幼儿倾听能力的培养

幼儿倾听能力的培养

幼儿正处于语言发展关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言基础。可见，培养幼儿倾听能力是非常重要。那么，幼儿倾听能力具体包括哪些方面呢？

一、xx听能力具体内容

幼儿倾听能力培养着重培养三种倾听技能：

专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)。

辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出声音、不同年龄、性别人声音等)倾听。

理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)

二、幼儿倾听能力较差原因

倾听是幼儿最早掌握言语活动。良好倾听能力是幼儿获得知识前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。

然而，在现实生活中，幼儿倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面：

1.成人不重视倾听能力培养

许多成人认为听力是与生俱来，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备式则使孩子失去倾听欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干表现，往往过分顺着孩子意思，以致使孩子愈加不会倾听。

2.幼儿身心发展特点局限

受幼儿年龄特点局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话耐心，在听过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己想法而打断其他幼儿发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。3.成人消极榜样作用

父母、老师等是孩子成长和发展过程中重要他人。成人言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们不良行为。

幼儿倾听能力定稿版

幼儿倾听能力精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

一、倾听能力培养对中班幼儿教育的重要性 （一）中班幼儿倾听的主要特征 中班是幼儿在幼儿园三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，这个阶段的幼儿通常在4~5岁之间，与小班、大班相比，他们的特征更加显着，主要存在于以下几个方面。 1.中班幼儿语言能力有所增强 经过了一年的小班教育，中班幼儿已经适应了幼儿园生活的方式，年龄的增长使他们更成熟一些。他们在课堂上能够听倾听老师的问题，表现力强，在回答过程中，开始表达自己的想法，语言能力的提高，使他们更乐于与同学、老师交流。交流的过程注重于听和说，而倾听是一个听的过程，在中班时期，交流的增多使幼儿的倾听行为变得更频繁。2.中班幼儿注意力有所集中 幼儿常常被新事物吸引，新玩具、新图书、新衣服等事物使他们转变自己的注意方向，停留在一件事物上的时间很短，随着年龄的增长，中班幼儿在一件事物中能集中注意力的时间更长，例如中班幼儿在看图书显示出失去兴趣要转向其他东西时，教师的鼓励能够使他们重新认真的翻阅读书，表现出他们有意识的集中自己的注意力。但这种注意力的集中还是很有限的，中班幼儿的注意力集中时间约为10分钟，这种注意力的集中与事物有关，例如看图书和看动画的注意力不同。 3.中班幼儿的想象力日渐趋于丰富 中班幼儿接触了动画、游戏等事物，在拓展视野的同时，常常在游戏、制作、观察活动中表达出他们突然想到的想法，例如画猴子，他们能够在没见过的情况下画出猴子的多

种形态，这些形态源于他们对猴子掌握的知识。突发奇想的创作与他们接触事物的程度有关，虽然幼儿的想象力天马行空，但由于接触的事物较少，经验不足，在独立创作上还是有很大的难度。 （二）中班幼儿倾听能力培养的重要性 1.倾听是一种学习 教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%[8]。数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，尤其对于幼儿教育来说，由于语言表达能力不足，更多的是在听中学习，只有听到讲话者传输的信息，才能使幼儿掌握更多的信息，才能学习更多的知识。 2.倾听利于交流 台湾心理学家黄月霞认为：“倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的语言。”[10]倾听是接受、分析、理解、分享的过程，是语言表达的前奏,只有认真倾听了,才能与人交流，达到有效沟通。在幼儿语言发展中,倾听能让孩子愿意说,幼儿能够从“听”中掌握语言的表达。 倾听能够培养幼儿良好的品格，帮助幼儿在生活中养成良好的习惯，使幼儿在成长中更受欢迎。 二、中班幼儿中倾听能力的培养内容和现状分析 （一）培养内容

幼儿园：如何培养幼儿的倾听能力

如何培养幼儿的倾听能力 1.激发幼儿的倾听兴趣兴趣是最好的老师，家长也可以通过游戏、故事等培养幼儿的倾听兴趣。选择的故事等要符合幼儿的身心发展水平，具体、生动，富有趣味性；除了倾听的内容具有吸引力外，幼儿是通过积极的听来提高倾听能力的，大人在讲述故事时声音要抑扬顿挫，并利用手势、表情、动作等体态语言来调动幼儿倾听的积极性，让幼儿共同参与。如小动物的童话或故事。 2.创设宽松的倾听环境家长可以利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音：淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声等。所有这些，都让幼儿心旷神怡，就会萌发幼儿倾听的欲望和兴趣。在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听各种声音(如风声、雨声)，倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声)，倾听各种交通工具的声音(如自行车清脆的、汽笛声)。幼儿听后，家长引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。另外一方面就是教师应为幼儿创设宽容、平等的心理氛围，幼儿在这种氛围中才有安全感、自信心，才能乐于倾听、学会倾听。 3. 家长言传身教、以身作则教师的一言一行、一举一动都会对孩子产生深刻的影响。因此，家长应该注意自己的言行，在幼儿倾诉时，认真倾听，耐心引导幼儿解决问题；在向幼儿提问时，耐心等待和聆听幼儿的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，表达内心的感受，让孩子觉得家长认真听了，在关注着他。利用各种手段指导幼儿耐心倾听别人，不随便插话，培养幼儿良好的倾听习惯。培养幼儿的倾听能力是发展幼儿

