群文《记忆中的年味》

记忆中的年味

《腊八粥》《何时再得压岁钱》《花脸》《年画》《年味》

议题解读

本议題基于“中华民风民俗”进行设计。间读这组群文,让学生初步了

解一些中国传统的民风民俗,吸收民族文化中的智慧,感受独具魅力的年味

中蕴舍的民族文明和侒统美德。

感受传统文化的魅力,不仅要让学生从记忆中找寻过年的那些味道,还

可以说说现在是如何过年的。

教学目标

1.运用分组阅读的方法阅读群文,了解过年时优秀的传统文化习俗,体

会人们美好的情感,感受中国独具魅力的年味中薀含的民族文明和传统美德。 2.比较阅读,探究这组群文的异同,初步体会不同作家的表达方法。

教学准备

PPT、阅读文本。

教学过程

(一)出示诗句,切入主题。

1.同学们,中华民族传统文化源远流长.其中有许多的传統节日,你这些诗句分别是那些传统节日吗？(清明、端午、中秋、春节等。)

2.春节是最喜庆、最有味道的节日,它代表着亲情、乡情、祝愿和期盼。今天, 我们将阅读一组群文,去感受过年的味道。请大家齐读课题一一记忆中的年味。

(二)分组阅读,体会“年味

1.阅读《腊八粥》。

(1)我们学过《北京的春节这篇课文,老舍先生用朴素自然、流畅通达的

语言,展示了丰富多彩的节日习俗.再现了老北京人过春节的隆重与热、温馨

与美好。在这篇文章里就说到腊八粥、大家还记得吗吗?(PPT出示相关段落。)今天我们再来读一读冰心奶奶写的《腊八粥》。

(2)学生默读,思考

①《腊八粥》表达了作者什么样的情感?

②《腊八粥里的腊八粥和老舍先生的《北京的春节》里的腊八粥有哪些

③《腊八粥》的叙述角度是什么?

(3)汇报交交流。

①《腊八粥》表达了作者深深的怀念之情,不仅怀念了自已的母亲,还还怀念

了敬爱的周总理。

②《腊八粥》里的腊八粥和《北京的春节》里的腊八粥相比,食材更丰富。

③《腊八粥的叙述角度:通通过作者所见,写出了随着岁月的变化,腊八粥

有了特别的新意。

(4)小结。

北京的春节有自己独特的味道,其中腊八粥象征着与友人的分享,象征征着与

亲人的团聚,象征着对伟人的怀念,以及各民族团结一致,所以这一份年味中蕴含着感人的力量。

2.读《何时再得压岁钱》《花脸》《年画》。

(1)阅读《何时再得压岁钱》。

①文中的的“我们”是怎样讨压岁钱的?

②)爷爷奶奶又是怎样给我们压岁钱的?

③文章表达了作者怎样的感情?

(原来,这压岁钱所带来的不仅有温馨乐趣,还有有充满感恩的回忆。)

④文章的叙述角度是什么?

(站在孩子的角度写出了孩子们想得压岁钱的急切心心情,得到压岁钱后的喜

悦,以及长辈们看到儿孙满堂时内心心的满足。)

(2)阅读《花脸③。

①花脸是什么?(面具)

②过年的时候,“我”戴上关公面具有什么感受?

③文章的叙述角度是什么?

(以男孩过年时的爱好写出过年的味道,表达了他想成为少年英雄的志向。)

(3)阅读《年画》。

对于孩子们来说,过年戴上神气的的面具,就成了全家的主角。在《年画》这

篇文章里,作者又给我们分享了哪些开心事?请认真读一读。

①“我们”一家怎样选择各自喜欢的年画?

(家人各自的性格、对孩子的爱

2文章表达了作者怎样的感情?

(有了年画、节日显得如此鲜亮,万象更新,日子也更有盼头。

③文章的叙述角度是什么?

(作者抓住小小一个点一一贴年画,写出家人的不同爱好,星现出大家喜迎

新年的场面,以及对美好生活的追求和向往。)

(4)阅读《年味》。

①美味的腊八粥、神神气的花脸面具,以及喜庆的年画,都透出浓浓的年味,

读读《年味》这篇文章,看看它又将给你怎样的感受。

②文章的叙述角度是什么

(聚焦嗅觉、味觉.写出不ー样的年味

③想一想:随随着时代的发展,科技的进步.,现在咱们过年还有哪些年味?

(三)杭理统整,拓展阅读。

1.今天我们一共阅读了五篇文章,它们唤起了我们记忆中的年味味。在这里, 老师再给大家推荐一本书《美丽的新年,有兴趣的孩子可以把你们过新年的情景和书中的年俗作对比,看看有哪些不同。

2.孩子们,虽然如今这些年俗在慢慢消失,但是它们却在作家的笔下留住了。

阅读这些文章,我们就能找回那些记忆中的年味味。而且我们相信,不管时光如何流逝、中国节日习俗里蕴含的温馨和美好一定会流传下去。

板书设计

记忆中的年味

腊八粥饱舍深情

压岁钱满足感恩

戴花脸崇拜英雄温馨美好

贴年画蕴含个性

品年味浓郁丰富

记忆中的年味作文500字(7篇)

记忆中的年味作文500字（7篇) 本文是关于春节的话题作文，仅供大家参考！ 第1篇：记忆中的年味 最近的阴雨天气确实不怎么令人高兴，可过年的喜气早已满满地挤进了阴雨的天空，有时看见了街上的人们都提着大包小包的东西急匆匆地往家赶，每个人的脸上都是笑逐颜开，他们的手上还提着新衣服，这不禁使我联想到过新年穿新衣的习俗。 小时候穿新衣总是那么高兴，不管新衣的式样和品牌，只要是新的，就会欢欣不已，就会觉得是过年最好的象征，是一年里最好的衣服。 早在春节降临前，为了接待亲戚朋友上门拜年，我们都会把家里的里里外外打扫得干干净净，还会在门上贴上一幅春联，祈求好运。传统的对联是在红纸上写上黑色或金色的联语，什么“财源广进”“步步高升”“富贵满堂”的，反正都是些吉祥的话语。

