浅谈高中语文高效课堂构建策略

浅谈高中语文高效课堂构建策略

摘要：高中语文是高中知识教学中的重要内容，其不仅关系到高中学生的高考

成绩，同时更关系到高中学生们的语文思维能力。本文即是从转变教学理念，突

出学生主体地位、创设问题情境，锻炼学生思考能力以及小组合作教学，引导学

生集体探索三个方面，对高中语文高效课堂的构建进行论述，供大家参考。

关键词：高中语文；高效课堂；构建策略

随着新课改的不断推进，传统的高中语文教学模式已不再适应当今教学发展

的需要，一种注重高中语文教学效果的高效课堂教学模式逐渐形成。所谓高效课堂，指的是语文老师在开展高中语文知识教学的过程中，其不仅需要传授学生以

知识，同时还要激发学生们的独立思考能力和知识探究能力，如此才能真正锻炼

和提高学生们语文知识学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对高中语文高效

课堂构建策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、转变教学理念，突出学生主体地位

所谓转变教学理念，指的是高中语文老师在开展语文知识教学时，其需要转

变自身的教学理念，摈弃以往的“老师讲课为主，学生听课为辅”的教学方式，转

而向着突出学生主体学习地位，将学生作为开展教学工作的中心与核心。唯有如此，后续各项教学工作才能够得以顺利而高效地开展。

例如，在教学“英雄潇洒走苍穹”一课时，语文老师便可以咨询学生：“同学们，通过阅读这篇文章的题目，你们想一想，这篇文章可能会讲述什么样的内容？”学生：“应该讲述的是一名侠客的故事。”/“应该讲述的是宇宙飞船的故事。”老师：“很好，从这个题目角度出发，确实能够给人带来这两种不同的想法，那么究竟哪一个答案正确呢，请同学们翻开课本，并阅读课文。”在学生阅读课文结束之后，语文老师便可以邀请学生说一说，大家对于这篇文章的认识，并以此为切入点进

行语文知识的讲解。当然，这并不代表后续课文的讲解将以学生为主导，老师也

要从不同的方面对学生们的思路加以引导，比如从题材角度、文章的写作特点等，引导并加强学生对于新闻类稿件的学习与认识。

二、创设问题情境，锻炼学生思考能力

所谓创设问题情境，指的是语文老师在开展语文知识教学的过程中，其可以

通过向学生提出语文问题的方式进行教学，如此不仅能够有效启发学生思考，而

且还能够锻炼和培养学生们的独立思考能力。然而，在语文老师进行问题情境创

设时，其要注意所提问题之间的逻辑性，而不能进行随意性的问题提问，否则不

利于学生良好思维能力的树立。

例如，在教学“铸剑”一课时，语文老师可以先引导学生阅读课文，然后要求

学生对该小说进行段落划分，并概括各段落大意。然后，语文老师便可以根据学

生们的段落划分层次进行课本知识讲解，并将其中的知识转化成为问题的形式提出，以启发学生进行思考。例如，老师可以提问学生眉间尺最开始的性格是什么

样的，你从哪些地方得出这样的结论等，这样既能够启发学生更加深入性地阅读

和学习课文，同时又能够引导学生思考小说人物创作的方法。在得知自己的杀父

愁人之后，眉间尺是怎么做的，这又说明了他的什么性格，以及从眉间尺最初的

怯弱，到其最后成功为父报仇的整个过程，眉间尺都是如何成长和变化的等，语

文老师通过一系列的问题，引导学生不断思考，让学生在思考知识的过程中学习

知识，并让学生在不断思考知识的过程中锻炼和提高其独立思考的能力。

三、小组合作教学，引导学生集体探索

高中语文作文教学目标

高中语文作文教学目标 导语：目标，指想要达到的境地或标准。以下是有关高中语文作文 教学目标的内容，希望大家喜欢！ 高中语文作文教学目标 01．写议论文不是“为写作”而写作，是为‘解决真正问题”而写作，要对 现实的针对性。 02．用“以景结情”的方式改写一篇文章的结尾。 03．写作文至少有一处超常联想。 04． 每个议论的话题， 都有“反面”存在； 能从写这样的反面内容进行说理， 通过对比论证正面的观点。 05．思路打不开的时候，能接着作文题中的材料往下写，从而帮助自己打开 思路。 06．在议论说理时（通常在开头），写“但是文”（“尽管”“同样”）展 开议论。 07．在“一般论证”的基础上，写“选点论证”的文章。 08．像拉橡皮筋那样拉长句子，扩展议论文。 罗丹说过世界上并不美，而是缺少发现美的眼睛。而我要说，世界上发现美 的眼睛实在不少， 但热爱美与珍惜美的心灵就非常罕见。 要爱美， 但更要珍惜美。 09． 在“理性”的文章中加入“水词”， 既使本来抽象的议论说理生动活泼 起来，也使本来内容不多的文章丰富起来。 10．论说一个观点时，尽可能分出几个小点（原因、做法）来。 11．就任何一个观点，快速写一段前后连贯且紧扣中心的“四句文”。 一切“理解”都要落实到“运用”上；“学进去”“说出来”“做熟练”； “懂了”远远不够，还要“会做”；人，需要展示，更需要充分展示；展示是表 达，充分展示是完善的表达。 浅谈高中语文作文教学 高中是学生学习生涯中的一个重要阶段， 高中语文作为高中阶段教育的一门 重要基础课程， 一直以来都备受重视。 高中语文可有效提高学生的语言功底以及 文学修养， 也有利于培养学生的创造性思维和想象力。 作文教学是高中语文的重 要内容， 在高中语文教学中占有核心地位， 作文教学质量在很大程度上体现了语 文教学的效果。而且在高考中，作文在整张语文试卷中所占的比重很大，学生作 文水平的高低对其高考成绩有很大影响， 因此如何提高语文作文教学有效性是重 中之重。下面是笔者自己的几点教学建议。

