第二期实习简报
教育实习简报 （第二期）
2012年4月
l
西南大学物理科学与技术学院 赴重庆南川中学实习小组
实习小组组长：岳良、刘练
实习小组成员：1、实习高一：刘权德、吴建荣、黄 强、张彦昌 2、实习高二：康有为、岳 良、张胜倬、刘 练
这一年，我们十六岁。
我们都是普普通通的人，却都有一颗不甘平庸的心。
也许，我们曾倍感艰辛；也许，我们曾遭遇挫折；也许，我们曾茫然无措。在那些拼搏的日子里，我们或许曾想要放弃，想要认输，想要挣脱这一切的束缚。
不过现在，看着眼前一个个奋笔疾书的身影，我就知道，我们正并肩在逐梦的路上，倔强地前行。
2012年3月底，南川中学第十一届艺术节在学校三用会场隆重举行，而我也有幸参与了高一（四）班的舞台剧《彼年十六》的表演，不禁让我想起了当年的高中生活。整场舞台剧用简短的画面再现了高
中生活的一小
段情景，体现
了高一（四）
班学生积极向
上、乐观开朗
的精神。生活
中或多或少会
遇到一些挫折，
但我们并不会
惧怕，而是迎风而上，倔强地前行。
到南中已经有两个多月了，也从一开始的不适应转变到现在的已经渐渐适应这个角色，每天7点起床，晚上9点过后才回寝室。相比在大学的生活，虽然现在比较艰辛，但我很享受这种有规律的、充实的生活，完全有种回到高中时代的感觉。
我相信很多大学生都有过这种感觉，到大学以后反倒很怀念高中的生活，每次放假回家遇到高中同学都会畅聊一番，感觉总是有说不完的话，道不尽的苦。大学生活固然轻松自由，但在这个小社会中混迹久了不免有时候会感到些许的身心疲惫。进入大学，没有了高中的题海战术，也没有了高考这座大山的压迫，有时候会感觉没有前进的目标和动力，前途一片渺茫，感觉生活百无聊赖，便会开始怀念高中的生活，怀恋那些曾经一起奋斗过、一起疯狂过的同学。都说高考是一场没有硝烟的战争，而我们都是这场战争的幸存者，同学间的感情更像是一种战友情，这都是在一次次大大小小的战役中逐渐培养起来的，因此每次看到高中同学都会感到无比的亲切。
然而，大
部分经历过高
中的同学都会
说高中生活是
枯燥乏味、痛
苦煎熬的，的
确，高中生活
是充满了艰辛，
但只要我们调
整好心态，采取正确的学习方法，就可以在完成学业的同时把高中生活过得有姿有色、轻松愉快，让高中三年成为人生中不可或缺的一段经历。
那一年，我们都还是懵懂的少年，我们都对未来充满了期待，我们都怀揣着一颗努力拼搏的心，我们都曾为自己的梦想而奋斗！
那一年，我们十六岁！
彼年十六
——黄强
两个多月的教育实习对于我的人
生来说真是一段宝贵的经历，这些经历
犹如血液般融入我们的生命，成为我们
成长的一部分。
一、教学工作
在学习期间，我首先是听课。老师非常热情，不仅让我们听他的课，还推荐其他好老师的课让我们听。这种听课与我们以往的听课不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制课堂时间等等，那时候真正的认识到上一节课真的很难！ 教学工作是这次实习的重头戏，上学期在微格教室有过一些训练，但对于真正的战场，我们还是相当缺乏经验的，经过三周的听课，我知道了上课要注意哪些内容。通过和老师交流，我了解到
备课是一个比较艰辛的历程。要不断地改，不断地练，要备得详细，考虑得全面，把课堂可能会出现的问题都一一考虑到，才能建构出一堂不错的课堂。虽然对于这样的高度我还无法达到，但我会不断地朝这个目标努力。
我的第一节课是《传感器的应用》，这是我人生第一次面对这么多学生的课堂，第一节课准备得还是挺充分的，但刚开始上课，稍微有些紧张，不过学生们非常配合，使我越来越自信，不再紧张，我连续上了两节课，有了第一节课的试讲与练习，第二节课上的非常顺利，并且达到了寓教于乐的效果，使我对教师这个职业更加有信心。 二、班主任工作
我是高二年级（3）班的实习班主任。主要负责每周一次的班会和“两操”以及“早读”：监督保健早、课间操，监督学生自习。第一周的实习，我初步熟悉了班级里的学生，和学生聊一聊，
在某种程度上说，我更是以一种朋友的
身份和学生聊天，可是，把握这种师生
关系的距离很难，上课要有老师的范儿，
