第8章教学案
8.1 二元一次方程组
【教学目标】
知识和技能:能说出二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念，会检验所给的一组未知数的值是否是二元一次方程、二元一次方程组的解；
过程和方法: 通过实例认识二元一次方程和二元一次方程组都是反映数量关系的重要数学模型，能设两个未知数并列方程组表示实际问题中的两种相关的等量关系；
情感态度和价值观: 通过对以上知识点的学习，提高分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力.
【教学重难点】
重点: 二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程组的解，以及检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解；
难点: 弄懂二元一次方程组解的含义.
【教学方法】
讨论法、练习法、尝试指导法
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
我们来看一个问题：
篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜1场得2分，负1场得1分。某队在10场比赛中得到16分，那么这个队胜负场数应分别是多少？
思考：以上问题包含了哪些必须同时满足的条件?设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗?
二、新课讲授
（一）二元一次方程、二元一次方程组的概念
上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数(x和y)，并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程。
注意：1.定义中未知数的项的次数是1，而不是指两个未知数的次数都是1.
2.二元一次方程的左边和右边都应是整式
x＋y=10，①
2x＋y=16 ②
上面的问题中包含两个必须同时满足的条件，也就是未知数x、y必须同时满足方
程。像这样，把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组。 （二）讨论二元一次方程、二元一次方程组的解的概念
满足方程①，且符合实际的意义的x,y 的值有那些？把它们填入表中。 上表中哪对x,y 的值还满足方程②？
联系前面的问题可知，这个队应在全部比赛中胜18场负4场。
一般地，二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解。 二元一次方程组的解，既是方程组第一个方程的解，又是第二个方程的解。 三、巩固训练
下列各对数值中是二元一次方程x ＋2y=2的解是（ ）
A ???==02y x
B ???=-=22y x
C ???==10y x
D ??
?=-=0
1
y x 四、当堂检测 1.若(
)1321
=+--y x
a a 是二元一次方程，则a = 。
2.已知 x=2, y=1 是方程2x+ay=5的解，则a=_____
3.若x y =??=-?11是方程组ax y x by +=??+=?2535的解，则=a ， =b 。
五、作业布置
六、板书设计
七、教学反思
8.2 消元---解二元一次方程组
第一课时
【教学目标】
知识和技能:使学生学会用代人消元法解二元一次方程组；
过程和方法: 理解代人消元法的基本思想体现的化未知为已知的化归思想方法；
情感态度和价值观: 逐步渗透矛盾转化的唯物主义思想.
【教学重难点】
重点:用代入法解二元一次方程组；
难点: 代入消元法的基本思想.
【教学方法】
讨论法、练习法
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队在全部10场比赛中得到16分，那么这个队胜负场数分别是多少？
如果只设一个未知数：胜x场，负(10－x)场，列方程为：，解得x= .
在上节课中，我们可以设出两个未知数，列出二元一次方程组，设胜的场数是x，负的场数是y，
x＋y＝10 ①
2x＋y＝16 ②
那么怎样求解二元一次方程组呢？
二、探索新知
思考：这个问题能用一元一次方程来解决吗？
设胜x场，负(10－x)场，解方程2x＋(10－x) =16
观察：上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系？
由方程①进行移项得y=10－x,
由于方程②中的y与方程①中的y都表示负的场数，故可以把方程②中的y用(10-x)来代换，
即得2x+（10－x) =16.由此一来，二元化为一元了．
解得x=6.
将x=6代入方程y=10－x ，得y=4.
能代入原方程组中的方程①②来求y 吗？代入哪个方程更简便？
这样，二元一次方程组的解是6
4x y =??=?
归纳：这种通过代入消去一个未知数，使二元方程转化为一元方程，从而方程组得以求解的方法叫做代入消元法，简称代入法.
例1 用代入法解方程组
??
?=-+=14833
y x y x
三、巩固训练
解方程组 ?????=-=-14
833
21
y x y x
四、当堂检测
解方程组 ??
?=+-=9050
y x y x
五、作业布置
六、板书设计
七、教学反思
8.2 消元---解二元一次方程组
第二课时
【教学目标】
知识和技能: 使学生学会用代人消元法解二元一次方程组； 过程和方法: 使学生进一步理解代人消元法所体现出的化归意识； 情感态度和价值观: 体会方程是刻画现实世界的有效数学模型. 【教学重难点】
重点: 学会用代入法解未知数系数的绝对值不为1的二元一次方程组； 难点: 进一步理解在用代入消元法解方程组时所体现的化归意识. 【教学方法】
讨论法、练习法、尝试指导法 【教学过程】
一、复习引入
1．复习旧知：解方程组
25437x y x y +=??
+=?，
；
2．结合你的解答，回顾用代人消元法解方程组的一般步骤． 二、探究新知
例2 根据市场调查，某种消毒液的大瓶装(500g)和小瓶装(250 g)两种产品的销售数量比（按瓶计算）为2：5.某厂每天生产这种消毒液22.5吨，这些消毒液应该分装大、小瓶装两种产品各多少瓶？（教科书92页） 学生独立分析，列出方程组，全班交流． 解：设这些消毒液应分装x 大瓶和y 小瓶，则
引导学生思考：
问题1：此方程与我们前面遇到的二元一次方程组有什么区别？（两个方程里的两个未知数系数的绝对值均不为1）
问题2：能用代入法来解吗？
问题3：选择哪个方程进行变形？消去哪个未知数？
列二元一次方程组解应用题的一般步骤分为：审、设、列、解、检、答． 三、巩固新知
用代入法解下列方程组．
（1）???=-=52332t s t s （2）???-=+=+11871365y x y x
四、当堂检测 1．将二元一次方程5x ＋2y=3化成用含有x 的式子表示y 的形式是y= ；化成用含有y 的式子表示x 的形式是x= 。
2．用代入法解方程组：
??
?=-=-y x y x 321
53
五、作业布置
六、板书设计
七、教学反思
8.2 消元---解二元一次方程组
第三课时
【教学目标】
知识和技能: 掌握用加减法解二元一次方程组；
过程和方法: 使学生理解加减消元法所体现的“化未知为已知”的化归思想方法； 情感态度和价值观: 体验数学学习的乐趣，在探索过程中品尝成功的喜悦，树立学好数学的信心. 【教学重难点】
重点: 学会用加减法解同一个未知数的系数绝对值不相等，且不成整数倍的二元一次方程组；
难点: 用“加减法“解二元一次方程组. 【教学方法】
讨论法、练习法、尝试指导法 【教学过程】
一、创设情境
王老师昨天在水果批发市场买了2千克苹果和4千克梨共花了14元，李老师以同样的价格买了2千克苹果和3千克梨共花了12元，梨每千克的售价是多少？比一比看谁求得快．
最简便的方法：抵消掉相同部分，王老师比李老师多买了1千克的梨，多花了2元，故梨每千克的售价为2元．
二、探究新知
解方程组 ???=--=+752132y x y x （由学生自主探究，并给出不同的解法）
解法一：由①得：x=
2
31y
--y 代人方程②，消去x. 解法二：把2x 看作一个整体，由①得2z=－1－3y,代入方程②，消去2x.
