间小组合作交流，完成探究二大气的水平运动——风。 问题一：画出导学案两图中水平气压梯度力的方向，并比较大小 问题二：如果仅考虑水平气压梯度力的影响，风将会如何运动？

2020高中地理2.1.2大气的水平运动学案人教版必修1

第2课时大气的水平运动 (填一填) 1．水平气压梯度力 空气的垂直运动使同一水平面上的气压产生差异，单位距离间的气压差叫做气压梯度，由此产生的促使大气由高气压区流向低气压区的力，称为水平气压梯度力。 2．风形成的过程 气压梯度? 水平气压 梯度力 ? 大气由高气压区向低 气压区作水平运动 ?风 3．风形成的原因 (1)直接原因：水平气压梯度力。 (2)根本原因：地面受热不均。 4．高空中的风和近地面的风比较 1影响风力大小的最直接因素是水平气压梯度力，水平气压梯度力越大，则风力越

大。 2风力大小还要考虑摩擦力的大小，地面障碍越多，阻挡作用越强，摩擦力越大，风力越小。 3地转偏向力不影响风力大小，只影响风向，北半球右偏，南半球左偏。 (做一做) 1．判断题 (1)水平气压梯度力一定垂直于等压线，指向低压。( √) (2)高空的风不受地转偏向力影响。( ×) (3)北半球的风向向右偏，南半球向左偏。( √) (4)高空最终风向与近地面的不同之处是其与等压线有一夹角。( ×) 2．选择题 有关风的叙述正确的是( D ) A．大气的运动即是风 B．地面的冷热不均是形成风的直接原因 C．风是大气运动最简单的形式 D．风向就是风吹来的方向 解析：大气的水平运动即是风；水平气压梯度力是形成风的直接原因；热力环流是大气运动最简单的形式；风向从高气压指向低气压，也就是风吹来的方向。 3．填图题 此图表示南(南、北)半球的近地面风向，图中①表示水平气压梯度力，②表示风向，③表示地转偏向力，④表示摩擦力。 主题大气的水平运动——风

天气网讯，得益于丰富的海上热量，位于太平洋深处马绍尔群岛附近的台风胚胎已于2019年2月20日加强为今年第2号台风“蝴蝶”，强度为热带风暴(20米/秒)。 (1)为什么台风往往风速较大？ 提示：影响风力大小的最根本因素是水平气压梯度力，除此之外，还要考虑到摩擦力的影响。台风中心气压低，水平气压梯度力大，形成于海洋，摩擦力小，因此风速较大。 (2)台风登陆后，为什么会慢慢变弱直至消失？ 提示：台风登陆后，地面障碍变多，阻挡作用变强，摩擦力变大，则台风的势力会越来越弱，直至消失。 1．影响风的三种力 风的形成受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三种力的共同作用，三种作用力的大小、方向和对风速、风向的影响各不相同，具体如下所示：

高中地理《大气运动—热力环流》优质课教案、教学设计

第二单元第二节(第2 课时) 大气运动-－热力环流学案 【课程标准】 1、绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理； 2、运用热力环流原理解释相关地理现象。 一、发现生活 通过观察生活中走马灯和冰柜冷气运动的现象我们得到：某区域， 空气受热会膨胀，垂直方向上做运动→气温高空气密度 空气遇冷会收缩，垂直方向上做运动→气温低空气密度 二、探究原理 1、运动（记忆2 分钟） 受热处：大气上升运动，部分空气外流，形成低气压。近地面大气密度减小，周围空气过来补充，形成大气的水平运动。 遇冷处：大气下沉运动，部分空气进入，形成高气压。近地面大气密度增大，空气向周围扩散，形成大气的水平运动。 由此得出结论：风的运动方向由密度大的地方流向密度小的地方。 即风由高压吹向低压。 这就是大气运动的一种最简单的形式：热力环流 请记住概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。大气运动的根本原因——地面冷热不均

大气运动的动力来源——太阳辐射 2、气压 联想：潜艇下潜，随着水深增加，压强会；上浮过程中，压力逐渐。请你依据上句完成描述:随着海拔升高，气压逐渐，随着海拔降低，气压逐渐。 3、气压变化 均质的条件下，等压面相互平行，用平滑的直线表示；当近地面大气出现受热不均，会怎样? 小组讨论：绘制热力环流示意图。（爬黑板） 1）请标出近地面气压高低，那等压面会如何变化呢？ 2）请你尝试添加等压面形态，并标注高空气压变化，完成等压面变形。 4、思考：近地面和高空四处气压由大到小该如何排序，你是如何判断的? 5、总结规律(记忆2 分钟)： 1）在垂直方向上，海拔越高，气压越低； 2）在水平方向上，高压区等压面上凸，低压区等压面下凹；3）近地面与对应高空的气压状况和水平气流运动方向相反；三、实际应用 生活中有很多现象可以用热力环流解释。

