浅谈农村初中英语口语教学
浅谈农村初中英语口语教学
语言作为一种交际工具，人们用语言进行交际时，无非是口语和书面形式，无论是从语言的发展或学习语言的自然规律来看，应是口语居先。随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。本人从98年6月毕业到现在，一直在农村从事英语教学，了解英语教学的现状。我们大多数英语教师在教学中都是重授知识，轻口语。在农村英语口语教学的实践中有很多不利的因素影响阻碍着学生口语训练的顺利进行。为了让学生说好英语，我尝试过许多种方法，其中最为有效的是培养学生的自信心。我在以下几方面对不利因素进行分析，并谈谈克服他们的一些具体对策。
一、农村中学生在英语口语能力培养方面存在的不利因素有以下几点。
（1）传统英语教学，都是为了应试。大多数英语教师都注重英语语言知识的传授，而考试升学中没有口语检测，所以在教学中，只强调笔试和听力的训练，而忽视了口语的学习。
（2）受条件的影响。在农村小学，现在还没有开设英语课，到了初中才开始学习英语。英语对他们来说是一门新课程，他们没有任何英语基础。要学好有一定的难度。如单词量多，句子的意思和汉语的差别，语法不能够熟练运用等。因此学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍。想让学生开口说英语就难了，连贯叙述就更难。
（3）受语境的影响。农村学生在校内外都是用方言或普通话进行交流，很少说英语，甚至没有说过。除了每周几节英语课堂上学的一点英语，在课外得不到复习巩固和运用，过一天就忘了得一干二净。这样的英语语言环境严重地影响了学生听、说能力的发展。
（4）班额大，学生多。这是我国目前的学校普遍存在的，教师在有限的课堂45分钟内难以让每个学生都获得语言交际的机会。培养听说能力必须通过大量的反复练习，学生要都有足够的听说实践机会，但由于农村学生受条件的影响，听、说英语的机会都很少。
综合以上问题，怎样培养农村中学生练习英语口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了我们英语教师需要解决的问题。
美国的心理学家布鲁斯说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。兴趣能激发学的求知欲，凡是学生感兴趣的事，必然力求去认识它，研究它，占有它，从而获得知识和技能。”农村中学生没有在小学学过英语升到初中后，英语课是他们的新课程。学生们刚接确新的课程，都有好奇心，都对它感兴趣，我们教师怎利用好它，引导学生学习英语，我在以后几方面进行了探索和尝试。
一、改变教学方式，建立新的教学理念。在新一轮基础教育课程改革中，学生学习方式的改变是衡量改革成效的一个重要标志，国家《基础教育课改革纲要》提出了转变学生学习学习方式的任务，要求新课程“注重培养学生的独立性和自
主性，引导学生质疑，调查，探究，合作等，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习。”新理念的实施，关键在于教师，教师要积极的适应新课程改革，重新定位自己的角色，找准自己的位置。
二、建立和谐真诚的师生关系，能除学生心理障碍。
英语口语教学要面全全体学生，首要面对的问题是帮助有心理困扰和学习有困难的学生，农村中学生刚进校园，有的离开父母。作为教师要正确对待学生，帮助他们走出困境，建立起自信。学生从家庭到学校，老师就成了他们值得信赖、最亲近的人。因此老师可以通过谈心、电话、家访等方式了解他们的思想心理状况和学习情况，并乐于关心接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。试问在一个和蔼可亲的老师面前，在宽松、自在的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢？要学生亲近老师，老师必须首先热爱自己的学生。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是后进生，经常多问几次“还有什么不明白的？”实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能且转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。
三、营造轻松的交际氛围。
“良好的开端是成功的一半”。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。教材中每一单元都有一首歌，上课前，我根据教材内容先让学生听听英语歌曲做热身运动，轻松优美的音乐旋律使整个课堂气氛骤然活跃起来，学生切身体会到参加英语口语课的其乐融融，而不是望而生畏。在进行教学时，我除了让学生跟着录音机学，让学生进行独唱、合唱等表演外，还让学生套用自己熟悉的中文歌曲的曲调来重新演绎，看谁能使歌曲变得更加优美、动听，同量根据他们选用的曲调来谈论自己喜爱演员、歌星、球星等。这样一来，学生在英语课上不仅能感受到音乐的无穷魅力，并且也进一步培养学生学习英语的乐趣，调动他们学习的积极性和主动性。
有时，可在课前开展自由谈话，日常谈话。比如老师在进入课堂时对学生说：“How are you ? Did you enjoy your football match/School sports meeting/English Corner? ”通过问发生在他们身边又是他们感兴趣的话题，以此来接近师生间的距离。
四、多表扬鼓励，让学生感到学习的快乐
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。我们要采用有效的方法帮助学生，培养提高其口语能力。因此，在课堂上应以学生为主体，多给他们表演的机会，给他们充足的时间练习口语，当出现错语时，我不会立刻打断他们，说他们这个错了，那个错了，等他们说完后我会说：“他们很棒，现在认真听我说，找出我的表达和你们表达有哪些不同，加
油！”之后再给他们一次机会，因此教室里的氛显得十分活跃，更多的学生愿意进行口语练习。
五、注重小组交流和相互学习
我们本地区的农村学校普遍具有班额大、学生多的特点，教师在有限的课堂45分钟内难以让每个学生都获得语言交际的机会，小组交流则是解决这一难题的方法之一。小组可以二人一组、三人一组、四人一组等。要求学生围绕教师所给的话题进行语言活动，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论获得问题的答案。每周我都用一节课的时间，给学生进行分组口语训练让他们自由发挥。这样，表达能力差的学生就能从表达能力好的学生那里获得益处，加强自己的表达能力。表达能力好的学生也能锻炼自己的能力，并获得成就感。这样的活动可以有效地加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。相互学习，相互提高。
六、创造课外语言环境
英语是一门实践性很强的学科，应以“实践”为主，学生通过大量的实践活动，把学到的理论知识转化为实践才能，促进理论与实践的统一。
课外活动能展现个人才能、发挥潜力、发展智力。口语课不是“游戏课”。我尽量布置一些与课文有关的课外作业，如看图说话、复述故事或要求学生询问彼此住处、电话号码、生日等。第二天向老师或组长口头汇报结果。我还鼓励学生平常多应用英语进行交流，如借东西、打电话、道歉、答谢等。因此，在课外我总是带头说英语，在校园里碰到学生，我总是先用简单的日常用语打招呼：Hi ! How are you? You are so pretty today/The weather is fine today!
等等。一段时间后，学生见到我，已从原来的不好意思到主动地用英语与我打招呼，养成了用英语进行交际的习惯。
总之，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的活动，让学生“动”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语口语表达能力。