教育研究方法 2 教育研究的选题与设计

二、教育研究的选题与设计
（一）选题的主要来源
1.社会变革与发展对教育研究提出的问题；
2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题；
3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题；

（二）选题的基本要求
1.问题本身要新颖、有研究价值；
2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据；
3.问题表述必须具体明确；
4.问题研究要有可行性（客观条件、主观条件、时机问题）；

（三）课题研究的设计
1. 教育研究假设
（1）假设的含义：是根据一定的科学知识和新的科学事实，对研究问题的规律或原因作出推测性论断或假设性解释科学研究，是在进行研究之前就预先设想的暂定的理论；
（2）作用：假设是理论的先导，起着核心作用；①帮助研究者明确研究目的，限定研究数据的收集范围；②根据假设的内容，涉及具体的方案收集数据，进一步验证假设；③有利于研究者对变量进行有效控制，避免研究的盲目性，保证研究结果的质量；
（3）假设的主要类型：①归纳假设、演绎假设和研究假设②描述假设、解释假设和预测假设；
（4）假设涉及的主要变量：①自变量即实验变量，它是由实验者设计安排的，人为操纵控制的，有计划地变化的实验情境或条件因素；②因变量即反应变量，是随着自变量的变化而变化的，是实验者需观察、测量、计算的变化因素；③无关变量即干扰变量或控制变量；
（5）假设表述的规范性要求：假设表述应简单明了具体明确；另外研究假设中的变量应是可以操纵和测量的，它们之间的关系应是有意义的、可检测的；

2.教育研究方案的制定
（1）选择研究对象
①总体、样本、抽样：总体，是特定研究对象的总和；样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组，它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位，样本中所包含的个体的数量称为样本容量；抽样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程；
②选择样本的基本要求：
① 界定总体（取决于研究目的和研究的外部效度及可行性）；
② 确定合理的样本容量：样本大小取决于研究目的、预定分析的精确程度；所采取的抽样方法和统计方法；研究对象总体的同质性；研究者的时间、人力和物力诸方面；
样本大小的参考值：①对于描述研究和调查研究，大小为总体的10%，除少数情况外不少于100；②相关研究和比较研究，满意样本每组不少于30；③实验研究，条件控制严格的为每组15人，条件不严格的为一个自然教学班；
③取样的基本方法：

①简单随机取样（抽签、随机数目表），适用条件是样本总体个数有限且数量不大；优点是方便易行，缺点是不适合大样本；
②系统随机取样（等距取样），适用条件是大样本，但不适用于样本分布有周期性的特点的情况；
③分层随机，适用条件是总体成分复杂且各成分之间差异较大的情况，优点是可有效地减少误差，缺点是必须对总体中的各层有一定的了解；
④整群随机取样，适用条件是总体大、数量多且各层之间同质性较高的情况，优点是抽样方法简单，缺点是误差较大；
（2）确定研究方法：根据研究目的、被试特点、研究的主客观条件以及各种方法的优缺点等选择方法，注意各种方法的独立性及相互联系；
（3）制定研究计划：包括：①研究题目；②对研究课题目的及意义的简单说明；③课题研究的基本内容；④课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划；⑤研究课题已具备的工作基础和有关条件；⑥研究成果的预计取向及使用范围；⑦经费概算以及需购置的仪器设备；

（四）课题论证的基本内容
1.选题价值论证2.相关研究文献综述3.课题研究的基本思路论证4.课题研究步骤、方法及手段论证5.课题研究可行性论证；