麻雀

《麻雀》教学设计[转载]

一、教学目标

知识与能力：

1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。

过程与方法：

1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。

2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。

3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

情感态度与价值观：

引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。

二、教学重难点

教学重点：

找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。

教学难点：

体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

三、教学策略

《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略：

1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。

四、教学过程

（一）感知文本中浓浓的爱意

1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）

2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。

出示课件：

在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。

3．学生读文，交流。

4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）

【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。

（二）感悟小麻雀的可怜

1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。

2．学生交流。

预设：学生说到小麻雀神态的句子。

出示课件：

我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

预设：

（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）

（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）

（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。

预设：学生说到小麻雀外形的句子。

出示课件：

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）

（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）

3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。

【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。

（三）感悟猎狗的可怕

1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。

2．学生交流。

出示课件：

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）

出示课件：猎狗张开大嘴图。

4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。

【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。

（四）感悟老麻雀的勇敢

1．就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）

2．它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。

3．学生交流。

出示课件：

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）

（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）

（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。

【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能指引学生在平时习作中关注语言文字的运用。

4．它还有什么动作令你感动？学生交流。

出示课件：

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（1）什么叫“扎煞”？（张开）

（2）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么？

（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）

（3）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。

5．它还有什么动作令你感动？学生交流。

出示课件：

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

（1）哪些动作让你感动？

（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）

（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。

（4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。

出示课件：

它呆立着不动，准备着一场搏斗。

（5）如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）

（6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。

出示课件：

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

（7）这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。

【设计意图】这一环节引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀外形弱小但精神强大。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。

（五）感悟爱的奇迹

1．麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？

2．面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读。

出示课件：

张开大嘴，露出锋利的牙齿。

慢慢地，慢慢地向后退。

【设计意图】利用猎狗刚才和现在两种不同的表现，让学生感受作者采用的对比方法，不仅让我们进一步感受到那“一种强大的力量”，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的渗透也起到润物无声的作用。

3．亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动）

4．回读全文。

（六）感恩有爱的生活

1．正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者──屠格涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：

出示课件：

是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大──只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

──屠格涅夫《猎人笔记》

【设计意图】引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。同时，引出下一环节的写话主题。

2．爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。谁愿意分享一下？

3．用你们的妙笔把故事写下来吧！

4．分享爱的故事。

【设计意图】本环节既使课文中心得到升华，又将文本与生活结合，勾起学生的生活经验，发现自己生活中得到的点点滴滴的爱，同时引导学生用感恩之心回报所有爱自己的人。读写的结合，让学生获得“学以致用”的练习机会。

（七）布置作业，拓展延伸

1．有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

2．阅读屠格涅夫的小说。

【设计意图】积累语言，拓展阅读，丰富知识面，增加阅读量。

104规约报文详解(解剖麻雀_最快速掌握_强力推荐)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- IEC-60870-5-104：应用模型是：物理层，链路层，网络层，传输层，应用层 物理层保证数据的正确送达，保证如何避免冲突。（物理层利用如 RS232上利用全双工） 链路层负责具体对那个slave的通讯，对于成功与否，是否重传由链路层控制（RS485 2线利用禁止链路层确认） 应用层负责具体的一些应用，如问全数据还是单点数据还是类数据等（网络利用CSMA/CD等保证避免冲突的发生） --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 基本定义：端口号2404，站端为Server 控端为Client，平衡式传输，2Byte站地址，2Byte传送原因，3Byte信息地址。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 注：APDU 应用规约数据单元（整个数据）= APCI 应用规约控制信息（固定6个字节）+ ASDU 应用服务数据单元（长度可变） --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- APDU长度（系统-特定参数，指定每个系统APDU的最大长度）APDU的最大长度域为253（缺省）。视具体系统最大长度可以压缩。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 【1个例子】 104报文分析 BUF序0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 .10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 M->R：68 1510 0002 001E 01 03 0001 0079 00 00 01 10 01 24 13 D2 0A 02分析的结果是I （主动上报SOE，主动上报是因为104是平衡式规约）报文头固定为0x68，即十进制104 长度15字节（不是6帧的，都是I帧） 发送序号=8【控制字节的解析10 00 02 00 ，发送序号：0010H/2=16/2=8】 接收序号=1 【控制字节的解析10 00 02 00 ，接收序号：0002H/2=2/2 =1】 0x1E=30 即M_SP_TB_1 带长时标的单点信息 01 -> SQ:0 信号个数:1 03 00 -> 传送原因:[ T=0 P/N=0 原因=3 | 突发] 01 00 -> 公共地址:1 79 00 00 -> 0x79=121 信息体地址: 121 01 -> 状态: 1 IV:0 NT:0 SB:0 BL:0 10 01 24 13 D2 0A 02 ->低位10 高位01，即0x0110=1*16*16+16=272 时标: 2002/10/18 19:36:00.272 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 每个字节都为unsigned char类型，如果是2个字节表示1个short型，则都是低位在前，高位在后。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 【字节0】0x68即十进制数104，68做为BUF第0个字节，下面的说明依次向后排 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 【字节1】15即从字节2到最后的所有字节数（长度） --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 【字节2、3、4、5】这4个字节是4个控制域，对应不同类型的格式（I帧、U帧、S帧），意义和格式都不相同

