生物的遗传现象

-生物的遗传现象

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课题生物的遗传现象课型新授教学

课时

１

授课

时间

教学目标1、知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象。

2、能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。３、能对动物的遗传现象做出合理的推测。

4、体验到发现的过程，感受发现的乐趣。

知识

结构

图

生物的遗传现象

教学重难点

重点:了解遗传是生命的基本特征之一。

难点: 能对动物的遗传现象做出合理的推测，并进行有根据、有条理的表述。

学情分析学习

起点

预测

六年级的孩子已积累了相当的自然科学与社会科学知识，对很多事物也有了自己的看法和思考。他们在平日的生活观察中,会

发现自己的面部、身高、体形等方面像自己的父母，对“什么是

遗传”这一概念有一定的感性认识。

学习

困难

预测

学生对动物的遗传现象做出合理的推测以及合理的表述有一定的难度。

可遗传生物界

相体气音…人动植…

教学具准备教具：生物的遗传现象课件、题纸学具：学生父母照片、铅笔

板书设计人类

动物生物的遗传现象植物

教学反思呈现现象

归因分析

改进措施

步骤教学流程课堂调控

导入

一、情境导入

1、出示：宝贝照片。谈话：前几天,我带宝贝参加了手绘风筝节，一进会场签到时，有位阿姨说道:“你家宝贝长得像她爸爸吧？”请你们帮我分析一下:那位阿姨凭什么说我家宝贝长得像她爸爸呢?

2、学生推测、汇报。

３、出示：父女照片。说说他们哪里像?

４、生汇报。

重难点突破

二、探究认识人类的遗传现象

过渡：这些地方都像啊!那你们和自己的父母哪里像呢?

1、请拿出准备好的照片,四人小组讨论、介绍你与父母像的地方，选出一个家庭来进行交流介绍。

2、小组交流。

３、组内派代表汇报。

４、小结：通过刚才的观察与汇报,我们发现子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。(板书:遗传现象）

５、出示定义，齐读，再找关键词。

6、打开书,自读定义。

7、填空,加深认识定义。

８、子女除了遗传父母的外貌特征外，还有哪些方面有遗传现象？

三、认识动物的遗传现象

过渡:我们看到人类有遗传现象，那动物呢?

1、出示图片：学生打开书15页，四人小组分别观察狗、豹、企鹅、马、长颈鹿等动物家庭的图片,找找它们的相似点。可以用铅笔圈点一下。

2、学生活动。

重难点突破

３、汇报、交流：你们组想介绍哪一个动物家庭?上讲台来介绍，可以边圈边介绍，声音要洪亮,其他孩子认真听，可以补充。

4、师生小结:动物可以从五官、毛色、斑纹等方面找相似点，进而发现动物界也有遗传现象。

四、认识植物也有遗传现象

1、提问:人类、动物界都存在遗传现象,那植物呢？

2、播放仙人掌、荷花的PPT 。

3、说说荷花、仙人掌分别哪里有相似点?学生回答。

4、师生小结:这些现象说明植物界也有遗传现象。

5、假如农民伯伯有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象,你会从哪些方面研究？

６、学生描述。

7、在很早，孟德尔也对豌豆进行了研究。

8、(PPＴ出示孟德尔图片及介绍)学生齐读资料。

９、谈话：孟德尔用8年时间潜心用豌豆进行实验发现了遗传规律，因此被称为“现代遗传学之父”。

1０、请打开书1６页,看表格第二行孟德尔从哪些方面研究了豌豆？

11、这是孟德尔的研究,大家比较一下，有什么想法?

12、看来大家真的很了不起!只要我们今后多细心观察，会发现更多的秘密。

1３、小结：通过观察,我们不难发现植物界也有遗传现象。

14、总结:不仅人类有遗传现象,动植物中也有遗传现象。我们把它们统称为生物的遗传现象。也说明遗传现象在生物界是怎样的？（普遍存在的)。

教学拓展（一)推测活动

判断小猫的爸爸可能是什么样子的。讲讲理由。

(二)描述谚语

1、其实生活中也有一些谚语来描述生物的遗传现象,谁来说一说？

2、出示：

种瓜得瓜，种豆得豆。

龙生龙，凤生凤,老鼠的儿子会打洞。

有其父必有其子。

虎父无犬子。

３、学生齐读。

总结提升提问：

1、今天我们学习了什么内容呢？什么是遗传现象? ２、生活中,我们看到的双胞胎长得是完全一模一样吗？为什么?我们下节课来观察研究。

课堂练习设计课堂检测:

一、填空题

( )之间一般都或多或少地保持着一些（）的特征，这种现象称为遗传。

二、推测题:

观察图片中每只小猫的颜色和花纹,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的?

作业设计必

做

一、我对豌豆遗传现象的思考。

二、我推测的小猫爸爸的样子及推测依据。

三、我对生物遗传现象的理解。

选

做

一、课后观察生活中还有哪些遗传现象。

二、课后对遗传现象可以更多的去查找资料。

特殊遗传类型

自由组合特殊遗传类型学案 一、熟练运用和掌握拆分法： 例1：某个体基因型为AaBbdd,其产生配子种类为 例2(1)一个基因型为YyRr的精原细胞和一个同样基因型的卵原细胞,按自由组合定律遗传,一次减数分裂各能产生几种类型的精子和卵细胞, 其基因型前者为,后者为. （2）基因型为YyRr的精原细胞和同样基因型的卵原细胞,按自由组合定律遗传,各能产生几种的精子和卵细胞，其基因型前者为,后者为. 例3：基因型为AaBbCC与AabbCc的个体相交,其子代表现型有种；基因型有种 例4：基因型为AaBbCC与AabbCc的个体相交,生一基因型为AabbCc个体的概率为；生一表现型为A_bbC_的概率为 例5：基因型为AaBbCC与AabbCc的个体相交, 子代不同于双亲基因型的个体概率为；子代不同于双亲表现型的概率为 二、自由组合规律的小试牛刀 例1.（12分）二倍体结球甘蓝的紫色叶对绿色叶为显性，控制该相对性状的两对等位基因（A、a 和 B、b）分别位于 3 号和 8 号染色体上。下表是纯合甘蓝杂交试验的统计数据： 请回答： （1）结球甘蓝叶性状的遗传遵循____ ________定律。 （2）表中组合①的两个亲本基因型为____________，理论上组合①的 F2 紫色叶植株中，纯合子所占的比例为_____________。 （3）表中组合②的亲本中，紫色叶植株的基因型为____________。若组合②的 F1 与绿色叶甘蓝杂交，理论上后代的表现型及比例为____________。 （4）请用竖线（|）表示相关染色体，用点（·表示相关基因位置，在右图圆圈中画出组合①的 F1 体细胞的基因示意图。 例题2.果蝇中灰身（B）与黑身（b）、大翅脉（E）与小翅脉（e）是两对相对性状且独立遗传。灰身大翅脉的雌蝇与灰身小翅脉的雄蝇杂交，子代中47只为灰身大翅脉，49只为灰身

