苏教版小学三年级数学除法教案

第一单元除法（教材分析）

一、教材说明：

本单元的主要教学内容是一位数除两位数除法的口算和笔算。在学生已经掌握了一位数整十数和一位数除法的计算方法基础上展开教学，为学生以后学习多位数除法打下基础。教材内容分四个部分：整十数和两位数除以一位数（首位能整除的）、除法的验算、两位数除以一位数（首位不能整除的）、商末尾有0的除法，穿插安排两个练习，最后安排复习和实践活动。本单元的教学要突破过去就计算讲计算，过分强调提高学生计算技能的思想，在教学中要遵循学生认识事物的规律，根据学生实际情况，将除法学习与学生的生活实际紧密结合。从教材的安排上还能看出，本单元特别加强了“提出问题、解决问题”能力的培养。让学生自己提出问题、解决问题，加深学生对本单元知识的掌握和运用，培养学生学会提出问题、分析问题并灵活解决问题的能力。

二、单元知识结构：一位数除两位数除法

1、除数能整除被除数十位上数的一位数除两位数

①一位数除整十数口算；

②不带余数的一位数除两位数；

③带余数的一位数除两位数的口算；

④一位数除两位数的验算方法；

2、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数（带余数、不带余数）

3、商末尾为0的一位数除两位数

4、一位数除两位数总结

5、“农村新貌”附加内容的学习

三、教学目标：

（一）知识技能：

1、理解一位数除两位数除法的意义和算理。

2、掌握一位数除两位数除法的计算和验算。

3、能估算一位数除两位数除法的商。

4、使学生掌握带余数或者不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算方

法。

（二）数学思考：

能运用生活经验对一位数除两位数的运算进行描述。

（三）解决问题：

1、能运用一位数除两位数除法的运算，解决生活自己身边的简单问题。

2、能与同学合作，讨论数学学习中的问题。

（四）情感态度：

1、激发学生学习数学知识的热情。

2、培养学生学习数学知识的能力。

3、帮助学生培养优良的数学学习品质和良好的学习习惯。

四、教学重点：

1、以一位数除法为基础探索一位数除整十数除法的计算方法。

2、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算；

3、除数能整除被除数十位上数且带余数的一位数除两位数除法的口算；

4、除法的验算；

5、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算。、；

6、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算；

7、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算。

五、教学难点：

1、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算；

2、除数能整除被除数且带余数的一位数除两位数除法的口算；

3、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算；

4、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算；

5、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算；

六、单元课时安排：

新授课：4课时

练习课：4课时

复习课：2课时

评价课：1课时

附加课：1课时

第一课时整十数、两位数除以一位数（首位能整除）

教学内容：教科书P1的例题、P2的想想做做1－5。

教学目的：

1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数(商为整十数)，会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。

2．培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。

3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。

教学难点：引导学生理解商的位置，掌握两位数除以一位数的笔算格式。

教具准备：46根小棒，课件。

教学过程：

一、温故而知新：

1、口答：

（1）30平均分成5份，每份是多少？

（2）24里面有几个8？

（3）20里面有几个十？

（4）48是由几个十和几个一组成的？

（5）4个20是多少？

2、解决问题：

师：快开学了，同学们都在积极准备学习用品。有两个同学一共买了16枝铅笔，平均每个同学买了多少枝？

问：怎样列式？你是怎样算的？会用竖式计算吗？

3、谈话：那边还有两组同学在买铅笔呢，今天我们就一起来研究买铅笔中的数学问题

吧。

二、自主探究、学习新知：

1、教学整十数除以一位数。

（1）课件出示：情景图左半部分。

①问：从这两个男孩的对话中你知道了什么？可以解决什么问题？

②师：要求“平均每个男孩买多少枝？”怎样列式？板书：40÷2=

③师：40÷2等于多少？独立思考如何得出这个结果的，与同桌相互说说，并

把结果填在书上。

④组织全班交流。

预设：A.因为4÷2＝2，所以40÷2=20。

B.4个十除以2等于2个十，2个十就是20。

C.4捆小棒平均分成2份，每份是2捆，就是20。

（2）完成“想想做做”第1题：

①让学生独立完成。

②问：你在做题时是横着做的还是竖着做的？为什么竖着做？

让学生比较每组上下两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算

法。

（3）小结：刚才学习的这些口算就是整十数除以一位数的口算。

2、教学两位数除以一位数。

（1）课件出示：情景图右半部分。

①问：这两个女孩也在买铅笔，她们一共买了多少枝呢？又可以解决什么

问题？

②师：要求“平均每个女孩买多少枝？”怎样列式？板书：46÷2=

③师：估计46÷2的商是几十多？你准备怎样解决？

学生尝试解决，教师巡视指导。

④组织全班交流。

预设：A. 摆学具：拿出4捆6根小棒，先分整捆，每人分得2捆是20枝；再分单根，每人分得3枝，合起来是23枝。

B.口算： 40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

帮助学生把操作抽象成分步口算：

每人先分得2捆，是20枝40÷2=20

再分得3枝6÷2=3

合起来是23枝20+3=23

问：这几题你也能说出口算过程吗？

96÷3 84÷4 55÷5

⑤师：其实46÷2这题我们也可以用竖式来计算。回忆分小棒的过程，你会

用竖式算一算吗？4人小组讨论竖式的写法。

⑥问：谁来完整说说用竖式计算的方法？

结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程：

师：笔算46÷2，从哪一位除起，除得的商写在哪里？2为什么写在商的十位上？（学生讨论）2乘2得4，4减4得0，因为还要除个位上的

数，这里不写0。为了看得清楚，把被除数个位上的6移下来接着除，

接着会算了吗？(竖式略)

师：我们再来回顾一下笔算过程，笔算46÷2，要从哪一位除起？除得的商写在哪里?被除数十位上的数除过以后再怎么办?商又写在哪里?

（2）、完成“想想做做”第2题：

①先让学生完成前两题，指名板演。

师生共同评价板演情况。

问：这两题都是分几步算？第一步算什么？第二步算什么？商分别写在

哪里？

②独立完成后两题，集体订正。

③问：每次两题之间有什么联系？有什么区别？引导学生注意余数。

你认为除法笔算要注意什么？

三、巩固深化、拓展提高：

师：在买铅笔的过程中我们学会了相应的口算和笔算，下面就运用所学的知识去解决一些实际问题吧。

1、完成“想想做做”的第4题：

（1）让学生仔细看图：从图中知道了什么，要求什么？

（2）独立解答。

（3）集体交流。

2、完成“想想做做”的第5题：

（1）从图中你知道了什么？需要解决什么问题？要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些。你打算怎么办？

（2）学生独立解答，全班交流：

预设：

解法一：48÷4=12（元） 63÷3=21（元） 12〈 21 所以杨树苗每棵的价钱贵一些。

解法二：由图中的信息知道，杨树苗买的棵数多用的钱数少；而松树苗买的棵数少用的钱数多。所以杨树苗每棵的价钱贵一些。

四、全课总结、内化新知：

这节课学习了什么？（板书课题）有什么要提醒大家吗？

五、当堂作业：

想想做做第3题。

六、教学后记：

第二课时除法的验算

教学内容：苏教版三年级上册第3-4页。

教学目标：

1、学习一位数除整十数除法的两种验算方法；

2、在理解算理的基础上学会对一位数除两位数的除法进行验算。

教学重点：除法的验算方法

教学难点：两种验算的算理

教学准备：挂图、小黑板

教学过程：

一、新课导入

出示商品的画片，做游戏：这里有3元一块蛋糕，

请同学们来想一想，做一做；

1、买这样的一块蛋糕要多少钱？买两块呢？

2、如果我有12元钱？能买多少块？27元钱能买多少块？你是怎么想的？

3、36元可以买多少块？

二、新课学习

1、一起讨论：怎么样证明36÷3=12是正确的呢？12×3=36

2、试一试：这些除法算得对吗？9÷3=3 63÷3=21 94÷2=47

3、65元可以买多少块蛋糕？65÷3=21（块）……2（元）

想一想：你能验算吗？21×3+2=65（元）你是怎么想的？

三、巩固练习：

1、与同座位同学合作，互相验算。

2、独立完成想想做做第1、2题。

3、一边说一边做第一

4、5两题。

四、教学后记：

练习内容：苏教版三年级上册第5页。

教学目标：巩固整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）口算和笔算，及除法的验算并运用这些知识解决问题。

