《初中生性教育教学案例》
性是人类发展的永恒主题，性教育是教育教学工作的重要课题。没有性教育的教育是不完全的教育，青春期中的初中生，正走过“花团锦簇的沼泽地”，经过一生中最美妙、最活跃又最困惑的时期，人“最可怕的无知是性无知”，因此搞好初中性教育教学尤为重要。
羞答答的玫瑰红艳艳地开
———初中生性教育教学案例（案例教学的背景和缘由）绝大多数学生在学习苏教版生物七年级下册的《人的生殖和发育》这一章时，表现出极大的兴趣，对青春期的知识也特别关注，但是，又都很羞涩，不敢大大方方地谈、明明白白地论。这一章学完后，同学们在我开设的“悄悄话信箱”中纷纷表示：很想对这一章的内容做进一步的了解。看着学生们充满渴望的眼睛，想着学生们急需的生理和心理，我决定在这一章的基础上，再增加一节性教育专题课，让“羞答答的玫瑰”红艳艳地开。
在这节课前，苏教版生物教材上只是对生殖系统和受精、结扎、人体的生长发育和青春期做了简单概述。这堂课不是教材主题,而是根据学生的需要设计的课外延伸。平时，我的学生都有一个小记录本,我们称之为“悄悄话信箱”，用来记录他们在课内外发现的、想了解的生物学方面的问题，我逐份批阅笔答后在交给他们看，自愿公开的
同学之间再交流共享。这节课就是在积累了“悄悄话信箱”的材料的基础上开展的。教学地点选在网络教室里教学，可提供条件让同学们自己查询网页。
（教学过程）在网络教室中，同学们低声私语、猜测讨论着这一节课老师会给他们带来哪些新奇。当悦耳的铃声响过，我先在大屏幕上赫然呈现了一个由小到大的动态红字——性。看着这个特别“刺眼”的大字，同学们的脸上出现了惊愕、尴尬的表情，而且从学生的眼中我还读出了他们对这个话题的戒备心理。他们的反映正如我所预料，他们没有想到我会那么直接的帮他们把现在心里最想解决的问题摆
了出来。接着先展示了一副图片：一个非常可爱的小男孩正在掀开小女孩的裙子。随后我又出示了一对男女儿童抱在一起互相亲吻的瓷质工艺品。由于图片和小工艺品都非常的有趣、可爱，教室里开始爆发出一串串银铃般的笑声。这节课在这种氛围中开始了。
首先，我提出了一个问题激发学生去思考：“刚才大家看到的都是纯真无知的小孩子，或许你也曾经做过类似的动作或事情，你当时是怎么想的呢？”稍许，有几个表现欲望强的男生抢着回答。“我当时只是想看看他那美丽的裙子。”“我掀她的裙子只是好奇！我认为裙子下面藏了糖果什么的！”“我亲吻她只是觉得她长的很可爱！”同学们都被逗得东倒西歪。看得出大家的尴尬、戒备心理都已经消除
了。“在你们眼中小男孩这些行为和性欲有没有关系？”“没有！小孩子肯定不懂的！”我又进一步问道：“如果画面换成现在的你或成年人在做类似的事情呢？你们认为是什么行为？”大家都笑而不答。只是沉默。
“我们现在对性的理解有个误区，一谈到性就回避，谈性色变，造成了一种神秘感、罪恶感、肮脏感扭曲了健康正常的心理。其实生殖系统是我们的八大系统之一，性和爱没有什么特殊。今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！在这一环节里，我请同学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。”虽然在此之前我已经做好了充分的心理准备和知识储备，但面对的挑战和同学们的反应着实令我始料未及。
由于受的影视作品、药品广告、和个体差异的影响，同学们的问题千奇百怪：什么样的是阴阳人？“气蛋”是怎么回事？为什么太监不长胡子还娘娘腔？泰国的人妖是否为性变态？同性恋是否遗传？……让我震惊于现代初中生的广博。虽然他们提出的问题与我原来的设计相差甚远，但我还是尽己所能地告诉他们其中的一些道理和观念。
在经历了一轮问题大战之后，突然有一个男生问道：“什么是性交？强奸是性交吗？”教室里立即安静下来。所有的眼睛都在关注着