口语表达能力的基础。因此家长应注重激发幼儿的倾听兴趣，培养幼儿良好的倾听习惯，促进幼儿倾听能力的发展，让幼儿乐于倾听、学会倾听。

论中班幼儿倾听能力的培养策略

论中班幼儿倾听能力的培养策略

论中班幼儿倾听能力的培养策略 云和县实验幼儿园彭丽笑 【摘要】本文试从中班幼儿学会倾听的重要性、现状以及从教师以身作则，创造良好条件和积极鼓励培养幼儿良好的倾听习惯，来论述为什么要让中班幼儿学会倾听及如何让幼儿学会倾听。倾听是幼儿最早掌握言语活动，良好的倾听能力是幼儿获得知识前程，它对语言发展是十分有益的，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，才能与别人交流和沟通，但在实际教学中发现每节课幼儿表达的会很多，倾听的习惯和能力很差，要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。【关键词】中班幼儿倾听能力重要性培养策略 一、中班幼儿倾听习惯存在的问题 倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”即是细心听，用心听的意思。让我们将倾听变成自己的一种习惯吧，就象这幅画中所画的那样，带着一颗审美的心，一双发现美的眼睛，走入他人的世界。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”、“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，倾听是一种能力，一种素养。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。作为教师的我们应该从小培养幼儿学会倾听，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。幼儿也在有意识倾听的过程中，不断地提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平。所以，培养幼儿的倾听习惯非常重要。 然而，在实际的教学活动中，发现中班的幼儿还存在着很多问题。 案例一： 萱萱小朋友,是一位喜欢在课堂上捣乱的孩子。如：每次在上课时喜欢用“起哄”来吸引小朋友的注意力，喜欢影响其他的小朋友，时不时喜欢去动动旁边的孩子比如：摸摸他的头发，捏捏他的手，或者故意凑过去主动跟其他人说“悄悄话”，甚至可以在课堂上做恶作剧：小朋友回答问题，他可以把的他椅子往后放，而导致小朋友坐在地上，他会觉得很开心。总之，一堂课他的注意力最多只有十分钟。有时又很喜欢积极举手回答问题，可以说是争先恐后的一边举手一边抢着说“老师我、我、我来

幼儿倾听能力的培养

幼儿倾听能力的培养 一、倾听习惯的重要性 学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。 “认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。 二、指导家长如何培养幼儿倾听能力。 1、家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。 兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。 小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。 其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。 第三，要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。 2、幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。 （1）积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。 为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼

如何培养幼儿良好倾听 习惯

如何培养幼儿良好的倾听习惯 幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。而许多幼儿不善于倾听，影响了他们在人际交往时对语言的理解水平，同时也影响了他们的其他语言能力的发展。研究表明，幼儿的听觉中枢发育较早，其听音、辨音能力和对词意最初的理解力的发展早于发音能力和表达能力，早在6个月的婴儿，对母亲的嗓音比对陌生人的嗓音更为敏感，婴幼儿通过倾听，将一些语音听觉表象（主要是指听到的成人的发音形式）储存起来，到4——4岁半，幼儿的听音发音机制基本成熟，其语音听觉表象和语音的动觉表象逐渐吻合，幼儿将听到的、听得准确的，模仿着变成自己的语言表达出来，如果幼儿缺乏听觉表象，就没有条件正确地模仿——说，俗话说的“十聋九哑”也说明了这个道理,由于先天耳聋的孩子缺乏听觉表象，虽然发音器官正常，也没法表达。所以，在幼儿期，培养幼儿良好的倾听习惯尤为重要。 一、幼儿良好倾听习惯的内容 在我国幼儿语言教育过程中，幼儿倾听行为的培养，其着重点应放在幼儿对汉语语音语调的感知和对语义的理解上，通过教育，逐步帮助幼儿建立起以下三种倾听技能：（1）有意识倾听，集中注意地倾听；（2）辨析性倾听，分辨不同内容的倾听；（3）理解性倾听，掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听。在日常的教育活动中，通过多渠道、多途径的重复和练习，养成良好的倾听习惯，基本做到：（1）别人对自己说话时，能集中注意地听，看着对方的眼睛，注意口形、表情和姿势，作出相应的反应；（2）别人在说话时，能保持安静，有礼貌地倾听；（3）能辨别不同的音素、声调、语调；（4）能听懂并执行别人对自己提出的指令、要求；（5）能听懂普通话，能辨别普通话与母语（民族语、方言）的不同发音、不同表达方式。 二、培养幼儿良好倾听习惯的方法、途径 （一）创设倾听的环境与条件 人在清醒状态，80%的时间是在听，通过听觉了解世界。为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音，也可以由教师或幼儿讲故事等；在幼儿散步或外出参观时，注意让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）……，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。 在国外的幼儿园普遍重视听的训练，注重为幼儿创设听的环境和条件，在每个年龄班，都有练习“听”的设备，4岁班、5岁班，都准备了图书与耳机，幼儿边看图书，边听耳机里传出正确、动听的语音讲述的故事，帮助幼儿理解故事的内容，为幼儿提供模仿的对象。 （二）利用语言教育活动，提高幼儿的倾听习惯 幼儿园中的语言活动主要有谈话、讲述、听说游戏、早期阅读、欣赏文学作品五种活动，每一种活动对幼儿倾听技能的培养有不同的作用，在实际工作中，应充分利用其培养幼儿的倾听习惯：