练习重点：

1、一位数除两位数的解法

2、学会找到场景图中的隐含信息来解决实际问题

练习难点：一位数除两位数的解法笔算和验算

教学内容

一、基本题练习

1、做P5（1）。口算题。

直接写得数。（看那一小组做得最快）

选择几题，说说是怎样算的。

2、做P5（2）前两题。

做在课堂练习本上。指名板演。

集体订正。

叫一位学生说说验算的方法。

3、做P5（3）

先算一算，填一填，再比一比。

提问：哪个组平均每人收集的节数多？

从这张表中，你还能看出什么？

先独立解决，再进行交流。

4、做P5（4）

注意指导学生观察场景图，图中的隐含条件是每2个小朋友用一张课桌。

先独立思考，再进行交流，说说解题思路。

5、做P5（5）

提问：你准备怎样安排这三辆车的座位？

二、小结：通过今天的学习，你还有什么疑问吗？

三、课堂作业：P5（2）剩下两题。

四、课后作业（黑板上）

1、用竖式计算，并验算。

84÷4= 77÷7= 93÷3= 66÷3=

2、48位学生去看电影，有4排座位，每排应该做多少人？

五、教学后记：

练习内容：苏教版三年级上册第6页。

教学目标：逐步积累解决两步计算实际问题的方法和策略，在解决问题的过程中逐步形成“要求……先要求……”这样一种有条理、合逻辑的思考方法。

教学重点和难点：收集、整理信息，并灵活组合信息。再进行有条理、合逻辑的思考。

教学内容：

一、基础练习：

1、口算：20÷2＝33÷3＝40÷2＝63÷3＝

80÷2＝93÷3＝

分类口算，整理算法。

2、49÷4＝（笔算并且验算。）

二、综合练习

1、P6（6）看图，收集信息。

独立思考后，再交流。

试着用“要求……先要求……”说说你怎么想。

解答在作业本上。集体订正。

2、P6（7）看图，收集信息。

独立思考后，再交流。

用“要求……先要求……”说说你怎么想。

解答在作业本上。集体订正。

3、P6（8）看图，收集信息。

独立思考后，再交流。

试着用“要求……先要求……”说说你怎么想。

解答在作业本上。集体订正。

4、P6思考题

（1）□÷3＝23，□可以填几，你怎么想的？

如果□÷3＝23……□，第二个□可以填几，你怎么想的？第一

个呢？

（2）□□÷□＝21，第三个□可以填几，你怎么想的？能不能填大于4的数？为什么？

□□÷□＝21……1，□填几，你怎么想？

三、教学后记：

第五课时被除数十位上数不能整除的除法除法

教学内容：苏教版三年级上册第7-8页。

教学目标：

1、学习一位数除两位数的除法笔算方法；

2、指导学生观察、思考计算方法；

3、学会估算一位数除两位数的商。

教学重点：被除数十位上的余数再除

教学难点：被除数十位上数不能整除与个位上的数一起再除

教师准备：挂图、小棒

教学过程：

一、新课导入：

请同学们把这52个羽毛球平均分给两个班，每个班能分到多少个？

二、新课学习：

1、动手分一分，说一说，

2、我们一起来写出算式：（弄清算式中每个数字的意思）

3、 52÷2=26 （个）

26

／---￣￣验算： 26

2 ／ 52 × 2

4 ----

----- 52

12

12

-----

4、让我们来验算一下。（让学生自己选择说明或是计算的方法）

5、边说边做：

78÷3= 84÷6= 92÷2= 80÷5=

6、验算上面的计算题。

7、根据三个数量，请你提出一些用除法计算的问题？（想想做做第5题）

8、估算：你能估计出下面各题的商是多少吗？

64÷5= 85÷3= 95÷4= 91÷2=

(10多) （20多）（20多）（40多）

三、巩固练习：完成练习，第8页想想做做

四、小结：说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？

五、布置作业：P8“想想做做”第2、4题。

六、教学后记：

第六课时被除数十位上数能整除而个位商0的除法

教学内容：苏教版三年级上册第9-10页。

教学目标：

1、学习一位数除两位数的除法笔算方法；

2、指导学生观察、思考计算方法；

教学重点：个位商写0的计算、理解不够商1要用0占位。

教学难点：被除数十位上数能整除而个位上的数不够商1时,为什么要写0？

教师准备：挂图、幻灯片、铅笔（70支）

教学过程：

一、新课导入：

今天，老师要把62支铅笔平均分给3个班，每个班能分到多少个？

二、新课学习：

1、让我们写出算式来。（剩下2个羽毛球，商怎样写呢？）

62÷3=20（个）……2（个）

2 0

3 √6 2

6

――

2

2、让我们来验算一下。

3、边想边做：83÷4= 63÷6= 92÷3= 61÷2=（注意个别学生进行指

导）

4、算一算，比一比：

42÷2= 41÷2= 63÷5= 53÷5=

5、找找错在哪？（想想做做第3题）

6、想想做做第5题注意启发学生提出问题可以灵活点。

7、至少要搭多少顶帐篷？（让学生体会余数问题在生活中的合理运用，不要求

讲进一法）讨论完成想想做做第6题。

三、巩固练习：完成练习第二页想想做做1、2。

四、小结：大家今天有什么收获啊？

五、布置作业：

1、用竖式计算，并验算最后两题。

52÷5＝ 43÷4＝ 82÷4＝ 74÷7＝

2、有75千克的大米，每次搬运10千克，至少要搬运多少次？

六、教学后记：

第七课时除法练习课

教学目标：巩固除法笔算中的难点和重点。通过练习，提高正确率和计算速度。并在解决实际问题中发展学生的思维能力

教学重难点：进一步巩固除法笔算中的重难点，打好基础。

教学过程：

一、基础练习题：

1、做P10（3）先出示题目后，让学生观察，并指出错在哪里。

再在书上改正三道题，指名板演。

2、做P8（6）出示题目后，先估计第一题的商是几十多。并指名说说估计的方法。

再在书上写出各题的商是几十多

二、综合练习题：

1、做P8（4）先看图，自己读题。说说你会解答吗？

2、做P8（5）先独立思考，再指名提问题。其他学生口答算式。

3、做P10（5）

先看图，读题。

解答第一问。说明解答格式。

思考第二问：怎样安排？

在黑板上列表帮助解答：

4、做P10（6）

先看图，读题。

自己在草稿本上试算。学生分小组进行交流。

提问：为什么10顶帐篷还得加上1顶？

三、教学后记：

第八课时练习二

练习内容：苏教版三年级上册第11页。

练习目标：

1、进一步巩固被除数十位上数不能整除的除法笔算；

2、掌握一位数除两位数除法的计算和验算；

3、指导学生观察、思考、理解除法的计算和验算的算理；

练习重点：被除数十位上数不能整除的除法

练习难点：根据学生的作业情况确定

练习过程：

1、请学生板演反馈作业中的情况；

2、根据学生作业情况确定指导的内容和重点。

3、先估计得数可能是几十，再算一算：

99÷3= 83÷6= 92÷4= 85÷8=

方法是：看被除数的十位数再背口诀

4、独立完成练习二的第一题：连好后同座位的同学生互相验算。

5、有84个本子，每人分2本，可以分给几个人？

每人分3本、每人分4本、每人分6本呢？你会填写下面的表格中吗？

每人分的本数 2本 3本 4本 6本，可以分给几人

6、给学生解释单价：每件商品的价格。给学生懂练习二第3题，让学生以

小组为单位讨论完成这一题后，观察自己填写的表格，说一说自己有什

么发现。（鼓励学生仔细观察、肯定有价值的发现）

7、以游戏的形式尝试完成思考题。

学生学习情况分析；（反思自己的教学）

教学后记：

教学目标：进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

教学重难点：熟练掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。

教学过程：

1、做P12（1）直接写出结果。

集体订正。

选择几道题要求说说口算方法。

2、做P12（2）做第一组。

