4古诗两首

4 古诗两首

一、教材简说

雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

二、学习目标

1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2．正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

三、教学建议

（一）识字写字

1．生字的呈现。

（1）揭示课题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读五个生字。可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。

(2)自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。

(3)出示生字条中的生字，引导认识。

2．生字的识记。

(1)注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。

(2)引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如：

自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠

闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处

3．识字的巩固。

（1）利用课件或生字卡片巩固认读。

（2）读词语巩固生字的识记。如：

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻

乡村居住烟花童话散步

（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。

4．写字指导。

本课六个要写的字，各有特点，可逐一进行指导。“古”字横要长；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”──把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边竖心的笔顺是先写两点再写竖，“竖”要写得垂直且稍长。

（二）朗读感悟

本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到了什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。

《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”。

《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。

古诗朗读对字音的要求很高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生一丝不苟地咬准字音，并让他们反复练习朗读。可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式，检查学生读的情况。

两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。

（三）实践活动

1．课前活动。

课外读背几首古诗。

2．课中活动。

比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班表演。

四、教学设计举例

（一）谈话引入

1．学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？

2．古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。

4．两首古诗的题目是什么？谁能读准？（区分“春”“村”的读音）

板书：春晓村居

（二）学习生字

1．把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。

2．学生汇报、交流自学情况。

（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”。

（2）字形：

组合：古（十+口）闻（门+耳）

居（尸+古）童（立+里）

偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄

（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：

古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）（三）朗读古诗

1．范读。

2．自由读（读对、读顺）。

3．自愿读。

4．比赛读（同桌赛、小组赛）。

（四）理解古诗

1．自读《春晓》、《村居》。

2．说说自己读懂了什么，体会到了什么。

3．学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

（五）感悟欣赏

看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

（六）扩展活动

有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

五、资料袋

1．孟浩然

孟浩然（689—740），湖北襄阳人，是唐代一位不甘隐居却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但因“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740年）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年52岁。

孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保存。现有《孟浩然集》。

2．高鼎

清朝诗人。

3．风筝

风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”，算是风筝之祖了。五代时，李邺在宫中以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨。当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。

到了唐宋，放风筝十分盛行。唐代诗人李商隐在诗中写道：“西楼一夜风筝急。”北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》，都生动地描绘了当时放风筝的场面。

明清时，风筝渐趋全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做“女寿星骑仙鹤”的风筝。清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风中放风筝的场面，读后令人叫绝。

部编版小学语文一年级下册课文4.12古诗二首同步练习B卷

部编版小学语文一年级下册课文4.12古诗二首同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、基础运用 (共8题；共55分) 1. （5分）看生字，写拼音 瘪________ 计________ 哧________ 锥________ 捏________ 2. （6分）根据拼音提示，在横线上写词语 （1）yìlì 学习没有________是不行的。 （2）kuí wú 叔叔的身材非常________。 （3）xíng sè cōng cōng 你________的，是不是有什么事？ （4）liú lián wàng fǎn 望着漓江那美丽的风景，我________。 （5）xuán yá qiào bì 这一带绝大部分地区都是________，急流险滩。 3. （5分）填上合适的动词。 ________黄山 ________战袍 ________黄河 ________新装 4. （12分）看拼音，写词语。

yóu tóng yōng jǐkǒng xìyǎng wòtūwù ________________________________________ tún bùéjiǎo cā shāng yījù ________________________________ 5. （12分）查字典填空。 （1）“畔”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ （2）“临”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ 6. （4分）佳句对对碰 （1） ________潮水________，________明月________。 （2）书箱是________。 （3）天苍苍，________，风吹________。 （4） ________，疑是银河________。 7. （6分） ________把尼尔斯变成了小矮人。 8. （5分）读古诗《小池》，回答 你是怎么理解《小池》这首诗的？ 二、诗歌鉴赏 (共1题；共3分) 9. （3分）古诗阅读。 元日 爆竹声中一岁除，____________入屠苏。 千门万户曈曈日，总把______________。 （1）补充诗句。