2017学选考复习《热力环流和大气水平运动》学案【无答案】.docx

第三节大气环境（热力环流和水平运动） 教学要求基本耍求 1.理解大气热力环流的形成原理。 2.理解风的形成过程。 2.关于热力坏流侧视图，说法正确的是（） A.温度：乙＞甲 B.气压：丁＞丙 2进入甲 C.引起该环流形成的原因是地面冷热不均 0.热力环流是大气运动最复杂的形式 3.下图能正确反映北半球近地面和高空等压线与风向 关系的图是（） 下图是某建筑设计院为我国北方地区设计的一幢高效利用太阳能的房屋模型。读图回答 4-5 题。 13.绝热窗户设计成倾斜的主要冃的是（） A.雨季及时排水 B.充分利用太阳能 读近地面大气某耍素等值面垂氏分布图，冋答6.若a、b、c＞ d、e为不同温度值，则气压值的大小比较是（） A.甲〉乙〉丁〉丙 B.乙〉甲＞丁＞丙 C.甲〉乙＞丙＞丁 D.乙〉甲＞丙＞丁 7.若a、b、c^ d、e为不同气压值,则甲、乙、丙、丁四地的气流运动方向是（） B. J -丙-甲-乙-丁 D.乙-甲■丙?丁-乙 读“北半球某地近地面与高空气压状况（热力原因形成）示意图”，回答7?8题。 8.关于图示甲、乙、丙、丁四地的说法，正确的是（） 基本练习（用时20分钟） 读右图，回答1-2题。 1.在大气热力环流示意图 （右图）中，气压由高到低 排列顺序正确的是 （） A、乙甲丙丁I〕、甲乙丙丁 C、丙丁甲乙 D、丙丁乙甲 C.减弱噪音干扰 D.降低光污染危害 14.冬季的白天，房间甲和乙之间的空气流动方向是 （） A.冷气流从通风口1进入甲，暧气流从通风口2进 入乙 B.冷气流从通风口1进入乙，暖气流从通风口 2进入甲 C.暧气流从通风口1进入甲，冷气流从通风口 2进入乙 D.暖气流从通风口1进入乙，冷气流从通风口 A.甲-乙-丁-丙-甲 C.乙■甲■丙-丁■乙

冷热不均引起大气运动学案

第二章地球上的大气 第一节冷热不均引起大气运动第二课时学案 一、学习目标 1、结合大气热力环流形成示意图，理解热力环流的形成过程 2、试用热力环流的原理解释海陆风、城市风和山谷风的形成 二、探究与突破 知识点二热力环流及其应用 ☆探究：知识形成 （一）阅读教材P30”热力环流的形成”图及第一段,完成以下问题: 1、当A地受热，近地面空气受热膨胀， A地近地面空气在垂直方向上会 （上升、下沉）；B、C两地冷却，近地面空 气收缩，B、C两地近地面空气在垂直方向上 会（上升、下沉）。请用箭头在图 一中ABC三地的线条上标出空气的垂直运动 状况。 图一 2、A地近地面空气受热膨胀，密度会 （增大、减小），气压会（增大、 减小），从而形成（高气压、低 气压），A地高空空气聚积，密度会 （增大、减小）形成（高气压、低气 压）；B、C两地近地面空气冷却收缩，密 度会（增大、减小），气压会 （增大、减小），形成（高 气压、低气压），BC两地高空空气下沉， 空气密度会（增大、减小），形成 （高气压、低气压）。请在图二中将ABC 三地近地面和高空的气压状况填在对应位 置（1~6）。 图二 3、在水平方向上，空气由高压流向低压， 图三中，近地面水平方向上空气由 （A、B、C）流向（A、B、C），高空 水平方向上空气由（A`、B`、C`）流 向（A`、 B`、C`）；请同学们在图 三中将A、B、C三地近地面和高空空气水 平运动状况用箭头表示出来。