送灶神是过春节前的一件大事。听奶奶说，送灶神是在农历的十二月二十四日，这天灶神回天庭向玉皇大帝报告人间的事情。人们都希望灶神上天能替他们说几句好话，因此这一天人们都会特别准备些丰盛的供品拜祭灶神。 除夕这一天对人们来说是极为重要的。这一天人们准备辞旧迎新，吃团圆饭。一年一度的团年饭能充分地表现出家庭成员的互敬互爱。在吃完团圆饭后，就开始守岁了。 最值得小孩子们高兴的不仅仅是在过年的时候能穿新衣，玩鞭炮，最为重要的是能够收到大人们给的压岁钱，收压岁钱也可以说是收红包，因为红色象征活力、愉快与好运。大人们派发红包给未成年的晚辈，是表示把祝愿和好运带给他们。红包里的钱多少并不重要，主要是让孩子们开心，其主要意义是在红纸，因为它象征好运。 在爆竹声中，春节就早已过去了，但年味儿仍是挥之不去，仍给了人们无尽的回味。

群文阅读童话故事中的神奇与启示

全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品 -1-

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巨人的花园 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 孩子们吓坏了，四处逃散。 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，

群文阅读 小古文

《小古文》群文阅读教学设计 单位：甘肃省天水市清水县原泉小学姓名：刘玉兰 联系电话：案例内型：群文阅读 【教学内容】人教版实验教材五年级下册第三单元第9课。 【设计理念】 人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。从教材编排意图来看，为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。 “认识清楚了，一切努力才有目标、有方向，不至于盲目地胡搅一阵。”（叶圣陶语）小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙的阶段目标，把握三个一点：“激发一点兴趣”、“读出一点韵味”、“揣摩一点语言”。 一、激发一点兴趣 第一，营造氛围，激发兴趣。《杨氏之子》课前交流，我从生活入手，学生联系生活，意在营造学古文的语境。 第二，降低难度，激发兴趣。“难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。我们不妨降低难度，学生不会读，教师范读、带读、教读。学生不理解，教师可以铺设台阶。 第三，拓展阅读，激发兴趣。《杨氏之子》从《世说新语》导入，拓充《徐孺子赏月》、《口中狗窦》的故事，让学生了解像《杨氏之子》这样的故事在《世说新语》中有两千多个，里面有原文、有注释、也有译文，激发学生阅读小古文的兴趣。 二、读出一点韵味 对于刚接触文言文的学生来说，文言文教学“读”的指导要“实”，要求要适度。《杨氏之子》的读分四个层次：音、断、意、情。 三、揣摩一点语言

“文言共生”是语文教学的性质，教学中当警惕“废于清议”或“死于章句”的偏颇现象。只有把语言文字的教学放在文字文化的大背景下，教学才能扎实而不枯燥，浅白而不浅薄。 【教学目标】 1、借助注释理解词句，了解《杨氏之子》、《徐孺子赏月》、《口中狗窦》的主要内容。 2、运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章中语言的精妙。 3、拓展阅读材料，了解文言文的特点，进一步激发学生阅读文言文的兴趣。【教学重点】 1.通过阅读文言文，感受语言的魅力。 2.在交流朗读中熏陶情感，发展思维，进一步学习文言文的特点。 【教学难点】感受文言文语言的精练，体会语言的魅力。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、引导谈话： 1、同学们，我们学过很多古文佳句，谁能说一说呢 刚才你们说的这些古文佳句用的语言是古人的，用这样的语言写的文章叫古文，也可以叫做文言文。 2、我曾经认识一位饱读诗书的老先生，他向别人介绍我的时候，说我是“刘氏之女”，你们知道什么意思吗 3、这就对了，氏，指的是姓，“之”就是—— (预设，生：“之”就是“的”。) 4、谁会用老先生的方法做自我介绍 【设计意图：1，复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。2，让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中

记忆中的年味作文500字_作文

记忆中的年味作文500字 习作一：年味 一过腊八，家家户户都淘糯米，包豆包，做年糕。乡里人还会杀猪，做豆腐，让人们闻到了年味。 过了小年，人们便争着购买年货，一些人会到集市上购买鞭炮烟花，挑选春联；一些人会到市场上购买一些水果蔬菜，留着过年时招待客人；另一些人会到商店中挑选衣服，送给亲朋好友。年味愈加浓厚。 春节一大早，人们便起来贴春联，挂红灯，孩子们穿着棉大衣在楼下兴高采烈地放鞭炮。各大单位的门前挂上了大红灯笼，有的单位还在楼体边缘挂上了色彩斑斓的霓虹灯。街道中央隔离带中四季常青的松树也被缠绕上五颜六色的小彩灯，远看像一件色彩缤纷的纱衣。街道两旁的路灯也被人们用绳子连了起来，上面挂满了一个个红灯笼，美丽极了。春节让人们充分品尝年味。 除夕夜里，家家户户都围坐在电视机前，收看中央电视台主办的春节联欢晚会。晚会从内容到形式，每年都有很大的变化，给人耳目一新的感觉，让全世界的华人华侨尽情享受这顿丰盛的文化大餐。随着经济的发展和交通的便利，一些人不再呆在家中过年，而是利用过年这段时间外出旅游，欣赏祖国的名山大川。一些白领由于工作忙，便会同全家人到饭店吃年夜饭，真是别有一番风趣。年味在悄悄变化着。 虽然年味在不断地变化着，但是永不改变的是亲情。 习作二：记忆中的年味

