石牌五校跨校选课收费单
附件2：
华南理工大学石牌五校跨校选课缴费单
学生姓名：―――学生所在学校名称：――――学号:――――
课程所属学院：―――――合计学分：―――合计金额：――元
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户名：华南理工大学
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年月日
（学院公章）华南理工大学石牌五校跨校选课缴费单
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通识选修课课程介绍
通识选修课课程介绍 《雅思听力》 《雅思听力》是一门听力专项训练课程。此课程依托雅思考试，在课程教学中引导学生了解并熟悉雅思听力的题型、所涉及内容范畴以及解题方式。通过强化训练提高学生的听力水平和词汇水平，扩展学生的视野和知识面，力求改善学生在英语学习进程中应对听力时的恐慌心理。本课程要求学生具备一定的词汇基础，尤其适合通过大学英语四级后期望进一步提高听力水平的学生群体。 《英国社会与文化》 本课程的内容主要是全面系统地介绍英国社会与文化相关知识，如政治制度、教育体制、城市风情、体育娱乐、民族特点、家庭生活、文学艺术、新闻传媒、民俗习惯等，为学生提供了解西方社会，尤其是英国社会的知识平台。其目的是帮助学生全面了解和认知英国的社会与文化的各个相关方面；培养学生分析、比较中国与英国社会和文化的异同的能力；巩固和提高学生英语语言的综合运用能力。本课程的教学任务是通过对于英国社会文化的介绍，在提升学生基本语言技能的同时，拓展学生的视野，使其进一步深层次地了解世界文化多元化，并逐步培养学生的跨文化交际能力。教学重点放在培养学生的阅读能力和通过查找网络、阅读图书等获取信息的能力，进而充实文化知识，丰富思维方式，提高交际能力和对语言的实际运用能力。
《英美报刊选读》 《英美报刊选读》是为非英语专业本科生开设的英语通识课程。本课程的内容主要涉及英美主要报刊简介、报刊基础知识、报刊重要词汇短语、报刊词汇特点以及英美报刊选读及其思维导图的画法。其目的是让学生了解报刊英语语言、文体、词汇、语法等基本常识的基础上，通过阅读最新鲜、最丰富的报刊语言材料，充分利用报刊文章的语言典型性和行文结构的可模仿性，提高学生的自主学习能力、阅读能力、理解能力，以读促写，以写促读，逐步训练学生的摘要写作和观点陈述能力，从而提高其提炼、整合及评论信息的能力，同时训练其学术写作的基本技能。 《高级英语口语》 《高级英语口语》的目的在于通过语境教学，培养学生在真实语境中协调自如的运用论据、观点和推理，来增强语言的说服力；为学生提供各项技能综合集成和应用的平台，以最终提高学生运用英语进行交流的能力；为学生在求职、就业甚至是生活等多种语境中用英语进行交流打下良好的基础。 《高级英语写作》 本课程的内容主要涉及中英文写作的差异，写作标准，写作与修辞，一般文体写作及应用文写作。其目的使学生能够比较系统地了解英文
学生选修课信息管理系统软件工程导论课程设计
湖南人文科技学院计算机系 课程设计说明书 课程名称: 软件工程导论 课程代码: 题目: 学生选修课信息管理系统年级/专业/班: 09级计科2班 学生姓名: 赵浩胡碧山文盼聂惠俊杨晨学号: 09408237 ;09408207 ; 09408203; 09408250; 09408214 指导老师: 颜富强 开题时间: 2010年6月5日 完成时间: 2010年6月30日 2010年6月30日
课程设计任务书及成绩评定 课程名称: 软件工程导论 完成者: 赵浩胡碧山文盼聂惠俊杨晨 1、设计的目的与要求 1）加强学生的实践能力； 2）理解小型系统开发的基本步骤； 3）本系统的功能包括：选修课信息查询模块、注册模块、选修课信息管理模块（包括基本的添加、修改、删除功能）。 2、设计进度及完成情况 3、成绩评定 设计成绩：（教师填写） 指导老师：（签字） 2011 年月日
目录 第一章项目开发计划书 (1) 1.1引言 (1) 1.1.1编写目的 (1) 1.1.2背景 (1) 1.2项目概述 (1) 1.2.1工作内容 (1) 1.2.2主要参加人员 (2) 1.2.3产品 (2) 1.2.4服务 (2) 1.2.5验收标准 (2) 1.2.6本计划的批准者和批准日期 (2) 1.3实施计划 (2) 1.3.1工作任务的分配与人员分工 (2) 1.3.2进度 (3) 1.4支持条件 (3) 1.4.1计算机系统支持 (3) 第二章可行性分析 (4) 2.1可行性研究前提 (4) 2.2 对现有系统的分析 (4) 2.3 建议新系统 (4) 2.3.1 新系统说明 (4) 2.3.2 新系统的流程图 (5) 2.4经济上可行性 (5) 2.5技术可行性 (6) 2.6开发工具的选择 (6) 2.7 新系统的影响 (6) 2.8 结论 (6) 第三章需求分析 (7) 3.1市场需求分析 (7) 3.2系统功能性需求分析 (7) 3.2.1 功能划分 (7) 3.2.2 功能描述 (8) 3.2.2.1 学生注册信息模块 (8) 3.2.2.2 课程信息模块 (8) 3.2.2.3学生登录功能模块 (8) 3.2.2.5选课功能模块 (9) 3.2.2.4选修课查询模块 (9) 3.3 系统非功能性需求 (9) 3.3.1 可用性 (9) 3.3.2 可靠性 (9) 3.4数据字典 (9)
