历年心理学试题及答案(1)知识分享
历年试题一
一、选择题（每小题2分，共20 分）。
1、注意的两个基本特征是。
A、集中性和选择性
B、指向性和集中性
C、集中性和紧张性
D、选择性和稳定性
2、具有维持身体平衡，调节肌肉紧张和协调人的随意运动的机能。
A、小脑
B、大脑
C、丘脑
D、网状结构
3、新生儿生下来遇冷就会哭是。
A、经典条件反射
B、无条件反射
C、操作性条件反射
4、人的感受性的大小是用的值的大小来度量的。
A、感觉阈限
B、差别感觉阈限
C、差别感受性
D、绝对感受性
5、读了《西游记》后，在头脑中出现孙悟空形象，这种想象是( )。
A.无意想象
B.再造想象
C.创造想象
D.科学幻想
6、（）属于第一信号系统的条件反射。
A、“尝梅止渴”
B、“望梅止渴”
C、“谈虎色变”
D、“谈梅生津”
7、一位小学生在没有人督促的情况下能独立的完成各项作业，反映了其意志的什么品质？
A、果断性
B、自觉性
C、坚持性
D、自制性
8、心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（）
A．最强B．较弱C．适中D．极强
9、既想涉足爱情，又怕因恋爱影响学习，是（）
A、双趋冲突
B、趋避冲突
C、双避冲突
D、双重趋避冲突
10、坚定沉着、稳重忍耐，但反应缓慢呆板是（）的特点。
B、胆汁质
C、粘液质
D、抑郁质
二、填空题（每空1分，共10分）
1、辩证唯物主义哲学观认为，人的心理的实质是______。
2、______和______是高级神经系统活动的二种基本过程。
3、个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象，它包括______和个性心理特征两个方面。
4、反射弧由、、、和五部分构成。
、有明确的目的，但又不需要付出一定意志努力的注意称为。
三、判断正误（正确在题后括弧内打“?”，错误打“×”。每
小题1分，共10分）
1、人的心理成熟水平是与其年龄完全成正比的。
（）
2、马戏团的狗能按照主人的指令去算算术，说明它能理解主人的语言，是第二信号系统活动的结果。（）
3、视觉的高级中枢位于大脑皮层的顶叶。（）
4、遗忘的速度是均衡的。（）
5、诚实、虚伪、自信、自卑是人的气质特征。（）
6、思维赋予语言以意义和内容，没有思维，语言就成了毫无意义的符号和声音。（）
7、一个１０岁的儿童，经过斯丹福—比奈智力量表的测验，他完成了１１岁儿童的全部测验项目，他的智商为１０５。（）
8、一个人想什么、说什么、需要什么，完全是由其主观所决定的，与社会现实无关。（）
9、巴甫洛夫认为强、平衡而不灵活的高级神经活动相当于抑郁质的气质类型。（）
（）
四、简答（每小题5分，共25分）
1、试列举现代西方心理学的主要流派。
2、简述避免遗忘的措施。
3、简述气质与性格的区别与联系。
4
、影响问题解决的因素有哪些？
5、简述马斯洛关于心理健康的标准。
五、论述（每小题10分，共20分）
1、试简要描述经典性条件反射和操作性条件反射的实验程
序，分析两种条件反射的异同点。
2、马斯洛需要层次理论的基本观点是什么？试联系实际评价该理论。
陇东学院
《心理学》试题答案
1、人脑对客观现实主观能动的反映
2、兴奋和抑制
3、个性心理倾向性
4、感觉器官感觉神经（传入神经）中枢神经系统（脑或脊髓）运动神经（传出神经）效应器官
5、有意后注意
四、简答（每小题8分，共40分）
1、试列举现代西方心理学的主要流派。
构造主义心理学派、行为主义学派、格式塔学派、精神分析学派、认知心理学派、人本主义学派。
2、简述避免遗忘的措施。
注意脑的健康及用脑卫生；科学用脑；复习（复习要及时，正确合理的安排复习时间，阅读与尝试回忆相结合，材料的系列位置与复习，过度学习，复习的形式要多样化）；运用记忆的技术与方法。
3、简述气质与性格的区别与联系。
A、区别：（1）气质受先天因素影响较大，并且变化较困难，也较慢；性格主要
