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地球的运动第2课时地球的公转练习题及答案

第2课时地球的公转

知能演练提升

1.地球自转和公转( )

A.方向相同

B.周期相同

C.运行轨道相同

D.产生的地理现象相同

读地球公转演示图(支架顶部的十字框架代表“太阳光线”),完成第2~3题。

2.移动地球仪,使其绕“太阳”公转一周,我们可以观察到太阳直射点的移动范围是( )

A.23.5°S~23.5°N

B.66.5°S~66.5°N

C.90°S~90°N

D.始终直射赤道

3.为了保证演示成功,移动过程中我们需要注意( )

①使“太阳光线”正好对准地球仪的球心②保持地轴的空间指向不变③按照顺时针方向移动

④按照逆时针方向移动

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①③④

4.下图是太阳直射点回归运动示意图,图中①②③依次表示的我国法定节假日是( )

A.元旦、劳动节、国庆节

B.国庆节、劳动节、元旦

C.劳动节、国庆节、元旦

D.劳动节、元旦、国庆节

5.我国某地有一口井,每年只有一天有太阳直射井底的现象,该地的纬度和该地受太阳直射日期搭配正确的是( )

A.23.5°S——冬至日

B.23.5°N——夏至日

C.23.5°S——夏至日

D.23.5°N——冬至日

6.钱钟书小说《围城》:“红海早过了,船在印度洋面上开驶着,但是太阳依然不饶人地迟落早起,侵占去大部分的夜。”产生“太阳迟落早起”这种地理现象的原因主要是( )

A.地球的公转

B.气候的变化

C.板块的运动

D.海陆的变迁

7.下列地理现象与地球公转运动有关的是( )

A.太阳东升西落

B.地球昼夜交替

C.连云港的小明要在早上收看美国晚间体育直播

D.冬去春来,四季更替

右图为地球某时刻太阳光照示意图,图中阴影部分表示黑夜,圆圈表示纬线,直线表示经线,箭头表示地球自转方向。据此完成第8~10题。

8.图中N点所在纬线是以下哪两个热量带的划分界线?( )

A.热带与北温带

B.南温带与南寒带

C.北温带与北寒带

D.热带与南温带

9.此时是北半球的( )

A.春分日

B.夏至日

C.秋分日

D.冬至日

10.这一天图中N处的昼夜长短情况是( )

A.极昼

B.昼夜平分

C.昼长夜短

D.昼短夜长

11.读五带划分示意图,判断下列叙述正确的是( )

A.a地位于北寒带

B.b地有太阳直射现象

C.c地四季分明

D.d地终年炎热

★12.由于地球的自转和公转运动,地球表面产生了很多奇妙的现象。某同学发现,在阳光的照射下,杆影长度会随季节和时间的变化而发生变化,于是他做了如下实验(如下图所示)。图甲为一天中杆影长度随时间的变化,图乙为不同季节杆影长度的变化。据图完成下列各题。

(1)一天中,杆影长度发生变化的原因是。

(2)一年中,杆影长度发生变化的原因是。

(3)从图中可以看出,该同学所在的地方正午的杆影始终朝向方。因此判断他处于半

球。

(4)一天中,正午的杆影长度最。

(5)若将此知识运用到建筑学上,要使居民楼一层住户的窗台全年正午都有阳光照射,则两幢居民楼之间的距离应依据日的楼影来计算。

知能演练·提升

1.A

2~3.2.A 3.B 第2题,太阳直射点有规律地在南、北回归线之间来回移动。第3题,地球自西向东公转,在公转轨道上按照逆时针方向转动。

4.C ①位于春分(3月21日前后)与夏至(6月22日前后)之间;②位于秋分(9月23日前后)与冬至(12月22日前后)之间;③位于冬至(12月22日前后)与春分(3月21日前后)之间。劳动节是每年的5月1日,国庆节是每年的10月1日,元旦是每年的1月1日。

5.B 南、北回归线上一年只有一次太阳直射;我国地处北半球,该地应在北回归线上,夏至日时太阳直射北回归线,阳光可以直射井底。

6.A 本题考查地球运动的知识。“太阳迟落早起”说明昼长夜短,是地球的公转运动产生的地理现象。

7.D 地球公转时,地球在公转轨道的不同位置,表面受太阳照射的情况也就不完全相同,便产生了四季更替。

8~10.8.D 9.D 10.C 第8题,根据地球自转方向,可知这是南半球的太阳光照图,N所在纬线是南回归线,南回归线是南温带与热带的分界线。第9题,由图中顺时针箭头可知此图为南半球俯视图,南极圈内全部出现极昼现象时,北半球正值冬至日。第10题,由图可知,此时太阳直射南回归线,南半球除了南极圈内为极昼外,赤道到南极圈之间都为昼长夜短。

11.A 本题考查五带的划分。a位于北极圈以北,属于北寒带;南、北回归线之间有太阳直射现象,终年炎热;回归线与极圈之间是温带,四季分明。

12.答案 (1)地球自转导致同一地点不同时刻的太阳高度不同(2)地球绕太阳公转,太阳直射点发生改变,导致同一地点不同季节的正午太阳高度不同(3)北北(4)短(5)冬至

