心理诊断技能习题多选题
心理诊断技能习题
多项选择题：
66、心理咨询室应具备的条件包括：具有保密功能；配置舒适的座椅。
67、初诊接待中，工作人员不应有的仪态是：坐姿随意、服饰入时、表情热情、密切地注视着求助者；坐姿随意、服饰整洁、表情平和、不停地扫视求助者；坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离开求助者。
68、初诊接待时，不正确的询问方式是：您有什么样的问题需要解决，说吧；您能告诉我到底出了什么事吗；您找我究竟想要解决什么问题呢。
69、初诊接待中，向求助者介绍心理咨询时不正确的表述是：没有必要告知对方什么是心理咨询；求助者不必了解心理咨询如何进行；心理咨询按照求助者的要求解决问题。
70、心理咨询中，对于保密原则的把握不正确的是：心理咨询师时刻保守求助者的秘密；求助者的所有情况均在保密之列。
71、初诊接待时，应该正确把握的内容是：避免紧张情绪；避免使用影响交流的方言；严守保密原则。
72、心理咨询中，一旦发现求助者有危害自身或他人的情况时，心理咨询师应该：在必要时通知有关部门；在必要时通知他的家属。
73、在摄入性谈话中确定谈话的内容和范围时，不正确的是：依上级咨询师真短的结果进行谈话；根据临床诊断的结果分析进行谈话；依咨询师主动提出的内容进行谈话。
74、在摄入性谈话中，对倾听的理解正确的是：全神贯注地倾听；不随便地打断谈话。
75、控制谈话的方向应把握的要点不正确的是：应该按照求助者的意愿来进行；运用技巧随心所欲地转换话题；控制会谈的内容对咨询师最重要。
76、对谈话法的理解正确的是：一旦开始进入会谈，就应该将谈话维持下去；只有持非批判性的态度，才能使对方无所顾忌。
77、对非批评性性态度的理解不正确的是：会使求助者不知所措；可使求助者感到获得支持。
78、对谈话法的种类正确描述的有：通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话；通过谈话了解病史和其他状况的谈话是摄入性谈话；针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话；内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话。
79、谈话时，提问过多的原因可能是：咨询师对求助者的心理问题缺乏理解；咨询师对求助者谈话的内容缺乏理解；咨询师不善于掌握语言交流的技巧。
80、不恰当的提问可能会带来的消极作用包括：造成依赖；责任转移；求助者产生防卫心理；
81、谈话中不恰当提问的表现形式不包括：间接性询问；开放式询问。
82、选择会谈内容的原则包括：可接受；有效；积极。
83、使用摄入性谈话时，不正确的做法是：避免提问失误，绝对不能扭转对方谈话的内容；保持中立性态度，但必要时使用批评性语言；除了进行咨询性谈话外，不能讲任何题外话。
84、使用心理测验时，不正确的做法是：不必说明进行测验和选择某测量手段的原因；必要时不必征得上级咨询师的同意，既可以施测。
85、所谓乱用心理测验，是指：在诊断目的以外使用各种心理量表；在临床上使用直接翻译的测验工具；单纯依据数据结果进行诊断和矫治。
86、一般资料的整理包括求助者的：娱乐活动；自我描述；工作记录。
87、个人成长史资料的整理包括：围产期母亲的身体状况；家庭教养的方式如何；婚姻是否受到过挫折；目前对既往事件的评价。
88、求助者目前状态的整理不包括：生活方式和经济状况；家庭情况和婚姻状况。
89、验证临床资料的可靠性时，采用的方法一般是：补充提问；测验资料；对同一资料从不同来源进行比较。
90、对临床资料进行解释的思路包括：在现象与可能的原因之间建立联系；找出偏离正常标准的现象。
91、影响资料可靠性的因素可能是：过分随意的交谈可能形成暗示；咨询师的倾向性可能形成暗示；收集
资料者也是后来的决策者；不能依据情况灵活地做出交谈计划。
92、给临床资料赋予意义的方法包括：就事论事；相关分析；分析迹象。
93、不同的职业对资料的理解正确的是：临床医生从来访者是否有病的角度看问题；行为主义者从学习和认知的角度看问题；非专业观察者常从日常生活的概念看问题。
94、了解求助者既往史的内容应该包括：医疗机构的诊断和治疗以及疗效情况；到医院就诊的原因是躯体的，还是心理的；对以往心理咨询的效果进行正确的评价。
95、对心理与行为问题关键点的内涵的理解不正确的是：该因素随着形式的改变，其本身性质也改变；他是个别临床表现的原因或与表现有联系。
96、对区分心理正常和心理异常的原则的理解不正确的是：背离一条原则者不能定为异常；背离两条原则者才可定为异常；背离三条原则者才可定为异常；
97、对症状自制力的理解不正确的是：求助者出现某些思维障碍和行为异常，说明自制力丧失；求助者能认识自己的异常，但不能做出解释，说明自制力完整；求助者能认识问题的存在，但不能分析原因，说明自制力完整。
98、对心理咨询范围的理解不正确的是：心理咨询师应给予对方承诺，以求得信任；咨询师不包揽一切，但可提出指导性意见；与心理有关系的问题都应该妥善地解决。
99、对初步印象不正确的理解是，对求助者的：心理问题的病因种类形成大致判断；行为问题的病因种类形成大致判断。
100、形成初步印象的正确操作是：对求助者心理问题的严重程度予以评估；对目前一般心理健康水平予以评估；对某些含混的临床表现进行鉴别诊断。
101、心理诊断的内容包括：获取临床资料；评定心理状态。
102、对心理诊断重要性的理解不正确的是：心理诊断只是一个结果；能揭示群体的共同心理规律。103、与心理诊断的概念相符合的是：可使用观察法；曾经就是狭义的专指心理测量；曾出现在精神医学中；能确切地说明治疗前的决策过程。
104、对一般心理问题的理解正确的是：问题内容没有泛华；咨询效果一般较好；反应强度不太剧烈；人格没有明显异常。
105、判断严重心理问题时，应该考虑到求助者：是否经历较强烈的现实性刺激；内心冲突是否属于道德性质；心身及社会功能是否受到影响；是否存在着器质性的病变基础。
106、求助者的权利与义务包括：如实地提供与心理问题有关的真是信息；要按共同商定的时间表进行心理咨询。
107、对释义的理解不正确的是：使用释义技巧时，没必要先征得求助者的同意；指重复并评价对方话题后，顺便提出另一问题；它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧。
108、对中断概念的理解不正确的是：强迫对方停止谈话；直接建议转换话题。
109、对引导概念的理解不正确的是：咨询师通过暗示转换话题；经由中介转换出新的话题；咨询师直接建议转换话题。
110、谈话中应把握的要点是：征得求助者同意后，可做笔录；谈话信息依靠临场记忆整理；交谈中一般不做笔录和录音。
111、对不恰当提问带来的消极作用分析不正确的是：可减少双方共同探索的主动性；可产生不准确的信息而延误确诊。
112、使用摄入性谈话时，不正确的做法是：对方自我探索过多；谈话内容过于具体。
113、使用心理测验时，把握不准确的是：为深入了解对方，应尽量多做心理测验；使用心理测验的目的不一定只为诊断；特殊情况下可打破操作规定实施测验；有时依据心理测验结果可以给出诊断。
114、确定心理与行为问题的关键点的原则不包括：求助者家属提供的资料最有可靠性和真实性；咨询师凭借经验可以对初期资料作定性分析；求助者提供的资料不能作为分析问题的依据。
115、对求医行为的理解正确的是：神经症者常常有强烈的求治愿望；神经症儿童反复地向家长诉说痛苦；
重性精神病的患者很少主动求医。
116、对主客观统一性原则的理解正确的是：人的行为只要在量与质方面和外部刺激保持一致，则必然正常；任何正常的心理活动和行为，在形式和内容上必与客观环境一致；人的精神或行为只要与外界环境失去统一，必然不被人理解。
117、心理过程的内在协调一致是区分：心理问题与精神性问题的标准之一；正常心理与异常心理的标准之一。
118、对个性相对稳定性原则的理解正确的是：在没有重大外界变革的情况下，一般不宜改变；在存在重大外界变革的情况下，可能发生改变。
心理咨询技能习题
136、对咨询关系的重大影响主要来自（咨询师、求助者）等方面。
137、正确的咨询态度的五种要素中包括：尊重；热情；积极关注；共情。
138、正确的咨询态度强调对求助者的尊重，尊重的含义是：1对求助者价值观的接纳；2对求助者现状的关注；3对求助者内心体验的关心。
139、尊重求助者的意义在于：1使求助者最大限度地表达自己；2可以唤起求助者的自尊心和自信心；3使求助者获得自我价值感。
140、尊重求助者，意味着对求助者：充分的信任；一视同仁；以礼相待。
141、“无条件接纳”的含义是：接纳求助者的一切；接受求助者的光明面和消极面。
142、尊重与真诚的关系是：尊重意味着真诚真诚相待，是尊重对方的表现。
143、关于热情下列说法正确的是：1热情具有感情色彩；2热情是咨询师助人愿望的真诚流露；3热情应该体现在咨询的整个过程；4热情对建立良好的咨询关系非常重要。
144、热情与尊重相比，下列说法正确的是：热情是咨询师助人愿望的真诚流露；热情要体现在咨询全过程。145、咨询师对求助者的热情可以体现在：初次来访时适当地询问，表达关切；耐心地倾听求助者的叙述；咨询时不厌其烦；咨询结束时，使求助者感受到温暖。
