八年级生物 生物圈中的各种生态系统

八年级生物生物圈中的各种生态系统

思维导航

在我们地球上生活着各种各样的生活，它们生活在不同的环境里，构成了不同的生态系统。

当你来到海底世界时，可以看到好多五彩缤纷的珊瑚以及各种鱼类；当你来到沙漠戈壁时，看到的只是孤零零的几株植物；当你来到大草原时，一片片绿草映入眼帘，牛羊在悠闲地吃草……为什么不同环境里的生物也不一样呢？

每个生态系统都处于动态的平衡之中。我们应该如何保护这些生态系统呢？

这一节，我们就一起来了解生物圈中的各种生态系统。

随堂反馈

1.根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：生态系统和生态系统。

2.水域生态系统分为生态系统和生态系统,陆地生态系统分为、、等生态系统。

3.生物圈是地球上的生态系统，包括大气圈的、和岩石圈的（主要是土壤层）。

4.生物圈是地球表面不同类型的的总和。生物圈内部不断进行着和。

5.在一定的时间内，一个自然生态系统内的

和一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的流动和循环也保持相对稳定，这种稳定称为。

6.生态平衡是一种和稳定状态。

7.生态平衡依赖于生态系统的能力。

8.生态农业是在总结传统农业的基础上，根据原理，建立起来的

。

巩固升华

一、选择题

1.生物圈是指（）

A.地球上的全部生物

B.地球上的一切适合生物生存的环境

C.地球上的全部生物及其生存的环境

D.大气圈的下层、岩石圈表面和水圈

2.在生物圈的各个圈层中，生物种类最多的圈层是（）

A.大气圈

B.水圈

C.岩石圈

D.无法确定

3.海洋中的生物大部分生活在距海平面150米以内的水层中，主要是因为150米以下的水域缺少（）

A.氧气

B.阳光

C.营养物质

D.生存空间

4.一块沼泽地可以看作是一个（）

A.荒漠生态系统

B.湿地生态系统

C.湖泊生态系统

D.农田生态系统

5.世界人口不能无限制地增加，否则人类就不能正常地生存。这是因为生物生存需要（）

A.空气

B.阳光

C.适宜的温度

D.一定的空间

6.下面关于生态系统的论述中，正确的是（）

A.生物发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者之间，能够保持平衡不变

B.生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者之间，能够较长时间内保持平衡不变

C.生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者之间，能够较长时间地保持一种动态平衡

D.生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者之间，能够长时间内保持极为稳定的平衡

7.当宇航员乘坐宇宙飞船飞向太空时，必须从生物圈中携带维持生命所必需的物质。这些物质应该有（）

A.营养物质、淡水、适宜的温度

B.阳光、适宜的温度、一定的生存空间

C.淡水、营养物质、空气（氧）

D.空气（氧）、阳光、营养物质

8.下列生态系统中，调节能力最强的是（）

A.农田生态系统

B.池塘生态系统

C.草原生态系统

D.森林生态系统

9.从前的黄土高原上有茫茫的林海和无边的草原，而今却成了荒山秃岭，其主要原因是（）

A.地球上的温室效应造成的

B.气候变得干燥造成的

C.人类滥砍乱伐造成了生态平衡的失调所致

D.地壳变迁造成的

10.下列有关农田生态系统和生态农业的描述中，正确的是（）

A.农田生态系统是人工生态系统

B.农田生态系统的平衡不依赖人

C.生态农业就是农田生态系统

D.生态农业是一种自然生态系统

二、填空题

1.地球上最大的生态系统是。

2.被称为“地球之肾”的生态系统是生态系统。

3.经过人工改造的生态系统往往是，这类生态系统的平衡需要来维持。

三、问答题

1.有人认为，为了确保农业生产获得丰收，应该多施化肥和使用农药。从维持生态系统的平衡角度考虑，阐述这样做可能带来的后果。

2.我国南方某地区建立了“蚕桑鱼塘”农业生态系统，获得了鱼、猪、蚕和粮的全面丰收。右下图是该生态系统各要素之间的关系示意图。请据图回答：蚕粪（1）该生态系桑

统所需的能量来

自。

（2

（3等生物作为。（4

（5

思维拓展

1.有人认为，生物圈中自然生态系统不能再减少，否则会造成严重的环境问题。有人则认为，建立高效的人工生态系统，才能满足人类自身发展的需要。你对此有何看法？

2.著名的诗句“野火烧不尽，春风吹又生”，说明草原这一自然生态系统的生生不息。那么，为什么稻田、麦田等农业生态系统却要农民的百般呵护才能得到维持？

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农业生态系统(agricultural ecosystem)是在一定地区内，人类利用农业生物与环境之间的相互作用，按社会经济需求进行物质生产的生态系统。农业生态系统不同于自然生态系统的特点是：(1)人既是系统的组成部分,参与能量的转化和物质循环,同时又是系统的组织者、调控者、决定系统的结构、功能及其发展。所以农业生态系统是半自然，半人工的生态系统。(2)所生产的物质绝大部分以农畜产品的形式移出系统。同时，为维持系统的能量、物质平衡，必须投

入大量的人工辅助能，包括人力、畜力、机械动力和肥料、农药种子等物质。自然平衡变成了人工平衡。(3)占据主要地位的生物种群是经过人工训化和选择的作物品种。物种单一打断了食物链，消减了层次使系统的生产功能提高而生物功能退化；遗传质相对贫乏进一步降低了系统的稳定性。(4)是一个农业生态经济系统，除受自然生态规律影响外，还受社会经济规律的制约。农业生产的目的性、人类干预下的农田生态系统结构的合理性和人工进化规律是分析作物病害系统的重要课题。

