最新《建筑节能工程施工质量验收规范》GB50411-2007
最新《建筑节能工程施工质量验收规范》GB50411-2007
目录
第一章总则
第二章术语（略）
第三章基本规定
第四章墙体节能工程
第五章幕墙节能工程
第六章门窗节能工程
第七章屋面节能工程
第八章地面节能工程
第九章采暖节能工程
第十章通风与空调节能工程
第十一章空调采暖系统冷热源及管网节能工程
第十二章配电与照明节能工程
第十三章监测与控制节能工程
第十四章建筑节能工程现场实体检验
第十五章建筑节能分部工程质量验收
第十六章外墙节能构造钻芯检验方法
第一章总则
【条文】 1.0.1 为了加强建筑节能工程的施工质量管理，统一建筑节
能工程施工质量验收，提高建筑工程节能效果，依据现行国家有关工程质量和建筑节能的法律、法规、管理要求和相关技术标准，制订本规范。
【要点说明】阐述制定本标准规范的目的和依据，以便使人们了解其意义、必要性和重要性。
【条文】1.0.2 本规范适用于新建、改建和扩建的民用建筑工程中墙体、幕墙、门窗、屋面、地面、采暖、通风与空调、空调与采暖系统的冷热源及管网、配电与照明、监测与控制等建筑节能工程施工质量的验收。
【条文】1.0.3 建筑节能工程中采用的工程技术文件、承包合同文件对工程质量的要求不得低于本规范的规定。
【要点说明】各项规定的“严格程度”是最低要求，最起码的要求。这也是我们监理的底线原则。
【条文】1.0.4 建筑节能工程施工质量验收除应执行本规范外，尚应遵守《建筑工程质量验收统一标准》GB 50300、各专业工程施工质量验收规范和国家现行有关标准的规定。
※【条文】1.0.5 单位工程竣工验收应在建筑节能分部工程验收合格后进行。
【要点说明】建筑节能验收是单位工程验收的先决条件，具有“一票否决权”。
相关要求：由总监理工程师组织建设、设计、施工、监理进行验收。
建筑节能分部工程资料应单独成册，资料内应出具分部工程验收合格证明文件。
2术语
※2.0.9进场验收
对进入施工现场的材料、设备等进行外观质量和规格、型号、技术参数及质量证明文件核查并形成相应验收记录的活动。
相关要求：监理应进行进场验收并形成验收记录；核查质量证明文件的真实性。
※2.0.14型式检验
由生产厂家委托有资质的检测机构,对定型产品或成套技术的全部性能及其适用性所作的检验。其报告称型式检验报告。
相关要求：同一生产厂家同一规格产品如在昆山市质监站进行备案后，质监站将在该产品的型式检验报告上作出已备案的文字说明，此时工程只要有该型式检验报告的复印件即可；未在昆山市质监站进行备案的，应由建设、监理核查产品型式检验报告的原件，并在复印件上作出证明。
第三章基本规定
3.1 技术与管理
※【条文】3.1.1 承担建筑节能工程的施工企业应具有相应的资质；施工现场应建立相应的质量管理体系、施工质量控制和检验制度，具有相应的施工技术标准。
【要点说明】施工现场均应做到“四有”规定：有资质、有标准、有体系、有制度，“有标准”是指施工现场必须具备相应的标准（做好基本条件）。“有体系”树立体系管理质量的观念，并从组织上加以落实，施工单位建立健全的质量管理体系。“有制度”是指建筑工程施工中制度必须健全。建立必要的质量责任制度：原材料控制、工艺流程控制、施工操作控制、每道工序
质量检查“三检”控制。
相关要求：目前没有节能保温的专业资质，有房屋建筑总承包资质的即可施工。
※【条文】3.1.2 设计变更不得降低建筑节能效果。当设计变更涉及建筑节能效果时，应经原施工图设计审查机构审查，在实施前应办理设计变更手续，并获得监理或建设单位的确认。
【要点说明】强制性条文，对涉及节能变更的限制，三层含义：第一，事前办理设计变更手续；第二，有关节能的设计变更不应降低节能效果；第三，涉及节能效果的设计变更，除应由原设计单位认可外，还应报原负责节能设计审查机构审查方可确定。并应获得监理或建设单位确认。
【条文】3.1.3 建筑节能工程采用的新技术、新设备、新材料、新工艺，应按照有关规定进行评审、鉴定及备案。施工前应对新的或首次采用的施工工艺进行评价，并制定专门的施工技术方案。
【要点说明】由于技术新没有标准可作为依据，对于四新技术的应用采取积极、慎重的态度。必要时进行“预演”评定达到要求。
【条文】3.1.4 单位工程施工组织设计应包括节能工程施工内容。建筑节能施工前，施工单位应编制建筑节能工程施工方案并经监理（建设）单位审查批准。施工单位应对从事建筑节能工程施工作业的人员进行技术交底和必要的实际操作培训。
【条文】3.1.5 建筑节能工程的质量检测，应由具备资质的检测机构承担。
【要点说明】目前没有节能专项检测资质，检测机构应具备见证检测资质和节能实验项目的计量认证。
3.2 材料与设备
【条文】3.2.1 使用的材料、设备必须符合设计和国家标准。严禁使用国家明令禁止使用与淘汰的材料和设备。
【条文】3.2.2 材料和设备进场验收应遵守下列规定：
1 对材料和设备的品种、规格、包装、外观和尺寸等进行检查验收，并应经监理工程师(建设单位代表)确认，形成相应的验收记录.。
2 对材料和设备的质量证明文件进行核查，并应经监理工程师(建设单位代表)确认，纳入工程技术档案。进入施工现场用于节能工程的材料和设备均应具有出厂合格证、中文说明书及相关性能检测报告；定型产品和成套技术应有型式检验报告；进口材料和设备应按规定进行出入境商品检验。
3 对材料和设备应按照本规范A及各章的规定在施工现场抽样复验。复验应为见证取样送检。
【要点说明】材料和设备进场验收。监理现场检查材料和设备的品种、规格、包装、外观和尺寸等，“可视质量”进行检查验收；核查质量证明文件：出厂合格证、中文说明书、相关性能检测报告、定型产品和成套技术应有型式检验报告、进口材料和设备应按规定进行出入境商品检验。这些质量证明文件应纳入工程技术档案。