学生选修课管理系统需求说明书
网上购物系统软件需求说明书
目录 1. 引言 0 目的 0 项目范围 0 定义、缩略语、缩写 (1) 2. 系统需求概述 (2) 用例模型 (2) 假设和依赖 (5) 3. 系统详细需求 (6) Use-Case 清单 (6) 规格说明 (6) 功能性需求 (6) 可用性 (7) 可靠性 (7) 性能 (7) 保障性 (7) 设计上的限制 (8) 4. 术语表 (9)
软件需求说明书 1.引言 1.1目的 本文档描述了学生选修课管理系统的软件需求规格。目的在于向读者表述系统的环境，系统的功能和非功能的需求。 1.2项目范围 本次软件项目开发的是一个学生选修课管理系统。使用此系统的学生通过互联网进行选课；使用此系统的管理员通过互联网进行系统的管理。系统的功能如下：学生能够通过课程名来寻找课程，并获得课程的摘要信息。 学生能够通过输入某些关键字，对课程进行查询,并获得符合检索条件的课程的摘要信息。 学生能够在课程详细画面上获得课程的详细介绍信息。 学生能够在页面上修改自己的注册资料，更新原有的注册信息。 学生能够在输入合法的用户账号和密码后，登录系统。 学生能够在任何时间退出系统。 学生能够查看当前选课的最新状态。 学生能够对各科成绩进行查询。 学生能够对各科课程信息及老师信息的查询。 能够允许学生修改个人信息。 学生能够浏览基本的课程并实现主要的选课功能。 学生能够填写选课信息、查看已选课程、修改选课。 老师能够申请教课。 老师能够查询课程，申请教课。 老师能够查询课程报名人数情况，进行成绩评定。 老师可以修改个人信息、浏览基本课程以及查看学生的选课情况。 管理员能够在输入合法的用户账号和密码后，登录系统。 管理员能够在任何时间退出系统。 管理员能够创建课程的指定任课老师、设定课程人数、统计学生选课信息、发通 知。 管理员能够维护课程数据，包括课程、老师数据的新增，更新，删除和检索。 管理员能够维护权限数据，包括新增，更新，删除，检索操作。 管理员使用子系统“选课管理”中的教学大纲信息和“科室分配管理”中的教师
家校联系单新版
杞县外国语学校第十周家校联系单2014 年1 月12 日班级：姓名： 学校大事 1、月考； 2、期末考试及表彰； 3、一年级新队员入队仪式； 4、各班召开假期安全班会； 5、住校生洗澡； 6、散学典礼。 7、寒假“英语小明星”评选布置。 老师寄语： 各位同学，愉快的寒假就要开始了，为了使大家度过一个安全快乐的寒假，老师提醒大家寒假期间需要注意以下事项：1、防盗、防火、防触电；2、防冻，防摔，不要在结冰路面玩耍、嬉戏，防止摔跤受伤及其他安全事故；3、防交通事故、防拐骗，严格遵守交通规则，不要去乘做未经交通部门检验通过无证、无牌及违章超载的车辆，不要轻易和陌生人聊天，更不能吃、喝陌生人给的东西，如果遇到困难直接找警察叔叔帮忙；4、春节期间，走亲访友聚餐宴会较多，同学们不要暴饮暴食，更不要饮酒、醉酒，酗酒，注意身体健康，不要参与各种形式的封建迷信和赌博活动，从小养成“崇尚科学，远离毒品”的良好习惯；5、不放烟花爆竹，防止炸伤、烧伤和火灾；6、下面是几个常用紧急电话，同学们一定要记住：匪警110、火警119、急救120。此外，要充分利用寒假的时间，注意劳逸结合，好好休息，保证有充沛的精力投入到下一学期的学习中去。最后祝愿各位家长和同学度过一个平安祥和的春节！ 另外，我们学校的第三届英语小明星评选开始啦！为了让家长了解学生的英语水平，促进学生积极主动地学习英语，培养学习英语的兴趣，有效提高学生的英语素质，树立英语学习的榜样。希望家长朋友关注这项活动得开展。评选内容：本学期学过的英语课文、对话、单词、短语。评选方法：闯三关：初评关——班评关——校评关，方能获奖。家长主要参与的是初评关，每个学生发5张《英语小明星评选表》，在寒假里从本学期学习的英语课文中任选三课，让不同的五个成人家属检查，看掌握的如何。家长评价后签字并写上建议及联系电话，方可进入班评关。开学后第一周，每班选出20名优秀同学参加校评关。每个级段评出五星级英语小明星1名。四星2名，三星4名，二星8名，一星10名。并颁发奖状和奖品。 期末奖项设立及表彰学生名单 小博士汤百恩 三好学生 周家钰、张一飞 马文璇、王俊祥 孔琳、徐庆航 班级优秀 杨宇、卢冠桥、侯欣玮、朱亮亮 李怡然、陈阳、张晗 优秀班干部周家钰、邢冉熙 进步奖陈焱、郭素夕、常文蝶、黄中博 文明之星周鑫雨诚信之星李申奥守纪之星陈豪爱校之星韩少博环保之星韩梦劳动之星陈子昂 家庭作业语文：寒假作业做完；读三本有益的课外读物并写出读后感；每天写一篇日记。数学：寒假作业做完；课本上的概念抄写一遍。 英语：寒假作业做完；1—12课单词抄一行，课文抄写一遍。
通识教育选修课程设置要求 一、 设置通识教育课程的目的和要求 通识