生物圈中的各种生态系统

随堂反馈：1.水域陆地 2.海洋淡水森林草原荒漠 3.最大下层水圈上层

4.生态系统物质循环能量流动

5.生物种类数量能量物质生态平衡

6.动态的

相对的7.自我调节8.生产经验生态学

人工生态系统

巩固升华：一、选择题 1.C 2.C 3.B 4.B 5.D 6.C 7.C 8.D 9.C 10.A 二、填空题 1.生物圈 2.湿地 3.不稳定的人工三、问答题 1.提示：多施化肥和农药，会导致农田生态系统的破坏，导致生态系统崩溃，农作物无法生长。2.（1）阳光（2）桑和水稻（3）细菌、真菌分解者（4）提高（5）生态平衡

思维拓展： 1.提示：人类应保持一定比例的自然生态系统，维持生物圈中生态系统的平衡，有利于人类社会的可持续发展。 2.提示：自然生态系统具有较好的自我调节能力，而农业生态系统是一种人工生态系统，自我调节能力弱，系统脆弱，容易受到破坏，应此要百倍呵护才能维持。

初中生物知识点梳理之生态系统及组成

初中生物知识点梳理之生态系统及组成 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 教学目标 1、了解生态系统的概念。 2、理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3、通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解生态平衡的概念以及保持生态平衡的重要意义。 4、在对有关实例分析的基础上，认识人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律。 重点、难点分析 1、生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。生物与环境之间的相互关系，然

后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教师可以利用教材P。151[看一看，想一想]，在了解了图中各种生物相互关系后，引导学生分析生物的生存还需要什么条件?这些条件对生物生存有什么影响?通过学习，建立生态系统是生物个体生存的最基本的环境，生态系统的完整性是生物生存的必须条件的观点。 关于生态系统的组成，仍然可以以教材[看一看，想一想]中的草原生态系统为例，对图中各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系——食

物链、食物网。 2、生态平衡的概念和意义是这一小节学习的另一重点，也是一个难点。教学中，可以通过对一条典型的食物链的讨论，分析其中各种生物数量变化的关系，以食物链中各种生物数量的变化及其动态平衡说明自然界中存在的生态平衡的现象，理解生态平衡的概念。然后进一步分析可能引起生态系统中各种生物数量变化的因素以及这种变化发展到一定程度会产生的后果，认识生态平衡的意义，以及人类按生态规律办事对于维持生态平衡的重要性。 教学准备 各种系统的挂图，生态平衡破坏后对环境影响的录像。 参考课时 本节参考课时一课时。 教学过程设计 1、课前准备： 分小组调查校园中的生物。尽自己所能认识校园中的生物并记录它们的生

初中生物生态系统的组成教案.

初中生物生态系统的组成教案 2018-11-13 知识目标： 1、说出生态系统的概念。 2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。 3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。 4、认同生物与环境是一个统一的整体。 能力目标： 收集、交流不同生态系统的资料 能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题； 情感态度和价值观： 积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。 重难点 重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。 难点：生态系统中各种组成成分的作用。 教学设计 1、导入新课： （播放优美的录象）同学们。再上课之前先让我们来放松一下。 看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？ 学生回答自己的看法。 通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。认识到生物和环境是统一的整体。

2、授课： （1）生态系统的概念 通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的'整体。像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。 师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？ 生：不是 师：怎样才能被称为一个生态系统呢？ 学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。 师：生态系统与地域大小有关系吗？ 生：没有。 学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。 那么地球上最大的生态系统是什么呢？ 学生回答：生物圈。 （2）生态系统的成分 那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时教师出示几张图片让同学们分组观察??分析??讨论??交流。 师：他们包括哪些生物？ 生：植物、动物、微生物 师：这些生物在生态系统中分别具有怎样的作用呢？扮演怎样的角色呢？ 生：讨论回答各生物的作用和扮演的角色。 有不全面的地方，其他组同学进行补充。 师：谁是最关键的组成成分？消费者根据食性不同可以分为哪几种？

2021年八年级生物《生态系统的组成》说课稿 济南版

2019-2020年八年级生物《生态系统的组成》说课稿济南版 尊敬的评委老师： 下午好！ 今天我说课的题目是《生态系统的组成》，下面就从六个方面来阐述对于这节课的理解及简要的教学过程。 一、教材地位 《生态系统的组成》这节课，是《生物学》济南版八年级下册第六单元《生物与环境》中的第一章《生态系统》的第一节课。本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。另外，整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。 二、学情分析 参与这节课学习的是八年级学生，他们经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些。但由于部分学生以前所学知识掌握不太好，对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难，因此需要适时点拨，加强前后所学知识的联系。

三、教学目标 本节课的教学目标是： 1、说出生态系统的概念。（重点） 2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。（重点） 3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。（重点、难点） 4、认同生物与环境是一个统一的整体。 四、教学方法 处理教材中，采用生生互动和师生互动的交流来提升学生发现问题、提出问题、分析问题、预测和解决问题的能力，让学生既掌握了知识又发展了能力。 五、实施过程 在这个过程中，我设计了以下三个环节： （一）预习（该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成） 在这一环节上，我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标，标注出要掌握的知识点，并且记录有疑问之处，然后生生之间进行交流，尽量理解课文中的知识点，解决疑点，这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。 同时，我在备课的同时也做了预习作业，以便于和学生交流。 （教学目标： 1、说出生态系统的概念。