直接影响节能效果的材料和设备应实施抽样复验，现场见证取样复验项目见下表
表A.0.1建筑节能工程进场材料和设备的复验项目
【条文】3.2.3 建筑节能工程使用材料的燃烧性能等级和阻燃处理，应符合设计要求和防火规范GB50045、GB50222和《建筑设计防火规范》GB50016。耐火性能是建筑工程最重要的性能之一。
【条文】3.2.4 建筑节能工程使用材料应符合国家现行有关标准对材料有害物质限量的规定，不得对室内外环境造成污染。
【要点说明】建筑节能材料应符合规范GB50325有害物质限量的规定。
※【条文】3.2.5 现场配制的材料如保温浆料、聚合物砂浆等，应按设计要求或试验室给出的配合比配制。当未给出要求时，应按照施工方案和产品说明书配制。
【要点说明】无配合比时，可以按照产品说明书配制。执行中应注意上述配制要求，均应具有可追溯性，并应写入施工方案中。
相关要求：昆山市质监站规定保温砂浆强度应达到1Map。
【条文】3.2.6 节能保温材料在施工使用时的含水率应符合设计要求、工艺要求及施工技术方案要求。当无上述要求时，节能保温材料在施工使用时的含水率不应大于环境湿度下的自然含水率，否则应采取降低含水率的措施。
※【要点说明】多数节能保温材料的含水率对节能效果有明显影响。这些要求应该体现在施工方案中，目前缺少含水率要求的情况较多，本规范给出控制含水率的最低要求。雨期施工、材料泡水等情况下，应采取措施控制保温材料的含水率。
相关要求：雨天不得施工，雨后不能马上施工。
3．3 施工与控制
※【条文】3.3.1 建筑节能工程应按照经审查合格的设计文件和经审批的施工方案施工。
相关要求：监理实施细则中应有如何审批保温工程施工方案的内容。（质监站会检查）
【条文】3.3.2 建筑节能工程施工前，对于采用相同建筑节能设计的房间和构造做法，应在现场采用相同材料和工艺制作样板间或样板件，经有关各方确认后方可进行施工。
【要点说明】制作样板间（件）的方法还是比较行之有效的，不仅可以直观地看到和评判其质量与工艺状况，还可以对材料、做法、效果等进行直接检查并作为验收的实物标准。样板间（件）的技术资料（材料、工艺、验
收资料）应纳入工程技术档案。
【条文】3.3.3 建筑节能工程的施工作业环境和条件，应满足相关标准和施工工艺的要求。节能保温材料不宜在雨雪天气中露天施工。
3．4验收的划分
【条文】3.4.1 建筑节能工程为单位建筑工程的一个分部工程。其分项工程和检验批的划分，应符合下列规定：
1、建筑节能分项工程应按照表3.4.1划分。
2、建筑节能工程应按照分项工程进行验收。当建筑节能
【要点说明】单位建筑工程的建筑节能分部工程的分项工程和检验批划分。直接将节能分部工程划分为10个分项工程，划分的原则与《建筑工程施工质量验收统一标准》GB50300、各专业验收规范原有的划分基本一致。当分项工程较大时，可以划分检验批验收，本规范15.0.3条规定了验收合格条件。
建筑节能分部工程质量验收表
第四章墙体节能工程
概述
1、第一节“一般规定”中主要叙述了墙体节能验收的条件、内容、方法和隐蔽工程的项目等基本要求。特别对隐蔽工程验收提出了不仅要做文字记录还要拍摄图像资料的规定。对容易被忽视的节能保温定型产品或成套技术的形式检验报告、保温材料的防潮防水措施等提出要求。
2、第二节“主控项目”中的15条要求适核心内容。主要对墙体节能材料要求、重要材料进场复验、基层处理和构造做法的要求等。以强制性条文的形式对保温隔热材料厚度、保温板材与基层的连接、保温浆料的施工和涉及安全的锚固件等作出严格规定。
3、第三节“一般项目”主要是对材料与构建的外观和包装、铺贴加强网、墙体的热工缺陷、墙体保温板材的接缝、保温浆料的厚度与接搓、墙体上容易碰撞的特殊部位处理以及有机类保温材料的陈化时间等提出要求。
4、本章和有关维护结构的几章类似，格式体例一致，验收的内容与要求也相互融会贯通。学习和执行这些规定可相互对照、加深理解。
4.1 一般规定
【条文】4.1.1 本章适用于采用板材、浆料、块材及预制复合墙板等墙体保温材料或构件的建筑墙体节能工程质量验收。
【要点说明】：适用范围涵盖了目前所有的墙体节能做法。其他节能材料也应参照执行。
※【条文】4.1.2 主体结构完成后进行施工的墙体节能工程，应在基层
质量验收合格后施工，施工过程中应及时进行质量检查、隐蔽工程验收和检验批验收，施工完成后应进行墙体节能分项工程验收。与主体结构同时施工的墙体节能工程，应与主体结构一同验收。
【要点说明】主要强调验收程序节能工程和主体工程分开验收；节能和主体结构同时施工，如现浇夹心复合保温墙板、预制墙、金属框架墙等，“应与主体一同验收”是指时间上和验收程序上的“一同验收”，验收标准应遵守各自的要求，不能混同。
※【条文】4.1.3 墙体节能工程当采用外保温定型产品或成套技术时，其型式检验报告中应包括安全性和耐候性检验。
【要点说明】墙体节能工程采用外保温成套技术或产品，是由供应方配套提供。对于其生产过程采用的材料、工艺，现场无法控制也难以检查，耐久性在短期内更是难以判断，因此主要依靠厂方提供的型式检验报告加以证实。证明采用的该种产品或成套技术的安全性和耐候性符合要求，同时还意味着厂家或供应方承担该产品或成套技术的法律责任。
安全性：防火安全和结构安全。防火符合设计和规范要求，这里主要指材料的燃烧性能。外保温系统虽然不是承重结构，但在正常荷载作用下保持稳定。目前测试的项目主要是抗风荷载性能和抗冲击性能。
耐候性：要求外保温系统在温度、湿度和收缩作用下应是稳定的。目前测试的项目主要是耐候性和冻融性能。
※【条文】4.1.4 墙体节能工程应对下列部位或内容进行隐蔽工程验收，并应有详细的文字记录和必要的图像资料：
1保温层附着的基层及其表面处理；
2保温板粘结或固定；
3锚固件；