强调末尾有0的除法笔算。

先用竖式计算，指名板演。

做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联系。

3、做P12（3）做两题

做完后说说验算方法。

4、做P12（4）看懂题意。说说单价的意思。

直接填在书上。

集体订正。

5、做P12（5）先看图，说说从图中看到些什么。

小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。

6、课堂作业：P12（2）后两组，P12（3）剩下两题

教学后记：

教学目标：进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。

教学重难点：在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。

教学过程：

1、做P12（6）出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。

出示54÷18，让同学们根据刚才得出的规律进行试算。

2、做P13（7）看图理解题意。

做在本子上。

指名说说是怎样解决的。

3、做P13（8）先独立完成，再说说是怎样解决的。

4、做P13（9）看图理解题意。

小组先讨论准备怎样租船。

交流租船方案。

再讨论租金的计算方法。

交流，并选择较合理的方案。

（9只大船，2只小船最为合理）

5、课堂作业：P13（9）思考思考题。

教学后记：

第十一课时农村新貌

教学内容：苏教版三年级上册第14-15页。

教学目标：

1、引导学生学会观察图，发现问题，提出问题；

2、鼓励学生积极参与学习活动，与同学们合作完成学习任务；

教学重点：让学生在场景中发现问题、提出问题

教具准备：教学挂图

教学过程：

第一个环节：

1、出示教学挂图；

2、请一位发现有什么问题的同学提出问题；

3、大家一起讨论这个问题怎样解答；

4、根据同学们的意见，完成问题的解答。

设计意图：启发学生发现有价值的问题，提出来，并在提出问题的时候，思考问题的解答途径。

第二个环节：

小组或同座位同学相互提出问题，并说明能否解答。

设计意图：给各个层次学生都提供思考的空间，培养学生学会交流，学会合作，学习。

第三个环节：

提出问题，教师板书（不分类）

让提出问题的同学提出进行解答的同学来解答。

设计意图：给枯燥、平淡的提问、解答创设一点活跃的气氛

第四个环节：请同学们将黑板上板书出来的问题进行分类。

设计意图：让学生体会问题之间相互联系与区别，渗透一种教学思考方法。

第五个环节：选其中的6个问题，作为作业在作业本上完成。

设计意图：给各个层次的学生都提供自由的展示空间，有能力的，可以多做复杂的，没有能力可以多做简单，让学生根据自己的兴趣和能力，选择完成作业都能有机会收获成功的喜悦，体会学习的快乐！

解答同学们提出的问题。（作业）

教学后记：

1、课堂实施情况（简录）：

第一个环节：一学生提出苹果树比梨树多多少株？由于是两步解答的问题，

完成的过程时间长了一点。

第二个环节：：学生共提出了14个问题（重复和不能解答，或没有根据的问

题除外）

第三个环节：同学们在分类的过程中，有三种情况：

一种是：按书的左边一页问题，右边一页问题分类，（去果园的

问题激发了争议）

一种是：按不同情况的分类，人口，灯柱，玩具，去果园，苹果

树，梨树

一种是：按一步计算和两步计算问题分类

2、作业情况：①为计算错误；

②为答不完整；

③因问题不会解答需要辅导；

④一人重复解答了一个问题

第二单元认数（教材分析）

本单元教学认识万以内的数，是学生认数范围又一次扩展。全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写，大小比较，相应的口算与解决实际问题。

本单元教材在编写时充分考虑了以下一些问题 :

1. 调动学生已有的认数经验，运用学具引导学生主动地认、读、写整千数。

苏教版教材第一学段前四册教科书中的认数教学安排得很细致，学生经历了 20 以内数、百以内数和千以内数三次认数过程。他们从中积累了

利用小棒、计数器、正方体木块等学具帮助认数的经验，积累了研究数的

组成理解数的意义的经验，积累了读写较小的数以及比较两个数大小的经

验，已经整理了个、十、百、千四个数位的顺序……这些都是继续学习更

大些数的重要资源。本单元教材充分调动学生己有的认数学习经验。

(1) 从现实的生活情境引入新内容，激发学生的学习愿望。

教材首先出示一幅体育馆的照片，并告诉学生 : 这座体育馆大约能坐一万人。 " 一万 " 是学生未曾学过的数，教材希望这个情境能激起一万

有多大、一万怎样写、生活中还有哪些地方用到一万等疑问，引起学生继

续认数的愿望。

(2) 利用教具和学具帮助认识整千数及一万，扩展数位顺序表。

二年级 ( 下册 ) 认识一千时使用正方体木块作教学具。学生己经知道一个小正方体表示 1,10 个小正方体排成一条表示十， 10 条小正方体

拼成一片表示百， 10 片小正方体合成一个大正方体表示千。教材从一个

大正方体表示一千为起点，让学生看着一个个大正方体一千一千地数，依

次直观认识一千、二千、三千……九千。当出现 10 个大正方体时告诉学

生 10 个一千是一万，首次直观描述了一万的含义。然后在计数器上确定

万位，在千以内数位顺序表上添万位，这些都在帮助学生加强对 10 个千

是一万的认识。接着让学生借助计数器学习整千数的组成与读写，又一次

理解整千数的意义。

(3) 及时安排口算。

把认数与口算密切结合在一起能促进学生对数意义的理解。由于学生已经有口算整十数加减法、整百数加减法的能力，所以教材把整千数加减

法口算安排在 " 想想做做 " 里让学生自己学习。口算思路是开放的，允

许学生用自己喜欢的方法进行计算。教学时也要引导学生联系一位数加减

法想整千数加减的得数，如 6000-4000 仍是 6 个千减 4 个千得 2 个千

或因为 6-4=2 ，所以 6000-4000=2000 。

(4) 在解决实际问题中巩固获得的基础知识。

第 23 页第 2 、 3 两题结合介绍自然知识练习读、写整千数。第 5 、

6 两题联系操场上跑步和书店进货进行整千数加减计算。第

7 题是开放性

的题，男孩与女孩的家可能在少年宫的同侧，可能在少年宫的两侧，两种

情况的算法不同。这道题除了计算内容外，还含有空间位置和可能性的内

容，是一道数学思考含量较高的题。

2. 科学地安排非整千数认、读入写的教学。

教材第 25-28 页教学非整千四位数。四位数可能各数位上都不是 0 ，

也可能某些数位上是 0; 数位上有 0 的四位数， 0 可能在数的中间，也可能在数的末尾 ; 中间有 0 的四位数，可能只有一个 0 ，也可能连续两个 0 。

不同情况各有读、写技巧，分析学生学习四位数的读与写，一般会出现这些情况 :

a. 己经掌握的各数位上都不是 0 的三位数的读写方法，能比较容易地迁

移到各数位上都不是 0 的四位数上 ;

b. 已经掌握的十位上是 0 的三位数的读写方法，能比较顺利地迁移到中

间只有一个 0 的四位数上 ;

c. 已经掌握的整百数与几百几十的读写方法，也能迁移到末尾有一个 0

或两个 0 的四位数上 ;

d. 三位数的中间不可能连续有两个 0 ，因此中间有连续两个 0 的四位

数的读与写是学生首次碰到的情况。

根据以上分析，教材编写时注意了两点。

(1) 由一般到特殊、从形象到抽象合理安排。第 25 页例题有计划引导学生

把读写三位数的方法迁移到四位数上，先读写各位上都不是 0 的四位数，再读写中间有一个 0 的四位数，然后读写中间有连续两个 0 的四位数，至于末尾有 0 的四位数安排在 " 想想做做 " 里教学。学生能自己读写的尽量让他们独立完成，数中间的连续两个 0 由教材告诉学生 " 只读出一个零 " 。