肯定两解法正确，并由学生比较两种方法的优劣．解法二整体代入更简便，准确率更高．
有没有更简洁的解法呢？教师可做以下启发：
问题1.观察上述方程组，未知数z 的系数有什么点？（相等） 问题2.除了代入消元，你还有别的办法消去x 吗？
（两个方程的两边分别对应相减，就可消去x ，得到一个一元一次方程． 解法三：①－②得：8y=－8,所以y=－1 Y=－1代人①或②，得到x=1
所以原方程组的解为???-==1
1
y x
从上面的解答过程来看，对某些二元一次方程组可通过两个方程两边分别相加或相减，消去其中一个未知数，得到一个一元一次方程，从而求出它的解．这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法．
想一想：能用加减消元法解二元一次方程组的前提是什么？ 两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等.
归纳：用加减法解同一个未知数的系数绝对值不相等，且不成整数倍的二元一次方程组时，把一个（或两个）方程的两边乘以适当的数，使两个方程中某一未知数的系数绝对值相等，从而化为第一类型方程组求解．
三、巩固新知
解方程组???=-=+752134y x y x
四、当堂检测 解方程组???=--=+-7
531
32y x y x
五、作业布置
六、板书设计
七、教学反思
8.2 消元---解二元一次方程组
第四课时
【教学目标】
知识和技能: 熟练掌握加减消元法；
过程和方法: 能根据方程组的特点选择合适的方法解方程组；
情感态度和价值观: 通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性. 【教学重难点】
重点: 能根据方程组的特点选择合适的方法解方程组； 难点: 教材中例4的数量关系较复杂，是本课的难点. 【教学方法】
讨论法、练习法、尝试指导法 【教学过程】
一、创设情境
1.解二元一次方程组有哪几种方法？它们的实质是什么？
2.数学诗
悟空顺风探妖踪，千里只行四分钟． 归时四分行六百，风速多少才称雄？
请一名学生解释诗歌大意：孙悟空顺风去查妖精的行踪，仅用4分钟就飞跃千里．逆风返回时4分钟走了600里，问风速是多少？ 学生思考，根据题中等量关系，列出方程． 设悟空行走速度为x 里／分，风速为y 里／分，则
?
??=-=+60044100044y x y x
你会解这个方程组吗？ 二、探究新知
学生独立完成后．在班级里交流解法． 解法一：①＋②，消去y ，得8x=1600
∴ x=200，代人①，得y=50
原方程组的解为?
??==50200
y x
解法二：①－②，消去x ，以下略．
解法三：整体代入．由①得：4x=1000－4y ，代入②，消去x. 同理，也可消去y. 解法四：化简原方程组为??
?=-=+150
250
y x y x ,再利用加减消元，或代入消元均可．
试着从各个角度比较“代入法”与“加减法”的共同点与不同点．（同学间相互交流）它们各适用于什么情况？
当方程组中某一个未知数的系数绝对值是1或一个方程的常数项为零时，用代入法较方便；当两个方程中，同一个未知数的系数绝对值相等或成整倍数时，用加减法较方便．
三、巩固新知
解方程组???=-=+5231284y x y x
四、当堂检测
解方程组???=-=+24510
32y x y x
五、作业布置
六、板书设计
七、教学反思
8.1 二元一次方程组复习
【教学目标】
知识和技能:能说出二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念，会检验所给的一组未知数的值是否是二元一次方程、二元一次方程组的解；
过程和方法: 通过练习认识二元一次方程和二元一次方程组都是反映数量关系的重要数学模型，能设两个未知数并列方程组表示实际问题中的两种相关的等量关系；
情感态度和价值观: 通过对以上知识点的复习，提高分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力.
【教学重难点】
重点: 二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程组的解，以及检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解；
难点: 弄懂二元一次方程组解的含义.
【教学方法】
讨论法、练习法、尝试指导法
【教学过程】
一、知识回顾
1.二元一次方程、二元一次方程组的概念
方程中含有________个未知数，并且含有未知数的项的次数都是________，这样的方程叫作二元一次方程.
方程组中含有________个未知数，含有每个未知数的项的次数都是________，并且一共有________个方程，像这样的方程组叫做二元一次方程组.
2．二元一次方程、二元一次方程组的解的概念
使二元一次方程左右两边________的________的值叫作二元一次方程的解，一般情况下，一个二元一次方程有________个解．
二元一次方程中，两个方程的________解叫做二元一次方程组的解．一般情况下，二元一次方程有________个解，
二、例题讲解
例1 已知3x＋y－(2a－3)xy＝40是二元一次方程，求a的值.
例2 若方程组，是二元一次方程组，求a的值.
三、巩固练习
1．下列方程是二元一次方程的是（）
A. B. C. D.
2．二元一次方程组的解为（）
A. B. C. D.
四、当堂检测
下列数组中，是二元一次方程x＋y＝7的解的是（）
A. B. C. D.
五、作业布置
六、板书设计
七、教学反思
8.2 消元---解二元一次方程组复习
第一课时
【教学目标】
知识和技能：反思二元一次方程组的解法并熟练进行解方程；
过程和方法: 通过反思二元一次方程组的解法并练习解题的熟练程度，培养学生的细心和耐心；
情感态度和价值观: 通过反思消元法，进一步强化数学中的化归思想；学会如何归纳知识，反思自己的学习过程.
【教学重难点】
重点: 反思二元一次方程组的解法并熟练进行解方程；
难点: 反思二元一次方程组的解法并熟练进行解方程.
【教学方法】
尝试指导、讲练结合
【教学过程】
知识回顾
1.解二元一次方程组的基本思路是什么？
消元: 二元一元
2.用代入法解方程主要步骤：
变----用一个未知数的代数式表示另一个未知数
代----消去一个元
解----分别求出两个未知数的值
写解----写出方程组的解
3.加减消元法解方程组主要步骤：
变形----同一个未知数的系数相同或互为相反数
加减----消去一个元
求解----分别求出两个未知数的值
写解----写出方程组的解
二、例题讲解
解下列方程：
（2）加减消元法???-=-=-.
825,
4076x y y x
三、巩固练习
以为解的二元一次方程组是（ ）
A ．
B ．
C ．
D ．
四、当堂检测
解方程组：
五、作业布置
六、板书设计
七、教学反思
8.2 消元---解二元一次方程组复习
第二课时
【教学目标】
知识和技能：建立运用二元一次方程组解决实际问题的基本过程；
过程和方法: 通过反思二元一次方程组应用于实际的过程（由实际问题中的数量关系，经“逐步抽象”到建立方程组（实现数学化），由方程组的解再到实际问题的答案），体会数学模型应用于实际的基本步骤；
情感态度和价值观:学会如何归纳知识，反思自己的学习过程.
【教学重难点】
重点:利用二元一次方程组解决实际问题；
难点:如何找等量关系，并把它们转化成方程。
【教学方法】
尝试指导、讲练结合
【教学过程】
一、知识回顾
列二元一次方程组解应用题的一般步骤是什么？关键是哪一步？
二、例题讲解
例1号仓库与2号仓库共存粮450吨，现从1号仓库运出存粮的60％，从2号仓库运出存粮的40％，结果2号仓库所余的粮食比1号仓库所余的粮食多30吨。1号仓库与2号仓库原来各存粮多少吨?
三、巩固练习
用1块A型钢板可制成2块C型钢板，1块D型钢板；用1块B型钢板可制成1块C型钢板，2块D型钢板。现需15块C型钢板，18块D型钢板，可恰好用A型钢板，B 型钢板各多少块?
