高中语文优质课比赛课堂实录-陈情表

高中语文优质课比赛课堂实录:陈情表

高中语优质比赛堂实录:陈情表

陈情表

师：1700百年以前的魏晋时局动荡。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征招汗蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野。李密有年迈的祖母，无法脱身。一面是至高无上的皇帝，一面是至亲的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的《陈情表》。

师：请大家注意注音和句读。（师伴随如泣如诉的音乐朗诵）

（此处老师声请并貌，投入朗诵，强烈的感染了在座的学生和听老师，颇有韩军老师朗诵《大堰河》之风度）

师：历史的风云已经消散，让我们回到今天。一起我们学过《出师表》，这里的“陈情”是什么意思？

生：陈述自己的感情。

生：陈述事情的理由。

师：既然是“陈情”，应该有“陈情”的背景，有“陈情”的目的。大家看两个问题：

1，请用中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？

2，请用中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？

（一个学生读前两段，其它学生齐读后两段。）

师：读的时候大家有个怎样的小疏忽？

生：四十有（u是第四声）四。

师：臣少（四声）多疾病。伯叔（次序不可以颠倒）。矜（in）悯愚诚。感情变化的基调要注意。

师|：在什么情况下陈情？

生：“欲奉昭奔驰。。。实为狼狈。”

师：“日”“告诉”是什么意思？

生：

师：陈情想达到什么目的？

生：“听臣微志。。。保存余年”。

师：愿乞终养/听臣微志。。。保存余年。

师：他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起？

（生读--臣密言：。。。未曾废离）

生：为了打动皇帝。

师：幼年的我与他人有什么不同？

生：有很大的波折。

师：哪些波折？说出具体的语句。

生：

师：李密：六月，慈父见背

四岁，舅夺母志

少，多疾病

九岁，不行

伯叔兄弟皆无，晚有儿息

祖母：夙婴疾病，常在床蓐。

师：见，舅夺母志，不行，婴，这些词语都是什么意思？（讨论意思）

师：一个九岁的残弱孩童，在年迈祖母的拉扯下一天天长大。他每次出门，祖母都要牵挂着他。她的容貌为孙儿而衰老，她的。。。在夕阳的余辉中，留下两行浅浅的脚印。这样的画面大家都能看到吗？

生：能。

师：那么晋武帝也能够看到。假如你是晋武帝，你会同意李密的请求吗？

生：我不同意。

生：我同意。因为“百善孝为先|”，如果他都不能尽孝，又怎么能够去尽忠。

师：看第一段就打动了这位女皇帝，后面的内容就不用看了。

《陈情表》优质课比赛教学设计

陈情表 教学目标： １．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； ２．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。． ３. 引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 教学重点：重要的文言知识 教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学课时：2 课时 课前预习： １．通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；试译全文，圈出难解的字词句注意铜通假、活用、古今异义等文言现象； ２．初步了解文章所表达的主要内容，理清文章的思路； ３．温习第一、二册的几篇文章，体会烛之武、诸葛亮、张良的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情委婉的方式。 第一课时 教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识；理清课文思路。 教学过程： 一、导入新课： 我们初中学过一篇文章《出师表》，“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。陆游在《书愤》中写道“出师一表真名世”千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它陈情恳切，

言辞婉转；它情理兼备，诚恳感人；它缘情挥洒，流畅自然，它就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，今天我们一起学习这篇传诵千古的绝妙好文。 二、学习文言基础知识： １．四个学生分读全文。师生共同纠正字音。 终鲜（ xiǎn ）兄弟期功强（jī）近常在床蓐（ rù） 猥（wèi）以微贱岂敢盘桓（ huán ）庶刘侥（ jiǎo ）幸 2、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生 注意以下词句：（结合学案，分组完成） ⑴注意以下加点实词的意义：（一组） 慈父见．背舅夺．母志九岁不行 ．．茕． ．．既．无伯叔终．鲜兄弟晚有儿息 茕孑立 ．．．形影相吊．夙婴．疾病察．臣孝廉举．臣秀才拜．臣郎中拜． 表以闻责臣逋慢 ．．除．臣洗马犹蒙矜．育日薄．西山 ．．刘病日笃 不矜．名节臣之辛苦 ．．听．臣微志保卒 ．．余年庶．刘侥幸不胜．犬马怖惧之情 ⑵指出通假字：（二组） 夙遭闵凶 零丁孤苦 祖母刘今年九十有六 ⑶找出活用词并解释（二组） 臣少多疾病 外无期功强近之亲 凡在故老，犹蒙矜育

高三语文陈情表课堂实录

高三语文陈情表课堂实录 高三语文陈情表课堂实录 课时：1课时 生：（齐）起立。 师：（鞠躬）同学们好！ 生：（鞠躬）老师好！ 生1：不忠！ 生：（大部分）读三年级啦！ 师：对，三年级啦！如果我们看见一个三年级的孩子，他还不能够走路，会怎么想？大家注意啦，李密九岁是不能够走路的！是他 的祖母刘氏一手把他养育成人，长大以后做官做到尚书郎，现在中 央的部级领导啊。他们祖孙二人，相依为命，从来没有分离。不久，魏国灭掉蜀国，司马氏篡夺魏国政权，建立了晋朝，历史上称为西晋。为巩固自己的统治地位，晋武帝司马炎这个时候征召李密入朝 为官，你要到我这个新朝廷来做官。那么，我们想，一边是年迈病 重的祖母，一边是至高无上的皇帝。李密将做出何种抉择，一篇 《陈情表》会给他带来什么样的后果？ 下面，同学们听一听老师读这篇文章。听的时候老师有要求，大家注意，有三个要求。第一个要求：老师在读课文的时候，字的读 音要注意。我刚才看了同学们的预习，做得很好。对照注释，边听 边标出有疑问的读音的字。第二个要求：注意老师读课文的语气、 停顿。如果老师读的时候，你有感觉的划一根斜线。第三个要求： 全文一共四段，对每一段的内容，用自己的`话或者原文，文章里的 话进行归纳。明白吧？（生点头示意明白并做好准备） （师范读，生对照课文做听读记录并试着归纳段落大意）

