拓展阅读

拓展阅读《我眼中的三国人物》课例实录

张蓉

一、主题的由来

升入高年级后，我经常听到家长反映，有许多同学捧着《三国演义》、《水浒传》等描写古代英雄人物的小说看得津津有味。有些男同学，平时对学习不感兴趣，但是对三国人物、水浒108将却了如指掌，讲起来有声有色；有的同学为了收集这些人物的卡片，更是绞尽脑汁。如何把学生这一兴趣迁移到学习中来呢?上海市S版语文教材五年级第二学期正好有一篇课文《空城计》，讲的是三国重要人物诸葛亮用智慧摆空城计迷惑对方，司马懿中计主动退兵的故事。网络中有关三国的信息相当丰富，有介绍《三国演义》全书的，有三国时的诗词，有三国群英谱，还有点评文章。于是我与课题组成员共同设计了《空城计》的互动拓展阅读——《我眼中的三国人物》这一学习主题的教学方案和评价标准。

二、主题学习活动

1、广泛阅读：

网上世界是现实世界的反映,鱼龙混杂、良莠不齐，有的是大量的冗余信息，有的是过载信息，还有的是虚假与污秽的信息。由于学生的年龄小，认识能力弱，辨别是非的能力差,对任何事都充满好奇。上网之后,望着浩瀚的信息世界,觉得这也新鲜，那也离奇，不免东看看西望望，时光就在走马观花的浏览中打发了，下得网来，却是两手空空。因此，在课前，我承担了信息资料代理的工作，从网上搜集了大量有关《三国演义》以及三国人物介绍的资料，经过整理后，将这些资料超链到了“习客”网站《我眼中的三国人物》主题学习主页上的学习资源区内：

三国演义全文：https://www.wendangku.net/doc/2318271446.html,/wmy/sgwind/wenhua/wenxian/sgyy/index.html

三国演义（简文版）：http://202.119.109.120/whbian/novel/tsinghua/Literature.AIX/00000017/三国演义（连环画）：https://www.wendangku.net/doc/2318271446.html,/wmy/sgwind/wenhua/wenxian/sgyy/index.html

三国演义：https://www.wendangku.net/doc/2318271446.html,/wmy/sgyy/index.htm

梦回三国：https://www.wendangku.net/doc/2318271446.html,/~zsf/

三国诗词：https://www.wendangku.net/doc/2318271446.html,/wmy/sgwind/wenhua/shici/sgshici.htm

三国战役：https://www.wendangku.net/doc/2318271446.html,/sgzy/sgzy.htm

三国歇后语：https://www.wendangku.net/doc/2318271446.html,/wmy/sgwind/wenhua/xiehouyu/index.htm

三国成语：https://www.wendangku.net/doc/2318271446.html,/wmy/sgwind/wenhua/chengyu/index.htm

三国群英：https://www.wendangku.net/doc/2318271446.html,/wmy/sgwind/wenhua/shici/sgshici.htm

三国人物简介：https://www.wendangku.net/doc/2318271446.html,/sgrwjj.htm

三国人物：https://www.wendangku.net/doc/2318271446.html,/sgrw.htm

点评三国演义：https://www.wendangku.net/doc/2318271446.html,/edit/000823/000823_40678.htm

三国局面的形成：https://www.wendangku.net/doc/2318271446.html,/wmy/sgwind/lishi/jumian.htm

这样学生只要打开主页，点击任何一个信息就能上网浏览阅读了。同时，为了让学生有目的地进行阅读，我集中了学生在学习《空城计》课文后，产生的想法和提出的问题，设计了以下三个问题，公布在“习客讨论区”中：

☆你对《三国演义》有哪些了解?

☆你知道《三国演义》中的哪些人物?

☆你喜欢哪些三国人物?用发帖子的形式进行交流。

上课时，学生们带看这三个问题，在学习资源区内进行了广泛阅读，有些同学觉得这些资料还不够，带了《三国演义》的书以及他们从别的渠道收集到的有关介绍三国的资料进行阅读。大家兴致很高，边读边议。很快旋风小组的杨域同学发上了第一张贴子，标题是《我了解赵云》，点开后内容是“ 赵云，字，子龙。刘备五虎将之一，武艺高强，忠心耿耿，舍命救出刘备家人。”语言简洁、明了，清楚地概述了赵云。我发现了这张贴字后，马上口头表扬了他们小组，并给他们回复了一张贴子“非常好，请继续努力。”并送了一份礼物给他们小组。平时在课堂中很少受到表扬的杨域同学得到了这份意想不到的惊喜，高兴得跳了起来。

此时，班级中其他小组的同学也受到了鼓舞，一张张语言精炼、语句通顺、表达清楚、内容丰富的贴子出现在了学习讨论区中，其中有—些帖子相当精彩，我把这些帖子超链到了主题学习主页的精彩回答区中，并组织学生读、议这些帖子，然后进行交流。学生完全投入到这种学习氛围中，读、议得相当激烈，交流得也很认真。

结束时，每一小组的同学还很客观地根据小组评价表对本小组在第一阶段的学习情况作了反思。在此基础上，每一位学生根据自己在第一阶段的阅读情况和自己的兴趣确定了研究主题，有“刘备手下的五虎”、“曹操手下的五虎将”、“诸葛亮的三十六计”、“刘备与曹操”等，并自行结成了学习小组，准备进入第二阶段的学习——深入阅读。（下图为《我眼中的三国人物》“习客”讨论区中的图片资料）

2、深入阅读

在深入阅读阶段，同学们根据自己小组确定的主题，开始有选择性地阅读资料，只见他们时而轻声朗读，时而小声议论。碰到较精彩的句段或图片，就把它们摘录下来，制作成图文并茂的电子读书卡片，重点需要理解的句子或段落，还特地把字体放大。同学们边读边摘录，每一小组都制作了四到五张精美的读书卡片。

网络巨无霸小组原来定的研究对象是刘备，后来我发现他们改变了，便上前询问，他们说：“我们很喜欢刘备，我们这小组的成员也都喜欢刘备。但是光盲目地研究刘备还不行。我们得研究刘备的某一方面。经过我们多日查资料，发现刘备有五位虎将，分别是关羽、张飞、赵云、马超、黄忠，他们各有自己的特色。所以我们经过自己讨论，决定改变方向，研究刘备的五虎大将。”于是他们重点查找并阅读了介绍这几位虎将的资料，并摘录了一些有价值的信息制作了读书卡片。

同学们完成了各自的读书卡片后异常兴奋，很想把自己的成果与大家分享。因此我组织了一次读书卡片的交流。

这天，正好有外省市的老师来听课。交流之前，我先向同学提出了交流的要求，讲清：研究的主题是什么？为什么要研究这个主题？围绕这个主题制作了哪几张读书卡片?并请选择1至2张作详细介绍。根据这些要求，每—个小组的同学先在下面准备几分钟，介绍的形式自己选择。