地球的运动第一课时教案

第一章：行星地球第三节：地球的运动第一课时：地球运动的一般特点星期五高一20班第四节杨进武【教学目标】一、知识目标 1．了解地球自转的方向、速度和周期 2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。 3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因二、能力目标学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。三、德育目标培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。【教学重点】自转和公转的运动规律。【教学难点】使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因【教学媒体教具】投影片、投影仪、吹塑圆片一个（圆片上系一红绳）、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。教学过程【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？我们的夏半年和冬半年是否相等呢？【学生回答】是【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。【板书】第三节地球的运动第一课时：地球运动的一般特点【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。【板书】一、地球的自转 1．方向【提问】教室的东西南北方向。【学生回答】略。【演示】教师转动地球仪。【提问】描述自转的方向。【学生回答】略。

【演示】转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。【提问】描述从北极看和南极看到的地球自转状态。【学生回答】略。【板书】记忆方法：右手——四指半握，大拇指代表地轴指向北极星，四指为自转方向【提问】自转一周的时间是多少？【学生回答】略。【演示】地球仪自转。【提问】生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？【学生回答】略。【过渡】刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”（课本第13页）投影片分析“恒星日与太阳日图” 注意交代：恒星（除太阳外）距离地很遥远，不论地球公转到何处，所到的恒星方位几乎不变【同时用吹塑片演示】（1）在黑板上框按一图钉代表太阳S ，将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本插图中的E 1状态，在吹塑片和绳的交点上作记号P ，在黑板上描出红绳和地球的位置；（2）让该吹塑片以P 为参考点自转并绕日公转到E 2位置，作图。在黑板上用虚线连接太阳和E 2，P 点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。在黑板上做E 2到P 的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H ，该线与SPE 1线平行，以该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。结论：恒星日23ｈ56 ＇4＇＇（3600）——自转的真正周期太阳日24ｈ（360059＇）——昼夜交替的周期

初中地理七上《第四节地球的公转》教案_5

地球的公转㈠教学目标通过各种形式的教学活动，使学生了解地球公转运动的概念、方向、周期。。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。通过观察地球仪公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。㈡教学重点： 1.公转的概念、运动方向、周期。 2.了解公转的地理意义四季更替㈢教学难点：理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义。㈣教学过程：导入：现在大家知道，我们脚下的大地是一个球体，这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系，也就是说，真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的苦功啊？分析地球公转示意图

[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。 [板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征 [提问]：哪儿是直射点？直射点在图形上有什么特征？ [小节]：平行光线延伸过圆（球）心的光线是直射线，和球的交点就是直射点 [演示] 步骤：（1）地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点（2）另一地球仪摆在对面（注意观察两者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。（注意两个球体的光点的位置有什么不同）（3）旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。教科书没有结合不同的季节昼夜长短和正午太阳高度去分析四季的形成，只是从与生活实际联系较密切的角度介绍了不同季节昼夜长短的变化。给政府机构，学校和商业部门造成的影响，可以让学生比较，比较冬夏两季的作息时间变化，其实这种影响是非常普遍的。启发学生观察日常生活，理解地理现象对人们的影响，知道地理知识具有很强的实用性。㈤板书第4课地球的公转

高中地理 1.3地球的运动最新教案新人教版必修1

1.3 地球的运动 1.3.1 地球运动的一般特点【教学目标】一、知识目标 1．了解地球自转的方向、速度和周期 2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。 3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因二、能力目标学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。三、德育目标培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。【教学重点】自转和公转的运动规律。【教学难点】使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因【教学媒体教具】投影片、投影仪、吹塑圆片一个（圆片上系一红绳）、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。教学过程【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？我们的夏半年和冬半年是否相等呢？【学生回答】是【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。【板书】第三节地球的运动第一课时：地球运动的一般特点【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。【板书】一、地球的自转 1．方向【提问】教室的东西南北方向。【学生回答】略。【演示】教师转动地球仪。【提问】描述自转的方向。【学生回答】略。【演示】转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。【提问】描述从北极看和南极看到的地球自转状态。

【学生回答】略。【板书】记忆方法：右手——四指半握，大拇指代表地轴指向北极星，四指为自转方向【提问】自转一周的时间是多少？【学生回答】略。【演示】地球仪自转。【提问】生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？【学生回答】略。【过渡】刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”（课本第13页）投影片分析“恒星日与太阳日图”中注意交代：恒星（除太阳外）距离地很遥远，不论地球公转到何处，所到的恒星方位几乎不变【同时用吹塑片演示】（1）在黑板上框按一图钉代表太阳S ，将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本插图中的E 1状态，在吹塑片和绳的交点上作记号P ，在黑板上描出红绳和地球的位置；（2）让该吹塑片以P 为参考点自转并绕日公转到E 2位置，作图。在黑板上用虚线连接太阳和E 2，P 点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。在黑板上做E 2到P 的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H ，该线与SPE 1线平行，以该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。（3）要保证以太阳为参考点的自转一周，地球必须继续向前公转到E 3点，使S 、P 、E 3三点一线。从图中可以看出，一个太阳日比一个恒星日多转出一个角度SE 3H 。结论：恒星日23ｈ56 ＇4＇＇（3600）——自转的真正周期太阳日24ｈ（360059＇）——昼