通识教育选修课程设置要求一、设置通识教育课程的目 的和要求通识 通识教育选修课程设置要求 一、设置通识教育课程的目的和要求 通识教育选修课程(以下简称“通识课程”)设置目的在于向学生介绍获得知识的主要方法，让学生剖析不同学术领域和文化的研究层面、研究方法和思想体系，从而为资质、能力和经验各异的大学生提供日后长远学习所必须的方法和眼界。 通识教育对完善学生的智能结构、提高他们的审美情趣、加强他们的创造性和适应性、促进他们的和谐发展都有着重要意义。 通识课程，要求课程既能拓展学生的知识，又能追求对知识理解的深度。课程可以通过以点带面的形式组织教学内容，并注重理论和实际应用的结合。 通识课程要求打破专业局限，开阔学生的学术视野，培养文化通感和科学精神，要求教师能对自己专业领域的知识有深入系统的把握，对研究前沿动态有敏锐的眼光，并善于深入浅出地讲解，保证课程既有深度又有新意，同时对不同学科学生有广泛吸引力和思维启发性。 通识课程不同于专业课程，专业教育主要关注学生某种专业知识的传授及其职业能力的培养，而通识课程的目的在于通过重组教学内容，对学生进行多方面能力的训练，发展其思维能力，提高学生表达思想、判断和鉴别价值等方面的能力，并以此促使学生的感情和理智都得到发展，使其全面发展，塑造完整人格。 通识课程也不同于素质课程，素质教育更多地强调拓宽学生的知识面，强调提高学生的人文精神和人文素养，以提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养;通识课程的特点在于不同学科的知识相互通融，遇到问题时能够从比较开阔的、跨
学科的视角进行思考，收集资料，与人交流合作，达到不同文化和不同专业之间的沟通融合。 通识课程内容具有如下基本特性: 1.基本性:课程内容涉及人类文明中最根本、最重要、最不可或缺的素质; 2.主体性:课程内容直接或间接地建立人的主体性，引导学生能以本身为主体去看待知识，通过讨论、思辩、批判与比较，去了解自己，以及与自己相关的自然世界、社会环境及时代与文化; 3.多元性:课程内容应该拓宽学生视野，养成尊重多元差异的人格与精神; 4.整合性:课程内容整合不同领域之知识，以启发学生的心智，拓展专业知识之直观与创意，并赋予新的诠释和内涵; 1 5.趣味性:课程内容探讨的问题具有一定的深度，能激发学生求知的兴趣。但问题的设定，不以学生修读系统性专业知识为前提，而讲授方式深入浅出，借由问题的探讨深化思维方法的训练。 二、通识课程教学要求 通识课程积极探索研究性教学，强调大班授课与小班研讨相结合，注重考核方式多样化。通识课程在教学内容和教学方法上应符合如下要求: 1.教学内容重在启发思想、掌握方法，而非灌输知识的细节。培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。知识的细节或事情的详细经过应当尽量让学生通过自主的学习去掌握。 2.教学环节应包括课堂讲授、课外阅读和课堂讨论等几个部分。应为学生提供参考资料目录，并对学生提出必要的课外阅读量要求。还应通过讨论和撰写读书报告等办法，检测学生读书的质和量。
数学高中选修课校本课程介绍.doc
数学与逻辑思维选修课程 一、总体目标 数学不仅具有基础性、工具性和广泛的应用性价值，而且蕴含了丰富的人文价值。数学在育人方面主要有以下体现：一是有利于学生思维能力与创新能力的培养，二是可以为学生的发展奠定基础，三是可以优化学生的个性品质。 着眼于学生发展和社会发展的需要，学生在学习数学知识的同 时，应当对数学问题的破题思路和解题方法有所了解和认识，这不仅因为数学的发展为人类文明积累了大量宝贵的科学思想和科学方 法，需要学生去学习和掌握，更重要的是为学生将来能独立地开展科 学探究、创新活动奠定坚实的基础和所必须具有的思想与方法。因此本课程着眼于：把“学生所求的、把学生所缺的、把学生所急的” 数学好东西尽可能以通俗易懂、深入浅出的方式传授给学生；引领学生拓宽数学知识视野，渗透常用数学思想方法，加深对数学本质的认识；培养学生的应用意识、创新意识、协作意识和良好的思维品质与 科学态度；感受数学文化的博大精深和数学方法的巨大创造力，让学生学得兴致，学有所成。 二、具体目标 具体目标表现为以下几个方面： 1．知识与技能 学习和掌握高中数学知识基底，完成高中知识与大学知识的衔
接。深刻理解数学的有关概念，掌握数学相关规律。掌握数学的科学 思想和科学方法，初步能应用数学的思想和方法来分析数学问题和解决数学问题。 2．过程与方法 经历学习过程，懂得如何进行科学探究的活动；体会数学的科学思想和科学研究方法；学会如何分析数学情景，学会如何进行建模， 熟练掌握分析问题和解决问题的常规和典型的方法与技巧。 3．情感态度及价值观 通过对数学思想和方法的学习，培养学生热爱数学、关注数学的 发展和数学为社会的发展所带来的巨大贡献，树立热爱科学、崇尚科学的科学观和人生观。 三、课程内容 本课程以高中数学与大学数学衔接点为抓手，充分注意到现有高中数学教材的课程简介：通常定位于那些核心类、支撑性知识。选修 课程中的基础性内容是为那些希望在人文、社会科学等方面发展的学生而设置的。提高性内容则是为那些希望在理工、经济等方面发展的学生而设置的.拓展性内容则是对数学有兴趣和希望进一步提高数学 素养的学生而设置的。对于数学探究、数学思想方法、数学建模、数 学文化则是贯穿于整个选修数学课程的重要内容，这些内容不单独设置。
选课管理系统要点
数学与计算机学院 课程设计说明书 课 程 名 称: JAVA 数据库网络综合课程设计 课 程 代 码: 题 目: 选修课程管理系统 年级/专业/班: 2012 级计科 3 班 学 生 姓 名: 徐茂淋 学 号: 312012********* 开 始 时 间: 2014 完 成 时 间: 2014 年 12 年 12 月 2 月 28 日 日 课程设计成绩： 学习态度 及平时成 绩（20） 技术水平 与实际能 力（20） 完成 情况 (20) 创新（5） 说明书（计算书、图 纸、 分析报告）撰写 质量 （35） 总 分 （100）
