人教版九年级下册《变色龙》课堂实录
《变色龙》课堂实录
孟范亮
课前师生交流：【幻灯1】
师：读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说。
（生说，师尽量不点评，了解学生解读程度）
师：有何问题？
（生说，适当板书：大衣的问题；赫留金的手指到底是怎么破的。）
正式入课，出示内容：
师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案”，就像一个舞台剧，而且是独幕剧。写的最精彩的是什么？人物语言。读懂人物语言，你就读懂了一切。这节课【幻灯2】（读：我们学习用还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）例示学习，授之以渔：
师：看这句话【幻灯3A：席加洛夫将军？哦！】你来读。
生：席加洛夫将军？哦！（疑问的语气）
师：没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里，【幻灯3B：“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！……请问，这到底是谁家的狗？”“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？
生：知道狗是席加洛夫将军家的，有点胆怯。
师：恐惧、害怕是吧！谁能把这种惊慌害怕的心理读出来，（生举手）我给你个提示啊——“这好像是席加洛夫将军家的狗”
生：席加洛夫将军？（读的很好）
师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这个表情再来一遍。
（师提示→生读→师提示→全体学生带上表情都来一遍自己读自己）师：你看他生怕得罪——席加洛夫将军。
师：再看“哦”。这个女孩读对了【幻灯3C——哦（ó）：表示疑问，惊奇；哦（ò）：
表示领会，醒悟】在这里当领会、醒悟讲。那奥楚蔑洛夫醒悟明白了什么呢？
生：这条狗的主人有可能是席加洛夫将军。
师：还明白了什么呢？狗要真是将军家的（指向第一段）
生：不能处罚这条狗。
生：他可能突然发现自己刚才的言辞有点不太恰当。
师：那他心里会怎么样呢？
生：害怕、忐忑、慌张。
师：但是，咱们不要只是推论，到文中去找依据【幻灯3D：……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？难道它够得着你的手指头？（后略）】。从哪里能看出慌张？
生：……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……
师：你是怎么看出来的？
生：我觉得他有点类似转移注意力的感觉。
师：他在脱大衣谈天气，与此事根本就无关嘛，这是在干什么呢？
生：转移注意力为他后面态度变化的过渡转移注意力。
师：在装蒜是吧！这个同学很聪明，从句子内容的角度发现他很慌张。那么我们换一个角度看，从这个句子形式上能看出他确实是慌张呢？生：我觉得他中间用了很多省略号。
师：省略号为什么就能看出慌张？
（生语塞）
师：这一连三个省略号就使得这些句子怎么样？
生：断断续续、结结巴巴。
师：这不是慌张是什么？刚才那个同学读的味道多好。无论从形式还是从内容上，我们都能看到他的慌张。我们再换个角度，从句子的背后看，这些句子表面看，他说话慢慢腾腾，其实他的脑子里在飞快的思考，想什么？
生：之前说要惩罚那只狗，但是狗主人很有地位不能得罪，他想把话再绕回去。
师：再绕回去是什么意思？这是个怎样的办法呢？
生：把这件事情归结为赫留金自己的原因。
师：就是变（变：板书突出）这么一变，语气还一样吗？
生：就有一种责怪的感觉。
师：谁能把这点读出来？
（生读，情况不太好；第二个感觉好些）
师：这个家伙别看对达官显贵屁滚尿流，对平头百姓可是趾高气扬。你看这段话虽短，却有三种状态：恐惧—慌张—发怒。谁来读一读，都还原出来。自己先试一试。
（师提示前语，生读，情况较好）
师：这是这个变色龙的第一变（手势）。短短几句话几乎写透了奥楚蔑洛夫这个人：胆小如鼠，欺下媚上，装腔作势，虚伪狡诈。
师：你看，我们还原语言，就是在解读人物。要还原的好就必须（读：）【幻灯3E：
放入语境，字斟句酌，揣摩性格、心理、情感】。
择例还原，展示表达：