部编版小学语文四上麻雀公开课教案

麻雀 教学目标： 1．会认读本课生字词，理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住主要角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，能抓住重点语句，从内容中体会作者表达的情感，体会到老麻雀对小麻雀的爱、猎人对老麻雀的敬佩等。 3．品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。教学重点： 理解课文主要内容，能抓住重点语句，从内容中体会作者表达的情感，体会到老麻雀对小麻雀的爱、猎人对老麻雀的敬佩等。 教学难点： 品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。 教学准备：PPT 一、谈话导入揭示课题 1、出示麻雀图 同学们，认识它吗？见过的举举手，生活中有观察过麻雀吗？谁能说说你对麻雀的了解？ （体形小、叫声、常见……）（引导学生体会麻雀的胆小） 2、说到麻雀，俄国作家屠格涅夫写过一篇有关的文章，题目就叫做《麻雀》，请大家伸出 手指，跟老师一起写课题。齐读。 3、在走进故事前，让我们一起先来认识一下作者。请你默读屏幕上的资料，说说你知道了 什么（PPT)

二、初读课文理清大意 1、现在让我们一起把课本翻到168页，好好读读这个故事，注意： （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）读完后，想想这篇文章主要讲了什么事？（学生自读大约三分钟） 2、本课的生词，你会读了吗？请同学来读。 出示： 林阴路摇撼梧桐树 无可奈何嫩黄绒毛 扎煞绝望嘶哑 嗅到锋利愣住 指名读词，其余同学听是否正确，想想每组词语有什么特点？ 3、读着读着你发现了什么？第一组词语是描写什么的？（环境、景物） 第二组？第三组？除了它们故事中还有谁？（板书：小麻雀老麻雀猎狗我） 4、齐读词语。 5、现在你能不能看着板书，结合读课文时候的思考，用自己的话把故事的角色串联起来说说故事主要讲了一件什么事情？ 6、通过刚才同学的讲述，我们知道了故事主要讲了一只小麻雀掉到了地上被猎狗发现了，这是故事的起因，。。。。老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀是经过，而“我”看到后急忙唤回了猎狗。。。是结果（板书箭头） 三、精读课文品味语句 （一）认识小麻雀 1、那么看来文中的小麻雀是整个故事发生的主要因素，这是一只怎么样的小麻雀呢？请你

马原基本原理——方法论意义

马原基本原理——方法论意义 基本原理 一、世界的物质性原理及其方法论要求 1、原理归纳：马克思主义哲学把不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在叫物质。无论是自然界还是人类社会都是客观存在的物质世界。世界的本质是物质。 2、方法论要求：这一原理要求我们从实际出发，反对从主观出发，反对“上帝创世说”。 二、意识能够反映客观事物的原理及方法论要求 1、原理归纳：意识能够正确地反映客观事物，但会受主客观方面因素的影响，意识对客观事物的反映会不同。主观方面的因素主要有立场不同、世界观不同、人生观不同、思维方法不同、知识结构不同。 2、方法论要求：只要我们端正立场，以人民的根本利益为出发点来观察事物，以科学的世界观、人生观为指导，不断充实我们的科学知识，运用正确的思维方法，我们就一定能够在正确认识世界的道路上不断前进。 三、意识反作用的原理及方法论要求 1、原理归纳：物质决定意识，意识对物质有反作用。正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。歪曲反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。 2、方法论要求：要求我们一定要重视意识的反作用，重视精神的力量，自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识，既反对否认意识能动作用的形而上学的观点，又要反对片面夸大意识能动作用的唯心主义错误。 四、物质和意识的辩证关系原理及其方法论要求

1、原理归纳：物质决定意识，意识是物质的反映，意识对物质具有能动作用。正确的意识对客观事物的发展起积极促进作用，错误的意识对客观事物的发展起消极阻碍作用。 2、方法论要求：要求我们既要做到一切从实际出发，使主观符合客观。 ------------------------------------------------- 基本原理 一、事物是普遍联系的原理及方法论要求 1、原理归纳：唯物辩证法认为，联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。世界上的一切事物都处在普遍之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。联系具有客观性和多样性。 2、方法论要求：坚持用联系的观点看问题，对事物的联系进行具体分析，反对形而上学孤立、片面地看问题。 二、因果关系的原理及其方法论要求 1、原理归纳：唯物辩证法认为，原因是引起某种现象产生的现象，结果是被某种现象引起的现象。在每事每物的具体因果联系中，原因和结果有严格区别，在一定条件下，可以相互转化。因果联系具有普遍性、客观性、条件性。 2、方法论要求：承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物、进行科学研究的前提；正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性；反对倒因为果，倒果为因。 三、整体和部分关系的原理及其方法论要求 1、原理归纳：唯物辩证法认为，一切事物都是由各个局部构成的有机联系的整体，局部离不开整体，整体也离不开局部，全局高于局部。