4增强网铺设；
5墙体热桥部位处理；（主要指外门窗洞口）
6预置保温板或预制保温墙板的板缝及构造节点；
7现场喷涂或浇筑有机类保温材料的界面；
8被封闭的保温材料的厚度；
9保温隔热砌块填充墙体。
【要点说明】当施工中出现本条未列出的内容时，应在施工组织设计、施工方案中对隐蔽工程验收内容加以补充。对于“必要”可理解为能够满足需要及通过照片图象能够证实被验收对象的情况。应有隐蔽工程全貌和有代表性的局部（放大）照片。作为隐蔽验收资料与文字资料一同归档保存。
相关要求：第2条保温板的粘结面积应在50%以上；第9条砌筑用砂浆应为配套的保温砂浆，而非普通砂浆。对于隐蔽工程验收监理必须有检查记录。
【条文】4.1.5 墙体节能工程的保温材料在施工过程中应采取防潮、防水等保护措施。
【条文】4.1.6 墙体节能工程验收的检验批划分应符合下列规定：
1采用相同材料、工艺和施工方法的墙面，每500～1000㎡面积划分为一个检验批，不足500㎡也为一个检验批。
2检验批的划分也可根据与施工流程想一致且方便施工与验收的原则，由施工单位与监理（建设）单位共同商定。
4．2 主控项目
【条文】4.2.1 用于墙体节能工程的材料、构件等，其品种、规格应符合设计要求和相关标准的规定。
检验方法：观察、尺量检查；核查质量证明文件。
检验数量：按进场批次，每批随机抽取3个试样进行检查；质量证明文件应按照其出厂检验批进行核查。
【要点说明】本条是对墙体节能工程使用的材料、构件的基本规定，也是监理的基本工作。设计选用的材料和构件是经过热工计算确定的，不允许随意改变和替代。和【条文】3.1.2强制性规定相一致。目前假冒伪劣产品充斥市场，现场监理必须认真对进场材料和构件进行检查和验收。
※【条文】4.2.2 墙体节能工程使用的保温隔热材料，其导热系数、密度、抗压强度或压缩强度、燃烧性能应符合设计要求。
检查方法：核查质量证明文件及进场复验报告。
检查数量：全数检查。
【要点说明】强制性条文。隔热保温材料包括自保温墙体材料，大多数是多孔、松软、低强度、低密度材料，其导热系数与密度、抗压强度或压缩强度相互关联，都对工程质量和节能效果具有重要影响。通过数项参数的试验更好更全面地判断材料的内在质量。本条中除材料的燃烧性能外均应进行进场复验，控制燃烧性能主要靠核查其质量证明文件。对于新材料，还应检查是否通过技术鉴定，重点看热工性能、燃烧性能的检验结果是否符合设计要求和本规范相关规定。
通常核查注意以下几点：
1 质量证明文件是否齐全。应核查合格证、检验报告、进口商品商检证
明、复验报告、型式检验报告等是否都具备。
2 文件的有效性。主要核查出具报告的单位是否具有相应的检测资质（资格）、文件的有效期、文件的日期、签字、印章等是否符合要求。
3 文件的内容是否符合要求。主要是填写是否齐全、数据是否合理、结论是否明确和正确，以及各项质量证明文件之间是否有矛盾等。
4 质量证明文件和复检报告为复印件时，应加盖证明其真实性的相关单位印章和经手人员签字，并应注明原件存处。
※【条文】4.2.3 墙体节能工程采用的保温材料和粘结材料等，进场时应对其下列性能进行复验，复验应为见证取样送检：
1 保温材料的导热系数、密度、抗压强度或压缩强度
2 粘结材料的粘结强度；
3 增强网的力学性能、抗腐蚀性能。
检验方法：随机抽样送检，核查复验报告。
检查数量：同一厂家同一品种的产品，当单位工程建筑面积20000㎡以下时各抽查不少于3次；当单位工程建筑面积20000㎡以上时各抽查不少于6次。
【要点说明】“压缩强度”是针对受压缩变形较大的材料力学检验的一项参数，通常可理解为当材料的压缩率为10%时的抗压强度值。抽查3次和6次的规定是指不必对每个检验批抽查，只需控制总的抽查次数。各次抽查宜针对不同的检验批进行，宜均匀分布。
粘结材料的粘结强度包括抗裂砂浆和保温砂浆；检查数量中的单位工程昆山市规定为同一施工许可证内的整个项目。
【条文】4.2.4 严寒和寒冷地区外保温使用的粘结材料，其冻融试验结果应符合该地区最低气温环境的使用要求。
检验方法：核查质量证明文件。
检查数量：全数检查。
【要点说明】本条要求进行的冻融试验并未规定必须进场复验，可以是进场复验，也可以是由材料生产、供应方进行或委托送检的试验。
外保温工程用粘结材料的冻融试验应按照相关标准进行。
※【条文】4.2.5 墙体节能工程施工前应按照设计和施工方案的要求对基层进行处理，处理后的基层应符合保温层施工方案的要求。
检验方法：对照设计和施工方案观察检查；核查隐蔽工程验收记录。
检查数量：全数检查。相关要求：重点检查基层的表面平整度，粉尘等附着物，含水情况。
【要点说明】保温层所附着的墙面，通常可能是主体结构的表面（混凝土或砌体表面），其平整度、光洁度以及施工过程中产生的粉尘等附着物和污渍可能会给节能保温材料的粘结带来困难。施工方案中应提出明确要求。按照4.1.4条规定，隐蔽工程应形成图象资料，图象资料除了拍照验收部位外，还可以拍摄界面剂本身、表面处理操作等内容。
【条文】4.2.6 墙体节能工程各层构造做法应符合设计要求，并应按照经过审批的施工方案施工。
检验方法：对照设计和施工方案观察检查；核查隐蔽工程验收记录。
检查数量：全数检查。
※【条文】4.2.7 墙体节能工程的施工，应符合下列规定：
1保温隔热材料的厚度必须符合设计要求。
2保温板材与基层及各构造层之间的粘结或连接必须牢固。粘结强度和连接方式应符合设计要求。保温板材与基层的粘结强度应进行现场拉拔试验。
3保温浆料应分层施工。当采用保温浆料做外保温时，保温层与基层之间及各层之间的粘结必须牢固，不应脱层、空鼓和开裂。
4当墙体节能工程的保温层采用预埋或后置固件固定时，锚固件数量、位置、锚固深度和拉拔力应符合设计要求。后置锚固件应进行锚固力现场拉拔试验。