七年级地理上册第一章第四节地球的公转复习教案(新版)商务星球版

【课型】复习课【课标要求】 ?用简单的方法演示地球的公转。 ?用地理现象说明地球的公转。【复习目标】 1. 学会正确演示地球公转，理解地球公转的基本特点。 2. 在正确演示地球公转中观察，并结合公转示意图比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异。（重点）（难点） 3. 联系生活体验，明白产生四季的原因。（难点）【结业考试考点】： 1 ?解释昼夜交替现象产生的原因和地理意义； 2 ?记住地球公转的轨道、方向和周期； 3 .能够绘制简单的地球公转示意图；【教学模式】问题导学、探究学习。【教学方法】演示观察法、小组讨论法。【教具准备】地球仪（教师演示用 1个、学生操作用多个）、手电筒、多媒体课件。【教学过程】复习的习惯。地球的公转教学环教师活动学生活动设计意导入 v 播放flash 动画《走过四季》〉我们走过冬一一洁白与纯净；我们走过春一一清新与希望；我们走过夏一热情与美丽；我们走过秋一成熟与收获。走过四季，走进人生！因为有了四季，生命才有了轮回；因为有了四季，才有了我们多姿多彩的生活。四季交替是地球公转引起的，，今天复习四季产生的原因一地球公转。！学生观察图片思考：四季交替的原因。自主复 1出示复习目标，明确复习任务。 1独立完成复习提纲，疑难问题从课本寻找答案。 2汇报自主复习成果。图感受大自然时间变换的奇妙旧知的重现。培养学生自主季节变化临沐镇中心中学王金英之处，激发学生的学习兴趣。

热带：有太阳光直射现象，终年炎热；温带：无阳光直射，也无极昼极夜现象，四季变化比较明显；寒带：有极昼极夜现象，终年寒冷；分；判别正误: ① 低纬度都有阳光直射现象（） ② 寒带肯定都是高纬度地区（） ③ 热带一年都有两次阳光直射（）日期节气阳光直射 A B C D 2.地球的公转 ⑴在E 处标公转方向 ⑵填表 3.地球的五带划分依据：主要是根据有无太阳直射现象，或者是有无极昼极夜现象来划 Nil ，:址5' 见B 卫

教科版五下科学下册第四单元“地球的运动”作业答案

教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》练习第一课：昼夜交替现象一、填空： 1、地球是一个( )形的天体。 2、地球向着太阳的一面是( )，背着太阳的一面是( )。 3、我们进行昼夜交替现象的实验属于( )实验。二、我会选择： 1、太阳东升西落，昼夜交替，正确的解释是： A.地球不动，太阳绕着地球转 B. 太阳不动，球转绕着地太阳 C.地球自转三、我会做： 1、小明在家用地球仪当做月球，用手电当做太阳照到地球上，如图，太阳光能照亮整个地球吗？请用阴影表示不能被照亮的部分。不能，（阴影略）第二课：人类认识地球及其运动的历史一、填空： 1、古希腊天文学家托勒密提出了( ) 的理论；他认为( )处于宇宙中心，而且静止不动。 2、波兰的天文学家哥白尼提出了( )的理论，他在临终前出版了他的史著《》。他认为( )处于宇宙中心，而且静止不动。二、我来回答：： 1、古希腊天文学家托勒密提出了“地心说”的理论和波兰的天文学家哥白尼提出了“日心说”的理论的两种观点有哪些相同的？哪些是不同的？第三课：证明地球在自转一、填空： 1、摆的特点是( )。 2、法国一位物理学家名叫傅科，他用摆的实验证明了( 地球在自转 )。 3、( )作为地球自转的有力证据，现已被世界所公认。 4、地球自转产生了( ) 二、我来回答： 1、我们在地球上看到太阳东升西落，这一现象说明了什么？第四课：谁先迎来黎明一、填空：

1、地球自转一周大约需要( )小时。 2、地球自转的方向是自( )向( )。 3、我们在自转的地球上看到地球以外的星体都是( )升( )落。 4、人们以( 地球经线 )为标准，将地球分为( )个时区，将通过( )的经线，定为 0 度经线。从0度经线向东180度属( )，向西180度属于( )。经线每隔( )度为一个时区，相邻两个时区的时间就相差( )。 5、由于地球自转的方向是( )，也就意味着越是( ) 的时区就越先迎来黎明。二、我会选择： 1、地球仪上连接南北两极指示南北方向的线叫做（ C ） A、赤道 B、纬线 C、经线 2、人们以地球经线为标准，将地球分为（ B ）个时区。 A、12 B、24 C、36 3、在世界时区图中，每相邻的两个时区的时间就相差（A）。 A、1小时 B、12小时 C、24小时 4、在“谁先迎来黎明”的模拟实验中，围成一圈的同学代表( B) A、太阳 B、地球 C、地球自转轨道三、我来思考： 1、小明就要到美国去旅行了，小明想，如果北京是中午，是12点，纽约就是晚上23点，你说在下面的地球仪上A、B两点，哪个点代表纽约和北京？请在（）中填上北京或纽约。A 代表（北京）B代表（纽约） 2、写出图中北京、上海、重庆、拉萨、哪个城市先迎来黎明，请按先后顺序进行排列。（5分）（1）上海（2）北京（3）重庆（4）拉萨（5）乌鲁木齐