人教部编版《麻雀》优秀教案7

四年级上册语文教案-17.麻雀人教（部编版）4 《麻雀》 教学目的 1.通过对课文内容的理解，了解作者赞美的“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”的思想感情，激发在困难和险阻面前奋不顾身的无畏精神。 2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 3.学习本课的生字新词，并熟练掌握和运用“搏斗”、“无可奈何”等词造句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 着重理解第4、5两个自然段，认真理解、深入体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点 继续学习作者真实、具体的描写方法及学习这类课文的方法。 教学准备 幻灯、感情朗读磁带 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、激情引趣、导入课文 同学们，你们知道世界上什么力量最伟大？（注意：我问的是“伟大”而不是“最大”。） （学生可以有多种答案。） 今天我们学习这篇课文之后就会明白了。 二、读懂课文，理清层次 （一）读预习，想想预习告诉了我们什么？ （课文写的是什么事。后面几句提示：这篇课文是按事情发展顺序写的。）（二）按提示给课文分段 1.想想哪几个自然段写事情发生？哪几个自然段写事情发展？最后哪几个自然段写结果？（第一段：1～3自然段。第二段：4～5自然段。第三段6～7自然段。）（三）指导运用方法概括段意。 1.说说上课书学过的概括段意的方法。 2.学习新的方法。 ①读第一段。思考：在什么情况下，发生了一件什么事？ （段意：猎狗随我打猎回来的路上看到从巢中掉下来一只小麻雀。） ②读第二段。思考：写的是谁，在什么情况下干什么（或怎么样）？ （段意：写老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地掩护了小麻雀。） ③读第三段。思考：事情结果怎样？（用谁或什么、怎么样的句式回答。）（段意：写小麻雀得救了，猎狗被带走了。）

解剖麻雀

“解剖麻雀” “解剖麻雀”是一种重要的领导方法，具体是指通过深入研究具体典型，从中找出事物的规律的领导方法。共性寓于个性之中，“麻雀虽小，五脏俱全”，解剖几只麻雀，可以从中得到对所有麻雀共同本质的认识。“解剖麻雀”的思想方法和领导方法，就是要求我们在工作中深入实际，认真进行调查研究，通过对个别地方、个别单位、个别典型的科学剖析，求得对普遍情况的真正了解和对一般规律的正确认识。这一科学方法，体现了辩证唯物主义由个别到一般、由特殊到普遍、由个性到共性的认识的原理，符合人们科学归纳推理的思维规律，是被实践证明的行之有效的领导方法和领导艺术。 要正确运用“解剖麻雀”的领导方法，一是态度要正确。必须有满腔的热忱，眼睛向下的决心，求知的渴望，吃苦的勇气，高度的责任感，放下臭架子、甘当小学生的精神，真正蹲下去，下一番苦功夫，绝不能先入为主，图形式，走过场。深入群众之中，通过“望闻问切”了解群众最为迫切需要解决的问题。二是方法要科学。必须找准典型，掌握大量第一手的真实材料，认真进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的研究发掘工作，以掌握其固有的本质联系和发展趋势，既要防止把没有普遍性的个别现象误认为具有普遍指导意义，导致犯片面性的错误，又要防止误把支流当主流，造成决策上的严重失误。 麻雀是一种小鸟，在体型上比不上雁、鹤等大型鸟类，但在结构上却一点也不简单，正所谓“麻雀虽小，肝胆俱全。”正是基于这一点，人们就将那种从具体问题入手，抽丝剥茧、层层深入，最终达到以小见大、见微知著效果的治学方式称为“解剖麻雀”。毛泽东同志终生都喜欢用“解剖麻雀法”来研究问题。他曾经指出：“如果有问题，就要从个别中看出普遍性。不要把所有的麻雀统统捉来解剖，然后才证明"麻雀虽小，肝胆俱全"。从来的科学家都不是这么干的”。在毛泽东同志的著作中，“解剖麻雀”的范例比比皆是，《中国社会各阶级的分析》、《湖南农民运动考察报告》、《寻乌调查》、《兴国调查》、《长冈乡调查》、《才溪乡调查》等等，就是其中的优秀代表。 抓典型需要把握“三性” 运用典型指导和推动工作是我们党的基本工作方法。在创先争优活动中，如何科学地培育和运用典型？我们认为应在“三性”上做文章。 一、把握代表性，让典型立得住。典型是一个时代的先进代表，她是一面旗帜，是人们学习和效仿的榜样。抓创先争优活动中的典型，必须注重与当今时代发展的需要合拍。一是选取的类型要偏重体现时代精神。各时期都有各时期的典型，这是时代呼唤的结果。当前，要把树立典型的基调标定在致力改革创新、破解发展难题和促进稳定和谐上，尤其是对在深化改革过程中敢于大胆搏击、在本职岗位上勇于争先进位的典型，要倾斜关爱，使典型与时代主题和形势任务“同频共振”。这种典型，才有足额的含金量。二是典型的事迹要令人信服。典型的生命力，取决于是不是用平凡诠释伟大、用质朴注解崇高。创先争优中的典型，既要看“夜雨瞒人去润花”的一面，更要看绩效排名榜上的位次，后者更是“先”与“优”的具体体现，更是感召人、激励人的重要因子。因为，过硬的政绩更有指导意义。三是典型的口碑要让人称道。群众认可的典型才是真正的典型。焦裕禄、孔繁森、吴天祥等之所以能够经久不衰，是因为在人们心中可亲、可爱。创先争优中的典型，也应该具备良好的群众基础，所作所为在群众中要有广泛的影响。如果身边的人对其不能伸拇指，树立这类典型不可能“带面”，只会坏事。