图三 （二）归纳： 1、引起的大气运动，是大气运动最简单的形式 2、气体受热上升，在高空形成气压，地面形成气压；气体冷却下沉，地面形成气压，高空形成气压。高低压之间形成了。 ☆突破：知识运用 （三）练习： 1、读下图，完成下列各题： （1）A B、C两地，气压比B、C两地。 （2”画出高、低空大气水平运动方向，以正确表示热力环流。（3）热力环流是指由于而形成的空气环流，它是空气运动的一种形式。 2、读图回答： 等压面是空间气压相等的各点所组成的面，同一等压面上的点气压值是相同的，当地面受热均匀的时候如图一（ABC三地气温相同、气压相同），等压面是水平的，气压值在垂直方向上发生改变，从近地面向高空逐渐降低，等压面为互相平行的水平面。读下面两图，回答下列问题： 图一图二 （1）图一中海拔最高的是（1、2、3），气压最高的是（1、2、3）。（2）图二中A、B、C、D四处气压值最低的是： A．A B．ＢＣ．ＣＤ．Ｄ （3）四点中气温最高的是： A．A B．ＢＣ．ＣＤ．Ｄ （4）图一图二两图哪一个能正确表示热力环流气压分布状况（图一、图二）。 热力环流是一种常见的自然现象，例如市区和郊区之间、海陆之间山坡和

2020-2021年高中地理 大气的水平运动导学案 新人教版必修1

2019-2020年高中地理大气的水平运动导学案新人教版必修1学习目标： 1、运用图示解释风的形成 2、掌握风在高空和近地面的受力情况以及风向。学习重点：高空风和近地面风的对比 学习难点：高空风和近地面风的受力情况与最终风向。 学习方法：自主学习；合作探究；资料、图文分析。 知识链接： 1、什么是地转偏向力？在南、北半球的偏转方向如何？ 2、画图说明什么是热力环流？ 学习过程 自主学习一： 根据图一说明： 1、什么是气压梯度？什么是水平气压梯度力？它与风的形成有什么关系？ 2、水平气压梯度力的方向如何？与等压线的关系如何？ 自主学习二： 根据图二（北半球高空）说明：

1、一旦形成风，气流除了受水平气压梯度力外还受哪种力的作用？ 2、指图说明高空风的受力情况及最终风向。 自主学习三： 根据图三（北半球近地面）说明： 1、近地面风与高空风比较多了哪种力？ 2、这种力如何产生的？作用如何？ 3、指图说明近地面风的受力情况及风向与等压线的关系。 合作探究： 1、如果气流只受水平气压梯度力作用，风向如何？

2、高空风向为何与等压线平行？ 4、根据教材图2.8完成下列要求 1）甲、乙两地，哪里的气压梯度力大？简要说明判断理由。 2）在图上画出甲、乙两地风的方向。 课堂小结 １、水平气压梯度力是形成风的直接原因。 ２、高空风受水平气压梯度力和地转偏向力共同作用，风向与等压线平行。 近地面风受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用，风向与等压线之间成一夹角。 ３、水平气压梯度力与等压线垂直；地转偏向力与风向垂直；摩擦力与风向相反。等压线越密集风力越大，反之越小。 本课反思 1、本节课你最大的收获是什么？ 2、本节课你还有不会的吗？及时问。 达标检测 1、读等压线分布图，判断甲、乙、丙三地的水平气压梯度力。

大气的水平运动 教学设计

第三节大气环境 第3节大气的水平运动 【学习目标】 1、理解风的成因,能够判断高空与近地面大气的风向与风力 【教学重点】 1、判读高空与近地面大气的风向与风力 【教学难点】 1、判读高空与近地面大气的风向与风力 【课时】 1课时 【教学准备】学案、教学设计、课件、学情分析 【教学环节】 【新课引入】 大气既然要运动,从物理学的角度来理解,肯定会有力的作用。那么到底就是什么力促使大气运动的呢？ 什么就是水平气压梯度呢？ 同一水平面上单位距离间的气压差叫做水平气压梯度。 气压的高低就是在同一水平面上进行比较的。那么什么就是水平气压梯度力？ 只要在水平面上存在着气压梯度,就会产生促使大气由高气压区流向低气压区的力,即水平气压梯度力。 气压梯度力,就就是促使大气由高压区流向低压区的力,就是使大气产生水平运动的原动力,就是形成风的直接原因,其方向就是沿垂直于等压线的方向,由高压指向低压。 在这里我们已经找到了能使大气由高压指向低压的假想的一个力——水平气压梯度力。若仅受这个力的作用大气将怎样运动？ 分析一个力(水平气压梯度力)作用下,大气运动的方向与速度: 大气运动的速度就是由什么决定的？ 水平气压梯度力的大小。 水平气压梯度力的大小由谁决定？ 水平气压梯度力的大小取决于气压梯度,气压梯度越大,水平气压梯度力越大;反之越小。水平气压梯度力的方向应该就是怎样的？ 水平气压梯度力的方向就是垂直于等压线,并由高压指向低压。 师生总结得出结论:风向:垂直等压线,并指向低压;风速:气压梯度越大,水平气压梯度力越大,风速也就越大。 板书: 水平气压梯度力原动力垂直等压线高压指向低压

