变被动学习为主动学习

活

动

书

----- 第三期

共青团武汉长江工商学院

电子商务学院 13级电商一班团支部活动主题：“变被动学习为主动学习”我以我校共荣辱

活动时间：2014年3月30日19:00-20:00

活动地点：综合楼105

活动对象：13电商一班、13电商二班、13市场专四全体同学

活动背景：

对于知识的作用和价值，古人已有认识。“人有知学，则有力矣”。这是汉朝哲人王充的论断。近代英国学者培根也强调了同样的观点：“知识就是力量”。今天，日新月异的科技进步、不断深化的社会变革，尤其是习总书记提出为实现“中国梦”而奋斗后，使我们对知识与力量的关系有了新的认识，学习的重要性日显突出。

活动目的：

为了激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和合作精神；充分调动学生学习的主动性、积极性，培养自辩、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，从而使学生达到德、治、体、美、劳和个性全面发展。

活动形式：

以辩论赛为主+主持人讲解+削苹果比赛+你来表演我来猜+萝卜蹲

活动流程：

1、2014年3月23日晚上6：:00在班会上通知本次团会相关工作

2、在本学期第六周，13电商一、二班和13市场专四共同创建了一个第三期团

会准备小组，三个班的团组宣分工合作，相互帮助，为本次团会做了充分的准备工作

3、2014年3月30日晚上7:00—7:05 活动开始，主持人致开幕词,并介绍团会

主题、背景、目的及流程。

4、7:05-7:15 开始辩论赛题目一：大一学生该不该带电脑

5、7:15-7:22 削苹果比赛，通过气球选人进行比赛。

6、7:22-7:32 辩论赛题目二：活跃教学气氛是否有利于学生学习

7、7:32-7:39你来表演我来猜。

8、7:39-7:49辩论赛题目三：学生是否喜欢学习

9、7:49-7:56萝卜蹲

10、7:56-8:00主持人致闭幕词

活动难点：

活动物料礼品资金预算表：三个苹果十六个棒棒糖一袋气球

活动意义：

哲人培根曾说过:“习惯真是一种顽强的力量,它可以主宰人生。”当今社会，科学技术迅猛发展，人类将进入一个学习化的社会和终身教育的时代。终身教育、终身学习是教育发展和社会进步的共同要求，学会主动性的学习室每个现代人必备的素质之一，也是每个受教育者致力追求的目标。

附录:

1、辩论赛策划书

2、比赛游戏规则

附录一：

辩论赛策划书

活动背景：“变被动学习为主动学习”我以我校共荣辱

活动目的：

为了激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯

和合作精神；充分调动学生学习的主动性、积极性，培养自辩、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，从而使学生达到德、治、体、美、劳和个性全面发展。

活动时间：2014年3月30日19:00-20:00

活动地点：综合楼105

主席：13电商一班杜鑫

评委：各班班长（白松博、丁雪莉、盛圆）

比赛要求：

参赛队伍：

辩手要求：每支队伍由3人组成。要求辩手口齿清晰，思维敏捷，赛前做好充分准备

主席要求：外型仪表端正，口齿清晰，开朗大方

活动流程：

第一场：大一学生该不该带电脑

参赛队伍：1、13电商一班的程瑶、向翼、蔡金星

2、13电商二班的

正方（大一学生应该带电脑）：13电商一班的程瑶、向翼、蔡金星

反方（大一学生不该带电脑）：13电商二班的

第二场：活跃教堂气氛是否有利于学生学习

参赛队伍：1、13电商二班的

2、13市场专四的

正方（活跃教堂气氛有利于学生学习）：13电商二班的

反方（活跃教堂气氛不利于学生学习）：13市场专四的彭梦蓝、蔡靖怡、陈鑫第三场：学生是否喜欢学习

参赛队伍：1、13电商一班的王金娟、项洲、郑建

2、13市场专四的李伟、余康、邓超成

正方（学生喜欢学习）：13电商一班的王金娟、项洲、郑建

反方（学生不喜欢学习）：13市场专四的李伟、余康、邓超成

比赛规则：

每支队伍三个人，每人只有一分钟的发言时间，双方辩手陈述完后，均有反驳机会，三场比赛结束后，最后由评委选出最佳辩手和最佳队伍，输的一只队伍要接受惩罚，要找两名外援来完成一个五人组的小游戏，赢的一只队伍会有丰厚的奖品。

附录二：

比赛游戏规则

一、削苹果比赛：

每班选出一个人参加比赛，计时开始削苹果，谁削的苹果皮最长，用的时间最短，就是胜者，第一名苹果自己吃掉，第二名可以把苹果送给最想送的那个人，第三名要接受惩罚，把苹果喂给最恨但又不得不爱的那个人吃。

二、你来表演我来猜：

除了第二场辩论赛输掉的一组外，输掉的小组必须请两个外援来完成本次游戏；出一组四字成语题目，五个人站成一排，面向同学们，从右到左，第一个人看到题目后，用表情来传达这个成语的意思给第二个人，以此类推，直到传达给最后一个人，由最后一个人来告诉我们这个成语是什么。