培养幼儿倾听能力的方法

培养幼儿倾听能力的方法 易门县机关幼儿园期会芳 倾听是人类接触世界、表达自身的第一步;是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一;是幼儿感知和理解语言的行为表现;也是幼儿学习的一种好习惯。在教育活动实践中，很多教师重视幼儿口语表达能力的培养，而忽视了幼儿倾听能力的培养，殊不知良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段。那么如何培养幼儿的倾听能力呢? 一、注重激发幼儿倾听的兴趣。 兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要精心选择倾听的内容。应根据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。如:对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。其次，教师要善于捕捉幼儿关心的热点话题。孩子们关心的问题往往是他们感兴趣的。比如:每天电视节目中名目繁多的儿童食品广告，是孩子们非常感兴趣的。由此，我常常组织孩子们说广告，并让其他孩子听一听他(她)是不是和电视里说得一样?应该怎么说?这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴说的广告，而且对电视广告节目也会更有兴趣地去倾听，以便下次说得更好。第三，教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。孩子总是希望得到大人的夸奖，对幼儿来说，教师又是重要人物，所以教师应充分利用孩子的这种心理

特点激发幼儿倾听的兴趣。特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。 二、注重在一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养。 习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。例如:每日的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠倒了点名:今天从第一个点到最后一个，明天从最后一个点到到第一个，后天则是无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如:在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友:“你觉得他(她)说得好不好?好在哪里?”这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。 三、运用多种游戏培养幼儿的倾听能力。 孩子天生喜欢游戏，把枯燥无味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。如:游戏“录音机”，我说一句话，请孩子们做“录音机”一字不差的重复一遍，比比哪只“录音机”质量好，孩子们在听的时候就十分的认真，都想做最好的“录音机”。又如:游戏“改错”，我故意说错话，让幼儿来纠正。例如:我说:“美丽

幼儿倾听能力的培养

幼儿倾听能力的培养 幼儿正处于语言发展关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言基础。可见，培养幼儿倾听能力是非常重要。那么，幼儿倾听能力具体包括哪些方面呢？ 一、xx听能力具体内容 幼儿倾听能力培养着重培养三种倾听技能： 专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)。 辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出声音、不同年龄、性别人声音等)倾听。 理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等) 二、幼儿倾听能力较差原因 倾听是幼儿最早掌握言语活动。良好倾听能力是幼儿获得知识前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。 然而，在现实生活中，幼儿倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面： 1.成人不重视倾听能力培养 许多成人认为听力是与生俱来，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备式则使孩子失去倾听欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干表现，往往过分顺着孩子意思，以致使孩子愈加不会倾听。 2.幼儿身心发展特点局限

受幼儿年龄特点局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话耐心，在听过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己想法而打断其他幼儿发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。3.成人消极榜样作用 父母、老师等是孩子成长和发展过程中重要他人。成人言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们不良行为。

倾听对幼儿交往能力的影响_如何培养幼儿的倾听能力_李燕

倾听对幼儿交往能力的影响 ----如何培养幼儿的倾听能力 安徽省合肥市电信幼儿园李燕 ［摘要］幼儿园中大多数孩子为独生子女，他们都是在成人的蔽护下生活着。在家里，个个能说会道，但缺少与同龄人交往的机会，一旦来到幼儿园过起集体生活，就出现了种种各不相同的交往上的障碍，周围到处是他们吵闹的说话声。以自我为中心的独生子女都想自己说，让别人倾听，这就大大阻碍了以自我为中心的独生子女都想自己说，让别人倾听，这就大大阻碍了幼儿之间的交往。 本文采用文献法将对倾听在人际交往中的作用、幼儿倾听能力现状的分析以及对幼儿倾听能力的培养几个方面进行论述。 [关键词] 倾听能力培养 一、倾听在人际交往中的作用 倾听是人类接触世界、表达自身的第一步;是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一;是幼儿感知和理解语言的行为表现;也是幼儿学习的一种好习惯。学会听别人说话包括认真听、仔细分析，在 适当的时候提出问题和意见。如果孩子不注意倾听别人说话，总是急于表白自己的意见或表现自己，那么他就很难了解别人的思想，理解他人的情绪，也很难与别人友好地相处.。 心理学家认为，在人际交往中，倾听起着很重要的作用： 1、净化。 说话者可能会因为对方聆听的态度就感到心情舒畅，为进一步的沟通打好了基础。倾听对方说话无疑是一种赞美，满足对方的自尊心。 2、加深自己对他人的情绪行为的理解。 倾听的过程中能对对话所传达的信息进行加工整理，而后才抓住对方话语的确切涵义。 3、增进彼此的理解与信赖。 表露内心的事，可以消除两人之间的误会，隔阂，不信任与敌对，使两人之间关系更为密切。 4、改善周围环境的气氛，有利于获得身心健康与成功。 心理学家们指出，善于倾听的人容易克制冲动，控制愤怒，拥有一个为平和的人际环境，而这对于成功与健康是有百益而无一害。 因此，幼儿良好的倾听习惯和倾听能力的培养，对幼儿人际交往能力的发展起着很重要的作用。 二、幼儿倾儿听能力的具体内容 幼儿倾儿听能力的具体内容主要包括以下几点： 1、专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)。 2、辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听。 3、理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)。 三、幼儿倾听能力现状的分析 倾听是幼儿最早掌握的言语活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。然而，在现实生活中，幼儿的倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面： 1、成人不重视倾听能力的培养

