例谈简约的文本处理原则

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例谈简约的文本处理原则

作者：邱统

来源：《小学教学参考(语文)》2015年第05期

[摘要]语文教学中的文本处理应遵循简约的原则。面对教材文本，教师应聚“点”，拎“线”，联“体”，做到简约有度、务本求实，引导学生超越教材，超越课堂，从而全力提升语文教学的综合效益。

[关键词]文本处理简约综合效益

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）13-067

新的课程标准实施十多年来，语文课堂在发生了许多可喜变化的同时，也令人忧心地出现了一些问题。如有些语文课堂上的教学内容“胖”了，教学环节“碎”了，能力训练“浮”了，教学形式“花”了，最终取得的教学效果“虚”了。出现这些问题的原因可以归结为两点：一是教师对母语教育的思想不稳定，不知道语文教学是干什么的。二是忽视了学习的主体是学生，不能以学定教，拿到一篇教材不能明确到底该教给学生什么。

语文教育专家崔峦先生曾针对小学语文教学存在的问题，提出了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的观点，概括出了“倡简、务本、求实、有度”的八字方针，为语文教师指明了教学改革的方向。

如何在“乱花渐欲迷人眼”的语文教学现状中达到“柳暗花明又一村”的境界呢？我想，语文教师必须在文本处理的技巧上下一些工夫，做到简约有度。特级教师刘仁增老师指出，追求简约，就要学会放弃，放弃是为了更好地获取，也就是说有所不“为”才能有所“为”。教师必须高屋建瓴地审视文本，具备游刃有余的驾驭文本的能力，善于在研读中寻找可“为”之处，放弃不“为”之处，并且能扎实的聚集、放大、凸显所“为”的地方。

一、聚“点”

这里的“点”，即一篇文章的题眼或文眼。我们在阅读文章时，经常会发现许多文章的题目饱含深意，而其深意往往体现在一些被称为“题眼”的字词中。有时候，抓住题眼来处理文本，对我们把握课文主要内容，理清文章叙述顺序，确定教学环节很有帮助。

特级教师王崧舟老师在教学《两小儿辩日》（人教版课标本第十二册）一课时，紧紧抓住课题中的“辩日”二字展开教学，课堂教学设计流程独到新颖。简单的教学环节，却收到了极好的效果。整节课大致可以分为三个板块。

第一个板块：寻“日”。王老师让学生在教师范读时找出文中的八个“日”，并让学生读一读，要求学生把每个文言句子读通、读顺，最后引导学生点出，这八个带“日”的句子合在一