麻将有几种打法

麻将有几种打法： １.长沙麻将，打法简单、节奏快速，极易胡牌。长沙麻将共一百零八张牌：包括筒、索、万，不带东、南、西、北风、中、发、白。和其他地方麻将相比增加了四喜、板板胡、六六顺、缺一色四种牌型，并且结合“扎鸟”让长沙麻将变得更加刺激独特。 ２.四川麻将，采用四川地区流行的麻将打法，尤其是成都及周边比较盛行的打法。核心是打缺门，刮风下雨，成都计番，流局查卫生（查花猪）。 ３.武汉麻将，又称开口翻、红中癞子杠，核心是二五八、癞子、开口翻和口口翻。它算番比较复杂，大赢还是大输就在一念之间。因此麻友须要一边精确计算做大翻牌，一边提防放冲甚至不小心承包，玩法十分刺激。没有梅、兰、竹、菊、春、夏、秋、冬，合136张。 ４.杭州麻将牌型简单，讲究爆头、财飘、杠开等规则，通俗简单，轻松而又休闲，只保留几种牌型，以快速和牌最其最大特色。共一百三十六张：筒、索、万、东、南、西、北风、中、发、白。 ５.广东麻将，它的规则体系发展历史源远流长，如今已经很难考证。据了解，目前广东地区流行的主要规则便是鸡平胡、推倒胡、新章、老章这四大派系。而鸡平胡规则是广东珠三角地区普及最广、最为流行的打法，讲究鸡胡、平胡、爆胡，打法简单节奏快速。共一百三十六张：筒、索、万、东、南、西、北风、中、发、白，没有梅、兰、竹、菊、春、夏、秋、冬。 ６.国际麻将，是麻将的一种玩法，其规则为中国国家体育总局于1998年7月所制定。其后在众多国际及国内麻将竞赛中应用，故被称为国标麻将。国标摒弃了大众麻将的赌博性质，同时又将番种增加至81番，极大的增加了趣味性与竞技性。国标麻将8番起和，增加了比赛的难度，同时也增加了趣味性。国标正在逐渐被大众所接受，成为一种时尚的娱乐方式。（用Google搜到的定义，ＴＭＤ简直就是放屁...） 麻将虽然只有一百余张，打起来却丰富多彩，既斗智又斗勇。前人对参加打麻将的牌手曾有要求：“入局斗牌，必先炼品，品宜镇静，不宜躁率，得勿骄，失勿吝，顺时勿喜，逆时勿愁，不形于色，不动乎声，浑涵宽大，品格为贵，尔雅温文，斯为上乘。”这正体现了麻将娱乐本身的旨意和精神。 正因为麻将牌具有很强的趣味性、娱乐性和益智性，因而很受人们的喜爱，流行很文，影响很大。20年代初期，麻将牌不仅在亚洲盛行，而且还流行欧美，至今每年都还要举行很多国际性的麻将比赛。现在以麻将为题材的电影也越来越多了，《雀圣》系列就是一个很好的代表...，还有人开发出“麻将软件”，人坐在计算机前，按动键盘，就可以同计算机或者网友打起“雀战”，其乐无穷，嘎嘎...我也是受益者之一啊！ 现在麻将已成了许多人的一种娱乐活动。退离休的老同志，有闲暇时打上几圈，精神焕发；家庭里，逢年过节，举家团聚，打几圈麻将，也洋溢着节日的欢快；还有像我这

“解剖麻雀式”事故分析的基本方法(通用版)

When the lives of employees or national property are endangered, production activities are stopped to rectify and eliminate dangerous factors. （安全管理） 单位：___________________ 姓名：___________________ 日期：___________________ “解剖麻雀式”事故分析的基本 方法(通用版)

“解剖麻雀式”事故分析的基本方法(通用版)导语：生产有了安全保障，才能持续、稳定发展。生产活动中事故层出不穷，生产势必陷于混乱、甚至瘫痪状态。当生产与安全发生矛盾、危及职工生命或国家财产时，生产活动停下来整治、消除危险因素以后，生产形势会变得更好。"安全第一" 的提法，决非把安全摆到生产之上;忽视安全自然是一种错误。 一、“解剖麻雀式”事故分析的基本概念 所谓“解剖麻雀式”事故分析，就是围绕事故的直接和间接原因，立足安全工作系统，以联系的、整体的、细节的思维和手段，通过对引发事故的人、机、环、管等方面由表及里、由浅入深系统性分析问题及问题根源，并举一反三制定从本质上防范事故、提升管理的措施方法。强调事故分析不能就事论事，不能浅尝辄止，要透过表象，对零散的和表层原因不断“刨根问底”，抽丝剥茧，打破砂锅问到底，以更宽的视野、更高的高度，层层深入分析，找出问题的根本，从源头上解决问题，以达到从事故中吸取教训，从事故中提升管理的目的。 二、“解剖麻雀式”事故分析的基本方法 “解剖麻雀式”事故分析可以比照系统追问的思路和模式，围绕人、物（机）、环境、管理四个基本要素组织分析。 （一）人的系统分析 即对事故有关责任人的系统分析，分两种类型。第一种类型是对