交流开始了，首先由BC小组的同学介绍了读书卡片。她们研究的人物是诸葛亮，共制作了3张读书卡片，只见她们几位同学或声情并茂地朗读，或绘声给色地讲解，把课堂中听课的老师和同学都吸引住了。介绍完毕后，教室里响起了一阵热烈的掌声。这时，陈晓俊同学站了起来，说：“我有—个问题想请教你们，为什么诸葛亮年轻时，人们称他为卧龙?”这一小组的张旭同学略微想了想，然后很大方地说：“我想可能是因为诺葛亮年轻时隐居山中，他又很有才智，所以人们称他为卧龙，我的解释不知你是否能接受?”那位同学很满意地坐了下去。很快，另一位同学站起来说：“我想请她们把其中的—首诗解释一下。”这下可难住了这一组同学。她们灵机—动，请在场听课的老师帮助她们。

整堂课，教室气氛相当活跃，学生完全成了课堂的主人，大胆提问，畅谈感受。

3、协作作业

通过深入阅读，同学们积累了大量有关研究专题的资料，协作作业就是让学生用各种方式展示自己的研究成果，可以写小论文，也可以用powerpoint制作一组图文并茂、有动画效果和声音效果的演示文告，这些效果要同主题想合适。

我发现同学们大都在制作演示文稿，在此过程中，有些组的同学把第二阶段的电子读书卡片丢在一边

没有好好利用，有的组的同学光追求声音、动画效果而忽视了要与主题内容相合适，有的小组同学不能合理分工，互相配合共同完成，我在巡视中，都一一加以指出。

网络巨无霸小组的同学研究的主题是刘备的五虎大将，他们共制作了六张幻灯片，每—张介绍一位虎将，有图，有文字，但人物的特点没有体现出来，于是我请他们小组的同学再好好研究一下寻找到的资料。通过研究，他们组发现三国的武将，大多数是年轻人，但是也有利外，黄忠就是其中的一位，他虽然老，却一点儿也不示弱。“老而不弱”使他成为了三国群英中的一个代表人物。我肯定了他们的研究结果，并鼓励他们继续归纳其他几位虎将的特点，一位组员提议；“黄忠不是从…怒斩夏侯洲?这个故事中发现他老而不弱吗？那么其余的四位虎将也有故事，何不……”他的话启发了其他组员，很快他们总结出：关羽，重情义；张飞，勇猛；赵云，智勇双全；马超，勇有余、谋不足。看见他们个个眉开眼笑，我也很为他们高兴。

我觉得教学中教师应创造一种研究问题的情境，让学生主动探索和掌握教材的知识体系，使学生在探求知识的过程中增长知识，从而培养学生自主学习的能力。

4、展示反思

完成了演示文告的制作以后，最后—个阶段就是请学生采用自己喜爱的形式展示演示文稿，并反思这一阶段主题学习情况。

展示演示文稿前，每—小组都作了精心的准备，形式丰富多彩。有的小组每人介绍一张，有的小组以表演小品的形式进行，每一小组的组长根据每一位同学的特长合理分配任务，同学们接到任务后都兴致勃勃地准备起来了。

网络巨无霸小组的同学们研究的是刘备手下的五虎大将，他们每人扮演其中的一位人物，以第一人称的形式将他们对五位虎将的研究结果绘声绘色向大家作了介绍，精彩的表演博得了同学们一阵阵热烈地掌声。

接下来，同学们对整个学习过程作了一个反思，并将自己的学习感受在“习客”讨论区中进行了交流。有的同学说：“用这样的方法学习语文一点儿也不累，一点儿也个枯燥，反而很有趣，我喜欢…习客?的网络学习。”有的同学说：“通过这一阶段的学习，丰富了我的知识，让我了解了许多三国人物，真是受益非浅。”也有的同学认为这样的活动让每一个人都能参与，能让我们充分展示自己的才能，我们真正成了学习的主人。

三、教学中成功与不足的反思：

整个教学活动结束后，我进行了反思：

1、成功之处：

信息技术的特质决定了学习者必须以主动的方式进行学习与交往。网络技术更为各类交互创造了便利条件。网络文本作为一种阅读主体的物化形式，可以比纸质媒体记载的文本更为便捷地实现传播与交流。另一方面，基于网络的拓展阅读融入了超媒体文本，在阅读过程中即时记载的互动对话，又成为学习者进一步拓展阅读的文本。所以基于网络的拓展阅读改变了传统的阅读学习方式，学习者作为学习的主体，自选专题、主动收集、自我重构、积极对话、自主活动、自我评价，创造性地运用信息、更为深刻地理解文本的意义……

通过实验初步证实了：

主体回归：网络环境下特有的信息传播方式，促进学习者成为主动阅读的行为主体，学习者的主体地位得到尊重，改变原有的学习方式和教学模式是可行的，并为进一步发展提供了有益的经验。实践证明，师生关系已发生了根本性变化，预示着教学民主的真正实现是完全可能的。

语境重构：互联网作为一种物质条件基础，使得学习的时空与资源得到前所未有的拓展，互联网以其丰富便捷的信息资源优势，使得学习者在拓展的阅读过程中，可以广泛收集与阅读文本相关的信息，并结合自身的体验实现阅读文本语境的重构,实现学生认知、观念、经验的重构。

心灵体验：语境重构的过程，是学习者自我意义建构的基础与过程。通过实践初步证实，实现这种学习方式的阅读，对于学习者来说具有心理意义和生命价值，因此阅读的过程也是学习者心灵感悟的过程。

互动发展：个体阅读不是一个封闭的历程，在阅读过程中思维的发展有赖于读者与文本、教师与学生、学生与学生之间的积极交互。实践证实了互联网以其交互性技术特质，促进开放学习环境中智慧共同体的形成、并在互动中实现共同发展。

互联网条件下的开放环境，作为一种物质基础，成为拓展阅读中主体回归、语境重构、心灵体验和互动发展的有力保障，是一个技术整合、开放互动、回归生活与动态发展的环境。

2、不足之处：

在这一学习过程中，主要是以小组的形式进行协作学习，团体协作学习已成为课堂教学与互联网络环境下一种非常重要的教学模式，它对于培养学生的创造能力、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要。但是我们还应处理好团体协作和独立思考之间的关系，要创设独立思考的机会，鼓励学生大胆发表个人想法。如何更好地处理好这两者之间的关系需要我们在今后的实践中进一步探索。

学生反思是整个学习过程中非常重要的一部分内容，但由于学习时间较仓促，学生反思的能力还有待于在今后的学习过程中提高。

拓展阅读过程中，是通过教师、学生和信息资源三者积极互动而实现的。教师尽管不再是“知识的拥有者”，但是教师的适度帮促、适度调控还是相当必要的。如果对学生的学习过程深入辅导、事事不放手，剥夺了学生的学习主体地位；反之，如若对学生的学习过程不参与，拓展阅读不能有效地开展。因此，教师要从学习者差异出发，适度代理信息，适度辅导，既帮助学生克服学习过程的困难，又预留能力发展的空间，才能促进学生主体发展。