初一生物教案：生态系统和生物圈

生态系统和生物圈 七年级生物教案 第1课时生物生存的家园――生物圈 【课程导入】 随着科学技术的发展,“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”早已不是什么神话。人类可以离开地球，到时别的星球上去。但是我们能否寻找到一个或是创造一个地球以外适合人类居住的生物圈呢？ 【聚焦课标】 1、描述生物圈为生物生存所提供的条件——了解层次 2、分析说明生物圈是生物生存的惟一的家园——理解层次 3、培养分析资料和交流合作的能力——经历、反应层次 4、增强保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为——经历、反应层次。 【自主学习】 阅读教材内容，并填写以下内容 1、生物圈是指的总称，也是地球上生态系统。 2、生物圈为生物的生存提供了、、、等基本条件。 3、实验的失败说明人类目前还无法建立一个适合人类生存的环境。 【合作学习】 （一）、分析生物圈ⅱ号 读一读： 再读教材中“生物圈ⅱ号”，思考并小组讨论： 找一找： 1、生物圈ⅱ号由哪些部分构成？ ； 2、它为科学家的生存提供了哪些生存条件？ ； 说一说： 1、实验了１年多，生物园ⅱ号中发生了哪些变化？

； 2、科学家为什么要提前撤出“生物圈ⅱ号”？ ； 议一议： １、为什么要把这个实验基地命名为“生物圈ⅱ号”？ ； ２、“生物圈ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪？ ； 3、太阳系的其它行星能否为人类的生存提供适宜的条件，能说一说各主要原因吗？通过“生物圈ⅱ号”材料的学习分析我能得出的结论： 七年级生物教案 （二）、分析生物圈是生物的家园 读一读： 阅读教材及相关资料； 填一填：生物圈为生物的生存提供了哪些必不可少的条件？ ； 说一说； １、如果这些条件被破坏，后果如何？ ； 2、请联系自己的所见所闻，选择一个人类活动对生物圈的破坏。 ； 3、为了保护生物圈，国际组织研究了许多行之有效的措施，能举例吗？ 议一议： 立足于现实生活，我们能为保护生物圈做些什么呢？ （三）、完成概念图 概念为人类生存提供的条件

八年级生物下册生态系统的自我调节精练新版济南版

八年级生物下册生态系统的自我调节精练新版济南 版 The document was prepared on January 2, 2021

第五节生态系统的自我调节 知识点一生态系统的调节方式 1.生态系统的自我调节机制使生产者、消费者和分解者之间较长时间地保持一种动态的平衡。 知识点二生态系统的调节能力 2.生态系统的调节能力主要取决于它自身的结构特点。 3.一般来说,生态系统中生物种类越多,营养结构越复杂,自我调节能力就越大。这样的生态系统就越不容易被破坏。 4.任何生态系统的自我调节能力都是有一定限度的,当外来干扰因素超过一定限度的时候,生态系统的自我调节能力就会受到损害,从而引起生态失调,甚至导致生态危机。 知识点一生态系统的调节方式 1.下列对生态平衡的理解正确的是(D ) A.随着生产者的数量锐减,消费者也大量死亡 B.生产者和消费者的数量相等 C.生产者、消费者和分解者的数量保持恒定 D.生态系统的能量流动和物质循环能够较长时间地保持动态平衡 2.下列措施不利于保持生态平衡的是(D ) A.封山育林 B.禁止捕猎 C.保护野生动物 D.平湖改良田 3.农民拔除稻田里的稗草,不断清除鱼塘中食肉的“黑鱼”,这样做是为了(C ) A.保持生态平衡 B.保持生物群落的单一性 C.调整能量在生态系统中流动的方向 D.使物质能够尽快地循环流动 知识点二生态系统的调节能力 4.生态系统自我调节能力越大,则(C ) ①生态系统的成分越复杂②生态系统的成分越简单③生态系统的营养结构越复杂 ④生态系统的营养结构越简单⑤生态平衡越容易破坏⑥生态平衡越不易破坏 A.①③⑤ B.②④⑥ C.①③⑥ D.②④⑤ 5.长江流域曾发生特大洪灾,其中原因之一是(B ) A.长江口热带风暴

苏教版必修三生态系统和生物圈作业(1)

第四章生态系统的稳态 生态系统和生物圈 【基础落实】 1?“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“北风吹，雁南飞”，决定这两种生命现象的限制因子分别是（） A .阳光、温度B.温度、光强 C.日照长度、光质 D ?温度、日照长度 2.以下可称为生态系统的是（） A ?一个湖泊中的浮游生物和所有分解者 B ?烧杯中取自池塘的水、泥土和浮游生物 C. 一个池塘中的所有水蚤和分解者 D .一个鱼缸中的所有金鱼和水草 3.下列有关生态系统结构的叙述，正确的是（） A .每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 B .动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 C.自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D ?细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类 4.下列是池塘中一些常见的生物，其食物链顺序正确的是（） ①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物 ⑤水蚤 A .④T①T②T③T⑤ B .②T⑤T③T①T④ C .③T②T①T⑤T④ D .②T⑤T④T③T① 5.下列属于生态系统食物网特征的是（） A .一种生物只能被另一种生物捕食 B .食物链的环节数量是无限的 C. 一种生物可能属于不同的营养级 D .分解者均为最高营养级 6.能够把生物体内的有机物分解成CO2,并释放到无机环境中的生物是（） A .生产者 B .消费者C.分解者D .以上都是 ［能力提升】 7.右图表示某生态系统的食物网图。下列有关叙述中不正确的是（） A .该生态系统中，食物链交错连接成食物网的原因是多种生物在不同的食物链中占有不同的营养级 B .该图中只体现生态系统的两种成分，未体现的成分是非生物的物质和能量、分解者 C.从理论上分析，维持一个生态系统存在的不可缺少的生物成分是生产者一一绿色植 物 D .该食物网由6条食物链组成，鹰为最高营养级 &在阳光明媚、水草丰茂的鄂尔多斯草原上，生活着牛、羊、鹿、狼、兔、鼠，还有秃鹫、苍鹰、蜣螂、细菌、真菌等，关于它们的叙述中，正确的是（）