有威信，下课能做朋友。这是我的立场。
一段时间的观察，我也发现了一些问题，比如说在早读课上声音很小，并且很多学生打瞌睡，晚自习说话，学习
非常被动等等情况。这些问题我全部在班会课上反应出来，和同学们一起讨论解决，在这个过程中，我讲述了我的美好高中生活和大学生活，使得他们对学习更加充满信心，更有动力去努力学习。 一个多月的实习生活，是用自己的眼睛和耳朵去感受环境，亲身经历教育实践的机会，对于这样的经历，我受益匪浅，对教师这个角色有了更为详尽而
深刻的理解，学到了许多在学校学不到的东西，不局限于书本，而是有了一个比较全面的了解，从而更深的了解自己的不足，总是，很值得！
康
有
为
教育实习感想
实习这件事
——刘练
最开始，实习是件让我觉得具有挑战并充满刺激的事儿，那时的我对她充满好奇。
当我们刚来到实习学校——南川中学，学校环境是新的，领导是新的，老师是新的，学生是新的，一切的一切都是新的，好奇心驱使我急切地想了解他们，融入他们，特别是实习这件事。
首先，你得学会听课。对我而言，我觉得每节指导老师的课我们都必须去听，实际上我也是这么做的。除此之外，我还会去听一些其他老师的课，不管是物理（自己所实习的科目）老师还是其他科目老师的课。因为我觉得每个老师都有每个老师的风格，而学科与学科之间也有一定的联系。听物理老师的课，我们不仅要听他对知识的处理、整节课的把握还要听他上课的技巧；听其他科目老师的课，我们不仅可以丰富自己其他方面的知识还可以学习他上课的风格以及对课堂的管理等等。
其次，你得学会融入学生，融入老师。为了做到这一点，像班主任一样，我会早早来到办公室，然后准备一下便去班级查看学生早读情况；我会中午守在办公室，并时不时去看看学生的午休情况并帮指导老师批改作业；我会很晚离开办公室，帮指导老师守一下自习，帮学生解决难题；我还在会回到寝室后，偶尔去学生寝室看看，跟她们聊聊生活，谈谈学习方法之类。后来事实证明，虽然每天都会很累，但我过得很充实且这样的日子让我拥有了一个愉快、轻松的实习环境以及每天美美的睡眠。
再者，你得学会备课。要备好一堂课，对一个刚实习的老师可不是件容易的事，记得最开始自己备一堂课要花一星期的时间（包括听课、批改作业及其他事所花费的时间），首先自己将教科书上那一节课所属的那一章都看一遍；其次再细看那一节课的内容，针对这节课不懂的名词、概念、理论等进行查阅资料、网上搜索或咨询指导老师；再者根据自己的理解将其写成教案，并与其他资料书上的教案对比，看是否存在理解错误或内容遗漏等；最后拿给指导老师看，让其给予改正意见。经过几次这样的备课，你就会成长不少，备课速度也会有所提高。
最后，你得学会讲课。课备好了，你也不一定能讲好，你可能会紧张、心慌、没有自信，这时你就需将这节课内容列一个提纲以便你知道整节课的结构，还需在上课之前在心中或找个没人的地方自言自语地讲几次，直到你熟悉教案为止。
一个月后，你会基本熟悉实习的过程，那时我好像整个人都变了，虽然还是早出晚归，但在办公室却时常心不在焉，没心情听课，没心思备课，没心力上课，心情还很烦躁。那时的我，连我自己都很讨厌，但我却不知道是什么原因，可能是认为：实习有一个月也就差不多够了，后面的实习已没有任何意义，只是每天的重复再重复。虽自己是一个开朗的人，平常都有很多说服自己的办法，但这次却一个都没奏效。实在没办法了，我就去上QQ跟同学聊天，到高一去找一起实习的同学玩，后来又听到指导老师鼓励性的语言：“没事，大胆地上去讲好了！”心情总算好了，并恢复了刚来时的激情。
现在的我，已不知不觉实习了两个多月，虽没有了最初的新鲜感，但也没有中途的倦怠。关于实习这件事，我还是觉得她是件非常有意义的事，这是我们面对招聘前最宝贵经验的来源，这是我们正式走上工作岗位之前的一次培训，这是我们迈步社会前的一次体验。所以在剩下的接近一个月的实习时间里，我会更加认真、努力，相信通过这次实习，我会得到很多宝贵的经验，我会真正地成长。
不知不觉实习已过大半，前后细细数来新课也上了不少，自我感觉有比较成功的，也有很失败的，下面就让我对自己这几个月的感悟进行一下总结。