4古诗两首

4．古诗两首 《咏柳》 教学目标： 1．知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 2．能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．情感目标：领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学方法：采用朗读感悟法，情景教学法。 预习作业：朗读古诗；查字典或资料先了解古诗大意。 教具准备：课文课件、图片、生字卡 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、检查预习作业，导入新课： 1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？ （学生出示收集的春天的树叶） 2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳） 3．全班齐读课题。 4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……？（学生答：咏鹅） 5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 6．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2．学生自由读，认读生字。 3．检查自读生字情况。 （1）指名读。读得好的当老师带读。 （2）开火车读。（3）全班读。 4．重读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6．指名读，请其他学生正音。 7．全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1．指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。 老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2．自读第三、四句。 （l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（指导读出节奏、重音） （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”3．全班齐读。 4．能背的站起来背。 四、指导说句，写句 1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。 2．指名说。 3．和同桌说。 4．把你说的写下来，只要求两三句即可。 五、布置作业 1．回家修改自己写的句子。誊写工整。2．背熟古诗。 第二课时 教学过程 一、检查背诵 1．开火车背。 2．指名有感情的背。 3．全班背。 二、讲评

4古诗两首

教学 要求 1.学会本课的生字,理解重点字的意思。 2.有感情地朗读古诗,并会背诵。掌握学习古诗的方法。 3.体会诗中所表达的情感。 重点 难点 指导学生理解古诗的内容,体会诗句的情感。 教学 课时 两课时。 1 古 诗 两 首 江 南 春 [唐] 杜牧 千里莺啼绿映红,2 [①这句诗写出了春天怎样的风光?] 水村山郭酒旗风。[②你能将这句诗展现的画面描绘出来吗?]3 诗意:千里江南,到处莺歌燕舞,桃红柳绿,一派春意盎然的景象。在临水的村庄、依山的城郭,到处都有迎风招展的酒旗。 南朝四百八十寺,4 [③南朝统治者真的建造了那么多的寺庙吗?] 多少楼台烟雨中。[④这句诗给你留下怎样的印象?]5 诗意:南朝统治者笃信佛教,建有许许多多座寺庙,如今有多少佛寺楼台都已经隐没在这蒙蒙的雨雾之中。 赏析:一、二句描写的是眼前景色,有红绿色彩的映衬,有山与水的映衬,有动与静的映衬,有声与色的映衬,写得酣畅淋漓,描绘出风景依稀、江山依旧的景观。三、四句是作者回想古事,借古时统治者广修佛寺的事讽刺当前的现象,在艺术上是交融渗透,浑然一体的。 6 春 日 偶 成 [北宋] 程颢 云淡风轻近午天,[①这句诗写到了哪些景物?] 1 知识点详解 ? 2 ①春天,千里江南莺歌燕舞,到处是绿草红花,到处都是绮丽的风光。 3 ②河边村庄,山边城郭,酒旗随风飘动,展现出一幅生机勃勃、春色无边的画面。 4 ③“四百八十寺”是概数,强调数量之多。 5 ④“南朝”二字给江南的春天这幅画面增添了悠远的历史色彩。金碧辉煌、殿宇重重的寺庙,本来就 给人一种深邃的感觉,现在诗人又特意让它们掩映在迷蒙的烟雨之中,更增添了朦胧迷离的色彩。 6 ①淡淡的白云,轻轻的春风,还有将近正午时暖融融的日光。