牛津上海版高三第12讲 阅读拓展训练

授课日期时间 A / B / C / D / E / F段主题阅读拓展训练之人物故事 学习目标1. 在主题阅读中学会人物相关的单词、短语及句型表达； 2. 灵活迁移阅读信息到相关的写作表达中去。 教学内容

【知识梳理1】 ——题型说明 英语阅读理解中人物故事是一个主要类型，它主要涉及某人的生平事迹、趣闻轶事、生活背景、个性特征、成长和奋斗历程等。特点是以时间的先后或事件的发展为主线，脉络清楚，可读性较强。因此，阅读这类文章的英语阅读理解技巧是应该抓住时间线索来获取有关信息，即主人翁在某个时间做过什么，然后通过分析推理、综合归纳的方法进行解题。 【知识梳理2】 ——答题方法三部曲 读这类文章要特别注意做好事实细节题。对于细节试题，同学们要先从题干中找到关键性词语，然后采用略读或跳读，快速在文章中寻找相关细节，找到后再把这一部分内容仔细阅读一遍，细心比较所给选项与文中细节的区别，在准确理解了细节的前提下，最终确定最佳答案。具体解题步骤如下： 1. 读题干：阅读题干，发现关键词和起主导作用的内容。一般情况下，问题出现的前后顺序与文章中细 节和事实出现的先后顺序是一致的。 2. 找细节：阅读文章内容，寻找与题干相符合的具体细节。要注意的是，对作者使用的同义词或与之相 关的词语和句子千万不能忽略。 3. 巧答题：根据前两步所得到的信息回答问题。阅读问题所给的四个选项，检查文中的细节与哪一项相 符。当题干中有诸如“NOT”或“except”时，同学们一定要特别小心，力求在文章中找到相关 的有力证据。 【例题精讲】 Thomas Jefferson ①Thomas Jefferson is known as the 3rd President of the United States and author of the American

语文拓展阅读

语文拓展阅读 一、互联网开放环境与语文拓展阅读 1、信息技术高速发展的社会需要的语文能力 语文教学一直是人们讨论的热点。有关专家指出：中小学存在两个最大的缺乏，其中最为“严重的是缺乏课外阅读，语文教学大纲规定的课外阅读没有得到落实”，“造成学生缺乏自主的整体的阅读”，语文作为一门人文学科与其他学科相比，更需要拓展性积累，更需要情感的投入，更需要以此为基础的体验。而阅读是语文学习提升其积累、体验程度最基础的手段，而恰恰在这一点上，长期以来由于各种原因，在语文教学中忽视了，从而直接影响了语文教学的质量。 “大语文教育”观念下的语文教育，它要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为开放式的思维与创造力发展，以及人格完善的教育；要在教材的基础上，将学习的触角伸向更为广阔的时空。 2、语文互动拓展阅读有助于语文能力发展 建构主义强调以学生为中心,认为在学习过程中应该充分发挥学生的主动性,使其成为意义的主动建构者,因此,学生在建构意义的过程中要主动去搜集并分析有关的信息和资料。并将学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系,并对这种联系加以认真的思考,“联系”与“思考”是文本意义建构的关键。这其中,丰富的相关信息资源就是学生进行意义建构的前提和载体。 如果教师组织学生对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们建构属于自己的意义。面对大量的原始材料，必须通过归类整理、抽提内核才能真正获取所需要的意义。在这样的过程中，学生发展收集整理、分析加工、援证推理等信息处理能力的成为可能。 3、互联网开放环境支持学生拓展阅读 而互联网这一技术，突破了时空纬度，改变了信息的分配方式和信息传播方式，对开展语文拓展阅读提供了支持。 ?网络信息资源的海量化、种类繁多和时效性的特点较好地解决了阅读材料缺乏问题。但同时也带来了如何使用发挥其作用价值的作用。 ?网络特有的超文本链接方式、强大的检索功能，使得学习者可以更为高效地检索有关信息，并获得信息判断、筛选等能力的锻炼。从而使语文教学的任务、

Karel机器人能力拓展训练课程设计

目录 1.引言 (1) 2. 概述 (1) 2.1背景介绍 (1) 2.1.1Karel介绍 (1) 2.1.2Karel语言 (2) 2.1.3Karel与面向对象模式 (3) 2.2课程设计题目 (4) 2.3课程设计目的 (4) 2.4开发环境 (4) 2.5设计目标 (5) 2.5.1地图寻宝 (5) 2.5.2排序 (5) 3.概要设计 (6) 3.1相关知识 (6) 3.1.1 Karel基础指令 (6) 3.1.2 Karel可判断的环境条件 (6) 3.2地图寻宝设计 (7) 3.2.1Karel寻宝算法 (7) 3.2.2地图寻宝主程序流程图 (7) 3.3排序设计 (8) 4. 详细设计 (8) 4.1地图寻宝设计藏宝图 (8) 4.2地图寻宝算法 (8) 4.2.1地图寻宝流程图 (8) 4.2.2地图寻宝算法实现 (9) 4.3排序算法 (10) 4.3.1捡起塔 (10) 4.3.2按序重新绘塔 (11) 4.3.3显示完毕的标志 (12) 5. 运行结果 (12) 5.1地图寻宝运行结果 (12) 5.2排序运行结果 (16) 6. 小结与体会 (20) 7.参考文献 (21) 8.源代码 (21) 8.1地图寻宝 (21) 8.2排序 (22)

1.引言 卡雷尔是一个生活在非常简单的世界中的非常简单的机器人。在它的世界中，你可以通过给卡雷尔一组命令，直接让卡雷尔执行某些任务。 卡雷尔的世界被定义为水平的街（东西方向），垂直的道（南北方向），街和道的交点被称为街角。卡雷尔只能定位在街角，而且只能面对四个标准罗盘方向（北，南，东，西）。一个简单的卡雷尔世界显示如下，卡雷尔目前位于第一大街和第一大道相交的街角，面朝东边。 在上图中，我们还可以看到卡雷尔世界中其他的几件东西。卡雷尔前面的物体是个蜂鸣器，只有当卡雷尔和蜂鸣器位于同一个街角上的时候，卡雷尔才能感知这个蜂鸣器。图中的实线是墙壁，墙是卡雷尔世界的屏障，卡雷尔不能穿过墙壁，而只能在墙的周边行走。卡雷尔的世界总是被作为边界的墙包围起来，但是，随着卡雷尔需要解决不同的具体问题，卡雷尔的世界也有不同的尺寸。 2.概述 2.1背景介绍 2.1.1Karel介绍 在二十世纪七十年代，一位名字叫 Rich Pattis的斯坦福研究生觉得，在编程基础的