部编版小学语文《麻雀》公开课教案教学设计

麻雀 教学目标： 1、读准“拯救、嘶哑、摇撼、无可奈何、似的、嗅到、扎煞、庞大”等词语。 2、整体感知课文内容，深入学习课文4、5小节，能有感情地朗读这两小节。 3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爱的伟大力量。 教学重难点： 着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教具准备：课件 教学流程： 课前谈话：第一次上课，老师送大家一份礼物，请欣赏一组图片，有什么感受？一句话？一个词呢？你们回答的太棒了，很精彩，把掌声送给你们自己。出示图片：认识它吗？在哪里看到过？跟着老师一起写写它的名字吧？注意雀字这边的是一点下面一共有几横？你们喜欢麻雀吗？ 一、激趣导入 麻雀是我们非常常见的一种鸟，既没有美丽的外表，也没有动听的歌喉，甚至或多或少有那么点讨厌的小鸟，但今天我们却要去认识一只让我们改变看法的麻雀。 二、初读感知 1、出示：自由读课文，读准字音，读通每一句话；读完了把课文中出现的几个小动物的名字写在书上空白处，想想在他们身上发生了一件什么事？开始吧。 2、生自读出示新词：正音：似的扎煞摇撼给庞大找反

义词齐读 3、课文中出现了哪几个小动物？板书：略它们之间是怎么样的关系？ 板书：要吃拯救猎狗和老麻雀之间是？板书：搏斗你们能把三者之间的关系连起来说说吗？（同桌—指名） 4、初读课文以后，你有什么感受？ 三、品读课文 1、看来你们都被那猎狗和老麻雀之间惊心动魄的这一幕感动了。出示图 从老麻雀和猎狗的体形上，你能各用一个词来形容他们吗？板书：庞大弱小 弱小的老麻雀和庞大的猎狗搏斗，其结果是可想而知的，但老麻雀却要试一试，课文哪些自然段是写了这个内容？这究竟是一只怎样的老麻雀？ 2、默读四五自然段，划划相关句子，再圈一圈字词，体会体会 把你划的句子读给同桌听，说说你的体会？ 交流出示：突然，……绝望地尖叫着。 ①生读句子，说感受。我们也读读这个句子，你圈了哪个地方，还体会到了什么？ 预设：关爱、爱惜孩子用自己保护孩子绝望着急（你读谁读）齐读 师：你们见过石头从高空中落下来的情景吗，会怎么样？预设：粉身碎骨血肉模糊你体会到了什么？急切请你带着这样的感受读 老麻雀像石头一样落下来，一定受到伤害，此刻它顾得上这些吗？因为…… ②猎狗慢慢……露出锋利的牙齿。读一读，如果你是老麻雀，此时你眼睛里看到的猎狗怎么样？（凶猛强大）你从哪里看出来的？（神态、动作、外貌）指读—评价：凶猛吗？你不是老麻雀，你还没感受到猎狗的可怕齐读。

“解剖麻雀式”事故分析的基本方法(正式版)

文件编号：TP-AR-L3782 In Terms Of Organization Management, It Is Necessary To Form A Certain Guiding And Planning Executable Plan, So As To Help Decision-Makers To Carry Out Better Production And Management From Multiple Perspectives. （示范文本） 编订：_______________ 审核：_______________ 单位：_______________ “解剖麻雀式”事故分析的基本方法(正式版)

“解剖麻雀式”事故分析的基本方 法(正式版) 使用注意：该安全管理资料可用在组织/机构/单位管理上，形成一定的具有指导性，规划性的可执行计划，从而实现多角度地帮助决策人员进行更好的生产与管理。材料内容可根据实际情况作相应修改，请在使用时认真阅读。 一、“解剖麻雀式”事故分析的基本概念 所谓“解剖麻雀式”事故分析，就是围绕事故的 直接和间接原因，立足安全工作系统，以联系的、整 体的、细节的思维和手段，通过对引发事故的人、 机、环、管等方面由表及里、由浅入深系统性分析问 题及问题根源，并举一反三制定从本质上防范事故、 提升管理的措施方法。强调事故分析不能就事论事， 不能浅尝辄止，要透过表象，对零散的和表层原因不 断“刨根问底”，抽丝剥茧，打破砂锅问到底，以更 宽的视野、更高的高度，层层深入分析，找出问题的

根本，从源头上解决问题，以达到从事故中吸取教训，从事故中提升管理的目的。 二、“解剖麻雀式”事故分析的基本方法 “解剖麻雀式”事故分析可以比照系统追问的思路和模式，围绕人、物（机）、环境、管理四个基本要素组织分析。 （一）人的系统分析 即对事故有关责任人的系统分析，分两种类型。第一种类型是对不同身份的人进行不同要求的系统分析。一是对负有直接或间接责任的操作员工按章操作、规范作业等执行情况的系统分析；二是对负有管理责任的管技人员制定落实规程、隐患排查、事故处理、现场指挥等进行安全管理责任的系统分析；三是对有关决策者的安全思路、组织运作、管理体系等进行安全决策责任的系统分析。第二种类型是对事故责

“解剖麻雀式”事故分析的基本方法标准范本

安全管理编号：LX-FS-A40228 “解剖麻雀式”事故分析的基本方 法标准范本 In the daily work environment, plan the important work to be done in the future, and require the personnel to jointly abide by the corresponding procedures and code of conduct, so that the overall behavior or activity reaches the specified standard 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