年，中国传统节日，每年春节来临的时候，要在家中把东西整得干干净净，还要在大门上贴对联，窗花等等，到了晚上还有各种各样的烟花在天空展开，像一幅幅美丽的画卷，呈现出朵朵花蕊瞬间星空如千万颗星星。 关于年的故事也有许多，我最最喜欢年怪的故事了，这是一个美妙的传说：从前人们过着幸福的生活，直到有一天，村子里来了一只怪物，据说它是“年怪”，两只眼睛亮晶晶的，全身火红的，还是在过年时出现的，直到有一天，村民忍不住了，发现年怪怕烟花爆竹，大家就回家，放烟花，点爆竹，一片欢乐的笑声和那“噼噼啪啪”的烟火声终于吓走了“年怪”。 过年时候还有许多讲究呢！如吃年夜饭又称团圆饭，吃完年夜饭后，每年都有那必不可少的春晚这“菜肴”。正月初一吃汤圆表示“团团圆圆”。拜年可分级别的，就像给长辈拜年要说一些关于身体健康的词语，给父母拜年要说一些有关事业上的词，我们小朋友们最最高兴的就是拿压岁钱，有了它可以去买自己喜欢的东西了…… 这就是我们的年，也是全中国人民的年。 习作三：幸福的年味 年三十这天我早早地起了床，这节对谁来说都特殊，对我来说也不例外，因为今天不光能让我只馋猫吃尽“山珍海味”，还是我一年一度“发财”的好日子呢。 前两天走在大街小巷里，总能看到行人们拎着沉甸甸的年货，大包小包的齐上阵，脸上挂着几分笑意，走起路来也特别有劲。马路边的树上、路灯上张灯结彩，挂满了一盏盏带着喜气红灯笼。

《童话故事》群文阅读教案

第二组“童年”教学设计 【本组说明】 童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年. 骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《第一次骑大象》《纯真的心》。每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。 在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。 学习这组课文后，组织学生围绕“童年趣事”这个专题进行习作训练，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。 【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。 情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第九册第二单元：

《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》 人教版《同步教材》四年级下册第二单元教材：《第一次骑大象》《纯真的心》 【教学重点】 1. 丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。 2. 分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步习作的基础。 3. 同步习作《童年趣事》。 【教具准备】 1. 多媒体课件 2. 同步阅读教材 3. 阅读浏览表 【教学步骤】 一、谈话导入 聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。 孩子们，我们在四年级第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是一一（学 生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。 今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！ 二、主题回顾

群文阅读说课稿

群文阅读说课稿

群文阅读“好孩子，好品质”说课稿 尊敬的领导、老师： 大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《好孩子，好品质》。课题适用于小学一年级，下面我将从教学目标的制定、议题的确定、群文的选择、教学环节的设计与意图这四个方面进行简单的说课。 一、议题的确定 《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文性＂着眼于语文课程对于学生思想感想熏陶的文化功能。培养学生的优秀品质是时代的要求，是对语文人文性的诠释，借助群文阅读教学可以扩展学生的阅读视野，并在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 二、群文的选择 群文阅读的文本选取的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好品质”为主题，很具有教育意义。通过“单元整合、群文阅读”的教学带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感受故事的内容，感受人物的优秀品质，从中受到教育，愿意做一个好孩子。 三、说教学目标 根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。 1、轻松愉快地阅读群文，从不同的故事中感受人物的优秀品质。 2、在学习中提升学生的理解能力、分析概括能力。 3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好批注，写出感悟。 4、培养学生阅读的兴趣和爱好，开展课外阅读。 5、培养学生爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实等优秀品质。 根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为 1.从本单元的真情故事情景中感受人物的优秀品质。 2.分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效开展课外阅读奠定基础。 四、说教学过程

年味儿淡了(700字)作文

精选作文:年味儿淡了(700字)作文恐怕是许多人过年时的感觉。不必说有着传统过年记忆的老人们，连才上小学的小表弟，都一脸无聊地说，过年就剩了两件事有意思，放鞭炮和压岁钱。看来，年味儿还真是淡了。有人说，过年最大的主题是团圆，这话没错。春节期间，一家人聚在一起，吃个团圆饭，喝杯团圆酒，谈谈工作的事情，聊聊生活的烦恼，体会着家的温馨，亲情的温暖，一种幸福感油然而生。但春节毕竟是春节，如果仅此而已的话，和一般的节假日也就没啥区别了。过年，要过出年味儿来才好。年是一种民俗，一种文化，它是几千年民族文化传统的积淀。爷爷说，以前过年，那可是有一整套的习俗，一进腊月，各家就开始忙活起来，初八吃腊八粥，二十三过小年，准备果品送灶王爷上天言好事，回宫降吉祥，二十四扫尘日，全家大扫除，还要在床脚点灯，驱鬼辟邪。年三十，讲究就更多了，贴门神，贴年画，贴窗花，祭祖宗，祭天地，祭神灵，一直到正月十五过完元宵节，闹完花灯，年才算过完。眼下的生活，那些传统习俗似乎已经成了遥远的回忆，带点年味儿的活动似乎只剩下了贴个春联，放放鞭炮，看看春晚，真正的年味儿好像只有跟着旅游团到遥远封闭的乡村才能看得到。过年是一种文化，年味儿需要载体。当以前只有在过年才能吃到的年货现在每天在超市里都堆积如山的时候，我们更需要文化层面的年、民俗意义的年。迎来送往、喝酒聚会的间隙，可以去听听家乡戏，看看大秧歌；兴之所至，也可以拿出毛笔来试着写几副春联，跟老人们学学剪纸，或者什么都不做，只是坐在火炉旁听爷爷讲过去的故事，你也可以感觉到年味儿正一点点地从老人脸上的皱纹里，从噼啪作响的灶火中渗透出来，洋溢在你的周围那就是过年的感觉。六年级:回不去我?? 篇一：家乡的年味儿 家乡的年味儿 什么是年味？年味就是全家团圆的喜乐气氛；就是晚辈孝敬长辈围坐在桌前敬的那一杯酒；就是屋外烟花闪耀飘进鼻内的一股幽香；就是妈妈忙前忙后做的一顿年夜饭中的饺子；就是逛庙会看着舞龙吃着糖瓜儿仿佛又回到童年的一种享受；就是不管认识不认识,见面都说过年好的那种友好感觉；就是家家户户都贴上喜庆对联迎接新春，庆祝新的开始；就是满大街挂满了红灯笼充满了祝福话语的那种气氛??。年味儿是一种感觉，一种氛围。 随着年龄的增长人们都忙于各自的工作，觉得年味儿也越来越淡。其实年没变，味儿没变，一切都没变，只是你成熟了。回想一下是不是记忆中儿时的年最有味？下面就让我带你回忆一下儿时的年味。 一进腊月年味就渐渐浓厚起来，腊月二十三迎来了年味儿的一个爆发点。腊月二十三我们这边也叫“小年”。在这一天我们首先要做的是祭灶王爷，据说，每年的腊月二十三，灶王爷都要上天向玉皇大帝禀报这家人的善恶，让玉皇大帝赏罚。因此送灶时，人们在灶王像前的桌案上供放糖瓜，祭拜完后把灶王爷的画像用火烧掉。记得小时候我们在大街上经常喊“二十三，糖瓜粘，灶王老爷要上天”然后一群人拿着糖瓜、芝麻糖吃。送完灶王爷，吃过糖瓜，腊月二十四扫房子。那时妈妈带着我和弟弟拿着扫把、抹布、水桶，把家里的里里外外打扫的干干净净。最有意思的是爸爸在这时会给我们用报纸做一顶帽子，特像济公帽。我们两个小济公，有说有笑打打闹闹的帮妈妈打扫房间。打扫完房间接下来就是赶集买年货，这个时候集市再也不是 一般的集市了，而被乡人称为“年集”。从这开始，一直到年三十的中午，集市上摆的也不再是普通货，而全部与过年有关的，新衣服，新茶、酒、烟，新花炮。俗话说“新年到，新年到，姑娘要花，小子要炮，老头要一顶新棉帽”，说的就是我们那里人们赶集的情景。我们全家一起出动，妈妈负责买过年的蔬菜、水果。爸爸就带着我和弟弟去炮市买鞭炮，这里噼里啪啦响个不停，