是在后天因素的影响下形成的，变化较容易，也较快。
（2）气质与行为方式、行为动机和行为内容无关，也不决定活动的价值与成就的高低，所以无好坏善恶之分，性格直接指向活动的内容，所以有好
坏善恶之分。
B、联系：（1）性格可以在一定程度上掩盖和改造气质，使之符合个人所应从事
的社会实践活动的要求。
（2）气质可以按照自己的动力方式渲染性格特征，使性格特征具有独特的色彩。
（3）气质对性格的影响还表现在气质会影响性格特征的形成和发展的速度。
4、影响问题解决的因素有哪些？
问题情境、思维定势、功能固着与功能变通、原型启发、情绪与创造性动机、问题解决的策略、认知结构、迁移、个性。
5、简述马斯洛关于心理健康的标准。
（1）有充分的安全感
（2）对自己有充分的了解，并能对自己的能力作出适当的评价。
（3）生活理想和目标切合实际。
（4）与周围环境保持良好的接触。
（5）能保持自身人格的完整与和谐。
（6）具有从经验中学习的能力。
（7）保持良好的人际关系。
（8）适度的情绪发展与控制。
（9）在集体要求的前提下，较好地发挥自己的个性。
（10）在社会规范的前提下，恰当满足个人的基本需要。
五、论述（每小题10分，共20分）
1、试简要描述经典性条件反射和操作性条件反射的实验程序，分析两种条件反射的异同点。
实验程序：（1）经典性条件反射：俄国著名的生理学家巴甫洛夫用狗做实验，当狗吃食物时会引起唾液分泌，这是非条件反射。如果给狗以铃声，则不会引起唾液分泌，但如果每次给狗吃食物以前就出现铃声，这样结合多次之后，铃声一响，狗就会出现唾液分泌。铃声本来与唾液分泌无关（称为无关刺激），由于多次与食物结合，铃声已具有引起唾液分泌的作用，即铃声已成为进食的“信号”了。这时铃声已转化成信号刺激（即条件刺激），这种反射就是条件反射。
（2）操作性条件反射：美国心理学家斯金纳（B·F·Skinne）把一只饿鼠放入实验箱内，当它偶然踩在杠杆上时即喂食以强化这一动作，经多次重复，鼠即会自动踩杠杆而得食。在此基础上还可以进一步训练动物只对某一个特定信号，如灯光、铃声出现后，作出踩杠杆的动作，才给以食物强化，这类必须通过自己某种活动（操作）才能得到强化所形成的条件反射，称为操作性条件反射或工具性条件反射。
异同点：操作性条件反射和经典性条件反射的基本原理是相同的，它们都以强化和神经系统的正常活动为基本条件，但它们之间也有不同之处。在形成操作性条件反射过程中，动物可以自由地活动，它通过主动操作来达到一定的目的；但在形成经典性条件反射时，动物往往被束缚着，是被动地接受刺激。另外，在操作性条件反射中强化只同反应（操作）有关，并出现在反应之后；而在经典性条件反射中，强化是同刺激有关，而且出现在反应之前。在现实生活中，往往在一个复杂的反射活动中，既包含有经典性条件反射，也包含有操作性条件反射。
2、马斯洛需要层次理论的基本观点是什么？试联系实际评价该理论。
需要的层次理论是美国心理学家A·H·马斯洛提出来的。他认为，人的需要包括不同的层次，而且这些需要都由低层次向高层次发展的。层次越低的需要强度越大，人们优先满足较低层次的需要，再依次满足较高层次的需要。马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
图2-6 人类需要的层次关系(摘自Maslow 1970)
1、生理需要
生理需要是最基层的需要，是指维持个体生存与种族繁衍的需要。如个体对食物、空气、睡眠、性、母性等的需要。马斯洛指出，如果所有的需要都得不到满足，那么，有机体就会被生理需要所支配，其他需要简直变得不存在了，即被生理需要掩盖了。古人说“衣食足而知礼仪”，就是这个道理。
2、安全的需要
安全的需要是指对安全的环境、恒定的秩序、避免伤害和威胁的需要。一般而言，当生理需要满足以后，安全的需要就随之产生了。但在面临危险或威胁时，人们会把安全看得比一切都重要。在现实生活中，一般人的安全需要是基本得到满足的。但我们依然能看到表现安全需要的现象。如在房子上安上防盗门窗；喜欢稳定的工作；避免从事危险的工作；参加各种社会保险；注意食品、药品卫生，等等。