高中语文高效课堂心得体会

高中语文高效课堂心得体会 篇一：初中语文高效课堂心得体会 高效课堂心得体会 通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决

问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂 的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行

浅谈高中语文高效课堂的构建

浅谈高中语文高效课堂的构建 课程改革全方位展开，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必需。新课程 改革就是改变传统的应试教育，还学生以主动。改革面临方方面面的问题，大家都静下心来 做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。 下面我就本学科的一些问题，结合教学工作谈一些肤浅的看法。 一、新课程标准对语文课的要求 《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激 发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容 的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。 因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学 生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学 习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也是新形势下对语文课的基本要求。 二、语文高效课堂策略 要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面： 第一，教师的教学行为应当转变。 教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生 消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教 师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控 制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心 理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。 第二，培养学生大胆质疑的习惯。 古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究 性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有 了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极 参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将 现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。 第三，培养学生思维方法。 （1）打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。（2）曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生 在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而 引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。 （3）挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后 陈述出来。

如何构建高中语文高效课堂

如何构建高中语文高效课堂 发表时间：2019-03-07T15:26:56.657Z 来源：《教育学》2019年2月总第169期作者：王杨 [导读] 在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，以追求教学的有效性。追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。 辽宁省朝阳市朝阳县实验中学122000 摘要：在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，以追求教学的有效性。追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。 关键词：高中语文高效课堂构建 课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，以追求教学的有效性。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。下面我就如何构建初中语文课堂谈几点自己的见解： 一、转变教师角色 随着素质教育的推进，对教师也提出了新的要求，要求教师改变传统的以教师为中心的角色。树立素质教育观念，这是教师当务之急。我们教师要把对素质教育的认识与理解落实到具体教育教学实践中，不能只把素质教育落实在口头上，而实际做的仍是应试教育那一套。要树立正确的教育观，为学生的全面发展和进步树立服务的意识。在语文课堂上，教师要努力提高自身素质，做好角色的转变，用一种活泼、富有个性的教学形式进行教学，让学生真正成为课堂的主人，自己做好引导者和组织者的角色。 二、激发学生的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息、奋发向上。而英语课堂是教师激发学生学习兴趣、提高学习参与意识的重要场所，因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、令学生兴趣盎然。这样，学生会因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。因此，语文教师要充分利用课堂，运用各种教学方法，多途径地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，促成语文课堂的高效教学。 三、引导学生自主学习 一节语文课是否高效，关键在于学生是否全身心地投入。在这个过程中，自主学习特别重要。教师在打造高效的语文课堂时，要给学生充分的自学时间，使学生的自主学习能够起到事半功倍的效果。传统的教学是以教师为中心，学生在课堂上没有自主支配的权利，没有进行自读自悟的机会，这也使学生在知识学习的过程中不能得到知识的体验，没有把知识全部内化。因此，教师在语文教学中要多进行一些课堂活动，例如课堂讨论、课堂竞赛或者是课堂表演的形式，把课堂更多的时间交给学生，增强课堂的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣，使学生能够参与到课堂教学中来，从而打造出更好的语文课堂。 我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑能使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。 四、变换授课实践形式，激发高效语文课堂教学 教育既生活，生活既教育，教育和生活是息息相关的，让学生们在生活中学习也是我国教育理念的新导向。大家都知道语文的涵盖点是很广的，单一的课堂已掩盖不住语文带给学生们的快乐。作为语文教学工作者，我们应该改变以前单一的教学环境和方法，让学生们回归自然，让他们在大自然中提升自我。当然，回归自然不是漫无目的的肆意忘形，而是由教师确定教学场景，在一定的区域内和视野之内，让学生开展小组活动，让学生们主动去探索知识、发现知识和生活中的美，充分锻炼学生捕捉素材、捕捉美的能力，同时引导学生利用自己身边的素材去感悟语文素材的别样美，拓宽自身的眼界。这样课内课外的别样授课方式还有一个功效就是帮助学生缓解压力，帮助他们更好地投入到学习中，提高课堂教学效果，从而创建高效的语文教学课堂。 五、积极运用多媒体进行教学 多媒体技术具有化抽象为具体、化枯燥为生动的优点，可以很好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使其产生强烈的学习动机，从而可以激活课堂，为构建高效课堂体系奠定基础。因此，教师应利用多媒体为学生创设生动、形象的环境，使学生具有身临其境之感，能够诱发学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 总之，在不断进步的现今社会，教育发展的新理念为我们提供了一个很好的发展平台，让我们和学生们一起努力，让语文课堂充满生机和活力，让我们的学生永远保持一个轻松、愉悦、快乐的心情去学习、成长。要提高语文课堂教学的有效性，需要语文教师尊重每位学生、发现学生的美，让学生充分体会到语文课独有的魅力和乐趣，这样就一定能创建高效的语文课堂教学。