【教学】地球的运动第一课时教案

【关键字】教学《地球的运动》第一课时教学设计九江三中兰主进 [课标要求] 本节要求学生学会分析地球运动的基本规律，并在此基础上联系生活实际，分析地球运动的地理意义。 [教学目标] 一、知识与技能 1.了解地球运动的基本形式——自转和公转，能从方向、周期、速度等方面分析自转和公转的一般规律。 2.了解公转的轨道、黄赤交角。 3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动过程及其原因。二、过程与方法学会运用地球仪演示地球的自转和公转现象，能够准确地画出从夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图，形成空间想象能力。三、情感态度与价值观培养科学的宇宙观和科学探究精神。 [教学重点] 1.地球自转和公转的方向、周期、线速度和角速度。 2.公转的轨道，黄赤交角，太阳直射点的季节移动。 [教学难点] 1.恒星日和太阳日、线速度和角速度的变化规律、黄赤交角及其影响。 2.太阳直射点的季节移动。 [课时安排] 1课时 [教学方法] 1.运用对比的方法学习“地球运动的一般特点”。 2.运用FLASH动画演示，并适时提出研讨问题，启发学生思考，让学生寻找地球自转和公转的规律。 [教具准备] 地球仪、多媒体课件 [讲授过程]：（引入新课） 1.直接引入：前面两节课我们主要研究的是地球所处的宇宙环境，从本节开始，我们把关注的焦点由宇宙空间转移到地球本身。研究其作为行星的基本特征之一——地球的运动。地球的运动是很复杂的，除了自转和公转以外，还有其他许多形式的运动。一般情况下，我们只谈地球与人类关系最密切的两种运动，即自转和公转。 2.演示引入：运用FLASH 演示地球的自转和公转运动。 3.诗词引入：让学生边看边思考毛泽东同志的一句脍炙人口的诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。为什么这样说呢？ (学习新课) 【板书】第一章行星地球第三节地球的运动一、地球运动的一般特点

第四节地球的公转

地球的公转运动复习学案八（）班姓名：一、复习目标： 1.用简单的方法演示公转的方向和周期。 2、掌握北半球夏至、冬至、春分和秋分的日期，太阳直射点的移动纬度范围及其规律。 3、理解地球的公转产生的地理现象：地球上的五带、昼夜长短季节变化；四季变化；正午物体影子的方向和长短的季节变化。【知识梳理】【复习巩固】1、观察太阳直射点，完成下表对应点节气日期太阳直射纬线 A B C D 【合作探究1】观察北半球昼夜长短的变化，完成下图

【实战演练1】我国古人发明的二十四节气，被誉为中国古代“第五大发明”。2016年11月30日，联合国教科文组织将其列入人类非物质文化遗产代表作名录。图6示意不同节气地球在公转轨道上的位置。 1.下列节气中，太阳直射点位于北半球的是 A．清明 B．雨水 C．立春 D．霜降【实战演练2】天舟一号”货运飞船于2017年4月20日发射升空．读图10 “太阳直射点周年往返路径示意图”，完成下题。 1.这一天过后 2 个月内，以下说法正确是（） A. 直射点向南移动，南半球昼变短 B. 直射点向南移动，南半球昼变长 C. 直射点向北移动，北半球昼变短 D. 直射点向北移动，北半球昼变长【合作探究】利用下图示意图福州（北纬26°）某地二分二至日太阳运行路径，探究正午福州旗杆影子的朝向和不同季节影子长短的变化。

【实战演练3】 1.某同学于6月22日（夏至日）进行了“立竿见影”的探究活动，下图最能反映我校正午旗杆影子的是（）【复习巩固】【实战演练4】读甲、乙两个岛屿的轮廓、位置示意图，回答下列问题。 (1)两岛屿中，接受到太阳热量较多的是________岛。 (2)我们放暑假时，甲岛_____（A或B）区域正值 ______（极昼或极夜）时期。 (3)B地位于五带中的带。

高中地理第一章宇宙中的地球1.3地球的运动(第2课时)教案中图版必修1

第三节地球的运动教学目标 1．使学生了解地球公转的概念、运动的方向、周期、速度。 2．使学生理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动，并能正确画图表示。教学重点 1．公转的运动规律。 2．黄赤交角和太阳直射点移动。教学难点黄赤交角和太阳直射点移动。教学媒体投影仪、投影片、小地球仪（描出回归线）每组学生四个，教师两个，黄道面及支架每组一个，灯泡和试管架各一个、黄赤交角模型。教学过程【复习】（1）学生演示自转，同时说出自转周期。（2）自转的地理意义。【导入新课】上节课我们学习了一种地球运动的形式——自转，本节课我们继续学习另一种运动形式——公转。【演示】教师利用一个小地球仪演示公转，学生观察地球运动的方向、地轴的方向是否变化。学生观察、讨论。【板书】二、地球的公转学生看书中第31页图，讨论地球公转轨道的形状。

【讲述】地球位于近日点和远日点的时间和运动速度的规律。【板书】【演示讲解】利用黄赤交角模型讲解黄赤交角的概念。指导学生计算黄赤交角的度数。【板书】【讲解】地球上的光热来自太阳，冷热的变化也与接收到的太阳光热密切联系。地球比太阳小得多，因此我们一般把太阳照射到地球的光线看成是一组平行光。【投影片】平行光照射球体时直射点的图形特征【提问】地球表面有几个直射点，在示意图上如何表示？学生观察回答。【小结】球面上只有一个直射点。在图上表示的这条直射光线恰好可以把圆心和直射点相连。【演示】演示步骤：（1）一个小地球仪在灯泡照射下，高光（最亮）点就是直射点；（2）在小地球仪相对位置摆放另一个地球仪，利用指图杆连接两个小地球仪的直射点，指图杆恰好通过光源中心位置，三点一条直线；（3）旋转指图杆一周，说明所有直射光线都在一个平面上。