指导教师签名：年月 日 数学与计算机学院 课程设计任务书 （ 2014/ 2015学年第1学期） 专年业： 级： 计算机科学与技术 2012 课程名称： 课程代码： JAVA 数据库网络综合课程设计
一、设计题目 选修管理系统 二、主要内容 调查学校教务处，设计用于管理全校学生选修课活动的系统。主要功能有： 1.全校选修计划课程管理； 2.全校选修开课课程管理； 3.全校学生选课管理； 4.全校选修课成绩管理； 5.打印报表； 6.系统维护，如数据安全管理（含备份与恢复）、操作员管理、权限设置等； 要求： 1.设计学生选课录入界面及学生选课查询界面； 2.设计课程输入界面和学生选课表及课程选修情况查询界面； 3.根据学生库和课程库，输出学生课程表（选课冲突时按学号分配课程）； 三、具体要求 1.对系统作需求分析和数据库逻辑结构设计。 2.设计出ER模型，并完整标明每个实体型的相关属性，推荐使用Erwin实现。 3.利用前台开发工具，完成对每个实体型中实体数据的查询和编辑操作，并 提供相应的界面。
校本课程就是-选修课、活动课
校本课程就是"选修课、活动课"? 作者：林一钢 作者单位：浙江师范大学,321004 刊名： 上海教育科研 英文刊名：SHANGHAI RESEARCH ON EDUCATION 年，卷(期)：2002(9) 被引用次数：4次 本文读者也读过(10条) 1.曹连文.CAO Lian-wen校长校本课程开发权力缺失的影响因素及建议[期刊论文]-中国教育学刊2005(11) 2.曹冬林校本课程的构建与价值探讨[期刊论文]-教学月刊（中学版）2008(19) 3.刘雪梅.祝成林学生:不可或缺的校本课程决策主体[期刊论文]-教育探索2010(1) 4.吴刚平.Wu Gangping校本课程要走出"校本教材"的误区[期刊论文]-上海教育科研2005(8) 5.杨小村开发校本课程 办出学校特色[期刊论文]-中国教育学刊2002(6) 6.顾惠樑.曹志正校本课程校本化的实践研究[期刊论文]-上海教育科研2006(2) 7.杨玉柏谈基于网络环境下的校本课程开发与应用[期刊论文]-中国教育信息化·基础教育2009(3) 8.殷千枝校本课程开设的"三字经"[期刊论文]-教学与管理（小学版）2007(10) 9.王晓红.查杰慧关于校本课程开发管理的实践研究[期刊论文]-上海教育科研2007(4) 10.靳玉乐.樊亚峤.JIN Yu-le.FAN Ya-qiao校本课程发展中大学与中小学合作的意义和策略[期刊论文]-西南大学学报（社会科学版）2010,36(2) 引证文献(4条) 1.张燕军城区小学校本课程开发问题探究[期刊论文]-宜宾学院学报 2007(3) 2.程永润普通高中语文校本课程开发及实施研究[学位论文]硕士 2005 3.孟艳教师与校本课程开发[学位论文]硕士 2005 4.孟艳教师与校本课程开发[学位论文]硕士 2005 本文链接：https://www.wendangku.net/doc/2917007583.html,/Periodical_shjyky200209013.aspx
C语言程序设计报告—学生选修课程系统
C 语 言 程 序 设 计 学校：中国地址大学 学院：工程学院 班级序号：05507110 学号：20071001448 姓名：杨帆 指导老师：刘文中
C语言程序设计报告 一、C语言课程设计的目的：高级语言课程设计是学习完《高级语言程序设计》课程后进行的一次全面的综合性上机实验。其目的在于为同学提供了一个既动手又动脑，独立实践的机会，将课本上的理论知识和实际有机的结合起来，锻炼同学的分析解决实际问题的能力。提高学生适应实际，实践编程的能力。 二、题目 学生选修课程系统设计 假定有n门课程，每门课程有课程编号、课程名称、课程性质、总学时、授课学时、实验或商机学时、血粉、开课学期等信息，学生可按要求（如总学分不得少于60）自由选课。 1、要求: 试设计一个选修课程系统，使之能提供以下功能： （1）系统以菜单方式工作。 （2）课程信息和学生选课信息输入功能（课程信息用文件保存）——输入。 （3）课程信息浏览功能——输出。 （4）查询功能（至少一种查询方式）——算法。 （5）按学分查询。 （6）某门课程学生选修情况（可选项）。 2、分析： 由于题目要求将学生的选课信息用结构体形式输入，并写入文件中，所以应提供文件的输入输出等操作：在过程中需有浏览、插入、修改、查找、删除学生选课信息等操作，顾应分别建立个功能模块；另外还应提供键盘式选择菜单实现程序运行。 3、总体设计： 根据题目要求，可以将系统分为六个模块： 1）系统以菜单方式工作模块； 2）课程信息与学生选课信息录入功能模块； 3）课程信息浏览功能模块； 4）查询模块； 5）按学分查询模块； 6）某些课程学生选修情况模块。
选修课程管理系统