群文阅读《故事中的人名》

《故事中的人名》群文阅读教学设计 年级：五年级 议题：故事中的人名 阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》《给人物取名的秘密》五篇文章 阅读目标： 1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法； 2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣； 阅读重点： 从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。 阅读难点： 从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。 阅读准备：课前阅读前4篇文章 阅读过程： 一、兴趣引入 孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？ 教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。板书：故事中的人名。 二、精读第一篇。 1、回顾引入： 昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？ 2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、老顽童、鲁智深 3、在这几个人名中，猜猜看哪个字或词是最关键的，并用简单的一两句话说说为什么。 4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），老顽童（老顽童），鲁（粗鲁）。 师小结：有些时候，我们读文章，就需要大胆猜测，到底是否名副其实呢？ 5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。

6、学生汇报《马小跳》： ①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳） ②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳） ③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳） ④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。 师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？（动作） 师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。 三、共读2、3、4篇 教师过渡：大家知道吗？故事中像这样有趣的名字还有很多，我们一起去看看！拿出资料，分小组快速浏览相应的文章，小组讨论，完成表格。 1、学生汇报《秃鹤》： ①他是十足的小秃子,有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应. 他秃得很地道，孩子们喜欢摸他的头，他把自己的头看得珍贵 ③三年级时，在意秃头，别人碰不得了，屠父丁四企图用肉换想摸他的头，没成功 ④秃鹤不再快活，雨天不打伞，女同学笑他秃头，让他不好意思上学； ⑦因为秃头，夏天还戴着帽子。 9、小结：秃鹤这个名字跟他的长相有关，整个故事情节都是围绕“秃”字展开。 2、汇报《老顽童周伯通》 通过交流，相信大家对故事中的名有了新的认识，大作家张港对故事中的人名进行了深入研究，，请快速浏览材料五，看看你从中还能找到那些起名的方法。 五、探究人物名字的秘密 1、学生默读张港的《故事中人物名字的秘密》 2、学生归纳取名的秘密 ①跟人物身份有关（孙） ②跟作者的生活经历有关（猪） ③和人物命运有关（元迎探惜） ④跟作者写作意图交有关（贾雨村） ⑤和人物关系有关（宝玉、黛玉等） 师小结：我们发现每个名字都不是空穴来风，各个凝聚着作者的心血和智慧。 所以张港发出这样的感叹：一姓一名皆具精意。

童年记忆里的年味作文

童年记忆里的年味作文 我回忆童年记忆里的年味。 有人说，年味是挂灯笼，是燃鞭炮，是贴春联；有人说，年味是看春晚，是 抢红包，是传微信；有人说，年味是故乡风情，是童年记忆，是血缘相连……我 认为年味已在行走中消逝。从古老到现在，越变越淡。 我回想起童年那浓厚的年味。 以前寒假， 我们全家就会来到长沙与亲人团聚。 过年时，所有人都起早贪黑，忙着干喜庆的事情。早上那噼里啪啦的鞭炮声，震 得我和妹妹闭嘴捂耳。 鞭炮声其一是为了庆祝节日的气氛； 其二是为了赶跑传说 中那恐怖的年兽；其三有着辞旧迎新之说，寓意对新的一年的美好向往。 写春联对我来说是件难事。 所以我们都会早早地准备过年必备的材料。 春联 是一种独特的文学形式。贴好春联，我们把自己一年所寄托的希望也寄寓其中。 象征着喜庆、祥和。更体现出春节的独特。 中午团圆饭，晚上年夜饭。逛街市，燃鞭炮，人山人海，热闹非凡。守岁的 夜晚看着精彩绝伦的春晚，观赏着五彩缤纷的烟花，美轮美奂。 然而回到家乡过年，真是不尽人意。满地的垃圾散发着刺鼻的气味，虽然每 家每户都挂满了灯笼，贴好了春联，但浓浓的年味并没有散发出来，好似应付。 回到家，不能看春晚，因为没交电视费，真的好无聊。晚上放鞭炮不是很过瘾， 总感觉少了一些人。 总之，家乡不如城市，城市更大，人群更广，年味更浓。家乡过年吃的是大 鱼大肉，围成一桌，但不如以前。人也少，收到的压岁钱就少。家乡还没有好看 的电影，好玩的地方，只有淡淡的年味。 我怀念童年记忆里的年味，更渴望年味在传统中衍生。我爱过年，更爱散发 着独特气息的年味。