科教版科学第四单元地球的运动教案讲解

第四单元地球的运动 1、昼夜交替现象教学目的： 1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。 2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。 3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。 4、在实验过程中实事求是，严谨认真。 5、对实验的结果进行合理的解释。教学重点：设计模拟实验验证假设。教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。教学准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。教学过程：一、引入学习： 1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。 2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？二、提出问题： 1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？ 2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？ ①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。 3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？三、实验探究： 1、演示实验：（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。 2、学生分组实验。

（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。（2）小组分工合作进行模拟实验。 3、交流汇报。分小组汇报研究结果。 4、讨论：这些解释你赞同哪一种观点？为什么？四、小结：通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。板书设计昼夜交替现象 ①地球不动，太阳绕着地球转； ②太阳不动，地球围着太阳转； ③地球围着太阳转，同时自转； ④地球自转教学反思： 2、人类认识地球及其运动的历史教学目的： 1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。 2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。 3、对收集到的资料能进行批判和借鉴。 4、通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。教学准备：有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。教学过程：

第一章第二节地球的运动第一课时

第一章地球和地图第二节地球的运动（第1课时）一、课标用简单的方法演示地球自转用地理现象说明地球的自转二、重点难点重点：地球自转的特点及其产生的地理现象。难点：地球自转产生的地理现象。三、学情分析（一）预测本班级学生可能达到的程度 1、地球自转的方向、周期和旋转中心：95%学生能够掌握 2、地球自转产生的地理现象：85%学生能够掌握 3、用事实举例说明地球自转产生的地理现象：60%学生能够掌握（二）普遍性问题：用事实举例说明地球自转产生的地理现象四、教学目标 1、会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期、旋转中心。 2、能解释所产生的昼夜更替与时间差异现象。 3、能够结合生活中的实例，说明其与地球自转的关系。让学生获得学习地理的成就感，并且深切感受到生活离不开地理，增强学习地理的兴趣。五、教学过程【构建动场】同学们，我们每天都要经历白天和黑夜，每天都能看到太阳从东方升起，从西方落下。为什么太阳会东升西落，为什么有白天和黑夜的更替？今天我们就来研究这些习以为常的自然现象背后的地理原理。【讲授新课】活动一：地球自转的特点活动目的：对应教学目标1 活动程序：自主学习—小组合作—展示交流—归纳提升 1、自主学习

（1）阅读课本，找出地球自转的概念。（2）观看视频，并阅读课本，自主学习完成下列表格： 2、以小组为单位，小组成员合作演示地球自转，并仔细观察回答下列问题（1）从图中正面看，标出地球自转方向（2）从北极上空看，地球自转方向是顺时针还是逆时针？（3）从南极上空看，地球自转方向是顺时针还是逆时针？ 3、展示交流：小组内交流，互相演示地球的自转。通过提问、演示的形式展示学生交流后成果，教师根据学生的学习实际情况及时进行评价。 4、归纳提升在北极上空看，地球自转的方向是逆时针方向；在南极上空看，地球自转的方向是顺时针方向。并强调标注方向的方法。活动策略：本部分为基础知识，学生通过自主学习来学会。对于使用地球仪演示地球自转一定让学生演示。教师结合学生的演示及时反馈纠正，后总结提升。活动评价：学生通过观察地球的自转且动手演示地球的自转，通过生生、师生交流，检查、纠正。使绝大部分学生能够正确演示地球的自转并能说出地球自转的方向和旋转中心。多媒体展示：转动方式转动中心方向周期地球自转 0° S 0° N

人教版七年级地理上册1.2《地球的运动》优秀教案

第二节地球的运动（第一课时）教学目标 1、知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向；知道地球自转产生昼夜交替的现象。 2、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会用简单的工具演示地球公转，培养学生的空间想象能力和动手操作能力； 3、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。教学重点地球自转、公转运动的基本特点及其所产生的地理现象。教学难点地球自转产生昼夜更替现象。教学准备地球仪、手电筒。教学过程：导入新课：喜欢看姚明打篮球的同学请举手，哟！这么多球迷哇！你们是否有这样的感受：我们有时想看姚明在美国纽约的一场下午比赛现场实况转播，常常是等到晚上三四点钟呢？为什么两地的时间不一样？我们刚开学的时候，多数同学穿的是短袖，现在多数同学已穿长袖长裤了，而且每下一场雨我们就感觉一天比一天冷了？要回答这些问题，就与我们今天学习的地理知识有关了。讲授新课：板书：第二节地球的运动一、地球的自转 1、绕转中心、方向、周期教师：演示转动地球仪，并提问（1）地球怎样自转？（绕地轴不停地旋转）

（2）观察并描述地球自转方向？（自西向东）师：板图讲解不同的投影图地球自传方向的表示生：同桌的两位同学演示地球的自转。师：提醒学生注意拨动地球仪的方向一定要自西向东（逆时针）。（3）自转一周的时间是多少？每小时转多少度？（24小时，15°）师：我们为什么感觉不到地球在转动？生：讨论、回答。（4）昼夜的形成师：演示并讲解，教师用手电筒做光源，照射到地球仪上。让学生观察有什么现象产生？生：地球仪一半亮，一半暗。师：为什么？如果地球仪是透明的，结果怎样？生：答略师：同样的道理，由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球，昼夜就是这样形成的。