高中语文教学论文免费

高中语文教学论文免费 高中的语文教学的任务旨在提高学生的语文素养,即提高学生的听说读写能力。下 文是学习啦小编为大家搜集整理的关于高中语文教学论文免费的内容，欢迎大家阅读 参考! 高中语文教学论文免费篇1 浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略 随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的逐步完善，教育教学改革开 始深入推进，高中语文教学是教学的高级阶段，在新课程要求的推动下，教学更加强 调传统文化的渗入。语文课程是传统文化的载体，汇集了中国五千年的历史，民族文 化和历史知识丰富，是哲学、艺术的有机结合体。近年来，我国的高中语文教学有偏 离传统文化的趋势，越来越重视分数，忽视了文化的深层次意义，不利于开阔学生的 眼界，影响了优秀文化的传播。针对这样的现象，我国高中语文教学一定要加入优秀 的传统文化，将民族精神渗入其中，让学生深刻地理解祖国的文化，从而激励他们奋 发向上，为我国的文化崛起奠定坚实的基础。 一、在高中语文教学中渗透传统文化的意义 高中语文教学是课堂教学的主要内容，其中蕴含着多样的知识内容，包括文言文、古文、古诗、诗词等等，都与传统文化息息相关。现如今，我国经济迅猛发展，文化 的内涵也在受到越来越多的关注。在新课改改革的背景下，在语文教学中渗透传统文 化具有十分重要的意义。 第一，有助于促进学生综合素质的提升。综合素质是一个学生表现出来的全面素 质涵养，语文教学内容具有深刻的底蕴，内容丰富多样。在高中语文教学中，抓住传 统文化的含义，融入优秀的民族知识，能够加深学生对其的理解，并培养学生形成良 好的道德素养。此外，传统文化的渗入还可以扩展学生的眼界，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成高尚的情操，从而完善自我认知能力。 第二，有助于让学生更好地了解中国文化。我国具有五千年的传承历史，文化底 蕴深厚，在高中语文教学中渗透传统文化，在培养学生道德修养的基础上，还可以扩 展学生的视野，全面的了解传统文化，加深对自己国家的认可度。另外，学生还可以 学习先辈们的智慧，见识到我国文化的博大精深，提高民族自豪感。 二、在高中语文教学中渗透传统文化的策略

高中语文作文赏析课评课稿

高中语文作文赏析课评课稿 精品文档 高中语文作文赏析课评课稿高中语文作文赏析课评课稿 听了李老师一节常规课，我暂切把它称之为作文赏析课。首先这节课是愉快教学的范例。这里师生是平等的，课堂气氛是轻松、活跃的。课堂上学生诵读自己的作文，然后学生讨论，发表自己的看法，最后教师点拔，也就是对文章的立意、选材阐述自己的观点。这里不是教师空洞的说教，而是平等的交流，因此课堂不时传来笑声，争论声更是不绝于耳。其次，这节课很好地将三维教学目标融为一体，突出了思维训练和情感态度价值观的培养。这节课诵读的作文题目是:我喜欢。 第一个学生读的是我喜欢大海。该文语言优美，行文流畅，写出了大海的辽阔、壮美。同学们听过后激烈讨论，然后代表发言。一个同学说写的很好，激起了人们对大海的向往，另一个同学的发言说，这篇文章写得空洞，不具体，没有真情实感，真可谓各抒己见。教师点评:语言优美，但缺乏个性。 第二个同学写的是我喜欢星空，除了客观的描写之外，更多的融入了对宇宙、人生的思考，比第一篇文章上升了一个层次。 给人印象最深的是一个同学写的我喜欢网络游戏。咋一看，这个题目并不好，但是该同学在文中写到在游戏中如何得到 1 / 3 精品文档 自信，在人与人的帮助中得到友谊与快乐，然后进一步写到，网络是一个虚拟的世界，它只能作为学习之余偶尔的消遣而已，不能沉醉于网络游戏中而不能自拔。学生对“我喜欢网络游戏”一文各自发表了自己的看法，这种来自身边同学的