9-生物的遗传现象

9-生物的遗传现象

课题生物的遗传现象课型新授教学 课时 1 授课 时间 教学目标1、知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象。 2、能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。 3、能对动物的遗传现象做出合理的推测。 4、体验到发现的过程，感受发现的乐趣。 知识 结构 图 生物的遗传现象 教学重难点 重点：了解遗传是生命的基本特征之一。 难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测，并进行有根据、有条理的表述。 学情分析学习 起点 预测 六年级的孩子已积累了相当的自然科学与社会科学知识，对很多事物也有了自己的看法和思考。他们在平日的生活观察中， 会发现自己的面部、身高、体形等方面像自己的父母，对“什么 是遗传”这一概念有一定的感性认识。 学习 困难 预测 学生对动物的遗传现象做出合理的推测以及合理的表述有一定的难度。 可遗传生物界 相体气音…人动植…

教学具准备教具：生物的遗传现象课件、题纸学具：学生父母照片、铅笔 板书设计人类 动物生物的遗传现象植物 教学反思呈现现象 归因分析 改进措施

步骤教学流程课堂调控 导入 一、情境导入 1、出示：宝贝照片。谈话：前几天，我带宝贝参加了手绘风筝节，一进会场签到时，有位阿姨说道：“你家宝贝长得像她爸爸吧？”请你们帮我分析一下：那位阿姨凭什么说我家宝贝长得像她爸爸呢？ 2、学生推测、汇报。 3、出示：父女照片。说说他们哪里像？ 4、生汇报。 重难点突破 二、探究认识人类的遗传现象 过渡：这些地方都像啊！那你们和自己的父母哪里像呢？ 1、请拿出准备好的照片，四人小组讨论、介绍你与父母像的地方，选出一个家庭来进行交流介绍。 2、小组交流。 3、组内派代表汇报。 4、小结：通过刚才的观察与汇报，我们发现子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。（板书：遗传现象） 5、出示定义，齐读，再找关键词。 6、打开书，自读定义。 7、填空，加深认识定义。 8、子女除了遗传父母的外貌特征外，还有哪些方面有遗传现象？ 三、认识动物的遗传现象 过渡：我们看到人类有遗传现象，那动物呢？ 1、出示图片：学生打开书15页，四人小组分别观察狗、豹、企鹅、马、长颈鹿等动物家庭的图片，找找它们的相似点。可以用铅笔圈点一下。 2、学生活动。

小学六年级科学下册 生物的遗传现象名师教学反思 苏教版

……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 苏教版六年级科学下册教学反思 第二单元遗传与变异 生物的遗传现象 科学课改革最灵魂的东西就是将单一的接受学习转变为以探究为主的自主学习。回顾这堂课的前前后后，我确实感触良深： 以往说到科学课，我们马上想到的就是让学生亲身经历，动手操作，可是，“动手操作”是否就是“探究”的唯一，“科学探究”是否就一定要动手？本节课的实践再次证明：学生活动只是科学探究的外在形式，而科学思维才是探究的灵魂，没有思考的观察，只能是一个忠实地记录着，不可能获得重大发现和规律性的认识。因此，在进行课堂设计时，我没有遵循常规，让学生经历提出问题、假设、验证、交流得出结论这一流程，而是重在规范学生的探究学习和思辨活动，引导学生在探究活动中紧紧围绕“我”为什么像爸爸、像妈妈？“这是遗传吗？”“想认识遗传应该怎么样做？”“人有遗传，动物有遗传，植物也有遗传，这说明了什么？”等问题进行碰撞研讨式思维习练活动。活动因果关系的具备，使学生很快明白世界上所有能繁衍后代的生物都有遗传，遗传是生物的基本特征和现象。 在对这些问题的目标指向的认识，探究过程的设计、探究方法的选择、探究证据的收集、探究结果的分析等理性思维参与过程中，借助教师的相机引导，孩子们通过探究任务的形成和解决，得到了科学思维的培养和锻炼。我认为，这种以“思中做，做中思”为特征的思维参与过程，确属“探究”属性中较易被人忽略而又最值得重视的一个属性，是“探究”的本质属性和核心所在；我认为，探究学习的过程不仅是学习科学知识的过程，更是一个思维训练、找寻规律的过程。通过科学教学帮助学生习得科学方法和理性科学思维，是学生进行探究学习的最高境界。所以，在科学探究系列活动中，我们要反思，自己的教学到底是以什么为核心目标，是知识，还是面前这些“可塑之人的科学思维？”我们必须明确，学习是一个动态的活动过程，教师不能代替学生去做；“信息”可以灌输，但“理解”却不能，因为理解是来自学生本身的科学思维，这一点是不容置疑的。 1

2019版高考生物二轮复习重点9：遗传现象中的特殊分离比习题(含答案)