初中生物《生态系统》章节练习题

济南版初中生物《生态系统》章节练习题 一、选择题：（每题 2 分，共50分） 1. 下列符合生物学意义的食物链是（）。 A. 营养物质→鼠→蛇→鹰 B. 大米→鼠→蛇→人 C. 青草→鼠→蛇→鹰 D. 阳光→草→鼠→蛇→人 2．下列不属于生态系统的是（） A. 一条河中的所有鱼 B.一块草地 C.生物圈 D. 一片农田 3.．假如在一定时间内，某个生态系统中的全部生产者所固定的太阳能总量为a，全部消费者所利用的能量为b，全部分解者所利用的能量总值为c。能正确反映三者关系的是（）A. a=c+b B. a>b=c C.a>b+c D.a

八年级生物下册知识点生态系统

八年级生物下册知识点：生态系统 八年级生物下册知识点：生态系统 第25章生态系统 1. 生物与环境非生物因素光、温度、水分等因素生物因素种内关系和种间关系。种内关系生物在种内关系上，既有种内互助，也有种内斗争。种间关系种间关系是指不同种生物之间的关系，包括寄生、共生、竞争、捕食，等等。①非生物因素：光、温度、水、空气等。②生物因素：捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系、共生关系等. 生物对环境适应的普遍性生物对环境的适应是普遍存在的。现在生存的每一种生物，都具有与环境相适应的形态结构、生理特征或行为。如保护色、警戒色、拟态等。生物与环境的相互关系生物适应环境，环境也影响生物。生物与环境之间是相互影响的，它们是一个不可分割的统一整体。结合具体的实例了解生物和环境的关系（影响和适应）。①生物对环境的适应：（1）生物对干旱的适应（2）生物对寒冷的适应（3）生物对风的适应②生物对环境的影响：（1）生物使土壤疏松（2）生物能防风固沙（3）生物能净化空气（4）生物能增加空气湿度 2. 生态系统：在一定的地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体，叫做生态系统。 3. 生态系统组成：一般都由非生物成分和生物成分组成。非生物成分包括阳光、空气、水和土壤等，生物成分包括生产者、消费者和分解者。生产者是绿色植物，用光合作用合成有机物，白太阳能转化为化学能。消费者是植物为食的动物和人。分解者是微生物细菌、真菌。。非生物部分：a、阳光 b、空气 c、水 d、温度 e、土壤等生态系统生产者――植物生物部分消费者――动物和人分解 者――真菌、细菌 4. 食物链：生物之间通过取食的关系而互相联系形成食物链。如营养性食物链：草→兔→狐、草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰。腐生性食物链：动植物残骸――蚯蚓――线虫――节肢动物寄生性食物链：牧草――黄鼠――跳蚤――鼠疫杆菌食物链中必须有生产者、消费者、分解者。生态系统中贮存于有机物中的化学能，通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，生物之间以食物营养关系彼此联系起来。食物链可以自我调节。许多食物链经常互相交错，形成一张无形的网络，这种复杂的食物关系被称为食

中考生物试题汇编：生态系统和生物圈(含答案)

生态系统和生物圈 一、选择题 1.（菏泽）16．在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等会通过食物链不断积累, 下列各项中，能够表示某食物链中生物体内有害物质数量关系的图示是 答案：B 2.（衢州）14．稻－鸭－萍共作是一种新兴的农业模式，其中水生植物红萍（俗称满江红）适于阴暗的环境生存，可作为鸭子的饲料，鸭子能吃有害昆虫，鸭粪肥田促进水稻生长。下列叙述中正确的是 A．红萍、水稻等植物属于生产者 B．稻田中全部的有害昆虫属于一个种群 C．有害昆虫属于农田生态系统的分解者 D．稻田中所有的红萍和鸭子共同组成一个生物群落 答案：A 3.（宁波）2．如图所示是年“水是生命”国际大学生海报比赛的金奖作品。 全幅作品呈沙漠的颜色，图幅上端有一浅滩水域，周围围满了各种动 物：袋鼠、麋鹿、鹤……乃至人类。下列说法错误的（▲） A．作品的创意是曾让人类引以为豪的地球，却再也没有第二个绿洲 B．画面的震动感，在于一种大和谐中包藏的尖锐的残酷 C．从生态系统的成分分析，上述生物都是生产者 D．作品中蕴含了光的反射等科学原理 答案：C (第2题图) 4.（温州）11.文成县铜铃山森林公园是温州现有26个森林公园之一，其中有大鲵（俗称娃娃鱼）、黄腹角雉、五步蛇和连香树等珍稀动植物资源。铜铃山森林公园中所有的大鲵可看作一个 A．生物圈 B．生态系统 C．群落 D．种群 答案：D 5.（福州）2蘑菇在生态系统中属于 A.消费者 B.分解者 C.生产者 D.制造者 答案：B 6.（福州）8“螳螂捕蝉，黄雀在后。”对该食物链表述正确的是 A蝉→螳螂→黄雀 B蝉→螳螂→黄雀 C柳树→蝉→螳螂→黄雀 D柳树→蝉→螳螂→黄雀 答案：C 7.(苏州) 11．右下图是以一条食物链中每个营养级生物数量的多少绘制成的金字塔（数量金字塔），其中1、2、3分别代表第一、二、三各营养级的生物。下面各食物链中，与该金