思想，远胜于教师的空洞说教，在讨论中，同学知道了什么是真善美，什么是假恶丑，在相互交流中培养了积极、健康、向上的情感态度和正确的价值观。 教师的点评是:写的真实具体，贴近生活，写出了自己的真情实感，尤其是最后点出不能沉醉于网络游戏使文章主题得以升华。这各具特点的点评是在学生思考讨论之后，能有效地培养学生写作、立意、选材的能力，激励学生在生活中学会观察和思考，发表自己的看法，培养学生的创新能力和写作的实践能力，避免了千篇一律的格式作文。再次，这本是一节作文评讲课，但教师有意识地融进了阅读与口语训练，使写作、阅读、口语既相互交融，又互为促进，体现了语文训练的规律。 语文是工具性和人文性的统一，作文是其中最重要的一部分，如何激发学生写作的欲望，学会积累、观察和思考，对写作充满自信，有事可写，有话可说，善于发表自己的真知灼见，使作文教学走上科学训练之路，也许这节课不失为有益的尝试。 以上所述称不上是评课，只是自己听课的浅见，向各位同行 2 / 3 精品文档 请教，与各位老师商磋。这次听课活动，也使我陷入深深地思考:(1)要教好每一节课，不仅要求钻研教材，认真备课，而且要深入学习新课程标准和善于学习别人的长处，努力提高自身的业务水平，更重要的是，还要善于思考，如何将新的理念应用到自己的实际教学中去，并在教学实践中不断地总结、改进和提高，形成自己的教学风格和教学模式。(2)了解学生，尊重学生，依据学生的知识基础，结合教学目标，鼓励学生去学习，去思考，表达自己的思想，教师给予充分的肯定与表扬，从而使学生获得自信，使学生在原有基础上有所进步，有所成功。使课堂成为学生展示自我的舞台，快乐学习的乐园，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

高中语文教学论文 “潮平两岸阔,风正一帆悬”-基于博客平台上的作文教学

“潮平两岸阔，风正一帆悬”-基于博客平台上的作文教学 摘要：信息时代下的博客已褪去了神秘的面纱，日益的普及已使它走进了众人的寻常生活，成为个人长袖善舞的平台。而这一已渐趋成熟的互联模式能否与作文教学相结合，开展起师生间的互动交流，给学生带来新的学习理念和变革的学习方式，促进学生的个性发展，培养学生的自主学习能力,这是本文研究的重点。 关键词：博客，作文教学 语文考试中的作文分数是各题型卷面分中所占最高的。在高考试卷中，作文在总分150分中尽占60分，并在日趋高涨的重视作文的呼声中，完全有加大比重的可能性。 一 现时，对中学生写作能力的考察，教学上主要参考的标准是语文新课标。高中语文新课标的“实施建议”部分对“写作”有如下表述：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”新课标中对学生写作能力方面的表述，事实上也是对我们教师提出了要求：在写作教学中要突破常规应试教学的模式，不断地尝试各种有利于培养学生能力与创新意识的教学方法。 但当直面现实的写作教学状态时，我们不得不承认一个事实：这一直是语文教学中的薄弱环节，老师冥思苦想而不得其法，学生视作文课为“鸡肋”,写作对他们而言无疑就是煎熬。很多学生写作的现状是：急于求成，套用一些所谓的写作模式，内容空洞，没有新意，作文变成了八股文；对不同题材与话题的写作方法掌握得不够，见题就写，写的数量很多，但提高不大；对老师批改后的作文漠然处之，不加重视，更不用说仔细地研究分析了；把写作当作一次性的行为，把初稿当作成品，不愿做再次的修改，下次写作时还会犯同样的错误。这诸多的现状与新课标中的要求完全格格不入。 我们教育者应以独具个性的思考对此做出仔细的剖析，寻找一条能解决问题的最理想、最科学、最得法的途径，培养和提高学生的思维组织能力和语言表达技能。试想，只有具备了这些能力与技能的学生才是在现时社会所要求培养的复合型人才。 二 随着网络的不断发展及应用的普及，涌现出了众多新的网络应用形式，而其中之一的博客(网络日志)以其灵活、生猛之态，跃入我们的视线。它最常见的效用是以个人的视角来表达自我的思想，记录个人日常经历，按年份与日期来排列文章，但以整个互联网为依托的博客，完全可具有更高的共享价值，如在博客中也有对其他的网站的超级链接与对其他文章的评论。语言的荟萃、思想的碰撞、情感的交流，已使它走出个人自得其乐的独享空间，融入到更宽广的领域，如教育领域，从而成为教学过程中有效的辅助手段。 “博客可以有效地鼓励学生的参与，不仅仅是阅读和评论老师或其他学生的博客日志，更重要的是通过建立自己的博客日志，设置自己的议题，与别人分享自己的思想。”①把博客这一新型的写作模式运用于语文作文教学中来，打破常规的局限于小小的一方纸头传统作文模式，是否能为这凝滞不动的“一潭池水”注入生机，激起跳跃的浪花？是否能为作文教学打开了一扇新的大门，领着学生探索精彩的大千世界？笔者认为，博客自身有着独具的魅力，利用这种新式的网络信息平台，让它在与作文教学的联合中显示出其优势，为作文教学提供一条新型的创新之路。 ﹙一﹚、博客为学生提供了一个真实表达情感的练笔平台。 首先，一个博客就是一个网页，它是一个开放的环境。它有着个性十足的不等同于真实姓名的域名，所以学生可以自由放飞自己的思想与情感，可以选择自己心仪的文体和擅长的语言