四、当堂检测
（我国古代问题）有大小两种盛酒的桶，已经知道5个大桶加上1个小桶可以盛酒3斛（斛，音hu是古代的一种容量单位），1个大桶加上5个小桶可以盛酒2斛。1个大桶、1个小桶分别可以盛酒多少斛？
五、作业布置
六、板书设计
七、教学反思
8.3 实际问题与二元一次方程组
第一课时
【教学目标】
知识和技能:能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程组；
过程和方法: 经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型；
情感态度和价值观:培养分析、解决问题的能力，体会二元一次方程组的应用价值，感受数学文化.
【教学重难点】
重点: 以方程组为工具分析，解决含有多个未知数的实际问题；
难点:确定解题策略，比较估算与精确计算.
【教学方法】
讨论法、练习法、尝试指导法
【教学过程】
一、创设情境
前面我们结合实际问题，讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组．本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题．
（出示问题）养牛场原有30头大牛和15头小牛，一天约需用饲料675 kg;一周后又购进12头大牛和5头小牛，这时一天约需用饲料940 kg.饲养员李大叔估计平均每头大牛1天约需用饲料18～20 kg,每头小牛1天约需用饲料7～8 kg.你能否通过计算检验他的估计？
二、探索分析，解决问题
先假设李大叔的估计正确，再根据问题中给定的数量关系来检验．
学生先独立思考，然后师生共同讨论解题过程．
解：设平均每头大牛和每头小牛1天各约需用饲料xkg和ykg.
找出相等关系列方程组
?
?
?
解这个方程组，得
x y =
?
?
=
?
这就是说，平均每头大牛和每头小牛1天各约需用饲料kg和kg.饲养员李大叔对母牛的食量估计，对小牛的食量估计.
三、巩固练习
《一千零一夜》中有这样一段文字：有一群鸽子，其中一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食．树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说：“若从你们中飞上来一只，则树下的鸽子就是整个鸽群的1/3；若从树上飞下去一只，则树上、树下的鸽子就一样多了．”你知道树上、树下各有多少只鸽子吗？
四、当堂检测
课本第101页习题8.3第3题
五、作业布置
课本第102页习题8.3第5题
六、板书设计
七、教学反思
8.3 实际问题与二元一次方程组
第二课时
【教学目标】
知识和技能:能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程；
过程和方法: 经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型；
情感态度和价值观:学会开放性地寻求设计方案，培养分析问题、解决问题的能力. 【教学重难点】
重点: 经历和体验用方程组解决实际问题的过程；
难点:用方程组刻画和解决实际问题的过程.
【教学方法】
探究-归纳
【教学过程】
一、创设情境
前面我们初步体验了用方程组解决实际问题的全过程，其实生产、生活中还有许多问题也能用方程组解决．
（出示问题）据以往的统计资料，甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1：2，现要在一块长200 m，宽100 m的长方形土地上种植这两种作物，怎样把这块地分为两个长方形，使甲、乙两种作物的总产量的比是3：4？
二、合作交流，解决问题
引导学生回顾列方程解决实际问题的基本思路：
（1）设未知数（2）找相等关系
（3）列方程组（4）检验并作答
如图，一种种植方案为：甲、乙两种作物的种植区域分别为
长方形AEFD和BCFE.设AE=xm，BE=ym，根据问题中涉及长度、
产量的数量关系，列方程组
?
?
?
解这个方程组得
x y =
??=
? 过长方形土地的长边上离一端 处，把这块地分为两个长方形．较大一块地 种 作物，较小一块地种 作物．
三、巩固练习
小颖在拼图时，发现8个一样大小的矩形（如图1所示），恰好可以拼成一个大的矩形．小彬看见了，说：“我来试一试．”结果小彬七拼八凑，拼成如图2那样的正方形．可怎么中间还留下一个洞，恰好是边长2 mm 的小正方形！ 你能帮他们解开其中的奥秘吗？
四、当堂检测
课本第102页习题8.3第4题 五、作业布置
课本第102页习题8.3第7题 六、板书设计
七、教学反思
8第八章教学(下)(20210208022548)
第八章 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在 题干的括号内，错选、不选或多选均不得分) 1、教学工作以 ( ) 为中心环节。 A 、备课 B 、上课 C 、作业的检查与批改 D 、课外辅导 2、 ( ) 是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。 A 、备课 B 、上课 C 、课外辅导 D 、作业的检查与批改 3、 教师备课和上课的主要依据是 ( ) 。 A 、教学计划 B 、教学大纲 C 、教科书 D 、教学参考书 4、 目的在于使学生作好上课前的各种准备的教学环节是 ( ) 。 A 、检查复习 B 、组织教学 C 、讲授新教材 D 、布置课外作业 5、 目的在于对已学过的知识进行巩固和加深， 了解学生接受情况， 加强新旧知识的联系的教学 环 节是 ( ) 。 A 、组织教学 B 、检查复习 C 、讲授新教材 D 、布置课外作业 6、 目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作能力的教学环节是( )。 A 、组织教学 B 、检查复习 C 、讲授新教材 D 、布置课外作业 7、 ( ) 是上课的必要补充。 A 、课外辅导 B 、布置作业 C 、检查作业 D 、课后练习 8、 简答式试题的最简便形式是 ( ) 。 A 、填充题 B 、选择题 C 、判断题 D 、组配题 9、 一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的 ( ) 。 A 、信度 B 、效度 C 、难度 D 、区分度 10、 一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，称为测量的 ( ) 。 A 、信度 B 、效度 C 、难度 D 、区分度 11、 通过一次测验，高水平学生能得高分，低水平学生只能得低分，说明这次测验的 ( ) 指标 12、古代中国、埃及和希腊的学校大都采用 ( ) 。 A 、个别教学 B 、分组教学 C 、道尔顿制 D 、现场教学 13、最有利于教师根据学生特点，因材施教的教学形式是 A 、现场教学 B 、复式教学 C 、分组教学 D 授课制作理论论述的教育家是 ( ) 15、为班级授课制奠定理论基础的教育学著作是 ( ) A 、《爱弥尔》 B 、《大教学论》 C 、《普通教育学》 D 、《学记》 18、 19 世纪末一些国家为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的缺陷， 形式( )。 A 、个别教学 B 、分组教学 C 、现场教学 D 、复式教学 19、外部分组是打乱传统的按年龄编班的做法，按学生的( )编班。 A 、居住远近 B 、发展水平 C 、知识经验 D 、学习能力或学习成绩 20、比班级上课更切合学生个人的水平和特点的教学形式是（ ）。 A 、现场教学 B 、复式教学 C 、分组教学 D 、班级授课 A 、信度 B 、效度 C 、难度 D 、区分度 ( ) 。 、个别教学 14、最早从理论上对班级 A 、培根 B 、卢俊 C 、洛克 D 、夸美纽斯 16、 我国最早采用班级授课制始于( A 、 1852 B 、 1862 C 17、 中国最早采用班级授课制是在( A 、京师同文馆 B 、京师大学堂 )年。 、 1878 D 、 1897 )。 C 、正蒙书院 D 、南洋公学 采取了新的教学组织