高考重点冲关练9.遗传现象中的特殊分离比满分30分,攻坚克难,12分钟突破高考易失分点! 一、单项选择题(共5小题,每小题3分,共15分) 1.某哺乳动物的皮毛颜色是由常染色体上的一对等位基因控制的,黄色(A)对灰色(a)为显性。有一位遗传学家在实验中发现该动物含显性基因(A)的精子和含显性基因(A)的卵细胞不能结合。如果黄色个体与黄色个体(第一代)交配得到第二代,第二代个体自由交配一次得到第三代,那么在第三代中黄色个体与灰色个体的数量比是 A.1∶1 B.5∶4() C. 2∶3 D.3∶2 【解析】选A。据题意,含显性基因(A)的精子和含显性基因(A)的卵细胞不能结合,可知黄色个体的基因型均为Aa,因此黄色个体与黄色个体交配,即Aa×Aa,由于含显性基因(A)的精子和含显性基因(A)的卵细胞不能结合,因此第二代中Aa 占、aa占其中A的基因频率为的基因频率为,根据遗传平衡定律,Aa的频率为的频率为 灰色个体的数量比是1∶1。 2.一豌豆杂合子(Aa)植株自交时,下列叙述正确的是() A.若自交后代的基因型比例是2∶3∶1,可能是含有隐性基因的配子有50%的死亡造成 B.若自交后代的基因型比例是2∶2∶1,可能是隐性个体有50%的死亡造成 C.若自交后代的基因型比例是4∶4∶1,可能是含有隐性基因的花粉有50%的死亡造成 D.若自交后代的基因型比例是1∶2∶1,可能是花粉有50%的死亡造成 【解析】选D。一豌豆杂合子(Aa)植株自交时,理论上,后代的基因型及比例是AA∶Aa∶aa=1∶2∶1。若自交后代基因型比例是2∶3∶1,说明Aa和aa分别有和死亡,则可能是含有隐性基因的雌配子有50%的死亡造成,或者是含有隐性基因的花粉有50%的死亡造成,A错误;若自交后代的基因型比例是2∶2∶1,则可能

生物的遗传现象

《生物的遗传现象》 一、教材分析 遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。我国汉代学者王充对这种生物现象就有过恰当的概括，即“物生自类本种”。意思就是说：一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承前代的各种基本特征。概括地说，所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(也就是我们平常所说的基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上，指导学生认识什么是遗传现象。 二、教学目标 过程与方法 能仔细观察并描述三个孩子及其家人所具有的相似特征。 能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释。 能对动物的遗传现象作出合理的推测。 会查阅和搜集有关植物遗传的资料。 科学知识 知道人的很多特征是遗传的。比如头发，单、双眼皮，肤色等。 知道动植物的很多特征也是遗传的。 了解遗传也是生物的特征之一。 情感、态度与价值观 体会到合作与交流的重要价值。 感受遗传的神奇和美妙。 教学准备 教师准备：课件、兰花 学生准备：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片。

教学过程： （一）认识人类的遗传现象： 1、同学们，今天很高兴能与同学们一起来上一节科学课，首先请同学们看一张照片。（出示照片）他是谁？认得吗？（电影明星陈佩斯） 2、再出示一张照片（陈强的照片）你认得他吗？ 3、仔细观察他们俩个，你有什么发现？他们两可能是什么关系？你能猜出来吗？ 4、你更像爸爸还是更像妈妈？ 学生介绍，具体到哪里像。 5、通过子女与父母之间特征的比较你有什么发现？ （孩子与父母之间都有相似的地方。） 板书：子女和父母之间 保持着一些相似的特征 6、你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。） 对，这就是遗传现象。（板书：遗传现象） 7、遗传是生命的最基本的特征之一。（出示图片）同学们请看这些照片，仔细观察小朋友和父母的照片，小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征，帮小朋友找到自己的父母。 8、学生活动，学生汇报讨论结果。 （第一个小朋友是第一对父母的孩子，他长得像他爸爸。）具体说哪里像（单眼皮，耳垂，脸型，唇线，耳廓，不知道名称的可以指）9、左上小朋友的父母是哪组？（是第二组。） 说说他们哪里像？学生说相似点。 10、右下小朋友的父母就是第三组，他们有什么相似点？学生发表意见。 11、刚才的活动中你觉得那个孩子的父母最好找？为什么？

特殊型遗传题解析

特殊型遗传题解析 八、果皮、种皮、胚乳的遗传 1、已知小麦高茎（D）对矮茎（d）是显性，该小麦杂合子做母本进行测交，所结种子的种皮、胚乳和子叶的基因型依次是（） A、DD、Ddd、dd B 、dd、Dd、dd C、Dd、DDd或ddd、Dd或dd D、Dd、DDd、dd 2、孟德尔做了如下图所示的杂交实验，以下描述正确的是 A.所结豆荚细胞的基因型由植株A与植株B决定 B.所结豆荚细胞的基因型与植株A相同，属于细胞质遗传 C.豆荚中的每一粒种子的种皮是亲代的，胚是F1的 D.豆荚中的种子萌发后的植株表现型都与植株A相同 九、遗传基本定律中的F2特殊性状分离比归类 （一）基因互作 两对独立遗传的的非等位基因在表达时，有时会因基因之间的相互作用，而使杂交后代的性状分离比偏离9:3:3:1的孟德尔比例，称为基因互作。基因互作的各种类型中，杂种后代表现型及比例虽然偏离正常的孟德尔遗传，但基因的传递规律仍遵循自由组合定律 1、人类的皮肤中含有黑色素，皮肤的颜色是由两对独立遗传的基因（A和a，B和b）所控制；显性基因A和B可以使黑色素量增加，两者增加的量相等，且可以累加。若某一纯种黑

人与某纯种白人配婚，后代肤色为黑白中间色；如果该后代与同基因型的异性婚配，其子代可能出现的基因型种类和不同表现型的比例分别为 A．3种 3:1 B．3种 1:2:1 C．9种 1:4:6:4:1 D．9种 9:3:3:1 2、香豌豆中，当A、B两个显性基因都存在时，花色为红色（基因Aa、Bb独立遗传）。一株红花香豌豆与基因型为Aabb植株杂交，子代中有3/8的个体开红花，若让此株自花受粉，则后代红花香豌豆中纯合子占 A．1/4 B．1/9 C．1/2 D．3/4 3、蚕的黄色茧（Y）对白色茧（y）是显性，抑制黄色出现的基因（I）对黄色出现的基因（i）是显性。现用杂合白色茧（IiYy）蚕相互交配，后代中白色茧对黄色茧的分离比是 A． 3:1 B． 13:3 C． 1:1 D．15:1 4、某植株从环境中吸收前体物质经一系列代谢过程合成紫色素，此过程由A、a和B、b两对等位基因共同控制（如图所示）。其中具紫色素的植株开紫花，不能合成紫色素的植株开白花。据图所作的推测不正确的是 A．只有基因A和基因B同时存在，该植株才能表现紫花性状 B．基因型为aaBb的植株不能利用前体物质合成中间物质，所以不能产生紫色素 C．AaBb×aabb的子代中，紫花植株与白花植株的比例为1: 3 D．基因型为Aabb的植株自交后代必定发生性状分离 （二）致死作用 概述： 致死作用指某些致死基因的存在使配子或个体死亡。常见致死基因的类型如下：