146、咨询师的真诚体现在：以真实的“我”出现；真实可信地置身于咨询关系之中；不把咨询过程看成例行公事。
147、真诚在咨询系统中的重要意义在于：可以使求助者感到被接纳、被信任；可以使求助者感到安全。148、表达真诚时需要注意的是：真诚不等于说实话；真诚不是自我发泄；真诚应当实事求是；表达真诚应当适度。
149、对“真诚不等于说实话”的正确理解的是：表达真诚并非有啥说啥；表达真诚要对求助者有利；真诚与实话实说之间既有联系又不能等同。
150、共情的同义词是：同理心；通情达理；神入；同感心。
151、共情的三个具体含义是指：1咨询师借助求助者的言行，体验对方的内心世界；2咨询师借助于知识和经验，把握对方的体验与其人格之间的联系；3咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者。
152、共情在咨询活动中的重要性体现在：可以更准确地把握材料；可以使求助者感到被理解、被接纳；可以促进求助者自我表达；可以促进双方更深入的交流。
153、缺乏共情容易造成的咨询后果是：求助者感到失望；求助者停止自我探索。
154、正确理解和使用共情的注意事项是：咨询师应进入求助者的参照框架；表达共情要对求助者一视同仁；表达共情要考虑对方的特点和文化背景。
155、“积极关注”的操作性定义是：关注求助者言语的积极面；关注求助者行为的积极面。
156、积极关注的临床意义主要在于：1有助于建立咨询关系；2促进咨询双方沟通；3本身具有咨询效果。157、积极关注的注意事项是：避免盲目乐观；避免过分消极；应建立在求助者的客观实际之上；应贯穿咨询全过程。
158、收集求助者的资料时，围绕的七个问题中包括：Who，What；Why；how。
159、选择与求助者谈话的方式时，应当考虑的求助者自身因素包括：年龄特征；性格特征；文化特征。
160、求助者的主要问题往往是（最困扰自己；最需要解决）的问题。
161、与求助者商定咨询目标，应当：找出求助者的主要问题；确定从哪个问题入手；双方商定咨询目标。162、有效地咨询目标的基本要素包括：具体；可行；可以评估。
163、心理咨询的终极目标是：激发求助者的潜能；促进求助者的心理健康和发展；完善求助者的人格。164、咨询的终极目标与具体目标的关系是：从终极目标着眼，从具体目标着手；从具体目标着手，实现终极目标。
165、确定咨询目标时常见的错误观念包括：咨询师应当保持完全中立的态度；将求助者能否适应环境作为咨询目标；将求助者的快乐、满足作为咨询目标。
166、关于不同咨询流派的咨询目标，下列说法正确的是：人本主义学派强调求助者自我实现；行为主义学派帮助求助者消除适应不良的行为。
167、教材中划分的心理咨询基本阶段包括：诊断阶段；咨询阶段；巩固阶段。
168、教材中阐述的心理咨询三个阶段的主要工作内容包括：诊断阶段包括收集信息并作出诊断；咨询阶段的重点在于帮主求助者分析和解决问题；巩固阶段是咨询的总结、提高阶段。
169、制定心理咨询方案的作用在于：可以使咨询双方明确行动目标；可以满足求助者的知情权；便于总结经验教训。
170、心理咨询方案应当包括：咨询的目标；双方的责权义；咨询的原理。
171、咨询方案中需要明确的求助者的责任包括：向咨询师提供真实的资料；完成双方商定的作业。172、咨询方案中需要明确的求助者的权利包括：了解咨询师的职业资格；了解咨询的具体方法；可以提出转介咨询。
173、咨询方案中需要明确的求助者的义务包括：遵守咨询机构的相关规定，尊重咨询师；遵守咨询方案。174、咨询方案中需要明确的咨询师的责任包括：遵守职业道德和相关法律法规；帮主求助者解决心理问题；严格地遵守保密原则，并说明保密例外。
175、咨询方案中需要明确的咨询师的权利包括：了解与求助者心理问题有关的个人资料；选择合适的求助者。
176、咨询方案中需要明确的咨询师的义务包括：向求助者出示营业执照；遵守咨询机构的有关规定；尊重求助者，遵守预约时间；遵守和执行咨询方案。
177、关于心理咨询的次数与时间安排一般是：每周1~2次；每次60分钟。
178、八种参与性技术中包括：情感反应；内容反应。
179、关于倾听技术，正确的做法是：认真、有兴趣地倾听；不做价值评判；不仅用耳，更要用心。180、倾听时容易出现的错误是：急于下结论；轻视求助者的问题；干扰或转移求助者的话题。
181、将咨询师技巧用于实践时，容易出现的问题有：询问过多；概述过多；不适当的情感反应。
182、开放式询问常用的是：什么；如何；为什么。
183、开放式询问的实施方法是：用什么询问事实、资料；用如何询问事件过程；用为什么讨论原因；用能不能促使求助者自我剖析。
184、封闭式询问常常用于：澄清事实；获取重点。
185、封闭式询问常用的是：是不是；要不要；对不对；有没有。
186、鼓励技术中常用的是：嗯；讲下去；还有吗。
187、鼓励技术的功能在于：引导求助者的谈话朝着一个方向深入；促进会谈继续下去
188、内容反应技术是指：把求助者的主要言谈加以整理，反馈给求助者；将求助者的思想加以整理，反馈给于求助者。
189、实施内容反应技术时，要注意：选择求助者的实质性谈话内容；最好引用求助者谈话中最有代表性的词语；最好引用求助者最敏感的词语。
190、情感反应技术并非指：咨询师对求助者的言谈内容反馈；咨询师将自己的情绪告诉求助者；咨询师与求助者专门谈论情绪问题。
191、情感反应技术的实施方法是：将求助者的情绪反应反馈给求助者；可以与内容反应同时进行。192、具体化技术是指咨询师协助求助者：讲明模糊不清的思想观点；澄清事件发生的来龙去脉。
193、实施具体化技术，主要用于处理（问题模糊；过分概括；概念不清）的情况。
194、参与性概述的使用时机是：一次面谈结束前；一个咨询阶段完成时；一般情况下；随时需要时。195、理解非言语行为要注意：正确地把握非言语行为的各种含义；全面地观察非言语行为；应把动作群放到某种情境中来了解；应关注言语内容与非言语内容的不一致性。
196、八种影响性技术中包括：面质；解释；情感表达。
197、面质技术又称：质疑；对峙；正视现实。
198、咨询师可以面质的求助者的常见矛盾是：言行不一致；理想与现实不一致；前后言语不一致；谘访意见不一致。
199、使用面质技术时应注意：要有事实根据；避免个人发泄；避免无情地攻击。
200、解释技术是：运用理论说明求职者行为背后的原因；运用理论揭示求助者情感反应的实质。
201、下列说法正确的是：释义是从求助者的参考框架出发；解释是从咨询师的参考框架出发；内容表达是指咨询师提供信息或建议；解释侧重于对某一问题做理论上的分析。
202、解释技术的正确做法是：了解情况，准确把握；因人而异；不把解释强加给对方。
203、指导技术的正确做法是：咨询师直接指示求助者以某种方式行动；让求助者真正理解指导的内容；不强迫求助者执行。
204、不同理论流派的指导方法是：精神分析学派指导求助者通过自由联想寻找问题的根源；行为主义学派指导求助者进行各种行为的训练；完形学派习惯于做角色扮演的指导；理性情绪学派指导求助者用合理的信念代替不合理的信念。
205、情感表达技术与情感反应技术的区别在于：情感表达是咨询师表达自己的喜怒哀乐；情感反应是反映求助者叙述中的情感内容。
206、内容表达技术与内容反应技术的区别在于：内容表达是咨询师向求助者传递信息，提出忠告；内容反应是咨询师反映求助者的叙述。
207、自我开放又称：自我暴漏；自我表露。
208、自我开放的主要形式是：咨询师把对求助者的体验感受告诉求助者；咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。
209、影响性概述与参与性概述的不同之处：前者是概述咨询师自己的叙述的内容；后者是概述求助者自己叙述的内容。
210、非言语行为在咨询中的作用是：非言语行为可以传达共情的态度；非言语行为不能与言语相溶合；非言语行为可以对言语的内容作出修正。
211、目光注视的一般规律包括：倾听时，注视对方双眼；讲者比听者更少注视对方；人们更愿意注视使自己感到愉悦的人。
212、面部表情的一般规律包括：一条眉毛扬起来表示怀疑；斜眼瞪视是挑战；害羞会脸红。
213、关于身体语言，一般认为：低头表示陈述语句的结束；抬头表示问句的结束。
214、声音特质的一般规律是：音调提高表示强调；音调提高表示兴奋。
215、咨询双方空间距离的一般特点是：防御性强的求助者希望距离大些；寻求依靠的求助者希望距离小些。216、关于阻抗，下列说法正确的是：本质是求助者心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗；精神二高分析学派认为阻抗的意义在于增强个体的自我防御；行为主义学派把阻抗理解为行为矫正的不服从。217、阻抗可能表现在：讲话程度上；讲话内容上；讲话方式上；咨询方式上。
218、阻抗产生的主要原因：成长带来某种痛苦；有功能性行为失调引起。
219、应付阻抗的要点是：解除求助者戒备心理；正确的诊断和分析；诚恳的帮助对方。
220、沉默现象的几种主要类型中包括：茫然型；情绪型；思考型。
221、出现多话现象，可能：与咨询师有关；与求助者有关。
222、移情的两种不同类型是：正移情；负移情。
223、阳性强化法地基本原理是：1以奖励为手段建立或保持某种行为；2以阳性强化为主，及时的奖励正常行为；3漠视或淡化异常行为。
224、阳性强化法的操作步骤是：明确目标行为；监控目标行为；设计干预方案；实施强化。
