如何培养低年级学生的口语交际能力

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如何培养低年级学生的口语交际能力

作者：张兰青

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第10期

《语文课程标准》要求切实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们亟待解决的问题。所以我们要营造互动的氛围；创设互动情景；丰富互动方式；培养互动习惯；在小组评价中形成互动的能力，有效提高口语交际能力。

低年级学生口语交际能力习惯互动评价

《语文课程标准》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅是提法上的改变，更是教学观念的改变。因此，它不仅要求掌握听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。但实际教学中几个学生撑场面、大多数学生当陪客的现象，在口语交际课中表现得最为明显。

那么如何走出口语交际的盲区，切实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们急待解决的问题。

一、实施双向互动，有效提高口语交际能力

根据《语文课程标准》明确的口语交际理念，教师在口语交际教学中，应着力培养学生以下几个方面的能力和习惯：（1）能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。（2）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。（3）有表达的信心，能发表自己的意见，努力用语言打动人。（4）与人交谈，态度自然大方，有礼貌。

那么，怎样培养学生的这些能力和习惯呢？

1.营造互动的氛围，激发学生的兴趣

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，我们要善于凭借教材，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，尤其是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺应儿童心理，巧妙创设各种有利于学生交际的情境，激发学生交际的欲望。

如在《小白兔搬南瓜》口语交际教学时，教师利用多媒体课件，展示出“小白兔见到了大南瓜想办法”和“南瓜已经搬到家”两幅画面，将运南瓜的过程画上了一个大的问号，随后让学生分小组讨论小白兔会用什么好办法把南瓜运回家。学生被多媒体课件所呈现的可爱画面深深