阅读拓展课教案

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《莽原》半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。 1925年11月2日，北洋军阀政府教育部部务会议决定，小学生要 读经，自初小四年级起，每周一小时，直至高小毕业。北洋军阀竭力鼓吹那些所谓“以正人心而厚风俗”的读物。上海出版了《男女百孝图全传》作为“家庭教育的好模范”的必读本。《朝花夕拾》就是在这 样的背景下产生的。其用意，正如许广平在讲到关于鲁迅对待儿子海婴的态度时所指出的那样：“他自己生长于大家庭中，一切戕贼儿童天真的待遇，受得最深，记得最真，绝不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。尤其是普通的所谓礼仪，把小孩子教成木头人一样，见了人都不敢声响的拘拘为仁”。鲁迅希望儿童“敢说、敢笑、敢骂、敢打。” （《欣慰的记念》第183页）因而，《朝花夕拾》中的许多作品，是对封建教育制和封建家长制的无情鞭挞。 这十篇散文，是“回忆的记事”〔《一闲集?〈自选集〉自序》〕，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。 四、合作交流概括内容 1 . 阅读文本，把握整体内容； 《朝花夕拾》目录： 小引狗?猫?鼠阿长和山海经二十四孝图五猖会无常从百草园到三味书屋父亲的病琐记藤野先生范爱农后记2. 小组讨论，畅谈喜爱篇目。附：主要内容和主题思想 《狗?猫?鼠》一一在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。 《阿长与〈山海经〉》一一阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚

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小学语文拓展性阅读教学研究” 摘要：小学语文拓展性阅读是学生自主学习的一项重要内容，文章针对语文拓展阅读研究形式、培养学生拓展阅读能力的主、客观措施结果及结论做了一定探索。 关键词：小课堂中课堂大课堂拓展阅读 全国小学语文“发展与创新”教育课题是在中国教育学会语文教学法研究中心申报立项的研 究课题，是教育部“十五”规划课题。我们学校于2002年3月向全国小学语文“发展与创新”教育总课题组申报立项，成为这个大家庭的一员。近四年来，在上级教科研部门、总课 题组负责人龚浩康教授的关心指导下、学校领导的高度重视下以及很多老师的大力支持配合 下，我们课题组进行了大量的课题实验和艰苦的理论探索，终于取得了可喜的成果，现总结如下： 一、课题的提出 在教育改革的今天，全国小学语文“发展与创新”教育课题从未来社会对复合型、创新型人才需求和新世纪我国基础教育要“突出培养学生的创新精神和实践能力”出发，针对传统教育“重分数，轻素质：重灌输，轻主体：重知识，轻文化：重课内，轻课外”等诸多弊病， 抓住“发展”与“创新”这一当前课改和素质教育的重点与核心，立足于学生的协调发展与 可持续发展，以“三个维度”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）为发展空间， 以“自主、合作、探究”的“三类环节”为发展策略，以“主体、内容、方法”三个方面为 评价要素，构建大学科教育框架，从而形成适应新世纪素质教育和创新人才培养需求的新课 程教育理论体系及创新型人才培养需求的新课程理论体系机器教学操作系统。 素质教育已成为改革和发展之潮流，随着应试教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、 延伸和补充。 我们要十分重视阅读，加强阅读教学。要十分重视培养学生的浓厚的阅读兴趣和良好的阅读 习惯。 在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭；一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板 沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族。为青少年提供多种多样的内容丰富的读物，引导他们广泛地开展生动活泼的读书活动，是教师义不容辞的责任。 当前小学生的课外阅读情况究竟怎样？在阅读过程中还存在哪些问题？需要老师作哪些指 导？结果我们发现： 学生对课外阅读缺乏兴趣；方法不当，造成高耗低效；盲目择书，阅读内容单一。我校 学生课外阅读的现状与新课程标准的要求相差甚远。为此，我们在全校范围内开展了“小学

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辅导讲义 学员姓名：学科教师： 年级：辅导科目：语文 授课日期时间 主题第14讲课外阅读拓展训练 教学内容 1．能够独立阅读启发教育类记叙文，整体把握文章的内容和中心。 2．掌握逆推思维法、正反思维法、角色思维法等概括启示的方法。 一个人记忆力的好坏不是天生注定的。怎样才会有好记性呢？那就是：一要勤奋锻炼，二要讲究记忆方法。 著名的作家托尔斯泰为自己设计了一套锻炼记忆力的“体操”。他每天起床后都要求自己强记一些外语单词。天长日久，坚持不懈，他的记忆力就变得非常好。他不但精通文学、历史、哲学，而且有广博的自然科学知识，还熟练掌握了五种外语。 要增强记忆力，除了勤奋锻炼，还要有科学的记忆方法。有个大单位安装了上千部电话，要求接线员在两个月内背熟这上千个电话号码。如果单靠勤奋刻苦，只是一遍遍地从头到尾地读、背，不讲究方法，就很难完成任务。可是，接线员利用谐音、推算、归类等方法，仅用一个月就完成了任务。 可见，靠勤奋锻炼和科学方法是可以有效地增强记忆力的。 1、判断对错，对的画“√”，错的画“×”。 （1）“为了增强记忆力，一要勤奋锻炼，二要讲究科学的记忆方法。”在这里讲究的意思是值得注意或推敲的内容。（） （2）“这家商店的橱窗布置得十分讲究”，在这里讲究的意思是精美。（） 2、托尔斯泰为自己设计的一套锻炼记忆力的“体操”，具体指______________________________________。 3、最能表现托尔斯泰勤奋的词语是：______________________________、___________________________。 4、托尔斯泰勤奋锻炼记忆力的结果是：_________________________________________________________。 5、本文的中心思想是：_______________________________________________________________________。【知识梳理】 一、答题技巧 1、要针对文章的描写对象谈感受启发： 首先要答出描写对象的特征（人物：性格、品质、精神。事物：内在特征）再加上自我感受（对人物或

拓展阅读案例

让心在阅读中成长 新乡市外国语小学徐蓓成思豪，一个行为方式很与众不同的小男孩。刚进校时我就发现班里有一双小眼睛时刻游离在大家聚焦的注意点之外。课上、课下他都爱坐在自己的座位上，不停地摆弄着手中能拿到的任何一件物品，津津有味地“探索”着。站队、做操小思豪也从未认真听过领队员的口令，用他认为的一种很能“放松”的状态站立着。和他进行沟通，无论是热情的鼓励或是善意的批评，都丝毫不起作用。这个小男孩只专注在自己的世界里。 为什么课堂知识对他没有吸引力？为什么他与学校生活会格格不入？我走访了家长。从孩子的母亲那里得知：成思豪在幼儿园里接受的是蒙氏教育。木地板、工作毯，孩子上课坐在地上自由选择自己感兴趣的事情来做，度过幼儿园一天的生活。蒙氏班不设置黑板，所以上了小学之后孩子压根没有看黑板的意识。尽管在升一年级前利用暑假上了两个月的幼小衔接班，但是三年养成的习惯绝非一朝一夕就能纠正过来。他现在的表现曾使衔接班的老师大发雷霆，一掌拍在桌子上，惊醒了正在“梦游”的小思豪，也从此让他患上了“恐师症”。 在深入了解情况以后，头疼，头疼，很头疼——怎样帮助一个幼小衔接如此不佳的孩子，尽快调整学习状态，走上良性发展的道路呢？我先打“温情牌”。他的作业写得一塌糊涂——不吵！努力从中挑出几点夸奖一番：“你看这个字的竖写得多直！”；“今天的错字比昨天少了两个，说明你开始用心了！”……从心理上