师：好，同学们又回过来，我们读前提出了三个要求。第一个读音，有什么问题？有吗？ 生：（大部分）没有。 师：在语气、停顿上有一些什么想法？有吗？ 生：（大部分）没有。 师：好！我们进入第三个问题，我们一起来讨论一下，四大段我们怎么归纳？刚才老师说了既可以用自己的话说，也可以用文章里 的话进行归纳。第一段，看看哪位同学？（师巡视）好的，我请这 位女同学。 生2：我想用原文的第一句话归纳，臣以险衅，夙遭闵凶。 师：好的，用这一句，这八个字，对吧？（生2：对的。）好的。还有没有不同的更好的看法？哪一位？（师巡视并等待）真的是这 八个字是最好的吗？这位同学也可以再想一想。男生，来一下，师 大附中的同学。 生3：臣侍汤药，未曾废离。 师：（疑问地）臣侍汤药，未曾废离？注意，我们说的是整段内容的概括。大家再认真地想一想，比如那位同学说的臣以险衅，夙 遭闵凶。那么，我们想，下面的内容哪一些是闵凶？还有一些内容 能不能概括进去呢？（师等待片刻）那好，老师给你们来想一个， 比如说夙遭闵凶整体概括起来就是他遭受不幸，原文里有一句门衰 祚薄与之回应，就是说他家门怎么样？（停顿片刻）总体来说就是 家门不幸。而从最后两句我们看出祖孙二人是相依为命。从整个段 来说，同学们刚才说的夙遭闵凶应该没错，但还有没有更好的？老 师跟你们的概括不一样，等一会看投影，可以提出自己不同的看法，我们民主一点。我们看第二段。第二段哪位同学来？（师巡视）我 看同学们的座位上都有自己名字（同学都自制一个名字小纸牌立在 桌上）好像领导开会时一样（生笑），那我叫这位庄同学。 生4：我觉得第二段主要是皇上要召李密去当官，但是我为了照 顾祖母的病不想去。

陈情表公开课教案

陈情表第二课时教案 常德外国语学校晏喻 一、教学目标 （一）知识与能力目标 1 . 品味作者在叙述中蕴涵的真切情感 （二）过程与方法目标 1.诵读法。体会作者在叙述中的蕴涵的真切情感；体会作者理性地表达诉求的艺术 2 . 点拨法。点拨字、词、句，通过抓住文本中关键语句，使学生领会“情”“理”结合的手法； 3.讨论法。通过关键问题的提挈，廓清思维认识。 （三）情感态度价值观目标 1.了解“孝”是中华民族的传统美德； 2.学会感恩，懂得用爱来报答长辈。 二、教学重点和难点 （一）重点：结合作者的身世和时代背景，解读作者之“情”，体会本文成功的原因。 （二）难点：理解本文多角度切入、层层深入的陈述方式，体会情之深，理之透。 三、教具准备：多媒体 四、教材与学情分析 《陈情表》是人教版《高中语文必修5》第二单元的一篇课文。

这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体和语言，让学生在体会文章思想情感的基础上，掌握借助背景材料，分析理解作品的鉴赏方法。 这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，又不忍弃之不顾。李密从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝。本文是“动之以情，晓之以理”的典型范例，学好了本文，有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。 经过前四个必修模块的学习，学生已具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。所以在第一、二课时里，我们完成了关于文意的理解和需要重点关注的文言现象学习，本课重点是赏析文本的丰富内涵。 五，教学过程： （一）导入明标: 李密面对天子的指责，面对城头频繁变幻大王旗帜的局势，居然成功的说服了靠野蛮杀戮起家的晋武帝，原因何在？《古文观止》是这样描述《陈情表》的。(展示)历叙情事 , 俱从天真写出，无一字虚言驾饰。晋武览表 , 嘉其诚款 , 赐奴婢二人 , 使郡县供祖母奉膳。至性之言 , 自尔悲恻动人。——《古文观止》如果我们从中找到他打动人心的两个关键字，你觉得是什么？（真，诚）他的真