以上我们分析了只受水平气压梯度力的作用的大气运动,然而现实中大气的运动并非只受一个力的影响,当物体运动时,马上要受到地转偏向力的作用,在水平气压梯度力与地转偏向力的共同作用下,大气将如何运动呢？ 师绘制或投影板图,引导学生分析受两个力作用时,大气的水平运动方向。如下图: 图中表示了北半球平直等压线的情况。初始状态时,空气质点垂直于等压线运动(按水平气压梯度力的方向),最终状态时,风向平行于等压线,这个过程就是水平气压梯度力与水平地转偏向力逐步建立平衡的过程,在这个过程中,空气质点始终就是按两个力的合力方向运动。在北半球,水平气压梯度力与水平地转偏向力大小相等、方向相反,其合力为零,达到平衡,空气运动不再偏转而做惯性运动,形成了平行于等压线的稳定的风。这种风在高空平直等压线的状况下就是实际存在的,按照这种规律,我们可以对高空飞行的物体进行风向及气压之间的判断,即北半球,人背风而立,低压在左,高压在右。 板书: 近地面的风除了受水平气压梯度力与地转偏向力的共同作用外,还会受到摩擦力的影响,其风向还能与高空大气的风向相同不？ 那近地面的风又会就是怎样的呢？ 投影: 在水平气压梯度力、地转偏向力与摩擦力共同作用下的北半球风向示意图。 (引导学生探究分析) 在近地面,大气的水平运动受哪几个力的作用？ 在近地面,大气的水平运动受到三个力的作用:水平气压梯度力、地转偏向力与摩擦力。 摩擦力的方向与风向就是什么关系？ 永远与风向相反。

大气的水平运动 教案

题目：2.1冷热不均引起大气运动（第3课时） 课标要求：运用图表说明大气的受热过程。 学情分析：本节是以后更深入学习大气知识的必备基础，学生对于大气运动的规律、影响大气的各种力的特点还很陌生，对于 此节应图文结合给学生讲清楚。 教学目标： 知识与能力：1. 理解水平气压梯度力是大气水平运动的原动力，是形成风的直接原因。 2. 理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特 点及对风向和风力的影响。 过程与方法：1. 通过分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦 力对方向的影响，提高学生分析问题的能力。 2. 通过风向和风力的动态变化图，培养学生的动 态思维方式。 情感态度与价值观：认识大气与宇宙中所有物质一样都是运动 的，而且运动变化是有规律的。 教学重点：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响。 教学难点：“三力”共同作用下的风向变化。 教学方法：讲授法、板图演示法、多媒体演示法、合作讨论法。

教学用具：电脑、投影仪。 课时安排：一课时。 教学过程： 教师：同学们，地表受热不均引起空气的上升运动和下沉运动，空气 的上升运动和下沉运动导致了同一水平面的气压差，在A 地 形成了低气压，在B 地形成了高气压。我们把AB 之间的等压线气压值画出来，假如是这样的：

每两条等压线之间相差2百帕，每两条等压线之间的距离也是 相等的，那么这二百帕就是AB之间单位距离的气压差，我们 称之为气压梯度。简而言之，气压梯度就是单位距离之间的气 压差。 板书：气压梯度就是单位距离之间的气压差。 教师：两地之间有了气压差，空气就要由高压地区流向低压地区，促使空气由高压地区流向低压地区的力我们称之为水平气压梯 度力。（把这个力在图上画出来）水平气压梯度力垂直于等压 线，由高压指向低压。 板书：水平气压梯度力是促使空气由高压区流向低压区的力； 方向——垂直于等压线，由高压指向低压。 教师：我们假设同样是AB两地，距离不变，但是等压线比以前密集了，那么相同距离之间的气压差比以前变大了，也就是说气压 梯度比以前变大了，那么这时促使空气由高压地区流向低压地 区的力也变大了，由此得出结论：水平气压梯度力与等压线的 疏密有关，等压线越密集水平气压梯度力越大。 板书：大小——等压线越密集水平气压梯度力越大。 教师：在水平气压梯度力的作用下，空气由高压流向低压。假如只有水平气压梯度力的话，风与等压线垂直，由高压吹向低压。水 平气压梯度力越大，风速就越大。所以，水平气压梯度力既影 响风向，也影响风速。 板书：水平气压梯度力既影响风向，也影响风速。