3、归属与爱的需要
归属与爱的需要就是指个体希望获得别人的爱和爱别人的需要，也就是希望与别人交往，并与别人建立亲密关系的需要。例如，儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱。归属与爱的需要是在前两种需要基本满足以后产生的。
4、尊重的需要
个体在前三种需要基本满足后，就会产生尊重的需要。尊重的需要是指个体追求体现个人价值的需要。尊重的需要包括自尊和他尊两方面。自尊就是个体对自己的尊重。如自强、自信、自主、支配他人、胜任工作、取得成就等，都是自尊的具体表现。他尊是指别人对自己的尊重。如追求名誉、地位、尊严、威信、获得别人承认、引起别人注意和欣赏等，都是他尊的具体表现。
5、自我实现的需要
自我实现的需要就是指个体希望最大限度地实现自己潜能的需要。艺术家要创作，科学家创造发明，每个人都想把自己的工作做得尽善尽美，这些都是自我实现需要的体现。自我实现的需要是在其他需要都基本满足以后才产生的最高层次的需要。
马斯洛认为，需要的产生由低级向高级的发展是波浪式地推进的，在低一级需要没有完全满足时，高一级的需要就产生了，而当低一级需要的高峰过去了但没有完全消失时，高一级的需要就逐步增强，直到占绝对优势。（见图2-7）
评价：马斯洛的需要层次理论系统地探讨了需要的实质、结构以及发生发展的规律。这不仅对建立科学的需要理论具有一定的积极意义，而且在实践上也产生了重要影响。许多企业家就是依据这个理论，制定满足职工需要的措施，以调动职工的工作积极性。但马斯洛的需要理论也存在一定的不足。首先，马斯洛把生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要都称为基本需要，并认为这些需要是与生
俱来的，需要的发展是一种自然成熟的过程，这严重低估了环境和教育对需要发展的影响；其次，马斯洛强调个体优先满足低级需要，忽视了高级需要对低级需要的调节作用。连他自己也承认，他“并不完全了解殉道、英雄、爱国者、无私的人”。
试题二
一、选择题（每小题2分，共20 分）。
1、研究者必须尊重客观事实，按照事物的本来面目来
研究人的心理活动及其规律的原则称为原则。
A、客观性
B、发展性
C、系统性
D、教育性
2、视觉中枢产生于。
A、额叶
B、顶叶
C、颞叶
D、枕叶
3、“一心二用”即注意的分配是。
A、有条件的
B、有可能的
C、无条件的
D、特异功能
4、当灰色的纸片放在红色的背景上时，人们会感到带有青绿色，这种现象叫做彩色
的。
A、同时对比
B、继时对比
C、不同感觉的对比
D、混合
5、“触境生情”是记忆过程的过程。
A、无意回忆
B、有意回忆
C、追忆
D、联想
6、在头脑中把事物的各个部分各个属性区分出来的思维过程叫做。
A、分析
B、综合
C、比较
D、抽象
7、在过去解决问题经验的影响下，使心理活动处于一种准备状态，它影响着后继解决问题的态势。这被称为。
A、原型启发
B、迁移
C、定势
D、原型
8、“忧者见之则忧,喜者见之则喜”，这是受一个人的的影响所致。
A、激情
B、心境
C、热情
D、应激
9、一意孤行地坚持自己的错误去行动，此时表现出来的意志品质是。
A、盲从和武断
B、任性和怯懦
C、优柔寡断
D、顽固和执拗
10、学生想获得表扬和奖励，属于。
A、物质需要
B、社会需要
C、生理需要
D、精神需要
二、填空题（每空1分，共10分）
1、自年德国的心理学家、生理学家在
莱比锡大学建立了世界上第一所心理学实验室以来，心理学
才从哲学的母体中独立出来，成为一门独立的科学。
2、“望梅止渴”是信号系统活动的结果；“谈梅生津”是信号系统活动的结果。
3、注意具有 功能、 功能和 功能。
4、艾宾浩斯遗忘曲线说明了遗忘的规律是 。
5、能力的差异表现在能力发展水平的差异，能力 的差异和能力 的差异三个方面。
三、判断正误（正确在题后括弧内打“?”