从这阶段的教学来看，让我明白了一个事实：那就是并不是肚子里面有知识就可以教好书。其实教学过程中存在很多技巧，我们通常所说的把握好重难点并不仅仅只是指课本中哪里是重点，哪里是难点，而更重要的是了解学生！知道学生哪里可能不会，哪里可能理解不清楚，那么那里就是重难点。
比如，在讲述《功》这一节时，我们涉及到功的表达式是力、距离和它们之间夹角的乘积。但是，我自己当时讲述时只是说明了力就是物体受到的力，距离就是物体移动的距离，夹角就是它们之间的夹角。但是，在后来老师的点评中，我才知道，自己关于公式的解析差的真的是很远。首先，要让学生们明白什么是物体受到的力！比如动滑轮问题，受力物体就是绳子，比如用脚踢球，只有踢那一瞬间才受到脚的力。比如位移，这里就是指的实际位移，而
不再是力方向上的位移了。
关于夹角，也可能理解错，
一定是俩矢量方向间的夹
角，不一定是习题中所给
的夹角！诸如此类的问题
还有很多，在《功率》、《重
力势能》这些章节中，对
公式的解释也有类似的容
易忽略的地方！所以说，
抓重难点也包括抓学生了。
其次，在这阶段教学过
程中我发现一定要注意教
学过程中一些物理术语的
解释。
比如，在谈到正负号时，
能回避就尽量回避，如果
实在不能回避，那么就一
定要讲清楚正负号所代表
的意义。例如在讲到做功
问题时，就要谈到正负问
题。做功的正负只表示这
个给物体的力是动力效果
还是阻力效果，做功的大
小就还是比较它们的绝对
值就好了，但是在重力势
能中，重力势能的正负反
而是表示的大小，或者准
确的说就是高低，所以重
力势能比较大小时就要直
接进行比较，势能是负值
时就一定比是正值时要小。
还比如说到什么相对性、
什么匀加速与变加速、什
么平均功率与瞬时功率、
什么弹性形变等等这些看
似简单的名词都可能是学
生不清楚的地方。所以，
物理术语的解释也是物理
教学中需要注意的地方。
最后，我想说的是，在
物理教学过程中，我们还
要注意一些小细节。
比如，在《重力势能》
的讲述中，我们会发现前
面在推导做功与路径无关
时，高度差是用h来表示
的，而在推导出重力势能
的表达式时mgh
E
P
中，
高度也是用小写字母h来
表示的。这样，在学习新
课的同学来看，就认为这
俩个h是一样的，最终导
致理解的困难。再比如，
在天体运动中，变轨速度
就是指变轨那一瞬间，两
个轨道相切处的速度不同，
在别处仍然是属于运行速
度，在速度的比较中就要
分清楚到底是哪个过程。
总之，在经过这几个
月的实习以后，我发现教
学的艺术是无穷的，而且
我们想要教好书一定要首
先投身到教学的第一线上
去亲自感受，不断反省。
只有这样，才能渐渐成为
一个合格的人民教师。
实习感悟之——教学感想
——张彦昌
这已经是到南川中学的第二个月了，所有的事情都算是步入正轨了，每天一早一晚，都会去自己的班守自习，在听了专业指导老师几节课之后，自己也开始上课了。我知道不管是班主任工作，还是教学工作，我都有很多不足，需要更多的
历练和改进
学习的地方，
但是感触最
深最迷惑的
还是和学生
们的相处。
我一直
在问自己，会不会自己对他们太温柔了，距离近了之后，感觉他们就会不太听话，虽然我很享受这种和学生朋友式的相处，但内心却十分矛盾，因为作为老师或者班主任，我得对他们的学习有一定的督促作用，而不是只是在教室逛逛，而任由他们睡觉、说话……
我每次都只能以比较温和的方式去提醒他们，但这样根本不是长久之计，我不可能每次都下去提醒。我想用比较严厉的方式对他们，他们应该会听话一点，可是矛盾在于，在他们眼里，我只是个实习老师，并不是他们心中真正意义上的老师，怕对他们越严厉却起了反作用。
孩子们其实都还是很可爱的，就是有时候上课讲话或睡觉，但是见到老师还是会很礼貌，有时候还会跟我说一些不会跟原任班主任说的话，我也喜欢去班上，想在一样的南中，制造不一样的回忆。以后和学生们的相处我希望有一
点改变，怎样
改变我没有
答案，但是有
一个目标就
是，我在班上
的时候，同学
们也要像班