消除他对我的恐惧感。其次“把准脉”。小思豪对自然界非常感兴趣，他很细心地注意到教学楼下的小花每天是迎着太阳开放，伴着日落合拢的。他还会给我细数树叶之间是如何的不同。原来小思豪也是一个心思细腻的孩子！于是我推荐他读一读《神奇的植物图鉴》、《实用树木手册》等书籍，识字量不大的他读起这一本本不加注音的文字，难度可想而知。兴趣是最好的老师，他采来一些带花的叶子与书本一一对照——有着圆圆扁扁小种子的是榆树，开着成串香香白花的是槐树。通过看书小思豪知道了为什么松鼠会把榆树的叶子咬得满地都是，原来榆树的嫩枝子又香又甜，还能做咳嗽药；而槐树，美国早期移民用它来盖房子，印地安人拿来做弓。当他一脸兴奋地讲述着自己的发现时，我告诉他槐花可以用来欣赏、闻香、还能拿来炒蛋。在和平路上，有形状一串串的路灯，就叫“槐花灯”。再说榆树那扁扁的种子，看起来好像圆圆的铜钱，所以中国的文学作品里有“春风十万散榆钱”这样的句子，意思是春风把成千上万像钱一样的榆树种子吹得漫天飞舞。孩子醉了，醉在书里。 正如苏霍姆林斯基说的：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。的确，语文学习是母语的学习，学习资源无处不在，无时不有，所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向课外、引向生活，孩子才能主动地学习，生动地发展。

能力拓展实训总结

能力拓展训练总结 队名：狼之队 口号：唱梦想，聚能量，勇夺冠 队歌：《我相信》 经过大家的共同努力，为期四天的能力拓展训练已经顺利结束。通过这次训练，我们玩得很开心，从中也学到了很多课本上没有的知识，使我受益匪浅。以这之前我对“拓展训练”并不是很清楚，之前也只是听大三的学长学姐说过一些，通过这几天的拓展训练，我了解到这种训练是一种考验人的意志和智慧，挖掘人的潜能，培养团队协作精神的游戏。 在训练开始之前，我们便听从老师安排，按次序分成6队，然后每队各自为自己的队伍起一个队名、口号和队歌，并确定各队的队长和副队长。在这次拓展活动中，每个项目都是团队项目，不是单凭一个人的智力、体力和能力就能很好的完成。它的最大特点就是群策群力，一个人的成功不能代表整个团队得成功，只有各个团队中的每个队员相互团结，相互帮助，相互信任，才能共同完成团队的目标。在本次拓展的过程中，每个队的队员之间最关心的都是如何组织、协调及配合好，而不是只要自己做好了就可以了，队员对团队的关注已远远超过了其自身！团队合作的精神更是发挥得淋漓尽致。 特别是在“月球行走”这个项目上，要求一个团队的所有人拉住绳子，并派一个人在绳子上走一圈，这个人的脚不能着地，且绳子是

离开地面的，用时最短者胜利。全队10个人团结一心，互相帮助，目标一致，勇于奉献自己。我被团队体现出来的集体荣誉感所感动。当我看到大家拉起绳子做好支撑，让队友踩着绳子行走一圈，当我听到项目完成后我们发自内心的欢呼时，我为能身处这样的团队而骄傲，一种强烈的集体归属感深深影响着我。换一个角度考虑，一项工作任务的完成，如果没有队员的支持配合，鼎力相助，也许自己根本无法完成。鲜花和掌声的背后是集体智慧的结晶，是大家齐心协力完成任务的决心。团队精神，不仅是我们学习生活中必须发扬和应用的精神，也是一个单位，一个企业发展壮大的根本。 这次拓展训练给我留下的印象极深，得到的知识与心得体会也非常丰富，总结起来，有以下几点： 1、分层管理、明确领导极其重要。每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性，使其既知道自己应该做什么，又思考怎样做好。 2、做事要先做计划，再开展行动。 3、在工作中，各单位之间需要沟通和信息的共享，需要相互配合和协调，形成力量的整合才能完成共同的任务。 4、知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。拓展训练就是开发出那些一直潜伏在你身上，而你自己却从未真正了解的力量。 这次拓展活动使我深深的体会到团队协作在任务执行过程中的重要性，同时也学会了如何突破自己心理的极限，可以说是一次非常

拓展阅读——名人读书方法

名人读书方法 1.毛泽东的读书法 毛泽东毕生珍惜时间，博览群书。其中“三复四温”式阅读和“不动笔墨不读书”是他主要的读书方法。他在青年时期就熟读了《史记》、《汉书》等古籍，并且不断地重温;就是到了晚年，对他喜爱的同一本史书，也是反复研读，并有读过一遍书在封面划上一个圈作记号的习惯，所以，在他读过的许多书籍中，均留下了他读过二遍、三遍的圈记。毛泽东在青年时代读书时即有“读得多，想得多，写得多，问得多”的习惯。他的写作多表现在作内容摘录，在重要的地方划上圈、杠、点等符号，作批注以及写读书日记、在原书上改错纠谬。 2.鲁迅的读书法 鲁迅在博览群籍的基础上，形成了有自己特色的读书方法。一是泛览，他提倡博采众家，取其所长，主张在消闲的时候，要“随便翻翻”。二是硬看。对较难懂的必读书，硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。三是专精。他提倡以“泛览”为基础，然后选择自己喜爱的一门或几门，深入地研究下去。否则，读书虽多，终究还是一事无成。四是活读。鲁迅主张读书要独立思考，注意观察并重视实践。他说:“专读书也有弊病，所以必须和社会接触，使所读的书活起来。”他还主张用“自己的眼睛去读世间这一部活书”。五是参读。鲁迅读书不但读选本，还参读作者传记、专集，以便了解其所处的时代和地位，由此深化对作品的理解。 3.苏步青的读书法 著名数学家苏步青主张读书要多读、精读，他读书时，第一遍一般先读个大概，第二遍、第三遍逐步加深理解。他就是这样

来读《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》的。他最喜欢《聊斋》，不知反复读了多少遍。起初，有些地方不懂，又无处查，他就读下去再说，以后再读就逐步加深理解。苏步青读数学书也是这样的，他总是边读边想，边做习题，到读最后一遍，题目全部做完。他认为，读书不必太多，要读得精，要读到你知道这本书的优点、缺点和错误了，这才算读好、读精了。 4.华罗庚的读书法 华罗庚是靠刻苦自学成长的数学家，他的读书方法有独到之处。 用慢功夫打基础。华罗庚初中毕业后自学高中内容，先用慢功夫打好基础，再逐步加快进度，他用五六年的时间才自学完高中内容。由于学得扎实，到清华大学没多久，他就听起了研究生课程。 “厚薄”法。华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。 推想法。一本书拿到手后，华罗庚先对着书名思考片刻，然后开始闭目推想:这个题目如果自己来做，该怎么做。待一切全部想好后，再开始阅读。凡是已经知晓的内容，很快浏览而过，专门去读书中那些新的独到的观点，这样，华罗庚博采众长，得益很多。 5.王梓坤的读书法 数学家王梓坤的读书方法也很有风格。一是抄读法。王梓坤