_秀拉_中的人名寓意与原型

收稿日期:2006-01-18 作者简介:李喜芬(1963-),女,河南原阳人,河南农业大学外语学院副教授,研究方向为美国文学。 　第39卷 第4期郑州大学学报(哲学社会科学版) 2006年7月 Vol .39　No .4 JOURNAL OF ZHE NGZ HOU UN I V ERSI TY July 2006　 《秀拉》中的人名寓意与原型 李喜芬 (河南农业大学外语系,河南郑州450002) 摘　要:莫里森擅长用人物特殊命名法塑造人物、突出主题。在《秀拉》中,她通过赋予人物名字深刻寓意,运用神话原型批评来凸显主题,探究非洲传统文化的渊源,宣扬她本人真知灼见的女权主义思想,从不同的视角说明作品所蕴含的多重寓意。 关键词:人名寓意;神话原型;圣经典故 中图分类号:I 109.5 文献标识码:A 文章编号:1001-8204(2006)04-0134-03 在文学作品中,对文本中的人物进行特殊命名来赋予作品多重的寓意是许多作家常用的技巧。“作家在创作中根据一定的创作意图,为揭示人物性格、命运及其作品的背景、结局等的关系而给人物赋予特殊姓名。如:美国浪漫主义作家梅尔维尔的名著《白鲸》中的Ahab 和Isl mael,英国散文作家班杨的小说《天路历程》中的Faithful 和Christian,这些特殊的名字不仅使人物变得生动活泼、栩栩如生、富有个性,而且使文学作品具有丰富的寓意和无限的张力。美国著名的黑人女作家、诺贝尔文学奖获得者托尼?莫里森就非常善于运用人物的特殊名字来刻画人物的性格,突出作品的主题和寓意。作为黑人女性作家,莫里森把写作当作“思考方式”,对黑人的历史、命运和精神世界进行着不懈的探索,她致力于保存和弘扬黑人文化,以独特的视角、多变的叙述方式揭露性别歧视、揭示处于边缘地带的黑人女性的悲惨生活、抨击黑人女性在种族歧视的社会中所受的双重压迫。为了揭示人物的命运和小说的主题,熟稔西方文学的莫里森借助神话原型,对《秀拉》中的主要人物进行特殊命名,这些特殊名字不仅反映了她真知灼见的女权主义思想,而且使她的作品蕴含多重寓意。 荣格认为:“原型是人类经验中反复出现的模式或意象,如在我们的故事、宗教和幻想中表示出来的出生、死亡、复活、四季、母亲等。”人类学家弗莱指出神话就是原型,也就是说,在进行叙述时是神话,在提到意思的时候是原型。原型是文学中可以独立交际的单位,它以人物、意象、象征、主题、情节等多种形态在不同的作品中反复出现,通过特定的文化语境表达作者的思想、揭示作品的主题。弗莱认为文学是“移位的神 话”,古代的神话和宗教信仰在近现代的文学作品中发 生了“移位”,如诞生、发展、死亡等小说中的故事情节都和神话中某一神仙的诞生、发展、死亡有些相似之处。莫里森不仅系统地接受过西方文化教育,而且致力于保存和弘扬黑人文化,她熟谙《圣经》、古罗马希腊神话,精通创作艺术,她在创作中自觉不自觉地使用一系列的具有象征意义的神话原型———不但借鉴了传统神话的叙事模式,而且将西方、非洲以及美籍非裔人的民间信仰、神话、通灵以及魔幻等因素完美地糅合在一起。如在《所罗门之歌》中,莫里森就借助《圣经》中所罗门国王的原型向读者道出美国黑人那不堪回首的被奴役的辛酸历史,揭示美国黑人的真正宝藏是他们自己独特的文化和历史。《秀拉》是莫里森的第二部小说,在这部作品中她赋予人物特殊的名字,通过名字的特殊寓意和神话传说,揭示黑人女性和命运抗争、寻求自我、发掘自我的执着精神,指出非洲文化渊源和美国黑人文化交相辉映。 1 《秀拉》既是小说之名又是主人公的名字,这本身就极富象征涵义。在非洲的语言中,“秀拉”有诸多不同的涵义:(1)恐惧;(2)逃跑;(3)用棍戳,刺;(4)由好变坏;(5)受挫;(6)精神上的失败;(7)被战胜;(8)由于害怕而无法动弹;(9)不知所措。作者给予黑人女性秀拉这个特殊的非洲名字,隐喻她桀骜不驯的性格、坎坷不平的一生。与常人不同,秀拉的眼角上与生俱来就有一块胎记,有人说它像玫瑰,有人说它像蛇,还有人说它像水蝌蚪,更有人说那是她母亲汉娜的骨灰印记,似乎命中注定她令人感到神秘、恐惧和向往,她将要给“底层”的人前所未有的震撼。 在传统的西非文化中,女祭司的身上都纹有图案, ? 431?