怎样培养幼儿倾听能力

怎样培养幼儿倾听水平 倾听是人类接触世界、表达自身的第一步;是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一;是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯. 一、注重激发幼儿倾听的兴趣。 兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要精心选择倾听的内容。应根据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。如：对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。其次，教师要善于捕捉幼儿关心的热点话题。孩子们关心的问题往往是他们感兴趣的。比如：每天电视节目中名目繁多的儿童食品广告，是孩子们非常感兴趣的。由此，我常常组织孩子们说广告，并让其他孩子听一听他（她）是不是和电视里说得一样？应该怎么说？这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不但能认真倾听同伴说的广告，而且对电视广告节目也会更有兴趣地去倾听，以便下次说得更好。第三，教师要即时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。孩子总是希望得到大人的夸奖， 对幼儿来说，教师又是重要人物，所以教师应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。 二、注重在一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养。 习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。所以我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。例如：每日的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠乱了点名：今天从第一个跳跃到最后一个，明天从最后一个跳跃到第一个，后天则是颠乱了无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如：在幼儿关心的热讨论中，不但要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友：“你觉得他（她）说得好不好？好在哪里？”这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。 三、使用多种游戏培养幼儿的倾听水平。 孩子天生喜欢游戏，把枯燥无味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。如：游戏“录音机”，我说一句话，请孩子们做“录音机”一字不差的重复一遍，比比哪只“录音机”质量好，孩子们在听的时候就十分的认真，都想做最好的“录音机”。又如：游戏“改错”，我故意说错话，让幼儿来纠正。例如：我说：“美丽的春天到了，地上的小草变黄了。”孩子们则很快会纠正：“美丽的春天到了，地上的小草变绿了。”或“美丽的秋天到了，地上的小草变黄了。”这样，通过有趣、愉快的游戏，孩子们倾听的兴趣被激发了，倾听水平也逐渐提升了。 四、注重个别差异，促动幼儿的倾听水平。每个孩子都是一个独立的个体，每个孩子的情况又各不相同。所以，在对孩子实行倾听水平的培养中要注重个别差异，对不同幼儿提出

浅谈幼儿倾听能力的培养

浅谈幼儿倾听能力的培养Last revision on 21 December 2020

论文编号： 2016年株洲市基础教育研究论文 （封面页） 学科类别：学前教育 论文题目：浅谈幼儿倾听能力的培养 作者姓名：付雨婷 作者单位：醴陵市官庄乡中心校 专业职称：小教一级 通讯地址：醴陵市官庄乡公办中心幼儿园 邮编： 郑重承诺：此文系本人所撰写，如有抄袭，文责自负！ 作者签名：付雨婷 浅谈幼儿倾听能力的培养 摘要：倾听是幼儿接触社会、感知和理解语言的行为方式，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种能力。本文针对幼儿倾听行为存在的各种问题，及问题产生的原因进行了相应的分析。并提出了倾听能力培养的教育建议，其中包括：运用表扬鼓励幼儿倾听；教师以身作则培养幼儿良好倾听习惯；在一日环节中渗透倾听能力的培养；通过游戏激发幼儿倾听兴趣；家园合作共同关注幼儿倾听能力培养等。 关键词：幼儿;倾听能力;培养 倾听是幼儿接触社会、感知和理解语言的行为方式。幼儿学习语言，首先要学会倾听。因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人才能真正理解语言的内容、

语言的形式和语言的运用方式、掌握与人交流的技巧。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出3岁至6岁幼儿倾听能力的发展目标“认真听并能听懂常用语言”，且在《幼儿园教育指导纲要》的语言领域中也明确指出“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”、“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。但在实际教学中，老师们更重视幼儿语言表达能力的培养和训练，而忽视了幼儿倾听能力的培养。这一情况已引起了有关学前教研工作者的注意，并要求教师能在语言教育目标的制定和实施过程中，将幼儿倾听行为培养置于重要的位置。许多家长也不大重视幼儿的倾听能力，遇到孩子不专心倾听或插嘴时，总是不欲理睬或大声训斥。殊不知这样的方法虽有立竿见影之效，但长此以往会适得其反，使幼儿失去倾听的欲望和兴趣，变得不爱听、不会听。而培养和提高幼儿的倾听能力能够为幼儿未来的可持续性发展奠定基础。同时良好的倾听习惯和倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段，更是幼儿获得知识的有效途径。这样，语言的运用变得越来越频繁，知识结构越来越复杂，如果缺乏良好的口语表达能力，良好的语言理解能力，就会缺乏与他人交往的信心和能力，对社会环境的适应能力也会相对薄弱。 倾听是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种能力，在学习知识的各个环节中倾听必不可少，因此提高幼儿的倾听能力不仅是幼儿适应环境、社会的桥梁，也是幼儿发展的需要、教育深化的需要，更能为幼儿今后的学习与发展打下良好的基础。为了深入贯彻落实《指南》、《纲要》等上级文件的教育教学宗旨，需要提高对幼儿倾听能力培养的认识，更好的发挥教育的优势、挖掘幼儿的潜力，探索能使幼儿的倾听能力逐步提高的途径与方法。 一、幼儿倾听行为存在的问题及原因分析 （一）存在的问题 良好的倾听能力是双方能否在同一平台顺利进行语言交流的前提。幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，是这一时期培养的重点，但实际情况却问题多多。 幼儿在倾听能力方面存在的问题主要表现在：不能安静地听别人说话；在别人说话时随意插嘴，打断别人说话；在集体活动中，自我表现欲比较强，不给同伴发言的机会。在我与幼儿接触的过程中，发现多数幼儿在倾听时注意力容易分散，在集体活动中安静地听老师和同伴说话的行为不理想。