人教版一年级下册《古诗两首》

人教版一年级下册《古诗两首》教学设计 【教学目标】 1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 【教学重点】 1、学习生字词。 2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。【教学难点】 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 【教学准备】多媒体课件，生字词卡片 【教学时数】2课时 【教学过程】 第一课时 学习古诗《所见》： 一、激趣导入。 1、梁老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵） --展示学生平时的古诗积累 2、揭题，释题。 齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说） 小结：所见--所看见的事物（东西） 3、出示课文插图投影： 《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？ 二、初读课文。 1、出示小黑板：预习"三读"法： 一读：读准读通课文。（大声朗读） 二读：划出生字，记住字形（不出声音默读） 三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。 把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？ 3、学习生字。 (1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字) 自己练读、指名读、开火车读。 (2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 自己练读、指名读、齐读。 （3）同桌对读，检查。 三、精读课文。 1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名) 2、播放音乐，教师范读。 学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。 3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。 4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？ 5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题） 预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林） "意欲"是什么意思？（想要做什么事情） 6、理解诗意。 （1）出示课文插图。 A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛） B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？ 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 C齐读诗句。 (2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。 心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 齐读诗句。 (3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成） 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

4古诗两首教学设计2

第 2 课《古诗两首》 教学目的 1、会认 7个生字，会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命 力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、 热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 教学重点： 识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点： 感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。 体会诗人热爱春天、热爱生活的情感 教学准备： 预习提纲、课件。 教学安排： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、复习导入 ，检查预习 学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草 从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看 同学们对春天能不能有新的发现。 、初读古诗，解决生字字音 生字学习》，出示本课要求认识的生 字，根据实际情况使用， 使学生掌握 字音。 课件没有的生字另外详细讲解。 1、 学生自己读读两首古诗。 2、 指名读古诗，读后评议。 3、 播放动画课件《古诗两首

重点字音：

4、再读古诗，读正确、流利。 三、识字 1、在语境中整体认读，自主识字。 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 结合语言环境自主认读。 教师检查认读情况，随机纠正读音。 小组内相互检查认读情况。 2、联系生活实际识字。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣” 应该分别是哪一幅图描绘的景象。 3、组词识字。 如，宿，住宿、宿舍。 4、以熟字带生字识字。 1、巩固音、形。 本课 9 个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追、烧、荣；平舌 音：菜、宿。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 2、仔细观察。 本课的 9 个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学 生正确书写。 独体字： 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：荣 半包围结构：追、店 3、重点讲解 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长， 如，离—— 篱 味——未

4古诗两首

4古诗两首（新授） 一、主要内容 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 教学重点：识记生字，练写生字。难点：了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。 二、课标要求 1、会认10个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。 三、学情分析 二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。 四、教学时间 2课时 第一课时 一、学习目标 1、会认刘、菊、残、君、橙、橘6个生字，会写首、枝、记、刘4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗《赠刘景文》，并背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

二、学习方式 自学、同桌交流 三、评价方式 练习检测（第三环节第三小节） 小组展示，欣赏评价（第四环节） 四、教学准备 课件 五、教学流程 一、知诗人，解诗题 1、出示苏轼画像或写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒等物品，让学生直观认识苏轼及其经典诗句。(教师可因地制宜地利用教具。) 2、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色。 3、解诗题：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫《赠刘景文》。 板书诗题。齐读诗题，提醒读准后鼻音。 二、释字词，明大意 1、初读。自由读这首古诗，画出生字。 2、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。(词语可课前板书，也可做成卡片。) 3、再读。自由读诗句，读准字音。 指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。 4、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。 赠／刘景文 苏轼 荷尽／已无／擎雨盖， 菊残／犹有／傲霜枝。

部编版四年级语文下册《21古诗二首》课后练习题(附答案)