，错误打“×”。每小题1分，共10分）
1、学习心理学可以了解人的心理发生发展的规律预测人的言
行及前途命运。（ ）
2、心理是脑的机能，脑是心理的器官，有了健全完整的大脑就一定会产生相应的心理现象。（
）
3、超额学习就是超任务量的学习。次数越多越好。（ ）
4、识记的两种材料差别越大，倒摄抑制发生的作用越明显。（ ）
5、诚实、虚伪、自信、自卑是人的气质特征。（ ）
6、思维赋予语言以意义和内容，没有思维，语言就成了毫无意义的符号和声音。（ ）
7、梦是在睡眠时产生的，不是一种心理现象。（ ）
8、情绪情感是在认识的基础上产生的，并伴随着明显的外部表现。（ ） 9、智力低常是家教不当造成的。（ ） 10、学习成绩差的学生学习动机一定不正确。（ ） 四、简答（每小题10分，共40分）
1、科学的心理观是怎样解释心理实质的？
2、简述思维和语言的关系。
3、根据记忆内容的不同，可以将记忆分为哪几类？
4、简述马斯洛需要层次理论。
五、论述（每小题10分，共20分）
1、什么是知觉？联系实际谈谈知觉有那些特性？
2、联系自己的成长经历谈谈影响个体性格形成和发展的因素。
《心理学》试题答案
二、填空题（每空1分，共10分）
1、1879，冯特
2、第一，第二
3、激发、维持、调节
4、先快后慢，先多后少
5、表现早晚，表现类型
1、反射：是有机体通过神经系统对来自内外环境的刺激所做出的有规律的应答活动。
2、感觉的适应：指由于刺激物的持续作用，而引起感受器的感受性升高或者降低的现象。
3、记忆：是过去经历过的事物在人脑中的反映。
4、气质：指一个人在心理活动和行为动作方面的动力特征。
5、健康：不仅是没有疾病和病态（虚弱现象），而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。
五、简答（每小题5分，共25分）
1、科学的心理观是怎样解释心理实质的？
科学的心理观认为心理的实质是人脑对客观现实的主观能动的反映
（一）、客观现实是人的心理活动产生的源泉
（二）、心理是对客观现实的主观能动的反映
（1）心理一方面反映客观现实的性质和特性，一方面反映着人对现实的关系和态度。（2）个人经验左右着对现实的反映。
（3）人的主观能动性还表现在它能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实。（三）、人的心理是在社会实践中发生、发展的
（1）人的各种心理现象是人的行动的必要条件。
（2）人的心理现象都是在活动中发生，形成的。
（3）人脑对客观现实的反映是否正确，也可在实践活动中接受检验和校正。
2、简述思维和语言的关系。
联系：（1）从思维的内容和结果来看，思维是语言的内容，语言是思维的载体。（2）从思维的特点来看，思维的间接性、概括性特征是由它的载体—语言所赋予的。（3）从思维的个体发展历史来看，人的高级思维是伴随着语言的产生而逐渐产生、发展起来的。
区别：（1）从本质特征来看，思维是心理现象，语言是社会现象。
（2）从生理机制来看，思维的主要器官是大脑，语言的器官主要是耳、鼻、喉、口腔等。
（3）从思维和语言与客观事物之间的关系来看，语言与客观事物之间是标志和被标
志的关系，思维与客观事物之间是反映和被反映的关系。
（4）从思维和语言的构成因素来看，语言的基本构成单位是词，思维的基本构成单位是概念。
（5）从思维和语言的产生上看，思维出现在先，而语言产生在后。
（6）从思维和语言的规律性来看，语言的语法规则与人类思维的规律是不同的。语言的语法规则因民族而异，具有民族性。
3、根据记忆内容的不同，可以将记忆分为哪几类？
形象记忆：以感知过的事物的具体形象为内容的记忆，称为形象记忆。
运动记忆：以做过的运动或动作为内容的记忆，称为运动记忆。
情绪记忆：以体验过的某种情绪或情感为内容的记忆称为情绪记忆。
语词—逻辑记忆：以语词所标志的概念、判断、推理等逻辑思维过程为内容的记忆称语词—逻辑记忆。
4、怎样培养和激发学习动机？
培养：要进行学习目的性教育，启发学习的自觉性；要培养学习兴趣；利用原有动机的迁移。
激发：创设问题情境，实施启发式教学；学习材料要具有科学性与趣味性；利用学习结果的反馈作用；进行正确的评价和适当的表扬与批评。
5、简述马斯洛关于心理健康的标准。
（1）有充分的安全感
（2）对自己有充分的了解，并能对自己的能力作出适当的评价。
（3）生活理想和目标切合实际。
（4）与周围环境保持良好的接触。
（5）能保持自身人格的完整与和谐。
（6）具有从经验中学习的能力。
（7）保持良好的人际关系。
（8）适度的情绪发展与控制。