第八章---分销渠道策略教学总结
第八章分销渠道策略教学目的和要求： 本章主要分析销售渠道的基本类型、渠道决策及中间商的选择等内容。要求学生熟悉销售渠道的类型，了解各类中间商的特点，掌握渠道决策的要领。 教学重难点： 重点：渠道决策的基本内容及其影响因素。 难点：渠道的评价与变更。 教学方法：讲授式 教学学时：6学时。 教学具体内容： 第一节分销渠道的作用和类型 第二节分销渠道的设计、组织与管理 第三节中间商 第四节销售渠道管理 第五节实体分配
第一节分销渠道的作用和类型产品从生产者到消费者（或用户）的流通过程，是通过一定的渠道实现的。由于生产者同消费者（或用户）之间存在着时间、地点、数量和所有权等方面的差异和矛盾，只有克服这些差异和矛盾，才能在适当时间、适当地点，按适当数量和价格，把产品从生产者转移到消费者（或用户）手中。因此，在市场营销过程中，一般有以下5种渠道：产品所有权转移的分销渠道（商流）、产品实体分配的储运渠道（物流）、结算付款渠道、信息沟通渠道、广告促销渠道等，这些统称为“市场营销渠道。本章所探讨的只是分销渠道策略，这是营销组合（4P’s）的四个要素之一。 一、分销渠道的概念、特点和作用 分销渠道，也译作分配渠道或配销通路，是指某种产品从生产者向消费者或用户转移过程中所经过的一切取得所有权（或协助所有权转移）的商业组织和个人。即产品所有权转移过程中所经过的各个环节连接起来形成的通道。分销渠道的起点是生产者，终点是消费者或用户，中间环节包括各种批发商、零售商、商业中介机构（交易所、经纪人等）。 营销渠道成员的主要功能是：市场调研、促进销售、开拓市场、编配分装、洽谈生意、实体储运、资金融通、风险承担等8项。前5项主要是促成交易，后3项主要是辅助交易的完成。这些任务交给中间环节来执行，比生产者自己承担可节省费用，降低成本和售价，提高效率和效益，更好地满足目标市场的需要。但生产者同时也要有一部分产品自销，以便于直接掌握市场动态。 二、分销渠道的类型 分销渠道按其有无中间环节和中间环节的多少，也就是按渠道长度的不同，可分为4种基本类型： 1．直接渠道。制造商直接把产品卖给消费者（或用户）。主要有：派推销员上门推销、邮寄销售、开设自销门市部、通过订货会或展销会与用户直接签约供货等形式。 2．一层渠道。制造商和消费者（或用户）之间，只通过一层中间环节，这在消费者市场是零售商，在生产者市场通常是代理商或经纪人。 3．二层渠道。制造商和消费者（或用户）之间经过二层中间环节，这在消
课外阅读与课堂教学相结合
课外阅读与课堂教学相结合 吉林省汪清一中孙海英 初中语文教材所选用的课文大都是语言优美、思想内容丰富充实，语言文字训练扎实，是课堂教学中无可非议的好教材。但教材阅读的数量太少，众所周知，没有一定的阅读数量就没有好的阅读质量。然而，学生的课外阅读又是一个常数，大量阅读课外书是有一定难度的。因此，我尝试性的把课外阅读与课堂教学结合起来，现在就此浅谈几点体会。 一、养成海量阅读的习惯，课堂答疑。 语文学科其宗旨就是读和写，读是写的基础，是学生认知的延伸与巩固。这是语文教学的基本规律，也是：“认、读、写三结合”的新理念教学的目的。 从这一目标出发，我从初一开始尝试了海量阅读实验，要求我们加快上课速度，上完课后进行海量阅读。对于这点要求，我尽量把课堂教学与课外阅读相结合。我认为这样做既能加大学生的阅读量，又能把教学与阅读有机结合，对提高学生语文素养大有裨益。 在课堂教学中，我把每一篇课文作为一个读书的范例帮助学生掌握读书方法，然后引导学生运用读书方法在课外阅读的书海中遨游，学以致用，这样会对他们帮助更大。 首先，教师发挥好主导作用，交给学生读书方法。在课堂教学中，教师采用问题导读法引导学生学习阅读课文。 例如，上课伊始教师让学生质疑“读了课题，你知道了什么？想
知道什么？”调动学生的思维。课中，让学生读课文后圈画出自己不懂的问题，在小组间寻求解答，再在班上汇报。让学生在大量阅读提问解疑中发现和学习语文知识，提高语文能力。在师生关系上，注意体现教师为主导，学生为主体，充分尊重学生，做到学生会的就不讲，不会的就引导他去学习，注意使学生经常获得自己学会愉快体验。这样，学生慢慢的学会了提问解答，同时也激发了学生自己阅读的兴趣。 其次，我规定每位学生在阅读中用好一个本。 在课外海量阅读中积累词语，用积累到的好词好句诵读到自己的脑海中，并要求每天至少30分钟的课外阅读，读完后摘抄，这样，既能保证学生的课外阅读，又促进了学生在阅读中巩固汉字，提高识字效率，形成习惯后再摘抄词语，摘抄后再进行写字训练。这样循序渐进，让学生轻松地由积累过渡到运用，切实提高了学生的语文素养。 再次，定期开展读书交流和知识竞赛，通过这样的激励手段，使学生以读书为乐，以多读为荣。现在我摘选了一些精美的阅读文章，制定成册，并设计了相关的质疑，让学生本着这本阅读小册，进行海量阅读，把课内的美文和课外的阅读结合起来，对学生进行指导和帮助，这样比学完教材再去阅读效果会跟好。 二、做好教师“导”的作用 作为一名现代教师，所扮演的角色是“主导”而学生是“主体”，本着这一理念，教师的“导”就尤为重要，在培养学生阅读兴趣上，
不断完善教学管理体系
历城二中2015年下学期督导工作总结 2015年12月 第一部分基础评价 一、教育水平 1、基本情况 我校严格按照教育部门招生计划和要求，圆满完成招生任务，学生入学率及巩固率接近100%。学校班额严格按照上级文件要求。 2、普及效果 我校积极开展“阳光体育”活动，保障学生每天至少1小时的活动时间，体育活动丰富多彩，并积极引导学生开展毽球特色运动；学生配餐营养合理，科学搭配。各项措施保障了学生有规律地生活和学习，学生体质健康及格率达均达较高水平，制度健全，档案规范。 3、校级均衡水平。学校根据课程标准和学校规模配备各学科教学仪器、器材，艺术、体育、卫生及心理咨询室所需器材，达到《标准》要求，并及时补充。实验室及其他专用教室以及公共教学用房配备了专用固定设施，水、电、通风设施完善。各功能室有专职教师进行指导，使用频繁，利用率高，活动记录全面。 学校图书资料数量充足、分类比例合理，且每年按计划更新;藏书244994册的图书馆、阅览室等为学生全面发展提供了广阔空间。教学工具书、参考书及报刊、杂志等能满足广大师生的需求。所有图书均实行开放式借阅，并通过电子管理，实现对书籍的快速查找和综合管理。 二、规范办学水平 1、学校不折不扣地严格按照国家规定的教育教学内容和课程要求，开齐、开全课程，开足课时。学校以学生发展为本，创设开放的、动态的教育环境，
多种形式、多种渠道为学生全面成长搭台，构建了适合学情和校情的校本课程资源库。根据学生身心发展规律，构建如科技创新教育、陶艺教育和毽球运动等一体化全员必修的特色校本课程。根据爱好特长，形成以社团活动为载体的活动校本课程，学校一直坚持学生自主管理、自我教育和自主发展，以活动为载体，成功组建了近100多个学生社团。根据上级文件精神和要求，我校在课程规划、学生选课走班等方面进行了全面探索和实践。 2、作为寄宿制学校，布置作业适中，符合学情。作息时间科学有效，晚自习为自主学习时间。 3、学校严格按照省厅要求和规定教学用书目录选定教材，教材教辅管理符合要求。 4、学校组织教师学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《严禁教师违规收受学生及家长礼金等行为的规定》等文件，教师签订责任书，历城二中教职工以敬业乐业、勤勉奋进的工作作风赢得了社会各界的高度认可。师德教风建设常抓不懈。立足学校实际，组织了各类师德教风和师德素养学习活动，将党的方针政策与学校实际相结合，在提高政治觉悟的基础上，开展了行之有效的师德师风教育活动。定期印发学习材料，组织全体教职工学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，号召全体教职工自觉抵制有偿家教、体罚和变相体罚学生等行为的发生，遵守教师职业道德，争当“学生心中的好老师”。全体教师在拒绝有偿家教目标责任书上签名，纷纷表示以实际行动投身本职工作，拒绝有偿家教。学校组织了首届校园十佳师德标兵评选活动，85位老师经过自主申报，民主测评，个人述职，结果公示等程序，最终有10位老师当选。学校推选师德标兵，就是要弘扬、传递正能量，让“德”字内化于教师之心，通过榜样辐射带动和引领，真正做到以德修身、以德立业、以德养格。 三、教学水平与质量 1、教学管理机制