“解剖麻雀式”事故分析的基本方 法标准范本 使用说明：本安全管理资料适用于日常工作环境中对安全相关工作进行具有统筹性，导向性的规划，并要求相关人员共同遵守对应的办事规程与行动准则，使整体行为或活动达到或超越规定的标准。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 一、“解剖麻雀式”事故分析的基本概念 所谓“解剖麻雀式”事故分析，就是围绕事故的直接和间接原因，立足安全工作系统，以联系的、整体的、细节的思维和手段，通过对引发事故的人、机、环、管等方面由表及里、由浅入深系统性分析问题及问题根源，并举一反三制定从本质上防范事故、提升管理的措施方法。强调事故分析不能就事论事，不能浅尝辄止，要透过表象，对零散的和表层原因不断“刨根问底”，抽丝剥茧，打破砂锅问到底，以更宽的视野、更高的高度，层层深入分析，找出问题的

初学麻将基本知识-如何学习打麻将-麻将打法介绍

（一）麻将牌具的组成 一副麻将牌总共为42种、144张麻将牌，分别由数牌（万、条、筒）、字牌（四风:东南西北风，三元:中发白）和花牌（春夏秋冬梅兰竹菊）所组成。其中打“素麻将”使用34种，136张麻将牌(即不用花牌），这136张麻将牌也叫基本牌，打“花麻将”使用144张麻将牌，也叫全麻将牌。 1.数牌 数牌又叫序数麻将牌、色牌。由万子牌、筒子牌、条子牌所组成，共27种108张，其中： 万子牌:一万至九万，各有四张，计36张；

筒子牌:一筒至九筒，各有四张，计36张： 条子牌:一条至九条，各有四张，计36张。合计108张。 2.字牌 字牌由四风（东、南、西、北）和三元（中、发、白）共7种共28张牌组成。其中：四风：东、南、西、北各四张，计共16张；三元：红中、发财、白板也是各为四张，计共12张。 3.花牌 花牌（或称“绘”牌），由春、夏、秋、冬、梅、兰、竹、菊8种牌组成。【也有的由财神、元宝、猫、鼠和春、夏、秋、冬（或梅、兰、竹、菊）组成】，都是每种一张共8张。花牌的作用有两种情况：一种情况是只起“财神”的作用，一张花牌可在胡牌时增加“番”，除此以外不起别的作用；另外一种情况是起听用（或绘）的作用，可以顶替136张牌中的任何一张牌使用（癞子牌），但不能用它来凑牌吃副和碰坎。 4.骰子、风圈仪和筹码 一副完整的麻将，除了麻将牌以外，还应该备有郑点用的一对骰子，规格为边长1~1.5厘米的立方实心体，上面刻有1-6个点数。风圈仪是用来指示风圈的，上面刻有东、南、西、北字样，是一个可以旋转的圆型指示盘（也有用四个小牌子代替，上面同样刻有东、南、西、北字样，用以记圈）。筹码是用来计番（分）的，其材料有金属的，也有塑料的，形状、颜色、个数及其所代表的番（分）数各不相同。也有用扑克牌代替的。正规比赛使用专门的记分卡，1998年7月，经国

2020部编版小学语文《麻雀》说课稿

《麻雀》说课稿 一、说教材 《麻雀》本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。 本文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。课文通过“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”和“我”四者的交锋，串联起事件的起因、经过和结果，热情地赞颂了母爱的无私和伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。 二、说教学目标 1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“嗅、奈”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“嗅、呆”等生字和“打猎、猛烈”等词语；通过联系上下文、查字典、想象画面等方式理解“摇撼、无可奈何”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，弄清事情的起因、经过和结果，体会课文按事情发展顺序写事的写法。 3．抓住文章中的细节描写，体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的

强大力量，感受母爱的无私和伟大。 三、说教学重难点 教学重点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2．抓住文章中的细节描写，体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的强大力量，感受母爱的无私和伟大。 教学难点：了解课文的叙述顺序，体会课文按事情发展顺序写事的写法。 四、说教法学法 我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么？让学习合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。 五、说学情

某镇党委书记脱贫攻坚“解剖麻雀”调研报告

某镇党委书记脱贫攻坚“解剖麻雀”调研报告为脱贫攻坚插上飞翔的翅膀 按照镇办函〔2017〕34号《关于全县各级领导干部开展脱贫攻坚“解剖麻雀”调研活动的通知》文件要求，我深入xx镇xx、xx、xxx3个村及19户贫困户家中，扎实开展了调研活动，形成如下调研报告： 一、基本情况 （一）所调研村基本情况 1、基本村情现状 xx村位于xx县xx镇中部，距县城约53公里，是xx镇人民政府所在地。全村总面积约24平方公里，其中林地33510亩，耕地1770亩。全村共有8个村民小组。村内主要资源有板栗、中药材、茶叶、食用菌等。坚持以“金融扶贫、智力扶贫”为抓手，变“输血”为“造血”，进一步统筹运用金融信贷资金和落实产业发展补贴资金，有效解决贫困户自主发展“资金关”。积极与县人事、林业、农业、烤烟中心及县职中等部门单位联系，在全镇各村开展1-2期贫困户实用技术技能培训；充分利用“农家书屋”、“流动图书馆”书籍资源优势，为贫困户提供便利的实用技术技能书籍阅读条件。