21.古诗二首 一、看拼音写词语。 lu ò y áng shu ǐ h ú d qi án k ūn 二、给下面加点字选择正确的读音，打“√”。 三、写出同音字。 r ón ɡ 芙( ) ( )液 ( )树 h ú 水( ) ( )涂 ( )芦 y àn 大( ) ( )子 ( )台 qi án （ ）面 （ ）坤 花（ ） 四、比一比，再组词。 蓉（ ） 洛（ ） 壶（ ） 雁（ ） 砚（ ） 容（ ） 格（ ） 壳（ ） 鹰（ ） 现（ ） 五、 选出下面的加点的字词在诗中的意思。 1．遁． 逃( ) A ．逃走，逃避。 B ．隐藏；消失。 2．墨梅．． ( ) A ．梅花的一个品种。 B ．用墨笔勾勒出来的梅花。 3．一片冰心．． ( ) A ．著名作家。 B ．像冰一样晶莹、纯洁的心。 六、根据课文内容完成练习。 1.《芙蓉楼送辛渐》这首诗中诗人以“ ”自喻,表明自己 的精神品格。 2.《塞下曲》是一首( ) A.送别诗 B.写景诗 C.边塞诗 D.叙事诗 3.《墨梅》中的诗人借墨梅要表达怎样的思想品格? 七、品析诗句。 1. 欲将轻骑逐,大雪满弓刀。 单．于（ch án d ān ） 单． 独（ch án d ān ） 墨痕．(h én h éng ） 王冕．(mi ǎn m ǎn ） 遁．逃(d ùn d ūn ） 洗砚．(y án y àn ）

②用自己的话说说诗句的意思。 2.不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 3.“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”翻译正确的一项是( )。 A.洛阳的亲友若是向您打听我的情况,就请转告他们,我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁。 B.洛阳的亲友如果问我,我会告诉他们,我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁。 C.洛阳的亲友如果问您,就请您转告他们,我思念他们的心就像冰放在玉壶里一样。 八、课内阅读。 芙蓉楼送辛渐 1.把古诗补充完整。 3.请说说第二句中“孤”字好在何处。 4.最后一句诗表现了作者的什么性格? 九、课外阅读。 石灰吟① [明]于谦 千锤万凿②出深山， 烈火焚烧若等闲③。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白④在人间⑤。 【注释】①石灰吟：赞颂石灰。②千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。③若等闲：好像很平常的事情。④清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。⑤人间：人世间。 1．这是一首( )。 A．送别诗B．山水诗C．咏物诗

4古诗两首

4 古诗两首 一、教材简说 雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。 《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。 二、学习目标 1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2．正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 三、教学建议 （一）识字写字

1．生字的呈现。 （1）揭示课题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读五个生字。可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。 (2)自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。 (3)出示生字条中的生字，引导认识。 2．生字的识记。 (1)注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。 (2)引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如： 自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠 闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处 3．识字的巩固。 （1）利用课件或生字卡片巩固认读。

部编版2021-2022学年一年级下册语文课文4古诗二首同步练习B卷

部编版2021-2022学年一年级下册语文课文4古诗二首同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、基础运用 (共7题；共43分) 1. （10分）比一比，再组词。 滩________ 摸________ 纯________ 渣________ 碑________ 堆________ 模________ 吨________ 碴________ 牌________ 2. （8分）辨字组词。 挥________ 佯________ 绣________ 腾________ 辉________ 徉________ 透________ 滕________ 3. （3分）写出下面词语的近义词或反义词 近义词：甜甜——________ 反义词：下去——________ 推——________ 4. （12分）自学生字，按要求填空 ①“环”________结构，部首是________，右边是________字，共________画。 ②“胜”________结构，部首是________，由________、________两个部件组成。 ③“称”部首是________，除去部首剩________画。 ④“映”部首是________，右边是________字。 5. （3分）用红笔描出下列字的部首。 树________ 叶________ 会________

6. （5分）根据下面的古诗，写出相对应的中国传统文化节日。 ①爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。________ ②遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。________ ③海上生明月，天涯共此时。________ ④去年元夜时，花市灯如昼。________ ⑤清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。________ 7. （2分）读一读课文《从现在开始》，填一填。 轮到小猴子当大王了，他说：“从现在开始，每个动物都________过日子。”话音刚落，大伙儿立刻________起来。 二、阅读理解 (共1题；共7分) 8. （7分）品味探究。 （1）课题《最大的“书”》加引号是因为？ （2）“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”这句话把石头分别比作________、________。说明了石头的速度。