如何使课堂教学规范化
如何使课堂教学规范化 姓名：王彩燕 从教科目：数学 所在年级：初二
如何使课堂教学规范化 摘要：课堂教学规范化,是根据教学大纲和计划的总体要求,在科学、系统、正规的学科设计基础上,对课堂教学的目的、内容、方法和手段等方面确定的标准和方式。 英文摘要：Classroom teaching standardization is the teaching program and plans according to the overall requirements of in science, system, and formal subject based on design of classroom teaching, the purpose, content, methods and means and other aspects of the standard and the way to determine. 关键词：课堂教学规范规范化教学目的教学内容学科教学目标教学方法手段准确把握教学效果学生学科目标 正文：在新课堂教学理念指导的基础上，全国上上下下新课程教学改革已全面展开。新课改是一场教学革命，需要在传统教学的基础上进行大力变革，使师生在课程理念、教学模式和学习过程上有明确的方向。常规教学管理是教学的基础和质量的保证，为保障新课改的顺利实施，必须对常规教学进行改革和创新，规范教学行为，细化教学要求，狠抓各环节的落实，促进教育教学质量不断提高。 课堂教学规范化,能够克服课堂教学中出现的盲目性和随意性,对于实现学科教学目标, 提高课堂教学效果,具有重要的作用。 课堂是教学的主阵地，课堂教学效果直接决定着教学质量。课堂是素质教育的主阵地，充分发挥课堂的主渠道、主阵地作用，提高课堂教学的含金量，关键在教师，活力在学生，魅力在于师生的互动。高效课堂的基本特征是师生互动，思维活跃、知识生成、人人成功，追求教学的高效益。我们都应认识到构建高效课堂的重要性，优化课堂，努力实现高效课堂。 学生是学习的主体。现代教育理论强调在“教”与“学”的关系上，以“学”为中心，以学生为主体。教师必须激发学生的学习积极性，唤起学生的学习热情，千方百计地调动起学生主动学习，努力发挥学生的主体作用。 为提高教育教学质量，在课堂教学中，应紧紧把握以下几个问题： 一、课堂教学规范化的地位和作用在规范课堂教学中,为了准确把握课堂教学,合理筹划课堂教学内容结构,确定适宜的教学方法。目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度，根据“激发兴趣、培养能力、注意效能”的原则，确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作、便于检测的学习行为目标，切忌不切实际的大而空。 二、从确立的教学目标出发，认真钻研教材，分清具体教学内容的主次，确定重点内容，放于突出地位。再根据学生的实际，找准疑点、难点和关键点，优化教学过程。 三、为创设教学情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，或自制简单课件，充分合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。 四、教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要突出以下几个方面： 1．导入环节 导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为
阅读在语文课堂教学中的重要性
阅读在语文课堂教学中的重要性 阅读是语文教学的极其重要的组成部分，而阅读教学现状，则不容乐观。提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。加强对学生阅读能力的培养，越来越成为语文界的共识。语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在语文教学的整个阶段。著名语言学家吕淑湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”那么语文阅读教学自然是教给学生技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。要达到此目的就必须指导学生多读，多读也是我国优良的文化传统，其重要性在古文语句中充分体现出来，如“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”。 阅读教学是小学语文教学的基本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快
地学习和掌握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。在整个小学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。 通过多年在教学中的经验总结，我认识到在教学过程中，要把学生们放在教育教学的主体地位，教师做配角，不当主角。通过多种方法调动学生学习的主动性，积极性，培养学生的阅读能力。如何提高学生的阅读能力，通过多年的教学总结，我得到以下心得。 一、在备课准备中，要精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。 俗话说，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，提高他们的学习兴趣。 二、在授学过程中，要循序渐进，由浅入深。 小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮
在阅读教学中如何确立课堂教学重点和难点
在阅读教学中如何确立课堂教学重点和难点 石牌中学吴慧媛 现在中学生现代文阅读都是经专家审改，体现时代精神、现代意识，反映现代学生生活，密切联系学生的社会生活和想象世界，语言典范生动，具有丰富的人文内涵和审美价值，赋予它教给学生以特定的知识和能力的使命。那么，在新课改下阅读教学该如何确定重点和难点，让学生在课堂中有所收 获。 学习的主体是学生，因此，重点、难点的确定要从学生出发。阅读文章的选定也必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。教师要根据班级学生的心理、知识、能力等特点，遵循教学规律，选择重点，创造性地理解和使用素材，让学生感受阅读的魅力。 《语文课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”培养他们的价值观。要实现这个目标，教师在阅读教学中要准确地确定教学重点，还要准确的掌握答题技巧。帮助学生获得答题方法。因为，对于学生来说不仅要通过阅读培养文学素养，还要应对各种阅读试题。这就要求教师把握教学方向，确定教学重点难点。要如何做呢？ 一、营造和谐的教学氛围 课堂的阅读教学是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，发挥他们的主观能动性。锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们