xx村位于xx县xx镇西部，距镇政府30公里，距县城约50公里。全村总面积约18平方公里，其中林地24895亩，耕地2104亩。全村共有6个村民小组。村内主要资源有烤烟、中药材、魔芋等。 xxx村位于xx县xx镇西北部，距镇政府12公里，距县城约65公里。全村总面积约62平方公里，其中林地84480亩，耕地1648亩。全村共有6个村民小组。村内主要资源有板栗、中药材、食用菌等。 2、贫困人口现状 xx村共600户，1740人，其中户口在本村但早已在外地安家20人，围绕市际交叉检查反馈的问题，聚焦帮扶措施是否精准、帮扶政策是否落实等重点，全面开展核查工作，摸清底子，靠实责任，抓好整改工作。县扶贫办要组织好全县脱贫攻坚交叉检查，逐户跟进检查帮扶措施落实到位情况，做到村不漏户、户不漏人，将检查结果认真汇总，在全县进行排名，对名次靠后的镇、村和帮扶措施不精准、政策落实不到位、帮扶资料出现遗漏的相关责任人要严肃追责。 党的十九大开启了新时代中国特色社会主义新征程，圆满完成好十九大确定的各项目标任务，这对各级干部工作提出了更高更严的要求。全县上下要深入学习贯彻落实党的十九大精神，以更高的标准、更严的要求、更实的措施，坚决打赢脱贫攻坚战，确保小康路上一个都不能掉队。

解剖麻雀以点带面

“解剖麻雀，以点带面”—— 全市第三次国土调查数据研讨会在路桥召开 3月8日下午，台州市自然资源和规划局副局长黄璋、党委委员何德来、各相关业务处室负责人、市三调办全体成员一行到我分局召开第三次国土调查数据研讨会，为路桥区的三调工作会诊把脉，以点带面推进全市第三次国土调查工作的开展。

（我分局局长黄斌汇报三调工作） 会上，市局领导首先听取了我分局局长黄斌、副局长余桂平、三调业务负责人王施益关于路桥区第三次国土调查工作的进展情况、初步成果数据分析及存在的问题的汇报。接着，双方就调查过程中存在的问题逐一进行了讨论，就初步调查成果数据进行了详细分析，市局各个业务处室领导分别从各自的业务角度提出了专业的建议，为我 分局的三调工作答疑解惑、理清思路。

（市局各位领导提出专业的建议） （黄璋副局长提出工作要求） 最后，黄璋副局长充分肯定了路桥区三调工作的成 绩，并对全市三调工作提出了四点工作要求：一是做好数

据再分析，对数据的逻辑性、合理性等再进行细化分析，全方位查清我市各类国土资源的现状、变化等情况，做到有理有据、条理清晰；二是做好底数再摸排，纵向要掌握一调、二调等历年调查的数据，横向要掌握耕地、林地、湿地、海洋等各类数据，特别要明晰各条红线，确保底数清楚，调查合理；三是做好布局再明确，三调的基础数据是我市新一轮国土空间规划编制工作的数据家底，必须全面掌握我市详实的国土资源基础数据，为新一轮规划提供夯实的数据基础；四是做好问题再沟通，良好的沟通是解决各项问题的前提，市三调办要做好牵头工作，与各处室做好交流沟通，齐心协力完成三调工作。 （地籍管理科王珂（文）信息中心李俊（图））

“解剖麻雀式”事故分析的基本方法

编号：SM-ZD-26416 “解剖麻雀式”事故分析 的基本方法 Organize enterprise safety management planning, guidance, inspection and decision-making, ensure the safety status, and unify the overall plan objectives 编制：____________________ 审核：____________________ 时间：____________________ 本文档下载后可任意修改

“解剖麻雀式”事故分析的基本方 法 简介：该安全管理资料适用于安全管理工作中组织实施企业安全管理规划、指导、检查和决策等事项，保证生产中的人、物、环境因素处于最佳安全状态，从而使整体计划目标统一，行动协调，过程有条不紊。文档可直接下载或修改，使用时请详细阅读内容。 一、“解剖麻雀式”事故分析的基本概念 所谓“解剖麻雀式”事故分析，就是围绕事故的直接和间接原因，立足安全工作系统，以联系的、整体的、细节的思维和手段，通过对引发事故的人、机、环、管等方面由表及里、由浅入深系统性分析问题及问题根源，并举一反三制定从本质上防范事故、提升管理的措施方法。强调事故分析不能就事论事，不能浅尝辄止，要透过表象，对零散的和表层原因不断“刨根问底”，抽丝剥茧，打破砂锅问到底，以更宽的视野、更高的高度，层层深入分析，找出问题的根本，从源头上解决问题，以达到从事故中吸取教训，从事故中提升管理的目的。 二、“解剖麻雀式”事故分析的基本方法 “解剖麻雀式”事故分析可以比照系统追问的思路和模