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4 古诗两首 第二课时 【课时要点】 1.学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。 2.学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。 3.能够背诵古诗。 一、谈话导入 1. 媒体出示：课文插图 仔细观察，说一说你在图上看到了什么？又想到了什么？ 预设1：这已经是深秋季节，枫树的叶子都红了。 预设2：我看到一位诗人在马车旁观赏风景。 2.这是深秋的一天，诗人杜牧乘着马车，顺着山路而上。山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》 媒体出示：山行 3.今天我们一起学习这首描写秋天的古诗，齐读课题。 4.介绍诗的作者。 媒体出示： 杜牧，是我国唐代著名的诗人。诗、赋、古文都堪称名家。与李商隐并称“小李杜”。 指名读。 说明：知诗人，解题意，可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。 二、小组学习 1.我们还是以小组为单位，先来自学这首古诗。 媒体出示： 合作学习目标： ⑴人人会正确朗读。 ⑵想办法记住生字。

⑶理解诗句的意思。 ⑷提出不理解的地方。 2.小组合作，尝试学习 说明：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。先让孩子们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。 三、学习古诗 （一）读通古诗 1.媒体出示： 山行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 谁愿意将这首古诗读给大家听？ 2.教师随机正音 径、生、停、枫：后鼻音 斜：读音为“xié” 坐：平舌音 3.老师来读《山行》，留意老师停顿的地方。 媒体出示： 山行 杜牧 远上/寒山/石径斜， 白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚， 霜叶/红于/二月花。

4《古诗两首》

4《古诗两首》 4．借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。 教学时间：两课时 教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。 第一课时 一、谈话导入 ，揭示课题：

1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？ 2．指名背。 3．今天，我们又要学习两首描写春天的古诗。是哪两首呢？自读课题。我们首先学习《村居》。 二、初读全诗，读准读通： 1．释题：在乡村居住。作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。 2．听录音读。 3．自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：

（1）出示生字，读准音，记住形。（2）指导书写，描红，临写。（3）指名朗读，正音。 （4）跟录音读。 三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意：1诗歌主要写了哪个季节的什么景色？2小组讨论，弄懂相关词语的意思。

3交流，你理解了哪些词语？ 草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。拂：飘拂、拂拭、掠过。 堤：堤岸。 醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。 纸鸢：纸做的风筝。 4诗句的意思知道吗？同桌互说后集体交流。

（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。） 5带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。自渎指名读纠正指名读齐读跟录音读 四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵： 1看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。 2作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。 3你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？

4古诗两首

《咏柳》 一、导入新课 1、同学们我们以前学过一首古诗，叫咏……？（学生答：咏鹅） 咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？（赞美柳树） 2、那今天我们就来学习一首赞美柳树的诗歌《咏柳》 3、全班齐读课题。 4、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 5、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。 2、学生自由读，认读生字。 3、检查自读生字情况。 （1）指名读。读得好的当老师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4、读好“咏、柳、妆、丝、绦”五个字。要求学生会读，读准确。 5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6、指名读，请其他学生正音。 7、划出诗歌的节奏，全班齐读。 三、指导书写

1、给柳、丝两个生字分别组词、谈论字体结构、偏旁部首。 2、给生字找形近字，并区分组词。 3、师范写生字，学生描红书写。 四、指导朗读，了解诗意 1、那下面我们来理解以下重点词语的意思 碧玉：翠绿色的玉石 丝条：用丝织成的带子 万条：无数条。 裁：用剪刀剪。 妆：打扮 2、理解诗意 （1）指导第一、二句。 （2）看柳树的图 （3）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （4）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹，诗意：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）高高的柳树，长满了翠绿的新叶，像是碧玉妆饰成的一样。从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2、自读第三、四句

综合课4古诗二首

综合课 4 古诗二首 教学目标：1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。 教学难点：1、认识生字“醉”和书写“声、处”。 2、以读代讲、读中感悟 教学准备：挂图、生字卡片、磁带 教学时间：两课时 教学过程：第一课时 ㈠、谈话导入 1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说） 2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。 3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。 4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。 ㈡、初读感知 1、老师范读。 2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。 4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读） ㈢、再读感悟 1、出示课文插图。