浅谈高中语文高效课堂构建策略

浅谈高中语文高效课堂构建策略 摘要：高中语文是高中知识教学中的重要内容，其不仅关系到高中学生的高考 成绩，同时更关系到高中学生们的语文思维能力。本文即是从转变教学理念，突 出学生主体地位、创设问题情境，锻炼学生思考能力以及小组合作教学，引导学 生集体探索三个方面，对高中语文高效课堂的构建进行论述，供大家参考。 关键词：高中语文；高效课堂；构建策略 随着新课改的不断推进，传统的高中语文教学模式已不再适应当今教学发展 的需要，一种注重高中语文教学效果的高效课堂教学模式逐渐形成。所谓高效课堂，指的是语文老师在开展高中语文知识教学的过程中，其不仅需要传授学生以 知识，同时还要激发学生们的独立思考能力和知识探究能力，如此才能真正锻炼 和提高学生们语文知识学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对高中语文高效 课堂构建策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。 一、转变教学理念，突出学生主体地位 所谓转变教学理念，指的是高中语文老师在开展语文知识教学时，其需要转 变自身的教学理念，摈弃以往的“老师讲课为主，学生听课为辅”的教学方式，转 而向着突出学生主体学习地位，将学生作为开展教学工作的中心与核心。唯有如此，后续各项教学工作才能够得以顺利而高效地开展。 例如，在教学“英雄潇洒走苍穹”一课时，语文老师便可以咨询学生：“同学们，通过阅读这篇文章的题目，你们想一想，这篇文章可能会讲述什么样的内容？”学生：“应该讲述的是一名侠客的故事。”/“应该讲述的是宇宙飞船的故事。”老师：“很好，从这个题目角度出发，确实能够给人带来这两种不同的想法，那么究竟哪一个答案正确呢，请同学们翻开课本，并阅读课文。”在学生阅读课文结束之后，语文老师便可以邀请学生说一说，大家对于这篇文章的认识，并以此为切入点进 行语文知识的讲解。当然，这并不代表后续课文的讲解将以学生为主导，老师也 要从不同的方面对学生们的思路加以引导，比如从题材角度、文章的写作特点等，引导并加强学生对于新闻类稿件的学习与认识。 二、创设问题情境，锻炼学生思考能力 所谓创设问题情境，指的是语文老师在开展语文知识教学的过程中，其可以 通过向学生提出语文问题的方式进行教学，如此不仅能够有效启发学生思考，而 且还能够锻炼和培养学生们的独立思考能力。然而，在语文老师进行问题情境创 设时，其要注意所提问题之间的逻辑性，而不能进行随意性的问题提问，否则不 利于学生良好思维能力的树立。 例如，在教学“铸剑”一课时，语文老师可以先引导学生阅读课文，然后要求 学生对该小说进行段落划分，并概括各段落大意。然后，语文老师便可以根据学 生们的段落划分层次进行课本知识讲解，并将其中的知识转化成为问题的形式提出，以启发学生进行思考。例如，老师可以提问学生眉间尺最开始的性格是什么 样的，你从哪些地方得出这样的结论等，这样既能够启发学生更加深入性地阅读 和学习课文，同时又能够引导学生思考小说人物创作的方法。在得知自己的杀父 愁人之后，眉间尺是怎么做的，这又说明了他的什么性格，以及从眉间尺最初的 怯弱，到其最后成功为父报仇的整个过程，眉间尺都是如何成长和变化的等，语 文老师通过一系列的问题，引导学生不断思考，让学生在思考知识的过程中学习 知识，并让学生在不断思考知识的过程中锻炼和提高其独立思考的能力。 三、小组合作教学，引导学生集体探索

如何构建高中语文高效课堂

如何构建高中语文高效课堂 【摘要】要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要求学生既学语文，又学做人。将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提升学生的语文素质。把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的水平，以此提升组织及逻辑思维水平。学生学习能主动。打破定势，反向思维，引导学生发现问题。曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题。挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题水平。 【关键词】探究性学习高效课堂反思 新课程标准对语文课的要求：《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，注重学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。 所以，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提升学生的语文素质。

我认为新课程理念下高中语文课堂具有以下特点： 1.学生学习能主动 主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。为此，让语文学习成为学生的一种精神需要而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，是高中语文有效课堂的根本任务。树立高度的学习责任心是自觉学习的前提。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有效学习，而最能潜移默化的养成学生的这种责任意识的莫过于语文的有效课堂了。 2.学生会自主学习 自主学习是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式的依赖性学习。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的自主学习水平。自主学习是学生学习极重要的一种品质。新课程要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生自主学习，从而培养学生的水平。值得强调的是，语文学科工具性的特点决定了它在学生自主学习过程中的基础作用，语文的有效课堂就是学生的独立和自主学习的课堂。 3.学生能合作学习 从心理学的角度上来说，学习不但是一种个体获得知识和发展水平的理解过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。在交往中合作