选修课程管理系统 一、实验目的 1、使学生掌握DBMS的基本工作原理； 2、培养学生基本掌数据库应用系统设计的基本思路和方法； 3、培养学生分析、解决问题的能力； 二、实验简述 针对给定的系统进行需求分析，设计系统结构图和系统功能模块图；针对需求分析，画出E-R图表示的概念模型，并将其转换为至少满足3NF的关系模式，设计较为合理的数据库模式；系统中应能体现对数据库的保护（数据恢复、并发控制、安全性和完整性）；系统应该有较为友好的用户界面； 通过本系统软件，能帮助教研人员利用计算机，快速方便的对学生选课进行管理、输入、输出、查找的所需操作，使散乱的档案能够具体化，直观化、合理化。 三、课程设计过程 1、需求分析 2、概念结构设计及系统结构设计 3、系统功能实现 3.1需求分析 学生包含学号等属性，通过登记系统保存学生成绩的信息。学生通过分组程序分出个个选修课的学生名单。课程包含课程号，名称等属性。分组信息分出选修课教师，教师包含名称，教师编号属性。 用户通过SQL SERVER 2000 的查询分析器直接输入各种操作代码，其中包括对系统管理原的的创建，管理员可以创建其他管理员权限，当然，系统管理员可以对所有表进行修改，删除，增加。 3.2 概念结构设计及系统结构设计 1..用E-R图设计信息模型
2.设计相应关系模型，确定数据库结构 设计关系模型如下：下划线为关系的码 学生（学号，姓名，地址，邮编，市，省，性别） 教师（教师编号，姓名，电话，工资） 课程（课程编号，课程名，系名，学分） 分组（分组号，教师编号，课程号，学生数） 登记（课程号，组号，学生号，成绩） 3.设计应用系统的系统结构图，确定系统结构
家校联系制度
家校联系制度为建立家长有效参与课改的新机制，使学校教育与家庭教育形成正合力，营造有利于孩子身心和谐健康发展的良好课改氛围，家长的理解与支持是活动能否顺利实施的一个重要因素。为让家长尽快了解家校活动的意义、目标、任务，我校采取多种办法与家长沟通经校领导班子研究，制定以下制度： 一、制定家访制度。 1、班主任每学年要对全班学生进行家访，以沟通、培训、听课等形式带动家长知晓、理解、认同先进的育儿理念。并填好家访记录，上交学校管理处。 2、每学期开学第一周，各班制定家访计划，要求普访15人，重点访2～3人，重点访以两次以上(含两次)计。 3、第18周前(含18周)完成任务的给予奖励，超额完成任务的加奖。 4、期末交家访记录，学校德育处存档保存。学校对各班家访记录进行检查，并对受访学生进行座谈、抽查，凡在检查中发现一例弄虚作假的，扣除全部奖金。 6、家访工作与期末评先、年终考核挂勾。 二、每班每生设立家校联系本。 联系本主要记录学生在校在家的学习情况与生活情况，作为老师与家长联系的桥梁。
三、设立家长委员会制度。 四、班主任向家长与学生公布家庭电话号码或电子邮箱地址，方便学生、家长与老师的联系。 采取各种有效措施，关注学生的每一个方面，尊重学生人格；家长要以良好的家风和长辈风范熏陶教育子女，培养子女遵守社会公德，培养和训练子女良好的生活习惯、学习习惯等。 曹城办第二小学 2017.9 三年级家校联系记录 时间：2017年9月1日 联系方式：面谈 学生姓名：唐小海 联系内容：家长工作太忙，对孩子的学习状况了解不多，关注不够，希望家长针对孩子的情况，帮助孩子确定学习目标，关注其健康成长。 了解到这些情况后，我决定采取以下措施帮助这个孩子： 平时多于这个孩子沟通，多去关心他，写字时提醒他要认真书写安排他做小组长为大家收作业，利用自我监督的力量对他进行监督。时间：2017年9月21日 联系方式：面谈 学生姓名：李民赫
通识教育课程设置要求
通识教育选修课程设置要求 一、设置通识教育课程的目的和要求 通识教育选修课程（以下简称“通识课程”）设置目的在于向学生介绍获得知识的主要方法，让学生剖析不同学术领域和文化的研究层面、研究方法和思想体系，从而为资质、能力和经验各异的大学生提供日后长远学习所必须的方法和眼界。 通识教育对完善学生的智能结构、提高他们的审美情趣、加强他们的创造性和适应性、促进他们的和谐发展都有着重要意义。 通识课程，要求课程既能拓展学生的知识，又能追求对知识理解的深度。课程可以通过以点带面的形式组织教学内容，并注重理论和实际应用的结合。 通识课程要求打破专业局限，开阔学生的学术视野，培养文化通感和科学精神，要求教师能对自己专业领域的知识有深入系统的把握，对研究前沿动态有敏锐的眼光，并善于深入浅出地讲解，保证课程既有深度又有新意，同时对不同学科学生有广泛吸引力和思维启发性。 通识课程不同于专业课程，专业教育主要关注学生某种专业知识的传授及其职业能力的培养，而通识课程的目的在于通过重组教学内容，对学生进行多方面能力的训练，发展其思维能力，提高学生表达思想、判断和鉴别价值等方面的能力，并以此促使学生的感情和理智都得到发展，使其全面发展，塑造完整人格。 通识课程也不同于素质课程，素质教育更多地强调拓宽学生的知识面，强调提高学生的人文精神和人文素养，以提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养；通识课程的特点在于不同学科的知识相互通融，遇到问题时能够从比较开阔的、跨学科的视角进行思考，收集资料，与人交流合作，达到不同文化和不同专业之间的沟通融合。 通识课程内容具有如下基本特性： 1.基本性：课程内容涉及人类文明中最根本、最重要、最不可或缺的素质； 2.主体性：课程内容直接或间接地建立人的主体性，引导学生能以本身为主体去看待知识，通过讨论、思辩、批判与比较，去了解自己，以及与自己相关的自然世界、社会环境及时代与文化； 3.多元性：课程内容应该拓宽学生视野，养成尊重多元差异的人格与精神； 4.整合性：课程内容整合不同领域之知识，以启发学生的心智，拓展专业知识之直观与创意，并赋予新的诠释和内涵；
学校校本选修课程的开发与实施