师：下面，以前后桌四个人为一组，找一处人物语言【幻灯4】（一、惟妙惟肖的还原（读）。二、说说你是怎样读的，注意到了什么。语调高低、语气粗细、语速快慢等等，如何处理的。三、说说为什么这样处理，依据是什么。四、说说你体会到了当时人物的什么。比方说，性格、心理、情感、品性等等）按要求讨论、研究、还原，然后推选一个同学展示给大家。当然，这四方面不一定说全，就是把你们的还原过程中的分析体会全说出来就行。精彩不精彩，大家的掌声说了算。开始。
（学生进行还原练习）
师：下面，请同学来展示。其他三个同学可以补充，等他们组全说完后，大家再用掌声表达你的评价。开始。
（生还原人物语言并按照要求说说心得。还原的情况还可以，有两个孩子读的尤其生动）
师：如果把我们的还原普及到全文会是如何呢？课堂上没时间，课下去尝试。但是我可以展示下我的还原。三点说明：一、只代表我的还原；二、读书还可以这样；三、在你们脑海中想象还原整个过程，我有问题要问。好不好？有个条件：在我还原到课文最后“那群人就对着赫留金哈哈大笑”的时候，大家就哈哈大笑，好吧？提示下，这个笑是什么笑？嘲笑，讥笑，幸灾乐祸，落井下石的笑。怎么笑那是你自己的事，各人笑各人的，行不行？那咱们就开始。闭上眼睛。
（师还原全文）
拓宽思路，引深主题：（直接）【幻灯5：谁可笑？】
师：谁可笑？（举手）
（提问三个，两个认为是奥，一个赫留金，分析深入。师不做评价）
师：根据大家的回答，我们先看赫留金【幻灯7A】他的手如何破的？（指板书）你们找不到答案。因为，文章在翻译的时候做了改动，我不查资料我也不知道。你对照一下。有什么不同？（生答）被揭穿后，情急之下，不自觉的夸大了独眼鬼的生理缺陷。赫留金在说谎。还有一处很隐秘【幻灯7B】（师模仿）为什么要这样呢？（生说）。这两处都是下意识，也叫无意识，最能反映人内心真实的东西。连这种无意识的情态都能写出来，契诃夫，大师。
师：你看，赫留金没事拿烟卷戳狗鼻子，被咬后竟然要讹狗主人一笔钱。无聊吧，贪婪吧，自私吧。就这么个玩意。
师：以上是从个人角度来分析的。（板书：个人）我们再推进一步【幻灯6】。奥楚蔑
洛夫这个人，用他自己的话说，完全是个下贱胚子。下贱到什么程度呢？契诃夫写他写到最后，让他和狗交谈，让他学狗叫，还让他拍狗屁，就是要把他写成一只狗，讽刺到家了。问题是：他是谁的狗呢？
生：沙皇专制统治者的狗。
师：哎呀，天！我还以为你们不知道呢？沙皇专制统治者的走狗。（板书：专制）一直没有出现的将军以及将军得哥哥就是专制统治者的——代表或象征。什么是“专制”你们现在不懂，以后会懂。但是你要知道，在那种社会类型中，专制几乎是一切罪恶的根源。一切以当权者的利益为利益，以当权者的意志为转移。在中国我们把这类现象的思想根源叫做“官本位”。两千多年的封建统治，官本位思想根深蒂固。我们这是从社会角度来看的（板书：社会）
师：一切优秀的文学作品无不与人性之恶和社会之恶作斗争。文学就是告诉我们：人究竟该怎样活才叫活！学习语文知识重要，明白这个更重要，否则愧对经典。其他人呢？
师：【幻灯8】文章最后：众人对赫留金哈哈大笑。奇怪不奇怪？我们不在现场，只
一读就知道谁最可笑？
生：为什么不嘲笑奥而是赫留金呢？
师：对啊，他们在现场啊，活生生看完了这场闹剧，但是从头到尾，对奥楚蔑洛夫这个专制统治的走狗没有嘲笑、讽刺、反对，却只对赫留金，这个同样在社会底层的平头百姓哈哈大笑，这是为何呢？
生：他们的思想已经麻木了，被专制统治禁锢了心灵，所有的事物，只要是上面的人
说对，他们就觉得是对的。
师：不会思考，被禁锢了，被奴役了，是吧。
生：对沙皇专制有一种畏惧，为了自己的生存不得罪有钱有势的人不敢说话。体现了劣根性。（呜呼，竟然没有听清，忽略此个生成点）
师：你说的有道理，他们可能不觉得奥做的不对，反而觉得很正常，对啊，他做得没错啊，，就应该这样啊，对专制统治者就得阿谀奉承、溜须拍马、趋炎附势啊，换做我，我也这么干。你说在那种社会里边他们有没有可能会这样想？如果是这样的话，你怎么看这些人？这些被专制统治压迫的底层人？
（生答：愚蠢、麻木、自私）
师：愚昧、冷漠、麻木、自私，这就是契诃夫笔下俄国普通民众的众生相，这与鲁迅先生一生批判的我们的国民劣根性何其相似啊！一切专制社会中，国民性都有惊人的相似！
揭示主题，点名写法：
师：这是人性之悲，这是社会之悲。【幻灯9】（板书：悲，接着以以）这篇小说的写
法就是以笑写悲。下课！
【自评】在心中有学生上做得还是不够细致。倾听的艺术定要加强学习。