生物圈与生态系统

生物圈与生态系统 1．下列属于生态系统的是( ) A．天鹅湖 B．天鹅湖的所有植物 C．天鹅湖的所有动物 D．天鹅湖的所有生物 2.a→b→c→d是一条捕食食物链，下面有关这条食物链的叙述错误的是( ) A. c与b间是捕食芙系 B. 物质和能量是沿食物链流动的 C. b、c是消费者，d为分解者 D. 难以分解的有毒物质进入这条食物链，d中含量最多 3. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。“水稻”和“青蛙”在农田生态系统中分别扮演( ) A.生产者、生产青 B.消费者、生产者 C.生产者、分解者 D.生产者、消费者 4.下面关于生态系统的说法中，错误的是( ) A.生态系统中必不可少的生物成分是生产者和分解者 B.生态系统中的有毒物质是沿着食物链不断积累的 C.生态系统具有很强的自动调节能力，即使遭到严重破坏，也能较快必得 D.生态系统中能量传递的效率是10%～20% 5．下图为草原生态系统中部分生物构成的食物网简图，下列说法正确的是（） A．蛇和鹰之间只构成捕食关系 B．图中最长的食物链是：草卜鼠<-蛇卜鹰 C．构成完整的生态系统还缺少分解者 D．若该生态系统受到重金属汞的污染，体内积累汞最多的是鹰 6．森林遭到严重砍伐后，对生态环境的影响有（） A．水土流失 B．气候改变 C．生物多样性受损 D．以上都可能 7．在天然的草原生态系统中，狼由于某种疾病而大量死亡，下列最符合较长时间内鹿群数量变化的曲线是（） 8．如图所示是2011年“水是生命”国际大学生海报比赛的金奖作品。 全幅作品呈沙漠的颜色，图幅上端有一浅滩水域，周围围满了各种动 物：袋鼠、麋鹿、鹤……乃至人类。下列说法错误的（） A．作品的创意是曾让人类引以为豪的地球，却再也没有第二个绿洲 B．画面的震动感，在于一种大和谐中包藏的尖锐的残酷 C．从生态系统的成分分析，上述生物都是生产者 D．作品中蕴含了光的反射等科学原理 9．下列能构成一个生态系统的是（） A．东昌湖及湖内的所有生物 B．冠县万亩梨园内的全部梨树 C．聊城植物园内的所有荷花 D．聊城姜提乐园内所有生物 10．“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一食物链可以准确的表述为（） A．蝉→螳螂→黄雀 B．黄雀→螳螂→蝉 C．植物→蝉→螳螂→黄雀 D．黄雀→螳螂→蝉→植物 11．2月2日是世界湿地日。我国目前有22个国家级湿地公园，海阳市小孩儿口湿地公园是其中之一。以下不属于湿地生态系统特点的是（） A．湿地是在多水和过湿的环境条件下形成的 B．湿地具有净化水源、蓄洪抗旱的作用 C．湿地是生物多样性最丰富的生态系统 D．沼泽是最典型的湿地生态系统 12．动物在自然界中起着重要的作用。利用周氏啮小峰防治美国白蛾，体现了动物具有（）

第一节生物圈中的各种生态系统

第二十章生物圈是最大的生态系统 第一节生物圈中的各种生态系统（1） 自主学习单 学习目标： 1.列举各种生态系统 2?阐明生态系统的平衡及其自我调节。 重点难点： 重点：阐明生态平衡的概念及特点。 难点：阐明生态平衡的概念及特点。 【复习导入】生态系统的概念 探究新知互动课堂 自学课本P113-P115,完成以下内容 【探究新知一】生物圈中的各种生态系统 （ 2. ______ 是地球上最大的生态系统,包括 ____________ 的下层、水圈和 ________ 【探究新知二】生态平衡 1.概念：在一定的时期内，一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是 的,它们之间及其与环境之间的________________和___________ 保持相对稳定 对稳定的状态称为生态平衡。的上层,这种相

2.探究：影响生态瓶稳定性的因素都有哪些？（如植物的数量） ①提出问题_______________________________________________________ ②做出假设_______________________________________________________ ③进行实验_______________________________________________________ ④得出结论_______________________________________________________ ⑤表达交流 3.生态系统具有一定的 ______________ 能力,一般来说,生态系统中的生物种类越 多, ________ 和 ________ 复杂,生态系统的自我调节能力越—。 4.生态系统的自我调节能力是 ________ 的。它受_______ 因素和_______ 因素的影响。【我的疑惑】 【知识自我梳理】 达标训练 1.地球上最大的生态系统是（） A.森林生态系统 B. 海洋生态系统 C.生物圈 D. 草原生态系统 2.下列生态系统中，自我调节能力最弱的是（） A.农田生态系统 B. 淡水生态系统 C.草地生态系统 D. 森林生态系统 3.下列措施中，能提高生态系统的自我调节能力的是（） A.减少生物的种类C.增加生物的种类 B. D. 减少生产者的数量 增加消费者的数量

八年级生物 生物圈中的各种生态系统

八年级生物生物圈中的各种生态系统 思维导航 在我们地球上生活着各种各样的生活，它们生活在不同的环境里，构成了不同的生态系统。 当你来到海底世界时，可以看到好多五彩缤纷的珊瑚以及各种鱼类；当你来到沙漠戈壁时，看到的只是孤零零的几株植物；当你来到大草原时，一片片绿草映入眼帘，牛羊在悠闲地吃草……为什么不同环境里的生物也不一样呢？ 每个生态系统都处于动态的平衡之中。我们应该如何保护这些生态系统呢？ 这一节，我们就一起来了解生物圈中的各种生态系统。 随堂反馈 1.根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：生态系统和生态系统。 2.水域生态系统分为生态系统和生态系统,陆地生态系统分为、、等生态系统。 3.生物圈是地球上的生态系统，包括大气圈的、和岩石圈的（主要是土壤层）。 4.生物圈是地球表面不同类型的的总和。生物圈内部不断进行着和。 5.在一定的时间内，一个自然生态系统内的 和一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的流动和循环也保持相对稳定，这种稳定称为。 6.生态平衡是一种和稳定状态。 7.生态平衡依赖于生态系统的能力。 8.生态农业是在总结传统农业的基础上，根据原理，建立起来的 。 巩固升华 一、选择题 1.生物圈是指（） A.地球上的全部生物 B.地球上的一切适合生物生存的环境 C.地球上的全部生物及其生存的环境 D.大气圈的下层、岩石圈表面和水圈 2.在生物圈的各个圈层中，生物种类最多的圈层是（） A.大气圈 B.水圈 C.岩石圈 D.无法确定