225、在合理情绪疗法的abc理论中：a代表诱发事件；b代表信念；c代表行为。
226、合理情绪疗法的步骤包括：心理诊断阶段；领悟阶段；修通阶段；再教育阶段。
227、在合理情绪疗法中，咨询师需要帮助求助者达到的三种领悟：信念引起情绪及行为后果，而不是诱发事件本身；求助者对自己的情绪和行为反应负有责任。
228、在合理情绪疗法的修通阶段常用的技术方法有：合理情绪想象技术；与不合理的信念辩论。
229、在合理情绪疗法中，求助者可以使用的“反黄金规则”是：我对别人怎样，别人必须对我怎样；我接受别人，别人必须接受我；我为人人，人人必须为我。
230、合理情绪想象技术的具体步骤是：求助者在想像中进入产生过不适当的情绪反应的情景之中；帮助求助者改变不正确的认识，使他能体验到适度的情绪反应；停止想象，让求助者讲述改变了哪些观念、学到了哪些观念；对求助者情绪和观念的积极转变，咨询师及时的给予强化。
231、合理情绪疗法中的自助表（ret）技术包括：1先让求助者写出事件a和结果c ;2从表中列出的十几种常见的不合理的信念中找出符合自己情绪的b ；3要求求助者对b逐一分析，并找出可以代替那些b的合理的信念；4最后求助者要填写所得到的新的情绪和行为。
232、艾利斯总结的导致神经症的11类不合理的信念中包括：每个人绝对要获得生活中重要人物的喜爱和赞许；不愉快的事件是外界因素，无法控制，所以人对于自身的痛苦也无法控制；个人是否有价值，完全在于他是否在各方面都有成就；人们应当勇敢地面对现实中的困难和责任。
233、非理性观念的主要特征是：绝对化的要求；过分的概括花；糟糕至极。
234、艾利斯认为合理情绪疗法可以帮助个体达到的目的是：自我关怀；自我指导；自我接受。
235、合理情绪疗法的局限性在于：假盯人生来就有采用不合理思维方式的倾向；对患有自闭症、急性精神分裂症的人难以凑效；咨询效果受咨询师个人的影响。
236、咨询阶段性小结主要包括：咨询师的小结；求助者的小结；咨询双方共同讨论的结果。
237、通过追踪研究，咨询结果可能：显著，求助者问题顺利地解决；较好，心理问题基本解决；有一定的效果，但是问题依然存在；效果不明显，问题基本没解决。
238、咨询效果的评估维度主要包括：求助者的自我评估；咨询师的评定；社会社会生活适应状况的客观现实；求助者周围人士的评定。
239、各种心理咨询方法有效的共同因素包括：和谐、信任的咨询关系；求助者的强烈求洽动机；双方都相信的理论和方法；咨询师本身的特征，如准确地共情。
240、心理咨询案例记录可以分为：每次的案例记录；总结几次咨询情况的记录；咨询终结和中断事的记录。241、每次咨询记录的内容包括：求助者来访时的特征；咨询中的谈话内容；对咨询印象的总结；咨询师在咨询过程中的想法。
242、咨询阶段性小结的记录要点是:谈话内容的概要及变化；求助者在资讯室内外的变化。
243、“助人自助”的含义是：通过咨询提高求助者自知、自控、自我行动的能力；帮助求助者把咨询中获得的知识、方法体验运用导致日常生活中；帮助求助者实现知识与能力的迁移；帮助求助者学会有效地解决所遇到的问题。
244、适宜的咨询对象应具备的条件包括：人格正常；内容适合；信任度高；匹配性好。
245、不适宜的咨询对象的类型是：欠缺型；忌讳型。
246、咨询转介的正确做法是：对新咨询师详细的介绍情况；对新咨询师提供自己的分析。
247、心理咨询师的职业生命线是：求助者的身心健康是否得到最大限度的维护；求助者的心理问题是否得到科学、有效地解决；心理咨询师的身心健康是否得到最大限度的维护。
248、以下属于心理咨询工作对象的有：存在心理问题并主动地前来咨询的人；不存在心理问题，希望解决
别人问题的人。
249、以下属于心理咨询工作内容的有：工作上认真、努力，但缺乏成就感；总是担心自己的身体健康。250、( )的情况下，咨询师既要关注求助者心理问题的解决，又要关注具体现实问题的解决：因财务危机而有强烈的自杀企图；因地震导致身体残缺而陷入生活和心理的困顿状态。
251、以下关注咨询目标的表述，正确的有：职业的心理咨询反对没有咨询目标的咨询；行为主义学派期望帮助求助者学习建设性的行为，以改变、消除适应不良的行为；一切咨询的最终目的都在于促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。
252、学校心理辅导老师或军队心理辅导老师常常接触非自愿的求助者，他们应该：可以主动地普及心理知识，以激发学生和官兵维护心理健康的意识；应用心理咨询的促进技术，使确有心理问题的不主动求助的人转化成主动求助者。
253、心理咨询与心理治疗的关系表现在：心理咨询与心理治疗在理论上没有明确的界定，所采用的方法也常常是一致的；心理咨询着重解决正常人所遇到各种问题，更多的采用发展模式；心理治疗的适应范围主要是神经症、心理障碍或身心疾病等；广义的心理咨询包含了狭义的心理咨询与心理治疗。
254、心理咨询师对保密的理解不应该是绝对的，一般在（）的情况下有保密例外：求助者企图自杀；求助者准备采取杀人、爆炸等方式报复他人。
255、（）的情况属于心理咨询中应避免的双重关系：咨询结束后，求助者通过咨询师的朋友表达感谢并宴请、送礼；给自己老同学的妹妹做婚姻、情感方面的咨询。
256、以下咨询师的哪些行为违反了咨询师的自我保护原则：将心理咨询室开设在自己的家中；应求助者的需要，在固定的咖啡厅包间咨询；给求助者留下自己的宅电及手机号码；应求助者的强烈要求，每次咨询的时间延长至4小时。
257、在心理咨询职业活动中，（）可以体现在心理咨询的全过程中：咨询效果的评定；建立和维护咨询关系。
258、就求助者而言，求助者的（）直接影响咨询关系：咨询动机；合作的态度；对咨询的期望程度；自我觉察的能力。
259、放松训练的方法包括：呼吸放松法；肌肉放松法；想象放松法。
260、某求助者提出：“我希望和丈夫的相处和谐、融洽，这样自己就快乐了，而且希望通过咨询能让丈夫下班早点回家。”这个咨询目标违反了有效咨询目标邪恶（）的特征：可行；可评估；具体和量化。261、实施咨询方案的基本思路是：调动求助者的积极性；启发、引导、支持、鼓励求助者；克服阻碍咨询的因素。
262、内容反应技术的目的是：加强理解、促进沟通；使求助者有机会再次剖析自己的困扰，深化会谈的内容；帮助求助者清晰的做出决定。
263、从广意的角度而言，以下咨询技术中属于内容表达技术的有：指导性技术；自我开放技术；影响性概述。
264、放松训练在应用中的优点有：方法简便、易行；实用、有效；提高改善症状的速度；较少受时间、地点、经费的限制。
265、以下可以应用放松训练改善的症状有：紧张；焦虑；悲观、失望。
266、行为矫正常用的方法有：增强法；代币管制法；惩罚法；消退法。
267、阳性强化法常用的强化来调节或塑造求助者的新行为，以下属于阳性强化法适用范围的问题有：矫正儿童的多动；矫正神经性厌食、偏食。
268、在实施阳性强化时，应做到：对目标行为的强化要强度适当；强化物可逐渐有物质刺激变为精神刺激。269、以下属于合理情绪疗法中经常应用的行为技术有：自信训练；问题解决训练；放松训练。
270、以下哪些属于默兹比（1975）提出的不合理信念的标准：使人难以达到现实的目标而苦恼；包含更多的主观臆测成分；使人产生情绪困扰。
271、根据艾利斯对不合理信息的分析，以下观点中属于不合理信念的有：我一定要出人头地；我是否价值，
完全在于我人生中的每一个环节和方面都能有所成就。
272、求助者以下的哪些表现体现了求助者的依赖：“你直接告诉我吧，我该怎么解决”？；“我真的不知道怎么办，你一定要帮我呀，全靠你了！”。
心理测验技能习题
144、英国心理学家斯皮尔曼认为，人的智力活动中存在：普通因素；特殊因素。
145、美国心理学家吉尔福特认为，智力结构应从（)维度去思考：内容；操作；产品。
146、美国心理学家卡特尔认为，智力有两种成分构成，分别是：流体智力；晶体智力。
147、关于wais—rc，下列描述中正确的是：使用于16岁以上的受测者；分农村和城市两种版本；反较长期生活、学习、或工作在县属集镇以上的人口采用城市版本；长期、学习或工作于农村的人口采用城市版本。
148、wais—rc施测的基本步骤为：一般按先言语测验、后操作测验的顺序进行；测验通常都是一次做完；如遇言语障碍或情绪紧张的被试者，不妨先做一两个操作测验。
149、再进行wais—rc的数字广度测验时，施测的具体要求是：顺背数和倒背数两个测验分别进行；念出数目的速度均按每一秒钟一个数字；任何一项1试背的正确，便继续进行下一项；如果1试有错误，便进行同项的二试。
150、在实施wais—rc的数字符号分测验时，正确的是：从左到右填写；不得跳格；正式测试限时90秒。151、关于wais—rc的图画填充分测验，下列说法正确的是：由21张卡片构成；要求受测者在20秒内指出缺笔的部位和名称。
152、在下列分测验中，（）测验属于wais-rc的言语分测验：相似性；算术；数字广度。
153、在下列分测验中，属于wais—rc操作分测验的是：图形拼凑；图片排列；数字符号。
154、在wais—rc的实施中，（）测验时以反应的速度和正确性作为评分依据的：算术；木块图。
155、在wais—rc的实施中，仅按反应的质量给予不同的分数的分测验包括：知识；领悟；词汇。
156、在wais—rc中，适合于分测验量表分及智商结果换算的标准差为：3；15.