老师的反应。这时，我面临巨大挑战的感觉尤其强烈，我想：那一刻，我一定脸红了。虽然事先曾想到他们会涉及这样的问题，而一旦真的面对，我还是感觉到有点不自在。但是读懂同学们的眼神后，我知道，我不能退却、躲闪。于是，我笑着告诉同学们：“性交是成人之间表达爱慕的最高形式，是通过男女生殖器的结合完成的。性交的时候男性的阴茎插进女性的阴道，并有射精行为产生。而强奸则是以强迫性交的形式表现的暴力行为，是对女性的侵犯和不尊重，是一种违法犯罪行为，应该受到法律的惩处和道德的谴责！”听到我的解释，看到我的态度，他们一下就放松了，又重新兴奋起来。
紧接着，问题便扑面而来。“什么是手淫？”“女孩也手淫吗？”“手淫有什么用？”……这时，为了缓解教室里的吵乱气氛和情形，我开始引导学生上网查询，寻找答案。渐渐地，教室里静了，有的同学在微笑，有的同学在点头，有的同学在记录……我看到了真正属于初中生的一种状态：单纯、求知、坦率、开放、可爱。想起那些曾在各种课堂上进行丰富联想，发出坏笑的孩子，我的心中有一丝悲哀滑过。不正是因为成人的态度和禁忌，才让他们对性有了那样一种淫秽、下流的感觉吗？我真的希望所有的人在谈论“性”这个话题时，依然如孩子般的天真。“年轻真好！”不由地我感慨出声来。
突然，方良同学低声发问到：“老师，现在有的男生、女生经常粘在一起，卿卿我我，他们是在谈恋爱吗？这段时间我觉得一不见某个女生心里就不舒服，我是喜欢上了她吗？如果我把学习处理好了我可以谈恋爱吗？”这个时候教室里一片起哄的嘘声。我立刻解围：“首先，非常感谢你对老师和在座同学们的信任！你能够正视自己青春期内的内心变化，并大胆地说出了压在心底的秘密。老师还非常的佩服你！”学生们在我的话语中也安静下来不再起哄，也没有了唏嘘声。“好，哪位同学能结合我们学的人的发育过程来谈谈自己的观点？”我寻找着一直不够活跃的女生们。终于一名女生站起来答到：“一个人的发育，要经过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期才能到达青年期，人体才真正发育成熟。到那时才能谈恋爱。”同学们大都认同了这一观点。我接着说：“我们泗张镇是林果之乡，大家在生活中都见过一颗小果树如果提前开了花，果农会让它开花结果吗？当然不会！小树苗还没发育成熟呢。现在不让它开花是为了确保树苗茁壮成长，将来长大后结出丰硕的果实。同学们正值身体和智力反发展的‘黄金时期’，不要分心，杜绝早恋，全面发展。”我刚说完，方良带头鼓起了热烈的掌声。
快下课了，我趁机说了以下话语：“爱情无疑是一种精神的东西”，它有着生物性的基础，也包含了人的自然结合，包括了人类的生生不息。但是我们的人生阅历尚少，对异性的了解还尚待时日，就请大家
让这“羞答答的玫瑰”红艳艳地绽放到最鲜艳的成熟时机后授粉，再慢慢地孕育宝贵的果实吧！”
下课铃响，这节课在自然、融洽友好、信任的气氛中带着美好的希望结束。
课后反思
学生生活在现实世界中，而不是单纯生活在科学世界中，所以我们应更加关注学生成长中生理与心理的需要。初中生正处于青春期，对青春期知识的兴趣非常浓厚，教师应该尊重学生的需求,以关爱的态度给学生以正确的引导.揭开性教育神秘的面纱。老师改变过去“谈性色变”的态度，大方自然地引领学生探索知识，有利于学生形成健康的青春期心理。
让我惊喜的是这一堂课后，学生和我之间建立起了一种默契和信任，很多青春期的心理和生理的问题他们经常会利用“悄悄话信箱”或是在课余时间来和我进行共同交流、探讨。我想，我能够帮助这些青春萌动的孩子们健康的度过他们的青春期，是我倍感荣幸的一件事。中学生物新课程注重反映现实生活，与学生休戚相关的内容。充分激发学习兴趣后，学习过程对他们来说从一种负担变成了一种享
受，学生就会越学越想学，越学越爱学，我们教师就能更好的从现实生活中引导学生发现问题，主动探索，达到提高生物学素养的目标。
不足之处：也许由于性别的影响，女同学的总体参与度不高，在今后的教学中应该多动脑子想办法，冲破羞涩，充分调动全体学生积极参与到探究学习活动中来。