主题拓展阅读备课

周次第课时马西军 2012 年月 第一单元主题拓展阅读（一）——略读与整合 1.利用课上学过的学习方法，自主阅读《绝招》、《改编<我们的民族小学>》、 《山沟里的孩子》、《赶海》、《不懂就要问》。 2.在阅读和学习过程中，能够感受到生活的丰富多彩，从而激发学生热爱 生活。 通过整合、拓展阅读，进一步提高学生阅读、理解能力，激发学生感受生活的丰富多彩。 自主阅读、合作交流 一、谈话导入 生活是七彩的图画，丰富多彩的生活给我们快乐，使我们快乐成 长。让我们走进课文，去感受生活的丰富多彩。 课前让大家进行预习，你都读了哪些文章？ 二、学习《绝招》 1.自读《绝招》，想一想课文讲了一个怎样的故事？ 这个故事给我们怎样的启示？ 2. 联系生活实际，想一想，自己应该怎样学习本领？

三、主题回顾 1.在第一单元中，我们一起学习了三篇精读课文，他们分别是：《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》。这些故事从不同的角度反映了我们丰富多彩的生活。今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。 2.这颗知识树的主干就是本单元的主题“丰富多彩的生活”，那么这些文章到底讲了哪些生活呢？这些生活给我们带来怎样的启示？谁来简单的说一说？ 四、拓展阅读 1.大家把课内的这几篇文章说得不错，在课文后面有一篇《不懂就要问》，《经典与阅读》中也有九篇关于名人的小故事。前几天，老师已经让大家进行了认真阅读，我想知道大家是怎么阅读的，能把你们阅读的方法告诉我吗？（学生说，教师板书阅读方法：勾画、批注、质疑……） 2.把课内学到的方法用到课外阅读中去，很好。下面同桌之间交流，讨论一下。

3.同学们阅读的很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这几篇文章的主要内容和你读后的感受？ 五、片段分享 在这些文章中，那些段落或句子你感受最深呢？请你找出来读一读，再说说为什么感受深。 1.交流《改编<我们的民族小学>》的重点段落。 2.交流《山沟里的孩子》中的重点语段。 3.交流《赶海》中的重点段落。 2.4.交流《不懂就要问》中的重点段落。

幼儿园小班课题名称：分享阅读《让我们跟着脚印走》拓展活动

幼儿园小班课题名称：分享阅读《让我们跟着脚印走》拓展 活动 参考范本

设计意图：我们班的幼儿思维活跃，语言表达比较好，发言踊跃，接受能力较强，对新鲜的事物特别感兴趣。《让我们跟着脚印走》这 本读物以“脚印”为线索，通过让孩子们观察脚印，猜测是谁的脚印，吸引孩子一直读下去，在活动过程中，有的猜是小狗的，有的猜是黑 熊的……等到看完最后一页，猜对的小朋友都兴奋的欢呼起来。有的 小朋友还问我：那小 狗的脚印到底是什么样子？小猫的脚印是怎样的？。。。。。。 动物一直是孩子们所喜爱的，因前段时间我们搞过：动物怎样叫，动物吃什么等相关活动，孩子们对几种常见小动物有了粗浅的认识， 而且看着孩子们对动物的脚印这么感兴趣，为满足他们的好奇心，培 养他们对分享阅读学习的兴趣，养成积极发言的好习惯，引导他们通 过脚印认识几种常见小动物的形体特征，特设计了本次活动。 活动方案： 活动目的： 1、引导幼儿仔细观察图画，培养幼儿对大书阅读的兴趣，养成积 极发言的好习惯。 2、通过认识脚印，让幼儿了解人类跟其他几种常见小动物的形体 特征。 3、乐于参与游戏，体验游戏的乐趣。 活动准备： 1、《让我们跟着脚印走》大书。

2、画有几种小动物和人类脚印的图片。（小鸡、小狗、小鸭、小朋友）、幻灯片。 3、地上贴有小鸡、小狗、小鸭、小朋友的各一长串脚印，对面墙上分别布置成小动物的家。（如小鸡的、小狗的……） 4、小筐、小动物和小朋友图片若干。（小鸡、小狗、小鸭、小朋友） 活动过程： 一、复习大书，让幼儿加深对脚印的了解，引起对大书阅读的兴趣。 （一）让幼儿逐一猜图：这个大脚印来到了哪里？ 幼儿：泥地里、沙地里、树林里、小河边、大山洞，（注：这个环节幼儿都说的很好）。 (二)为什么会在这些地方留下脚印？ 幼儿：这些地方很软。 因为小草也很软。 因为大象踩到水里去了…… （三）你还在哪些地方见过大脚印？ 幼儿：在雪地里见过。 在花池边的泥里。 小朋友不小心洒水了，踩在地板上就会有脚印。 在软地上有脚印…… (四)在硬的地上或地板上能留下脚印吗？你见过吗？ 幼儿：不能，我没见过。

激发阅读兴趣 拓展阅读空间

激发阅读兴趣拓展阅读空间 阅读重兴趣，在兴趣的激发下，学生才有强烈的欲望投入到阅读活动中。围绕着激活学生阅读的兴趣的要求，我们从方法引领、注重积累以及有效反馈等方面，促进学生阅读能力的发展。本文以苏教版三年级语文教学为例，谈谈这方面的实践。 一、播下一颗种子――课内渗透 “在教学中，想要学生接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他。”因此，点燃学生阅读兴趣的火焰，依靠教师命令式的要求是达不到预期目标的，我们应当结合语文课堂教学活动对学生进行渗透和启蒙，以点带面地引领学生逐步走进阅读的广阔天地。 如苏教版三年级语文第五册《哪吒闹海》是一篇神话，写了小哪吒大闹东海的故事。小哪吒勇敢正义的形象一下子就抓住了学生的心灵。为了帮助学生开阔视野，让学生带着这份兴趣走进更广阔的阅读空间，我和学生进行了对话。 师：小哪吒还有好几位非常要好的小伙伴，他们也一样神通广大，你们知道是谁吗？ 生1：我知道，是雷震子，我从动画片上看过。 生2：还有土行孙。 生3：还有杨戬，他有三只眼睛。