3.海洋中的生物大部分生活在距海平面150米以内的水层中，主要是因为150米以下的水域缺少（） A.氧气 B.阳光 C.营养物质 D.生存空间 4.一块沼泽地可以看作是一个（） A.荒漠生态系统 B.湿地生态系统 C.湖泊生态系统 D.农田生态系统 5.世界人口不能无限制地增加，否则人类就不能正常地生存。这是因为生物生存需要（） A.空气 B.阳光 C.适宜的温度 D.一定的空间 6.下面关于生态系统的论述中，正确的是（） A.生物发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者之间，能够保持平衡不变 B.生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者之间，能够较长时间内保持平衡不变 C.生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者之间，能够较长时间地保持一种动态平衡 D.生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者之间，能够长时间内保持极为稳定的平衡 7.当宇航员乘坐宇宙飞船飞向太空时，必须从生物圈中携带维持生命所必需的物质。这些物质应该有（） A.营养物质、淡水、适宜的温度 B.阳光、适宜的温度、一定的生存空间 C.淡水、营养物质、空气（氧） D.空气（氧）、阳光、营养物质 8.下列生态系统中，调节能力最强的是（） A.农田生态系统 B.池塘生态系统 C.草原生态系统 D.森林生态系统 9.从前的黄土高原上有茫茫的林海和无边的草原，而今却成了荒山秃岭，其主要原因是（） A.地球上的温室效应造成的 B.气候变得干燥造成的 C.人类滥砍乱伐造成了生态平衡的失调所致 D.地壳变迁造成的 10.下列有关农田生态系统和生态农业的描述中，正确的是（） A.农田生态系统是人工生态系统

第2章生态系统和生物圈教案

课题第2章生态系统和生物圈 第1节多种多样的生态系统（1）—生态系统的组成 课时一课时 教学目标 1、知识目标 （1）说出生态系统的组成成分和作用，理解生产者、消费者和分解者以及各成分间的关系。 （2）构建生态系统的概念。 2、水平目标 （1）通过观察池塘生态系统的成分和作用，培养学生的观察水平和综合思维水平。 （2）学习展开科学调查活动的方法和水平。 3、情感态度与价值观目标 （1）感受生态系统各成分之间的关系，树立生物与环境不可分割的概念。重点 1、说出生态系统的组成成分和作用，以及各成分间的关系。 2、培养学生通过观察与调查活动探究生态知识的水平。 难点 1、说出生态系统的组成成分和作用，以及各成分间的关系。 2、构建生态系统的概念。 课前准备 教师准备：图文资料视频资料课件 学生准备：观察与调查环境中生物成分与非生物成分及之间的关系。 教学过程

课题第2章生态系统和生物圈 第1节多种多样的生态系统（2）—分析多种多样的生态系统 课时一课时 教学目标 1、知识目标 （1）学会展开科学调查活动探究生态系统的组成特点和作用。 （2）说出多种多样的生态系统的特点、作用和类型以及各个生态系统间密切相联的关系。 (3)构建生物圈的概念。 2、水平目标 （1）学会展开科学调查活动探究生态系统的组成特点，培养学生的动手水平 和实践水平。 （2）通过观察、调查、分析多种多样的生态系统的特点、作用，培养学生实 践动手水平和使用知识分析问题的思维水平。 3、情感态度与价值观目标 （1）体验科学调查过程，培养学生的探究精神，感受各个生态系统间密切相 联的关系，建立保护地球、保护环境的意识。 重点 1、展开科学调查活动探究生态系统的组成特点，学习生物科学的一般方法。 2、分析多种多样的生态系统的特点、作用和类型以及各个生态系统间密切相 联的关系，构建生物圈的概念分析多种多样的生态系统的特点、作用和类型。难点 1、分析多种多样的生态系统的特点、作用和类型，理解生物圈的概念。 课前准备 教师准备：图文资料课件 学生准备：调查某一生态系统的过程结果资料环保的资料 教学过程

2010生物中考试题汇编—生态系统和生物圈

2013生物中考試題匯編—生態系統和生物圈 一、選擇題 1.（2010浙江溫州）江心嶼是國家4A級旅游風景區，島上有榕樹、樟樹、蕨類植物、水生植物及其它多種生物。江心嶼上的所有生物構成 A.種群 B.群落 C.生態系統 D.植被 答案：B 2.（2010南通）自然條件下，生態系統能夠在較長時間內維持相對穩定，其主要原因是 A.生態系統具有一定的自我調節能力 B.生態系統的營養結構簡單 C.物質循環能持續進行 D.能量流動能持續進行 答案：A 3.（2010義烏）7 .下列有關生態系統的描述，正確的是 A .生態系統中的物質流動是單向的 B .生態系統是由生產者、消費者和分解者組成的 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

C .生態系統內的能量是通過食物鏈和食物網來傳遞的 D .研究生態系統中能量流動的主要目的，就是使能量盡可能多地保留在生產者體內 答案：c 2. 請指出下列四條食物鏈中，正確的是 A. 陽光→草→兔→狼 B. 草→昆蟲→青蛙→蛇 C. 蛇→青蛙→昆蟲→草 D. 草→蝗蟲→細菌和真菌 答案：B 5.(2010苏州)下列食物链中，表述正确的是 A.草→蚱蜢→食蟲鳥→鷹→蛇 B.蚌蜢→草→食草子的鳥→鷹→狐 C.狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草 D.草→蚱蜢→食蟲烏→蛇→鷹 答案：D 6.（2010濟寧）微山湖是江北最大的淡水湖，有“日進斗金”的美譽，下列關于微山湖的描述中屬于生態系統的是 A.微山湖中的水 B.微山湖中的荷花 C.微山湖中的 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

