浅谈新课改下倡导的合作学习

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/3b3538244.html,

浅谈新课改下倡导的合作学习

作者：朱李

来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第10期

摘要：合作学习是为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，鼓励学生为

集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

关键词：人本主义；合作意识；社会技能；社会情感

《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务，并把它作为新一轮课程改革的重点之一，提倡民主、探究与合作学习，让学生学习产生实质性变化。其中，合作学习不但是新一轮课改重点提倡的学习方式之一，而且也是被教育部列为必修课的研究性学习的基本形式。因此，如何把合作学习落实到具体的教学中去是新课改的一个重要课题。

合作学习突出人本主义教育理念，以改善教学中人的关系为突破口，以开发教学过程中人力资源为重点，通过营造多边互动、宽松自由的学习环境，充分调动学生主动参与学习过程的积极性，形成自主构建知识的学习方式和参与合作、竞争、交往的现代意识，使学生获得积极、深刻的体验。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，促进学生认知水平、社会技能和社会情感的发展等方面的成效显著，已成为当代主流教学理论与策略之一，被誉为“近十几年最重要、最成功的教学改革”。

一、合作学习的特征

（1）合作学习的基本组织形式是以学习小组为单元，小组一般由2～6人组成，实行组内异质、组间同质的分组方式，即组内根据性别、个性特征、认知水平、能力倾向等方面合理差异，为互助合作奠定基础。小组间大体保持平衡，为全班各小组间开展公平竞赛创造条件。

（2）合作学习的教学策略是强调多边互动，不仅注意师生互动，更突出学生和学生之间的互动。

（3）合作学习的教学目标不但关注认知，同时关注学生的情感和社会技能。

（4）合作学习的评价不是采用常规参照评价，而是采用标准评价，不是以个人成绩作为评价的依据，而是以各小组在达成目标过程中总成绩作为评价和激励的标准，这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在各自小组中各尽其能，得到最大程度的发展。

二、合作学习的主要方法