五年级科学下册第四单元《地球的运动》知识点和复习题教科版

科学五年级下册第四单元《地球的运动》知识点和复习题 A科学概念 1.地球确实在自传和公转；证据不仅有来自地球卫星的观测，而且还有来自观察和的试验多种现象。 2.傅科摆是证明地球自转的关键性证据。 3.地球自转的特征有：自转的方向是逆时针或自西向东，自转周期为24小时，地球在围绕地轴在自转，地轴是倾斜的。 4.与地球自转相关联的现象有：地球上的昼夜现象，地球上不同地区迎来黎明的时间不同，北极星不动等。 5.恒星周年视差是历史上证明地球公转的关键性证据。公转过程中，地球倾斜方向保持不变，形成极昼和极夜现象。 B目标测试题一、填空题 1.地球在自转的同时还绕着太阳转动，称为地球的（1）。 2.昼夜现象与（1）有关。 3.（1）和（2）中有关地球及其运动的观点都可以解释（3）。 4.当我们同车、船、椅子一起运动的时候，看到车、船、椅子外的景物会向（1）方向运动。 5.（1）摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明（2）。 6.在地球的南极、北极附近，太阳升起就不落下去的日子叫（1），只有黑夜而没有白天的日子叫（2）。 7.天体的东升西落是因（1）而发生的现象。 8.地球自转的方向与天体的东升西落（1），即（2）或（3）。 9.（1）决定了不同地区迎来黎明的时间不同，（2）西边晚。 10.不同地区所处的（1）决定了地区之间的（2）。 11.在地球的南极和北极，有许多事情令人感到奇怪。如：北半球夏季时，北极中心地区的白天可达半年时间，人们把这种现象叫做（1）。 12.天空中星星围绕（1）（2）旋转，北极星相对“不动”，是（3）产生的现象。 13.从（1）在天空中的位置可推测出（2）。 14.公转就是地球围绕着（1）转动；公转的方向是（2）；公转一周是（3）。

人教版五年级下册科学第四单元地球的运动复习提纲

人教版五年级下册科学第四单元地球的运动复习提纲班级姓名 1、古希腊天文学家[托勒密]提出了[地心说]。 2、波兰天文学家[哥白尼]提出了[日心说]，他的著作有《天体运行论》。 3、摆具有[保持摆动方向不变]的特点。 4、[“傅科摆”]摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，证明[地球在自转]。 5、[天体的东升西落]是因[地球自转]而发生的现象。 6、地球自转的方向与天体的东升西落[相反]。地球自转方向；[逆时针]或[自西向东]。 7、[地球的自转方向]决定了不同地区迎来黎明的时间不同，[东边早]西边晚。 8、不同地区所处的[经度差]决定了地区之间的[时差]。 9、人们以[地球经线]为标准，将地球分为[24个时区]。将通过[英国伦敦格林尼治天文台]的经线，定为[0度经线]。从0度经线向东180度属东经，向西180度属西经。经线每隔[15度]为[一个时区]，相邻两个时区的时间就相差1小时。10、北极星不动的秘密；[地球围绕地轴转动，北极星正好处在地轴的延长线上，地轴始终倾斜着指向北极星，这就是北极星相对“不动”的秘密。] 11、从[北极星在天空中的位置]可推测出[地轴是倾斜的]。 12、公转就是地球围绕着[太阳]转动；公转的方向是[自西向东]；公转一周是[一年]。 13、[恒星的周年视差]是[贝塞尔]观察到的，证明地球确实在围绕太阳[公转]。 14、在围绕某一物体[公转]时，在[公转轨道的不同位置]会观察到远近不同的物体存在[视觉位置差异]。 15、[四季的形成]与[地球的公转]、[地轴的倾斜]有关。 16、[极昼和极夜现象]与[地球公转]、[自转]和[地轴倾斜]有关。 17、[地轴倾斜角度的大小]可以影响[极昼极夜]发生的地区范围。 18、阳光的直射和斜射造成了地球上不同地区气温的不同。｛｝ 19、在地球的同一地点，不同季节的正午观察阳光下物体的影子，[冬季最长，夏季最短，春季和秋季适中。] 20、现在人们已知道，地轴倾斜度大约是[23]度。 21[昼夜现象]与[地球和太阳的相对圆周运动]有关。 22、地球公转的证据有哪些？答；一、星座的位置会随着时间的推移由东向西移动。二、恒星的周年视差。三、从卫星、飞船上的观测。四、利用太空望远镜观测。 23、北极星为什么不动？

商务星球版地理七年级上册第一章第四节《地球的公转》教案

国旗仪式。他清楚地记得国旗是在当天的6：10缓缓升起，而同班的张浩却说今年“五·一”去天安门广场观看升国旗仪式是5：15，李明和张浩同学感到很困惑，为什么不同的时期去北京观看升国旗时间会不同呢？你能帮他们解疑答惑吗？学生说出自己的观点后，教师适时引导：原来这是由于地球公转造成的，下面就让我们共同研究地球的公转。一、公转的方向和周期、提出自学要求： 1）在课本第页标划重点；一、初步认识地球的公转 1、自学地球公转的基础知识。（1）用蓝颜色的笔标划知识，用红颜色