大班幼儿的学习兴趣及倾听能力的培养

大班幼儿倾听能力的培养 [摘要]幼儿期是语言发展的关键时期，特别是幼儿在大班的时候，帮助幼儿学会倾听，养成良好的倾听习惯，就能让他们积极有效地参与到活动过程中，能开启思维的火花，促进幼儿语言能力的发展。 [关键词]大班幼儿兴趣游戏情境倾听能力培养 《幼儿园教育指导纲要》指出：要“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”可见，学会倾听是幼儿接触社会、接受信息的重要手段，也是感知和理解语言的行为表现，可以促进幼儿语言学习和发展。对于大班幼儿老说尤为重要，良好的倾听可以帮助幼儿积极主动去探索，愉悦的投入到活动中。 一、激发兴趣调动热情，培养幼儿倾听积极性 兴趣是最好的老师，是主动学习的动力。活动中只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，才能充分调动幼儿的积极性，投入到倾听活动中去。所以教师首先要精心选择倾听的内容，这就应根据幼儿的能力的不同而选择不同的倾听内容。 首先，教师让听儿歌、故事，激发倾听兴趣。对于能力稍弱的孩子，老师选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等，如：《喔喔喔》---大公鸡，喔喔喔，宝宝睁开大眼睛，早早起床小乖乖，贪睡是条大懒虫。对能力适中的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。如：故事《妈妈买菜》—熊妈妈带着熊宝宝

上街区买菜，熊宝宝对妈妈说：“妈妈，我要吃冬瓜。”于是妈妈买了一个大冬瓜。熊宝宝帮妈妈把冬瓜放进篮子里。“我要吃……”小熊和妈妈就选了一大篮子，高高兴兴的回家了。对能力强的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度、孩子们比较熟悉的的内容。如：经典童话故事《白雪公主》、《小红帽》、《海的女儿》、《三个和尚》等等。老师在活动中先让幼儿带着兴趣听，然后让他们把倾听到的内容进行复述或者是回答老师提出的问题，经过一段时间的练习就会提高幼儿的倾听能力。 其次，教师要善于捕捉孩子们的关注点激发倾听兴趣。因为孩子关心的问题往往是他们感兴趣的，比如：绕口令是朗朗上口的，是孩子们非常感兴趣的，所以我就每天的晨间活动中组织孩子们做小老师让其余的幼儿和他学习说绕口令。这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴说的绕口令，而且自己认真记忆别人说的话。现在孩子们已经会说《扣纽扣》、《打鼓》等几十个绕口令了，不仅倾听能力提高了，记忆和讲述能力也提高了。 第三，在表扬的话语中激发幼儿倾听兴趣。教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。我班的张亚曼小朋友刚升入大班的时候胆子特别小，不敢大胆的表达，说话时候声音很小，并且表达的欲望也不高。于是在日常我就特备注意她，有一次我给对小朋友讲《人鱼公主》的故事，当我讲到小美人鱼游到海面上时，

培养幼儿的倾听能力

培养幼儿的倾听能力 倾听是孩子感知和理解语言的行为表现。倾听能力在现实生活中运用非常广泛，大到听报告、欣赏音乐等，小到一句话及每个字的听和用等，日常生活中时时处处需倾听。倾听能力的强弱直接影响孩子知识技能的接受和掌握。但我班的有些幼儿注意力极易分散，在组织一日活动中，对老师的要求、指令不能马上作出反应，影响正常开展。究其原因，是我们教师忽视了对倾听能力的培养。因此，本学期，我将从幼儿特点出发，将听力培养融于各项活动之中。 一、以身作则，耐心聆听幼儿的倾诉 平时，每当孩子向我们倾诉各种事情时，我们必须当名好听众，不要随意打断他们的话语，不能流露出不烦或敷衍的神情，鼓励孩子尽可能详细表达，并产生共鸣，明确自己的态度。使孩子乐意倾诉，乐于接受我们的建议和帮助。 二、通过各种活动培养良好的倾听习惯 良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。由于独生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表达能力增强了许多，可是有些习惯却不好，如大人说话时常插嘴，不能认真仔细地听等等。要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。应让孩子懂得在听故事、听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。这是一种倾听礼貌。我们还通过开展各种活动中培养幼儿的听力，例如：娱乐游戏《传话》、体育游戏《人、枪、虎》、尤其是美术科学活动中的各项要求：讲解时简单、清楚、速度稍慢，并用眼神不停关注每个孩子的反应。 对于听力水平稍弱的幼儿，我们要给以更多的关注励，提问时，让他们优先答问并给以鼓励，提高以使他们逐步养成良好的倾听习惯。 三、在日常活动中加强听力训练 为了发展幼儿的听觉注意，我们多让幼儿倾听故事及音乐，鼓励幼儿进行复述及演唱，评选“故事大王”及“小歌星”活动，提高积极性，教师以规范、准确的语音发指令，将听力培养的要求贯穿于日常生活的各个环节。如利用“按指令行事”法发展孩子倾听能力”好动是孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段，为此，可以用按指令行事的方法来发展孩子的倾听能力。如：要求孩子听指令做相应动作；在日常生活中交给一些任务，让孩子完成，以锻炼孩子对语言的理解能力；结合培养注意力，让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看着大人的手势，来完成某些动作或相应的行为等。利用听辩错误法来发展幼儿的倾听能力。常发现有的孩子听说一件事时，只听到其中的一点儿就听不下去