（9）在集体要求的前提下，较好地发挥自己的个性。
（10）在社会规范的前提下，恰当满足个人的基本需要。
六、论述（每小题10分，共20分）
1、什么是知觉？联系实际谈谈知觉有那些特性？
要点：知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
特性：（1）知觉的对象有不同的属性，由不同的部分组成，但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织的整体，这就是知觉的整体性。
（2）在复杂的环境中，我们知觉事物时不可能同时对各个事物进行感知，而总是优先选择某一事物作为知觉的对象，从而获得清晰的印象，其余的事物则作为知觉的背景，只能模糊的觉察到，这就是知觉的选择性。
（3）在我们在知觉任何事物时，总是根据已有的认知或经验来解释它，赋予它一定的意义，并用语言、词把它标志出来，这一特点就是知觉的理解性。
（4）知觉对象的物理特性在一定范围内发生了变化的时候，知觉形象并不因此
而发生相应的变化，这就是知觉的恒常性。 知觉的恒常性包括：
大小恒常性、形状恒常性、 明度恒常性、颜色恒常性、
2、联系自己的成长经历谈谈影响个体性格形成和发展的因素。 要点：（1）家庭因素在性格的形成和发展中的作用。 （2）生物因素在性格的形成和发展中的作用。 （3）学校教育在性格的形成和发展中的作用。 （4）社会文化因素在性格的形成和发展中的作用。 （5）自我教育在性格的形成和发展中的作用。
试题三
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，
请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.科学心理学诞生于 。
A.公元前四世纪
B.十八世纪
C.十九世纪
D.二十世纪 2、心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为 。 A.认识过程 B.心理状态 C.情感过程 D.心理特征
3. 从学习程度方面来说，学习重复的次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的 时，对阻止遗忘的效果最好。 A ·110% B ·150% C ·200% D ·200%以上
4. 为了要记住“电视——服装”这两个词，而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服装广告”等这样的联系，这是 记忆策略的运用。 A.注意策略 B.复述策略 C.精细阐述策略 D.组织策略
5. 根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为 A ·动作思维 形象思维 B ·聚合思维 发散思维 C ·常规思维 创造思维 D ·形象思维 抽象思维
6. 俗话说的“想吃粥，又怕烫”是指动机冲突中的 A ·双趋冲突 B ·双避冲突 C ·趋避冲突 D ·多重趋避冲突
7. 是个人活动积极性的源泉。 A.兴趣 B.价值观 C.需要 D.动机
密 封 装 订 线
班 姓 学
8．“事先没有预定的目的，也不用任何有助于记忆的方法的识记叫做。
A.机械识记
B.无意识记
C.重复识记
D.有意识记
9.认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是。
A.行为的观点
B.生物学的观点
C.现象学的观点
D.精神分析的观点
10.下列选项中不属于注意品质的一项是：。
A.注意的广度
B.注意的选择性
C.注意的稳定性
D.注意的转移
二、填空（每空1分，共10分）
1.据研究，在全世界人口中，智力的分配都呈，即“两头小，中间大”。
2.刚刚能引起感觉的刺激量被称为。
3．短时记忆的容量为个组块。
4．根据想象是否具有目的性，可以将想象分为和。
5.日常所说的“一心二用”其实是指现象。
6.道德行为是个人在道德认识支配下表现出的所有道德活动，他是个人道德认识、、的外在表现，是评价个人的最终依据。
7.世界卫生组织1948年成立时通过的宪章规定：“健康......是一种身体上、精神上和社会上的，而不只是没有疾病和虚弱”。
三、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
1.无意注意:
2.实验法:
3. 创造想象:
4.社会促进和社会干扰：
5.概念驱动加工：
三、简答题（本大题共4小题，共20分）
1. 如何科学地理解人的心理现象的实质?