师：他们都是古代神话故事中的人物。如果你们愿意和他们交朋友，就去找一找哪些书上写了他们的故事，然后好好读一读。（学生纷纷点头） 师：到时候老师请同学们来讲一讲这些神话人物的故事，看谁讲得最精彩，好吗？ 生：（齐）好！ 二、借来一缕春风――方法点拨 在提倡个性化阅读的同时，我们也需要适当地教给学生一些普遍适用的阅读方法，让学生在自主阅读中能够更为高效和专注。在进行点拨时，教师要注意将集体指导与个别辅导结合起来，避免“一刀切”式的强制要求，以免扼杀学生阅读的兴趣和热情。 如教学苏教版三年级语文第六册《水上飞机》一课后，我向学生推荐了几本少儿科普读物，如《世上没有傻问题》、《问天寻梦》以及《舒适的代价》等优秀作品。学生在阅读过程中，遇到了很多不认识的生字，纷纷跑过来询问。我并没有机械地要求学生自己去查字典，因为这样做会让学生的阅读断断续续，破坏阅读活动的整体体验。我给学生出了以下几个点子。 （1）跳：遇上不认识的字没关系，如果不影响理解，可以先跳过去。 （2）猜：根据自己的理解，猜一猜这个字是什么意

能力拓展训练-----扫雷游戏

课程设计 题目扫雷游戏 学院计算机学院 专业软件工程 班级0803班 姓名徐泽前 指导教师 2010 年7 月15 日

扫雷游戏 1规则描述 游戏开始后，系统会在雷区的小方块中随机布下若干个地雷。部署完毕后，系统会在其他非雷方块中填充一些数字。某一个具体数字表示与其紧邻的8个方块中雷方块的数量，玩家可以根据这些信息去半段时候可以打开某些方块，并把认为是地雷的方块打上标记，当玩家吧所有地雷找出来后，其余非雷方块区域都已打开，这时游戏结束。在游戏过程中一旦错误的打开了雷方块则立即失败，游戏结束；当玩家标识的地雷数量超过程序设定，虽然打开了全部其余方块，游戏仍不会结束。 2软件环境 Windows XP Microsoft Visual C++ 3功能需求分析 游戏需要提供两个计数器，一个用来显示用户扫雷所花费的时间，以秒为单位；一个用来显示当前还剩多少个雷方块。另外提供一个按钮，用来开始游戏。在游戏区域方面，按功能将它分成两大区域：雷区和提示区。提示区除了上面提供的计数器外，还包括两个按钮，一个用来开始游戏，一个用来显示版本信息。游戏过程中，当玩家用鼠标点击相应的方块，程序就会做出相应的鼠标响应时间，程序处理这些鼠标时间的过程中会伴随着GDI绘图，而众多鼠标事件的处理，都是围绕着实现扫雷程序的算法而衍生的。

4程序实现 4.1界面设计 图1 界面设计图 4.2具体实现 4.21布雷 随机获取一个状态为非雷的点，将它的属性标识为雷，重复这样的工作，直到布下足够的累为止，流程图如下 在CMineWind类中添加游戏的布雷模块的处理函数，该函数的具体实现如下所示：

结合文本进行主题拓展阅读

结合文本进行主题拓展阅读 鲁迅先生关于读书曾说过这样一段话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这句话点中了语文教学的关键――大量阅读。语文教师都知道，大量阅读对学生语文素养的提升很重要，但真正让学生有效地进行大量阅读却很不容易。课标要求小学阶段的阅读总量是145万字。这么大的阅读量，如果只是让学生漫无目的泛泛而读，很难想象学生会非常有兴趣地、主动地完成。如何利用课内阅读教学有效引导学生进行课外阅读?我认为结合文本进行主题拓展阅读不失为一种有效的方法。那么，什么是主题拓展阅读?如何结合文本阅读衍生出主题拓展阅读? 一、什么是主题拓展阅读 主题原指文章的主旨、立意、中心思想等，再后来又被引申为题材概念，是社会生活或现象的某一方面，如改革主题、战争主题等。主题拓展阅读是由后一个引申意产生的，围绕课文的某一方面或单元的某一方面拓展延伸的阅读，即主题阅读，或者叫专题阅读。它像一条丝线，将散落在书海里的美文按主题、作家串联起来，使一篇篇灵动鲜活、文质

兼美的文章变成为孩子们继课文学习后的又一道精神大餐，并完成从“例文一主题一专题一文化成果”的逐次提升。打个比方，一次主题拓展阅读就像是种植一株榕树，课文是榕树主干，与主题相关的作品就是枝枝叶叶，其中的一个作品都可能成为一条须根，只需加以“灌溉”，又能散发枝叶。久而久之，在学生心中，就培植了一片茂密的“文学丛林”。 比如《詹天佑》(人教版六上)一课，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事。教学本文就可以围绕铁路这一主题，拓展阅读一系列有关中国铁路建设的故事，如《建好又拆掉的铁路》《驴拉的火车》《中南海中的人力火车》《青藏铁路》《中国的磁悬浮铁路》《世界最快的武广高速铁路》等等，使学生对中国的铁路发展史有一个全面的了解，这就是主题拓展阅读，是由一篇课文产生的主题阅读。再比如围绕“月是故乡明”(人教版五上)主题，阅读有关月亮的诗文，探究月亮与诗人情感的关系，这是由单元生发的主题阅读。 二、语文教学，如何结合文本进行主题拓展阅读 (一)从课题入手进行主题拓展阅读 有的课题包含着丰富的阅读因素，在布置预习时可以让学生从题目入手，围绕题目进行拓展阅读，了解相关知识或写作背景。如在教学《白鹅》(人教版四上)一课前，先布置

能力拓展训练

武汉理工大学《自动控制原理》课程设计说明书 课程设计任务书 学生姓名： 专业班级： 指导教师： 工作单位： 自动化学院 题 目: 飞行器控制系统设计 初始条件： 飞行器控制系统的开环传递函数为： ) 2.361(4000)(+= s s K s G 控制系统性能指标为调节时间s 008.0≤，单位斜坡输入的稳态误差000443.0≤，相角裕度大于85度。 要求完成的主要任务: （包括课程设计工作量及其技术要求，以及说明书撰写等具体要求） （1） 设计一个控制器，使系统满足上述性能指标； （2） 画出系统在校正前后的奈奎斯特曲线和波特图； （3） 用Matlab 画出上述每种情况的阶跃响应曲线，并根据曲线分析系统的动态性能指标； （4） 对上述任务写出完整的课程设计说明书，说明书中必须写清楚分析计算的过程，给出响应曲线，并包含Matlab 源程序或Simulink 仿真模型，说明书的格式按照教务处标准书写。 时间安排： （1） 课程设计任务书的布置，讲解 （一天） （2） 根据任务书的要求进行设计构思。（一天） （3） 熟悉MATLAB 中的相关工具（一天） （4） 系统设计与仿真分析。（四天） （5） 撰写说明书。 （两天） （6） 课程设计答辩（一天） 指导教师签名： 年 月 日 系主任（或责任教师）签名： 年 月 日