157、和比内量表相比，韦氏智力量表的优点主要包括：可同时提供三个智商分数和多个分测验分数；用离差智商代替比率智商；首先使用测验常模。
158、韦氏智力量表的缺点主要包括：三个独立本的衔接欠佳；测验的起点偏难；测验程度复杂、费时；分测验项目的数量不均衡。
159、龚耀先教授发展的简式量表选用的言语分测验包括：知识；领悟；词汇。
160、龚耀先教授发展的简式量表选用的操作分测验包括：图画填充；木块图；图片排列。
161、wais—rc的测量技术主要包括提问技术、鼓励回答技巧和：书写回答格式；记分方法；对结果的解释；计算智商的方法。
162、在wais—rc的实测过程中，主测者应努力地取得受测者的合作，可以使用下列哪些鼓励之词：好，这不花你许多时间吧；这里还有另一些不同的方式；我想你一定会感兴趣的。
163、关于联合型瑞文测验，下列说法中正确的是：每个单元12张图片；标准型与高级型的合并本；前三个单元为彩色图案，后三个单元为黑白图案。
164、Crt既可个别施测，也可团体施测，其中个别施测的适宜人群为：智力低下者；三年级以上的儿童；不能自行书写的75岁以下的老年人。
165、关于瑞文测验，下列说法正确的是：既可团体施测，又可个别施测；正常三年级以上至65岁以下的受测者可团体施测；当受测者完成第一、第二项任务时，应告之正确的选项。
166、在施测crt时，对侧验指导语的正确描述是：40分钟内交卷；能做多少，即做多少。
167、关于幼儿及弱智者在crt个别施测中德尔停止标准，下列说法正确的是：a、ab、b三单元不管作对多少，都必须做完；c、d、e、三单元如连续3题不通过，则该单元不在往下测。
168、幼儿园弱智者在进行联合型瑞文测试c、d、e、三单元测试时，如果连续三题不通过，则应：停止该
单元；继续下一单元。
169、在crt的记分系统中，用( )表示测验结果：iq分数；百分等级。
170、瑞文测验的分型主要包括：彩色型；标准型；高级型。
171、关于瑞文测验，下列说法正确的是：由瑞文设计；可测查智力水平；属于非言语测验。
172、瑞文j.c.raven认为笼统地用智力一词不足以描绘人的多种认识能力，之处存在两种既对立又有内在联系的行为，即：再生性能力；推断性能力。
173、关于瑞文测验团体施测时的注意事项，下列说法正确的是：人数小于或等于50人；可单独的重复指导语。
174、在中国比内测验的施测中，下列说法正确的是：主测者要熟读各题指导语；可以替受测者填简历；受测者连续有五道题不通过时，可停止测验；开始的题目应根据受测者的年龄确定。
175、关于中国比内测验地记分，下列说法正确的是：通过一题记1分；将受测者答对题目的分数加上“补加分数”。
176、1908年版比内-西蒙量表的主要创新点是：使测验题目总数增加到59个；首次使用智力年龄表示测验成绩；建立了常模。
177、关于1916年版斯坦福-比内量表，下列说法正确的是：由推孟教授主持修订；首次引入比率智商的概念。
178、关于1960年版斯坦福-比内量表，下列说法正确的是：由推孟和梅里尔主持修订；采用离差智商代替比率智商；在1937年版的基础上加以修订。
179、关于斯坦福-比内量表第四版，下列说法正确的是：包括15个分测验；对四个认知区域进行评估。180、中国比内测验的创新点主要包括：A将年龄扩大未~18岁B采用离差智商表示测验结果；C编制了中国比内测验简编。
181、人格测验自陈量表的编制方法包括：a逻辑分析法b经验校标法c因素分析法d综合法。
182、人格测验自陈量表的特点包括：a题量较大b通常采用纸笔测验c记分规则简单而直观d施测手段比较简便。
183、关于MMPI，下列说法正确的是：a共包括566个自我报告形式的题目b使用时可分卡片及手册式两种主要形式c为了精神病临床诊断使用，可做前399题d包括16道重复题。
184、下列关于MMPI适用范围的描述，正确的是：a年满16岁b能读懂测验表上每个问题的13~16岁少年d没有影响测验结果的生理缺陷。
185、纵观MMPI的施测历史，不同的测试方式包括：a卡片式b手册式c人机对话方式d录音带方式186、MMPI记分步骤包括：a检查Q量表得分b计算原始分c将原始分转化成T分数。
187、在下列MMPI的临床量表中，原始分需加K值的量表为：a、Hs；c、Pt；d、Sc。
188、MMPI的临床量表包括疑病、抑郁、癔病和（a精神衰弱b轻燥症c社会内向）等量表。
189、MMPI效度量表的F得分升高的意义可能是：a受测者不认真或理解错误b伪装疾病c疾病较重。190、与其他人格量表相比，MMPI的主要优点是：a临床诊断的符合率高b首次将效度量表纳入个性量表。191、在施测MMPI时，如出现受测者轻率从事或不愿意暴露自己，主测者应：a凭经验弄清情况b详细记录测验时受测者的表现c取得受测者的合作。
192、施测MMPI测验时，如受测者遇到不能回答的问题时，主测者可告之：A可以空下来C不要让空题太多。
193、关于MMPI，下列说法错误的是：A分为手册式和卡片式两种主要形式B既可以个别施测，也可以团体施测C使用于16岁以上首测者D采用T分数记分。
194、关于16PF，下列描述正确的是：A采用因素分析法编制C包括187个条目D16种因素即卡特尔的根源特质。
195、16PF适用的年龄范围包括：B青年C壮年D老年。
196、有关16PF下列说法正确的是：A有三个可供受测者选择的答案B答卷纸有四个例题C答案没有好坏
之分。
197、在实施16PF测验时，受测者应当记住的是：A每一测题只能选择一个答案B不可漏掉任何测题C尽量地不选择中性答案D对于不太容易回答的试题，同样地要求做出一种倾向性选择。
198、16PF的低分与高分的范围分别为：B：1~3分；C：8~10分。
199、16PF的次元人格因素包括：A适应于焦虑性B内向与外向性C感情用事与安详机警型D怯懦与果断性。
200、对受测者施测16PF，主要目的是为了：A了解心理障碍的个性原因B辅助临床诊断D用于人才选拔。201、关于卡特尔16种人格因素测验，下列说法正确的是：A属于客观化测验B测量的是卡特尔的根源特质D可用于人才选拔。
202、按照卡特尔的人格理论，可将人的个性结构分为：A个别特质与共同特质B表面特质与根源特质C 素质特质与环境铸模性特质D动力特质、能力特质与气质特质。
203、16PF测验的基本人格因素包括：B支配与顺从性D激进与保守性。
204、在实施16PF测验时，需要注意的问题是：A先完成答卷纸上的四个例题B不得改变任一测题规定的语句D尽量地不选择中性答案。
205、在下列英文缩写中属于EPQ分量表的是（A：E；B：P；D：N）量表。
206、EPQ地记分步骤包括：B获得各量表的粗分C按年龄和性别常模换算标准T分数；D作EPQ剖面图和E、N关系图。
207、在EPQ测验的剖析图上，T分数的划界范围包括：ABd
心理诊断技能.doc
（二级）心理诊断技能 心理诊断思路： 1.找症状（心理/生理/社会） 2.定诊断（明确/具体/详细） 3.立依据（定性/定量/分析） 4.作鉴别（相近/相似/同类） 5.觅原因（心理/生理/社会） 6.举措施（诊断/咨询/测量） 7.列方案（咨询方案十类） 8.作评估（五方面四角度） 一、对求助者目前（身心和社会功能状态）进行整理 1、精神（心理）状态 A．感知觉、注意品质、记忆、思维状态 B．情绪、情感表现 C．意志行为（自控能力、言行一致性等） D．人格完整性、相对稳定性 2、身体状态 A．有无躯体异常感觉 B．求助者近期体检报告 3、社会工作与社会交往 A．工作动机与考勤状态
B．社会交往状况（接触是否良好） 二、该求助者的主要症状（或临床表现）是什么？ 从所给出的文字中找出症状，包括心理症状（如：焦虑，恐惧），以及生活状态异常（如：睡眠障碍，食欲下降），社会功能方面（如：不敢和人说话，与同事关系较差,不能参加聚会等活动） 三、对该求助者的诊断及依据是什么？ 1、一般诊断 判断出是一般心理问题、严重心理问题、神经症还是精神病。 （三级考试倾向于一般心理问题和严重心理问题。二级考试倾向于神经症和精神病。） 2、诊断依据（诊断鉴别）： （1）根据病与非病的三原则，判断有无精神病。（2）对照症状学标准。从严重程度标准、病程时间、有无泛化等方面，判断是否是严重心理问题和神经症。(不用鉴别一般心理问题) 注：二级需要进一步 （1）通过症状确定为何种神经症（恐怖症、焦虑症、强迫症、神经衰弱），（精神病，精神分裂症）、心境障碍（躁狂症、抑郁症）。 （2）根据心理测验结果进行支持。
心理诊断技能三级知识点.docx
第一章心理诊断技能●如何进行初诊接待工作？ 8个方面 （一）做好咨询前的准备工作 1．合理配置心理咨询场所 2．表现出心理咨询师应有的仪态 3．保持正常社交距离和咨询位置 4．注意言语和非言语交流技巧的使用 （二）使用礼貌的接待方式和礼貌的语言 （三）间接询问求助者希望得到那方面的帮助，不可直接逼问（四）询问结束后，明确表明态度 （五）向求助者：说明保密原则* （六）向求助者：说明心理咨询的性质 （七）向求助者：说明求助者的权利与义务 （八）与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式
●遵守保密原则的要点 心理咨询师应该在初诊接待及其他必要的时候，向求助者说明保密范围及保密例外。保密原则既是职业道德的要求，也是心理咨询本身的性质所决定的。 1、需要心理咨询师保密的内容 需要保密的内容包括：心理咨询过程中求助者暴露的内容，心理咨询过程中与求助者的接触过程。在没有征得求助者同意的情况下，心理咨询师不得随意透露上述信息；心理咨询师也不得随意打探求助者与咨询无关的个人隐私。 2、保密例外 保密例外情况：求助者同意将保密信息透露给他人；司法机关要求心理咨询师提供保密信息；出现针对心理咨询师的伦理或法律诉讼；心理咨询中出现法律规定的保密问题限制，如报告虐待儿童、老人等；求助者可能对自身或他人造成即刻伤害或死亡威胁的；求助者患有危及生命的传染性疾病。当遇到以上保密例外情况时，心理咨询师应将泄密程度控制在最小范围内。