全部鯉魚 D.微山湖 答案：D 7.（2010臨沂）下列能正確表示食物鏈的是 A.草←食草昆蟲←青蛙 B. 草→食草昆蟲→青蛙→細菌和真菌 C. 陽光→草→食草昆蟲→青蛙 D. 草→食草昆蟲→青蛙 答案：D 8.(2010龙岩)在涵养水分、保持水土等方面起着重要作用，有“綠色水庫”之稱的生態系統是 A.城市生態系統 B.農田生態系統 C.森林生態系統 D.海洋生態系統 答案：C 9.(2010龙岩)下列关于生物圈的说法，正确的是 A.生物圈就是地球上所有的生物和非生物成分 B.生物圈包括所有的大氣圈、水圈和巖石圈 C.生物圈是指地球上的人類及人類生活的環境 D.生物圈是指地球上所有生物及其生活的環境 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

【八下济南版生物】生态系统和生物圈的关系

专题复习生态系统和生物圈 基础知识 考点1 生态系统的组成 1、生态系统的概念：在一定的地域内，______________形成的统一整体叫做生态系统。 2、生态系统由______________和______________构成，根据获得营养和能量的方式的不同，生物成分又分为______________、______________和______________。 3、生态系统各成分之间是______________的。 考点2 食物链和食物网 1、生态系统的营养结构指的是______________和______________，生态系统的______________和______________就是沿着这种渠道进行的。 2、在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系就叫做食物链，生态系统中各种这样的联系彼此交织在一起而形成的食物网。 3、在食物链中，______________是最基础的环节，______________为初级消费者，肉食性动物为次级或三级、四级…….消费者。 4、在生态系统中，一些有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫______________。 考点3 能量流动和物质循环 1、生态系统的能量流动

结论:生态系统中能量的最终来源是______________。能量流动的特点是_______________________。上图所示的食物链中，______________获得的能量最少。能量流动的范围是______________。 2、生态系统的物质循环图示 1、在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消费者和分解者又回到无机环境中所完成的一个循环过程称为______________。物质循环的特点是______________。 2、以碳循环为例，大气中的二氧化碳进入生物体内主要是通过绿色植物的______________实现的。碳在生物群落和无机环境之间循环是以______________的形式进行的，碳元素在生物群落中的传播，主要靠________________，传递形式为________。 3、大气中CO2的来源有三个：一是________________；二是________________；三是________________。 4、碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是________的，其他各成分间的传递均是________的 5、实现碳在生物群落和无机环境之间进行循环的关键是________和________。 考点4 生态系统的自我调节能力 1、生态系统自我调节能力的大小取决于生态系统自身的结构特点。生态系统的生物种类越

八年级生物下册 第六单元 第一章《生态系统》

第六单元第一章《生态系统》检测题 一、选择题 1.森林中一棵树死了，倒在地上，汴藓、藻类、蘑菇、白蚁、蠕虫、蜘蛛和鼠，均靠这棵朽木生活。它们与环境共同构成了一个（） A.种群 B.群落 C.生态系统 D.生物圈 2.下列哪一项可以看作一个生态系统（） A.一片农田 B.小河中所有的鱼 C.一个湖泊中的浮游生物和所有的分解者 D.一个鱼缸中的所有的金鱼、水草和鱼虫 3.大熊猫的学名叫猫熊，是我国的国宝。2008年北京奥运会的吉祥物之一——“晶晶”就是以大熊猫为原型设计的。按生态系统的组成成分来划分，大熊猫属于（） A.生产者 B.分解者 C.消费者 D.非生物 4.下列各项中，属于生态系统分解者的是（） A.绿色植物 B.肉食动物 C.腐生细菌、真菌 D.阳光、空气 5.下列有关生物能量金字塔的说法，错误的是（） A.能量金字塔不可能倒置 B.物质在金字塔中循环流动 C.能量在金字塔中循环递减流动 D.构成能量金字塔基层的是生产者 6.一个湖泊被DDT污染，在湖泊中有一条食物链：藻类→水蚤→鱼→鱼鹰。由此，可推定体内DDT 含量最多和最少的生物分别是（） A.水蚤、鱼 B.鱼、水蚤 C.藻类、鱼鹰 D.鱼鹰、藻类 7.消费者是指（） A.生命活动中需要消耗能量的生物 B.不能自己制造有机物的生物 C.能分解有机物的生物 D.生命活动中需要分解有机物的生物 8.在一个生态系统中，不可缺少的生物成分是（） A.生产者、消费者、分解者 B.各级消费者 C.生产者和分解者 D.初级消费者和生产者 9.在我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是（） A.开展生态旅游 B.发展畜牧业 C.增加木材产量 D.改善生态环境 10.下列生态系统中稳定性最差的是（） A.海洋生态系统 B.陆地生态系统 C.森林生态系统 D.北极苔原 11.如果一个生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，在某一时间内分别测得这四种生物（甲、乙、丙、丁）所含有机物的总量，如图所示，在一段时间内，若乙的数量增加，则会引起（） A.甲、丁的数量增加，丙的数量下降 B.甲、丙的数量增加，丁的数量下降 C.丙、丁的数量增加，甲的数量下降 D.甲、丙、丁的数量都增加 12.森林生态系统与草原生态系统相比较，森林生态系统（） A.动植物种类繁多，营养结构复杂 B.动植物种类繁多，营养结构简 单 C.动植物种类和营养结构单一 D.动植物种类较少，营养结构复杂 13.在生态系统稳定状态下，生态系统内生物的数量将会（）