重庆市长寿第二中学校校本选修课程的开发与实施 普通高中新课程于去年秋季在我市全面启动。新一轮课程改革引发了课程功能、课程结构、课程管理体系的重大调整。对学校而言，结合学校实际，研究重建反映学校教育哲学、办学理念和办学特色的新的课程体系并有效实施，是新课程赋予的重要使命。其中，综合实践课程、通用技术课程、校本选修课程的开发与实施是亮点也是难点。我校将在实践中积极探索，构建校本课程1+2+x选修模式。 一、何为1+2+x “1”，即每位学生在高中阶段修习一门必选课程《百年校史》 或《唐诗宋词鉴赏》。 “2”，即在学校开发的校本选修课程中自主选修2门课程。 “x”，指在完成前面“1+2”选修基础上，学有余力和有兴 趣的同学可以自由选修x门。 二、为何如此构建？ 1、保证达到新课程修习学分基本要求 根据《普通高中课程方案》，学生每年在每个学习领域都必须获得一定学分。未完成相应学分要求的学生不能毕业。 鼓励学有余力的学生修习更多的选修课，获得更多学分。因 此，学校在校本选修课程的开设上首先保证学生选择至少3 门进行修习，以达到“选修2至少获得6学分”要求，则“1+2” 是基本保障和要求，x是更高要求。 2、因“校”制宜，体现学校特色，确保质量
校本选修课程是学校自主开发的课程，具有实践性、综合性、可选择性，从素质教育的角度讲，校本选修课程是国家课程的有益补充。校本选修课程的开发要综合考虑学校的办学理念，办学传统与现状，师资力量及各类资源情况和学生特点等。 长寿二中是一所百年老校，具有深厚文化传统和办学底蕴，《百年校史》和《唐诗宋词鉴赏》是每一个二中学生必修的德育课程。 校本课程的开发，主要依靠教师，而且对教师的综合素质和综合能力要求比较高，因此在校本选修课程开发上，我们将集中优势力量，结合学校在设施、场地及师资配备上的实际情况，集中开设14门选修课程，既给学生创造了足够的选择空间，也基本能够满足学生个性发展需求，比较现实和科学，具有较强的可操作性。 三、如何实施？ 1、课程开发 选修课的开发有“自上而下”和“自下而上”两种方式，即由教师开发后由学生选修和因学生强烈的选修愿望而组织教师开发。我校将先采用前一方式，组织教师开发校本选修课程，然后组织动员全校教师申报开发项目，填写选修课程申报表并拟定开发课程的课程简介。课程的开发要结合我校现实的资源环境及学生的发展特点，符合学生的兴趣特长，
C语言课程设计学生选修课程系统设计
学生选修课系统设计 一、设计目的 当今时代是飞速发展的信息时代，在各行各业中离不开信息处理，这正是计算机被广泛应用于信息系统的环境。计算机的最到好处的于利用它能够进行信息管理，使用计算机进行信息控制，不仅提高了工作效率，而且大大的提高了其安全性。 尤其对于复杂的信息管理，计算机能够充分发挥它的优越性。计算机进行信息管理与信息管理系统的开发密切相关，系统的开发是系统管理的前提。本系统就是为了管理好学生选课信息而设计的。 数据处理手工操作，工作量大，出错率高，出错后不易更改，造成了时间上的浪费。 基于这个问题，我认为有必要建立一个学生选课系统，使学生选课信息管理工作规范化、系统化、程序化，避免学生选课管理的随意性，提高信息处理的速度和准确性，能够及时、准确、有效的查询和修改选课情况。 二、题目说明 假定有n门课程，每门课程都有课程编号，课程名称，课程性质，总学时，授课学时，实验或上机学时，学分，开课学期等信息，学生可按要求(如总学分不得少于60)自由选课。试设计一选修课程系统，使之能提供一下功能： (1)系统以菜单方式工作； (2)课程信息和学生信息的录入功能(课程信息有文件保 存)----输入； (3)课程信息浏览功能----输出； (4)查询功能(至少一种查询方式)---算法； (5)按学分查询； (6)某门课程学生选修情况(可选项)。 [提示] 数据结构可用结构体，包括课程和选秀两个结构体，其中课程结构体包括课程编号、课程名称、课程性质、总学时、授课学时、实验或上机学时、学分、开课学期。选修结构体成员包括学号，课程编号，该结构体的建立主要是为了查询某门课程学生选修情况.。 三、数据结构设计 本系统的实现，全部采用链表这种数据结构，用链表实现课程的查找、添加、删除、课程的选修、追加选修的课程，课程信息采用结构体这种数据结构。 typedef struct subjects {
选修课程管理系统
课程设计 课程名称大型数据库课程设计 题目名称选修课程管理系统 专业班级10级计算机科学与技术本1学生姓名戴赛跑、汪雨生、杨涛学号510020110 22 37 44指导教师戚晓明(副教授) 二○一二年十二月十二日
目录 摘要 (1) 第一章前言 (2) 1.1题目与要求 (2) 1.2问题的提出 (2) 1.2.1本系统设计的知识点 (2) 1.2.2功能需求 (2) 1.3设计目的 (2) 1.4课程设计的简介 (3) 第二章开发环境 (4) 2.1 系统开发环境 (4) 2.1.1 开发环境的选择 (4) 2.1.2 Visual Studio 2008简介 (4) 2.1.3 SQL server 2008简介 (5) 第三章需求分析 (7) 3.1 设计思想 (7) 3.2 可行性分析 (7) 3.2.1 操作可行性 (7) 3.2.2 技术可行性 (8) 3.2.3 经济可行性 (8) 3.3 功能需求 (8) 3.3.1 基本功能需求 (8) 3.3.2 用户界面需求 (9) 3.4 性能需求 (9) 3.4.1 系统可扩展性 (9) 3.5 系统设计基础 (9) 3.6模块分析及设计 (10)