(2) 设计了形式多样的练习。

教材让学生结合家用电器的价钱写数，有助于他们联系生活感受数的意义 ;

让学生结合现实情境读、写数，使他们增加一些自然知识和社会知识 ; 让学生结合找规律读、写数，同时整理了数序。

3. 在开放情境中教学比较数的大小。

首先，题材是开放的。第 30 页例题提供了电视机、洗衣机、电冰箱和空调器的单价，这四种家电可以两两相比价格的高低。例题只比电视机和空调器的价钱，试一试比电视机和电冰箱的价钱，其他比较都留给学生，他们可以自主选择比较对象。

其次，思路与方法是开放的。在比较两个具体的数的大小时，学生从各自的数学现实、个性爱好出发，设计自己比较方法。学生的方法必定是多样的，例题里的两种思路又是学生众多方法中的一部分，教材鼓励学生策略与方法多样化。

第三，练习是开放的。 " 想想做做 " 第 2 、 3 题联系实际比较数的大小，让学生看到生中经常应用比较数的大小的知识。

4. 介绍有关的数学背景知识。

《标准》要求教材在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史的作用，激发学生学习数学的兴趣。

教材第 28-29 页 " 你知道吗 " 是根据《标准》要求编写的，简要介绍了数的产生与发展的历史，从原始人采用石子、结绳、刻痕等物体记数到甲骨文、算筹、早期的数字等符号记数，直至现在的阿拉伯数字记数，使学生看到数是人类在长期生产、劳动和社会生活中逐渐创造的，是人类文明的产物、智慧的结晶，从中受到数学文化的熏陶。

第一课时 认识整千数

教学内容:苏教版教材第五册——p16-17《认数》

教学目标：

1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位——万。

2、掌握个、十、百、千、万的计数单位，能正确读写万以内的数，掌握数位顺序表。

3、探索掌握整千数加、减的计算方法。

4、体会数在现实生活中的作用，培养数感。 教学重点：经历数整千数的过程，借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10

个一千是一万。

教学难点：在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义。 教学准备：计数器、学具卡片（正方体图）、挂图

教学过程：

一、创设情景，谈话引入。

观看图片——鲜花（一朵，几十朵，几百朵……）

教师与学生交流：让学生感受数字在我们的生活中用处很大。

二、新授内容：

1、认识整千数

下面的这样一个大正方体里有多少个小正方体？

（动画演示：一个一个数，一十一十数，一百一百数，） 你是怎样数的?

图 1 图 3

图2 图4

一个一个地数， 10个一是十。

1010个10个10个

一个

一十

一百

一千

苏教版三年级数学下学期第一单元《除法》教案

一、除法 1、三位数除以一位数（商是三位数） 教学内容：P1~2 教学目标： 1．能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够比较熟练地进行口算；经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算出发的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。 2．培养估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。 3．培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。 教学重难点：经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。 教学准备：教学光盘 教学过程： 一、探索口算方法 1．创设情境，提出问题 谈话：同学们，你们参观过养鸡场吗？（出示主题图和题目），从题中你能了解到哪些信息，要我们解决什么问题？怎样列出算式？ 2．探索口算方法 问：600÷3结果是多少？你是怎样想的？ ⑴学生独立思考。 ⑵学生交流算法。 学生可能有的方法：①因为3 个200相加是600，所以600÷3＝200 ②6个百除以3等于2个百，2个百是200。 ③因为6÷3＝2，所以600÷3＝200 学生在介绍完一种方法后，教师引导大家想想他的说法有没有道理，你是否同意他的想法。 ⑶谈话：大家的想法都很有道理，自己选一种喜欢的方法，把600÷3是怎么算的再说一遍给同桌听。 3．观察对比，探索发现。 出示P2想想做做1，提出要求：请大家口算下面各题，在书上直接写得数，然后观察这几组题，你能从中发现什么吗？ ⑴学生独立完成后汇报得数。 ⑵学生交流自己的发现。 学生可能的发现： ①每组三个算式中被除数的第一个数字是相同的，除数是相同的，商的第一个数字也是相同的。 ②每组的第二个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了一0，除数相同，商的末尾也多了一个0。每组的第三个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了两个0，除数

三年级下册笔算除法教案(一)

创设情境，激趣导入 一.小猴卖桃 小猴子在路边卖桃子.狐狸问:小猴,你的桃子怎么卖的?” “大桃50元一筐,小桃30元一筐.”小猴答道. 狐狸问:”那平均起来就是40元一筐,对吗?” 小猴连忙达答道:”对!对!” “那好,我买一筐小桃,4筐大桃,合起来是5筐,(50+30) ÷2=40(元),40*5=200(元),应该给你200元.”说着狐狸就把200元给了小猴. 狐狸走后,小猴想了一会儿,发现自己上当了.你知道为什么吗? 正确解答:两种物品价格不相等,只有卖的数量相等时才能按平均价计算. 桃子的价钱是:50*4=200(元) 200+30=230(元) 小猴少卖:230-200=30(元) 二.三棵树上停着24只鸟.如果从第一棵树上飞走4只鸟到第二棵树上去,再从第二棵树上飞走5只鸟到第三棵树上去,那么三棵树上的小鸟的只数相等,问原来三棵树上各有多少只鸟. 分析:三棵树上停着24只鸟,如果只数都相等,每棵树上是24 ÷3=8(只).根据第一棵和第二棵上飞走的鸟的只数,可求出每棵树上原来有鸟的只数. 第一棵树:8+4=12(只) 第二棵树:8+5-4=9(只) 第三棵树:8-5=3(只) 分模块巩固复习 一.口算除法 知识点一. 用一位数除商是整十/整百/整千数的口算方法 知识点二. 一位数除几百几十或几千几百(前两位能被一位数整除的口算方法) 知识点三. 一位数除三位数的除法的估算方法 误区警示 每瓶饮料3元,58元最多能买多少瓶饮料? 58≈60 60÷3=20(瓶) 解题分析:此题错在没有根据实际生活合理进行估算. 正确解答:因为60元正刚好能买20瓶饮料,而58元比60元少2元,不够买1瓶饮料,所以最多能买19瓶饮料. 温馨提示:估算是为解决生活中的实际问题而服务的,所以要联系生活实际进行正确估算. 能力提升 例一.花店运来一批鲜花.康乃馨300枝,百合360枝,玫瑰720枝,如果用3枝康乃

三年级下册除法练习题

小学三年级除法练习题 65÷5=906÷3=870÷4= 716÷5= 80÷6=783÷3=804÷2= 148÷8= 246÷7=750÷5=103÷3= 123÷3= 144÷9=97÷3=352÷5= 296÷4= 860÷2=220÷9=153÷5= 357÷6= 64÷2=128÷8=446÷2= 911÷9=

405÷7=76÷8=325÷4= 155÷4= 718÷6=350÷8=871÷6= 220÷9= 618÷4=654÷5=622÷8= 451÷3= 75÷5=425÷3=615÷5= 874÷5= 375÷5=392÷3=638÷8= 627÷3= 441÷5=412÷3=624÷4= 260÷4=

375÷5=60÷6=468÷5= 357÷6= 510÷3=194÷2=516÷6= 100÷2= 43÷8=125÷5=415÷4= 453÷6= 705÷3=921÷3=874÷5= 870÷3= 352÷5=429÷3=524÷8= 594÷7= 97÷3=87÷4=412÷3= 512÷8=