尝到“有付出就有收获”的喜悦，让学生不仅主动参与学，也参与教。学生的主体意识就会被激发出来，他们就永远是追求知识带来的快乐，。在阅读教学中，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。 二、改进教学、教法 在教学过程中，可以让学生民主地参与教学活动，让学生自主讨论阅读的主题，然后一起分享自己的意见。将每个学生的想法整理好，互相分析，把课堂交给学生，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐，这样就能调动学生的学习积极性。成为学生主动积极参与教学的一种动力，那么，教师就应做到讲授准确、科学。语文的学习的目标之一是要“全面提高学生的语文素养”，这就需要学生在听话、说话和写作能力上有所提高。要求他们对文本有独特的领悟，也要对文本准确、科学的理解。如果一篇阅读以基础知识为重点，就需要教师教准字、词义。多义词要结合句子选定义项，还要从感情色彩、一语双关等方面去挖掘它的深层含义；如果是以理解句子含义、文章内容和思想感情为主，就应开阔学生视野，打开思维，对文章进行全面分析，使学生更好的理解主题。通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。 三、培养学生的阅读能力 阅读能力在整个语文教学中处于基础和核心地位，引导学生思考、讨论到位，教师的讲解分析应深入透彻，不止于肤浅。“情感态度价值观”目标体现了语文的人文性要求。阅读直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力尤为重要。通过语文阅读训练，能更有效的提高学生阅读能力，也有利于学生情操的陶冶和品德的教育。那么应该怎样做呢？首先：学会积累，阅读是一个不断积累的过程。积累包
课堂教学管理制度
学校课堂教学常规管理细则 为了进一步落实课堂教学常规要求，提高课堂教学效果，特制订课堂教学管理细则。 一、课堂教学的基本要求： 1、预备铃响后，教师须站在教室门口，督促、检查学生做好课前的各项准备工作（书籍准备及摆放、绿板设置及擦拭，桌凳的摆放、地面的整洁）；上课前完成好本堂课课前的板书；正式铃响后，教师立即引导学生进入学习状态。 2、准时上课，按时下课，不迟到，不早退，不无故缺课，不私自调课。教师因病或因事不能按时到校上课者，一般应提前办理好请假手续。特长课也要按作息时间上下课，不得随意上下课。 3、服装整洁，不穿奇装异服，不染颜色鲜艳的头发，仪表端庄，态度自然大方，为人师表。体育课教师上课必须穿运动服、运动鞋。 4、不允许坐着上课，靠着座椅上课，中途随意出教室、空堂，上课接打手机等。 5、教学态度端正，严肃认真，一丝不苟，大胆管理，杜绝学生课堂打闹、说话、睡觉、吃东西等与上课无关的事和现象。 6、课前准备充分，课堂一体五步教学模式环节齐全(并非要求一节课齐全)，不允许无教案或无导学案上课或用旧
教案上课。 7、教学目的明确，教学流程清楚，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，学生全员全程参与。 8、语言表达要精炼、准确，通俗易懂，必须使用普通话，要求课堂内外一律运用普通话进行交流学习，杜绝课堂上使用方言进行教学。 9、语文课教学，必须坚持课前三分钟口语演讲，要求普通话流利、口齿清楚、主题明确。为了规范学生书写，各班级每天每生轮流在黑板的右侧用正楷书写一则名言警句，加强书写训练。 10、教学内容的密度和深度容量适当，重视行为规范教育、基础知识教学和基本技能训练，不说与讲课无关的话，不做与讲课无关的事。 11、教学方法科学、灵活，符合学科要求，易于学生接受，注重发挥教师的主导作用与学生的主体作用，讲、练结合，当堂消化，不拖堂，不挤占学生的自习和休息时间。 12、板书工整，一律运用正楷书写，布局正确（绿板大致分三块，左边书写：学习目的和教学流程；中间主要板书本堂课知识点、重难点、例题等；右边主要用于课堂评价），字迹清楚、规范，不写错别字、不写繁体字。尤其是写字课教学必须要以中小学生书写规范的新标准组织教学。 13、各科任教师严格要求学生书写、一律运用正楷体、
英语阅读课课堂教学反思
英语阅读课课堂教学反思 首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。 其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。 第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细
节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。 最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。
课堂教学管理制度如何制定
课堂教学管理制度如何制定 所谓课堂规则，又叫课堂规范，是学生进入课堂和参与课堂各项活动应遵守的一种规范。课堂规则是课堂管理中最普遍、最经常遇到的问题。因为教师一走进课堂，就不可避免地会涉及课堂中的规则，并自觉不自觉地受到课堂规则的影响。 课堂教学管理制度如何制定 一是学校是否已经从过分关注结果质量评价向关注质量生成的全过程转变。 院校内部质量保证体系建设还在初级阶段，其本质、结构与功能的正确理解和深刻认识还有待进一步深化，容易习惯性简单机械模仿传统意义上的外部质量保障体系和运行模式，过于权宜性和功利性，从而沦为外部质量保障和第三方检查评价的前期准备阶段。职业院校应切实对质量全程把控，淡化短期地静止的终结性、回溯性评价，强化长期地动态的形成性、前瞻性评价，从关注结果质量评价转向关注质量生成的全过程转变。 二是学校是否已经从原来相对分隔、孤立的质量管控措施，转向全面系统的质量管理转变。 学生成长的轨迹是线性的，但人才培养工作是多维、复合的。教学、学生等部门的教育教学工作在时间、空间上相互交错，有相辅相成也有时空冲突。在人才培养工作的不同方面，每个学校都有很多已有的质量管理措施，但这些措施可能是分散的，之间可能是矛盾的，效果上可能是相悖的，这就需要从相对分割、孤立的质量管控措施走向全面系统的质量管理。 三是学校是否已经开始从依赖外部问责机制产生动力，转
向内部自愿问责激发内生动力转变。 以高职院校为例，在高职领域开展的前两轮评估在特定历史阶段对推动事业发展发挥了重要的作用，对于大量新升格的高职院校，依靠外部问责和奖惩机制，基本实现了“管理基本规范、条件基本达标、质量基本保证”。在学校与政府、社会的新型关系时期，基于“承诺-履行”的伦理契约和价值理性，职业学校以“自律”换取“自主和自由”，通过质量承诺和全面质量管理，使政府、社会、家长、学生相信学校会通过内部自愿问责激发提升自身质量的内生动力。 四是学校是否已经从强化模仿和趋同的标准化向促进多样化发展转变。 在过去一个时期，以问责(奖励和惩罚)为基础的质量保障体系，采用绩效指标以及资源分配相关联的等级评分规则对院校进行的总结性评价，强化了院校之间的模仿和趋同而非促进多样化，其直接的外在表现形式就是“千校一面”。当前，面对生源类型多样化、群体对象复杂化、学生成长个性化、社会需求多元化、发展环境国际化，职业院校必然要从传统的标准化走向多样化，人才培养从标准化向差异化、多样化、个性化转变，从而实现院校特色发展。 五是学校是否已经开始从院校身份表征质量走向专业建设水准表征质量转变。 “国家示范性高等职业院校建设计划”实施以来，重点建设了200所国家示范(骨干)高职院校，各地也相应建设了一大批省级示范(骨干)高职院校。“示范(骨干)高职院校”的身份已是表征办学质量的金字招牌和优秀品牌，成为政府配置资源、学生报考志愿、企业招聘员工的重要依据。但随着考试招生制度改革深化，这些品牌学校内部专业建设水平和培养质量的不
第八章 教学