如何培养小班幼儿的倾听能力

如何培养小班幼儿的倾听能力 幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力： （1）积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。 为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，我们会给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音等；在幼儿散步或外出参观时，让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）……，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。例如上周，我们小二班开展了“会唱歌的车子”，活动中我选择了三辆有代表性的车子如消防车、警车和救护车。通过聆听他们的声音，学学车子唱歌的声音，了解这些车子对于我们生活的不同作用。 （2）多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。 幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说

话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同学能看清发音的口型，便于幼儿模仿。 （3）以身作则，成为幼儿倾听习惯养成的榜样 有兴趣地做好幼儿的听众，耐心、认真地倾听幼儿的述说，并对他们所说的内容感兴趣，这是成人给予幼儿最好的鼓励，也是在潜移默化之中给予幼儿良好倾听习惯的榜样作用。 但是要注意当幼儿向你滔滔不绝对你讲述昨天幼儿园发生的事，或者和海鸥朋友一起玩的情景；或着是他们自己杜撰的故事……，你都要认真地倾听，即使孩子们的话噜噜嗦嗦，没有条理；即使你听了半天，没有听出孩子在讲些什么，但是，你必须面带微笑，装出一副非常认真入迷倾听的样子，并不时地为孩子加油，不时地做出你丰富的表情，让孩子觉得你在认真听他讲，非常认同他的讲述，为他的讲述喝彩，这样，他并会慢慢树立自己说话的自信心，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时，他也会认真地倾听对方说话了。

如何培养幼儿倾听能力

如何培养幼儿倾听能力 伟玲 幼儿正处于语言发展的关键期，培养幼儿倾听能力是发展幼 儿语言的基础。幼儿倾听能力的培养着重培养三种倾听技 能： 1、专注性倾听：集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小 动作)； ２、辨析性倾听：分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听； ３、理解性倾听：掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)。 二、幼儿倾听能力的培养 针对幼儿倾听能力较弱的现状，我将从以下几方面培养幼儿 的倾听能力： 1.激发幼儿的倾听兴趣 兴趣是最好的老师，家长也可以通过游戏、故事等培养幼儿 的倾听兴趣。选择的故事等要符合幼儿的身心发展水平，具 体、生动，富有趣味性；除了倾听的内容具有吸引力外，幼 儿是通过积极的听来提高倾听能力的，在讲述故事时声音要 抑扬顿挫，并利用手势、表情、动作等体态语言来调动幼儿 倾听的积极性，让幼儿共同参与。

2.创设宽松的倾听环境 利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。带幼儿去大自然 聆听各种美妙的声音：淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声等。所有这些，都让幼儿心旷神怡，就会萌发幼儿倾听的欲望和 兴趣。在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听各种声音(如风声、雨声)，倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声)，倾听各种交通工具的声音(如自行车清脆的铃声、汽笛声)。幼儿听后，引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造 力。 另外一方面就是教师应为幼儿创设宽容、平等的心理氛围， 幼儿在这种氛围中才有安全感、自信心，才能乐于倾听、学 会倾听。 培养幼儿的倾听能力是发展幼儿口语表达能力的基础。 因此应注重激发幼儿的倾听兴趣，培养幼儿良好的倾听习 惯，促进幼儿倾听能力的发展，让幼儿乐于倾听、学会倾听。