103÷3=444÷6=121÷4= 645÷3= 966÷7=728÷8=315÷7= 720÷6= 919÷6=88÷4=756÷9= 254÷3= 728÷8=83÷5=919÷6= 496÷4= 308÷7=427÷5=98÷8= 269÷6=

除数是一位数的除法笔算系列练习（六）（5分钟） 19÷2=432÷8=368÷5= 451÷3= 804÷2=941÷9=157÷2= 873÷5= 315÷3=45÷3=826÷4= 654÷3= 800÷6=98÷7=267÷7= 716÷4=

三年级数学上册除法练习题

三年级数学上学期除法练习题 列式计算： 1、92除以2的商是几？ 2、85是5的几倍？ 3、把69平均分成3份，每份是多少？ 4、85除以9商是多少？余数是多少？ 5、除数是5，商是13，余数是3，被除数是多少？ 6、把60平均分成5份，每份是多少？ 7、被除数和除数分别是最大的两位数和最大的一位数，求商。 解决问题 1、一顶帽子8元，一件上衣88元，买一件上衣的钱可以买几顶帽子？ 2、 81位同学去划船，每条船限坐4人，如果租21条船够吗？ 3、体育老师把学生排成8排，每排6人，如果每排是4人，能排多少排？ 4、王老师带了85元钱，每只皮球4元，他最多能买几只？ 5、同学们去划船，男同学去了20人，女同学去了23人，每条船最多坐4人，至少要租 多少条船？ 6、王阿姨在超市买了3桶食用油，付给营业员100元钱，找回4元，每桶食用油多少钱？ 7、一本书32元，小明每天有3元零花钱，他至少需要多少天才能攒够零花钱买书？ 一、在□里填上合适的数。 □□÷3=21 □□÷3=23……□ □□÷2=41……□ □□÷□=21 (1) 二、算一算，比一比。 1、 8÷2= 6÷3= 9÷3= 7÷7= 80÷2= 60÷3= 90÷3= 70÷7= 你发现了什么？ 2、84÷2÷2= 78÷3÷2= 90÷5÷2= 84÷4= 78÷6= 90÷10= 你发现了什么？ 三、解决问题。 1、体育老师把学生排成8排，每排6人。如果每排是4人，能排多少排？ 2、小红和小明两人一起踢毽子，小红踢了36下，小云踢了48下，他们两人平均每人踢了多少下？ 3、同学们去划船，男同学去了20人，女同学去了23人，每条船最多坐4人，至少要租多少条船？ 4、同学们去划船，一共去了42人，每条大船只能坐4人，每条小船只能坐3人。坐小

苏教版数学三年级下册教案《除法》

苏教版数学三年级下册教案《除法》 本单元主要教学三位数除以一位数，包括口算、笔算、估算和解决实际问题四个方面的内容。这四方面内容在安排上，以笔算教学为主线，把其他三方面内容的教学与笔算教学交融，力求形成比较优化的结构。 口算 整百数除以一位数，比较容易的几百几十除以一位数。 笔算 三位数除以一位数(包括商里有0的除法)。 估算 三位数除以一位数的商是几位数，商是几百或几十多。 解决实际问题 解答关于除法的一步计算的实际问题，解答关于除法的两步计算的实际问题。 1．本单元的重点是笔算三位数除以一位数，以基本算法一特殊情况一实际应用这条线索贯穿整个单元。基本算法是三位数除以一位数的一般步骤与方法，特殊情况是商里有0的除法，实际应用着重教学连除的实际问题。 2．口算教学安排在笔算教学的两端，即口算整百数除以一位数在笔算的前面，口算几百几十除以一位数在笔算的后面。这样安排有两个原因：首先是笔算三位数除以一位数时的第一步，要把被除数百位上的数除以除数，这就是在计算整百数除以一位数。所以，口算整百数除以一位数是笔算的基础，应该先于笔算教学。其次是类似6303、6307这样的几百几十除以一位数都是比较容易、比较特殊的三

位数除以一位数，学生在掌握三位数除以一位数笔算的基础上学习这些口算很轻松，完全能够自己学会。所以，教材把口算比较容易的几百几十除以一位数安排在笔算后面。 3．估算和笔算相伴相随、相辅相成。全单元四道教学笔算的例题都以估计开道，即先估计再笔算，这是本单元教材编写的一大亮点。估计在这里为笔算导向，为笔算化解难点；估计在这里能激活学生的已有经验，激励学生主动探索。第l页第二个例题教学 9862，引导学生先估计9百多除以2得4百多，笔算时学生就可能想到先算9个百除以2，并把4写在商的百位上。第6页第二个例题教学3063，先估计商比100大些，笔算时就不会漏写商十位上的0。 在笔算教学后又安排估算。如先说说3782、 3786等题的商各是几位数，再计算；先估计2283、 9448等题的商是几百多还是几十多，再计算。这些估算都能促进学生更好地掌握笔算方法，提高试商能力。 4．边学习、边应用，重点解决连除的实际问题。在教学笔算后的想想做做里都安排了用除法计算的实际问题，让学生学到的计算及时应用，其中有些问题解法多样、思路开放，有些问题综合了空间、时间的内容，有些问题妥善处理余数。连除实际问题思考难度较大，解法较多，教材在第11、12页单独安排教学。 二、关于计算法则的教学 计算法则是计算的方法和规则。毫无疑问，笔算三位数除以一位数在除的步骤、顺序及商的书写位置等方面都是有规则的，计算法则是客观存在的。计算法则的教学通常有两种方式。一种是从外部输入，像过去的教学那样，光通过几道例题把算理、算法、注意点讲得清清楚楚，把方法、格式示范得明明白白，然后归纳出若干条法则。学生的学习方式是接受记忆模仿。另一种是从内部生成，先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过

最新三年级笔算除法练习课 教学设计

“除数是一位数的除法练习”教学设计 三年级数学 教学内容：人教版小学三年级数学下册第二单元笔算除法，除数是一位数的除法练习（综合练习课）。 教学目标： 1．使学生进一步熟练地掌握一位数的除法计算方法。 2．在练习中训练学生运用除法解决问题的能力。 3．通过多种练习形式的训练，提高学生的计算能力和数学思维能力。 教学重点、难点： 重点：熟练地进行计算，掌握解决问题的技巧。 难点：提高计算的正确率和计算速度。 教具学具准备：PPT课件、习题纸。 教学过程 一、问题导入，回顾再现。 1、教师引导回顾：同学们，近段时间我们都在学习什么知识呀？ 只列式不计算 学生列式：120÷4 550÷8 这些除法算式都有一个什么特点呢？ 他们的除数都是一位数 2、引入课题： 这节课，我们就一起来做一下“除数是一位数的除法练习”。板书课题。 今天我们的练习将会以比赛的形式进行。 教师将全班分成6个小组，即6个比赛队。 二、分层练习，强化提高。 （一）基本练习 第一关：1、口算大比拼：（限时1分钟） 在一分钟内完成口算接力比赛，做对题数越多，分数越高。 270÷9= 800÷4= 350÷5= 900÷3= 400÷8= 0÷900= 560÷7= 700÷7= 250÷5= 2000÷5= 360÷4= 4000÷8= 600÷2= 120÷4= 0÷8= 420÷6= 330÷3= 490÷7= 400÷2= 240÷8=