摘要 根据被控对象及给定的技术指标要求，设计自动控制系统，既要保证所设计的系统有良好的性能，满足给定技术指标的要求，还有考虑方案的可靠性和经济性。本说明书介绍了在给定的技术指标下，对飞行器控制系统的设计。为了达到给定要求，主要采用了串联之后—超前校正。 在对系统进行校正的时候，采用了基于波特图的串联之后—超前校正，对系统校正前后的性能作了分析和比较，并用MATLAB进行了绘图和仿真。对已校正系统的高频特性有要求时，采用频域法校正较其他方法更为方便。 关键词：飞行器控制系统校正 MATLAB

关于如何拓展阅读参考论文

关于怎样有效拓展阅读 关于读书鲁迅先生曾经说过这样一句话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”正是这句话点明了语文教学的关键──大量阅读。众所周知，大量阅读对学生语文素养的提升和知识的积累非常重要，同时对学生的读写能力的培养和提高等方面起着重要作用。但如何真正能让学生有效地进行大量阅读却很不容易。新课程小学阶段的的要求是：阅读总量为145万字。然而这么大的阅读量，如果仅仅只是让学生漫无目的泛泛而读，学生是不会非常有兴趣地主动地完成145万字的阅读任务。作为一名小学六年级语文老师对于如何利用课内阅读教学有效引导学 生进行课外阅读？我认为结合文本进行主题拓展阅读不失为一种有 效的方法。教学古诗词,就想着通过读一首会多首;教学文本,就想着一篇带多篇,甚至想一篇带多本。导致很多阅读的拓展成了贴标签,乱堆砌,甚至喧宾夺主,该学的没有学会,会了的又只知皮毛。因此拓展性阅读在扩大学生阅读范围,拓宽学生的视野上所发挥的作拓展阅读是阅读的延续。在拓展阅读的过程中，一方面学生将所学用于实践，学会知识的迁移；另一方面，在开拓学生视野，获得丰富知识，培养和提高学生的读写能力等方面起着重要作用，因此我校对学生语文拓展阅读的途径进行了探索，并取得了一些成效。 一、选择阅读材料，为拓展阅读开辟道路 拓展阅读与课外阅读最大区别就在于阅读的出发点不同，课外阅读内容的选择上是非常自由的，而拓展阅读在内容的选择上应以课本

为出发点，所选的内容可以是课文内容的补充和延伸，也可以是适宜于比较阅读及学法迁移的材料。内容好坏在一定程度上决定着学生学习的兴趣，阅读的效率。我认为，拓展阅读材料的选择应注意以下几个方面。 1.重在质疑解难。如：海明威的《老人与海》一文中，老人扑捉到巨大的马丁鱼后结果怎么样呢？这个问题的答案都是课本上找不 到的，我们可以通过补充材料来帮助学生弄懂、理解。 2.重在具体深化。教材中的有些课文是名家名篇的节选或缩写，教学前后，语文老师如果把作者的原文推荐给学生，能够激发学生的阅读兴趣，从而更好地理解课文内容。如《鲁滨孙造船》这篇课文没有写作者是受到什么启发而写的这个故事，这时教师就可以可以让学生读读《鲁滨孙漂流记》中的相关片段，再次感受鲁滨孙的人格魅力。 3.重在学法迁移。这类补充教材的选择最好跟所学的课文在文体、内容、中心的表达上都比较相似。 4.重在课外延伸。教材中这样的课文很多,课内与课外有机结合，提高了阅读的效率。 二,激发学生的阅读兴趣，为拓展阅读营造良好的氛围 心理学家告诉我们，兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起保持注意的重要因素。要引导好拓展阅读关键在于“氛围”的营造。良好的氛围将会让学生积极地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游，去感受优美的语言文字，去享受知识、

拓展训练 2020年中考英语专题分类卷 题型二阅读理解(任务型阅读)11-20

题型二阅读理解（任务型阅读）11-20 Passage 11( 2017．成都) Oct.16 is World Food Day. The UN started the day in 1979. It's used to remind people not to waste food and fight hunger. A big number of people in the world still don't have enough food to eat. Food shortage（匮乏）is a big problem worldwide. Right now, there are more than 1,000 million hungry people in the world according to the UN. Many chldren go to sleep hungry, and 15 million of them die of hunger each year. There are several reasons why there are food shortages. First, there have been more droughts （干旱）and floods recently. Also,a growing population makes feeding everyone more difficult. Another big reason is food waste. Most people don't realize how much food they throw away every day. Sometimes we cook too much, or we don't use it before it goes bad. The average（平均的）person throws away 50kg of food every year. According to the UN, more than one third of all food produced worldwide goes to waste each year. That is over l,300,000 million kilograms of food being wasted.The amount of food wasted in Europe can feed 200 million people, and the food wasted in Latin America can feed 300 million a year. So think twice next time you want to throw away food. By cutting down on food waste, we could help put food on the empty plates of some hungry children. Only order as much food as you can eat at a restaurant. If you can't eat all you order, take the rest home. Don't be too picky about food so that you don't leave any on your plate. Some food may not taste great, but your body needs it. Keep an eye on what food you have at home. Don't buy too much. Don't cook too much. When you throw away food, you are not just wasting the food itself. Resources(资源)are also wasted while growing, transporting and cooking the food. These things all take energy, time and water. title: （1） on World Food Day

拓展阅读是提高阅读的有效方法

拓展阅读是提高阅读的有效方法 目前，电子产品充斥着学生的生活，网络游戏占据了学生大部分课余时间，大大影响了学生阅读经典文学作品。而一个学生的语文综合能力要提升，离不开阅读古今中外的经典文学作品。只有有了这种积累、沉淀，才能厚积薄发，阅读、写作能力才能提高。因此，在课堂内外指导学生进行大量的正确的阅读，显得尤为重要。拓展阅读，正是提高语文阅读教学实效的一种有效方法。 拓展阅读，顾名思义，就是以教材课文为中心，拓展到阅读相关作品的阅读方法。具体来说，可从以下方面实施拓展阅读。 一、从节选课文拓展到整篇作品 有些课文只选了整篇文章的部分，或节选了其中几则内容。在教学时在完成教材教学任务后，有必要扩展到其它段落、篇章或整篇作品。如教学《﹤论语﹥八则》时可拓展阅读《论语》中其它有关读书、教育的内容，有关为人处世的，如“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”有关为官治国的，如“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”有关君子品质的，如“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”通过阅读拓展，可以引导学生进一步了解孔子其人，了解孔子的“仁”“义”“礼”思想，学习其精粹。 在教学《诗经》二首时，引导学生拓展阅读《诗经》（诗三百）中的其它诗，如《诗经·国风·郑风·子衿》“青青子衿，悠悠我心”;《诗经·国风·邶风·击鼓》：“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”等。 在教学老舍的《在烈日和暴雨下》（选自小说《骆驼祥子》的第十八章），可让学生拓展阅读整部作品《骆驼祥子》。 二、拓展同一作者的相关作品 从课文扩展到阅读作者的其他作品，是很自然、常用的拓展。在初中语文教材中，鲁迅的作品选得最多。这些作品主要选自小说集《呐喊》和散文集《朝花夕拾》（《朝花夕拾》为初三下学期名著推荐篇目）。