冷热不均引起的大气运动学案(教学类别)

第一节冷热不均引起的大气运动（第1课时） 【知识重点】 运用图示说明大气受热过程和掌握大气热力环流的形成过程 【知识难点】 1.大气受热过程 2.热力环流 【思维导图】 (一)大气的受热过程 1. 地球大气最重要的能量来源。 2．大气的受热过程 ①太阳短波辐射穿过大气过程中，部分被大气或，大 部分到达，并被地面吸收和。 ②地面吸收而增温，同时又以的形式 把热量传递给大气 ③吸收地面辐射以后又以、等 方式层层向上传递热量 3．近地面大气主要直接的热源。 4．大气的热力作用： 大气的削弱作用方式：①②③ 大气的保温作用：大气逆辐射：。（二）热力环流 1.引起大气运动的根本原因：。 2．热力环流 定义： 它是大气运动的的形式。 3．热力环流的常见形式：海陆风：白天吹夜晚吹 山谷风：白天吹夜晚吹 城市热岛环流：形成原因 【课堂练习】 1、下列现象与大气对太阳辐射的削弱作用有关的是（） A．多云的夜晚通常比晴朗的夜晚温暖些B．晴朗的天空呈蔚蓝色 C．日出前和日落后的天空仍然明亮D．沿海地区晚上吹陆风 2、一天中最高气温出现的时间和形成的原因是（） A．正午、太阳高度角最大B．子时、大气逆辐射最强 C．午后2点左右、大气的直接热源是地面D．上午10点左右、大气的直接热源是地面 3、大气运动的能量来源是（） A．物质循环B．太阳辐射C．大气辐射D．地球运动

4、引起大气运动的根本原因是（） A．水平气压梯度力B．地球自转偏向力 C．太阳辐射的纬度差异D．气压差异 5、下列关于气压、高度、气温三者关系的叙述，正确的是（） A．气压随高度的增加而增加B．在同一高度上，气温高气压高 C．在同一高度上，气温高气压低D．气流总是从高压流向低压 6、根据城市环流原理，上海市今后的造林重点区应在（） A、农村 B、近郊 C、郊区 D、市区 7、关于右图的错误叙述是（） A、甲地温度高于乙地 B、丁处的气压高于丙 C、若丙处气温为1℃，则乙处气温一般低于25℃ D、甲、乙、丙、丁之间形成的热力环流呈顺时针方向流动 8、综合题 右图是我国某地阴天和晴天 时气温日变化示意图，读后回答： （1）表示阴天气温日变化曲线 的是（A、B），形成这种变化 的原因是。 （2）霜冻为什么多出现在晴天的夜里？ 第一节冷热不均引起大气运动（第2课时） 【知识重点】 1.大气运动过程的根本原因和直接原因 2．掌握大气运动过程中水平气压梯度力、地转偏向力、近地面磨擦力对大气水平运动的影响 【知识难点】

大气环境导学案

第三节大气环境 第二课时 【教学目标】 一、知识与技能 1.理解热力环流形成的原理 2.理解不同受力条件下大气的水平运动 二、过程与方法 1．运用各种示意图，说明大气运动状况 2．能运用所学的原理，解释发生在身边大气环境中的一些实际问题 三、情感态度与价值观 通过对自然现象的科学理解，形成唯物主义的世界观，增强大气环境保护意识。【重点难点】 1．热力环流的形成原理 2．大气水平运动的受力分析 【教学设计】 知识回顾 1.什么是气压？气压是指大气的压强。 2.如何确定某点的气压？ 某点的气压就是该点至大气上界的单位面积上 空气柱的重量。 思考：右图中A、B两点谁的气压高？ 答案：B点的气压高 规律总结： 同一地区，近地面气压总是比高空高。 探究一：热力环流形成的原理 总结： 1．受热的地方，空气受热膨胀上升，近地面形成低气压，相应的高空则形成高气压； 冷却的地方，空气收缩下沉，近地面形成高气压，相应的高空则形成低气压。2．在水平方向上，空气总是从高压区流向低压区。 3．无论是高空还是近地面，同一水平面上，总是高压处等压面向上弯曲，低压处等压面向下弯曲。

