全国2018年4月自考《心理学00031》试题和答案

2018年4月高等教育自学考试全国统一命题考试

心理学试题和答案

（课程代码 00031）

一、单项选择题：本大題共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1.主张“以信息加工观点研究内部心理活动规律”的心理学流派是

A.格式塔心理学

B.认知心理学

C.机能主义心理学

D.行为主义心理学

2.建立世界上第一个心理学实验室、被称为心理学始祖的是

A.詹姆斯

B.华生

C.冯特

D.弗洛伊德

3.对于大多数人来说，言语运动区位于大脑左半球的

A.枕叶

B.颞叶

C.额叶

D.顶叶

4.运用感觉、知觉、记忆、思维等心理活动，对自己内在的心理状态和环境中的人、事、物变化的觉知，称为

A.注意

B.灵感

C.直觉

D.意识

5.按照目的是否明确及意志努力的参与程度，可将注意分为

A.不随意注意、随意注意和随意后注意

B.不随意注意、随意注意和选择性注意

C.不随意注意、随意注意和持续性注意

D.不随意注意、随意注意和分配性注意

6.关于视觉系统中的锥体细胞和棒体细胞的区别，以下描述不正确的是

A.前者呈锥体状，后者呈棒状

B.前者对强光敏感，后者对弱光敏感

C.前者主要分布于视网膜边缘，后者主要位于视网膜中心

D.前者能够分辨颜色，后者无此功能

7.立体电影是在同一时间将两种稍有差异的图片分别呈现给两只眼睛从而引起立体的视觉效果。它利用的深度知觉线索是

A.运动透视

B.双眼辐合

C.线条透视

D.双眼视差

8.以下对学习的描述，正确的是

A.由生理成熟、疲劳、药物等引起的行为变化都是学习

B.学习一定是由经验引起的

C.学习只引起行为的改变，与认知无关

D.学习引起的变化必定是短暂的

9.对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆是

A.情绪记忆

B.情录记忆

C.陈述性记忆

D.程序性记忆

10.古人通过长期观察，总结出“月晕而风，础润而雨”的规律，这体现的思维特征是

A.深刻性

B.情境性

C.间接性

D.概括性

11.“如果球滚向左边则绿灯亮”，“现在球滚向左边了”，“所以绿灯亮了”。这种推理是

A.归纳推理

B.条件推理

C.三段论推理

D.线性推理

12.加德纳提出的多元智能成分不包括

A.语言智能

B.人际智能

C.情绪智能

D.自然智能

13.解释心理测验结果的参照指标是

A.难度

B.信度

C.效度

D.常模

14.“怒伤肝，思伤脾，忧伤肺”体现的情绪功能是

A.健康功能

B.调控功能

C.动机功能

D.信号功能

15.“人心不同，各如其面”体现的人格特征是

A.独特性

B.稳定性

C.统合性

D.功能性

16.以弗洛伊德的心理分析理论为依据的人格测验方法是

A.自陈量表法

B.投射测验法

C.情境测验法

D.远距离测量法

17.群体讨论的结果会使群体成员的某种态度或意见趋向更加保守或者更加冒险。这种现象称为

A.群体极化

B.群体思维

C.社会助长

D.社会惰化

18.歌德失恋后曾出现自杀的想法，后来他将失恋的痛苦转化为创作的动力和素材，写成了世界名著《少年维特之烦恼》。他的这种自我防御机制是

A.转移

B.升华

C.文饰

D.投射

19.在同一时间里研究不同年龄组被试的心理发展水平并进行比较。这一发展心理学的研究方法称为

A.聚合交叉研究法

B.群体序列研究法

C.纵向研究法

D.横断研究法

20.按照皮亚杰的认知发展理论，儿童对“守恒”概念的掌握出现在哪个阶段?

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

二、名词解释题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。

21. 暗适应

22. 动机

23. 认知方式

24. 社会助长

25. 社会性发展

三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。

26. 简述知觉的组织原则。

27. 简述人格的含义及其特征。

28. 简述创造性思维的特点。

29. 简述心理健康的标准

30. 简述情绪与情感的区别。

四、论述题：本大题共3小题，任选2题；3题均答者，以前2小题计分：每小题10分，共20分。

31.试述记忆系统的三个阶段及其特点。

32.试述学校教育对智力发展的影响。

33.试述舒茨的人际需要三维理论。

2018年4月高等教育自学考试心理学试题答案

（课程代码 00031）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1——5:BCCDA 6——10：CDBCD