第八章教学（教育学） 第一节教学概述 一、教学的含义 （一）教学的概念 教学是教育目的的规范下教师的教和学生的学共同组成的一种活动（双主体）。 教学是学校进行全面发展教育的基本途径。 学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化知识基础知识和基本技能，发展能力、增强体质、陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。 教学具体包含以下几方面的内涵： 1.教学以培养全面发展的人为根本目的。（人的全面发展理论） 2.教学由教和学两方面的活动组成。 3.教学具有多种形态，是共性和多样性的统一。 （二）教学与教育、智育、课程概念的关系。 二、教学的意义与任务 （一）教学的意义 教学是学校教育中最基本的活动，在整个学校教育系统中居于中心地位。 1.教学是社会经验得以再生产的一种重要手段。（泰勒，社会经验） 2.教学为个人全面发展提供科学的基础与实践。 3.教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。 （二）教学的任务 教学任务是由人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。教学任务受教育目的、学生年龄特征、学科的特性以及教学的时空条件等因素的制约。教学以促进学生的德、智、体、美等方面发展为根本目的。 教学的一般任务如下： 1.传授系统的科学基础知识和基本技能。 2.发展学生的智力、体力和创造才能。 3.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定科学世界观基础 4.关注学生个性发展 三、教学理论及其主要流派 （一）教学理论的形成与发展 《学记》是最早论述教学理论的专著，标志着我国古代教学思想发展到一个很高的水平。梁启超——趣味教学思想 蔡元培——“自动自学，自主自研” 陶行知——“教授法”改为“教学法” 最早使用“教学论”一词的是德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯。 （二）当代主要教学理论流派 1.行为主义教学理论 理论来源：行为主义学习理论 代表人物：巴普洛夫、华生、桑代克和斯金纳 理论观点：斯金纳为例 （1）预期行为结果的教学目标 行为主义认为，知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系，学习就是通过强化
XXXX年中学教育心理学章节习题答案与解析：第八章：学习策略
第八章：学习策略 一、单项选择题 1.计划安排每天仔细时间表，属于学习策略中的 A．组织策略 B．认知策略 C．精细加工策略 D．资源管理策略（） 2.学习策略中的元认知策略，包括计划策略，监视策略和 A．调节策略 B．精细加工策略 C．组织实施策略 D．价值性（） 3.以下哪一类不属于组织策略？__________ A．群集 B．摘录 C．过度学习 D．列提纲（） 4.学习策略是学习者制定的学习计划，由构成 A．意识和能力 B．规则和技能 C．经验和方法 D．认知策略（） 5.是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息A．认知策略 B．元认知策略 C．管理策略
6.在学习中，是一种主要的记忆手段。 A．复述 B．组识 C．计划 D．调节（） 7.随意记忆属于策略 A．组织 B．复述 C．精细加工 D．计划（） 8.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的地有意识的制定有关学习过程的复杂方案，称为__________ A．学习计划 B．学习策略 C．学习方法 D．学习规律（） 9.调节策略属于学习策略的 A．认知策略 B．提高策略 C．元认知策略 D．资源管理策略（） 10.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为__________ A．语义联想 B．视觉现象 C．关键词法
11.在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能的让多种感言参与学习，这种学习策略属于 A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认知策略 D．复述策略（） 12.学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于 A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略 D．元认知策略（） 13.人的学习主要是通过进行的 A．视觉 B．听觉 C．嗅觉 D．触觉（） 14.精细加工策略是一种__________的记忆策略 A．感知性 B．理解性 C．计划性 D．调节性（） 15.以下属于元认知计划策略的是 A．设置学习目标 B．对材料进行自我提问 C．测验先做简单题目
《主题阅读》课堂教学模式的研究
主题阅读教学改革的做法和感受 我所从教的地方是全国有名的豆腐之乡———石牌，大多数的学生家长都外出做豆腐去了。家里的孩子由于没有父母的监督，表现的比较懒散，对学习尤为如此。长期以往孩子们就对学习丧失了兴趣，为了改变这一现象，学校努力想办法积极进行教学改革。在彭校长的引领下我班尝试了《新语文主题阅读》。没想到这一场语文教学的革命给我班带来了翻天覆地的变化，孩子们变得爱学习了，并能主动去学习了。下面就这次浅显地谈一下做法和感受： 一、单元主题式教学模式搭建 1、单元主题式教学观念的建立 什么叫“单元主题教学”呢？“单元主题教学”就是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里说的“主题”不是思想主题，不是知识主题，而是文化主题，是那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”，如诚信、家乡、朋友、亲情，以及对自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希冀、对黑暗的惧怕等等。借助于主题，学生会觉得原来语文学习并不那么枯燥，原来语文学习和自己的生活息息相关。在学生入情入境的情况下，再来进行语言的学习、推敲，同时达到深化情感、磨砺思想的目的。那么作为教师教学前，我们要全面地了解教材的编写意图、教材的基本结构、教材的主要特点、教学目标、教材内容与有关的一些教学建议，从而构建了整体教学观，围绕单元主题进行教学。 2、生本小组的成立 在传统的课堂教学中,只重视书本知识的传授, 不重视情感、态度、意志等方面的培养。故学生学习兴趣不浓，班级学习风气不正,成了教学中的普遍现象。而学习小组的建立和建设不仅改变了这一现象，还帮我在这场教学革命中获得了不小的收获。 小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。为接下来的单元主题式教学的实施奠定坚实的基础。 那么首先谈怎样分组。分组的原则有三个，一是将学生按好，中，慢分成三等，每组一个优生，两个良好，一个慢生。二是按性别分，
教育教学管理体系