3、遵守保密原则的重要性 尊重求助者的自主性；体现心理咨询师的诚信；避免对求助者造成伤害；使求助者获得安全感；利于建立良好的咨询关系。 遵守保密原则： 1）尊重了求助者的自主性； 2）体现了心理咨询师的诚信； 3）避免对求助者造成伤害； 4）使求助者获得安全感； 5）利于建立良好的咨询关系。 ●在咨询过程中如何进行危机处理？ 在咨询过程中如何避免危机？ （一）在咨询过程中一旦发现求助者有危及自身或他人的情况，必须立即采取必要措施，防止意外事件发生，必要时应通知有关部门和家属，但应将有关保密信息的暴露程度限制在最小范围内。 （二）在接受卫生、司法或公安机关询问时，不得做虚假的陈述或报告。 ●摄入性会谈时怎么记录会谈信息？ （一）不能当着求助者的面做记录、录音 （二）会谈时头脑中事先要有框架和条理 （三）所有摄入信息都要在会谈后追忆 ●●（四）心理问题的表现形式分类 由表及里的逻辑分类方法： 问题的严重程度：轻、中、重
1心理咨询师考试真题模拟一及答案
心理咨询师考试模拟试题一 一、Single Choice Exam 单选题（每题0.5 分×60，共30 分） 1. 下列心理现象不属于心理过程的是（）。 A. 认识 B. 情绪情感 C. 需要和动机 D. 意志活动 2. 反对把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体，反对把意识看作是一种不起作用的副现象，强调心理的适应功能，反对把心理学只看做一门纯科学，重视心理学的实际应用，这属于（）。 A. 构造心理学 B. 机能主义心理学 C. 格式塔心理学 D. 认知心理学 3. 一个右利手患者虽然发音器官没有毛病，却失去了说话的能力，但是患者仍保留听懂别人说话以及写字和阅读的能力，这种情形可能是患者的哪个部位受到了损伤？（） A. 左半球的额叶 B. 右半球的额叶 C. 左半球顶叶 D. 右半球顶叶 4. 下列现象不属于内脏感觉的是（）。 A. 性 B. 痛 C. 便意 D. 压觉 5. 对物质现象的延续性和顺序性的反映是（）。 A. 时间知觉 B. 运动知觉 C. 距离知觉 D. 空间知觉 6. 瞬时记忆是通过什么进行信息编码的？（） A. 事物的形象 B. 信息物理特性 C. 语义或形象 D. 听觉 7. 一大一小，但一样重的木盒，掂起来总感觉小的重大的轻，人的这种心理准备叫（）。 A. 迁移 B. 原型启发 C. 定势 D. 定型 8. 注意的广度是（）。 A. 5～9 B. 7～10 C. 8～12 D. 6～11 9. 下列哪些不属于生长性需要（）。 A. 空气 B. 谈恋爱 C. 升职 D. 自考 10. B＝f（P，E）中的E是指（）。 A. 个人 B. 个人所处的环境 C. 行为 D. 函数关系 11. 下列哪项是认知活动的例子？（） A. 哭泣 B. 锻炼 C. 做梦 D. 大笑 12. “整体大于部分之和”这句表述的是下列哪个理论或观点？（） A. 生物学 B. 社会学习 C. 行为主义 D. 格式塔心理学 13. 借助群体随机样本研究，科学家（）。 A. 能够询问目标群体的每个成员 B. 均衡地使用目标群体的代表性子群 C. 希望避免研究偏见 D. 确保研究可被轻易复制 14. 吸烟与健康长寿之间的关系是（）的例子。 1
心理咨询师三级技能试题及答案
2007年5月心理咨询师三级操作技能真题 07年5月三级考试操作技能部分 第一部分技能选择题 (1—100题，共100道题) 本部分由十一个案例组成。请分别根据案例回答工一直00题，共100 道题。每题工分，满分100分。每少题直二仝或畫仝簽塞正确，请在答 顾卡上熔所迭答宝的相应字母涂黑.错选、少选、多选，该题不得分. 案例一 一般资料：男性，17岁，未婚，中专学生。 求助者自述：我最近一个多月心情很烦，不想见人，什么事都不想做，尤其不愿去学校，同学都笑我，压力很大。 案例介绍：求助者父亲介绍，半年多前这孩子脸上起了一些青春痘，后来越长越多。他老是用手挤，约两个前月开始感染，青春痘颜色加重，用了很多药也不管用.孩子思想负担越来越重，怕别人问怕见人，经常不去上学。 下面是心理咨询师与求助者的一段咨询谈话： 心理咨询师：你好，请坐，我是心理咨询师，你有什么问题，咱们谈谈吧!（直接逼问） 求助者;你看我脸这样，怎么见人，你能帮帮我吗? 心理咨询师：你能谈谈脸怎么了?让你不能见人? （多重提问，开放式问题） 求助者：半年前我脸上起了一些青春痘，我就忍不住用手抠，可是没想到近两月前开始感染青春痘颜色加重，还越来越大，用了很多药却不管用.一天，女同学们在议论哪个帅哪个酷，我从旁边过她们就不说了.但我走过去后就听到一阵笑声，我想他们肯定在议论我，说我的青春痘。从那以后我感觉青春痘影响了我，我变丑了，我怕见人，尤其不愿去学校，怕同学们笑话.走路也低着头，没有一点信心，情绪也不好很痛苦，觉得没意思。我决心治好了再上学，可我不学习就没法按时毕业，也就没前途了。您说我该怎么办?
心理咨询师：哦，听了你说的情况我也很为你着急，本来应该在学校上课，却因为长青春痘缺课这么多，你认为同学们都笑话你，这让你感到心情烦恼痛苦，是吗?（封闭式提问） 求助者：是的。医生说长青春痘是正常的，但都治了好几个月了还不见好，别人一看我，我就心跳，他们肯定觉得我特难看，所以我不愿见人，更不愿去学校。想治好了再去，家里人嫌我缺课太多。我也知道，但就是不愿见人。所以来求您看怎么办? 心理咨询师：我想告诉你，我年轻时也曾经长过青春痘，所以，我很理解你现在的心情。 求助者：你能告诉我该怎么办吗? 心理咨询师：我还要进一步了解你的情况，然后我们再讨论怎么办好吗? 单选：1.求助者最可能是( )。 (A)情感性精神障碍 (B)抑郁性神经症 (C)一般心理问题 (D)严重心理问题 单选：2.求助者的行为症状是( ). (A)感到前途很渺茫 (B)觉得生活没意思 (C)不见外人不上学 (D)认为青春痘难看 多选：3.心理咨询师在咨询中使用的提问方式包括( ). (A)间接询问 (B)直接逼问 (C)开放提问 (D)封闭提问 卷册二：操作技能部分(心理咨询师国家职业资格三级) 第1页(共12页) 多选：4.心理咨询师在本段咨询中不当的提问方式是( ). (A)间接询问 (B)多重问题 (C)直接逼问 (D)封闭提问
《心理咨询师三级技能-复习要点》(第一章：心理诊断技能)
第一章:心理诊断技能 第一节：初诊接待与资料的搜集、整理 第一单元：如何进行初诊接待 一、学习目标:学会按心理咨询原则与求助者进行第一次接触。 二、工作程序(共8点） (一)做好心理咨询前的准备工作 １、合理配置心理咨询场所.心理咨询师应具备的条件: (1）能显示专业的特点。 (2）具有保密的功能。 （３）能提高适当宽敞的空间. (4）配置舒适的座椅。 (5) 配置必需的设备。 2、表现出心理咨询师应有的仪态 3、与求助者会谈时，保持正常社交距离，保持正常的咨询位置 4、注意言语和非言语交流技巧的使用 （二）使用礼貌的接待方式和礼貌的语言 (三)间接询问求助者希望得到哪方面的帮助,不可直接逼问 （四）询问结束后,明确表明态度 （五）向求助者说明保密原则 1、需要心理咨询师保密的内容。 2、保密例外。 3、遵守保密原则的重要性。 (六）向求助者说明心理咨询的性质 (七)向求助者说明其权利与义务 （八)与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式 三、相关知识 (一）社会交往中第一印象的重要性 (二)危机的处理 （三）心理问题的表现形式分类（Ｐ4) 四、注意事项 （一）避免紧张情绪
(二）语言表达 （三）反复说明心理咨询中的保密原则 （四)说明心理测量功能的有限性 （五）心理咨询时，在仪态方面还应该注意以下内容 第二单元：摄入性会谈 一、学习目标 学会确定摄入性会谈法的目标、会谈内容与范围。 二、工作程序:（6点） (一）确定会谈的目标、内容与范围 １、求助者主动提出的求助内容 2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点 3、心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题 4、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标 （二)确定提问方式 (三）倾听 (四）控制会谈内容与方向（控制会谈和转移话题的技巧：) 1、释义：也称内容反应，即把求助者说的内容中重要的部分反馈给求助者. （重复求助者话语的重要内容，并顺便提出另一个问题) 2、中断：指在会谈中暂时休止一下。（替他倒一杯水，请他取一样东西过来。) 3、情感反射：指心理咨询师有意识地刺激一下求助者，使他把会谈转向某类 问题。(初次会谈尽量不使用此办法，治疗中也需慎用。） ４、引导：指由目前的话题引向另一话题.（不是转换，而是引申出新话题）（五）对会谈内容归类（非经同意不得现场记录) １、个人成长、发展中的问题(经受的挫折或不良行为等） ２、现实生活状况 3、婚姻状况 4、人际关系中的问题 5、身体方面的主观感觉(直观症状) 6、情绪体验、生活态度 7、其他 (六）结束会谈（结束会谈时必须申明和承诺的话）
心理咨询技能试题
心理咨询技能 一、单选题 1、正确的咨询态度包含的五种要素是尊重、热情、真诚、共情和( )。 (A)咨询特质 (B)积极关注， (C)咨询技巧 (D)职业理念 2、“完整地接纳”求助者，并不意味着( )。 (A)接纳求助者全部的优点和缺点 (B)对求助者的恶习无动于衷 (C)接受求助者的光明面和消极面 (D)充分尊重求助者的价值观 3、“真诚不等于说实话”的含义是( )。 (A)真诚与说实话之间没有联系 (B)表达真诚不能通过言语 (C)表达真诚应有助于求助者成长 (D)实话实说不利于表达真诚 4、收集求助者资料时下述问题中最重要的是( )。 (A) who(谁) (B) what(什么) (C) why(为什么) (D) how(怎样) 5、求助者的主要问题不一定是( )的问题。 (A)最关心 (B)最困扰自己 (C)最先提出 (D)最需要解决 6、咨询的终极目标与具体目标的关系是( )。 (A)从终极目标着眼，从具体目标着手 (B)以具体目标为指导，实现终极目标 (C)从具体目标着眼，从终极目标着手 (D)由具体目标出发，确定终极目标 7、咨询方案中需要明确的求助者的权利包括( )。 (A)遵守职业道德 (B)提供真实资料 (C)提出中止咨询 (D)完成自我探索 8、心理咨询的次数一般是( )。 (A)每周1～2次 (B)每周3～4次 (C)两周5～6次 (D)每月1次 9、参与性技术中不包括( )。 (A)情感反应 (B)面质 (C)容反应 (D)倾听 10、关于倾听技术，错误的做法是( )。 (A)设身处地地听 (B)适当地表示理解 (C)给予价值评价 (D)通过言语或非言语形式作出反应 11、倾听时的鼓励性回应技巧中最常用、最简便的是( )。 (A)点头 (B)目光注视 (C)手势 (D)言语表达 12、咨询师将求助者谈话的实质性容，用自己的话表达出来，在咨询活动中称之为 ( )。 (A)概括 (B)总结