浅论如何打造高中语文高效课堂

浅论如何打造高中语文高效课堂 摘要：随着新课改素质教育的深入实施，彻底转变了以往的教学模式，如何构 建高中语文高效课堂的实践成了教师关心的重点问题。这就要求语文教师要做好 教学的组织和引导工作，充分发挥学生的积极性，体现学生的主体地位。本文结 合教学实践，对构建高中语文高效课堂进行几点论述，供大家参考。 关键词：新课标；构建；高中语文；高效课堂 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-191-01 语文是一门综合性的语言学科，是中华文明传承的载体，也是交流和沟通的工具，在教 学中具有重要的作用。因此，高中语文教师要结合新课标的要求，以学生的发展为教学目标，采用有效的教学方式提高学生的语文学习兴趣，丰富学生的语言知识，提高学生的语言实际 运用能力，从而促进高中语文教学效率的提高。 一、语文的教学意义 1.满足日常生活中的语言交流 语言交流是人际交往中一种重要的媒介，通过言语交流的方式，一个人就能与他人进行 情感、思想上的沟通。比如了解自己不知道的新知识就必须通过交流的方式进行知识的获取；比如与他人分享自己的感受和想法，就可以通过书信、言语等方式交流。语言交流并不单单 是指话语，文字书信之间的交流也都属于言语交流的范畴。 2.有益于身心健康，提高生活质量 从某方面来说，言语活动也是一种放松方式。在闲暇时光里，读书和写作就是一种很好 的消遣娱乐方式。在业余生活中，可以通过阅读自己喜欢的书籍来达到放松心情、调整心态 的目的。阅读还能提高人们对事物的领悟高度，古语“读万卷书，行万里路”就是这个意思。 尽可能地多读书，能够很大程度上提高人的精神质量。 3.给人带来一项基本的生活技能 在未来的生活中，无论从事什么工作都离不开语文素养。请假时的假条、审计部门做的 审计报告、老师需要写教案、开会过程中的发言等，它已逐渐渗进我们生活的一点一滴，是 一个人素质和能力的重要体现。 二、高中语文课堂教学效率的具体对策 语文学习不仅关乎学生的整体素质，还关乎学生的可持续发展，高中的语文教学如何能提高 教学效率，就必须研究现状、解放思想，确立适合社会发展的、能够指导自身运作的现代化 教学思想和观念，从而提升语文课堂教学水平，提高教学效率。 1.严谨地设定教学目标 每一个教学目标都有主次之分，我们通过每一堂课程所要达到的教学目标都是具体而论的，对于易懂的知识点我们可以设置简要的教案，如果是大家都不容易理解或是难懂的，则 可以着重地进行分析解读，真正达到“授业解惑”的目的。同时在新课程中提出了教学的“三维 目标”，包括知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。在实际的教学实践中应当通过具体的细化教学目标，针对重点问题进行讲解。 2.准确把握教学内容 教学目标的确立决定着教学内容的取舍。教材本身不等同于教学内容，教学内容的设定 应该着眼于知识与能力这两大因素。哪些知识是新出现的，哪些是再现的；学生已经具备了 怎样的学习能力，哪些问题对于学习者是无效的；如何利用再现的知识和已有的能力分析新 材料，从而实现知识与能力的迁移，这也都是教学内容首要考虑的问题。准确地把握教学内容，明确所授知识点，才能进一步提高教学效率。 3.掌握正确的教学方法 教师要在此过程中要对当天所授知识进行深入钻研，明确重点难点，找好教材的切入点，创设好教学情境，以引发学生读书、思考和训练，以恰当的切入点进行课题引导，使学生能 够把精力放到重点、难点等知识点的学习上来，提高学生对课本的兴趣程度；同时要提升学 生思想、语言表达、答题技巧等多方面的能力，推荐学生阅读精美读物增加阅历，结合社会

浅析如何构建高中语文高效课堂只我见

浅析如何构建高中语文高效课堂只我见 【摘要】新课程改革全方位展开，各级学校尤其是高中改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必须。新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。【关键词】高中语文；高效课堂；学习兴趣 在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，认真分析语文课堂教学的现状以及低效的原因，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。下面我就本学科的一些问题，结合教学工作谈一些肤浅的看法。 一、应激发学生学习语文的兴趣 兴趣是最好的老师。在语文课堂教学中，语文因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对语文学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的语文成绩不好，乃是由于对语文缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用语文的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，问题设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。 二、重视语文课的性质定位 语文课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”表明了在课程性质上的倾向性——语文课程具有工具和人文的性质。新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出贡献这个工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是“言语作品”充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向。关键在二者的统一上，在课程实施的过程中，要真正做到二者的统一较难。既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用。也就是要在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。 三、教师的教学行为应当转变，培养学生大胆质疑的习惯 教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程

