《夏洛的网》课外阅读推荐课教学设计

《夏洛的网》课外阅读推荐课教学设计（中高年段）

教学目标：

1、享受读书乐趣，激发读书热情。

2、向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。

3、通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。

4、感知读整本书的方法，知道读书还要读封面封底、扉页、目录等。

教学内容分析：

《夏洛的网》是由美国当代散文家EB怀特所著，此版本由任溶溶翻译，讲述了一个关于友爱的故事。在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯，真诚无私，甘愿为他付出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，挽救了威尔伯的生命，更激起了人们心中无限的爱与温情。威尔伯是一只害怕孤独的小猪，他不需要多美味的食物，只希望有一个爱他的朋友。同样，他也是一只善良勇敢的小猪，在弗恩和夏洛与许多好心人的帮助下顽强坚定地活了下去。老鼠坦普尔顿的行为很彻底地表现了人性阴暗、自私的一面，与夏洛的无私形成了极大的反差。但他同样是一只令人悲哀的老鼠。长期以来，其他人对他排挤，从不给予关怀，造就了他自私的内心世界。他的形象值得我们去反思，感悟。弗恩是一个有爱心，尊重每一个生命的纯洁女孩。也就是她挽救了威尔伯的第一次生命，从根本改变了威尔伯作为一只落脚猪的命运。

在威尔伯心中，另一个世界的夏洛就好似流星一般绚丽，一样圣洁，“夏洛是无可替代的”。我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的书推荐给孩子们，让他们拥有一本好书，拥有一份真情！我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听，让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的网撒满世界！

教学过程：

一、开门见山，细读封面。

1、（拿出《夏洛的网》）师：孩子们，今天的这节好书推荐课，老师给大家带

来了一本非常精彩而感人的童话一一《夏洛的网》（实物投影）。（开门见山, 直接入题，简洁有力，主题突出。）

师：哪些同学已经读过这本书啦？请读过的孩子用一个词说说读后感。（了解孩子们对这本书的阅读情况，让孩子们用已有阅读激发未知阅读的兴趣。因为老师推荐的书有的孩子有可能已经读过了，我们不能为了显示课堂上的精彩导入而忽视实际情况。让孩子用一个词说读后感受，既没有压力又有压力：一个词很简单，一个能概括出读完书后心中所有感受的词又不简单了。）师：如果你还没有读过这本书，听了别人的感受，你想去读这本书吗？如果你读过了，这节课你就再来细细品味一番，肯定会另有收获。（读过的孩子肯定很开心，因为老师推荐的好书居然是他读过的；没读过的孩子肯定迫切地想知道书里写了什么，赶快去读，不能落后。孩子就是这样天真可爱。）

2、读封面

（看封面）你读出了什么？（引导学生关注书名、作者、翻译者、出版社、插图、右侧的一句话等）

相机猜测：谁会是我们这个故事的主角呢？图上画的是谁？他们在干什

么？……

二、关注人物，猜想关系。

过渡：他们是谁呢？

接着往下看（实物投影）：人“物”表读一读。

先猜猜那几个是封面里的人物？

学生谈谈对人的关系认识，再猜一猜人和物之间的关系。

（请没读过的孩子猜，请读过的孩子评判猜得对不对？）

引导孩子关注黑体加粗的人物，这本书的主人公。（小女孩弗恩，小猪威尔伯，蜘蛛夏洛）

过渡：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间发生了什么事呢？书名为什么叫《夏洛

的网》？我们接着往下看。

三、聆听故事，享受读书；走进角色，碰撞情感。

听老师讲故事

1弗恩VS威尔伯

故事是这样开始的……（出示第三页插图一一父亲要去宰杀威尔伯，弗恩阻止）你看到了什么？你猜可能发生什么事了？（生看图想象猜测）

到底是怎么回事呢？师讲故事：

妈妈说：“有一只小猪是落脚猪。它太小太弱，不会有出息。因此你爸爸

拿定主意不要它。”

“不要它？”弗恩一声尖叫，“你是说要杀掉它？只为了它比别的猪小？”

“请不要杀它！”弗恩眼泪汪汪地说，“这不公平。”

“弗恩，”爸爸说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开

吧！”

“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？

要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？” 现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释落脚猪”）从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生

自由发表看法）

师：因为善良的女孩弗恩的坚持，小猪得救了。

出示插图（第7页），继续讲述：在接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过一切。她拿着奶瓶喂它，拥抱着它，爱抚着它，把它放在摇篮里，推着它去散步，还帮它取了一个好听的名字一一威尔伯。威尔伯就像是弗恩的一个小宝宝。