学法指导：等压面弯曲的规律可速记为空气受热膨胀的地方，等压面也膨胀。 总结：热力环流形成的原理 课堂达标一 右图是等高面与等压面关 系示意图，回答下列问题： (1)图中①至⑤点，气压最 高的是④， 气压最低的是⑤。 (2)A、B两地受热的是 B 地， 空气膨胀上升； 冷却的是 A 地， 空气冷却下沉。 (3)用“→”画出图中的热力 环流。（略） 活动： 沿海一农民说：一般白天感到空气潮湿，夜晚感到比较干燥，你知道什么原因吗？ 实例1：海陆风实例2：城市热岛效应 探究二：大气的水平运动—风 （风向是指风的来向） 1．水平气压梯度力 风向：垂直于等压线，由高压指向低压。 2.地转偏向力 风向：与等压线平行 3.地面摩擦力 风向：斜穿等压线

学案3.大气的水平运动——风教学提纲

必修1第二章地球上的大气 考点三大气的水平运动 ----- 风 即促使大气由高气压区流向低气压区的力。 该力垂直于等压线并由高压 2. 高空中的风和近地面的风比较 温馨提示(1)近地面摩擦力越大，风向与等压线之间的夹角愈大；反之，则夹角愈小。 (2)风向与半球位置及气压分布有密切关系。无论高空还是近地面，风的来向为高压一侧 的方向；风向向右偏的处于北半球，向左偏的处于南半球。 【知识详解】 等压线图的判读 在同一水平面上气压相等的各 点的连线就是等压线。 等压线实际上是等压面和等咼 面的交线，所以等压线分布图 表示在同一高度上气压水平分 布的状况。 “高压”和“低压”是针对同 一水平面上的气压差异而言 的。 【知识梳 理】 1 ?形成的直接原因 类型 受力 风向 高空中 的风 水平气压梯度力和地 转偏向力 与等压线平行 凤向 地转偏向力 图示(北半球) 水平气压梯度力 1 002

气压系统特征、、亠 1 注意点 高压中心等压线闭合，数值中高周低 最外一条封闭等压线，以内是高压中心或低压 中心的范围 低压中 心 等压线闭合，数值中低周咼 高压脊高气压延伸出来的狭长区域 高压脊控制地区与高压中心天气状况相近 低压槽低气压延伸出来的狭长区域低压槽往往与锋面结合在一起，其控制地区与 低压中心一样以阴雨天气为主 (1)画水平气压梯度力。 阅读等压线，判断气压高低，并按垂直于等压线(即垂直于该点等压线的切线)，由高压指向低压的原理画出水平气压梯度力(画成虚线)。 (2)定地转偏向力。 分清图示是哪个半球，面向水平气压梯度力的方向，若是南半球，风向向左偏；若是北半球，风向向右偏。(3)定偏转角度。 分清是高空还是近地面的气流，若是近地面受三个力的作用，最终风向与等压线有一定的角度 (偏转30。?45° );若是高空，风向与等压线平行。按照以上方法即可绘出风向(绘成实线箭头)。如下图所示(以北半球为例) 高空风: 单位由P P——水平气压梯度力 3.风向的运用 利用风向可判断以下几方面问题： (1)等压线值的变化规律：顺着风向，等压线数值越来越小。 (2)判断南北半球：向右偏一一北半球；向左偏一一南半球。 (3)判断高压和低压：近地面，观测者背风而立，北半球，高压在右后方，低压在左前方；南半球，高压在左后方，低压在右前方。 4.判断风力大小

2013复习大气的运动学案(已排版)