2020高考生物特殊遗传现象易错题练习

2020高考生物特殊遗传现象易错题练习 一、选择题 1.某动物种群中，AA、Aa 和aa 基因型的个体依次占25%、50%、25%。若该种群中的aa 个体没有繁殖能力，其他个体间可以随机交配，理论上，下一代AA∶Aa∶aa 基因型个体的数量比为( )A.3∶3∶1 B.4∶4∶1 C.1∶2∶0 D.1∶2∶1【答案】 B 【解析】若该种群中的aa 个体没有繁殖能力，其他个体间可以随机交配，就是AA、Aa 这两种基因型的雌雄个体间的交配，AA 占1/3、Aa 占2/3，(用棋盘法)：产生雌雄配子的概率 23A 13a 23 A 49AA 29Aa 13a 29Aa 19 aa 理论上，下一代AA∶Aa∶aa 基因型个体的数量比为4∶4∶1。 2.一豌豆杂合子(Aa)植株自交时，下列叙述错误的是() A.若自交后代基因型比例是2∶3∶1，可能是含有隐性基因的花粉50%的死亡造成的 B.若自交后代的基因型比例是2∶2∶1，可能是隐性个体有50%的死亡造成的 C.若自交后代的基因型比例是4∶4∶1，可能是含有隐性基因的配子有50%的死亡造成的 D.若自交后代的基因型比例是1∶2∶1，可能是花粉有50%的死亡造成的 【答案】 B 【解析】理论上Aa 自交后代应为AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1，若自交后代AA∶Aa∶aa＝

2∶3∶1，则可能是含有隐性基因的花粉50%的死亡造成的，A正确；若自交后代AA∶Aa∶aa＝2∶2∶1，则可能是显性杂合子和隐性个体都有50%的死亡造成的，B错误；若含有隐性基因的配子有50%的死亡，则自交后代的基因型比例是4∶4∶1，C正确；若花粉有50%的死亡，并不影响花粉的基因型比例，所以后代的性状分离比仍然是1∶2∶1，D正确。 3.果蝇缺失1条染色体仍能正常生存和繁殖，缺失2条则致死。Ⅱ号染色体上的翻翅对正常翅为显性。缺失1条Ⅱ号染色体的翻翅果蝇与缺失1条Ⅱ号染色体的正常翅果蝇杂交，关于F1的判断错误的是() A.染色体数正常的果蝇占1/3 B.翻翅果蝇占2/3 C.染色体数正常的翻翅果蝇占2/9 D.染色体数正常的翻翅果蝇占1/3 【答案】C 【解析】假设翻翅基因用A表示，正常翅基因用a表示，缺失1条Ⅱ号染色体的翻翅果蝇基因型为AO，缺失1条Ⅱ号染色体的正常翅果蝇的基因型为aO，则子代基因型为AO、aO、Aa、OO(致死)。其中AO和Aa为翻翅果蝇，aO为正常翅果蝇，其比例为1∶1∶1，故染色体数正常的果蝇占1/3，翻翅果蝇占2/3，染色体数正常的翻翅果蝇占1/3，A、B、D正确，C错误。 4.萝卜的花色(红色、紫色和白色)由一对等位基因控制，现选用紫花植株分别与红花、白花、紫花植株杂交，结果如图所示。下列相关叙述错误的是()

生物的遗传现象

-生物的遗传现象

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课题生物的遗传现象课型新授教学 课时 １ 授课 时间 教学目标1、知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象。 2、能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。３、能对动物的遗传现象做出合理的推测。 4、体验到发现的过程，感受发现的乐趣。 知识 结构 图 生物的遗传现象 教学重难点 重点:了解遗传是生命的基本特征之一。 难点: 能对动物的遗传现象做出合理的推测，并进行有根据、有条理的表述。 学情分析学习 起点 预测 六年级的孩子已积累了相当的自然科学与社会科学知识，对很多事物也有了自己的看法和思考。他们在平日的生活观察中,会 发现自己的面部、身高、体形等方面像自己的父母，对“什么是 遗传”这一概念有一定的感性认识。 学习 困难 预测 学生对动物的遗传现象做出合理的推测以及合理的表述有一定的难度。 可遗传生物界 相体气音…人动植…

教学具准备教具：生物的遗传现象课件、题纸学具：学生父母照片、铅笔 板书设计人类 动物生物的遗传现象植物 教学反思呈现现象 归因分析 改进措施

步骤教学流程课堂调控 导入 一、情境导入 1、出示：宝贝照片。谈话：前几天,我带宝贝参加了手绘风筝节，一进会场签到时，有位阿姨说道:“你家宝贝长得像她爸爸吧？”请你们帮我分析一下:那位阿姨凭什么说我家宝贝长得像她爸爸呢? 2、学生推测、汇报。 ３、出示：父女照片。说说他们哪里像? ４、生汇报。 重难点突破 二、探究认识人类的遗传现象 过渡：这些地方都像啊!那你们和自己的父母哪里像呢? 1、请拿出准备好的照片,四人小组讨论、介绍你与父母像的地方，选出一个家庭来进行交流介绍。 2、小组交流。 ３、组内派代表汇报。 ４、小结：通过刚才的观察与汇报,我们发现子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。(板书:遗传现象） ５、出示定义，齐读，再找关键词。 6、打开书,自读定义。 7、填空,加深认识定义。 ８、子女除了遗传父母的外貌特征外，还有哪些方面有遗传现象？ 三、认识动物的遗传现象 过渡:我们看到人类有遗传现象，那动物呢? 1、出示图片：学生打开书15页，四人小组分别观察狗、豹、企鹅、马、长颈鹿等动物家庭的图片,找找它们的相似点。可以用铅笔圈点一下。 2、学生活动。