记忆中的年味作文

篇一：记忆中的年味 最近的阴雨天气确实不怎么令人高兴，可过年的喜气早已满满地挤进了阴雨的天空，有时看见了街上的人们都提着大包小包的东西急匆匆地往家赶，每个人的脸上都是笑逐颜开，他们的手上还提着新衣服，这不禁使我联想到过新年穿新衣的习俗。 小时候穿新衣总是那么高兴，不管新衣的式样和品牌，只要是新的，就会欢欣不已，就会觉得是过年最好的象征，是一年里最好的衣服。 早在春节降临前，为了接待亲戚朋友上门拜年，我们都会把家里的里里外外打扫得干干净净，还会在门上贴上一幅春联，祈求好运。传统的对联是在红纸上写上黑色或金色的联语，什么“财源广进”“步步高升”“富贵满堂”的，反正都是些吉祥的话语。 送灶神是过春节前的一件大事。听奶奶说，送灶神是在农历的十二月二十四日，这天灶神回天庭向玉皇大帝报告人间的事情。人们都希望灶神上天能替他们说几句好话，因此这一天人们都会特别准备些丰盛的供品拜祭灶神。 除夕这一天对人们来说是极为重要的。这一天人们准备辞旧迎新，吃团圆饭。一年一度的团年饭能充分地表现出家庭成员的互敬互爱。在吃完团圆饭后，就开始守岁了。 最值得小孩子们高兴的不仅仅是在过年的时候能穿新衣，玩鞭炮，最为重要的是能够收到大人们给的压岁钱，收压岁钱也可以说是收红包，因为红色象征活力、愉快与好运。大人们派发红包给未成年的晚辈，是表示把祝愿和好运带给他们。红包里的钱多少并不重要，主要是让孩子们开心，其主要意义是在红纸，因为它象征好运。 在爆竹声中，春节就早已过去了，但年味儿仍是挥之不去，仍给了人们无尽的回味。 篇二：记忆中的年味 年，不仅是中国古老传统的团圆节日，还是记录岁月的标识和载体，映射漫长岁月里人们生活状况的镜子。 在童年的记忆里，从进入腊八这一天就预示着忙年的开始。这天清早，母亲会将浸泡好的八种粮食倒入我家那口大锅中。和往常一样，10岁的哥哥用力拉着风箱，伴随着“咕嗒、

群文阅读童话故事正式稿

去年的树 【日】新美南吉 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

小蝌蚪找妈妈 暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。 春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。 有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。 “我们的妈妈在哪里呢?” 他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈:“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗?请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀?” 鸭妈妈回答说:“看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。” “谢谢您，鸭妈妈!”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。 一条大鱼游过来了。小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想一定是妈妈来了，追上去喊妈妈:“妈妈!妈妈!” 大鱼笑着说:“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。” “谢谢您啦!鱼妈妈!”小蝌蚪再向前游去。 一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿:心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去喊:“妈妈!妈妈!” 大乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们

年味中的美食作文800字全面版

年味中的美食作文800字 年味儿究竟是什么。引用作家冯骥才的一段话：年味并不是物质的丰盛，而应该是文化的丰盛。人们对年有一种盛情。在过年的时候，一定要尽量吃好一点，穿好一点，因为这不仅是一时的事，而是象征着未来一年的幸福与否。 过个好年，凝聚了人们对生活、对生命的所有美好祝愿。在过年的日子里，生活被理想化了，理想也被生活化了，当生活和理想混合在一起时，就有了年的意味。民以食为天，记忆中的年味自然也离不开美食。 从一碗香气四溢的梅菜扣肉，到一锅丰厚鲜美的回锅肉，再到一杯素净的甜酒丸子，在洞庭湖畔的岳阳人关于春节的记忆总是与美味佳肴紧密相连的。或许是文明发源的不易，千年来的传承中汉民族不时就会与饥饿相伴，这也让“吃”成了印在中国人骨子里的印记，每到新春佳节，我们都要唤起这份对“吃”的执念，用做美食，吃美食，聊美食的方式迎接新年。 不知道别处过年会吃些什么美食，但在我家的餐桌上，必不可少的一道菜肴就是梅菜扣肉。看见奶奶制作这道菜时，通常先将五花肉上锅煮透，加入陈醋之类的调料，放入滚烫的油锅之中油炸上色，再切成厚厚的肉片。备好这些需要用的原料之后加葱、姜等调料继续炒一会儿，再用小火焖烂，五花肉盛入碗里，铺上腌制好的梅菜，倒入汤蒸透。再将碗一个倒扣，菜的香气便漂出好远了。不止梅菜扣肉，在我们这腊鱼腊肉和红烧肉也是每家每户餐桌上常见的食物。有这么多的美食，每逢佳节胖三斤也成了大家在春节发愁的一件事呢。 宴席之外，茶几上的小零嘴儿也洋溢着新年的欢乐。在佳节来临之前，大家总会早早地备好这些年货。客厅里盛着各式各样的水果和坚果，盘子里码着点心糖果。家人们齐聚在一起聊家常看春晚时总会时不时地捞上一把津津有味的吃起来，年味便掺揉在这咬碎坚果的磕打声里。 我想年味的一个重要体现就是在众多的美食当中吧。就算多年以后，一家人围着烤火炉说着闲话，闻到围着大团桌子吃饭的情景我也依旧不会忘记，带着萦绕在心底的年味，使长大后的我任然对过年充满着希翼。

读成语·说项羽群文阅读教学设计(详案)

读成语·说项羽群文阅读教学设计（详案） 一、聊聊成语人物，激发阅读期待 师:同学们都读过很多成语吧。其实，很多成语都和人物有关。我们来试试，说说和这些成语有关的人物。 屏幕出示: 教师读成语学生说人名 师:有没有发现，关于项羽的成语是挺多的。楚霸王项羽一生充满传奇色彩，其言行故事千古流传，成为中国历史上一道独特风景。今天，我们就一起来读——成语，说——项羽。(板书题目) 师:那项羽到底会有怎样的人生经历呢，让我们一起走进成语故事《取而代之》。 二、阅读材料，习得学法 师:请同学们自由默读成语故事《取而代之》。 师:请睁大你们的眼睛，试着从文中寻找能体现“取而代之”的语句，进行勾画。 生:项羽说:“总有一天，我会取而代之的。” 师:你真会发现。我们一起来读读这句话，看看有什么味道, (生读) 师:这里是谁要取代谁呢, 生:项羽要取代秦始皇。 师:你了解秦始皇吗？说说看。 生:秦始皇是个皇帝。 生:秦始皇派人修建了长城。

