浅谈构建初中科学学科合作模式

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浅谈构建初中科学学科合作模式

作者：陈辉江

来源：《新智慧·中旬刊》2019年第05期

【摘要】随着新课改的不断推进，“以生为本”的教育理念已逐步得到广大教育者的认可。理念的变化必然引起教学方式的变化。教师的教学地位与学生的教学地位发生了重大的转变，小组合作学习模式也被广大教育者所接受。本文立足初中科学教学实际，就如何构建初中科学合作学习模式提出几点浅薄的意见，以供参考。

【关键词】初中科学;合作学习;策略和方法

“集思广益”是小组合作学习模式中一个较为突出的特性。小组合作学习是以团体形式开展的学习活动，要求教师能够尊重学生的主体地位，将学生当做一个独立的个体看待。通过给学生设置一系列教学任务，引导学生各司其职、各谋其策，最终使小组合作学习达到“1+1>2”的教学效果。小组合作学习的本质就是各种智慧的碰撞、各种奇思妙想的汇聚，学生你一言我一语，智力慢慢被开发，思维也逐步得到拓展，集大众智慧，也实现了自身学习能力的提升。

一、异质分组，开展小组合作学习的前提

学生由于家庭背景、智力水平、学习基础以及课堂表现的不同在行为上都有很大的不同。在分組的时候，为了保证合作学习具有一定的公平性、竞争性，所以会将拥有不同学习基础、不同学习特点的学生分在一个小组内。具体操作方式如下。

（一）调查取证

初中科学教师在进行分组之前，可以通过课上观察、课下走访等形式，组织一次调查问卷。调查的内容可以具体分为初中生的科学学习态度、科学学习成绩、兴趣爱好、个性特点等方面。针对搜集来的这些材料信息，可以将学生合理分成A（优等生）、B（中等生）、C （次等生）三个层次。

（二）公平划分

公平分组的原则是将A、B、C三个层次的学生平均穿插在每个小组当中，要求教师能够保证每个小组学习能力均衡，4-6人为一组;此外，为了保证小组合作学习的学习质量，科学教师还应个每个小组配置一个有责任信息的组长。

按照上述步骤，将学生合理分成几个小组，保证小组之间学习能力的均衡性，这也为接下来的教学打下扎实的基础。

二、抓住时机，有效引入小组合作学习