你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。） 学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。 2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？ 3、指导朗读。 4、以各种方式练习读。 ㈣、读诗想画面，指导背诵 1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。） 2、指导背诵。 ㈤、扩展活动 拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！ 第二课时 ㈠、猜谜激趣导入 1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听： 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着风儿上九宵。 一心向着云外飘， 可惜绳子栓着腰。 2、这是指什么？（指名说） 2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说） ㈡、揭示课题 1、出示课文插图：

4、古诗两首

4、古诗两首 第一课时：《闻官军收河南河北》 教学目标： 1、学习生字，理解词语。 2、了解古诗大意，诵读古诗。 3、体会诗人抒发的爱国情感。 教学重难点：感情诵读，体会诗人抒发的爱国情感。 教具准备：课件、相关资料。 教学流程： 一、与诗人对话，揭题读题解题意。 1、出示杜甫画像，认识诗人。 今天，我们要认识一位在中诗坛上占据重要地位的伟大诗人（课件），认识吗？他就是谁？（板书：杜甫） 2、你对杜甫的了解有多少？ 杜甫的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。因此，他的诗风格深沉，旋律悲壮。但有一首诗例外，那就是我们今天要学的诗——《古诗两首》中的第二首《闻官军收河南河北》，（板书课题：闻官军收河南河北）齐读课题， 3、解题。“闻”是什么意思？谁听？他听到什么？“官军“指什么？“河南河北”什么意思？“收”字怎么理解？ 理解题目的意思。指导朗读课题。 4、诗人写这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？ “安史之乱”是唐王朝由盛转衰的转折点。在战争中，人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫，出现了千里萧条，人烟断绝的惨景。诗人携家带子随逃难的人群流落到四川梓州，曾被乱军所虏，历经艰难与生离死别。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人所心情如何？（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动的心情再读课题。 二、与文本对话，质疑问难解诗意。 1、学古诗，首先要读准字音。同桌互相检查，反馈。谁能提示大家诗中那些字的音容易读错？（涕、子、裳）指名读。生评。齐读，要求读准字音。 2、显然，同学们刚才的朗读还不够味，什么原因呢？因为我们还不完全理解诗句意思。学习古诗，在读准字音的基础上，还得理解诗句。 下面请同学们在小组内借助注解和工具书由词到句理解诗意。交流自己对诗句的理解，遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，请做上记号。

四年级语文古诗两首(绝句早发白帝城)

古诗两首（绝句早发白帝城） 四年级语文教案 教学目标 ： 1．学会本课8个生字。 2．朗读、背诵并默写两首古诗。 3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发 学习 古诗的兴趣。 4． 学习 利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。 教学过程 ： 第一课时 学习 目标： 学习

《绝句》这首诗。 教学步骤： （一）导入 引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。 今天我们再来 学习 两首诗：9 古诗两首 （二）自学《绝句》 1．读题、解题，作者简介。 《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。 2．教师范读。 强调多音字：行（háng）泊（bó） 3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。 黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。 白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。 东吴（wú）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。

鸣：这里指鸟叫。 翠柳：绿色的柳树。 青天：蔚蓝色的天空。 含（hán）：包含。 西岭：成都西面的岷山。 千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。 泊：停泊。 万里：指非常遥远，不是实指。 4．检查自学诗意情况，想像画面。 （1）指名读诗句。 （2）练说每句诗意。 （新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。） （观看彩图，诵读全诗，想像画面。） （整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。） 5．反复诵读，体会感情。 （1）指导朗读。 我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。 （2）教师范读。

2017年春季学期新人教版一年级语文下册课文 4 12《古诗二首》教案

12 古诗二首 设计说明 《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。课前准备 1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 2．古筝曲《春江花月夜》。(教师) 3．做一份本课生字小卡片。(学生) 4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。) 2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。 3．识记并书写生字“首”。 (1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 (3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。