2017年5月心理咨询师三级-专业技能考试真题完整版(含答案)
2017年5月心理咨询师三级 专业技能考试真题完整版（含答案） 第一部分技能选择题 案例一：求助者：男性，46 岁，公务员。 案例介绍：求助者的母亲于两个月前去世，求助者感觉父亲一直没能从悲痛解脱出来，担心父亲身体出问题，为解决父亲问题前来咨询。下面是咨询记录。第一次咨询： 心理咨询师：您好！您有什么心理方面的问题需要我提供帮助吗？ 求助者：您好，我自己没有什么问题。主要是想请教怎么帮助我父亲从母亲去世的悲伤里走出来。 心理咨询师：您来这里是解决您父亲的问题？ 求助者：是，我已经找过两个咨询师了，他们都说我来咨询只能解决我的问题，老爷子快 80 岁的人了。腿脚不利落，我没法带他出来，我请他们帮忙出诊到我家里跟老爷子聊聊。他们说不行，我挺生气的。这次到您这来，不知道能不能帮我？ 心理咨询师：看来您真挺为您父亲的身体和心理状况担忧的，我感觉您现在相当疲惫您想喝点水，然后把您父亲的情况和我说说。 多选：1.心理咨询师在本段对话中用到的调节方式包括（） A.直接逼问 B.开放式提问 C.间接询问
D.封闭式提问 多选：2.本段对话中，表现出的咨询态度包括（） A.尊重 B.热情 C.共情 D.真诚 单选：3.本段对话中可以反映出该求助者（） A.咨询目标明确 B.咨询动机正确 C.了解咨询过程 D.对咨询有期待 单选：4.心理咨询师在“看来您真挺为您父亲的身体……”的这段话中用到的技术是（） A.内容反应 B.内容表达 C.情感反应 D.情感表达 单选：5.初诊接待中，心理咨询师的工作主要在于（） A.解决求助者的困扰 B.为求助者提供释放压抑的空间 C.真确进行心理诊断 D.双方共同制定合适的咨询目标 多选：6.在求助者方面影响咨询关系建立的因素包括（） A.咨询理念 B.咨询动机 C.期望程度 D.悟性水平
心理诊断技能
第一章 心理诊断技能 第一节 初诊接待 1. 心理问题的表现形式按由表及里的逻辑分类方法，可分为： 1）恋爱婚姻家庭（ 2）心理成长发育（ 3）情绪反应（ 4）社交适应（ 5）人际关系（ 6）躯 体疾病（ 7）其他 问题的严重程度（轻中重） 问题的一般原因（生物原因、认知原因、社会原因） 问题的具体原因（躯体原因、人格因素、具体压力的特点） 2. 初诊接待的注意事项 1）避免紧张情绪； 说明专业术语的内涵和外延； 3）反复说明心理咨询中的保密原则； 4）说明心理测量功能的有限性； 酒，交谈时注意力集中，不东张西望等。 第二节 摄入性会谈 1. 工作程序 2）确定提问方式；（ 3 ）倾听；（ 4）控制会谈的内 2. 确定会谈内容和范围所依据的参照点： 心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点 心理咨询师可以根据心理测评结果的初步分析发现问题 上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标 3. 会谈法的种类 1）摄入性会谈：通过会谈了解求助者的客观背景资料，了解健康状况、工作状况和家庭 状况等；通过会谈了解求助者当前的感受、状态、咨询动机和期望等。 2）鉴别性会谈：通过会谈和观察确定使用什么测验和鉴别措施。 2）语言表达：语速把握适中，吐字清楚， 避免使用方言；若使用专业术语，应向求助者 5）心理咨询时，在仪态上应注意不吸烟， 不多做多余的下意识动作。接待求助者前不饮 1）确定会谈的目标、内容与范围；（ 容与方向（ 释义、中断、情感反射、引导 ）；（ 5）对会谈内容归类；（ 6）结束会谈 1） 求助者主动提出的求助内容
精品文库 3）治疗性会谈：针对心理问题和行为问题所进行的会谈。 4）咨询性会谈： 针对健康人 的某些问题，如职业选择等进行的会谈。 5）应急性或危机性会谈：求助者发生意外，如突然的精神创伤时进行的会谈。 4. 桑德伯格 制定的采集客观背景材料的提纲： 人口学资料 ：姓名、性别、年龄、职业、收入、婚姻、住址、出生日及地点、宗教、教育、 文化水平和文化背景。 5. 心理咨询师在会谈中出现提问过多错误的原因（提问的数量和频率） 1）咨询师对求助者的心理问题和所说内容缺乏基本理解； 2）咨询师没有掌握或不善于使用语言交 流的技巧。 最有效办法：把封闭式问题变为开放式提问） 不恰当提问带来的消极影响： 1）造成依赖（ 2）责任转移（ 3）减少求助者的自我探索 4）产生不准确的信息 （ 5）求助者处于被审问的地位而产生防卫心理和行为 6）提问过多可以影响交流中必要的概括与说明 了解问题的性质和可能造成的后果（ G.Kelly ） 为什么”的问题：有强烈暗示性，可改成“什么、怎样”的形式 多重选择的问题：获得的信息收限制，可去掉选择部分 多重问题：表现出咨询师的急躁和没耐心 使会谈陷入僵局，把会谈内容引向空洞和抽象的评价，离开具体问题， 对求助者毫无益处 6. 选择会谈内容的原则：可接受性、有效、积极 7. 摄入性会谈的注意事项： 提问中避免失误 在摄入性会谈中，除提问和引导性语言外，不能讲任何题外话 不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容 在摄入性会谈后不能给出绝对性的结论 结束语诚恳、客气，不能用生硬的话，避免引起求助者的误解。 第三节 心理测验 1. 工作程序 1） 修饰性反问： 5）责备性问题： 产生威胁感，引起心理防卫 6）解释性问题： 减少了求助者的自我探索 1） 心理咨询师必须保持中性的态度
心理咨询师考试经验总结
心理咨询师考试经验总 结 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
心理咨询师考试经验总结 理论知识中，三级考试考核教材基础知识和三级技能两本书，基础知识的比例在 50% 左右；一般都在习题册上。请多做两遍习题册，以保证正确率。二级考试考核教材基础知识、三级技能和二级技能三本书。心理测验学在整个考试中所占的比例偏低，请各位学员根据自己的实际情况进行复习。理论考试大家一般不担心，虽然知识点比较多且碎，但是还是可以找到方法去记。相对来说技能试卷的难度就大了。 技能考试分为案例不定项考试和案例问答题两部分。 专业能力考核主要考核三大技能：心理诊断技能、心理咨询技能、心理测验技能。 三级考试考核三级教材全部内容，二级考试考核三级及二级全部内容。 《案例不定项》考试的内容 《案例不定项》考试一般是由八到十二个案例组成；每个案例又分为“一般资料”（求助者自然情况）、“求助者自述”、“补充资料”（或心理咨询师了解到的资料）、“提取资料”（或会谈资料）、“心理测量结果”几个部分组成。 考生根据案例中所给内容回答案例后面的相关问题。一般根据自己的情况，也可先浏览一下问题，然后再看案例，这样更有针对性。建议大家平时多做一些相关的题目，或者把书上的案例都看一遍。这样你在考试的时候就不那么紧张了。有时，考卷上的案例就是书上的原内容。不过，不要因此而不看试卷上的案例，如果改了一个时间，那么对我们做诊断来说，可能就会产生干扰。 《案例问答题》考试的题量： 国家职业资格考试的题量为100道；分单选和多选 《案例问答题》考试的时间： 《案例不定项》的考试与《案例问答题》的考试合并为120分钟。 《案例不定项》考试的范围： 涉及基础理论、咨询技术、测量技术、诊断技术等。
心理咨询师二级模拟试题(含答案解析)-团体心理咨询技能
一、单项选择题 1. 团体咨询的工作阶段成员的反应不包括( )。 A 充满了安全感、归属感，相互接纳、互诉衷肠 B 彼此难以谈论自己或别人的心理问题 C 积极开放自我，表露出更多的个人资料 D 愿意探索问题和解决问题 答案:B [解析] 团体咨询的工作阶段成员充满了安全感、归属感，互相接纳，互诉衷肠，开放自我，表露出更多的个人资料及其生活中问题，并愿意探索问题和解决问题；利用团体内人际互动反应，发现自己的缺点与弱点、存在的不足，努力加以纠正。 2. 关于团体咨询局限性正确的是( )。 A 团体咨询适用于所有的求助者 B 对指导者的业务水平要求不高 C 个体差异难以照顾周全 D 许多成员容易受到伤害 答案:C [解析] 团体咨询的局限性包括：①个人深层的问题不易暴露； ②个体差异难以照顾周全；③有的成员可能受到伤害；④咨询过
程中获得的隐私信息，如果无意泄露，可能给当事人带来不便； ⑤对指导者要求高，不称职的领导者会给团体带来负面影响。 3. 团体心理治疗主要通过( )起作用。 A 指导者的解释 B 团体内的人际交互作用 C 个体的主动观察学习 D 个体的自我认识 答案:B [解析] 团体心理治疗是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。 4. 团体心理咨询与个别心理咨询均强调助人自助，从积极方面看都是通过帮助个人自我了解、自我接纳、增强自信，以达到自我统整和自我实现，从消极方面看都在于帮助个人解决问题、减除困扰、缓解症状。这是指( )之处。 A 从对象上看，两者的对象都以发展中的个体为主 B 从目标上看，两者的目标均为助人自助 C 从技术上看，两者都需要掌握基本的咨询技术 D 从助人氛围上看，两者都强调合作、互助、分享的关系和气氛
《心理咨询师三级技能 复习要点》(第一章：心理诊断技能)
第一章：心理诊断技能 第一节：初诊接待与资料的搜集、整理 第一单元：如何进行初诊接待 一、学习目标：学会按心理咨询原则与求助者进行第一次接触。 二、工作程序（共8点） （一）做好心理咨询前的准备工作 1、合理配置心理咨询场所。心理咨询师应具备的条件： （1）能显示专业的特点。 （2）具有保密的功能。 （3）能提高适当宽敞的空间。 （4）配置舒适的座椅。 （5）配置必需的设备。 2、表现出心理咨询师应有的仪态 3、与求助者会谈时，保持正常社交距离，保持正常的咨询位置 4、注意言语和非言语交流技巧的使用 （二）使用礼貌的接待方式和礼貌的语言 （三）间接询问求助者希望得到哪方面的帮助，不可直接逼问 （四）询问结束后，明确表明态度 （五）向求助者说明保密原则 1、需要心理咨询师保密的内容。 2、保密例外。 3、遵守保密原则的重要性。 （六）向求助者说明心理咨询的性质 （七）向求助者说明其权利与义务 （八）与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式 三、相关知识 （一）社会交往中第一印象的重要性 （二）危机的处理 （三）心理问题的表现形式分类（P4） 四、注意事项