第四章数据库的设计说明 (11) 4.1数据表 (11) 4.2数据库的完整性和安全性 (11) 4.3选修课数据库的设计 (12) 4.3.1建立一个选修课程数据库： (12) 4.3.2建立一个学生student表 (12) 4.3.3建立一个登录t_login表 (13) 第五章系统功能的实现 (16) 5.1 系统登录窗体 (16) 5.2学生操作主界面 (18) 5.2.1选修课程的选修 (18) 5.2.2退选功能 (19) 5.2.3密码修改 (20) 5.3教师操作主界面 (21) 5.3.1 录入学生选修课程的成绩 (21) 5.3.2 增加选修课程 (22) 5.3.3 删除选修课程信息 (23) 5.3.4 修改选修课程基本信息 (25) 5.4注销和退出 (26) 5.4.1注销 (26) 5.4.2 退出 (27) 总结 (29) 致谢 (32) 参考文献 (33)
高中化学论文：化学校本选修课程的系统化开发
化学校本选修课程的系统化开发 摘要：校本选修课程的开发与实施是新一轮普通高中课程改革的亮点，也是各类学校在实施新课改实践中的分化点。纵观选修课程实践的历史及当前学校校本选修课程的开发与实施，存在着异化、淡化或泛化的问题，其根本原因在于理念与行动的失调，没有厘清校本选修课程与国家课程（包括必修和选修）之间的关系，课程开发中缺乏整体观念和系统化思想，导致校本选修课程生命力的缺失。从分析校本选修课程功能、管理及实施的有效性、可操作性的基础上提出校本选修课程系统化开发的实践途径，让校本选修课程与国家课程各显所长、相得映彰。 关键词：高中化学；校本课程；选修课程；系统性 在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，使课程具有一定的层次性和选择性是新一轮普通高中课程改革的基本特色。教育部制订并颁布的《普通高中课程方案（实验）》[1]和《普通高中化学课程标准（实验）》[2]规定，普通高中化学课程由必修课和选修课构成，且选修课分为国家选修课程（6个模块）、地方选修课程、校本选修课程（学校自主开发），供学生自由选择。当前的普通高中课程改革已经初步构建起多层次、多类型的选修模式，但在不少学校并没有得到应有的重视，基本处于被忽略或被取代的地位，其中的原因值得探讨。 1 普通高中选修课程开设的历史沿革 长期以来，我国普通高中课程基本上是简单划一的必修课程，虽然间或也有设置选修课的做法[3] ，但也是时起时落，或名不符实，算不上是真正意义上的选修，也未能真正发挥选修课程的作用。 1963年教育部颁布《全日制中小学教学计划（草案）及说明》，规定高三年级可以酌设《历史文选》、《逻辑》、《农业科学技术知识》、《立体解析几何》和《制图》等选修课供学生选择，但不进行考试。但受当时客观条件限制，只有极少数高中进行了试验，没有大面积推广，更没有推向全国。 1981年教育部颁布《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》，规定高中二、三年级开设选修课。但当时的《全日制十年制学校中学教学大纲》及其后颁布的《全日制中学教学大纲》对此均未反映，因此所谓开设选修课也就无果而终。 1990年国家教委颁布《现行普通高中教学计划的调整意见》，规定在高一、二年级开设单课性选修（拓宽与加深必修内容的课程、与必修无直接相关的知识类课程、技术类课程），在高三年级开设分科性选修。而实际上在追求升学率的压力下，绝大多数学校根本无意、也无精力开设，高中二、三年级都分文、理科，即使是分科性选修也因高考“指挥棒”的作用而变成了部分学生的必修课程。上世纪90年代的《全日制中学教学大纲（修订本）》、《全日制普通高中教学大纲》甚至2002年颁布的《全日制普通高中教学大纲》关于选修课的规定也都属于这种情况。 国家教育部于2001年正式启动义务教育阶段的新课程，于2006年正式全面启动的普通高中新课程，很好地承继了1922年“新学制”（壬戌学制）的基本精神，即留出学生自主选择的选修课以确保学生主体的自由发展——这是新中国建立以来历次教改与课改中最为突出的一大亮点。然而，反思新课程实施的艰难历程，亮点在选修，异化亦在选修，更在校本选修。 2 化学校本选修课程开发的现状解读 2.1 理想与现实的矛盾：校本选修课程的异化 高中化学 学科论文
学生选修课管理系统C++课程设计
#include 学生选课成绩管理系统 使用说明书 课程名称：Visual FoxPro课程设计 一需求分析： 1用户需求：系统现状，要解决的主要问题，达到的具体指标等。 用户需求分析阶段的首要任务就是要明确数据库应用系统的开发目的。 象一般的应用系统一样，数据库应用系统的目的一般首先由拥护提出，也可以由数据库应用系统开发者拟定。学生选课成绩管理系统的目标是建立一个选课成绩计算机管理系统，以取代人工管理的大部分事务，开发的目的如下： （1）能对学生选课成绩的有关数据进行输入、修改、查询； （2）打印学生选课成绩报表； （3）对学生选课成绩进行统计； （4）打印学生成绩。 2业务流程分析：描述系统的业务流程，画出规范的业务流程图。 3 信息需求分析 资料收集：业务流程中用到的相关单据票证帐簿报表报告等资料，画出格式，最好是填有具体内容的表格等。 学生选课成绩管理的要求主要是：能够很好地系统地知道学生选课成绩情况，包括学 生基本信息、老师基本信息、课程基本信息等。 