11——15：BCDAA 16——20：BABDC

二、名词解释题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

21. 暗适应是指从亮处到暗处，人眼开始看不见周围的东西，经过一段时间后才逐渐区分出

物体，人眼这种感受性逐渐增高的过程。

22. 动机指激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。

23. 认知方式：也叫认知风格，是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏

爱使用的加工信息的方式。

24. 社会助长指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象

25. 社会性发展主要指个体在与他人交往中的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会

情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过程。

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

26. 知觉的整体性的组织反映出一定的规则，对此格式塔学派的心理学家进行了深入的研究。

格式塔学派提出的知觉组织原则被普遍接受，也称格式塔原则，主要包括以下几条规律：

①接近性：距离上相近的物体容易被知觉组织在一起；

②相似性：物理属性相近的物体容易被组织在一起；

③连续性：具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体；

④封闭性：将破损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形；

⑤良好图形：具有简明性、对称性的客体容易被知觉。

27. 含义：人格是个体在对人对已对事反应时所显示出的思想、情感和行为的特有模式，这

个模式构成了一个人区别于他人的稳定而统一的典型心理品质。

特征：

(1)独特性：使人成为独一无二的个体；

(2)稳定性：人格特点一旦形成，就相对稳定下来了；

(3)统合性：人格的内容是多方面的，它们构成一个有机整体，具有内在一致性；

(4)功能性：不同人格特征会影响到人的处世态度、思维方向、归因方式，进而影响到行为结果。

28. (1)敏感性：容易接受新现象、发现新问题；

(2)流畅性：思维敏捷，反应迅速；

(3)灵活性：具有较强的应变能力和适应性，能发挥自由联想；

(4)独创性：产生新的非凡的思维能力；

(5)再定义性：善于发挥特定事物的多种使用方法；

(6)洞察性：能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性或多样性，进行意义交换。

29. (1)有正常的智力水平；

(2)能够了解并接受自己；

(3)能与他人建立和谐的关系；

(4)善于调节与控制情绪；

(5)有良好的环境适应能力。

30. 1.从需要的角度看差异：

(1)情绪更多的是与人的生理需要相联系的态度体验；

(2)情感更多地与人的精神或社会需要相联系。

2.从发生早晚角度看差异：情绪发生早，情感产生晚；

3.从反映特点看差异：自考赢家网

(1)情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性与外显性；

(2)情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐形。

四、论述题(本大题共3小题，任选2题作答，3题均答者，以前2小题计分。每小题10分，共20分)

31. 为了解释记忆储存在持久性上的差别，心理学家们提出过各种模型。当前得到公认的是

记忆的存储模型，该模型认为记忆加工有三个不同的阶段，它们分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

(1)感觉记忆又称瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。感觉寄存器只能将

来自各个感官的信息保持几十到几百毫秒。在感觉寄存器中，信息可能受到注意，经

过编码获得意义，继续进入下一阶段的加工活动，感觉寄存器中的信息一般保存时间很短，如果不被注意或编码，它们就会自动消退。

(2)短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。特点：a 编码的形式。短时记忆中

的信息主要以语音代码的形式储存。除了语音代码以外，人们在短时记忆中还有视觉代码和语义代码。b 存储的容量。短时记忆的一个重要性质是它的容量有限。在任何时候，我们只能在头脑中保持并使用少量的信息。c存储的持久性。在短时记忆中，信息的保持时间是有限的。如果它们得不到复述，就会很快消失掉。

(3)长时记忆：是信息经过充分加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。特点：a在长时

记忆中，语义代码占编码形式的主导地位，其次是视觉代码。b 长时记忆的储存模型是一个对信息的建构过程，人们利用自己现有的知识组织新的信息，并将新的信息和原有的图示结合起来，不断地建构和发展着头脑中的记忆系统。

32.(1)学校教育对儿童在智力上测验上的成绩有显著的影响。是否接受教育以及接受较好或

较差教育会造成儿童的智力差异。自考赢家V1297755429

(2)学校教育可以通过多种途径影响智力的发展。一种最明显的方式就是知识的传授。

(3)在学校中，课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。

(4)吸引学生参加课外科技小组、绘画小组等丰富的校内外生活活动，也有利于学生能力的发展。

(5)学校教育能促进多种智力技能的发展，并且各种智力技能在不同儿童身上的发展水平是各不相同的。

33. 舒茨认为每一个个体在人际互动过程中，都有三种基本的需要，即包容的需要、支配的

需要和情感需要。

(1)包容需要。个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体，与他人建立并维持一种满意

的相互关系的需要。

(2)支配需要。个体控制别人或被别人控制的需要，是个体在权力关系上与他人建立或维

持满意人际关系的需要。

(3)情感需要。个体爱别人或被别人爱的需要，是个体在人际交往中建立并维持与他人亲密的情感联系的需要。