主任在的时候一样，认真地学习。我不想因为我实习班主任，而让他们没有认真地看书，没有对班主任的那种敬畏而表现出一种心态思想上的懒散，然后影响到他们正常的学习。
未来是靠现在的行为去决定的，所以我现在需要做的就是尽责尽力尽心！接下来的实习时间会带给我什么，我很期待。
——岳良
上课提问的技巧
——刘练
对于新课标的新教材，很好的一个方法就是提问式教学，可以充分调动学生们的积极性。但提问式教学并不是那么好实施，提问中常会出现一些问题。比如：提出问题，没有学生回答，可能是不感兴趣，也许是提的问题太难，学生不会。有些问题提出了，学生们乱回答，根本与预想的答案不沾边。这些都是一些头痛的问题，查了一些资料，了解了一下提问的技巧。希望以后自己能够进步。
一、课堂提问应把握好“度”。
“度”即提出的问题应难易适中，做到这一点，教师首先应该深钻教材，研究学情，把握教材的重点、难点，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。提问要避免过于简单，若一味的问“好不好”、“是不是”、“对不对”等没有思考价值的问题。学生的思维得不到训练，更可怕的是养成思维上的一种惰性，久而久之，学生就会觉得索然无味。但提问过于宽泛，难度过大过深也不行，一个问题让学生丈二和尚摸不着头脑，学生回答不上来不说，反而增大学生的压力，抑制了他们的思维，打击学生的兴趣，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。有位教育家说得好“要把知识的果子放在让学生跳一跳才够得着的位置。”课堂提问既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得，应该让学生跳一跳——开动脑筋积极思考后获得正确的答案。学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也才会激发学习的积极性和主动性。
二、课堂提问应把握好“量”。
我们反对“满堂灌”，但也不赞成“满堂问”，因此课堂提问要避免走入一问到底的误区，要问得适时，问得巧，问得趣，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的引导作用。学生对每节课的学习不是一开始就感兴趣的，要想使老师的问题激发起学生的兴趣，教师应善于抓住契机，设置矛盾，当学生急于解开这些冲突时，也就意味着对思维的训练以及对课程的重点、难点的理解自然也水到渠成。一节好的物理课单靠一两个提问是不够的，提得过多过繁也不行，教师应根据教材特点，学生的实际水平，设计出一系列有计划、有步骤的既科学又系统富有条理性的提问，做到有的放矢，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环，逐步引导学生向思维的纵深发展，适时、适量、富于技巧性的提问能培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效果。三、课堂提问应面向全体学生，兼顾优差生。
如果一味的只顾优生而忽视差生，很容易挫伤部分学生的积极性，久而久之，就会产生两极分化现象。因此教师应根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既能激活成绩好的学生的思维，又要给学习比较困难的学生一定的机会，针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。
四、课堂提问应是平等的对话。
居高临下的提问会让学生产生一种距离感，甚至畏惧自己的回答会不会令老师满意，会不会遭来同学们的讥笑，因此教师在提出问题的同时应注意自己语言措词及语气语态，要有一种亲和力，拉近与学生心灵的距离，才能与学生进行平等的思想交流，学生也才会放开一切思想的顾虑，走进老师的思维中，放飞自己的思维，迸发出智慧的火花。但提问中无论学生的回答满不满意，都应尽量避免言语的刺伤、态度的轻谩，应充满激情，充满赏识、充满期待。耐心倾听和接纳学生的不同意见，巧妙的因势诱导，给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。