师:秦始皇的确是个大人物，拥有至高无上的权力，有绝对的权威。那当时的项羽是个怎样的人, 生:项羽当时是个小孩。 师:你以为项羽还很稚嫩,可惜不太准确。 生:我觉得项羽可能是个战士。 师:当时的项羽啊，22岁。可他说了怎样一句话呢？ 生:“总有一天，我会取而代之的。” 师:我们再一起读读这句话，看看项羽给你留下什么印象, (生纷纷举手) 师:别急。先把你想出的答案写在那句话旁边。(生动笔书写) 师:像这样，把自己思考的结果写在语句旁边就叫批注，是读书的一种有效方法。 师:都写好了，谁来说说看。 生:我觉得项羽胆大包天。 师:请说说理由。 生:当时是秦始皇的天下，周围都是秦始皇的人，要是这样的话被人听见，会有生命危险。所以，我认为项羽胆大包天。 师:分析很有道理。一定还有不同意见。 生:我认为项羽很有抱负。 师:关键词——抱负。 生:我觉得项羽青年时候就有野心。 师:巨大的野心，对吗, 生:我觉得可以是胸怀大志。

年味作文7篇范文

年味作文7篇范文 春节让大家回味无穷，更让大家感受到人间亲情的美好。下面为大家带来了年味7篇，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。 屋内喧闹嘈杂，高声的谈笑和孩子的尖叫，将屋外人影萧条的街道隔开。仰望漆黑的夜空，与往年不同，耳畔独独少了那年年都不绝于耳的爆竹声。古代有位诗人说：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”现如今，因为环境污染所迫，从古至今流传的习俗，似乎已快要消失了，都已留在了往昔。 每一年的除夕，除了各式各样的年货十分畅销，包装引人注目的爆竹也是人们在除夕的必备物品。走向窗外，去年的除夕，我还抱怨着爆竹声太过喧嚣，今时今日，少了这几乎震耳欲聋的声音，心中总莫名有些惆怅。 回头看看，围成一桌的家人们，有的饮酒，有的不停地说着，说着今年一整年的经历，说着或辛酸或快乐的往事。有人说：“过年人虽到了，可屋子里总是少了一股‘说不清，道不明’的年味，都是靠爆竹声掩饰了冷清。”现在发现，各自忙碌了一年的家人们围桌谈笑着，那股年味总是围绕着所有人，也弥漫着屋子的每一个角落。往年我对除夕，无非是在谈话中敷衍了事，毫不在意，所以对这个既代表“团圆”也是“所有中国人最期盼的日子”除夕并没有太多的体会，或许是爆竹声掩盖了它，现在夜空宁静了，便可细细聆听散发着“年味”的声音。

当爆竹声占据了所有人的耳畔，家人的话语就听得并非那么真切了。当“放鞭炮”成了除夕的代名词，“团圆”就显得有些微小了。 香脆的春卷被端上桌，杯中斟满了饮料，春节联欢晚会也开始了，虽然窗外少了一些，但这个除夕之夜却分外有滋有味，十分特殊。这股与“年味”相融合的“亲情”，在这个夜晚，一定会镌刻着我们所有人的记忆里…… 农历年的年尾是 __，也是喜庆的。家家户户做好年糕、晒好腊肉，把屋里屋外打扫得干干净净，迎接新年的到来。从农历二十七开始，鞭炮声从零星的一声声到密集的一阵阵，新年的脚步声越来越近，转眼已是除夕，身边的年味也越来越重了。 还是凌晨四点的时候，我就已经被震耳欲聋的爆竹声惊醒，望着仍漆黑一片的窗外，我突然非常强烈地感受到了年的气息。 天空刚露出鱼肚白，村子里就热闹了起来，家家户户都忙着贴窗花，挂春联，爸爸踩着凳子，手里拿着刷了糨糊的春联小心翼翼地对着墙壁比划，下面的孩子们一边看，一边喊着“歪了歪了”“往左些”“再过去点”“对！就是这儿！”边上早有妈妈将精美的窗花贴在窗户上，门前还挂上了灯笼，家中一下增色不少。 看大街上，真可以用人山人海来形容。商人小贩们早早地摆出了摊子，贩卖各种年货，吃的、玩的、用的，应有尽有。人们踩着一地的鞭炮屑，来赶这一年一度的热闹。早有贪吃贪玩的孩子来到琳琅满目的摊前，央求着要买。这天早上，各种各样的舞龙舞狮队也会敲

《故事中的人名》评课稿 陈花

群文阅读《故事中的人名》评课稿 ——忠县实验小学陈花岳老师的课真精彩，这个班的孩子真厉害！用岳老师的话来说就是：不断给我们带来惊喜。岳老师，辛苦了！ 下面我想先用两点三段式的结构来谈谈对这节课的理解。基于王荣生教授所提出的根据学生的学情定起点，依据几篇文本的特征定终点。上这节课之前，学生只是感觉故事中的人名很有意思，但不太明白这样取名的理由。所以老师将本节课的核心目标确定为：1.初步探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；2.引导学生创编故事，为自己故事中的人物起名。也就解决了本节课最重要的问题——教什么。 三段呢，即老师是用那几个重要环节、哪些方法来实现这一目标的。第一环节是在老师的带领下，用默读文本、圈出核心字词、画出关键语句的方法悟出作者给人物取名的理由，搭建了学习支架；第二环节由扶到放，用所学的的读、圈、画的方法自主合作学习其余三篇文章，再在学生的交流汇报中集体建构，作者给人物取名的多方面理由；第三环节就是将所学方法运用到实际中，给同学重新取外号、根据人物特点征集人名、自己创编校园小说，这样的梯度设计将学生所得在心中扎根，让运用不再成为一句套话。也就水到渠成地攻破了教学的难点。