第二单元 第二节大气圈与天气气候—— 大气运动 【复习目标】（凡事都要有个目标，要求不高，认真做，你一定能达标！） 1、运用图表说明大气受热过程 2、画出热力环流示意图，能够说出环流过程与原因 【自主学习】复习本节课教材上的基础知识，准备自查自纠。 【自查自纠】 补充：1、气压是指大气施加于单位面积上的力。所谓某地的气压，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。1954年第十届国际计量大会决议规定，标准大气压是指在温度0℃、纬度45°、晴天时海平面 上的大气压强，其值为 101325帕斯卡（牛顿／米2）。 2、空气的密度和气压成_______比（正/反），密度越大，气压值越_____。在其它条件相同的前提下，温度越高，气压越 ；海拔越高，气压越 ；纬度越高，气压越 ；一般情况下，晴天的气压比阴雨天 。 3、等压面指空间气压相等的各点所组成的面。 4、风向是指风吹来的方向。 一、热力环流 1、热力环流的形成过程探究 ①右图.假设地表A 、B 两地冷热状况相同，则地表上空同一水 平面上的气压高低 (相同、不同)，等压面呈 (水平、 倾斜)状态。 ②右图.地表A 、B 两地冷热状况不同。A 地空气 (膨胀 上升、 收缩下沉)，近地面空气密度 （加大、减小)，形 成 (低压、高压)；B 地空气 (膨胀上升、收缩下沉)，近地面空气密度 (加大、减小)，形成 (低 压、高压)。高空气压状况与低空相反。 （在图中画出表示空气垂直运动的箭头，并在括号内注明高 空和低空的气压高低状况。） ③由于空气发生上升与下沉的垂直运动，导致同一水平面上的 (气压、气温)产生差异，空气由气压 (高、低)的地方水平流 向气压 (高、低)的地方，这样就形成了 环流。在图中 用箭头画出高空和低空空气流动的方向，完成A 、B 两地问热力环 流过程示意。 ④在热力环流中，大气运动包括______运动和______运动两种基本形式。其中先发生的是_____运动，这种运动表现为气流_____或气流_____，引起这种运动的直接原因是___________ 2、画画讲讲：画图并讲解热力环流的形成过程： D C A 受热，空气______，近地面形成_____； B C 冷却，空气____，近地面形成_____，

大气的水平运动教学设计

大气的水平运动教学设 计 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

第三节大气环境 第3节大气的水平运动 【学习目标】 1、理解风的成因，能够判断高空与近地面大气的风向与风力 【教学重点】 1、判读高空与近地面大气的风向与风力 【教学难点】 1、判读高空与近地面大气的风向与风力 【课时】 1课时 【教学准备】学案、教学设计、课件、学情分析 【教学环节】 【新课引入】 大气既然要运动，从物理学的角度来理解，肯定会有力的作用。那么到底是什么力促使大气运动的呢？ 什么是水平气压梯度呢？ 同一水平面上单位距离间的气压差叫做水平气压梯度。 气压的高低是在同一水平面上进行比较的。那么什么是水平气压梯度力？ 只要在水平面上存在着气压梯度，就会产生促使大气由高气压区流向低气压区的力，即水平气压梯度力。 气压梯度力，就是促使大气由高压区流向低压区的力，是使大气产生水平运动的原动力，是形成风的直接原因，其方向是沿垂直于等压线的方向，由高压指向低压。 在这里我们已经找到了能使大气由高压指向低压的假想的一个力——水平气压梯度力。若仅受这个力的作用大气将怎样运动？

分析一个力(水平气压梯度力)作用下，大气运动的方向和速度：大气运动的速度是由什么决定的？ 水平气压梯度力的大小。 水平气压梯度力的大小由谁决定？ 水平气压梯度力的大小取决于气压梯度，气压梯度越大，水平气压梯度力越大；反之越小。水平气压梯度力的方向应该是怎样的？水平气压梯度力的方向是垂直于等压线，并由高压指向低压。 师生总结得出结论：风向：垂直等压线，并指向低压；风速：气压梯度越大，水平气压梯度力越大，风速也就越大。 板书： 水平气压梯度力原动力垂直等压线高压指向低压 以上我们分析了只受水平气压梯度力的作用的大气运动，然而现实中大气的运动并非只受一个力的影响，当物体运动时，马上要受到地转偏向力的作用，在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，大气将如何运动呢？ 师绘制或投影板图，引导学生分析受两个力作用时，大气的水平运动方向。如下图： 图中表示了北半球平直等压线的情况。初始状态时，空气质点垂直于等压线运动（按水平气压梯度力的方向），最终状态时，风向平行于等压线，这个过程是水平气压梯度力和水平地转偏向力逐