等效重力是在学习电场部分时，带电物体在匀强电场中且考虑重力时提出的一个等效概
念，在匀强电场中，电场力恒定，物体重力也恒定，因此合力恒定（大小和方向都恒定），我们将电场力和重力的合力叫等效重力，那么处理以后物体就只受一个力即等效重力，这是将复杂问题简单化的常用方法。
一、加速系中的等效重力加速度
研究物体在加速系中的运动，比研究物体在惯性系中的运动要麻烦得多。而且，如果观察者置身于加速系中，则对他来说，牛顿第二定律失效。但是，我们可以引出等效重力加速度'g ，它的大小与方向由下式确定：)('a g g -+=，式中a 是加速系相对于惯性系（通常取地面）的加速度。借助于等效重力加速度'g ，我们就可将加速系转化为惯性系。
例1 如图1，一容器内盛有水，当容器向左以加速度a 运动时，水面会出现倾斜，试求水面倾角的大小。
解析：本题一般解法是从液面处取一微小液块进行研究，但这样做比较繁琐。这里我们将图1情形等效变换成图2情形。即用'g 代替g ，将容器由加速运动变为静止。则)('a g g -+=，因为静止液体的液面应与“重力”方向垂直，故由图3的几何关系可知：
g a =
θtan 则g
a
arctan =θ 例2 如图，在向右以加速度3g
a =运动的列车车厢内悬有一单摆。单摆摆长为L ，则此单
摆做微振动的周期多大？
解析：用等效重力加速度'g 代替g ，将车厢变换成静止，)('a g g -+=，如图 4
图1 图2 图3
高中物理课堂关于“等效重力加速度”的应用举例
——岳良
则g g g g 3
10
)3('22=+=，所以单摆
振动周期为g
L
g L
T 1032'2ππ
== 二、复合场中的等效重力加速度
在均匀电场与重力场共存的空间，带电体除受重力作用外，还受到恒定电场力。因为两个场都是恒定场，我们可将两个场叠加起来，称为等效重力场，其强度用等效重力加速度'g 表示，即m
F
g g +
='，利用等效重力加速度概念，可使一些复合场问题的解决变得十分容易。 例3 如图5，均匀电场场强为E ，方向竖直向下。现将一摆长为L ，摆球带电量为-q 的单摆悬于其内。则它的微振动周期多大？（已知Eq ＞mg ）
解析：因为Eq ＞mg ，所以单摆摆动情况如图5。我们将图5等效变换成图6，即空间只存在一个等效重力场，方向竖直向上，等效重力加速度为g m
qE
g -=
' 对振动周期来说，图6与图7是一样的。故可知单摆的振动周期为
mg qE mL g m
qE L g L T -=-==πππ
22'2
例4 如图8所示，一条长为L 的细线上端固定，下端拴一个质量为m 的带电小球，将它置于一方向水平向右，场强为正的匀强电场中，已知当细线离开竖直位置偏角α时，小球处于平衡状态。
（1）若使细线的偏角由α增大到?，然后将小球由静止释放。则?应为多大，才能使细线到达竖直位置时小球的速度刚好为零？ （2）若α角很小，那么（1）问中带电小球由静止释放在到达竖直位置需多少时间？
解析：带电小球在空间同时受到重力和电场力的作用，这两个力都是恒力，将这两个力合成，并称合力为“等效重力”，“等效重力”的大小为：
αcos )()(22mg Eq mg =
+，令
'cos mg mg
=α
这里的α
cos 'g
g =
可称为“等效重力加速度”
，方向与竖直方向成图8
a
图4
图5
E
g
g ’
g ’
图
6
图7
图9
α角，如图9所示。这样一个“等效重力场”可代替原来的重力场和静电场。 （1）在“等效重力场”中，观察者认为从A 点由静止开始摆至B 点的速度为零。根据重力场中单摆摆动的特点，可知α?2=。
（2）若α角很小，则在等效重力场中，单摆的摆动周期为g
L g L T α
π
π
cos 2'2==，从A →B 的时间为单摆做简谐运动的半周期。即g
L T t απ
cos 2==