事项分析：分析资料中标题、表头等中各栏目名，列出所有事项，作为数据项；分析这些数据项，找出组合项、导出项、非结构化数据项，确定基本项。检查是否有要补充的基本数据项，是否有要改进的地方，补充改进之，得出所有基本项。 从数据分析中可知，在学生选课成绩管理中，应在实际运行时有以下重要的反映成绩 内容、效果、进程的参数： （1）学生基本信息 （2）老师基本信息 （3）学生选课成绩信息 （4）对选课成绩进行统计 （5）学生与成绩 我们通过对这些数据需求的分析，应该找出需要用信息数据来表达的内容及其方式，还要找出相互之间的关系，在这种复杂的关系中进行有关主题的提炼，用这些既独立又相互关联的主题以及每一个主题所表达的，有单一信息价值内涵的数据项集合及其处理方式，来构造一个数据库系统框架结构。 通过数据需求的调研应归纳出与系统相关的数据。对这些数据进行分析、归纳，从中找 出“规律”，提炼主题并排除冗余数据。 功能需求分析：改进完善业务流程图，分析用户需要系统完成哪些任务，逐层分解，画出功能层次图。 功能分析是要在设计过程中明确完成设计后的“学生选课成绩管理系统”所能具备的功能。 学生选课成绩管理系统的功能模块划分图为： 4 （数据库）概念（模型）设计 确定实体、联系及其属性，并确定主实体的主标识，画出ERD（不少于两个主实体，一个从实体，一个联系和24个属性）；检查改正错误；对其中复杂的多元联系进行分析，必要则改进。 概念模型有以下几个主要特点： （1）能充分反映实际应用中的实体及其相互之间的联系，是现实世界的一个真实模型。 （2）由于概念模型独立于具体的计算机系统和具体的数据库管理系统，因此，便于用户理解， 初二13班第13周家校联系单 一、常规情况通报： 1、5月5日——5月10日常规评比加减分情况统计表： 2、表扬本周男生315、406、407、408均被评为“优秀寝室”，感谢以上寝室的每一位同学，并给每位同学加班分2分。他们是： 龙博、朱钊励、杨岱昆、谭浩林、刘宗睿、梁立湘、瞿溢呈 3、校园艺术节已经闭幕，有下列同学积极参加本次活动，并获了奖，他们是： 徐博言：“我型我秀”表演大赛一等奖刘天艺：“我型我秀”表演大赛二等奖 周曼轩：摄影一等奖符桐：摄影一等奖 杨心玥：摄影二等奖刘越：摄影二等奖 杨亦：摄影三等奖冯烨芷：摄影三等奖 朱晨：书法二等奖 特向以上同学表示祝贺！并号召每一位同学积极参加年级和学校开展的各项活动，展示自己的素养，锻炼自己的能力，为把自己培养成德、智、体、美、劳全面发展的五好学生付出努力。 年级于本周四下午七、八节课对本次期中考试及前几次考试情况进行总结，表扬综合排名前100名及进步100名以上的同学： 1、学习标兵（共24人）： 周曼轩、王付芷晴、黄纯熙、周璐晴、李逸云、杨心玥、张时岱、龙博、胡竞涛、刘承宇、张文昊、蒋啸林、何皓、瞿溢呈、符浩、杨启航、向斌杰、杨璞莹、刘畅、刘越、罗砚冰、 许琮雅、许康捷、龙奕芊。 2、进步标兵（共9人）： 贡昊男、刘雯恋、李津羽、周晟民、郭翰林、聂晓婧、冯源、黄楚惟、吴倩。 3、关心集体、热心班级事务，乐于奉献的雷锋式先进个人（共3人）： 谭浩林、符桐、徐博言。 班级期中考试总结表彰情况反馈： 上周日，班级对期中考试优秀和进步显著的同学进行了表彰，表彰分为两类： 1、表扬期中考试打了6A的同学共21位（名单见11周家校单），奖品分A\B\C三种类型，价格相同，都为每份16.5元，其中： ?A:1本子+2支笔+2条糖 ?B:1本子+ 1支笔+1胶+1尺+1橡皮 ?C:2支笔+ 1胶+2条糖+自动铅笔及笔芯1套； 2、表扬期中考试5A的同学；表扬期中考试生物、地理两科都打了A的同学；表扬期中考试进步大的同学（在年级进步100名以上或与上次月考相比增加1个A以上），这一类同学不与6A奖重复，奖品分为D\E\F三类，每份价格相同，都为11元，其中：?D: 1本子+2支笔+ 1胶 ?E: 2支笔+自动铅笔及笔芯1套+ 1胶 ?F: 1本子+2支笔+ 1胶 本次共有45位同学获得奖励。买奖品共花去了560.5元，本次奖品由张时岱同学负责选购和分发，感谢他和他的家长花费心思，耐心细致地为班级的奉献。 上次家长会得到了全体家长的大力支持，再次表示感谢！共筹得奖励基金4780元，其中3000元由家长委员会的委员张时岱同学的家长保管，主要用于购买奖品；另外1780元用作班费和奖励同学吃饭的经费，由罗砚冰、许琮雅、贡昊男、钟翔负责管账，班主任来管钱。 二、常规每日小结： 5月6日（总结上周六的情况） （一）常规 1、午休迟到的同学：周璐晴徐博言刘承宇刘畅刘越龚迪琳黄楚惟 2、批评：袁子祺（上课吃东西）王梦娇（上课听音乐） 3、数学课批评(打A)：杨璞莹贡昊男谭浩林李津羽袁子祺杨岱昆丁炳坤瞿溢呈周晟民 4、表扬：瞿溢呈谭浩林张时岱邓超在李老师提出上楼倒垃圾意见后马上举手，对班级无私奉献）聂晓婧 5、星期五表扬义务刷地板的同学：袁子祺符桐贡昊男聂晓婧瞿溢呈钟翔朱晨周晟民龙博郭翰林每人+2分常规分 6、晨练到得早的同学：龚迪琳朱晨罗砚冰许琮雅王付芷晴何皓蒋啸林郭翰林冯源符桐龙博刘畅丁炳坤 7、迟到的同学：钟翔王梦娇刘越 8、地理背书不合格的同学：钟翔聂晓婧陈瀚宇贡昊男王付芷晴黄楚惟瞿溢呈邓超5月7日 1、生物作业批评：陈瀚宇李刘若兰刘畅刘宗睿唐涛袁子祺朱钊励李津羽周晟民 2、地理作业批评：周晟民袁子祺 3、眼保健操批评谭浩林无故迟到 4、晨练表扬来得早的同学：朱晨龚迪琳罗砚冰何皓刘天艺郭翰林莫凌杰冯源贡昊男丁炳坤学生选课成绩管理系统设计说明
第13周家校联系单