初中生物知识点梳理之生态系统及组成

初中生物知识点梳理之生态系统及组成教学目标 1、了解生态系统的概念。 2、理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3、通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解生态平衡的概念以及保持生态平衡的重要意义。 4、在对有关实例分析的基础上，认识人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律。 重点、难点分析 1、生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。环境包括所有生态因素，即生

物因素与非生物因素。教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教师可以利用教材P。151[看一看，想一想]，在了解了图中各种生物相互关系后，引导学生分析生物的生存还需要什么条件?这些条件对生物生存有什么影响?通过学习，建立生态系统是生物个体生存的最基本的环境，生态系统的完整性是生物生存的必须条件的观点。 关于生态系统的组成，仍然可以以教材P.151[看一看，想一想]中的草原生态系统为例，对图中各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系食物链、食物网。 2、生态平衡的概念和意义是这一小节学习的另一重点，也是一个难点。教学中，可以通过对一条典型的食物链(捕食链)的讨论，分析其中各种生物数量变化的关系，以食物链中各种生物数量的变化及其动态平衡说明自然界中存在的生态平衡的现象，理解生态平衡的概念。然后进一步分析可能引起生态系统中各种生物数量变化的因素以及这种变化发展到一定程度会产生的后果，认识生态平衡的意义，以及人类按生态规律办事对于维持生态平衡的重要性。 教学准备

生态系统与生物圈

生态系统和生物圈 一、学习目标 1、分析生态系统的组分和类型； 2、列举食物链和食物网； 3、描述生物圈的组成。 二、重点知识归纳与讲解 （一）理解几个重要概念 1、生态因子：对生物生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的环境因子。 2、生态系统：在一定的空间内生物成分和非生物成分通过物质循环、能量流动和信息传递，相互作用，相互依存而构成的一个生态学功能单位。 3、营养级：处于食物链某一环节上各种生物的总和。 4、食物网：生态系统中的许多食物链相互交错形成更为复杂的网状食物关系。 5、生物圈：地球上的全部生物和一切适合于生物栖息的场所，它包括岩石圈的上层、水圈和大气圈的下层。 （二）生态系统的成分及成分之间的相互依赖关系 1、非生物的物质和能量 （1）非生物的物质：空气、水、矿物质等。 （2）能量：阳光、热能。 2、生产者 （1）概念：能利用太阳通过光合作用，把无机物制造成有机物，把光能转变成有机物中的化学能的生物。如绿色植物、藻类植物、光合细菌，属自养型生物。 （2）作用：生态系统的主要成分。 3、消费者

（1）概念：自己不能制造有机物，只能靠吃现成的有机物来维持生命。它们的生存必须直接或间接地依赖绿色植物，所以叫消费者。如昆虫、鱼、老鼠等动物，属异养型生物。 （2）级别：初级消费者→次级消费者→三级消费者。 4、分解者 概念：能将动植物的遗体、排出物和残落物中有机物分解成无机物的生物，叫分解者。主要是营腐生生活的细菌和真菌，蚯蚓等少数动物也是分解者，属异养型生物。 以上四种成分之间相互依赖关系总结如下： 生态系统中四种成分的关系示意图 （三）生态系统中食物链、食物网的分析 1、食物链 （1）含义：生产者和消费者之间主要通过捕食关系建立联系，即捕食链。这是生态系统的主要营养关系。 （2）特点： ①捕食链中只有生产者和各级消费者两种成分构成，分解者不参与捕食链。 ②每条食物链的起点是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。 ③同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级，要根据其所在的具体食物链并从生产者数起确定其营养级。 ④由于能量流动沿食物链是逐级递减的，所以一条食物链上一般不会超过5个营养级。 ⑤食物链中的捕食关系是长期自然选择的结果，不会倒转，箭头一定是由上一营养级指向下一营养级。

生物圈中的各种生态系统

课题: 《生物圈中的各种生态系统》学案 主备: 张成班级：八年级（）班学生___________ 【学习目标】 1、说出各种生态系统。 2、举例说出生物多样性的重要意义。 3、描述生态系统的平衡。 4、举例说明人工生态系统和生态农业的意义。 【自学导航】 自学指导：独学课本P96-100完成知识巩固题 学法要求：画出课本中的重点内容 基础知识巩固 1.根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：生态系统和生态系统。 2.水域生态系统分为生态系统和生态系统,陆地生态系统分为、、等生态系统。 3.生物圈是地球上的生态系统，包括大气圈的、和岩石圈的（主要是土壤层）。 4.生物圈是地球表面不同类型的的总和。生物圈内部不断进行着和。 5.在一定的时间内，一个自然生态系统内的和一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的流动和循环也保持相对稳定，这种稳定称为。 6.生态平衡是一种和稳定状态。 7.生态平衡依赖于生态系统的能力。 8.生态农业是在总结传统农业的基础上，根据原理，建立起来的。 【合作探究】 1.有人认为，生物圈中自然生态系统不能再减少，否则会造成严重的环境问题。有人则认为，建立高效的人工生态系统，才能满足人类自身发展的需要。你对此有何看法？[来源:21世纪教育网] 2.著名的诗句“野火烧不尽，春风吹又生”，说明草原这一自然生态系统的生生不息。那么，为什么稻田、麦田等农业生态系统却要农民的百般呵护才能得到维持？ 【分层检测】 应知应会 1.地球上最大的生态系统是。[来源:21世纪教育网] 2.被称为“地球之肾”的生态系统是生态系统。[来源:21世纪教育网] 3.经过人工改造的生态系统往往是，这类生态系统的平衡需要来维持。[来源 达标测评 1.生物圈是指（）