…… （1）:学生开展口算接力比赛。 （2）：集体订正统计分数。 （3）:为什么分数第一的小组能够算得又对又快？ 小结算法：口算的方法是什么？0的除法呢？ 【设计意图】：本部分的教学，我对教材进行了学材化的处理。我改变了教材的比较传统的口算方式，以接力比赛的形式开展口算练习。这样的处理，一方面可以激发学生的学习兴趣，让每一个学生在一开课就积极的参与到练习中来，另一方面也培养了学生合作的能力。此外，在“赛后”引导学生分享成功经验——复习口算的方法，既可以熟悉除法口算的算法，达到练习的目的，也能够培养孩子养成反思的好习惯。 第二关：2、笔算。（任选一组题目用竖式计算） 609÷3= 840÷6= 627÷3= 485÷6= （1）独立计算（只选一组） （2）同桌相互说一说算法。再说一说笔算除法时要注意什么？ 教师巡视，听一听学生说算法以及笔算除法的注意事项。 （3）收集两名同学的笔算练习进行展示。 A:他的计算正确吗？谁来说说算法？（从高位算起……） 有没有注意到这一组算式的商都出现了什么情况？（中间有0） 为什么商中间有0呢？ B:他的计算正确吗？这一组算式的商又出现了什么情况呢？为什 么？ 第三关：1、数学游戏。（抽奖积分） 游戏规则：（抽号软件）随机抽取幸运号码编成一道三位数除以一位数的题目。 求出商和余数。 记下余数，作为本组的得分。 得分高者获胜。

三年级下册数学除法计算题

3.26 一、笔算（带※要验算）： 792÷8=525÷5=696÷4= 930÷3= 804÷2=848÷8=※566÷7=※880÷5= 二. 不计算，判断商是几位数，写在（）里。 276÷6 （）324÷2 （）651÷3 （）640÷3 （）498÷8 （）738÷9 （）二、脱式计算（草稿本写列竖式）752÷ 8×6 720-483÷3 （806-198）÷4 624÷（3×2） 180+900÷5 350-250÷5 672÷（2×3）（601—246）÷5

399÷7＋294 （345—186）÷3 3.27一、计算 140－5＝125×8＝560＋80＝150×2＝ 700×2＝72×3＝ 42＋30＝0÷158＝800×5=4800÷4＝303×3＝64×0＝420×6＝280＋40＝550÷5＝88÷8≈344÷9≈ 253÷5≈ 99÷5≈323÷4≈ 三、笔算 408÷4= 215÷7= 776÷8= 525÷5= 396÷7= 542÷3= 840÷4= 505÷5= 705÷3= 380÷4=

399÷7= 624÷6= 3.28 列竖式计算，带*验算783÷6=*584÷5= 920÷8=*242÷4= 238＋647= *412—298= 644÷7=753÷5= *417÷6=824÷8= 644÷8= 882÷4= 984÷7= 750÷5= 680÷4= 730÷5=

635÷7= 501÷3= 500÷7= 297÷6= 3.29 列竖式计算，带*验算656÷8= *817÷4= 524÷6= 907÷7= 647-309= *412+298= *344÷5= 453÷9= *485÷4= 722÷9= 145×9= 609×7= 145×9= 609×7= 908×5= 269×4=

(完整版)人教版三年级下册笔算除法教案

“一位数除两位数、商是两位数”的除法 教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上，初步学会"一位数除两位数，商是两位数"的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。 2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。 3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。教学重难点： 重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。 学情分析： 学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。学习不够积极主动。学困生有5个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算 28÷7 30÷3 120÷4 27÷3 说出口算28÷7和30÷3是怎么想的。 2、笔算 314 9 3 说说写竖式时要注意什么。 二、创设情景，导入新课

1．出示P15植树情境图。 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？ 根据学生说的板书：三年级1班和三年级2班要植树42棵，四年级1班和四年级2班要植树52棵。 板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？ 怎样列式？ 42÷2 52÷2 2. 42÷2等于多少？尝试用以前学过的方法解决。 学生思考汇报：（40÷2=20 2÷2=1 20+1=21） 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。 三、合作探究，领悟算法 1．例1：42÷2=21 （1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗？大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上 （2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。 （3）老师板演竖式计算最规范的格式 师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2 2．例2 ：52÷2 （1）学生独立计算后汇报，老师板书： 26 52 2 4 12 12 （2）强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

三年级下册数学试题-用除法解决问题(含答案)人教版

用除法解决问题 口算除法： 1、用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法 用表内除法计算：用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后填几个0；利用数的组成计算；想乘法算除法；看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。 （1）利用数的组成计算； （2）利用表内除法计算：用被除数0前面的的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在末尾添几个0； （3）想乘法算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。 （用一位数除商是整十、整百的口算方法，同样适用于一位数除商是整千的口算。例如：4000÷2=2000，三种方法都适用） 2、一位数除几百几十或几千几百（前两位数能被一位数整除）的口算方法。 用被除数的前两位数除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 笔算除法： 1、一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，那么要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。 （1）一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）计算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上；再用一位数去除个位上的数，商写在个位上。

（2）一位数除两位数商两位数的笔算方法：一位数除以两位数。先用一位数除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。 2、一位数除三位数的笔算方法。 从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，那么就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面，如果哪一位不够商1，那么就在这一位上面商0占位；每次除得的余数必须比除数小，并且在右边一位写下被除数在这一位上的数，再继续除。 (1)先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上，如果被除数百位上的数小于除数，就看前两位，商的最高位写在十位上，每次除得的余数要比除数小。 (2)当被除数最高位上的数大于或等于除数时，商的位数等于被除数的位数；当被除数最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数位数少一位。 3、一位数除三位数的估算方法。 除数不变，把三位数看成和他接近的几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算；想乘法来估算除法，想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，几百或几十就是所要估算的商。 用乘法验算除法 1、验算没有余数的除法：商×除数=被除数 2、验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数 知识点一：口算除法 例题1

三年级数学下册除法教案北师大版知识分享

2015年三年级数学下册第一单元除法教案（北师大版） 第一单元除法单元教材分析教材内容: 课本第2―22页教材分析：本单元是在已经学习了口算除法表内除法乘法与除法的关系的基础上进行教学的，但又完全不同于表内除法的笔算，它是笔算多位数除以一位数的基础。因此，要重视在竖式计算和算理上及基本运算思路的教学。单元学习目标： 1、结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。 2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。 3、结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。 4、能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学的实际生活中的应用。 5、经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。单元教学重点难点： 1、重点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，能运用除法解决生活中的简单问题。 2、难点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法；结合具体情境进行估算。课时安排：8课时教具准备:课件，小棒实物等 （1）分桃子学习目标： 1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数且十位计算无余数）的方法，能正确进行计算。 2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（十位无余数）的方法，能正确进行计算。教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学用具：课件、挂图、小黑板。教学设计：一、情境导入：同学们，在上学期第四单元“乘与除”我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。二、探索新知： 1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。 2、学生根据问题独立列出算式。 3、重点解决“有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？” □ ○ □ = □ （） 4、学生独立计算“68 ÷ 2”。 5、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。 6、全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。（1） 10个 10个 10个 10个 10个 10个每只猴子可以分3篮零4个，一

三年级《笔算除法》教学设计

三年级《笔算除法》教学设计 让学生在解决问题中逐步认识数学的作用，培养热爱数学的良好情感。使学生形成除数是一位数的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享三年级《笔算除法》教学设计，希望大家在学习中得到提高。 三年级《笔算除法》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第81～82页例1及相应练习。 知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。 过程与方法：经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。 情感与态度、价值观：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。 教学难点：确定商的正确书写位置。 教学过程： 一、复习导入 师：前面一节课里，我们学会了口算整十数除整十、几百几十的数。同学们掌握的都很好，今天我们将学到除法的更多知识，让我们全班来比一比，看看哪位同学能出色地表现

自己，勤动脑、积极发言。请看这两道题， 1、指名笔算。(57÷4 136÷8)谁能做出来? 2、口算：(其他同学来完成口算) 120÷60= 480÷80= 240÷60= 270÷90= 122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈ 口算做完后，请演排的两位同学说说计算过程。 总结：刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。 过渡语：这节课我们继续学习笔算除法(板书课题：笔算除法) 二、新授部分 (一)创设情境，引入新课 1|、课件出示情境图：P81页的图 提问：谁来说一说，你都了解到了哪些数学信息?(指名说略。。。) 屏幕出示学生发现的两个问题。学生读题： (1)92本连环画，每班分30本，可以分给几个班? (2)140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢?这两个问题你会求吗?谁能把算式列出来?(指名说)