如何培养幼儿良好的倾听习惯教学文案

如何培养幼儿良好的 倾听习惯

如何培养幼儿良好的倾听习惯 独店中心幼儿园王芳玲 什么是倾听呢？倾听就是指细心的听，倾听习惯好，幼儿的学习效果就佳，倾听习惯差，幼儿的学习效果就大打折扣，良好的倾听习惯是保证孩子愉快生活、学习、游戏、活动的基本条件,是促进孩子语言发展的重要保证。现在大多孩子是独生子女，父母望子成龙，望女成凤，在家中比较重视对他们的早期教育,孩子的表达能力增强了许多,可许多家长反映孩子在家较贪玩，不能认真仔细的听，大人说话时爱插嘴,在幼儿园我也发现班里的部分孩子有些浮躁，学习活动中没有安静“倾听”的好习惯，不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争相发表自己的意见，当他们在互相讲述时，往往你在讲我也在说，一片闹哄哄，根本听不清对方在说什么，别人的话还没讲完就急于争论，这样，就影响同伴的思考。结合《纲要》,根据我的工作经验及幼儿的实际情况,我认为可以采用以下方法培养小班幼儿的倾听习惯： 一、开展“快乐十分钟”文娱活动，让幼儿学会做个文明的听众 每天午餐前，我会留有十分钟时间让幼儿来讲故事、唱歌。请一个能干的幼儿当主持人，其余幼儿当小观众，孩子们都非常喜欢这一活动，他们可以自由的展示自己的才能，在这短短的十分钟里，我时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听别人讲故事，观看表演，并每天设置一个“故事大王奖”和“文明小观众”奖，让文明的小观众来当小评委。几个星期下来，我发现“快乐十分钟”开始时，由于要选会认真听他人讲述的幼儿当主持人，开学初本来都抢着说“我来做”的幼儿已经能学会举手不再插嘴了，教室里鸦雀无声，每个幼儿都挺起胸，坐得象解放军一样神气，希望老师能选到他，同伴在讲故事时幼儿能安静的倾听，活动中幼儿能大胆的表现自己，尤其是我班的周涵涛脑中的故事特别的多，小朋友都很喜欢听他讲故事，王非和华俊茹的自由舞也常常博得同伴的掌声，文娱活动不但提高了幼儿的倾听习惯，还锻炼了幼儿的胆量，一些孩子变得活泼大方了，评比栏上的小花一点点增多，孩子们“说”和“演”的兴趣日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了提高。 二、利用游戏培养孩子的倾听习惯 游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿很容易接受，因此我在活动中经常采用游戏的方法培养孩子的倾听习惯。 1、利用“指令性游戏”发展孩子倾听能力，培养孩子倾听习惯。小班的孩子由于他们年龄较小，加上他们对幼儿园的活动规则不了解，因此活动中往往控制不住自己，东张西望，想说就说，想走就走，注意力不易集中,倾听能力、倾听习惯比较差,常常出现你说你的,他做他的现象.需要老师不断督促或提醒，根据我班孩子好动，缺乏自控能力，爱插嘴，做事缺乏耐心的特点,我常常组织他们开展一些“指令性”游戏，如《找动物》，《听

浅谈幼儿学会倾听能力的培养

浅谈幼儿学会倾听能力的培养 语言教育贯穿于幼儿教育的全过程。幼儿正处于语言发展的关键时期，要让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，这是语言教育的基本要求。培养幼儿倾听能力与习惯是发展幼儿语音的基础。幼儿学习语音、语汇、语法规则，进而学会表达，必须在良好的倾听能力于习惯的前提下进行。可见，幼儿倾听能力的培养，对幼儿语言能力的发展具有十分重要的意义。 一、寓教于乐，激发倾听兴趣 “兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣是实现教学目标的内驱力，幼儿对所学的内容有兴趣，注意力就会集中，思维也处于活跃状态。把兴趣的兴奋点作为倾听的切入口，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣。 1、游戏激趣。采用形式活泼、喜闻乐见的游戏，激发幼儿的倾听兴趣。如开展“小小录音机”游戏，教师于幼儿或幼儿，一方“录音”，一方“放音”。在游戏中，结合动作及玩具的形式，幼儿不亦乐乎，参与倾听活动的兴趣大大提高了。 2、故事激趣。通过教师绘生绘色的故事讲述，引导幼儿学会倾听。如小班幼儿故事《下雨了》，教师可以先让学生细致地倾听教师的描述。通过倾听，了解故事的梗概。而后，让学生试着与其他人交往内容，也可趁机组织讲故事比赛。在听故事中，幼儿倾听的欲望被激发出来了，认真倾听的习惯也在不只不觉中得到了培养。 3、设立“倾听角”。在班上设立“倾听角”，为幼儿倾听提供丰富的感性材料。如各种幼儿熟悉的自然现象、交通工具、小动物等声音的录音，以及各种幼儿喜爱的录音，以及各种幼儿喜爱的小乐器，以吸引幼儿参与倾听活动的兴趣。二、言传身教，培养倾听习惯 幼儿年龄小，缺乏自觉性，注意力容易分散，爱插嘴，缺乏倾听别人说话的耐心。教学实践中，教师的一举一动、一言一行都会对孩子产生深刻的影响。所以，我特别注意自己的言行，如平时提问幼儿时，我总是安静、耐心地倾听幼儿的回答，从不中途打断；幼儿“打小报告”时，我总是认真倾听，耐心帮他们解决问题。此外，我还利用各种教学手段指导幼儿学会安静、耐心地倾听别人的发言，不随便插话，并且有始有终，培养幼儿良好的倾听习惯。如我班里王兰小朋友是个聪明好动、好表现的幼儿，在集中活动中急于把自己的想法讲述出来并打断别人的话。根据这一情况，我编了一个小故事《爱插嘴的小猪》进行教育，并利用早谈时间讨论“假如我是他”等话题，引导幼儿学会控制自己的行为，逐步养成幼儿耐心倾听别人讲话的习惯。 三、因材施教，提高倾听能力 有目的地听、认真地听、听明白是幼儿倾听能力的基本要求。为了提高幼儿的倾听能力，我注重采用生动形象的现代电化教学。如收集幼儿喜爱的动画片，让幼儿学会分辨各种动物的叫声及不同故事角色的语言、语调变化，结合常识教学，把自然现象及日常生活中的关门声、笑声、交通工具的喇叭声录下来，让幼儿倾听分辨，还通过游戏《猜猜我是谁》让幼儿分辨同伴的声音。为使幼儿分辨同伴的声音，就让幼儿说说“现在外面有几种声音”（说话声、叫卖声、喇叭声、小鸟叫声）。这样，逐步培养幼儿分辨混合声的能力。因为，只有听得准、听得好，才能分辨正确。同时，教师要清楚地了解每一名幼儿在不同阶段的不同发展水平，通过观察记录，分析幼儿倾听能力的发展情况，探讨培养幼儿倾听能力的方法，力求因人而