中学数学优质课评选规划方案.doc

中学数学优质课评选方案 根据《 2015—— 2016 学年“研训赛”工作方案》要求，拟于2016 年3 月举行中学数学优质课评选及观摩活动。现将有关事宜通知如下： 一、活动目的 重在参与，重在过程，重在交流，重在研究。通过中学数学优质课评选与观 摩活动，交流课堂教学经验，研讨提高中学数学课堂教学质量的方法，推动广大数学教师的专业化发展。 二、活动时间、地点 本次活动时间拟定于2016 年 3 月，具体时间、地点另行通知。 三、评选的有关事宜及要求 1.参评教师条件。参与2015——2016年研训赛活动的中学数学学科在职专 任教师，各乡镇中心校和县直学校在本单位上学年三轮赛课评选出的优质课教 师。 2.选拔推荐。本次活动由乡镇中心校、县直各学校负责，公开、公正、 公平，逐级选拔，择优推荐。 3.课题选择。在《函数》中任选一个课时，具体课题及教材版本选择由作 课教师自定。 4.评选项目及程序。本次评选活动分为录像课评审和现场作课两个阶段： （ 1）录像课评审。由评委对选手提交的录像课提前进行评审，确定一等奖；（2）现场作课：录像课被评为一等奖的选手进入本阶段，内容包括：作课（ 40 分钟）、“教学设计说明与反思”（5 分钟，可采用课件展示说明）。 5.评奖办法。本次活动设一、二等奖，由教研室组织专家组评审确定奖 次。 6.材料报交。 (1)优质课教师评价表。本次活动的所有参评教师均需填写《2015—— 2016 学年中学数学优质课教师评价表》（见附件 1）。纸质加盖公章。 (2) 教学视频。一等奖候选教师须提供本节课完整的教学视频，时间40 分钟。视频要保证正常播放（教学视频中直接注明课题、作课人及单位，拷贝U 盘），播放流畅，图像、声音清晰，全面反映教师和学生的活动。 (3)教学设计和教学设计说明纸质和电子稿各一份(电子稿，word，A4) 。其中，教学设计主要包括：教学内容分析；教学目标设置；学生学情分析；④教学策略分析；⑤教学过程。教学设计说明大约 2000 字左右，大致包括以下

【备课 必修五】姚卿云_《陈情表》课堂教学实录及评析

【备课必修五】姚卿云_《陈情表》课堂教学实录及评析 教材 2014-07-27 21:54 ： 【课例背景】 很长一段时间以来，许多学生埋首在象牙塔中，对社会、人生的关注不够，对传统文化的积淀不熟引起了不少有识之士的忧虑。而对于我们这些一线教师而言，从学生的作文中，最能看出学生的文化素养。环顾四周，高一学生分不清司马光与司马迁；高二的学生让韩愈去跟王安石做政敌；高三的学生作文时除了李白杜甫苏轼之外再也举不出其他的例子……这都不是个别现象。当学生不以不了解民族传统文化而惭愧，而以说不上几个红透半边天的韩国歌手的名字为羞耻时，我们作为一个语文教育工，又岂能熟视无睹、坐视不管呢?众多优秀古典文学作品的无人问津，诚信、谦恭、孝顺等传统文化思想的精髓渐渐被人们抛弃，“美丽的汉语”正在学生的口中、笔下变得越来越苍白乏味，诸如此类现象，无不值得我们深思：为什么会这样?我们该做些什么?恰巧本学期的课文中选录了李密的《陈情表》，我于是抓住这个机会，在课堂上引导学生们展开了对于古代“孝道”的讨论。 〖教学过程〗 （一）导语 师：苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”我们在初中学习了以忠情感人的《出师表》，今天我们一起来学习另一篇以孝情动人的文章——《陈情表》。 二、知识回顾 师：在上课前，我们先回顾一下昨天学过的课文内容，检测一下课文中字词的掌握情况。（指名学生解释屏幕显示的划线词语，对个别难理解的词语，联系语境启发提示）

臣以险衅夙遭闵凶终鲜兄弟门衰祚薄期功强近茕茕孑立除臣洗马猥以微贱责臣逋慢刘病日笃犹蒙矜育宠命优渥日薄西山更相为命臣之辛苦生当陨首 三、由课文标题展开思考： 师：李密他这是在向谁陈情？为什么要陈情？ 生1：向当时的皇帝。皇帝想让他出来做官，可是他祖母有病要他照顾。 生2：他不想做官，就写这篇文章来推辞。 师：“他祖母有病要他照顾”是理由，但是，李密真的“不想做官”吗？我们读过课文，他以前做过官没有？那时他祖母就没有年老体弱，宿疾缠身吗？ 生1：做过官，我查过资料，他以前是蜀汉政权的外交人才，很受重用，他对刘禅的看法很好，想辅佐他成就一番事业。 生2：课文中提到一句“夙婴疾病”，可以想象老人的身体总是不会太好的。 师：看来，李密不是不想做官，而是—— 生：暂时不能去做官。 师：晋朝刚刚建立，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，朝廷内部矛盾重重，晋武帝为人又阴险多疑。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。所以李密“辞不就职”，不是不想做官，而是此时此刻不宜做官。 师：下面，我们看看李密“陈”的什么“情”？ 生1：他陈的是当时他的真实情况：幼年多病，父死母嫁，祖母抚养他。 生2：而且祖母现在病得很重，离不开他。

新编【《陈情表》教学设计方案】 陈情表教学设计一等奖

【《陈情表》教学设计方案】陈情表教学设计一等奖 《陈情表》教学设计方案教学目标：1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言阅读能力。 2、通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式。 3、品味作者在文中蕴含的真挚情感。 教学重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。 教学难点：引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。 教学方法：1、诵读法。在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情。 2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情。 3、讨论法。讨论文中的关键内容，充分发挥学生的主体性作用，让学生在自主学习和讨论中获取新知。教学时数：1课时教学过程：一、课文导入：距今一千七百多年的魏晋时期，时局动荡，风云变幻。公元265年，司马炎篡位称帝，改国号为晋，魏国灭亡。晋武帝司马炎为了稳定局势、巩固政权、笼络人心，便采用怀柔政策，大力征召西蜀名士入朝为官，于是蜀汉旧臣李密便走进了他的视野。李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，以孝谨闻名，博学善辩。但就在晋武帝下诏征辟的时候，李密年迈的祖母已经是“夙婴疾病，常在床蓐”。一面是宠命优渥的皇帝诏命，一面是难以割舍的祖孙之情；一面是言辞切峻的朝廷诏书，一面是恩重如山的养育之恩，在这人生的重要抉择之时，李密将会做出怎样的选择呢？今天就让我们一