、提出问题，播放动画。播放视频的同时，教师可以过鼠标的指针进行提示。最后，引导学生答问题后进行小结。、演示与评比同学们四人一组，在演示地《助学》16页1、两题，完成后再打开课本核对答案。 2、带着问题看动画。学生先看提出的问题，结合自学内容和动画显示组织答案，回答问题。小结：（1）地球围绕太阳进行公转运动，其方向是自西向东，周期是一年，大约365

五年级下册科学单元试卷-第四单元地球的运动教科版(含答案)

小学五年级科学下册第四单元练习题一、填空： 1、地球是一个非常巨大的，地球上的人和物体都在与地球共同。 2、北极星“不动”是因为地球转动时，始终倾斜着指向北极星。 3、地球自转的方向是，这就意味着越是的时区，就越先迎来黎明 4、认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都围绕太阳运动的学说称为。 5、当我们同车、船、椅子一起运动的时候，看到车、船、椅子外的景物会向方向运动。 6、。认为地球居于宇宙的中心静止不动，太阳、月球、行星和恒星都围绕地球运动的学说称为。 7、在地球的南极、北极附近，太阳升起就不落下去的日子叫，只有黑夜而没有白天的日子叫。 8、地球自转周期是，地球自转的证据是，并会产生现象。 9、公转就是地球围绕着转动。公转方向是，公转一周是。四季的形成与地球的、的倾斜有关。 10、地球是围绕着进行转动的，因为夜晚看天空北极星是不动的，它在地轴的（延长线）上。 11、在春夏秋冬不同季节的正午，古人发现在同一地点的杆子在地面上的影子长度是的。其中春秋季影子适中，夏季最，冬季最，这与太阳在天空中的高度有关。 12、阳光的造成了地球上不同地区的不同，春秋季阳光直射点在。北半球是夏天南半球是冬天。四季形成的原因是阳光在地球上直射点位置的变化而形成的。二、判断题，（对的打“√”，错的打“×”） 1、地球向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜。（） 2、创立“日心说”的天文学家是哥白尼。（） 3、古希腊天文学家提出了“地心说”的观点是错误的。（） 4、虽然我们感觉地球是平稳的，但是地球却是在不停地自转。。（） 5、现在我们人类可以通过太空望远镜、人造卫星等观测地球的自转和公转。 6、地球围绕太阳公转过程中，人们在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异，称为恒星周年视差。（） 7、人们在不同夜晚的同一时间观察星座时发现，天空中星座的位置会随着时间的推移由东向西移动，比如北斗七星就是如此。这可以说明地球在公转。 8、地球公转一周的同时，自转了365周。（） 9、1838年，德国天文学家贝塞尔成功的观察到恒星的周年视差。（） 10、只要地球公转，不论是否倾斜，都会形成四季。（） 11、极地一年中有长长的白天或长长的黑夜现象。 12、地球上南半球和北半球的季节是刚好相反。（）

七级地理上册1.2地球的运动(第2课时)课后作业(新)新人教

第2课时地球的公转 1.地球自转和公转( ) A.方向相同 B.周期相同 C.运行轨道相同 D.产生的地理现象相同 2.每年的10月26日距北半球哪个节气最近?( ) A.春分 B.夏至 C.秋分 D.冬至 3.下列现象的产生和地球公转有关的是( ) A.地球上有昼夜现象 B.日月星辰的东升西落 C.一年有四季变化 D.地球上东边的人先看到太阳 4.我国的住宅主卧室通常朝南,主要原因是( ) A.住宅设计者的习惯 B.使用方便 C.美观 D.更好地采光 5.我国某地有一口井,每年只有一天有太阳直射井底的现象,该地的纬度和该地受太阳直射日期搭配正确的是( ) A.23.5°S——冬至日 B.23.5°N——夏至日 C.23.5°S——夏至日 D.23.5°N——冬至日 6.钱钟书小说《围城》:“红海早过了,船在印度洋面上开驶着,但是太阳依然不饶人地迟落早起,侵占去大部分的夜。”产生“太阳迟落早起”这种地理现象的原因主要是( ) A.地球的公转 B.气候的变化 C.板块的运动 D.海陆的变迁 7.下列节日中,上海市白昼最短的是( ) A.国际劳动节 B.国庆节 C.国际儿童节 D.教师节

8.夏至日正午,小丽和小欣分别在北京天安门广场和上海世博庆典广场测量一根一米长的竹竿的影子,最有可能的结果是( ) A.两地竿影一样长 B.上海的长,北京的短 C.北京的长,上海的短 D.不一定下图为地球某时刻太阳光照示意图,图中阴影部分表示黑夜,圆圈表示纬线,直线表示经线,箭头表示地球自转方向。据此完成第9~10题。 9.图中N点所在纬线是以下哪两个温度带的划分界线?( ) A.热带与北温带 B.南温带与南寒带 C.北温带与北寒带 D.热带与南温带 10.读图,判断下列说法正确的是( ) A.该图表示的是北半球 B. M点、N点都位于南半球 C. N点属于东半球范围 D.此时,正值北半球夏至日 11.读五带划分示意图,判断下列叙述正确的是( ) A.a地位于北寒带 B.b地有太阳直射现象 C.c地四季分明 D.d地终年炎热读地球光照示意图,完成第12~13题。