2. 简述学习动机与学习的关系。
3.简述心理过程所包含的认知、情感和意志等三个方面的心理活动的相互关系。
4. 简述性格与气质的关系。
四、论述题（本大题共2个小题，30分）
1、试述影响问题解决的心理因素。
2.联系当前教育改革的实际，谈谈高等师范院校学生学习心理学的意义。
参考答案
一、单选题：1C 2B 3B 4C 5B 6C 7D 8B 9D 10D
二、填空
1.常态分布 2 绝对感受阈限 3 7+2， 4有意想象，无意想象 5 注意的分配 6道德情感
道德意志品德 7 完整状态
三、名词解释
1.无意注意: 无意注意是事先没预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。刺激物的特点和个体的主观状态是无意注意产生的基本条件。
2.实验法:是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。心理学的实验法有两种主要形式，即实验室实验法和自然实验法。
3.创造想象:创造想象是不根据现成的描述，而大脑中独立地产生新形象的过程。创造想象是一切创造性活动的重要组成部分。科学家的科学发明、建筑师的建筑设计、画家的精美构思，都包含了创造想象的成份。
4.社会促进和社会干扰：在一个人从事某项活动的时候，如果有他人在场，他就会感到一种刺激，这种刺激会影响他的活动效果，在一些场合会促进活动的完成，在另外一些场合反而会干扰活动的完成。我们把这种情况分别称之为社会促进和社会干扰。
5.概念驱动加工：个体对以存储在头脑中的信息的加工称为自上而下的加工或概念驱动加工。
三、简答题
1. 如何科学地理解人的心理现象的实质?
（1）脑是心理的器官，心理是脑的机能，人脑是人心理活动的载体。
（2）从心理的内容和来源来看，人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。人的心理的主体性，首先表现在心理是人脑的主观映象；其次，人对客观现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的，第三，人对现实的反映具有主观能动性；最后，人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性。
2.简述学习动机与学习的关系。
（1）学习动机可以促进学习，特别是要有效地进行长期的有意义学习，动机是绝对必要的。
（2）学习动机对学习的促进作用表现在以下三个方面。首先，学习动机决定着学生学习的方向。其次，学习动机还决定着学生的学习态度。再次，学习动机直接影响着学生所取得的学习成绩。
（3）虽然一般来讲，学习动机对学习有促进作用，但动机与学习结果的关系并不总是一致的。动机对学习的影响，并不是直接卷入认知过程而只能是间接地增强与促进学习效果。
（4）动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性关系。这就是说，动机可以以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。
3.简述心理过程所包含的认知、情感和意志等三个方面的心理活动的相互关系。
（1）在整个心理过程中，人的认识、情感和意志三个方面是密切联系，相互影响的。
（2）情感和意志是在认识的基础上产生的，并随着认识过程的深化而不断变化发展。
（3）认识活动又总是受到情感、意志因素的极大影响。
（4）情感又是意志行动积极的动力因素，反之，意志行动又丰富着情感。
4. 简述性格与气质的关系。
①气质可是同一性格者有不同的表现。
②气质会影响性格形成和发展的速度。
③性格对气质有一定的制约作用。
四、论述题
（一）试述影响问题解决的心理因素。
1、解决问题是一种极为复杂的心理过程。人们在解决问题的过程中，要受到各种心理因素的影响。
（1）动机是解决问题的重要条件。动机是推动人们解决问题的动力因素。
①在一定的程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比
②但动机水平过强或过弱，都不利于问题的解决。
（2）个体对问题情境的知觉特点影响问题的解决。
①问题情境是指问题呈现的方式。
②当问题的呈现方式越符合人们的经验或知觉的习惯，人们就越易于知觉问题情境，问题的解决也就越容易。
（3）定势是影响问题解决的重要因素。
①定势是心理活动的一种准备状态。这种准备状态是先前心理活动的结果。
②如果新的问题与先前解决的问题相类似，则定势会促进新问题的解
决；否则，就会阻碍新问题的解决。
（4）功能固着是影响问题解决的关键。
①功能固着对解决新问题的解决有很大的阻碍作用。
（二）（1）高等师范心理学为培养合格的教师人才提供了所需要的心理学知识与技能。
（2）高师心理学的任务是为提高师范生—未来教师的整体素质服务。
（3）高师心理学根据信息时代教师职业的需要，综合相关学科的知识内容，为未来教师提高理论素养而服务。
（4）结合实际分析说明。