同走近李密的《陈情表》。 二、初读课文。（学生读完后，教师做诵读指导，同时做正音指导、点拨句读。）教师范读第一段，指名学生朗读第二、三段，全班齐读第四段。 （要求：诵读要注意读准字音，读清句读，读出感情。）三、再读课文、缓读领会：（要求：缓慢诵读、圈点勾画参照课文注释还不能完全理解的字、词、句，师生共同解决。）四、三读课文、速读课文，思考：（1）、李密为何陈情，陈情所遇到何种困难。（要求：用原文语句作答）陈情的缘由：愿乞终养。（陈情是为了达到“奉养祖母，暂不出仕”的目的。）所遇到的困难：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。（进退两难）（2）、把李密所陈之情用最精炼的词语概括出来。 所陈之情：中国古代最传统的两种感情：忠情、孝情。 五、四读课文。 品读鉴赏文本，挖掘文本的内涵：（要求：小组合作、逐段探究。）提问：李密是如何陈情的？（一）赏析第一段：（在理解李密身世悲苦的基础上把握朗读时凄苦、悲凉的语速、语调。）1、本段中总括的句子：臣以险衅，夙遭闵凶。 2、对“险衅”“闵凶”如何展开的：（在文中找出原话并且对所陈之情加以概括）身世凄苦：生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病。九岁不行。零丁孤苦，至于成立。 人丁衰微：既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。茕茕孑立，形影相吊。

高中数学《引言》79PPT课件 一等奖比赛优质课

※四川省2018年高中数学优秀课展评活动※ 1 《数列》章引言课教学设计 (普通高中课程标准实验教科书数学·人教A版·必修5·第二章) 成都树德中学 刘豹 一、内容和内容解析 1. 章引言是一章学习的起源 章引言就是高中数学一个章节、一个知识板块教学的第一课时.在这一课时中，教师往往要取材于章头图、章节引言，关注数学的发展过程，把握高中数学知识的整体结构，结合学生的实际认知水平，设计合理的问题导引，带领学生建构本章的主要知识脉络，揭示本章的基本思想方法，唤起学生对本章学习的热情.章引言课是高中数学教学中必不可少，又是需要重点关注的课型之一. 2. 数列是洞开离散函数的专列 数列作为一种特殊的函数,在现实生活中有着广泛的应用,它是揭示自然规律的离散函数模型.承接函数的基本概念、性质和几个连续的函数模型（指数函数、对数函数、幂函数、

三角函数）之后学习数列,不仅是函数概念和性质的又一次应用和深化,而且也为后续算法中的“程序框图和语句”，推理证明中的“数学归纳法”，甚至微积分中“积分”等重要概念的建立奠定了学习的基石.同时，数列作为一种离散函数模型，其规律的把握既重要又特殊.高中阶段，刻画数列规律的方式主要有三种：通项公式，递推公式和前n项和公式. 通项公式与前n项和公式都容易利用函数思想加以解释，而递推公式所包含的递推思想，以及这几种方式之间的联系与转化则是数列学习中的重点内容. 由此，本节课的教学重点是: (1) 通过类比函数的学习,揭示本章的知识脉络和基本思想方法； (2) 通过探讨与互动初步体会研究数列的基本方法，凸显递推关系在研究数列规律中的特殊地位. 二、目标和目标解析 数列章引言课是数列学习的第一课时，本课时的教学应立足于学生已有的认知经验和数列这一章中的重点内容，通过创设合理的情境和问题导引，让学生初步了解数列的概念和本章的主要内容,发现研究数列的基本方法,体会数列在数学自身发展中的价值和现实生活的简单应用．具体目标如下:

《陈情表》教案

《陈情表》教案 高二语文备课组 2016年10月10日 教学目标: 1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2、鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言；学习本文结构思路的缜密、严谨。 3、体会本文凄切委婉的陈情技巧，理解“忠”“孝”的含义。 教学重难点： 1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。 3、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情以及对“忠”“孝”的理解。 教学时数：三课时 教学过程： 第三课时 一、作者介绍 李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 二、背景介绍 此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。 三、文体知识 表，是臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。” 四、题解 陈——陈述、禀报 情——①情况（事实）②衷情、隐情、（孝情、忠情）③情理（忠孝之道）表——奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。） 所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。 五、朗读课文，初步感知课文。 1、朗读课文，正音。

高中语文优质课比赛课堂实录-陈情表

高中语文优质课比赛课堂实录:陈情表 高中语优质比赛堂实录:陈情表 陈情表 师：1700百年以前的魏晋时局动荡。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征招汗蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野。李密有年迈的祖母，无法脱身。一面是至高无上的皇帝，一面是至亲的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的《陈情表》。 师：请大家注意注音和句读。（师伴随如泣如诉的音乐朗诵） （此处老师声请并貌，投入朗诵，强烈的感染了在座的学生和听老师，颇有韩军老师朗诵《大堰河》之风度） 师：历史的风云已经消散，让我们回到今天。一起我们学过《出师表》，这里的“陈情”是什么意思？ 生：陈述自己的感情。 生：陈述事情的理由。