（一）避免紧张情绪 （二）语言表达 （三）反复说明心理咨询中的保密原则 （四）说明心理测量功能的有限性 （五）心理咨询时，在仪态方面还应该注意以下内容 第二单元：摄入性会谈 一、学习目标 学会确定摄入性会谈法的目标、会谈内容与范围。 二、工作程序：（6点） （一）确定会谈的目标、内容与范围 1、求助者主动提出的求助内容 2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点 3、心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题 4、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标 （二）确定提问方式 （三）倾听 （四）控制会谈内容与方向（控制会谈和转移话题的技巧：） 1、释义：也称内容反应，即把求助者说的内容中重要的部分反馈给求助者。 （重复求助者话语的重要内容，并顺便提出另一个问题） 2、中断：指在会谈中暂时休止一下。（替他倒一杯水，请他取一样东西过来。） 3、情感反射：指心理咨询师有意识地刺激一下求助者，使他把会谈转向某类 问题。（初次会谈尽量不使用此办法，治疗中也需慎用。） 4、引导：指由目前的话题引向另一话题。（不是转换，而是引申出新话题）（五）对会谈内容归类（非经同意不得现场记录） 1、个人成长、发展中的问题（经受的挫折或不良行为等） 2、现实生活状况 3、婚姻状况 4、人际关系中的问题 5、身体方面的主观感觉（直观症状） 6、情绪体验、生活态度
心理咨询师考试试题答卷及参考答案
心理咨询师考试试题答卷及参考答案 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
2016年心理咨询师考试试题答卷及答案一、单项选择题：下面每题的选项中，只有一个是正确的。(本题共50小题，每小题0.5分，共25分) 1、声音强度太大或声音持续时间太长，导致听觉感受性在一定时间内降低的现象(C) A听觉疲劳B听觉后像C听觉适应D听觉隐蔽 2.、人们在知觉物体时，总想知道它是什么，这反映知觉具有() A恒常性B理解性C选择性D整体性 3、估计时间最准确的是() A视觉B听觉C触觉D嗅觉 4、测谎仪本质上属于一种() A心电图B生物反馈仪C行为反映测量仪D投射测量仪 5、个体心理发展的首要加速期是() A婴幼儿B童年期C少年期D青年期 6、某年轻女性同时被两男人追求，其中一人英俊但经济条件差，另一人富有但年龄大，此时该女性难以做出决定是因为面临() A双趋冲突B双避冲突C驱避冲突D双重驱避冲突 7、以50为平均数，以10为标准差来表示的标准分数() A离差智商BT分数C标准分数DZ分数 8、影响信度的是() A系统误差B随机误差C恒定误差D测量误差 9、心理咨询不能帮助解决的() A情绪问题B认知问题C行为问题D经济问题
10、咨询师经过初诊接待。初步了解和评估求助者的问题后，可以() A收集一般资料B进行摄入行会谈C形成初步诊断D做出鉴别诊断 11、咨询师再进行严重心理问题诊断时，需要分析求助者情绪反应的对象是否() A同化B泛化C内化D外化 12、在分析情绪是否泛化时，要注意区分泛化与()对人的影响 A强化B反射C冲突D心境 13、心理咨询的效果主要取决于() A咨询师的经验B求助者的修养C咨询师的技术D求助者的配合 14、合理情绪疗法局限在于() A不适用于文化水平高的人B缺乏理论依据C不实用过分偏执的人不D不易操作实施15、不适宜作为咨询对象的个体的特征之一是() A人格正常B学历偏低C行动自觉D智力偏低 16、中国修订的韦氏成人智力量表包括的分测验是() A10个B11个C12个D13个 17、按照韦氏智商分级标准，智力平常IQ值范围是() A80---119B85—115C90---109D70---129 18、我国修订的联合型瑞文测验，合并的是() A标准型和彩色型B标准型和高级型C彩色型和高级型D城市版和农村版 19、中国比内测验的智商的平均数为100，标准差为() A15B16C17D18 20、卡特尔16种人格测验的编制方法() A综合法B因素分析法C经验法D逻辑分析法 21、看见一朵玫瑰花并能认识它，这种心理活动是()
心理诊断技能习题多选题
心理诊断技能习题 多项选择题： 66、心理咨询室应具备的条件包括：具有保密功能；配置舒适的座椅。 67、初诊接待中，工作人员不应有的仪态是：坐姿随意、服饰入时、表情热情、密切地注视着求助者；坐姿随意、服饰整洁、表情平和、不停地扫视求助者；坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离开求助者。 68、初诊接待时，不正确的询问方式是：您有什么样的问题需要解决，说吧；您能告诉我到底出了什么事吗；您找我究竟想要解决什么问题呢。 69、初诊接待中，向求助者介绍心理咨询时不正确的表述是：没有必要告知对方什么是心理咨询；求助者不必了解心理咨询如何进行；心理咨询按照求助者的要求解决问题。 70、心理咨询中，对于保密原则的把握不正确的是：心理咨询师时刻保守求助者的秘密；求助者的所有情况均在保密之列。 71、初诊接待时，应该正确把握的内容是：避免紧张情绪；避免使用影响交流的方言；严守保密原则。 72、心理咨询中，一旦发现求助者有危害自身或他人的情况时，心理咨询师应该：在必要时通知有关部门；在必要时通知他的家属。 73、在摄入性谈话中确定谈话的内容和范围时，不正确的是：依上级咨询师真短的结果进行谈话；根据临床诊断的结果分析进行谈话；依咨询师主动提出的内容进行谈话。 74、在摄入性谈话中，对倾听的理解正确的是：全神贯注地倾听；不随便地打断谈话。 75、控制谈话的方向应把握的要点不正确的是：应该按照求助者的意愿来进行；运用技巧随心所欲地转换话题；控制会谈的内容对咨询师最重要。 76、对谈话法的理解正确的是：一旦开始进入会谈，就应该将谈话维持下去；只有持非批判性的态度，才能使对方无所顾忌。 77、对非批评性性态度的理解不正确的是：会使求助者不知所措；可使求助者感到获得支持。 78、对谈话法的种类正确描述的有：通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话；通过谈话了解病史和其他状况的谈话是摄入性谈话；针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话；内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话。 79、谈话时，提问过多的原因可能是：咨询师对求助者的心理问题缺乏理解；咨询师对求助者谈话的内容缺乏理解；咨询师不善于掌握语言交流的技巧。 80、不恰当的提问可能会带来的消极作用包括：造成依赖；责任转移；求助者产生防卫心理； 81、谈话中不恰当提问的表现形式不包括：间接性询问；开放式询问。 82、选择会谈内容的原则包括：可接受；有效；积极。 83、使用摄入性谈话时，不正确的做法是：避免提问失误，绝对不能扭转对方谈话的内容；保持中立性态度，但必要时使用批评性语言；除了进行咨询性谈话外，不能讲任何题外话。 84、使用心理测验时，不正确的做法是：不必说明进行测验和选择某测量手段的原因；必要时不必征得上级咨询师的同意，既可以施测。 85、所谓乱用心理测验，是指：在诊断目的以外使用各种心理量表；在临床上使用直接翻译的测验工具；单纯依据数据结果进行诊断和矫治。 86、一般资料的整理包括求助者的：娱乐活动；自我描述；工作记录。 87、个人成长史资料的整理包括：围产期母亲的身体状况；家庭教养的方式如何；婚姻是否受到过挫折；目前对既往事件的评价。 88、求助者目前状态的整理不包括：生活方式和经济状况；家庭情况和婚姻状况。 89、验证临床资料的可靠性时，采用的方法一般是：补充提问；测验资料；对同一资料从不同来源进行比较。 90、对临床资料进行解释的思路包括：在现象与可能的原因之间建立联系；找出偏离正常标准的现象。 91、影响资料可靠性的因素可能是：过分随意的交谈可能形成暗示；咨询师的倾向性可能形成暗示；收集
《心理咨询技能》练习题
《心理咨询技能》练习题(附答案) 一、单选题 1、评估咨询效果时，首先要明确（）。 （A）问题的类型（B）问题的性质 （C）问题的严重程度（D）咨询的目标 2、心理咨询师和求助者互相尊重，相互平等的基础是（）。 (A)心理咨询师把自己摆在改造求助者的位置 (B)心理咨询师将求助者视为依赖自己的人 (C)心理咨询师将求助者视为有人权有价值又情感又独立人格的人 (D)心理咨询师认为自己的职业类似于医生 3、心理咨询师说：“如果你能……或许就会更好”，这句话使用了（）。 （A）具体性技术（B）自我开放技术 （C）内容表达技术（D）情感表达技术 4、对自我开放技术不正确的理解是（）。 （A）与情感表达技术十分相似（B）与内容表达技术十分相似 （C）与内容反应技术十分相似（D）是情感和内容表达的组合 5、团体咨询中治疗团体的人数一般是（）。 （A）3~4人（B）5~8人 （C）10~15人（D）10~20人 6、指导技术的含义是指心理咨询师（）。 （A）直接地指示求助者去做事情和说话 （B）直接地指示求助者改正错误的观念 （C）间接地暗示求助者去做事情和说话 （D）间接地暗示求助者以某种方式行动 7、心理咨询阶段正确的划分是（）。 （A）心理诊断，确定目标，自我改变（B）收集信息，心理诊断，心理咨询 （C）确定目标，心理咨询，效果评估（D）心理诊断，心理帮助，结束巩固 8、罗杰斯的当事人中心疗法非常强调（）对咨询的重要意义，并认为它是使求助者人格产生建设性改变的关键条件之一。 （A）有条件尊重（B）无条件尊重 （C）有条件信任（D）无条件信任 9、反对使用开放性咨询方式的理论派别是（）。 （A）理性情绪学派（B）精神分析学派 （C）行为主义学派（D）人本主义学派 10、关于心理咨询方案的制定，错误的说法是（）。 （A）实施方案由双方共同商定 （B）明确双方的责任、权利和义务 （C）不一定签订书面方案 （D）方案一旦制定就要严格遵守，不得更改 11、下列哪项不是团体咨询效果评估的方法（）