高中语文作文片段训练课

让真情“力透纸背”，不做“空心木头”人 ——作文片段训练课 惠东荣超中学吴浪花 一、课前导入 荷兰画家梵高在给他弟弟的一封信中这样说道：“如果生活中，没有某些无限的，某些深刻的，某些真实的东西，我就不会留恋。” 二、自主学习 【析材料揣摩方法】学生自主学习：比较赏析每组材料的各个片段各是怎样表达情感的，指出哪个片段更能凸显真情，并结合《语文素养》P2～3的方法指导，揣摩分析其用了什么方法来让真情“力透纸背”。（材料附后） 三、小组讨论 【析材料揣摩方法】学习小组展开讨论，形成初步的共识。教师适当点拨。 四、展示成果，反馈精讲 （一）关于材料一 1、比较赏析： 片段1写了自己成绩不如意的难过伤心，但表达苍白，苍白的原因在于简单堆砌一连串的形容词，“难过”“争气”“崩溃”“公平”等等，显得比较呆板；片段2凸显令狐冲的难受之情，令狐冲“胸口”的感受，“恨不得抽出剑”的那种念头，“眼前一黑”的状态，“心想”的内容，不仅过程清晰，也让我们有身临其境，有切肤之感。 2、推断结论： 在学生展示赏析成果之后，教师引导学生进一步比较，在比较中推断出改变情感表达“苍白呆板”的关键：少用抽象的形容词，多做过程的具体描摹。 （二）关于材料二 1、比较赏析： 片段3采用了神态和语言描写，如“无精打采”“不耐烦”，但比较单调；片段4《约翰·克利斯朵夫》则采用了比较丰富的、有层次感的表述，从他人观察的角度，写了克利斯朵夫“不愿意说话”和“失踪”，侧面写出内心的烦闷；从克利斯朵夫自身的角度，写了“气恼”“折磨”“希望”等内心烦闷的几种表现，而这几种烦闷，正是我们很容易忽略的内心体验。 2、推断结论： 在学生展示赏析成果之后，教师引导学生进一步比较，在比较中推断出改变情感表达“单调”的关键：正面、侧面描写相结合，写出丰富的层次感。 （三）领会其它技法 1、学生自学领悟其它技法（见《语文素养》P2～4的方法指导及例子说明） ①细节法 ②有“我”法：把自己当成风景的一部分，让自己是作品中的“演员”。 ③设境诉情：想象情景，调动情绪，用心、坦诚、倾诉悲喜愁乐情。

高中语文高效课堂的建构.doc

以此实现高效课堂的构建。所以，探究式学习方法的引入，是提高学生语文素质的关键，更是强化学生创新意识的根本，也是帮助学生获得新的教学知识，总结新的学习技能，感受新的情感体验的重要方法。 二、构建语文高效课堂的方向 1.转变教学行为 教师应该改变自身的教学行为，变更传统的知识讲授到成为学生教学的引导者、参与者和合作者。想要实现高中语文课堂的高效性，就要改变学生被动接受知识的状况，要引导学生构建探究式学习的形式。要转换教师的教学行为，教师要构建以活动为主的教学思想，改变之前作为教学控制者和支配者的地位，要引导学生构建新的教学环境，引导学生展开自主学习，为其主动学习构建良好的学习氛围，教师要给予学生足够的心理支持，提高学生自觉主动学习的能力，为学生创新精神的培养提供有效的支持。 2.鼓励学生的质疑习惯 教师要鼓励并引导学生质疑的习惯，帮助学生养成积极提问的良好习惯是实现探究式学习，提高教学效果的关键。只有提高了学生的学习兴趣，才能够促进学生学习的积极性，教师要鼓励学生根据所学内容提出自己的疑问，带领学生展开探索积极探

究，总结认识并发言，教师可以在学生总结的过程中进行点拨或补充，这样会收获很好的教学效果。 3.强化学生的思维方法 第一，培养学生反向思维能力，提高发现问题水平。教师要引导学生改变传统的思维模式，要引导学生形成反向思维的方法，带领学生学会发现问题，让学生能够带着批判的眼光发现事物的不足，掌握新的思维模式。 第二，构建情景，发散学生思维，形成开放思维。教师要善于构建教学情景，引导学生发散思维，帮助学生形成善于发现并解决问题的能力。教师在构建问题情景的过程中，要保证开放性思维的融入，要让学生提高学习兴趣，实现思维水平的发展。 第三，突出难点，锻炼学生解决问题的能力。新的课程改革环境下，高中语文教师要能够掌握教学重点，要结合教学内容总结教学内容，组织学生积极探究所学知识，能够凭借自身能力解决疑难问题，实现重点突破。 4.提高教学评价的重要性 教师要根据学生的学习情况对学生展开评价，要引导学生参与到探究式学习当中，重视对学生学习成果的评价，提高学生的创新意识和创新能力。只有这样，学生才能够深入到学习当中，以此实现高中语文教学高效课堂的构建。 三、高中语文高效课堂的实施 1.把课堂的一部分交给学生，提高学生的语言表达能力