师：既然是“陈情”，应该有“陈情”的背景，有“陈情”的目的。大家看两个问题： 1，请用中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？ 2，请用中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？ （一个学生读前两段，其它学生齐读后两段。） 师：读的时候大家有个怎样的小疏忽？ 生：四十有（u是第四声）四。 师：臣少（四声）多疾病。伯叔（次序不可以颠倒）。矜（in）悯愚诚。感情变化的基调要注意。 师|：在什么情况下陈情？ 生：“欲奉昭奔驰。。。实为狼狈。” 师：“日”“告诉”是什么意思？ 生： 师：陈情想达到什么目的？ 生：“听臣微志。。。保存余年”。 师：愿乞终养/听臣微志。。。保存余年。 师：他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起？ （生读--臣密言：。。。未曾废离） 生：为了打动皇帝。 师：幼年的我与他人有什么不同？ 生：有很大的波折。 师：哪些波折？说出具体的语句。

《陈情表》优秀教案

《陈情表》教案 【设计说明】 《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，体味感恩之情，是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。 以表格的形式设计教案，对学生、教师各自任务、作用的明确规定。 【教学目标】 1、通过熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，积累“茕茕独立、形影相吊”等成语； 2、通过翻译课文，理顺思路，学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转 的陈情技巧。 3、通过课外探究，资料补充，体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。 【教学重难点】 1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。 【课时安排】两课时 【教具准备】 PPT课件音频朗读 【教学方法】 诵读法自主、合作、探究讨论点拨法 【教学过程】 第一课时

第二课时

、看结果：李密是否打动了晋武帝呢？ 【见课件】小结：本段提出以孝治天下的治国理念，陈述自己的从政经历和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。【见课件】

知识链接 中国的孝文化 “百善孝为先”，中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。在传统文化中，孝文化最受推崇。 孔子把孝悌作为实行“仁”的根本，提出“三年无改于父道”、“父母在，不远游”等一系列孝悌主张。孟子也把孝悌视为基本的道德规范。秦汉时的《孝经》则进一步提出：“孝为百行之首。”汉代“以孝治天下”，孝悌则成为人们做人的准则和行为的规范。 孝是中国特有的一种文化表现。在选官制度上，也体现出对孝的提倡。汉代选拔官吏的科目之一就是“孝廉”，孝廉就是孝顺父母、办事廉正的意思。如果乡里有人以孝出了名，地方长官是有责任向上推荐的，而且还可以直接任用。 “孝”在古代具有修身齐家治国平天下的价值。我国古代政治制度，所谓圣朝以孝治天下，做官的人，不管文官武官，也不管官做多大，碰到父母之丧，如果不马上请假还乡，那是不对的，监察御史马上提出弹劾，可以处分到永不录用的程度，是很严重的。不过有一点例外，以武将来说，他正在前方作战，假使父母死了，仍然要向朝廷请假还乡，皇帝可以下诏书，着他移孝作忠，予以慰留，这才可以不还乡。 古代连皇帝也要守丧三年。譬如说丧期之间是不准结婚的，年轻皇帝登位前若要结婚，除非由皇太后下命令才可以。在唐代、宋代、明代、清代都有，老皇帝一死，新皇帝没有就位以前，丧事没有发布，先办婚事，第二天再发丧，否则就违犯礼制。这种古礼连皇帝都要遵守，这就是中国文化的精神。

《陈情表》教案(人教版高二必修教案设计)

《陈情表》教案(人教版高二必修教案设计) 一、导入课题 以简介作者及后人对该文的评价导入。 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。 李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 二、指导学生疏通字词，理解全文内容 三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？ 引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。 第二课时 教学要点： 1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术； 2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 教学过程： 一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？ 提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。（不想到晋朝为官） 陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。—— 二、赏析构思艺术 １．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？ 引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读 来。 进一步引导：什么地方写了“孝情”？ 第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 进一步引导：什么地方写“忠情”？ 第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。 ２．祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍

最新高中数学优秀说课稿

精品文档 高中数学优秀说课稿等差数列 等差数列（第一课时）的内容。3.2本节课讲述的是人教版高一数学（上）§一、教材分析 1、教材的地位和作用： 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。 2、教学目标 根据教学大纲的要求和学生的实际水平，确定了本次课的教学目标 a在知识上：理解并掌握等差数列的概念；了解等差数列的通项公式的推导过程及思想；初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。 b在能力上：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。 c在情感上：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。 3、教学重点和难点 根据教学大纲的要求我确定本节课的教学重点为: ①等差数列的概念。 ②等差数列的通项公式的推导过程及应用。 由于学生第一次接触不完全归纳法,对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的同项公式是这节课的一个难点。同时，学生对“数学建模”的思想方法较为陌生，因此用数学思想解决实际问题是本节课的另一个难点 二、教法分析 针对高中生这一思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。 三、 四、学法指导在引导分析 精品文档． 精品文档 留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。 四、教学程序 本节课的教学过程由（一）复习引入（二）新课探究（三）应用举例（四）反馈练习（五）归纳小结（六）布置作业，

陈情表获奖说课稿(共7篇)