心理咨询师技能试题
06年5月技能试题第一部分技能选择题
(1~100题，共100道题) 本部分由十个案例组成。请分不依照案例回答1~100题，共100道题。每题1分，满分100分。每小题有一个或多个答案正确，请在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑。错选、少选、该题不得分。 案例一 下面是一段心理咨询师与求助者的访谈过程，请据此回答问题。心理咨询师：你来那个地点有什么问题，请谈谈吧！ 求助者：我最近一个多月心情专门烦，什么情况都不想做，也不想见人，压力专门大，不明白如何应付，你能帮帮我吗？心理咨询师：你能详细谈谈发生什么情况了吗？ 求助者：一个月前，我和谈了三年的女友分手了。本来我上个月就要结婚了，但是，我却在婚检中检查出乙肝，尽管是小三阳，她和家人却专门在意，我也可怕传染给她。她先是提出推迟结婚，要我先治疗，而且也不敢再见我，只是接我电话。我就决心和她分手，但是，分手以后，我专门痛苦，觉得活着没意思，我宁肯得癌症也不想得乙肝，现在单位也不让我上班了，讲是让我休息，事实上他们还不是可怕吗？你讲我该如何办？我的前途全给这病毁了！唉！ 心理咨询师：哦，听了你叙述的遭遇我也专门为你感到难过，本来要结婚，却因为乙肝分手，而且单位也不让上班了，这让你感到心情苦恼痛苦，前途渺茫，生活没意思，不想见人，是吗？
求助者：是的。但是，大夫讲我的乙肝没有传染性，坚持治疗愈后专门不错，我的肝功能也专门好。我却专门可怕大夫是在安慰我，今后万一严峻了，如何办呢？家人和大夫都讲我想的太多，让我来心理咨询，我也觉得自己跟不人不一样，世界上那么多乙肝病人，人家如何就活得好好的呢，因此就来求您了。心理咨询师：我想告诉你一件事，也许你会惊奇，我也曾经是乙肝患者，现在依旧携带者，因此，我专门理解你现在的心情。 求助者：啊！你能告诉我该如何办吗？ 心理咨询师：我还需要进一步了解你的情况，然后，再共同讨论一下如何办。 单选：1、心理咨询师在咨询中使用的提问方式不包括（ B ） A、间接询问 B、直接逼问 C、开放提问 D、封闭提问 单选：2、心理咨询师在咨询中不恰当的提问方式是（ B ） A、间接询问 B、直接逼问 C、开放提问 D、封闭提问 单选：3、求助者的咨询问题最可能属于（ C ） A、器质性心理问题 B、心理性生理问题 C、一般性心理问题 D、严峻性心理问题 单选：4、求助者的感知症状不包括（ C ） A、感到前途专门渺茫 B、觉得生活没意思 C、不情愿出去见人 D、认为都因为乙肝
心理咨询师三级技能试题
2005年11月心理咨询师(三级)技能试题 技能操作部分 第一部分技能选择题（1~100题，共100道题） 案例一 下面是一段心理咨询师与求助者的访谈过程，请据此回答问题。 心理咨询师：你来那个地点有什么题，请谈谈吧！ 求助者：我最近一个多月心情专门烦，什么事都不想做，也不想见人，压力专门大，不明白应该如何应付，你能帮帮我吗？心理咨询师：你能详细谈谈发生什么情况了吗？求助者：一个月前，我和谈了三年的女朋友分手了。本来我们上个月就要结婚了，但是，我却在婚检查中检查出乙肝，尽管是小三阳，她和家人却专门在意，我也可怕传染给她。她先是提出扒迟结婚，要我先治疗，而且也不也再见我，只是接我电话。我就决心和她分手，但是，分手以后，我专门痛苦，觉得活着没意思，我宁肯得癌症也不想得乙肝，现在单位也不让我上班了，讲是让我休息，事实上他们还不是可怕吗？你讲我该什么办？我的前程
全给这病毁了！唉！ 心理咨询师：哦，听了你的遭遇我也专门为你感到难过，本来要结婚，动因为乙肝分手，而且单位也不让上班了，这让你感到心情苦恼痛苦，前 程涉茫，生活没意思，不想见人，是吗？ 求助者：是的，但是大夫讲我的乙肝没有传染性，坚持治疗俞后专门不错，我的肝功能也专门好。我却专门可怕大夫是在安慰我，今后万一严峻了，如何办呢？家人和大夫都讲我想的太多，让我来心理咨询，我也觉得自己给不人不一样，世界上那么多乙肝病人，人家如何就活的好好的呢，因此就就来求您了？ 心理咨询师：我想告诉你一件事，也许你会惊奇，我也曾经是乙肝患者，现在依旧携带者，因此我专门理解你现在的心情。 求助者：啊！你能告诉我应该如何办吗？ 心理咨询师：我还需要进一步了解你的情况，然后，再共同讨论一下如何办。单选：1、心理咨询师在咨询中使用的提问方式不包括（ A ） A 间接询问 B 直接逼问 C开放提问 D封闭提问 单选：2、心理咨询师在咨询中不恰当的提问方式是（ B ） A 间接询问 B 直接逼问 C开放提问 D封闭提问 单选：3、求助者的咨询问题最可能属于（ C ） A器质性心理问题B心理性生理总是C一般性心理问题D严峻性心理问题 单选：4、求助者的感知症状不包括（ D ） A感到前途渺茫B觉得生活没意思C不情愿出去见人D认为都因为乙肝 单选：5、求助者的情感症状不包括（ D ） A感到痛苦B感到苦恼C感到可怕D感到恐惧 单选：6、求助者的行为症状不包括（ B ） A生活退缩B行为失控C工作困难D社交减少
心理诊断技能
第一章心理诊断技能 第一节初诊接待 1.心理问题的表现形式按由表及里的逻辑分类方法，可分为： （1）恋爱婚姻家庭（2）心理成长发育（3）情绪反应（4）社交适应（5）人际关系（6）躯体疾病（7）其他 问题的严重程度（轻中重） 问题的一般原因（生物原因、认知原因、社会原因） 问题的具体原因（躯体原因、人格因素、具体压力的特点） 2.初诊接待的注意事项 （1）避免紧张情绪； （2）语言表达：语速把握适中，吐字清楚，避免使用方言；若使用专业术语，应向求助者说明专业术语的内涵和外延； （3）反复说明心理咨询中的保密原则； （4）说明心理测量功能的有限性； （5）心理咨询时，在仪态上应注意不吸烟，不多做多余的下意识动作。接待求助者前不饮酒，交谈时注意力集中，不东张西望等。 第二节摄入性会谈 1.工作程序 （1）确定会谈的目标、内容与范围；（2）确定提问方式；（3）倾听；（4）控制会谈的内容与方向（释义、中断、情感反射、引导）；（5）对会谈内容归类；（6）结束会谈 2. 确定会谈内容和范围所依据的参照点：
（1）求助者主动提出的求助内容 （2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点 （3）心理咨询师可以根据心理测评结果的初步分析发现问题 （4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标 3. 会谈法的种类 （1）摄入性会谈：通过会谈了解求助者的客观背景资料，了解健康状况、工作状况和家庭状况等；通过会谈了解求助者当前的感受、状态、咨询动机和期望等。 （2）鉴别性会谈：通过会谈和观察确定使用什么测验和鉴别措施。（3）治疗性会谈：针对心理问题和行为问题所进行的会谈。 （4）咨询性会谈：针对健康人的某些问题，如职业选择等进行的会谈。 （5）应急性或危机性会谈：求助者发生意外，如突然的精神创伤时进行的会谈。 4. 桑德伯格制定的采集客观背景材料的提纲： 人口学资料：姓名、性别、年龄、职业、收入、婚姻、住址、出生日及地点、宗教、教育、文化水平和文化背景。 5.心理咨询师在会谈中出现提问过多错误的原因（提问的数量和频率） （1）咨询师对求助者的心理问题和所说内容缺乏基本理解； （2）咨询师没有掌握或不善于使用语言交流的技巧。 （最有效办法：把封闭式问题变为开放式提问）
心理咨询师(三级)考试—心理诊断技能、简答及量表要点总结
心理诊断技能总结一、心理问题分类：
二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据）： 1、正常与异常的三原则。（主观世界与客观世界的统一性；心理活动的内在协调一致性；个性的相对稳定性。） 2、典型症状及行为。 3、是否有自知力。（包括是否有主动求医行为） 四、神经症的判定 五、神经症与严重心理问题的鉴别： 1、严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性的；（2）道德性的。 2、神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。 三级诊断技能与咨询技能中的问答题与量表要点
问答题： 1、如何确定谈话的内容和范围？P4 答：应依据以下参照点： （1）求助者主动提出的求助内容。 （2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。 （3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。（4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。 （5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。 2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。P9 答：（1）身份资料。 （2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。 （3）现在及近期的状况。 （4）对家庭的看法。 （5）早年回忆。 （6）出生和成长。 （7）健康及身体状况。 （8）教育及培训。 （9）工作记录。 （10）娱乐。 （11）性欲的发展。 （12）婚姻及家庭资料。 （13）社会基础。 （14）自我描述。 （15）生活的转折点和选择。 （16）对未来的看法。 （17）求助者附加的任何材料。 3、不恰当提问的消极作用。P11 答：（1）造成依赖。 （2）责任转移。 （3）减少求助者的自我探索。 （4）产生不准确的信息。 （5）产生防卫心理和行为。 （6）提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。 4、错误提问的性质种类。P12 答：（1）“为什么……”的问题。 （2）多重选择性问题。 （3）多重问题。 （4）修饰性反问。 （5）责备性问题。 （6）解释性问题。 5、选择会谈内容的原则。P12 答：（1）适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。 （2）对求助者的病因有直接或间接的针对性。 （3）对求助者的个性发展或矫正起关键作用。