检验方法：观察；手扳检查；保温材料厚度采用钢针插入或剖开尺量检查；粘结强度和锚固力核查试验报告；核查隐蔽工程验收记录。
检查数量：每个检验批抽查不少于3处。
【要点说明】本条为强制性条文。这四条规定关系到安全和节能效果，很重要。
1保温隔热材料是隐蔽工程，过程中如不监控，完工后其厚度难检查。保温层厚度不足，保温效果降低，从而使建筑物出现结露、返潮、发霉、采暖温度过低等现象。
2现场拉拔试验可采用相关标准规定的方法。如JGJ144《外墙外保温工程技术规程》，当设计给出粘结强度时应遵守设计要求，设计无要求时，其粘结强度应不小于0.1MPa。
3保温浆料应分层施工。通常采用人工抹灰的方法施工。一次抹灰厚度不能过厚，否则容易出现空鼓、坠落、变形等情况。每层抹灰厚度和间隔时间，应在施工方案和技术交底中注明。通常每层抹灰厚度最大不宜超过30㎜。
4粘结强度试验和锚固拉拔力试验，当施工企业试验室有能力时可由施工企业试验室承担，也可委托具备见证资质的检测机构进行试验。每个检验批抽查不应少于3处。
【条文】4.2.8 外墙采用预置保温板现场浇注混凝土墙体时，保温板的验收应符合本规范第4.2.2条的规定；保温板的安装位置应正确、接缝严密，保温板在浇筑混凝土过程中不得移位、变形，保温板表面应采取界面处理措施，与混凝土粘结牢固。
混凝土和模板的验收，应按《混凝土结构工程施工质量验收规范》GB50204的相关规定执行。
检验方法：观察检查；核查隐蔽工程验收记录。
检查数量：全数检查。
※【条文】4.2.9 当外墙采用保温浆料做保温层时，应在施工中制作同条件养护试件，检测其导热系数、干密度和压缩强度。保温浆料的同条件试件应见证取样送检。
检验方法：核查试验报告。
检查数量：每个检验批应抽样制作同条件养护试块不少于3组。
【要点说明】保温浆料又称保温砂浆，其全名为“胶粉聚苯颗粒保温浆料”。通常为双组分，将胶粉料和聚苯颗粒轻骨料分别用袋包装，使用时按一定比例要求加水拌制而成。保温砂浆的配合比、搅拌时间、使用时间等一致性较差，施工质量不易控制。主要依靠施工中制作的同条件试件来检测导热系数、干密度和压缩强度等参数。测试干密度及导热系数用的同条件试块的尺寸为300×300×300㎜，养护时间为28天，试块数量为每个检验批至少
制作1组，每组3块。测试干密度后的试件，按《绝热材料稳态热阻及有关特性的测定》GB/T 10294的规定测试导热系数。测试压缩强度用的同条件试块的尺寸为100×100×100㎜，养护时间为28天，试块数量为每个检验批至少制作1组，每组5块。
【条文】4.2.10 墙体节能工程各类饰面层的基层及面层施工，应符合设计和《建筑装饰装修工程质量验收规范》GB50210的要求，并应符合下列规定：
1饰面层施工的基层应无脱层、空鼓和裂缝，基层应平整、洁净，含水率应符合饰面层施工的要求。
2外墙外保温工程不宜采用粘贴饰面砖做饰面层；当采用时，其安全性与耐久性必须符合设计要求。饰面砖应进行粘结强度拉拔试验，试验结果应符合设计和有关标准的规定。
3外墙外保温工程的饰面层不得渗漏。当外墙外保温工程的饰面层采用饰面板开缝安装时，保温层表面应具有防水功能或采取其他防水措施。
4外墙外保温层及饰面层与其他部位交接的收口处，应采取密封措施。
检验方法：观察检查；核查试验报告和隐蔽工程验收记录。
检查数量：全数检查。
【要点说明】第二条饰面砖应进行拉拔试验，按照《饰面砖粘结强度检验规程》JGJ 110的规定进行，饰面砖粘结强度应不小于0.4MPa，保温层粘结强度应不小于0.1MPa与之相矛盾。当一定要采用饰面砖时，必须有保证保温层与饰面砖安全性和耐久性的措施，并应通过试验证明。
※【条文】4.2.11 保温砌块砌筑的墙体，应采用保温功能的砂浆砌筑。
语文新课程标准第二学段要求(小学中年级)
语文新课程标准 第二学段（3～4年级） （一）识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 （三）习作 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能用简短的书信、便条进行交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。 （四）口语交际 1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 （五）综合性学习 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。 3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
2021小学语文新课标及解读-1
小学语文新课标及解读 小学语文新课程标准第一部分前言现代社会要求公民具备 良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。 语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重 要作用。 面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文
素养。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 〔二）正确把握语文教育的特点。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。 因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
小学语文新课程标准【2019年最新修订版】
2019年小学语文新课程标准【最新修订版】 注：凡是加粗的部分，均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