长沙麻将打法

长沙麻将打法 一、简介 长沙麻将打法简单、节奏快速，极易胡牌。长沙麻将共一百零八张牌：包括筒、索、万，不带东、南、西、北风、中、发、白。和其他地方麻将相比增加了四喜、板板胡、六六顺、缺一色四种牌型，并且结合“扎鸟”让长沙麻将变得更加刺激独特。 庄家确定方法： A 、第一局由系统随机分配庄家。 B 、以后谁胡牌，下局谁做庄 C 、如果有人要了海底牌后却没人胡则要海底牌的玩家下局当庄家。 D 、如果四个玩家都不要海底牌，则下轮由第一个可以选择海底牌的玩家当庄家。 E 、如果出现通炮情况，则下轮由放炮玩家当庄家。 F ：如果此局无海底牌（即海底牌被补张），则补海底牌的玩家下局当庄家。 G ：如果起手后，出现 2 个或 2 个以上的玩家胡（即天胡、四喜、六六顺、缺一色、板板胡五种牌型）则中鸟的玩家下局当庄家。胡牌规则 1 、基本牌型 1 、 11 、 123 、 123 、 123 、 123 2 、 11 、 12 3 、 123 、 123 、 111(1111 ，下同 )

3 、 11 、 123 、 123 、 111 、 111 4 、 11 、 123 、 111 、 111 、 111 5 、 11 、 111 、 111 、 111 、 111 注：一对（ 11 ）是将牌，长沙麻将需要二、五、八做将，比如二万、五条、八筒等。如果是某些牌型则将可以为任意一对。 小胡 1 、四喜：起完牌后，玩家手上已有四张一样的牌，即可胡牌。（四喜计分等同小胡自摸） 2 、板板胡：起完牌后，玩家手上没有一张 2 、 5 、 8 （将牌），即可胡牌。（等同小胡自摸） 3 、缺一色：起完牌后，玩家手上筒、索、万任缺一门，即可胡牌。（等同小胡自摸） 4 、六六顺：起完牌后，玩家手上已有 2 个刻子（刻子：三个一样的牌），即可胡牌。（等同小胡自摸） 5 、小胡： 2 、 5 、 8 作将，其余成刻子或顺子，即可胡牌。 大胡 1 、天胡：单指庄家。庄家起牌后，即已经胡牌。 2 、地胡：指闲家。当庄家打出第一张牌时，给闲家点炮。 3 、碰碰胡：乱将，可碰，可杠，可自摸。 4 、将将胡：玩家手上每一张牌都为 2 、 5 、 8 ，可碰。 5 、清一色：乱将，有筒、索、万三种。任意一种可吃可碰。 6 、海底捞月：最后一张牌为海底。海底胡牌，为大胡，需要将

解剖“逆淘汰”社会现象的一只麻雀

解剖“逆淘汰”社会现象的一只麻雀 与其他对科学史感兴趣者一样，我以前也读介绍国外和古代的书籍。后来自己查资料写过一百五十多年前的孟德尔、四十年前的屠呦呦和张亭栋。如果写的文字与作者的空间和时间很近，可能不好算创新的史学方法，但也许可作史料。 如果读者的兴趣在于谁上谁不上院士，不妨就此打住不用读以下文字。 如果读者觉得院士选举可以作为中国目前文化有代表性的一只麻雀，透过公开可查的背景资料和文献、透过有部分客观标准的同行评价，来看平常一般在背后发生的事件，讨论社会某些现象的缩影，那么，本文可为周末读物。 “中国特色”的学术逆淘汰等效于自身否定 2011年中国院士增选，六位曾任国外正教授的候选人中，五位全时回国的皆落选、一位尚未全时回国的当选。限于专业背景，本文只讨论生命科学和医学部，其三位正教授全军覆灭。虽然生物医学部不乏学术上判断公正的院士，却仍未能避免出现社会关注的“逆淘汰”现象。 科学院的制度设计和程序并非问题所在，而在于文化。逆淘汰现象，在中国基层出现不少，但受一般尊重的科学家精英团体也是这样，对国家的负面影响可能就不限于科学界。 众所周知，生物医学部在判断应用性研究的质量方面有缺陷，缺乏能力判断前辈的研究，因为以前袁隆平曾落选生物学部，不久前大家也了解到，老科学家屠呦呦和张亭栋在国内做出的科研成果，拯救了全球成千上万人的生命，但几十年来未被生命科学和医学部所肯定。近年，生物医学部显出其判断以论文为代表的基础科学成果的能力也有缺陷，多次出现增选的生物院士水平不高于北京生命科学研究所的副研究员。 一般人为落选者考虑，而实际上，多次出现问题、出现较大问题，结果是否定生物医学部的能力和公平，从而降低其权威性、可靠性和公信力，可能不是很快能恢复。 2011年增选简单的事实可留给后世社会学家提供解剖2010年代中国科学文化的一只麻雀，有可供保存的记录，看到把荣誉作为利益的排斥才能者如何使荣誉打上黑色的印记。 1.生物医学部本年度当选者，与往常一样，多数做基础研究，以科研论文为代表性成果。原候选人施一公全职在国内发表的优秀论文远多于中国任何科学家，他的落选势必引起海内外相当多的生物学家和一般学生质疑生物医学部是否以学术为首要标准； 2. 施一公是发表优秀论文最多的大陆华人生物学家，因此刷掉他发出的信号超出他个人，而易被理解有意教训以他为代表的大多数优秀华裔生物学家； 3.针对优秀论文特别多的施一公，有人提出不能以论文取人，而论文数量和质量远不如他的人，并无论文以外的贡献，却当选院士；