三年级下册数学除法列竖式计算练习题

cc 1 792÷8= 525÷5= 696÷4= 546÷7= 348÷6= 594÷3= 832÷8= 288÷9= 984÷8= 684÷4= 728÷7= 846÷6= 483÷3= 584÷8= 774÷9= 488÷8= 875÷7= 636÷6= 875÷5= 276÷4= 177÷3= 672÷2= 576÷9= 968÷8= 567÷7= 366÷6= 763÷7= 909÷9= 490÷5= 392÷4= 498÷3= 552÷8= 868÷7= 954÷6= 355÷5= 256÷4= 756÷7= 452÷2= 351÷9= 744÷8= 545÷5= 944÷4= 447÷3= 142÷2= 234÷9= 627÷3= 392÷4= 635÷5= 224÷4= 232÷4= 332÷2= 432÷9= 594÷9= 972÷9= 392÷8= 588÷7= 588÷4= 685÷5= 428÷4= 824÷8= 535÷5= 824÷4= 624÷3= 495÷3= 950÷2= 240÷8= 936÷9= 820÷4= 924÷7= 896÷8= 834÷6= 280÷8= 399÷3= 954÷6= 918÷9= 308÷7= 294÷6= 388÷4= 648÷6= 297÷9= 392÷8= 282÷6= 849÷3= 384÷6= 395÷5= 396÷4= 428÷4= 790÷5= 594÷9= 840÷8= 294÷7= 595÷5= 680÷4= 639÷9= 796÷2= 792÷4= 954÷9= 944÷8= 945÷7= 903÷7= 498÷6= 749÷7= 765÷5= 940÷5= 753÷3= 194÷2= 618÷6= 912÷8= 798÷6= 906÷6= 930÷5= 936÷4= 932÷2= 192÷3= 932÷4= 925÷5= 924÷6= 592÷8= 749÷7= 693÷7= 981÷9= 721÷7= 856÷8= 792÷6= 590÷5= 735÷7= 798÷6= 594÷2= 892÷4= 890÷5= 690÷3= 804÷2= 848÷8= 288÷6= 880÷5= 885÷3= 188÷2= 855÷9= 742÷7= 873÷9= 876÷6= 684÷3= 840÷2= 483÷7= 865÷5= 828÷3= 820÷5= 861÷3= 816÷2= 864÷8= 861÷7= 858÷6= 852÷4= 850÷2= 825÷3= 981÷9= 624÷6= 847÷7= 840÷6= 840÷3= 845÷5= 814÷2= 837÷9= 567÷9= 903÷7= 828÷4= 830÷5= 834÷6= 828÷9= 679÷7= 826÷7= 861÷7= 704÷8= 387÷9= 686÷7= 792÷2= 790÷5= 791÷7= 792÷4= 738÷6= 729÷3= 752÷8= 927÷9= 784÷7= 675÷5= 780÷5= 789÷3= 648÷9= 708÷2= 747÷9= 504÷7= 717÷3= 770÷2= 642÷6= 540÷5= 765÷9= 762÷3= 760÷8= 815÷5= 706÷2= 768÷4= 754÷2= 736÷8= 945÷9= 750÷6= 567÷9= 560÷7= 705÷3= 714÷7= 756÷4= 744÷6= 744÷8= 756÷9= 745÷5= 656÷8= 648÷9= 680÷5= 546÷6= 654÷6= 675÷9= 672÷8= 651÷3= 642÷3= 973÷7= 906÷6= 861÷7= 816÷6= 625÷5= 696÷4= 603÷3= 658÷7= 846÷9= 296÷8= 656÷4= 234÷9= 384÷6= 477÷9= 693÷9= 385÷7= 801÷9=

小学三年级数学除法教案

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

小学三年级数学除法教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 三年级数学科目集体备课教案课题：整十数、两位数除以一位数 本课初备 课时 共11 课时,本课第 1课时 个人复备栏教学目标：基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算。通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。重点难点：在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。课前准备：口算卡片、幻灯片、小棒教学过程：一、复习1、表内除法口算出示口算卡片，视算。复习除法笔算的格式9÷2＝指名板演。提问各部分名称。导入新课出示课题：除法二、新授1、教学40÷2出示场景图。观察场景图，说说知道了什么。出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝？学生口答算式，老师板书：40÷22、教学46÷2先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同桌。组织全班交流。明确：4个十平均分成2

份，每份是2个十，也就是20。出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝？3、练习学生口答算式，老师板书：46÷24、教学笔算46÷2先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌交流。组织全班交流。明确：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。板书口算的想：40÷2＝20 6÷2＝3 20＋3＝23出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。自学除法笔算的方法。指导笔算除法的顺序和方法。提问：2为什么写在商的十位上？第二个4是怎么来的？第二个和第三个6分别是怎样来的？三、练习1、做想想做做第1题说明46÷2还可以用竖式来计算。板书2）46说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。做想想做做第2题课堂小结讨论并指名回答。作业直接写得数。写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区别。（1）先独立做前两题。指名板演。集体订正。比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？（2）完成后两题。指名板演。集体订正。今天你学到了什么知识？课堂作业：p2（3）晚自习作业：p2（4、5）板书设计：练习设计：教后记：参加备课人员 三年级数学科目集体备课教案课题：除法的验算 本课初备 课时 共11 课时,本课第 2课时

三年级数学下册 笔算除法教案4 人教新课标版

笔算除法 教学内容： 人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习 素质教学目标： 【知识教学点】 使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。 【能力教学点】 进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 【德育教学点】 培养学生良好的书写习惯。 教学重点： 理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学难点： 理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 教具准备： 小棒、投影仪、课件 教学过程： 一创设情景，导入新课，提出问题 1．谈话引入 师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里? 生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，池塘里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫…… 师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗? （从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松） 师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么? （电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动） 师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。 电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。 2．引出实际问题 （1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？ （对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。） （2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。 （学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大） 根据学生的回答师板演 三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？ 42÷2= 52÷2= 二、动手操作，领悟算法，重现口算过程 （一）教学例1 42÷2= 1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。

三年级下册数学除法测试卷

三年级第一单元测试题 姓名______ 班级________ 得分________ 一、填空（每空2分，共26分） 1、从660中连续减去4，结果得到0，需要减（）次。 2、360是9的（）倍，640里有（）个8。 3、一个数除以8有余数，余数最大是（）。 4、715除以8的商是（）位数。 5、三位数除以一位数，商最少是（）位数。 6、口53÷3要使商是两位数，口里最大可以填（），要使 商是三位数，口里最小可以填（）。 7、６口５÷３要使商的中间有０，口里可以填（）；口４ 口÷８要使商的末尾有０，前一个口里可以填（），后一个口里可以填（）。 8、两个数相除，商是26，余数是6，除数最小是（），这 时被除数是（）. 二、选择题。（每题4分，共40分） 1、计算有余数的除法时，余数必须（） （1）比除数大（2）比除数小（3）和除数一样大2、364÷4，商的最高位是（）位 （1）百（2）十（3）个 3、在4×口∠243中，口里最大能填（） (1)59 (2)61 (3)60 (4)6

4、一个三位数除以8有余数，余数最大是（） （1）6 （2）7 （3）8 5、803÷8，商的末尾有（）个0。 （１）３（２）２（3）１ 6、下面算式中，得数是1百多的是（） （1）269÷8 （2）504÷2 （3）315÷3 7、900÷6的商的末尾有（）个0. （1）2 （2）1 （3）0 8、要使口01÷8的商是三位数，方框里可以填的数字有（） 个。 （1）2个（2）1个（3）3个 9、6口3÷2要使商中间有0，口里可以填（） （1）0或1 （2）1或2 （3）2或3 10、箱子里有一些苹果，每盘放4个，最后剩下的不够放1盘， 最多剩下（）个苹果。 （1）1个（2）2个（3）3个（4）4个 三、解决问题（1、2、3题每题8分，第4题10分） 1、梅梅去电影院，4分钟走了412米，洋洋去电影院，5分钟走 了450米，他们俩谁的速度快？ 2、张老师从10：35到10：44一共打了972个字，张老师平均每