遗传基本定律中的F2特殊性状分离比归类-解析版

遗传基本定律中的F2特殊性状分离比归类 高考对遗传基本定律的考查，历来是一个重点。其中对F2特殊性状分离比的考查是近年来的一个热点。这类试题能够很好地体现学生的理解能力、变通思维能力等。本文试图对F2特殊性状分离比进行系统地归纳和整理，以期广大师生能从中获得启发。 1 基因互作 1.1 概述 两对独立遗传的的非等位基因在表达时，有时会因基因之间的相互作用，而使杂交后代的性状分离比偏离9:3:3:1的孟德尔比例，称为基因互作。基因互作的各种类型中，杂种后代表现型及比例虽然偏离正常的孟德尔遗传，但基因的传递规律仍遵循自由组合定律。基因 1.2 高考名题赏析 【例1】香豌豆中，当A、B两个显性基因都存在时，花色为红色（基因Aa、Bb独立遗传）。一株红花香豌豆与基因型为Aabb植株杂交，子代中有3/8的个体开红花，若让此株自花受粉，则后代红花香豌豆中纯合子占 A．1/4 B．1/9 C．1/2 D．3/4 【命题意图】考查基因自由组合定律的知识和分析解决实际问题的能力。 【解析】根据意知，可推知此红花香豌豆的基因型为AaBb。欲求基因型为AaBb的个体自交，后代红花香豌豆中纯合子占的比例，可按照分解相乘的思想，先单独分析：Aa×Aa →1/4 AA、1/2Aa、1/4aa；Bb×Bb→1/4BB、1/2Bb、1/4bb。因此，子代中出现红花（A_ B_）的概率为：3/4×3/4=9/16；红花纯合子的概率为：1/4×1/4=1/16。后代红花香豌豆中纯合

子占1/9。 【答案】 B 【例2】蚕的黄色茧（Y）对白色茧（y）是显性，抑制黄色出现的基因（I）对黄色出现的基因（i）是显性。现用杂合白色茧（IiYy）蚕相互交配，后代中白色茧对黄色茧的分离比是 A．3:1 B．13:3 C．1:1 D．15:1 【命题意图】考查基因自由组合定律的知识和理解能力。 【解析】根据题意可知：只有基因型为iiY _的个体才表现为黄色茧，而基因型为I_Y _、I_ yy和 iiyy的个体都表现为白色茧。当杂合白色茧（IiYy）蚕相互交配时，后代中白色茧:黄色茧=13:3。 【答案】 B 【例3】某植株从环境中吸收前体物质经一系列代谢过程合成紫色素，此过程由A、a和B、b两对等位基因共同控制（如图所示）。其中具紫色素的植株开紫花，不能合成紫色素的植株开白花。据图所作的推测不正确 ．．．的是 A．只有基因A和基因B同时存在，该植株才能表现紫花性状 B．基因型为aaBb的植株不能利用前体物质合成中间物质，所以不能产生紫色素 C．AaBb×aabb的子代中，紫花植株与白花植株的比例为1: 3 D．基因型为Aabb的植株自交后代必定发生性状分离 【命题意图】考查基因自由组合定律的知识和分析解决实际问题的能力。 【解析】由图解可知，紫色素是否合成与酶A、酶B有关，而酶AB分别由基因AB控制，故A对。基因型为aaBb的植物不能合成酶A，也就不能合成中间物质，所以不能产生紫色素，故B对。AaBb × aabb的子代基因型分别为AaBb，aaBb，Aabb，aabb四种，只有AaBb基因型的个体才能合成紫色素，故C对。Aabb的植株自交后代可能发生性状分离。故D错。 【答案】 D 【例4】萝卜的根形是由位于两对同源染色体上的两对等位基因决定的。现用两个纯合的圆形块根萝卜作亲本进行杂交。F1全为扁形块根。F1自交后代F2中扁形块根、圆形块根、长形块根的比例为9:6:1，则F2扁形块根中杂合子所占的比例为（）A．9/16 B．1/2 C．8/9 D．1/4 【命题意图】考查基因自由组合定律的知识和理解能力。 【解析】假如两对等位基因分别用A、a和B、b表示，根据题意可推知扁形块根、圆形块根、长形块根的基因型分别为：A_B_、A_bb和aaB_、aabb，用于杂交的两个纯合的圆形块根萝卜的基因型分别为AAbb和aaBB。扁形块根占F2的概率为3/4 × /3/4=9/16，其中纯合子占F2的概率为14 × /1/4=1/16，因此，F2扁形块根中杂合子所占的比例为8/9。 【答案】 C

苏教版科学六年级下册第二单元第一课生物的遗传现象同步练习D卷

苏教版科学六年级下册第二单元第一课生物的遗传现象同步练习D 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 (共7题；共13分) 1. （1分）子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫________。 2. （2分）________和________是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的现象。 3. （1分）________是著名的遗传学家，也是现代遗传学之父。 4. （1分）种豆得豆，种瓜得瓜；龙生龙凤生凤，老鼠生子会打洞都是________现象。 5. （1分）生物都有________现象。 6. （5分）动物亲代的相似点包括________、________、________、________、________等。 7. （2分）将俗语填写完整。________，桐实生桐；种豆得豆，________。 二、选择题 (共3题；共6分) 8. （2分）子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫（） A . 变异 B . 遗传 C . 变异和遗传

9. （2分）“种瓜得瓜，种豆得豆”这句话说的是（）现象。 A . 变异 B . 遗传 C . 变异和遗传 10. （2分）人的智力与遗传的关系叙述正确的是（）。 A . 智力是先天遗传的； B . 人的智力与遗传无关； C . 后代的智力与遗传有关，但并不完全是遗传决定的。 三、判断题 (共3题；共6分) 11. （2分）生物的每一个特征都是能遗传的。（） 12. （2分）“丰田十号”的玉米种子种植出来的玉米都是穗大粒饱的，这是遗传（） 13. （2分）遗传是个别存在的（） 四、解答题 (共2题；共10分) 14. （5分）你知道哪些有关遗传现象的谚语和俗语？ 15. （5分）假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？