。 例5 半径为r 的绝缘光滑圆环固定在竖直平面内，环上套有一质量为m 、带正电荷的珠子，空间存在水平向右的匀强磁场，如图10所示，珠子所受的静电力是其重力的3∕4倍。将珠子从环上最低位置A 点释放，则珠子所能获得的最大动能E k 为多少？
解析：设珠子所带电量为q ，电场强度为E 。珠子在运动过程中，只有电场力和重力对珠子做功，其合力大小为F =
mg 4
5
。 设合力F 与竖直方向间夹角为θ，如图11所示，则53sin ==F F E θ，5
4
cos ==F mg θ。把这个合力等效为复合场，此复合场的等效加速度g g 4
5
'=
，'g 方向即为合力F 方向。由此，可类比于单摆运动，运动中动能最大的位置在“最低点”，此题中的最低点，即为合力方向与轨道圆弧的交点F ，由能量的转换及守恒可知最大动能为mgr r mg E k 4
1
)cos 1('=
-=θ 总结：在解题时要注意g 与'g 的区别；对于竖直面内的圆周运动模型，则要从受力情形出发，分清“地理最高点”和“物理最高点”，弄清有几个场力；竖直面内若作匀速圆周运动，则必须根据作匀速圆周运动的条件，找出隐含条件；同时还要注意线轨类问题的约束条件。
例6 质量为m ，电量为+q 的小球以初速度0v 以与水平方向成θ角射出，如图12所示，如果在某方向加上一定大小的匀强电场后，能保证小球仍沿0v 方向做直线运动，试求所加匀强电场的最小值，加了这个电场后，经多长时间速度变为零？
图
11
图
12
图10
解析：由题知小球在重力和电场力作用下沿0v 方向做直线运动，可知垂直0v 方向上合外力为零，或者用力的分解或力的合成方法，重力与电场力的合力沿0v 所在直线。建如图13所示坐标系，设场强E 与0v 成?角，则受力如图：
由牛顿第二定律可得：
=-θ?cos sin mg Eq 0
① ma mg Eq =-θ?sin cos
②
由①式得：?
θ
sin cos q mg E =
③
由③式得：?=90?时，E 最小为q
mg E θ
cos min =
其方向与0v 垂直斜向上，将?=90?代入②式可得θsin g a -=
即在场强最小时，小球沿0v 做加速度为θsin g a -=的匀减速直线运动，设运动时间为t 时速度为0，则 θsin 00gt v -=，可得：θ
sin 0
g v t =
名题演示（05年北京）真空中存在空间范围足够大的、水平向右的匀强电场。在电场中，
若将一个质量为m 、带正电的小球由静止释放，运动中小球的速度与竖直方向夹角为37°（取sin37°＝0.6，cos37°＝0.8）。现将该小球从电场中某点以初速度v 0竖直向上抛出。求运动过程中：
（1）小球受到的电场力的大小及方向；
（2）小球从抛出点至最高点的电势能变化量； （3）小球的最小动量的大小及方向。
解析：（1）根据题设条件，电场力大小mg mg F 4
3
37tan =?=，电场力的方向水平向右。 （2）小球沿竖直方向做匀减速运动，速度为gt v v y -=0
沿水平方向做初速度为0的匀加速运动，加速度为g m F a e x 4
3==
小球上升到最高点的时间,0g v t =此过程小球沿电场方向位移g
v t a s x x 8321202==
图13
电场力做功W=20329mv s F x e =
，小球上升到最高点的过程中，电势能减少2
32
9mv （3）水平速度t a v x x =，竖直速度gt v v y -=0，小球的速度2
2y
x v v v +=
由以上各式得出
0)(216
2522
0022=-+-v v gt v t g 解得当0min 05
3
,2516v v v g v t ==
有最小值时
此时0259
v v x =
·4
3tan ,2590===x y y v v v v θ,即与电场方向夹角为37°斜向上
小球动量最小值为0min min 5
3
mv mv P =
=，
方向与电场方向夹角为37°，斜向上。 以上为此题的参考答案，从第（3）问来看，用了二次函数求极值，显得比较复杂。现在我们用等效重力加速度的方法解第（3）问，将会显得更加简单：