中学语文教学论文题目

中学语文教学论文题目 个性化作文初探 试论高中语文诗歌语言教学的美育策略 语文教学与审美情感培养 先秦诸子散文的教学与人文精神的培养 儒家人格思想与中学语文教学 试论个性化作文教学 文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释 语文课程标准研究 论语文教学中的独立人格建构 语文教育中德育问题再思考 阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 中学古典诗歌教学的现状及其对策 台湾高中国文现行教科书研究 个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 职专语文教学现状及对策 试论学生写作主体性的培养 语文教学中学生创造性思维能力的培养 论文学阅读教学中的人文精神指向 中学语文教师素质构建的前瞻性思考 浅论协商对话式的阅读教学 农村中学生口语现状及对策分析 中学口语教学现状与改革 中学生语文听力素质的培养及测量研究 重建中学生写作动机系统 中学语文合作学习初探 关于中学语文阅读教学的若干思考 农村初中语文教师素质现状调查与反思 试论研究性阅读 审美与人格——中学文言教学的双重指向 高中语文阅读能力结构 职业中专语文教师素质研究 不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士) 学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 语文教学与思维培养 语文探究性阅读教学初探 应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 散文审美性阅读教学探讨 谈古诗词与歌曲音乐的相融教学 中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变

中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 论语文教学价值的生成与创新 职业高中语文教学的现状分析及对策研究 模式·个性·文学性 论散文与中学语文教育 论语言美与语文教育 语文课堂对话教学初探 中学文言文教学的现状与出路 论语文教育与生命意识的培养 中学语文教育与环境教育 语境与非预设性语文阅读教学 我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较 对话理论下的语文阅读教学 话题作文的主体性研究 生成秩序—当今阅读教学新范式 基于网络的中小学语文教学研究 优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀 初中语文教材体系研究 中学语文鲁迅作品教学探索 论作文教学中写作主体意识的开发 基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 培养学生语感提高学生阅读能力 运用解读学原理优化语文阅读教学 架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 语文教学与思维训练 中学作文教学的困境与对策研究 当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析 中学语文教学矫正问题研究 运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究 新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建 汉语教学与英语教学比较研究初探 论“超文本”阅读教学 试论语文专题研究性学习 中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析 论诗歌的“超文本”教学 高中诗歌教学的意象探讨 信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究 走入意境：中学语文阅读教学新路径 试析《漱玉词》的艺术风貌 论宋词与中学语文教学的情感教育 中学文学作品阅读教学的多元解读探索 人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向

高中语文写作课教案

高中语文写作课教案 【教学目的】撷取课本精华，学习写人方法。 借鉴课文塑造人物形象的描写方法，教会高一学生能够生动形象地描摩人物，会用文字给人画像，避免人物出现公式化、统一化、脸谱化、缺少个性的现象。 【教学思路】它山之石，可以攻玉。 充分利用课本资源，补充一些名家作品，同时选用一些学生习作，以读引写，以读促写。 让学生在阅读中鉴赏，在鉴赏中品味，学会迁移，从而掌握人物的描写方法。 【教学难点】理论和实践往往是有差距的。 写作方法容易掌握，但实际运用比较困难。 学生作文表现出来的主要问题是，塑造的人物脸谱化、性格单一。 因此，需要指导学生平时多观察、多积累、多练习，这样才能真正提高写作水平。 【课前准备】多媒体课件。 【教学流程】一、课堂导入1.请同学们猜一猜，他是谁？黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰（僧道穿的大领长袍），提一柄九齿钉耙学生们很轻易地猜出这个人是猪八戒。学生们为什么一下子就猜出是猪八戒？那是因为作者虽然只寥寥数语，却抓住了人物的主要特征进行描写，所以我们在刻画人物形象时也应该做到这样。2.人物描写主要有哪几种方法呢？

二、教学过程与步骤（一）人物的肖像描写肖像描写又称外貌描写。它是通过对人物的容貌、衣饰、神态等的描写来揭示性格的一种方法。肖像描写的注意点：一定要抓住人物的外貌特征，忌公式化、脸谱化。和学生一起阅读鉴赏几个语段，并分析其作用：例1：五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。教师提问：这段描写有什么作用？学生思考、发言：这段肖像描写生动地刻画出祥林嫂遭受苦难后的困苦、麻木，完全变成了一个木偶人。例2：即使在晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。 他戴着黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。教师提问：这段描写好在哪里？学生发言：以上的肖像描写生动刻画出别里科夫落后保守的性格特征。（二）人物的语言描写语言描写就是通过描绘人物的个性化语言来刻画性格的一种方法。 语言描写的注意点：必须能显示人物的身份、年龄和个性。欣赏几个语段：例1：A.听说他们还在这里没走。 我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。B.我有句要紧的话，得和他说说。 C.听他说，鬼子要在同口安据点 D.哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。 E.我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！学生讨论分析几个人物性格：学生七嘴八舌后明确：A句主人公比较聪慧，B、D句主人公较率直，C句主人公很谨慎，而E句主