六年级科学下册 生物的遗传现象 1教学实录 苏教版

（苏教版）六年级科学下册教学实录 第二单元遗传与变异 生物的遗传现象 教学过程 一、激发学生探究遗传现象的兴趣 师：(用实物投影出示某位学生父母的登记照)今天我给同学们带来了两张照片，大家看看，猜猜他们是哪位同学的父母? 生：我觉得这是李意杰同学的家长。 师：你们是根据什么猜出来的? 生：我觉得这2张照片中，他的爸爸妈妈的某个部位长得很像李意杰，所以我们一看就看出来了! (放课件) 师：我明白了，刚才同学们说 照片上的人和李意杰同学有很多相似的特征，所以他们是一家人。那是不是孩子都有一些和父母相似的特征呢?让我们再来看一看这对父子。 【评：引导学生从自己最熟悉的同学家人谈起，从而启发学生提出关于遗传的问题，激发了学生的探究兴趣。】 二、认识人类遗传现象 1．研究陈强、马季父子的照片。 师：这是我国著名的喜剧演员陈佩斯和他的父亲陈强的照片，大家仔细找找，他们有哪些地方相似，把你们小组的发现记录在这张表中。商量一下，拿出一个一致的意见。 (生分组找陈强父子的遗传特征，教师巡回辅导。) 师：下面哪一组愿意把你们小组的发现给大家介绍一下。 生：我觉得他们两人的眼睛像、眉毛像、耳朵像、脸型像，嘴巴不像、头发不像。 生：我们得出来的结论是眼睛像，但我们认为眉毛不太像，鼻子也同样像，耳朵也同样的不像，嘴巴是像的。不过头发我们认为也是像，脸型觉得也像。 师：关于头发，认为像的小组举手。我巡视的时候，同学在下面对这个问题有讨论和争论，陈强我们看得出来他患有脱发，这里要补充的，陈佩斯原来头发也是一样的，也是脱发，头上头发不是很多，为了演出的方便把其它的头发也剃了，所以你们再看看他们的头发是否是相似的。 生：是的。 师：陈强父子在这个特点上也有一个相似之处，我把它写在黑板上。同学们刚才找出的眼睛、鼻子、脸形等都属于相貌，也就是说陈强父子在面部特征上有相似之处。除了长相和疾病以外，孩子与父母还可能具有哪些相似特征呢?我们再来看一看另外一对父子。

高考生物特殊遗传现象易错题练习

2020 高考生物特殊遗传现象易错题练习一、选择题 1.某动物种群中，AA、Aa 和 aa 基因型的个体依次占 25%、50%、25%。若该种群中的 aa 个体没有繁殖能力，其他个体间可以随机交配，理论上，下一代AA∶Aa∶aa 基因型个体的数量比为( ) A.3∶3∶1 B.4∶4∶1 C.1∶2∶0 D.1∶2∶1 【答案】 B 【解析】若该种群中的 aa 个体没有繁殖能力，其他个体间可以随机交配，就是 AA、Aa 这两种基因型的雌雄个体间的交配，AA 占 1/3、Aa 占 2/3，(用棋盘法)： A a A AA Aa a Aa aa 理论上，下一代AA∶Aa∶aa 基因型个体的数量比为4∶4∶1。 2. 一豌豆杂合子(Aa)植株自交时，下列叙述错误的是( ) A.若自交后代基因型比例是2∶3∶1，可能是含有隐性基因的花粉 50%的死亡造成的 B.若自交后代的基因型比例是2∶2∶1，可能是隐性个体有 50%的死亡造成的 C.若自交后代的基因型比例是4∶4∶1，可能是含有隐性基因的配子有 50%的死亡造成的 D.若自交后代的基因型比例是1∶2∶1，可能是花粉有 50%的死亡造成的 【答案】 B 【解析】理论上 Aa 自交后代应为AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1，若自交后代AA∶Aa∶aa＝2∶3∶1，则可能是含有隐性基因的花粉 50%的死亡造成的，A 正确；若自交后代AA∶Aa∶ aa＝2∶2∶1，则可能是显性杂合子和隐性个体都有 50%的死亡造成的，B 错误；若含有隐性

基因的配子有 50%的死亡，则自交后代的基因型比例是4∶4∶1，C 正确；若花粉有 50%的死亡，并不影响花粉的基因型比例，所以后代的性状分离比仍然是1∶2∶1，D 正确。 3.果蝇缺失 1 条染色体仍能正常生存和繁殖，缺失 2 条则致死。Ⅱ号染色体上的翻翅对正常翅为显性。缺失 1 条Ⅱ号染色体的翻翅果蝇与缺失 1 条Ⅱ号染色体的正常翅果蝇杂交，关于 F1 的判断错误的是( ) A.染色体数正常的果蝇占 1/3 B.翻翅果蝇占 2/3 C.染色体数正常的翻翅果蝇占 2/9 D.染色体数正常的翻翅果蝇占 1/3 【答案】 C 【解析】假设翻翅基因用 A 表示，正常翅基因用 a 表示，缺失 1 条Ⅱ号染色体的翻翅果蝇基因型为 AO，缺失 1 条Ⅱ号染色体的正常翅果蝇的基因型为 aO，则子代基因型为 AO、aO、 Aa、OO(致死)。其中 AO 和 Aa 为翻翅果蝇，aO 为正常翅果蝇，其比例为1∶1∶1，故染色体数正常的果蝇占 1/3，翻翅果蝇占 2/3，染色体数正常的翻翅果蝇占 1/3，A、B、D 正确， C 错误。 4.萝卜的花色(红色、紫色和白色)由一对等位基因控制，现选用紫花植株分别与红花、白花、紫花植株杂交，结果如图所示。下列相关叙述错误的是( ) A.红花植株与红花植株杂交，后代均为红花植株

有趣的遗传现象

有趣的遗传现象 俗话说得好：“种瓜得瓜，种豆得豆。”“龙生龙，凤生凤”。遗传是生物界的普遍现象，父母把遗传基因传递给子女，使子女表现出同父母相似的性状，比如体态、相貌、气质、音容等。 1．接近百分之百的“绝对”遗传. ①肤色：遗传时不偏不倚，让人别无选择。它总是遵循“相乘后再平均”的自然法则，给你打着父母“中和”色的烙印。比如，父母皮肤较黑，绝不会有白嫩肌肤的子女；若一方白、一方黑，那么，在胚胎时“平均”后便给子女一个不白不黑的“中性”肤色。 ②下颚：是不容“商量”的显性遗传，“像”得让你无可奈何。 ③双眼皮：也属“绝对”性遗传。有趣的是，父亲的双眼皮，几乎百分之百的留给子女们。甚至一些儿童出生时是单眼皮，成人后又“补”上像他父亲那样的双眼皮。另外，大眼睛、大耳垂、高鼻梁、长睫毛，都是五官遗传时从父母那里最能得到的特征性遗传。 2．有半数以上概率的遗传 ①身高：只有30%的主动权握在你的手里，因为决定身高的因素35%来自父亲，35%来自母亲。 ②肥胖：父母肥胖，使子女们有53%的机会成为大胖子，若一方肥胖，概率便下降到40%。这说明，胖与不胖，大约有一半可以由人为因素决定，我们完全可以通过合理饮食、充分运动使自己体态匀称。 ③秃头：造物主似乎偏袒女性，让秃头只传给男子。比如，父亲有秃头，儿子有50%的机率，就连母亲的父亲，也会将自己秃头的25%的概率留给外孙们。这种传男不传女的性别遗传倾向，是让男士们无可奈何的。 3．虽有遗传，概率不高：少白头属于概率较低的隐性遗传，因此不必过分担心父母的少白头，会在自己头顶上如法炮制。 4．先天遗传，后天可塑：声音，通常男孩的声音大小、高低像父亲，女孩像母亲。但是，这种由父母遗传的音质如果不美，多数可以通过后天的发音训练而改变。这使某些声音条件并不优越的人，可以通过科学、刻苦的练习而圆一个甜美嗓音的梦。