(三年级数学教案)三年级下册《笔算除法》第一课时教案人教版

三年级下册《笔算除法》第一课时教案人教版三年级数学教案 教学内容： 人教版三年级数学下册第二单元笔算除法，课本19-20页例1、2。 教学目标： 1、知识技能通过学生经历探索两位数除一位数的计算方法的过程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法并能正确计算。 2、过程与方法：是学生经历一位数除两位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。 3、情感、态度与价值观：让学生在小组合作、探索过程中获得成功的体验, 培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作、探究精神。 教学重点： 在三年级上学期学习一位数除两位数表内除法的基础上学习一位数除两三位数商是两位数的笔算除法的方法。 教学难点： 通过学习理解商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理……

教学准备: 学生准备小棒、演示小棒、配套自制课件一套等。 教学过程： 一、知识铺垫，复习过渡 1、口算（开火车）（课件逐题呈现） 120 - 6= 250 - 5= 300 - 6= 9000 - 3= 540 - 9= 24 - 2= 师：24+2你是怎样想的？ 【设计意图：通过练习唤醒学生已有知识经验，复习巩固一位数除两三位数口算方法及表内除法笔算除法的方法，为本节课学习新课作好铺垫，使学生学习能利用知识的迁移规律学习新的知识形成自己的新闻知识体系，体现数学知识的系统性】 二、创设情景导入新课 师：同学们，你知道植树节是几月几日吗？为什么要植树？ 师：为了响应国家号召，过几天就是3月12日，某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！ 1、出示19页主题图： 提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息?

小学三年级数学下册除法竖式计算

小学三年级下册除法竖式计算 65÷5=906÷3=870÷4=716÷5= 80÷6=783÷3=804÷2=148÷8= 246÷7=750÷5=103÷3=123÷3= 144÷9=97÷3=352÷5=296÷4= 860÷2=220÷9=153÷5=357÷6= 405÷7=76÷8=325÷4=155÷4= 718÷6=350÷8=871÷6=220÷9= 618÷4=654÷5=622÷8=451÷3= 900÷6=677÷6=192÷7=120÷4= 75÷5=425÷3=615÷5=874÷5= 740÷8=50÷6=200÷7=121÷4= 375÷5= 392÷3=638÷8=627÷3=

441÷5=412÷3=624÷4=260÷4= 375÷5=60÷6=468÷5=357÷6= 510÷3=194÷2=516÷6=100÷2= 43÷8=125÷5=415÷4=453÷6= 705÷3=921÷3=874÷5=870÷3= 352÷5=429÷3=524÷8=594÷7= 97÷3=87÷4=412÷3=512÷8= 103÷3=444÷6=121÷4=645÷3= 966÷7=728÷8=315÷7=720÷6= 919÷6=88÷4=756÷9=254÷3= 728÷8=83÷5= 919÷6=496÷4=

308÷7=427÷5=98÷8=269÷6= 19÷2=432÷8=368÷5=451÷3= 804÷2=941÷9=157÷2=873÷5= 315÷3=45÷3=826÷4=654÷3= 800÷6=98÷7=267÷7=716÷4= 825÷5=132÷2=285÷6=267÷3= 67÷3=434÷8=375÷2=567÷6= 569÷4=498÷7=197÷2=974÷5= 483÷8=320÷2=408÷2=890÷6= 48÷2=368÷5=708÷6=980÷4= 692÷4=796÷9=148÷4=500÷3=

三年级数学教案《除法》单元教学设计

三年级数学教案《除法》单元教学设计 本单元的学习内容是两、三位数除以一位数的笔算除法。在此之前已经学过整十、整百、整千数除以一位数及其应用和两位数除以一位数及其应用。 本单元内容的编排顺序是：先学习两位数除以一位数的除法，然后在探索有关0的除法规律的基础上学习上中间或末尾有0的三位数除以一位数的除法，再学习被除数最高位上的数比除数小的的除法，最后学习连除和乘除混合两步计算式题。 后续相关内容是四上的三位数除以两位数及其应用。 单元教学目标 1．结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。 2．探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。 3．结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。 4．能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学在实际生活中的应用。 5．经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。学生情况分析 本单元是在学生已掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上展开教学。在学习中，学生将结合具体情境，进一步体会除法的意义，感受除法计算与实际生活的密切联系；探索两、三位数除以一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能正确地计算；会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯；在解决实际问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算；经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展用除法知识解决简单实际问题的能力；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 教学建议：

1．严格把握运算难度，注重知识呈现的层次性思考性，经历与他人交流各自算法的过程。。 2．从生活情境中引出问题，在解决问题中体会计算方法。 3．注重计算方法的探索，口算方法与笔算方法的沟通。 4．能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 课时安排：9节 各课时教学设计： 1.分桃子 教学目标：1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。 2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。 教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学用具：幻灯、挂图、小黑板。 教学设计： 一、情境导入： 同学们，在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。 今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。 二、探索新知： 1、利用分桃子这个情境，启发、鼓励学生提出问题。

人教版小学数学三年级下册《笔算除法》课时1教案

《笔算除法》课时1教案 教学目标 1、知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数的笔算方法。 2、过程与方法：培养学生的计算能力，培养学生善于动手计算的习惯。 3、情感态度与价值观：使学生的动手能力得到提高，基本掌握除法的一般笔算方法。 教学重难点 使学生掌握除数是一位数的笔算算法。 教学用具 多媒体课件 教学过程 一、复习旧知 通过做练习巩固口算除法： 120÷6＝48÷8＝270÷9＝350÷7＝ 二、新课引入 例1、植树节到了，三、四年级要举行植树活动。三（1）班和三（2）一共植树42棵；四（1）班和四（2）一共植树52棵。 问：（1）三年级平均每班种多少棵树？ 解：42÷2＝21（棵） 想一想：口算时你是怎样想的？（多媒体展示） （2）四年级平均每班种多少棵？ 解：52÷2＝26（棵） 想一想：1、计算正确吗？ 2、平均每班种26棵，2个班种的是不是52棵呢？ 3、当没有余数的时候，可以用商和除数相乘来验算。（多媒体展示过程） 练习：1、3362、2683、484 4、492 5、278 6、351 例2、现在一共有256张照片，用2本一样的相册正好插完。问：每本相册插多少张照片？ 解：256÷2＝（128）（张） 想一想：1、用2去除被除数的首位，够商1……

2、你能接着除下去吗？ 3、验算一下，上面的计算正确吗？（多媒体展示） 练习：（1）2432（2）3522（3）5857（4）4635 例3、有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？ 解：256÷6＝（42）……（4）（张） 想一想： （一）1、2个百除以6，商不够1个百，怎么办？ 2、为什么商的十位上是4而不是别的数？余下的“1”表示多少？ 3、结合题目，说说竖式中每个数表示的实际意义。（多媒体展示） （二）有余数的除法怎样验算？ 42×6＝252 小组讨论：除数是一位数的除法怎样计算？ 学生讨论： 1、先试除被除数的首位，如果它比除数小，再试除被除数的前两位。 2、除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位。 3、余下的数必须比除数小。 三、练习: 先判断商是几位数，再计算并验算。（多媒体展示过程） （1）4327（2）5305（3）6848（4）7359 习题巩固（多媒体展示） 1、226393488666 234375456684 2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。（多媒体展示过程） 3、一共有96盆花，小芳想摆成这样，小东想摆成这样。（多媒体展示）你能根据上面的信息提出数学问题并解答吗？ （1）若按照小芳的摆法，可以摆成多少个这样的图案？ 解：96÷6＝16（个） 答：若按照小芳的摆法，可以摆成16个这样的图案。