篇一：陈情表说课稿 以“孝”为本以“情”纬文 ——《陈情表》说课稿 襄阳市田家炳中学谭辉 我说课的题目是《陈情表》，说课的内容设计为：说教材、说学情、说重点、说教学目标与方法、说教学过程五个部分。 一、说教材 “感人心者，莫先乎情”。《陈情表》选自人教版必修五第二单元古代抒情散文单元，是高中教材中的古文经典，晋代李密的名作，李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起晋武帝的怜悯之心，李密不是直陈其事，而是凄切婉转的表明心意。具体地讲，就是围绕“情”“孝”二字反复陈述自己家庭的不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，从而表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。 作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。 二、说学情 高二的学生虽然在文言文的学习上有了一定的基础和方法，但是大多数学生对文言文缺乏兴趣，甚至有惧怕的心理，这就直接导致了学习积极性不高，学习效果不够理想。究其根本原因是文言文的内容脱离了学生所处的现实生活，学生自身又对中国历史缺乏一定的理性思考，同时文言文中繁多的字、词、句等基础知识也增加了学习的难度。 三、说重点： 高中语文课标特别强调对中学生的情感培养,一封《陈情表》,篇幅不满五百字,却流传千古,作者李密也因此被后世的史官载入正史《孝友传》,成为封建时代立德立行的楷模。这节课的教学重点是在课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求下，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，引导在对文章的品读、悟读上，通过诵读品味感受美文直击人心的魅力，深入体会文章抒写的孝情，并通过拓展活动引导学生联系现实，体会父母之爱，懂得感恩，懂得如何孝亲。 四、说教学目标和教法 结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1、知识目标：通过诵读、积淀文言语感，提高文言文阅读能力。 2、能力目标：学习和运用融理于情，融情于事的构思艺术 3、情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。 新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。《陈情表》情辞恳切，婉转凄恻。“学习语言，要把‘读’作为开启语言宝库的钥匙。”所以教学时，我主要采用“三读法”诵读法、赏读法、悟读法重视了学生的赏读，让他们在读中体会思想，在读中品味情感，在读中再现形象。 五、说教学过程：分为五个环节 第一个环节：以声激情，导入新课 以满文军《懂你》进入情境，用苏轼的“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”导入 【设计意图】适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围，让学生更好地进入文章的情境。 第二个环节：以读诉请，整体感知 理解文意是品读的基础，学生边自由诵读全文，边对照注释自行圈点加注。结合资料归

高中语文陈情表的课堂实录

高中语文陈情表的课堂实录 有关高中语文陈情表的课堂实录 师：请大家注意注音和句读。（师伴随如泣如诉的音乐朗诵课文） （此处老师声请并貌，投入朗诵，强烈的感染了在座的学生和听课老师，颇有韩军老师朗诵《大堰河》之风度） 生：陈述自己的感情。 生：陈述事情的理由。 师：既然是“陈情”，应该有“陈情”的背景，有“陈情”的目的。大家看两个问题： 1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？ 2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的`？ （一个学生读前两段，其它学生齐读后两段。） 师：读的时候大家有个怎样的小疏忽？ 生：四十有（you是第四声）四。 师：臣少（四声）多疾病。伯叔（次序不可以颠倒）。矜（jin）悯愚诚。感情变化的基调要注意。 师：在什么情况下陈情？ 生：“欲奉昭奔驰。。。实为狼狈。” 师：“日”“告诉”是什么意思？ 生： 师：陈情想达到什么目的？

生：“听臣微志。。。保存余年”。 师：愿乞终养/听臣微志。。。保存余年。 师：他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起？ （生读--臣密言：。。。未曾废离） 生：为了打动皇帝。 师：幼年的我与他人有什么不同？ 生：有很大的波折。 师：哪些波折？说出具体的语句。 生： 师：李密：六月，慈父见背 四岁，舅夺母志 少，多疾病 九岁，不行 伯叔兄弟皆无，晚有儿息 祖母：夙婴疾病，常在床蓐。 师：见，舅夺母志，不行，婴，这些词语都是什么意思？（讨论意思） 师：一个九岁的残弱孩童，在年迈祖母的拉扯下一天天长大。他每次出门，祖母都要牵挂着他。她的容貌为孙儿而衰老，她的。。。在夕阳的余辉中，留下两行浅浅的脚印。这样的画面大家都能看到吗？ 生：能。 师：那么晋武帝也能够看到。假如你是晋武帝，你会同意李密的请求吗？

《陈情表》课堂实录 教案教学设计

《陈情表》课堂实录教案教学设计 哈三中韩冰 一、课前预习指导 1、激发阅读、学习兴趣。 我们查找并印发了《陈情表》一课相关的背景资料和历代名家的品评文字，让学生在真正接触课文之前产生好奇心，激起学生的阅读兴趣。 2、帮助学生顺利通过文言文阅读的语言关。 引导学生在第一遍阅读时找出难点，通过查找工具书的方式将难点字词的义项了解清楚，并通过对照课文，确定词语在文章中的意思。之后，分组归纳出公认的难解词语，师生讨论解决。自己动脑、动手尝试，学生们对词语的意义了解得更加清晰，对工具书的使用也更加熟练；学习讨论的方式加深了学生对文章词语及意义的理解。 学生通过预习总结出难解字词如下： 臣以险衅夙遭闵凶终鲜兄弟门衰祚薄期功强近 茕茕孑立除臣洗马猥以微贱责臣逋慢刘病日笃犹蒙矜育宠命优渥日薄西山更相为命臣之辛苦生当陨首 二、课堂教学步骤