师：孩子们，读到这儿，老师不禁想问问，你觉得小猪威尔伯生活得怎样？（幸

福，快乐，无忧无虑??…）

师留疑：威尔伯一直和弗恩生活在一起吗？它还会遇到什么事儿呢？

（选取这个片段让学生知道弗恩是威尔伯的救命恩人，是她从爸爸的利斧下救

了这头小猪，并悉心照顾它、抚养它。感悟弗恩的爱心与善良。）

2、夏洛VS威尔伯

过渡：现在你知道弗恩与威尔伯是什么关系了吗？生谈一谈。

师相机述说：威尔伯真是幸运啊，要不是弗恩，它早就没命了。但是好日子没

过几天，灾难又降临了，不幸的威尔伯啊，这一次它还能死里逃生吗？

已看过的学生说一说结果。（没有死）

师：那它到底遇到了什么灭顶之灾呢？老师保密，不告诉你们，自己去看。（留下悬念，引起阅读欲望。）

这次又是谁救了他呢？请没看过的学生猜想。

师继续讲故事：就在威尔伯不禁嚎啕大哭时，夏洛安慰并答应救他。如果你是

夏洛你会用什么方法挽救威尔伯？（学生想象说）

我们来看看夏洛是用什么方法来救威尔伯的？

师继续讲故事：

“在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。连对美不太感兴趣的勒维来给小猪送早饭时，也不由得注意到这张网。他注意到它有多么显眼，他注意到它有多么大，织得有多么精细。他再看一眼时，看到了一样东西让他不觉放下桶子。瞧，在网中央，整整齐齐地织着几个大字，这是一句话。它写的是：王牌猪”。

设想一下，当人们看见“王牌猪”这三个字时，会有什么反应呢？（学生猜想, 教师留疑，自己到书中去找找，看看你猜对了嘛？）

（选取这段文字目的是让学生知道就因为夏洛在网上织出了“王牌猪”三个字, 弗恩舅舅家的猪圈成了吸引人的中心。因为夏洛的点子起了作用，威尔伯的性命于是也保住了。让学生感悟夏洛的聪明。）

师：为了救威尔伯的命，夏洛在自己的网上不停地变着花样。后来又有怎样的奇迹发生呢？

学生读第13章部分内容（91-92页）

读后交流：从这段文字里，你读到了些什么？

随机出示：

现在轮到织‘起’字了！一横！下来！一竖！哔！接上！很好！再一横！下去！一横！哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！现在上来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！一横！一竖！现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连在一起！现在织出‘起’字最后一笔！下来！哔！横过去！翘上去一点！整个字再来一次！好样的！

（师生一起读）孩子们你们感觉读起来累吗？（累）

师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中有一个标点（！）特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗，透过这些个感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）

（选取这段文字让学生感受夏洛为挽救威尔伯的生命所付出的艰辛，感受它甘愿为威尔伯付出所有，这份真诚无私的情感打动每一个人。）

师留疑：夏洛还为威尔伯做了什么呢？最终威尔伯和夏洛的命运又会怎样呢？去读书吧，书中自有你想知道的答案。

3、夏洛VS网

师继续讲故事：最后咱们再来听听夏洛的声音。

“你一直是我的朋友，”夏洛说，“这件事本身就是一个了

不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到

底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。

一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通

过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道

听了夏洛的话，你有什么感受吗？生谈一谈。

师激情叙述：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，这些都是有意义的事情，这就好像在编织一张网，一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向

世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网!

（选取这段文字，目的在于情感的升华，让学生感悟夏洛高贵的品质，对作者

通过文字想要传递出的情感有或多或少的领悟。）

四、整体感知，激发欲望。

1、再次出示书的封面，齐读书名《夏洛的网》。

看封底，读“内容梗概”，让学生说说读封面封底能收获什么？再读人“物”

表和目录，质疑：你还想知道些什么呢？

师：大家有这么多的疑问，赶紧去读书吧，看完之后我们再来交流，开一次《夏

洛的网》读书交流会。

2、师：老师已经读过了这本书，反反复复读了三遍，我抑制不住内心的情感，写下了自己的一些感受。（大屏幕出示自己的博文《〈夏洛的网〉读后感》），

诵读其中一段：夏洛只是一只小蜘蛛，它没有力量反对人类的行为，但在它的朋友最伤心的时候，夏洛却选择了鼓励与帮助，并没有服从命运的安排，而是给予小猪威尔伯温暖、自信。当我读到夏洛用自己的最后力量织出“谦卑”这两个字时, 我十分感动；当我看到夏洛与威尔伯永别时，我的眼眶湿润了；当我看到威尔伯全心全意地用爱呵护着夏洛的514个子女时，我的眼泪流了下来。我想，这才是真正的友谊！

3、我们再来看看其他读者对这本书的评价，屏幕映示：

（1）“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。”

（2）这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎, 傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。”

4、了解作者，延伸阅读。

让我们再次呼唤这部伟大作品的作者一一EB怀特。屏幕出示EB怀特的肖像、生平简介。（E B ?怀特1899 - 1985 ），美国当代著名散文家、评论家，以散文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格。”被誉为“二十世纪最伟大的美国随笔作家”。作为《纽约客》主要撰稿人的怀特一手奠定了影响深远的“《纽约客》文风”。怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样山高水长。除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，同样成为儿童与成人共同喜爱的文学经典。）（映示这三本书的封面）

结束语：

同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和真诚去读，你会发现，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住这本书《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！

孩子们在轻松愉悦的聆听中，结束了一节课外阅读课，留给他们的不仅仅是老师所说的故事，更多的是与人物心灵的碰撞，对人物命运的关注，还留下一个又一个大大小小的问号。带着这样的情感走出课堂，他们一定会走进书中, 收获读书的快乐。

我们的课外阅读，就应该让孩子们享受阅读的乐趣，快乐读书，快乐成长。