大气的运动教学设计

大气的运动教学设计 Sports teaching design of atmosphere

大气的运动教学设计 前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之 间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根 本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 通过学习使学生明确产生大气运动的根本原因；大气水平运 动的产生及受力状况。在学习大气运动基本原理的过程中，培养 学生判读原理图和示意图的能力，训练学生绘制简单原理示意图 的基本技能。在明确大气运动基本原理的同时，使学生认识大气 运动与人们生活和生产活动的关系。 教学建议 教材中“一月海平面（世界局部地区）的等压线和风向图”是训 练学生阅读地图的基本技能，也是训练学生将所学的理论知识与 实际应用密切联系的很好途径，教师不能忽视这一教育功能，应 该充分利用此图达到训练的目的，另外本课教材中的阅读材料能 够使学生更加了解大气运动与人类生产和生活息息相关的部分， 因此也应该引起教师的重视，不能放任学生自由阅读，潦草而过。关于风的形成是本课重点的知识内容，而风向的确定则是本课的 难点知识，确定风向的关键是明确几种力的关系，形成风的直接 原因是水平气压梯度力，这种力在气压场中如何绘制应该使学生

明确，无论等压线的表现形式如何，水平气压梯度力始终与等压 线垂直并由高压指向低压。空气一旦运动起来，就会受到地转偏 向力的影响，北半球右偏，南半球左偏，地转偏向力只影响空气 运动的方向而不影响空气运动的速度，当这两个力达到平衡时风 向与等压线平行，如果在北半球，背风而立低压在左，高压在右，这个运动的过程，教材中用一幅图像加以表示。这种风向只会出 现在高空大气中，而近地面的风，还会受到摩擦力的影响，摩擦 力既改变力的方向，又会对风速产生一定影响，当三力达到平衡时，风向与等压线斜交，由高压指向低压，北半球右偏，南半球 左篇。三力平衡的过程比较复杂，不必让学生了解，学生只要知 道结论即可。 关于“大气的水平运动”这部分内容，首先应该让学生明确水平 气压梯度力是形成风的直接原因，引导学生判读教材提供的图像“水平气压梯度力”示意图，明确绘制水平气压梯度力应该注意 的问题：水平气压梯度力总是与等压线相垂直并由高压指向低压。当空气开始运动后，就会受到地转偏向力的影响，如果只受到两 个力的影响，二力平衡风向如何表示，这部分内容注意引导学生 阅读教材提供的图像资料，如能够提供学生动画演示有助于学生 理解地转偏向力如何逐步影响水平气压梯度力最终达到二力平衡，使风向达到稳定。在近地面的风除受水平气压梯度力、地转偏向 力的影响外，还会受到摩擦力的影响，三力平衡的过程比较复杂，不需要学生了解，但三力达到平衡后的风向应该引导学生阅读教

热力环流导学案

热力环流导学案 目标 1.知识与技能 ①掌握热力环流的定义,熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 ②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 ③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。 2．过程与方法 本课遵循由实验现象获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识)→应用规律 解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3.情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神. 预习案: 1、气压是指单位面积上所承受的大气柱的重量。同一垂直面上近地面的气压 高空的气压（海 拔越高，气压越低）。注意:高压和低压一般是相对于同一 而言的。 2、思考：影响气压高低的因素有哪些？ （1）、 :气压随着海拔高度的增加而降低。 (２)空气运动:膨胀上升—-溢出-—气压 ; 收缩下沉-—流入——气压 ； 3、大气运动的分类:水平运动，在同一水平高度，气流由 压区流向 压区(类似水往低处 流）；垂直运动，空气受热会 ，空气冷却会 . 4、形成降水条件之一是饱和空气有 （升温、降温）过程,即垂直方向上有 （上升、下沉）运动。 5、 是地球大气最重要的能量来源。 是近地面大气主要和直接的热 源。太阳光照射大地，各地获得太阳光热是一样吗?为什么？ 学习案 一、读图思考 （1）A 地空气上升,将会使其近地面、高空的气压发生什么变化？ (2)ＢC 两地空气下沉，会使其近地面、高空的气压发生什么变化? （3）这样，ABC 三地气压还是一样吗?等压面还 是水平的吗?如何变化? (4)同一高度的气压不一样会使空气如何流动？ 二、：读图讨论回答, 图中黑色实曲线为等压面，虚线为某一等高面 1、根据地面状况和等压面弯曲特征, 判断图中虚线附近为高空还是低空。 2、比较A ＢＡ′B ′四点气压大小。 ３、补充相对的另一条等压面，绘出热力环流过程箭头。 4、判定A 、B 两地可能的天气状况 A'B' A B C