（一）导语 苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”我们在初中学习了以忠情感人的《出师表》，今天我们一起来学习另一篇以孝情动人的文章——《陈情表》。 （二）学生汇报预习结果，教师点拨,并适时加以扩充整理。 （三）诵读课文，梳理文意。 诵读课文，解决语言难点，读懂文意，结合课文语句，体会文章深沉的情感。 1、以齐读形式落实字音，完成第一段的音读。 教师：本段中，作者用在自己身上的形容词有一个共同的特点，是什么？请尽量用文章语句概括回答。 学生：孤弱、孤苦伶仃，可以概括为“孤”字。 教师：第一段的情感我们已经了解，即表现“孤苦”之情。大家一齐动手为自己的结论充实论据，找到第一段中表现这种感情的语句并作简单分析。 学生：“生孩六月，慈父见背”“既无伯叔，终鲜兄 弟”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”“茕茕孑立，形影相吊”等等。说明自己自幼失去父亲，不久，母亲改嫁，没有兄弟姐妹，孤苦伶仃。

优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》教学设计 (1)

《陈情表》教学设计 《陈情表》是高中语文必修五第二单元的第四篇，属于古代散文，从整个高中语文教学来说，文言文教学的重要性不言而喻。 1 高考《考试说明》中有关文言文要求： 理解常见实词在文中的含义； 理解文言虚词在文中的用法； 理解并翻译文中的句子。 可以说在高考中占有重要的作用 2古代散文源远流长，学习古代散文，不仅培养学生“阅读浅显文言文的能力”，更要是学生体会文章的思想感情，领略其艺术魅力，感悟语言美，情景美，哲理美。 本篇叙事，论理，始终贯穿着作者的真情实感，古人云：“读《出师》不哭者不忠，读《陈情》不哭者不孝”可见，本文在中国古代散文中有着重要的地位。因此，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用【教学目标】 1、知识目标：积累重点文言词句。 2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。 3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。 教学重难点： 1积累文言实词和文言虚词 2理解文言句式 教学难点： 对于本文情感的理解，陈情技巧的体会。 【教学方法】 1、诵读法。在诵读中理解文意文情，熟读成诵。 3．探究法。理清结构，把握文旨 新课标在文言文教学上有“两重一轻”，“两重”是指重诵读，重积累，“一轻”是指淡化篇章的琐屑分析。因为读背是积累语言、涵养精神，形成语文综合素养的重要途径。所以我在课堂上运用朗读法，问题探究法，学案法，讨论点拨法解决教学目标。 【教学课时】2课时 第一课时 【教学步骤】 一、引用导入 苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。 二、检查预习 【学生相关知识简介】（大屏幕投影）

高中数学第四届全国青年教师优秀课观摩大赛-导数的概念教案

高中数学第四届全国青年教师优秀课观摩大赛-导数的概念教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

说课课题：导数的概念（第三课时） 一、【教材分析】 1. 本节内容： 《导数的概念》这一小节分“曲线的切线”，“瞬时速度”，“导数的概念”，“导数的几何意义”四个部分展开，大约需要4个课时．第一、二课时学习“曲线的切线”，“瞬时速度”，今天说的是第三课时的内容导数概念的形成. 2. 导数在高中数学中的地位与作用： 导数作为微积分的核心概念之一，在高中数学中具有相当重要的地位和作用. 从横向看，导数处于一种特殊的地位．它是解决函数、不等式、数列、几何等多章节相关问题的重要工具，它以更高的观点和更简捷的方法简化中学数学的许多问题． 从纵向看，导数是对函数知识的深化，对极限知识的发展，同时为以后研究导数的几何意义及应用打下必备的基础，具有承前启后的重要作用． 二、【学情分析】 1. 有利因素：学生已较好地掌握了函数极限的知识，又刚刚学过曲线的切线、瞬时速度，并积累了大量的关于函数变化率的经验；另外，我班学生思维比较活跃，对数学新内容的学习，有相当的兴趣和积极性，这为本课的学习奠定了基础． 2. 不利因素：导数概念建立在极限基础之上，超乎学生的直观经验，抽象度高； 再者，本课内容思维量大，对类比归纳，抽象概括，联系与转化的思维能力有较高的要求，学生学习起来有一定难度． 三、【目标分析】 1. 教学目标 （1）知识与技能目标：①理解导数的概念.②掌握用定义求导数的方法. （2）过程与方法目标：通过导数概念的形成过程，让学生掌握从具体到抽象，特殊到一般的思维方法；领悟极限思想和函数思想；提高类比归纳、抽象概括、联系与转化的思维能力． （3）情感、态度与价值观目标： ①通过合作与交流，让学生感受探索的乐趣与成功的喜悦，体会数学的理性与严谨，激发学生对数学知识的热爱，养成实事求是的科学态度． ②培养学生正确认识量变与质变、运动与静止等辩证唯物主义观点，形成正确的数学观． 2. 教学重、难点 【确定依据】依据教学大纲的要求，结合本节内容和本班学生的实际