培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略

培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略 倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，良好的倾听习惯和能力能帮助幼儿更好地表达表现。在日常活动中我们发现，善于倾听的幼儿个性包容，善于与人交往和合作。可见，倾听习惯和能力的培养不仅是幼儿适应社会、与人交往的需要，而且能为幼儿良好个性品质的形成奠定基础。为此，我们开展了一系列的调查研究，通过分析发现幼儿的倾听习惯和能力与幼儿的年龄特点和个性、教师的教育方法、家庭教养方式等因素有关，于是我园采取了以下策略。 一、制订符合幼儿年龄特点的倾听标准 教师应该有目标意识，熟知幼儿园阶段的培养目标，并根据幼儿的年龄特点分阶段实施。教师要时常提醒和督促幼儿养成良好的倾听习惯，并为此创设相应的环境和条件。教师首先要在思想上引起重视，在教育教学中积累方法与经验。根据幼儿的年龄特点，我园制订了相应的幼儿倾听标准：*别人在讲话时，能保持安静，有礼貌地倾听，不随意打断。 *别人和自己讲话时，能集中注意力听，并用神态、动作等给予积极的回应。 *能听懂并执行多重指令或要求，努力达到要求，必要时能向同伴或家人转达或解释。 *喜欢阅读、听广播，能安静地观看动画片，不影响别人。 *能听懂并愿意说普通话，能区分普通话与方言的不同，能听出并尝试纠正别人说普通话时明显的语音错误。 这些标准便于教师对照并调整自己的教育教学行为，在反思中积累经验。 二、在一日活动各环节中有机渗透 倾听习惯和能力的培养并非一朝一夕就能完成，需要长期的日积月累。因此，我们首先在时间上给予保证，并将其渗透在一日活动的各个环节。 (一)定时开展倾听游戏活动 我园每天有十分钟的倾听游戏时间，旨在以“玩”促“听”。倾听游戏可以帮助幼儿听懂教师对有关规则的讲解，准确地把握和传递有细微区别的信息。由于这些活动是在游戏中、情境中进行的，幼儿能获得积极的情感体验，大多数幼儿能自觉地倾听，并根据指令进行操作。如我们开展的“小小录音机”“传话”“词语大接龙”“我喜欢……”等倾听游戏活动，让幼儿在参与游戏时有更强的主动性和自主性，有利于幼儿倾听能力的提高。 (二)保证睡前十分钟故事时间 随着现代科技的日益发展，越来越多的幼儿选择观看视听结合的视频，倾听故事的机会越来越少。然而，实践证明，幼儿观看视频有很大的局限性，因为它并不需要幼儿全神贯注地倾听，幼儿通过画面也能理解其中的内容，这在无形中削弱了倾听的要求。认识到这一点后，我们把幼儿午睡前的十分钟确定为故事时间，有时教师播放录音故事，有时教师为幼儿讲述故事。教师利用午睡前的十分钟，让幼儿躺在床上安静地倾听故事，培养幼儿愿意倾听、认真倾听的习惯，以及不借助视频画面理解故事的能力。 (三)有效利用各种非正规活动 谈话活动有利于帮助幼儿学会安静地倾听别人讲话，不打断别人的讲话，养成集中注意力、耐心倾听的习惯。我们利用早晨来园的时间与幼儿进行谈话，进行一对一的交流，如问问幼儿“今天早饭吃的什么”“昨天看了什么动画片”“周末去哪里玩了，有什么有趣的事情”等，帮助幼儿及时捕捉有效的语言信息。每天的“新闻广播”时间、点名时间也都是培养幼儿有意识地倾听别人讲话的好机会。我们每天变换点名方式，有时由前至后，有时由后至前，有时跳着点，幼儿对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否点到了自己的名字。总之，幼儿园的一日活动中时时可以培养、训练幼儿的倾听习惯和能力，关键是教师要形成意识，充分把握机会。 三、教师以自身的行为给予幼儿示范和引领 教师的一言一行、一举一动常常是幼儿模仿的典范，会对幼儿产生深刻的影响。因此，要想使幼儿养成良好的倾听习惯，教师首先就应该学会倾听幼儿说话，并通过课堂中和幼儿的有效互动，培养幼儿良好的倾听习惯。 (一)耐心聆听示范，以身作则