人教版小学二年级语文上册第4课《古诗两首》教案

设计意图： 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，启发想象，感受意境；反复朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。 预设目标： 1、会认10个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。 教学重点：学习生字词；朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 教学难点：“擎雨盖、傲霜枝、坐”的意思。 课时安排:2课时。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 第一课时 一、谈话导入 同学们，请看图。[出示两幅插图]你们猜猜看这两幅图画的是什么时候的景色？为什么？秋天到，大地还会发生什么变化呢？今天，我们来学习两首写秋天的古诗。板书：古诗两首。指导书写“首”。 宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的喜爱，我们先来看看苏轼的《赠刘景文》[ 出示诗句]。 二、初读古诗 1、简介作者，解释题意 苏轼是宋朝著名的文学家，书画家为“唐宋八大家”之一。《赠刘景文》这首诗是诗人赠送给好友刘景文的一首诗。教学“刘”，指导书写。 2、通古诗。 （1）自由读古诗。 （2）小老师带读生字。[ 出示生字] （3）再读诗句。（个别读——齐读）[ 出示诗句] 3、初步理解诗意。 （1）、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。 （2）、学生质疑。 （3）、师生共同释疑。出示课件，帮助理解擎雨盖、傲霜枝。 你见过霜吗？冰箱里白色的东西就是霜。北方秋天气温很低，地面上或草叶上全凝结一层薄薄的白色冰晶，就是霜。 4、再次放声朗读全诗。 三、朗读激情 1、边读边想象：你都看到了什么？哪一句诗告诉你的。 2、诗人认为最美的的是什么呢？ 出示“橙黄橘绿”的课件。秋天还有什么美丽的景色呢？拓展说话，欣赏课件。

四年级下册语文教案 第1单元 4古诗两首 第1课时 苏教版

4古诗两首 《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。“江南春”,顾名思义,就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时,也慨叹南朝的覆灭,流露兴亡之感,寄托讽喻之意。 一、二句写今——千里江南,到处是莺歌燕舞,到处是绿草红花,到处是水村山郭,到处是酒旗招展,展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面。 三、四句怀古——南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,意图依靠神灵庇护,永保江山稳固。可是世易时移,当年的佛寺楼台有多少已经隐没在苍茫的烟雨之中啊!(一说还有多少佛寺楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢) 综观全诗,写今和怀古既有写景的外在联系,更有借古讽今的内在联系,在艺术形式上是融为一体的。 《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所至而写的,描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊 游的愉快心情。 一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿,加上近午的日光,长流的河水,多么自然有致的大好春景呀! 三、四句抒情——身处这宜人的春色,诗人完全陶醉了,可是有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢! 从结构上看,写景和抒情亲密相依,融为一体。

1.学会并规范书写本课的生字,结合语境理解“莺啼、绿映红、酒旗风、云淡风轻、傍花随柳、将谓”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.学习查找资料、借助插图或工具书、抓住景物展开想象的方法理解古诗,想象诗歌所描绘的美丽景象,领悟诗人所抒发的情感。 4.学习作者边观察边想象,从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法,细细品味《春日偶成》中诗人春游的快乐,通过古诗简洁的语言想象丰富的画面,并把自己的感受写下来。 【重点】 通过诵读、想象等理解诗句的含义,感受古诗语言和意境的美,熟读成诵。 【难点】 诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法,透过诗中描写的景物,体会诗人的思想感情。 这两首古诗都描写了春天的美丽景色,情景交互,融为一体,因此要指导学生反复朗读,感受古诗语言和意境的美。《江南春》中流露的兴亡之感、讽喻之意可不必讲,只要让学生了解诗的意境即可。 1.读书指导。 创设情境,构建阅读话题。教师可在导入新课时引导学生谈谈春天的美景,回忆、交流描写春天的故事,从而引出诗题,介绍作者。 初读指导。教师可范读课文,帮助学生整体感知诗歌。检查学生的自读情况时,要提醒学生看准拼音读准生字。重点要指导学生按古诗