陈情表公开课教案

《陈情表》教案 教学目标 1、结合注释，疏通文意，充分诵读课文，为背诵课文打基础。 2、体会文中所蕴涵的浓重的情感，引导学生感悟至爱亲情。 3、体会文章的语言，感悟文章的诗意美。 教学重难点 1、体会作者对祖母的深情，认识感恩。 2、理解作者层层深入的说理技巧。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 一、导入 人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天就让我们一起深入地学习这篇流传千古的至孝美文。 二、何谓陈情？ 陈——陈述、禀报 情——隐情、苦衷 表——奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。） 所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。 那么，《陈情表》是谁在陈情？为何陈情？陈述的又是什么情呢? 三、为何陈情？ 通过介绍背景，引出本文所陈之情：孝情、忠情、苦情（板书） 四、如何陈情？ （一）诵读课文 1、师范读。 2、学生集体朗读。 3、自由诵读。（思考本文的行文思路。） （二）文本解读 1、师生讨论本文的行文思路。 第一段：历述自己的悲惨境遇 第二段：续写进退两难的处境 第三段：提出孝之大理，不能就职 第四段：提出先尽孝，后尽忠 2、讲解课文第一段。 （1）指名朗读第一段 （2）重点字词梳理 以：因为。夙：早时。 闵：通“悯”，指可忧患的事（多指疾病死丧）。 凶：不幸。见：用在动词前，表示对自己怎么样。

夺：改变。不行：不能走路。 零丁：通“伶仃”，孤独的样子。 至于：古义，达到某种程度；今义，表示另提一事的连词。 成立：古义，成人自立；今义，组织机构开始成立；理论意见有根有据，站得住。 鲜：本是“少”的意思，在这里指“没有”。 祚：福分。吊：安慰。 婴：被……缠着。蓐：通“褥”，垫子。 （3）分析第一段 ①在这一段的开始，李密说，臣以险衅，夙遭悯凶。这句话的意思是什么？这句话在文章起什么作用？ 明确：我因为命运不好，从很早的时候就遭遇了不幸的事情。起总摄作用，统领文章第一段。 ②那李密到底遭遇了哪些不幸呢？同学们看一看，李密遭遇的第一个不幸是什么？ 明确：生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。 这第一个不幸我们用最简练的话概括一下，应该怎么说比较好？ 明确：父母早失或失父失母或父死母嫁。 ③李密遭遇的第二个不幸是什么？ 明确：臣少多疾病，九岁不行。零丁孤苦，至于成立。 这个不幸，用四个字概括一下，怎么概括比较好？ 明确：孤苦多病。 ④李密遭遇的第三个不幸是什么？ 明确：既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。 李密的第三个不幸可以概括为？ 明确：内外无人。 ⑤李密的第四个不幸是什么？大家一起读出来。 明确：而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离。 这个不幸可以概括为？ 明确：刘婴疾病。 ⑥从上面的四个不幸中，我们可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照料他，而后来则是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孙二人的关系可以概括为？ 明确：相依为命。 李密和祖母相依为命，这样的意思在第三段中也有照应，有强调。大家一起读出来，看看是哪些句子。 明确：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。 李密陈述自己和祖母相依为命的情况，目的是什么？ 李密本不能出仕，但朝廷又在对他步步逼迫。朝廷是如何步步紧逼的呢？请大家预习课文第二、三两段，我们下节课再讲。 第二课时 一、导语 上节课我们讲到了李密本不能出仕，但朝廷又在对他步步逼迫。我们一起来

陈情表优秀教案完整版

陈情表优秀教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《陈情表》教案 【设计说明】 《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，体味感恩之情，是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。 以表格的形式设计教案，对学生、教师各自任务、作用的明确规定。 【教学目标】 1、通过熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，积累“茕茕独立、形影相吊”等成语； 2、通过翻译课文，理顺思路，学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、 畅达及凄切婉转的陈情技巧。 3、通过课外探究，资料补充，体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的 含义。 【教学重难点】 1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。 【课时安排】两课时 【教具准备】 PPT课件音频朗读 【教学方法】 诵读法自主、合作、探究讨论点拨法 【教学过程】

第二课时

知识链接 中国的孝文化 “百善孝为先”，中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。在传统文化中，孝文化最受推崇。 孔子把孝悌作为实行“仁”的根本，提出“三年无改于父道”、“父母在，不远游”等一系列孝悌主张。孟子也把孝悌视为基本的道德规范。秦汉时的《孝经》则进一步提出：“孝为百行之首。”汉代“以孝治天下”，孝悌则成为人们做人的准则和行为的规范。 孝是中国特有的一种文化表现。在选官制度上，也体现出对孝的提倡。汉代选拔官吏的科目之一就是“孝廉”，孝廉就是孝顺父母、办事廉正的意思。如果乡里有人以孝出了名，地方长官是有责任向上推荐的，而且还可以直接任用。 “孝”在古代具有修身齐家治国平天下的价值。我国古代政治制度，所谓圣朝以孝治天下，做官的人，不管文官武官，也不管官做多大，碰到父母之丧，如果不马上请假还乡，那是不对的，监察御史马上提出弹劾，可以处分到永不录用的程度，是很严重的。不过有一点例外，以武将来说，他正在前方作战，假使父母死了，仍然要向朝廷请假还乡，皇帝可以下诏书，着他移孝作忠，予以慰留，这才可以不还乡。 古代连皇帝也要守丧三年。譬如说丧期之间是不准结婚的，年轻皇帝登位前若要结婚，除非由皇太后下命令才可以。在唐代、宋代、明代、清代都有，老皇帝一死，新皇帝没有就位以前，丧事没有发布，先办婚事，第二天再发丧，否则就违犯礼制。这种古礼连皇帝都要遵守，这就是中国文化的精神。