建筑节能工程施工质量验收规范
建筑节能工程施工质量 验收规范 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
GB 50411-2007 建筑节能工程施工质量验收规范 编制依据 《建筑产品优选集》（2001YJ114） 《胶粉聚苯颗粒外墙外保温系统》行业标准（JG 158-2004） 《民用建筑节能设计标准》（采暖居住建筑部分）（JGJ26-95） 《外墙外保温建筑构造（一）》（02J121－1） 《胶粉聚苯颗粒保温材料外墙外保温工法》（YJGF41-2000） 《夏热冬冷地区居住建筑节能设计标准》（JGJ 134—2001） 《外墙外保温工程技术规程》（JGJ 144—2004） 《节能建筑工程施工质量验收规范》（GB50411-2007） 建筑节能工程施工验收规范 GB50411-2007 一般规定 4.1.1 本章适用于板材、浆料、块材及预制复合墙板等墙体保温材料或构件的建筑墙体节能工程质量验收。 主体结构完成后进行施工的墙体节能工程，应在基层质量验收合格后施工，施工过程中应及时进行质量检查、隐蔽工程验收和检验批验收，施工完成后应进行墙体节能分项工程验收。与主体结构同时施工的墙体节能工程，应与主体结构一同验收。 墙体节能工程当采用外保温定型产品或成套技术时，其型式检验报告中应包括安全性和耐候性检验。
墙体节能工程应对下列部位或内容进行隐蔽工程验收，并应有详细的文字记录和必要的图像资料： 1 保温层附着的基层及其表面处理； 2 保温层粘结或固定； 3 锚固件； 4 增强网铺设； 5 墙体热桥部位处理； 6 预制保温板或预制保温墙板的板缝及构造节点； 7 现场喷涂或浇筑有机类保温材料的界面； 8 被封闭的保温材料厚度； 9 保温隔热砌块填充墙体。 墙体节能工程的保温材料在施工过程中应采取防潮、防水等保护措施。 墙体节能工程验收的检验批划分应符合下列规定：
小学语文新课程标准【2017年修订版】
小学语文新课程标准【2017年修订版】 一、课程性质与地位 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。 （二）正确把握语文教育的特点。 应该尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 课程目标 一、总目标 1．在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 4．在发展语言能力的同时。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 7．具有独立阅读的能力。学会运用多种阅读方法。 9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10．初步具备搜集和处理信息的能力。 二、阶段目标 第一学段（1～2年级） （一）识字与写字 1．有主动识字的愿望。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；注意间架结构。 4．养成正确的写字姿势。 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 （二）阅读 3．学习默读，做到不出声，不指读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6．关心自然和生命，并乐于与人交流。 （四）口语交际 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 （五）综合性学习 第二学段（3～4年级） （一）识字与写字 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读 2．能对课文中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意。 （三）习作 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 （四）口语交际 1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 第三学段（5～6年级） （一）识字与写字 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 （二）阅读 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （三）习作
小学语文新课标学习读书笔记
《课程标准（2011年版）导读与教学实施》语文学科读书笔记（1） 枣市中心小学王艳 小学课程标准要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以： 1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。 我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。 另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。 我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。 《课程标准（2011年版）导读与教学实施》语文学科读书笔记（2）
最新《建筑节能工程施工质量验收规范》GB50411-2007
最新《建筑节能工程施工质量验收规范》GB50411-2007