《生物的遗传现象》教学设计

苏教版《科学》六年级下册第二单元第1课 《生物的遗传现象》教学设计 一、教学目标 探究过程和方法： 1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点； 2、能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释； 3、能对动物的遗传现象作出合理的推测； 4、会查阅和收集有关植物的遗传资料 知识与技能： 1、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等； 2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的； 3、了解遗传也是生命的基本特征。 情感态度： 1、体会到合作与交流的重要价值； 2、感受遗传的神奇和美妙 二、教学重难点 重点：了解遗传是生命的基本特征之一 难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测 三、教学准备 老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语 学生准备：带只有父母的照片 教学课时：1课时 四、教学过程 <一>、游戏导入。 （一）连线游戏（找父母） 1、今天我们首先来做个游戏，考考你们的观察能力好吗？请同学们帮这三个同学找找他们的父母。（出示课件。） 2、同学们观察讨论、交流。 3、交流：说说你是怎么帮他们找到父母的？（引导学生主要从他们的长相相似方面） （二）寻亲游戏（找亲人） 1、看来同学们的观察能力真是厉害，下面我们再来做一个游戏。——课件出示本班学生家长的三幅图片，说说他们是我们班哪个同学的父母。 2、小组讨论、交流。 2、分享结果，说出是怎样找到其他同学的家人的？ （三）小结揭示遗传的含义。 1、刚才的两个游戏，同学们都是从什么方面来帮助别人找到父母的呢？——他们之间都有许多相同的特征。 2、揭示遗传含义 （课件展示）：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫遗传。

1新苏教版小学科学六年级下册.生物的遗传现象

1．生物的遗传现象 【教学目标】 1．知道什么是遗传现象。 2．知道遗传是生物的普遍现象。 3．能对自己家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。 4．能对动物的遗传现象作出合理的推测。 【教学重点】 了解遗传是生命的基本特征。 【教学难点】 能对动物的遗传现象作出合理的推测。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：与家人的照片、记录单。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、激发学生探究遗传现象的兴趣。 （交流展示，情景导入） 1．教师通过谚语俗语引入新课。（种瓜得瓜，种豆得豆；天下乌鸦一般黑；爹矮矮一个，娘矮矮一窝；龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞；虎父无犬子）学生知道的也可以发言。学生思考这些谚语俗语是从哪里来的呢？人们是通过什么来总结出这些谚语俗语的呢？——引出课题（生物的遗传现象）。 2．做游戏，找出三对家长的孩子或根据孩子找家长。（利用ppt打出来）

通过观察三个孩子和家长的外貌寻找相似点，从而确定三个孩子的家长，在这个活动中老师 可以不给孩子以标准答案，只要是孩子找到的相似点教师就可以给予肯定。 （目标驱动，互动探究） 3．让学生根据刚刚找家长的规律来找自己同学的家长。 把班级分成八个小组，每位同学都从家里带来自己父母的照片，然后每组的照片装在一个信 封里，教师把小组的信封打乱再发下去，让学生组内讨论交流找家长。 汇报：每个小组选一名代表展示自己小组交流所得出的结论，也就是所找到的是哪位同学的 家长，并说出自己的依据。（这里可能会有很多同学找错，这个没有关系，可以充分让学生去 互动，最终确定结果，充分体现了开放的课堂。） 二、认识人类的遗传现象。 （同学们根据孩子和家长有许多相似的特征找出他们是一家人，是不是所有的孩子都有一些 和父母相似的特征呢？）再研究一对父子。 1．研究陈强、马季父子的照片。 （这是我国著名的喜剧演员陈佩斯和他的父亲陈强的照片，大家仔细找找，他们哪些地方相似。） 眼睛眉毛耳朵脸型嘴巴头发其他像 不像 2．关于头发，同学们讨论和争执的非常剧烈，陈强我们看的出来他患有脱发，这里要补充的，陈佩斯原来头发也是一样的，也患有脱发，头上的头发不多，为了演出的方便把其他的头发 也剃了，所以你们再想想他们的头发是否是相似的。 3．除了长相和疾病以外，孩子与父母还有可能具有哪些相似的特征呢？我们再来看一看另外 一对父子。 4．（课件出示马季父子的全身照）

生物的遗传现象_教案

生物的遗传现象 【教学目标】 1．知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象。 2．能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似，能对动物的遗传现象做出合理的推测，会查阅和收集有关植物的遗传资料。 3．体验发现的过程，感受发现的乐趣。 【教学重难点】 知道什么是遗传现象，能对动物的遗传现象做出合理的推测。 【教学准备】 老师准备：动植物图片，查找有关遗传的谚语。 学生准备：带父母的照片。 【教学过程】 一、导入 1．我们知道很多明星母女或者父女都长得很像，这是为什么呢？这就是今天我们将要探究的生物的遗传现象。（板书课题。） 2．我们先来看看课本，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁。 3．学生讨论后回答。 4．为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征。） 二、学习新课 1．人类的遗传现象。 （1）刚才我们已经发现子女和父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为“遗传”。 （2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？ （3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。 （4）不少同学也带来了父母的照片，小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人。 2．动物间的遗传现象。 （1）观察课本图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征。