（3）由（1）可知，小球的合外力为mg F 45=，
等效加速度为g g 4
5
'=，与竖直方向成。
37=θ，如图14所示。
已知竖直上抛速度0V ，建立直角坐标系如图15所示（使x 轴垂直于'g 所在方向，使y 轴为'g 的反方向）。将初速度0V 分解，则有
00053sin V V V x ==θ 0005
4
c o s V V V y ==θ
由抛体知识可知，等效加速度'g 改变的只是y 方向上的速度，故x 方向上的速度始终没变，也即是小球所具有的最小速度。则小球的最小动量为
00min 5
3
mV mV P x ==,由图15可知其方向与电场方向夹角为。37，斜向上。
图14
图15
到南川中学已有两个月，在这短短的两个月时光里，我想我们收获了太多。实习就像是一次历练，一次前所未有的经历，填充着我们生命的空白，或者说实习更像是一次生活体验，让我们提前感受了作为一名教师的快乐与艰辛。
不知从什么时候开始，自己慢慢适应了老师这个角色。还记得第一次上讲台，面对下面几十双陌生
目光时的不知所措；还记
得那时候备完课后一定要
再三提醒自己，备课即“背
课”，反复在脑海里过滤着
自己要讲的内容，生怕一
紧张又给忘了；还记得指
导老师那句“没事，讲不
清楚的我晚自习去补充”，
让我一下子放松下来…时
钟摆动的方向上，我们前
进着。在这个鸟语花香青
春朝气的校园内，我不再
因突然冒出的一句“老师好”而一脸惊讶，学生的肯定使我们快乐，不知不觉中，学生的一举一动也牵动了我的心。或许幸福并非来自让人艳羡的收入，也并非来自举世瞩目的成就，当我开始融入阔别已久的中学校园，开始融入这群有着最纯净梦想的孩子，开始融入办公室的工作环境，我感觉自己是幸福的。教师这份职业赋予我巨大的成就感，我无法用简简单单的话语来描述，它是那么直观，却非亲身经历所不能体会，它蕴藏在每一节课堂上，每一次的教研活动中，每一份考试卷子里。而在这里，我最大的快乐，是看到学生对物理的兴趣，对知识的渴望，而我的存在能够或多或少帮到他们。实习过程中，我们的进步是巨大的，但自己还是会感觉时间的挤压，感觉离真正走上教师岗位还有相当大的距离，这就是“生有崖，知无涯”的感慨么。或许当我站在大三的尾
巴上，回首自己的大学生活时，会发现两年半的学习生活却不如这短短几个月实习带给我的思考与感悟。成长需要的是经历而不是时间的堆积，当然还需要一点点磨难作催化剂。
实习仍在继续，我也在不断的积累着经验与教训。感慨时光的匆匆留不住岁月的脚步，我要做的只是保持现在的状态，保持到不得不离开这里的最后时刻，尽我最大的努力让我的实习生涯更多收获更少遗憾。
实习札记
——张胜倬
讲课
——吴建荣
在南川在中学的这些日子里，让我学到了不少的东西，在实习之前那种狂妄自大的态度也在这里慢慢的被磨灭。当初自己认为自己的对高中物理知识掌握的还不错。实习之后，自己又带高一的班，认为这次实习一定很容易。但当我真正步入实习中，以前好多现实所推翻，自己也在这个过程中受到很多打击，但幸运的是在老师指导中，我也学到了很多技能和道理。
1．讲课
在实习的第二周，老师就让我们开始准备上台去讲课，但出于第一次可能有些紧张，所以老师先让我们在文科班试讲练习了一下。这次要讲的内容是圆周运动。对于第一节课，我自己还是充分准备了一下，认为毕竟是第一节课，一定要讲好。因此，自己把书看了一下，因为这节课是一节概念课，因此这节课程出现的新的物理量的概念一定让学生理解。当自己站上讲台后，感觉自己并没有太过紧张，要讲的内容也很快的讲完了。课后，我的指导老师对我这节课讲的内容做了评价：1.讲课声音太小。2.语速太快。可能老师为顾及我的面子问题，没有过多的指出更多的缺陷。只是说文科班不好管，又是第一次讲课，可能有些不习惯罢了，以后就会好了。在这之后，我又针对自己的问题做了一些练习。终于，第二天我在理科班讲完之后，老师这次对我出现的问题进行更加细致的剖析：1.讲课声音太小还是最严重问题之一。2.语速太快，没等学生反应过来就开始讲下面的内容。3.板书设计太草率，一些板书没写全或者有些错误的内容，可能对学生造成很大误解。同时还有一些大大小小的问题，自己第一次讲课就以超级失败结束。自此之后，我不再认为教高一的学生是件简单的问题。同样，自己当时的心情也跌入谷底。但我并没有气馁，而是针对老师提出的问题，自己进行许多的训练。很快第二节课及第三节课等就一个一个的到来。