目录 第一章总则 第二章术语（略） 第三章基本规定 第四章墙体节能工程 第五章幕墙节能工程 第六章门窗节能工程 第七章屋面节能工程 第八章地面节能工程 第九章采暖节能工程 第十章通风与空调节能工程 第十一章空调采暖系统冷热源及管网节能工程 第十二章配电与照明节能工程 第十三章监测与控制节能工程 第十四章建筑节能工程现场实体检验 第十五章建筑节能分部工程质量验收 第十六章外墙节能构造钻芯检验方法 第一章总则 【条文】 1.0.1 为了加强建筑节能工程的施工质量管理，统一建筑节
能工程施工质量验收，提高建筑工程节能效果，依据现行国家有关工程质量和建筑节能的法律、法规、管理要求和相关技术标准，制订本规范。 【要点说明】阐述制定本标准规范的目的和依据，以便使人们了解其意义、必要性和重要性。 【条文】1.0.2 本规范适用于新建、改建和扩建的民用建筑工程中墙体、幕墙、门窗、屋面、地面、采暖、通风与空调、空调与采暖系统的冷热源及管网、配电与照明、监测与控制等建筑节能工程施工质量的验收。 【条文】1.0.3 建筑节能工程中采用的工程技术文件、承包合同文件对工程质量的要求不得低于本规范的规定。 【要点说明】各项规定的“严格程度”是最低要求，最起码的要求。这也是我们监理的底线原则。 【条文】1.0.4 建筑节能工程施工质量验收除应执行本规范外，尚应遵守《建筑工程质量验收统一标准》GB 50300、各专业工程施工质量验收规范和国家现行有关标准的规定。 ※【条文】1.0.5 单位工程竣工验收应在建筑节能分部工程验收合格后进行。 【要点说明】建筑节能验收是单位工程验收的先决条件，具有“一票否决权”。 相关要求：由总监理工程师组织建设、设计、施工、监理进行验收。 建筑节能分部工程资料应单独成册，资料内应出具分部工程验收合格证明文件。 2术语
(完整版)解读小学语文新课标
解读小学语文新课标 解读一：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 【解读】“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”， 新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这样新的表述。这一表述，摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，即不能单纯强调二者中的某一方面，应在二者统一协调发展的基础上，致力于学生语文素养的形成与发展。这是新的课程标准的一大突破和进步。 其基本内涵是：语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。 【案例】汉语拼音教学中的人文关怀。一年级新生对语文这一抽象概念的认识是从汉语拼音开始的。因此，在教汉语拼音的过程中，我在注重培养学生学习语文兴趣的同时，更注重培养学生的合作意识，灌输团结友爱的人文精神。 识记过程中培养爱心。学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的，根据学生年龄特征，我启发学生采取多种方式识记。当学ǖ与j、q、x拼读须去两点时，我问学生用什么好办法来记住时，一个男孩响亮地回答：“j、q、x小淘气，见到ǖ眼就挖去。”说完得意之情溢于言表。“挖掉双眼”，是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。这可能是孩子从学前教育获取的知识。于是我也说了几句顺口溜：“小ǖ有礼貌，见到 j、q、x，摘掉小帽，小鱼多可爱呀，挖掉双眼不就死了吗？”“我养了两条金鱼，我可爱它们了。”“是啊，是啊，我还给它们喂食呢！” 孩子们七嘴八舌讨论起来，发言的孩子不好意思地低下头，说：“我听别人说的。”我笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物，都爱和它们交朋友的。”同学们使劲点点头。突破难点时凸现团结精神。整体认读音节较难理解，我利用动画课件编了一个小故事：“大y是个热心肠的人，谁有困难就去帮助谁。瞧，小i在家发愁，他自已不能单独出门，大y来了，他们在一起组成了yi，就高兴地出门了。同学们，你们也要向大y学习，要帮助有困难的人，好不好？”“好。”学生齐声答道。 随后，学生们头顶标有字母的小帽，开始自编自演。瞧，编的小故事多精彩：“w、u一开始挺骄傲，谁也瞧不起对方，可他们什么事也干不成。后来他们手拉手成了好朋友，就高兴地跳起舞来……”“小u一开始爱吐口香糖，大y来帮助，小u 就讲卫生了，不再随地吐泡泡了。” 寓教于乐，学生不仅牢固掌握了知识，而且在潜移默化中培养了团结友爱的意识。指导书写中渗透谦让精神。学生刚学写字，在四线格中的字母往往是“顶天立地”。我通过示范比较，强调说：“同学们，字为什么不能占满格呢？因为写字就如做人，在上要懂得尊敬老人，在下要懂得爱护小弟弟小妹妹。左右为什么要有空呢？”我伸出双臂，大摇大摆走向教室门，问：“老师这样走好不好？”同学们笑得前仰后合，答道“不好！”“别人就不好出门了！”“对了。和朋友们在一起，要为别人多想一想。”我注意到那些横跨书桌的小胳膊悄悄地收回了。
(2020年整理)部编版最新小学语文新课程标准
(2020年整理)部编版最新小学语文新课程标准 一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，
同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。(四)努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互
小学语文新课标作文教学目标解读.