四年级上语文教案-古诗两首2-人教版

25古诗两首（第一课时） 一、引入课题，目标导学（2分钟左右） 1、引入课题 同学们，今天我们再学一首古诗——《赠汪伦》。板书课题，齐读两遍。 2、揭示目标 ①正确流利有感情地朗读并背诵古诗《赠汪伦》，背诵古诗，体会诗中的真情实感。 ②认识4个生字，会写3个生字。 二、自主学习，合作探究。（26分钟左右） 第一次自主学习，合作探究，学习生字，颂读古诗。（8分钟左右） 1.学生自学，教师板书生字 ①听课文录音，把不认识的字圈出来注上拼音。 ②朗读古诗，注意把字音读准，3分钟后比谁读得最好。 2.合作探究（5分钟左右） （1）指名朗读古诗。 （2）学生纠正读错的地方。 （3）优生范读古诗。 （4）集体朗读古诗。 第二次自主学习，合作探究，了解古诗作者和大意。 1、学生自学

（1)再读古诗，看看古诗的作者是谁？ (2)在课文中标出下面词语的意思，并读一读，背一背： 赠：赠送 将欲行：将要离去。 桃花潭：水潭名。 不及：比不上。 （3）根据上面的词语的意思，试着说一下《赠汪伦》这首古诗的大意。 2、合作探究 （1）作者是谁？哪个朝代？（李白唐代） （2）比一比，谁能用自己的话说说诗的大意。 （3）小结：《赠汪伦》这首诗的大意是：李白登上船将要离去，忽然听到岸上用脚打拍子的送行歌声。桃花潭的纵有千尺之深，也比不上汪伦对我的情谊深啊。 第三次自主学习，合作探究。背诵古诗。 1、学生自学：背诵古诗《赠汪伦》 2、合作探究 （1）比一比，谁会背古诗《赠汪伦》。 （2）集体背诵古诗《赠汪伦。 第四次自主学习，合作探究，会写“舟，乘、汪”这3个生字。 3、学生自学请同学们认真观察这3个生字，注意他们的占格位置、结构，然后在课本田字格内写两遍。

第4课 古诗二首

第4课古诗二首 教学目标： 会认“螺”1个字，会写“庭、潭、镜、磨、螺”5个生字。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 一、导入揭题，交流资料，了解洞庭湖 (一)同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的? 生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。 生：八百里洞庭，水天相接，湖中有君山，山上有诸多名胜。 生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的经典之作。 今天我们就一起去看看洞庭湖的美景。 (二)多媒体出示洞庭湖的画面。 你看到了什么景象? 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水… 能用上一些词来形容看到的景物吗? 生：月明星稀、风清月朗、皓月当空… (三)卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。(加强积累) (四)洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢！ (五)多媒体出示诗和音乐，师范读。 二、精读会意 (一)自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。

指名多个学生读，正音齐读。 庭、潭、镜、磨、螺 再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。 交流汇报，相机教学 (二)教学"湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。" 生：我理解了"湖光秋月两相和"。 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 生：我理解"两相和"：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 生：我理解了"潭面无风镜未磨"。 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉? 生：朦朦胧胧、模模糊糊。 生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 诗中把什么比作什么? 生：把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。(比喻句要注意) 谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐) 湖光/秋月/两相和， 潭面/无风/镜未磨。(注意诗的节奏) (三)教学"遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺"。(多媒体出示) 生：遥望：远望。 点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。 生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像"白银盘里一青螺"。 这句诗中，把什么比作了什么? 生：把(洞庭湖)比作(白银盘)；把(君山)比作(青螺)。 请生读好这两句诗。 遥望/洞庭/山水色， 白银/盘里/一青螺。(注意诗的节奏) 这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。 闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词来说一说。 生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。 生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。 三、延伸拓展(一)引导学生感情朗读，师生互评。 (二)拓展