岳老师亲切的语调为孩子营造了轻松的氛围，让孩子愿学、乐学。 这样的群文课免去了一味的深钻、挖坑，而是带领他们跨越藩篱、不断攀岩。由一种茫然不知到有所感觉，再从一种感觉上升为一种理性认识，最在回到实践中去运用。这不就是一种思维品质的训练吗？这不就是一种学习能力的增长吗？ 如果说，在精读课文教学时披沙拣金、积累体会是我们语文课的必要功夫的话。像这样的群文对比、整体关照更能撩动他们继续阅读的热情，为孩子走向广度阅读、深度阅读修好了路搭好了桥。谢谢！

小学生寻找记忆中的年味作文

小学生寻找记忆中的年味作文 导读:寻找年味450字龙年新春的脚步越来越近，喜庆的灯笼、春联挂满宿城，大街小巷到处是提着礼品行色匆匆的市民，家家户户进入春节“倒计时”：大人们忙着置办过年的食物;孩子们帮家里打扫卫生;归乡的游子带着一年的辛苦和收获，急切地回家探望久别的亲人。 春节在人们的眼中是神圣的，更是温馨的。但是，在走亲访友时，总会听到一些声音：生活越来越好了，年味却越来越淡了，过年越来越没啥意思了。如今物质丰富了，人们想吃什么，超市、市场里多的是;想穿新衣服、玩好玩的，再也不用等到过年。天天都在过年，真正要过年了，哪儿还有年的味道呢?然而，“过大年”远不是吃吃喝喝那么简单，吃喝本身并不是过年的重要内容，人们感觉“年味”少了，是因为吃喝以外的“文化”传统少了、淡了。吃喝追求健康、绿色，为什么非要大鱼大肉?亲友们多在一起唠唠“知心话”，不一定非要掺杂那么多的物质?在风俗上多来点讲究，日子才会增添生机。如果每个家庭都如此，过大年就能红红火火，中国人就能感受到越来越浓烈的“年味”。 其实，“年味”就在我们身边，在热闹的商家，也在缤纷的网上，让我们一起寻找“年味”，迎接新春的到来。 幸福的年味550字 年三十这天我早早地起了床，这节对谁来说都特殊，对我来说也不例外，因为今天不光能让我只馋猫吃尽“山珍海味”，还是我一年一度“发财”的好日子呢。 前两天走在大街小巷里，总能看到行人们拎着沉甸甸的年货，大包小包的齐上阵，脸上挂着几分笑意，走起路来也特别有劲。马路边的树上、路灯上张灯结

彩，挂满了一盏盏带着喜气红灯笼。家家户户窗口也挂满了腊肉，香肠，鱼干……。这就是过年的节奏吧。 今天我也坐上装满年货的小车向奶奶家进军。一路上成千上万的车和我们一样飞奔在回家的路上，翻山越岭总算赶进吃年夜饭的点了。刚下车一股菜香味钻进了我的鼻子，口水马上在我嘴里打转起来，“哇，满汉全席呀!”就在这时一阵阵鞭炮声响起来，有趣的是它们都在18点不约而同地炸响，整个城镇沸腾了。此时我们一家人围坐在桌前的年夜饭也开始了，我也迫不及待地抓起鸡腿啃起来，也不顾上淑女样了。嘴里的鸡腿没下肚，我那双“雷达式”大眼睛老早在扫描下一样美食了，美味一次次溢满在我嘴里。丰盛的菜把胃撑得鼓鼓的，好像一下子把我从排骨精变成了猪八戒。 更让我偷偷乐呵的是，大人们的红包在纷纷向我“招手”，每年大人们用这特有的方式祝愿自己孩子岁岁平安，我手拿着一份份红包，心里不光有“富翁”的感觉，更有了一份幸福的味儿——年味。 更多热门

二年级群文阅读：童话中的不可思议 教学设计+课堂实录

二年级上 议题《童话中的不可思议》教学设计 阅读书目： 《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》 【教学目标】 1.感受童话故事中不可思议的情节。 2.体会“不可思议”情节的趣味性。 3.激发阅读童话的兴趣。 【教学重点】 感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。 【教学过程】 一、创设情境，游戏导入 1、同学们读过童话故事吗？ 2、看看图片，你能猜出是哪一个童话故事吗？ PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》…… 3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。 4、小结：每一个故事都让我们着迷。童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议，就是无法想象的意思。当然也给我们带来了无穷乐趣。我们今天我们又讲读到很多童话故事，感受“童话中的不可思议” 二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。 （1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中，你认为这个童话可能写谁和谁的故事？ （2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议？ （3）小组进行交流汇报 （4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑

颜开的，为什么这么开心啊？ 小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超出现实世界的生动有趣的想象。 三、对比阅读，畅谈感受 1、请大家阅读《书本里的蚂蚁》，《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。 2、一边读，一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出，也可以把你不懂的地方标记好，还可以提出你的质疑，和同学共同商讨。 3、通过老师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，你们真是热爱学习的好孩子，下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里？ 交流《豌豆公主》里不可思议的情节？ （1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的？ （2）文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀？你为什么觉得是真实/不真实的？ （3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。 （4）做个小实验分析一下故事中的情节会不会是真实的。 交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节： 1、《书本里的蚂蚁》书里的字会移动，每天组合成不一样的故事。 2、《梨子提琴》梨子能做成提琴，琴声带着香味，能吸引狐狸不捉小鸡，狮子不吃兔子。 交流《打猎的故事》里的不可思议情节： （1）这个故事里也有不少的不可思议？请你和同学们分享一下吧。 （2）这些不可思议和前面几篇童话的“不可思议”，你感觉一样吗？ 四、总结：童话情节中“不可思议”的作用 1、如果童话中没有了这些“不可思议”，会怎么样呢？ （缺少趣味……） 2、小结：这就是童话故事的魅力，在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。 五、推荐阅读书目《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》