小学语文新课标作文教学目标解读 作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点。从教以来，对于作文教学的目的，作文教学的内容及方法至今还是很模糊的。近日重新翻开了新课标，认真研读了作文教学目标，有了点新的认识。 《课程标准》总目标第8条关于作文的表述为：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。 第一学段写话标准： 1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段习作标准： 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第3条） 2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。） 3．能用简短的书信便条进行书面交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。（原8条，现6条） 第三学段习作标准： 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记） 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
小学语文新课程标准(最新修订版)
小学语文新课程标准【最新修订版】注:凡是加粗的部分，均是课程标准(修订稿)新改动的，或增或删，或调或整合。 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论(调换词序)为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点
2019最新建筑节能工程施工质量验收规范GB50411-2007
2019最新建筑节能工程施工质量验收规范GB50411-2007 目录 第一章总则 第二章术语（略） 第三章基本规定 第四章墙体节能工程 第五章幕墙节能工程 第六章门窗节能工程 第七章屋面节能工程 第八章地面节能工程 第九章采暖节能工程 第十章通风与空调节能工程 第十一章空调采暖系统冷热源及管网节能工程 第十二章配电与照明节能工程 第十三章监测与控制节能工程 第十四章建筑节能工程现场实体检验 第十五章建筑节能分部工程质量验收 第十六章外墙节能构造钻芯检验方法 第一章总则
【条文】 1.0.1 为了加强建筑节能工程的施工质量管理，统一建筑节能工程施工质量验收，提高建筑工程节能效果，依据现行国家有关工程质量和建筑节能的法律、法规、管理要求和相关技术标准，制订本规范。 【要点说明】阐述制定本标准规范的目的和依据，以便使人们了解其意义、必要性和重要性。 【条文】1.0.2 本规范适用于新建、改建和扩建的民用建筑工程中墙体、幕墙、门窗、屋面、地面、采暖、通风与空调、空调与采暖系统的冷热源及管网、配电与照明、监测与控制等建筑节能工程施工质量的验收。 【条文】1.0.3 建筑节能工程中采用的工程技术文件、承包合同文件对工程质量的要求不得低于本规范的规定。 【要点说明】各项规定的“严格程度”是最低要求，最起码的要求。这也是我们监理的底线原则。 【条文】1.0.4 建筑节能工程施工质量验收除应执行本规范外，尚应遵守《建筑工程质量验收统一标准》GB 50300、各专业工程施工质量验收规范和国家现行有关标准的规定。 ※【条文】1.0.5 单位工程竣工验收应在建筑节能分部工程验收合格后进行。 【要点说明】建筑节能验收是单位工程验收的先决条件，具有“一票否决权”。 相关要求：由总监理工程师组织建设、设计、施工、监理进行验收。 建筑节能分部工程资料应单独成册，资料内应出具分部工程验收合格证明文件。 2术语 ※2.0.9进场验收
小学语文新课程标准版2020 3篇精选(最新)
一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分
《建筑节能工程施工质量验收规范》
《建筑节能工程施工质量验收规范》GB50411－2007 第1章总则 ?涉及建筑节能工程的法律、法规、规范很多，却一直没有一本统一的验收规范。节能工程的施工质量也令人担忧。（图片：宋波10～16页）（图片：1施工缺陷）?现行节能标准与新的验收规范不一致的问题如何处理？ 建办标函【2007】302号《关于加强<建筑节能工程施工质量验收规范>宣贯、实施及监督工作的通知》第四条：“《规范》实施前，各省、自治区、直辖市建设行政主管部门的标准化管理机构，要按照《规范》的规定，对已批准发布的有关建筑节能施工质量验收的地方标准进行复审、修订或废止，并按照《工程建设地方标准化工作管理规定》的要求，报我部重新进行备案。对与《规范》规定不一致且没有重新备案的地方标准，自行废止，不得作为建筑节能工程施工或质量验收的依据。” 山东省工程建设标准《外墙外保温应用技术规程》（聚苯板耐碱玻璃纤维网格布增强薄抹灰系统）DBJ14－035－2005正在组织修订，下半年将正式重新发布。 例如：7.0.7条外墙外保温系统主要组成材料复检项目：聚苯板：密度、抗拉强度、尺寸稳定性。与本验收规范不符，应执行本规范。 1.0.2本规范适用于新建、改建和扩建的民用建筑工程中墙体、建筑幕墙、门窗、屋面、地面、采暖、通风与空调、采暖与空调系统的冷热源和附属设备及其管网、配电与照明、监测与控制等建筑节能工程施工质量的验收。 本规范的适用范围。从条文可以看出，建筑节能工程不仅仅是保温工程，它涉及墙体、幕墙、门窗、屋面、地面、采暖、通风与空调、空调与采暖系统冷热源及管网、配电与照明、检测与控制等10项内容。本规范又不是涉及这10项工程中所有的验收内容，而仅仅是与节能有关的一些项目；其他项目执行相对应的验收规范。 第2章术语 ?《规范》在术语部分，对“进场复验”、“见证取样送检”、“现场实体检验”、“型式检验”等给出了定义。 2.0.10进场复验——进入施工现场的材料、设备等在进场验收合格的基础上，按照有关规定从施工现场抽取试样送至试验室进行部分或全部性能参数检验的活动。