（2）小组讨论回答。 小结：动物也是有遗传现象的。 3．植物间的遗传现象。 （1）人和动物都有遗传现象，那么植物呢？让我们以豌豆为例来探究一下吧！ （2）观察豌豆图片，说说豌豆植株间有哪些相似的特征。 （3）小组讨论回答。 小结：植物也有遗传现象。 4．总结。 （1）不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象。 （2）你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？ 例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”。 三、遗传现象的推测 1．观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？ 2．小组讨论后汇报。 【作业布置】 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？ 【教学反思】 本课是在学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似处，并对自己比较熟悉的动植物进行观察研究，知道每一物种的个体都继承了上代的各种基本特征，认识遗传是生物界普遍存在的现象，培养学生的探究能力。 上课时，通过帮助同学找父母，把影视明星和他的家人的照片进行对比，找出影视明星和他的家人的外貌，看看哪些部位相似。然后通过小组合作分组观察将自己的外貌与父母的相比较，看哪些部位有些相像。同时交流自己与自己父母的相同点。在感受了人与人之间存在这种遗传现象之后，“动物是否也存在这种现象呢？”将学生的兴趣往更广阔的范围进行引领。学生通过观察各组动物图片，以及已有的经验进一步发现，原来不仅仅是人，动物的子代与亲代之间也存在这种遗传的现象。然后放手让学生对植物的遗传现象通过小组合作的方式进行探究。最后将这三种现象让学生自己来进行总结：生物的子代与亲代之间或多或少地保持着相似的特征，这种现象叫做生物的遗传现象。遗传是生物界普遍存在的现象。探究学习的过程不仅是学习科学知识的过程，更是一个思维训练、找寻规律的过程。

小学科学《生物遗传现象》教学设计

小学科学《生物遗传现象》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于小学科学《生物遗传现象》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 探究过程和方法： 1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点； 2、能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释； 3、能对动物的遗传现象作出合理的推测； 4、会查阅和收集有关植物的遗传资料知识与技能： 1、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等； 2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的； 3、了解遗传也是生命的基本特征。情感态度： 1、体会到合作与交流的重要价值； 2、感受遗传的神奇和美妙 二、教学重难点 重点：了解遗传是生命的基本特征之一 难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测三、教学准备 老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语 学生准备：带只有父母的照片教学课时：1课时四、教学过程 、游戏导入。 （一）连线游戏（找父母）

1、今天我们首先来做个游戏，考考你们的观察能力好吗？请同学们帮这三个同学找找他们的父母。（出示课件。） 2、同学们观察讨论、交流。 3、交流：说说你是怎么帮他们找到父母的？（引导学生主要从他们的长相相似方面） （二）寻亲游戏（找亲人） 1、看来同学们的观察能力真是厉害，下面我们再来做一个游戏。——课件出示本班学生家长的三幅图片，说说他们是我们班哪个同学的父母。 2、小组讨论、交流。 2、分享结果，说出是怎样找到其他同学的家人的？ （三）小结揭示遗传的含义。 1、刚才的两个游戏，同学们都是从什么方面来帮助别人找到父母的呢？——他们之间都有许多相同的特征。 2、揭示遗传含义（课件展示）：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫遗传。 （四）拓展 1、其实遗传不单单表现在相貌上，还表现在其他方面，我们同学们还知道哪些人类可以遗传的方面？ 2、学生讨论交流。 3、汇报交流。（比如：发色、动作、行为习惯等） 、认识动物的遗传。 1、引入：其实遗传不单单表现在人类，也表现在动物和植物身上，首先让我们来看动物一家有好多相同的地方哦！

常见的七种遗传现象

7个遗传现象有哪些？ 现实生活中，普通百姓对亲缘关系的知识往往一知半解。“长阿得不像爹妈，该不是别人的种吧?”“我A型血，你B型血，怎么我们的孩子O型血?”下面看看这些令人啼笑皆非的遗传现象吧……其实，只要多了解一些遗传学的知识，就不会闹出叫人啼笑皆非的笑话了。 疑问一：不像爹来不像妈，这个孩子谁的娃? 正解：孩子长得不像爹也不像妈，这并不等于孩子就不是亲生的。人的相貌、身高、性格和智力这类特征的遗传除受多个基因控制外，还受到非遗传的环境因素影响。 类的遗传特征主要有两类：一类是单纯由某一对等位基因决定的遗传特征，称为单基因遗传特征如血型、DNA多态性等。父亲与母亲分别将自己的一个基因传给后代，组成孩子的基因型，一旦形成，不再改变。另一类是复杂的遗传特征，如人的身高、胖瘦、肤色、智商、性格、行为和相貌等。这些遗传特征是由多对基因和环境等条件共同作用后形成。每对基因的作用是微小的，多对基因的共同作用就决定了个体的特征。在精子、卵子成熟的减数分裂时，位于不同染色体上的基因是随机组合的，因此同胞间各自得到的基因可以不相同，相貌也就不完全相同。另外复杂的遗传特征受环境影响较大，如身高和体重就与生活环境、营养状况、生活习惯等后天因素直接相关;智商与受教育情况有关。 疑问二：“黑李逵”能生“白雪公主”吗?

正解：可以。人类肤色遗传是由2对以上的基因控制的，不同肤色的基因对后代作用是相同的，不存在显隐性的区别，所以如果父亲肤色较黑，而母亲皮肤白皙，那么孩子会得到一个“中和”的肤色。在相同人种间婚配，其后代子女肤色相差多不大，如果一个白人和一个黑人通婚，那么生下的后代就是灰黑色。 疑问三：父母都是A型，生仔可以是O型吗? 正解：可以。普通人大都知道人类ABO血型系统有O、A、B、AB4种血型，实际上这4种为表现型。其基因型有00型、AO型、AA型、B0型、BB型以及AB 型6种，所以同是检测到的A型血，其基因型可为AA或AO，B型血也是同理。正因如此，那些所谓A型父母可能不是AA，而是AO，那么当父母双方携带O型遗传因子的精卵结合时，子女就是O型血了。还有，一个人的血型未必终生不变，患癌症、输血、服药以及接受放射性治疗等，血型会发生短期改变，过一段时间会恢复原状。而那些患白血病、再生障碍性贫血的孩子接受骨髓移植后，血型可永久变得与供者相同。此外，由于人类对血型尚未完全了解，发现有极少数情况会“违背”上述遗传规律。 疑问四：同居才两月多，怀孕怎能三个月? 正解：有可能。因为妇产科医生计算孕期是从末次月经算起，并不是从实质性行为或实际受孕那天开始，胎龄自然就比同居时间要长了。 父母还会遗传什么给孩子? 疑问：小时候是矮鼻梁，长大后有可能成为高鼻梁吗? 当然有可能，这正是鼻子遗传的有趣之处。鼻子的遗传基因会一直持续到成人阶段。当然想要拥有笔直、高挑、窄孔的鼻子，爸妈必须都是小鼻孔、窄鼻子，而且至少一方鼻子高直。 疑问：爸爸是黑眼睛，妈妈是蓝眼睛，宝宝的眼睛是什么颜色的?