马灌镇高洞小学校 教育教学管理体系 为了全面贯彻教育方针，提高教学质量，加大教学管理力度，使教学常规工作更加规范化、制度化，特制订本教育教学管理体系。 一、加强学校工作管理，建立监督机制 1、建立教学工作领导机构，实行教学管理分工负责制和目标责任制，细化校长、分管教学教导主任和教研组长、教师的具体责任。建立议教评教机制，每月至少召开一次学校教学工作会议，总结阶段工作，部署后段工作。 2、开展校本教研，经常深入课堂，深入教研组，深入年级组参与各学科组织的备课、听课、评课、议课活动。 3、建立完善的教学工作计划和制度。每学期必须组织教师在学习新课标、新教材的基础上，结合学校实际，制订出《教学工作计划》、《教研工作计划》、《教学管理制度》、《教师管理制度》。计划和制度要体现时代性，具有可操作性，提高实效性。 4、建立完整的教师业务档案，分学期记载教师工作及教学业绩。 5、坚持每月对教师的备、教、批、辅工作情况进行一次检查。负责组织检查的领导要对检查情况进行认真总结，并按教师工作优劣进行公示，纳入奖惩。学校每学期进行期中、期末次教育教学工作检查。 6、学校为教师创造业务学习培训的条件，促进教师专业发展。学校经费中单独设立专项资金用于资助教师的专业学习。同时，学校要积极鼓励教师参加各级开展的教研活动，按照规定时间和要求参加优质课，送交优秀论文和教案、课件，并有具体的奖惩措施。 7、加强师德建设。建立教师师德档案。严禁教职工体罚和变相体罚学生。对违反师德规范的教师，视其情节轻重给予相应处理，触犯法律的，移交司法机关追究刑事责任。 8、严肃劳动纪律。学校校长、班主任及当天值日教师必须提前半小时到校，其他教师提前20分钟到校。严禁自作主张擅自调换教学时间。当天值日领导必须巡查教师到岗和上课情况并作好记载。 二、规范办学行为，稳步推进素质教育 1、各校必须严格按照部颁布课程计划开课，保证每周课时总量。 2、全面贯彻教育方针，严格按照课表上课，加大上课监督力度，严禁教师私自调动课程。 3、小学生不留级、不休学。 4、各校成立兴趣小组，制订课外活动计划，切实开展好活动课教学，培养学生个性，发挥学生特长。 5、严禁教师利用节假日补课，学校不得为教师提供补课场地，严禁违规向学生推销中小学学生用书目录以外的教辅资料。
高效阅读课堂教学设计
高效阅读课堂教学设计 ——中段高效阅读研究课题组 教学目的： 1.掌握高效阅读的基本方法，培养高效阅读的良好习惯。 2.提高学生阅读速度和阅读效率。 3.培养学生高效意识，提高学生注意力，激发学生课外阅读的兴趣。 教学难点：高效阅读训练过程节奏的把握。 教学重点：让学生掌握高效阅读训练方法，整体感知文本。 教具准备：多媒体高效阅读训练课件 教学准备：课件、阅读材料 教学时间：1课时 教学过程： 课前小游戏：益智游戏《舒尔特表》 一、营造氛围 师生问好。 班长：我们的口号是—— 全体学生：高效阅读，高效学习，高效人生。 二、训练程序 第一板块：眼脑机能训练 教师：作家肖复兴曾说：“读书，可以寻找一块洁净的宿营地，能安置我们的灵魂；可以寻找一方明亮清澈的夜空，让我们的梦可以毫无顾忌地尽情飞翔。”读书是快乐的！这节课，我们将继续走进书籍，去享受阅读的乐趣。 提高阅读速度，改善视觉机能很关键。下面我们首先进行眼脑机能训练。请XXX同学主持。 XXX:请同学们保持科学坐姿：头正、肩平、腰直、足安。请同学们按照课件引导进行训练。第一项，定点凝视训练；第二项，视点横向移动训练；第三项，视点纵向移动训练；第四项，蛇形扫视训练；第五项，扩大视野训练。轻轻闭上眼睛，缓解眼部疲劳。 第二板块：复习速度技巧 教师：请睁开眼睛。孔子说过，“学而时习之”“温故而知新”。知识重在复习，能力重在巩固。请同学们迅速回顾下列问题。1.固定程序阅读的七项内容是什么？2.高效阅读三忌是什么？
希望同学们将阅读技巧熟记于心，并在阅读中运用自如。 第三板块：高效阅读训练 1.下面我们将开始进行速度训练，请迅速发放阅读材料，看哪一组又静又快。 2.现在，请同学们面对微笑，充满自信，深呼吸两次。 教师讲述：《一千零一夜》是著名的古代阿拉伯民间故事集，有264个故事，被誉为世界民间文学创作中的“最壮丽的一座纪念碑”。在西方被称为《阿拉伯之夜》，在中国却有一个独特的称呼：《天方夜谭》。“天方”是中国古代对阿拉伯的称呼，仅凭这名字，就足以把人带到神秘的异域世界中。它是世界上最具生命力、最负盛名，拥有最多读者和影响最大的作品之一。同时，它以民间文学的朴素身份却能跻身于世界古典名著之列，也堪称是世界文学史上的一大奇迹。 3.计时阅读。本文共860字，预备——开始！ 4.阅读，点开阅读计时器。学生读完后计算阅读速度。教师评价。 5.收回材料。 6.高效阅读包括三个方面，即速度，记忆力和理解力。下面我们检测一下自己的理解率是否和速度一致。 7.发放测试资料。 8.出示题目。预备——开始！ 9.5分钟计时检测。 10.交换答卷。 11.讲评。注意倾听。拓展性答案。让学生充分作答。 12.归还答卷。 13.汇报阅读理解率。计算阅读效率。评价。希望…… （进行其他资料训练，训练程序相同） 第四版块：反思感悟 通过一节课的训练，同学们一定感悟颇多。请大家用2分钟时间组织语言，从高效阅读带来的变化、高效阅读训练过程中的感受，对文本的感悟等方面来发言。（指名发言，教师予以评价点拨。） 结束语：莎士比亚有一句名言说得好：生活中没有了书籍，犹如世界没有了阳光；智慧里没有了书籍，就犹如鸟儿没有了翅膀。书是灵魂的寄托，书是最好的老师，书更是生命飞翔的羽翼。同学们热爱读书吧！你的生命将会更加精彩！下课。 全体学生起立齐呼：高效阅读，高效学习，高效人生。
高效课堂教学常规管理制度
茅草坪小学高效课堂教学常规管理制度 为进一步推进学校基础教育课程改革，全面“实施有效教学，打造高效课堂”，提升教育教学质量，现就进一步加强我校高效课堂教学常规管理指定一下制度。 一、备课制度 备课是教师教学实践活动中的一项艰苦再创造，需要教师个人钻研《课程标准》和教科书，掌握驾驭教材，结合学生实际，确定教学结构和教具的使用，为上课做好准备。教师备课要做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备练习。在备课活动中要正确对待教学参考资料和他人经验。要先钻研《课程标准》和教科书，后学习教学参考书，要对他人经验采取联系实际，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要结合不同的学生实际及教改要求；要做到超周备课，不能临教临备，决不允许教后补备；上课前，要“复备”，进一步熟悉教案，并进行教前修改。备课成果的呈现形式是电子教案，其作用都是用来指导教师的教学实践活动。电子教案不能变成教师不备课的一个理由，对于将电子教案，学校对于教师备课和上课一致性必须要有严格的监控管理机制。课件只可以起辅助教学作用，绝不能替代教案。 二、课堂教学制度 课堂教学是整个教学过程的中心环节，课堂教学必须体现“自主、合作、探究”的新课改理念，体现“先学后教，当堂检测”的高效课堂教学要求。课堂教学要充分发挥教师的主导作用
和学生的主体作用，并采用多种方式最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生上课参与的积极性。课堂教学要坚持面向全体学生，坚决反对满堂灌，要把课堂真正地还给学生，一般授课不超过15分钟，并尽可能多地运用课件、光盘教学等现代化教学手段帮助学生理解教材，掌握教材内容，提高教学效率和效益。课堂教学要注重课内练习，强化落实，练习要适量适度，精讲精练，符合教学规律，加强技能训练，特别注意要加强学生创造性思维能力、动手实践能力和合作探究能力的培养。课堂教学教师应做到衣着整洁，仪态端庄，教态自然，语言文明，使用普通话教学；严格按课表上课，按计划和进度教学，如有变动应在教后记栏中注明并适当调整下一课时的教案；严格执行课程计划、课时计划，不得私自调课；严禁体罚、变相体罚学生；教师中途不得擅自离开课堂，课堂上禁止接听手机，上课时应把手机调成静音或振动；认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间上课；禁止教师下课拖堂；严禁坐教、上课吸烟和酒后上课；全体教师应关心爱护学生，教师进入课堂必须清点学生人数。 三、当堂检测制度 当堂检测就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解和落实，教师每节课都必须有当堂检测这一教学环节。当堂检测要注意以下七个方面的要点:1、训练形式要多样。可采用问答、背诵、默写、听写、做检测题、实验等训练形式；训练题目的呈现可以投影展示，可利用练习册、全优课堂，也可以利用导学案；学生答题形式可笔答、板书、口答、抢答等等。2、训练时机要灵活。