小学语文新课程标准以及解读
小学语文新课程标准以及解读 于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年的重要地位。 二、语文课程的基本理念 ( 一)全面提高学生的语文素养 学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与感态度与价值观”三个维度来设计展开。这里体现了工具生和人文性相统一的思想，的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。 语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。 （二）正确把握语文教育的特点 关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面： 1、语文课程具有丰富的人文内涵。 将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形
个人情感和主观色彩的内容。因此，语文教育特别需要提倡师生之生平等对话，也特重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。 2、语文教育具有很强的实践性 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 3、语文学习重在感性把握 语文是母语教育课程，学生学习母语，因为有早已具备的语言心理机制为基础，具民族文化背景熟悉的有利条件，有丰富的学习资源，有大量的实践机会，因此，应该多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 4、汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响 汉字是平面型方块文字，是形音义的综合体；汉字的形音义之间本来都存在一定的丰蕴涵着丰富的文化信息。长期以来，汉语和汉字对中华相互影响，也相互适应，汉对中华文化的发展产生了重大的作用，对语文教育具有不可忽视的影响。因此，语文分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 “自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。 要帮助学生形成新的学习方式，特别要注意以下几点： 研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求； 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；
小学语文新课程标准最新版2019
小学语文新课程标准（最新修订版） 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
《建筑节能工程施工质量验收规范》GB-(正文)
《建筑节能工程施工质量验收规范》GB-(正文)
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1总则 1.0.1为了加强建筑节能工程的施工质量管理，统一建筑节能工程施工质量验收，提高建筑工程节能效果，依据现行国家有关工程质量和建筑节能的法律、法规、管理要求和相关技术标准，制订本规范。 1.0.2本规范适用于新建、改建和扩建的民用建筑工程中墙体、建筑幕墙、门窗、屋面、地面、采暖、通风与空调、采暖与空调系统的冷热源和附属设备及其管网、配电与照明、监测与控制等建筑节能工程施工质量的验收，同时，适用于既有建筑节能改造工程的验收。 1.0.3建筑节能工程中采用的工程技术文件、承包合同文件对工程质量的要求不得低于本规范的规定。 1.0.4 建筑工程施工质量控制和竣工质量验收除应遵守本规范外，尚应遵守《建筑工程施工质量验收统一标准》GB50300和各专业工程施工质量验收规范的规定。 1.0.5 单位工程竣工验收应在建筑节能工程分部工程验收合格后进行。
2术语 2.0.1建筑节能工程 为节约建筑使用能耗所进行的建筑施工及安装工程。 2.0.2围护结构 建筑物各面的围挡物，如墙体、屋面、地面和门窗等。 2.0.3导热系数 稳态条件下，1m厚物体，两侧表面温差为1K，1h内通过1m2面积传递的热量。 2.0.4传热系数 稳态条件下，围护结构两侧空气温差为1K，1h内通过1m2面积传递的热量。 2.0.5热桥 围护结构两侧在温差作用下，形成热流密集的传热部位。 2.0.6保温浆料 由胶粉料与聚苯颗粒或其他保温轻骨料组配，使用时按比例加水搅拌混合而成的浆料。 2.0.7凸窗 位置凸出外墙外侧的窗。 2.0.8 倾斜窗 窗平面与水平面不垂直的窗。 2.0.9外门窗 建筑围护结构上有一个面与室外空气接触的门或窗。 2.0.10玻璃遮阳系数 透过窗玻璃的太阳辐射得热与透过标准3mm透明窗玻璃的太阳辐射得热的比值。 2.0.11透明幕墙 可见光可直接透射入室内的幕墙。 2.0.12非透明幕墙 不能将可见光透射入室内的幕墙。 2.0.13 制冷性能系数（COP） 制冷机在规定工况下的制冷量(W)与相应输入功率(W)之比。 2.0.14 室外管网水力平衡度（HB） 建筑物热力入口处的循环水量的测量值（kg/s）与设计值（kg/s）之比。 2.0.15 热水采暖系统耗电输热比（EHR） 在采暖室内外计算温度条件下，集中热水采暖系统热水循环泵在设计工况点的轴功率(kW)跟建筑物的供热负荷(kW)与水泵在设计工况点的效率乘积的比值。 2.0.16 室外管网热输送效率（ηm,t）
小学语文新课标及课标解读
小学语文新课标及课标解读 小学语文新课标 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 〔二）正确把握语文教育的特点。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教