地理七年级上册第一章第四节《地球的公转》教案

【课题】七上第一章第四节地球的公转【课型】新授课【课标要求】 ●用简单的方法演示地球的公转。 ●用地理现象说明地球的公转。【教学目标】 1．能正确运用地球仪演示地球的公转，逐渐养成观察、动手操作和绘制简图的能力。2．能准确说出地球公转的方向和周期，明确公转产生的四个特殊节气（二分二至）及特点。3．通过分组演示、讨论、画图、归纳等方式，加深对地球公转产生现象的理解，如直射点移动、昼夜长短、四季的变化和五带的划分等。【教学模式】小组合作教学模式【教学方法】观察法、演示法、讨论法。【教具准备】地球仪、学生用小地球仪、橡皮筋或纸圈、多媒体课件。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课解疑答惑：“十·一”长假期间，许多同学跟着家长外出旅游。李明同学去了北京，在天安门广场观看了升国旗仪式。他清楚地记得国旗是在当天的6：10缓缓升起，而同班的张浩却说今年“五·一”去天安门广场观看升国旗仪式是5：15，李明和张浩同学感到很困惑，为什么不同的时期去北京观看升国旗时间会不同呢？你能帮他们解疑答惑吗？学生说出自己的观点后，教师适时引导：原来这是由于地球公转造成的，下面就让我们共同研究地球的公转。结合生活实际，利于激发学生探究兴趣。自主学习（一）一、公转的方向和周期 1、提出自学要求：（1）在课本第16页标划重点；（2）完成《助学》16页1、2 两题。 2、提出问题，播放动画。在播放视频的同时，教师可以通过鼠标的指针进行提示。一、初步认识地球的公转 1、自学地球公转的基础知识。（1）用蓝颜色的笔标划知识，用红颜色的笔圈起重点，如：自西向东、365 天、倾斜、北极星等。（2）标划完知识点后，合上课本，完成《助学》16页1、2两题，完成后再打开课本核对答案。 2、带着问题看动画。学生先看提出的问题，结合自学内容和动画显示组织答案，回答问题。引导学生自学，培养学生自学的能力，学会自学的方法。让学生意识到应该带着问题去看动画、视

第四单元地球的运动讲解

第四单元地球的运动一、单元概述 “地球的运动”，共有8课。前5课主要研究地球的自转，后3课，研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。第1课，“昼夜交替现象”。让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，试着从地球和太阳的运动关系入手，实际上引起昼夜交替现象有好几种可能：书中72页介绍的四种假设到底哪一种才是真实的情况呢？学生的解释可能是多种多样的，但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持。在模拟实验中，是让学生借助光照射到球体上，会在球体上形成亮面和暗面，来模拟昼夜交替现象。在模拟实验中，教师要鼓励学生发现产生昼夜交替现象的其他可能性。如地球绕另一圆心公转；地球在自转，太阳绕另一圆心公转；地球和太阳在同一轨道上，地球自转等。昼夜现象的形成跟1、太阳光的照射2、地球是球体3、球体不断自转三个因素相关。让学生学着分析各种解释，从中找到这些解释的共同特点：地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。昼夜交替现象，只要太阳绕着地球或地球绕着太阳进行圆周转动就可以产生。但是我们明确一点，在这四种假设中只有第四种是正确的。第2课，“人类认识地球及其运动的历史”。让学生了解人类认识地球及其运动中最具代表性的观点：地心说和日心说，关注并讨论两种学说所使用的证据，反思自己有关昼夜现象的解释。 “地心说”也称“地球中心说”“地静说”。认为地球居于宇宙的中心静止不动，太阳、月球、行星和恒星都围绕地球运转。这一学说最初是古希腊哲学家亚里士多德提出的。哥白尼的“日心说”又称“太阳中心说”“地动说”“日静说”。认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都围绕太阳运动。这一观点相当于我们模拟实验中的第二种解释。教科书选取了托勒密的代表性观点：地球是球体、地球不动、地球位于宇宙的中心。托勒密的观点相当于我们模拟实验中的第一种解释。两种学说的相同点是，地球是球形。不同点是，“地心说”认为地球不运动，处于宇宙中心，太阳围着地球运动；“日心说”认为地球在运动，并且围绕太阳运动，所以它不处于宇宙中心。这两种学说都能解释昼夜交替现象，是因为天体的相对圆周运动都可导致昼夜现象发生。希望修正解释的结果，学生还能保留他们的多种解释：如地球围绕太阳公转同时自转、太阳围绕地球转、太阳围着自转的地球公转等。也就是说，希望学生明白，在没有新证据时，不能轻易对解释加以否定。第3课，“证明地球在自转”。运用关键性证据证明地球在自转。教科书为了帮助学生理解傅科摆的原理，设计了傅科摆的模拟实验，让学生体验摆具有保持运动方向不变的惯性。人们在长期的观察中，已经发现了一些可以说明地球在自转的论据：1.天体的周日视运动(太阳、月亮和星星每天东升西落的现象)。这种现象可以用地球自转来解释，但也可以用地心说的观点——天穹围地转（地球是宇宙的中心）来说明(当然以现

地球的运动 第2课时地球的公转 练习题及答案