2．感受
在第二节课后自己的声音问题有了进步一改善，让我懂得了要想使学生获得知识，首先要让他听清楚老师要讲的内容。同样，老师又提出了内容讲得太多这样的缺点，让我懂得了并不是所有东西都要讲的那么详细，这样容易造成重点内容不突出。在第三节课及以后的讲课中，老师又给我提出了更多的问题，在接受这些问题的同时我也从中得到了不少的启发。对于不同的学生，我们要采取不同教学方法，比如说在实验班上课，一些简单的问题只需略讲一下，因为他们都懂，要节约出更多时间讲他们不懂的问题。对于普通班的学生，我们就要让他们理解最基础的知识，只有打好基础才有可能解决更深层次的问题。除此之外，在给学生讲课时，我们要用是学生最好理解的方式去给学生讲这节课。对于要学生解决一些问题时，可让学生自己去主导解决问题，教师只起辅导作用，使学生自己挖掘出自己已有更多的知识，并让这些知识形成一定的体系。这样有助于学生能够灵活运用知识解决问题。
实习的两个月时间，既让我体会了初为人师酸甜苦辣，也收获一段快乐而难忘的时光。我感觉所学的到东西远比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。回顾这段难得的经历，不禁又回忆起自己的中学时代，青涩、活泼、朝气蓬勃，同时也深感长江后浪推前浪，一代更比一代强。班主任工作则是一个与学生进行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导。在此期间我努力扮演自己的语文教师与实习班主任这两个角色，也发现自己在某些方面存在不足之处。在此对这次教育实习作一个自我总结，以便在今后的教育工作中能够扬长避短，百尺竿头更进一步。
班主任作为班级工作的组织者、管理者和策划者，对良
好班风形成起到举足轻重的作用。之前曾提到过，班主任工作是一个与学生进行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导。同时班主任的工作也是相当繁琐的，每天早上检查班级卫生以及出勤情况，还要检查班级的两操和课堂纪律。
想要成为一名优秀的班主任，要学会用“爱”去感化学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一次课余诚恳的交谈，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响。既在教育的过程中做学生的导师，也要学会做学生的朋友。扮演导师的角色时要“学仁为师，身正为范”，而扮演朋友的角色时就应该近距离的接触学生，
聆听学生的心声。有时候与学生交往的过程中，某些学生就自以为和老师关系好，有些肆无忌惮，这种时候，惩罚也是“爱”的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，要做到方法得当，我认为应该注意以下几点：一个是要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自尊心，虽然对是对错是错，但是要考虑到学生脆弱的心灵，不要全盘否定学生；另一个是
惩罚的目的是告诉学生什么能做什么不能做，做了会造成什么后果，而不是为惩罚而惩罚学生，惩罚只是一种手段，教育才是真正的目的；还有一点就是“人非圣贤孰能无过”，但不是每个人都能“过而能改”的，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正自己的错误。
在班主任工作实习中，我的说服能力，组织能力，以及指导活动的能力都得到了极大的锻炼与提升，可以说实习是是我们以后教育工作的一个良好开端，它对我们以后的学习、工作都有着重要的启发作用。实习虽然很辛苦忙碌，但对我来说是一次非常有益的磨练和尝试。
班主任小感
刘权德