三、萝卜蹲：

除了第二场辩论赛输掉的一组外，输掉的小组必须请两个外援来完成本次游戏；五个人分为红、白、蓝、黄、紫“萝卜”，有红、白、黄、紫四堆萝卜，白萝卜先蹲，蹲的时候念“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。”念完后所有白萝卜手指一致指向红萝卜堆。红萝卜们马上要开始蹲且口中一样要念念有词，之后他们可以再指定下一个但不能是白萝卜。

化被动为主动

化被动为主动 如果我们生活在一个父母与家人经常为我们安排各种事情的家庭中，我们很有可能就变得非常的被动，就是等别人安排各种机会与事情，基本上就是“等天上掉馅饼”的模式。被动化已经成为我们生活与学习的重要方式，而在这种方式中我们流失很多的机会与逼发自己潜力的条件。所以我经常让一些朋友尝试做一些超出自己原来行为习惯的主动行为，以冲击自己原来的行为惰性，其实很多时候我们会发现主动并没有我们想象的那么多障碍，很多事情我们原来还完全胜任，有些事情只要我们有锻炼的机会，我们实际上很愿意做或者发现做的趣味，而只是过去我们没有太多主动的机会，而一旦我们有了主动，我们就有了新的空间与新的价值。 被动与主动的利弊：在一个好事情前面，主动能显示我们的热情与负责的意思，而被动则显得我们听命而行，前者可托付，后者可召用；在一个坏事情面前，主动能显示我们的勇气，被动则显示我们的无奈，前者可动人，后者需留神；在一个不好不坏的事情面前，主动能促使别人也愿意尝试，被动则容易让其他人作罢。我们可以在什么地方使用主动呢？这个不能一概而论，但是我可以举出一系列的例子：比如我们可以发现工作单位很多有意思但别人还没做的事情，主动问领导我可以试下这个么？比如我们可以主动地向坐在公共汽车、火车或者飞机座位边的不认识的朋友打招呼，陌生人就可能成了熟人。比如我们可以自己跑去其他学校听好的讲座、听完讲座问讲员主动要名片。比如我们可以在参加培训或者其他活动的时候主动提问。比如我们主动愿意在招待客人的时候为客人倒水与点菜。比如我们可以主动地关心我们办公间的新同事有没有需要帮助的地方。甚至在有一个新任务下达的时候，我们也可以主动去领取任务。

主动学习与被动学习的比较

主动学习与被动学习的比较 牛其刚(电话:) (阜城县漫河乡中心学校,河北053700) 摘要:学习过程就是学习者获取未知知识的过程,根据学习者在学习过程中动力来源不同,学习可分为主动学习与被动学习。学习过程由学习者本人发起的叫主动学习;学习过程由学习者之外的因素发起的叫被动学习。现代教育提倡主动学习,但在教育模式下,学生的学习却就是由教师发起的,因而教育学习从体制上导致了学生的被动的学习方式。主动学习优于被动学习,主动学习最终将取代被动学习,在未来的社会中,班级学习制将就是学校的主要学习模式。 关键词:主动学习;被动学习;班级学习制 学习方式对学习效率有很大影响,不同的学习方式会有不同的学习效率,从动力特点分,学习方式可分为主动学习与被动学习。学习过程由学习者本人发起的叫主动学习;学习过程由学习者之外的因素发起的叫被动学习。主动学习方式优于被动学习,主动学习为什么比被动学习更有优势呢？下边对两种学习方式进行比较。 一、学习者地位的比较 在教育体制下,学生学习过程的发起方主要就是教育者而非学生本人,因而学生的学习就是被动的。因此,在教育制度下学生的学习就是一种被动学习方式,教育学习就是最主要的一种被动学习,下边说的被动学习就就是指教育体制下的学生的学习。 1、被动学习中学习者的地位分析 教育就是一个培养人的过程,这个过程由教育者与被教育者组成。在这个过程中,教育者自然就是教育活动的发起方,因此,教育者就是教育过程的主宰一方,教育的内容、方式、年限、标准等都就是由教育方确定,而被教育者就是被主宰一方,她只能被动的接受教育方的安排。教育者作为教育过程的发起方自然对整个过程有绝对的支配权,她支配整个过程,就是过程的权力一方,受教育者则就是接受一方,被动一方。支配方有很大的主动性,而接受一方却没有,这就是权力与权利的差别。教育者就是权力一方,她代表国家政权,就是上层建筑的范畴,受教育者只有权利没有权力,就是接受规则一方。因此,教育过程中的教育者与被教育者就是两个不平等的主体。 在这种教育者主宰教育过程的体制下,根本没有主动学习的体制基础,受教育者无学习的主动性可言。所谓主动,简而言之,就就是一个人为自己的行为走向作选择,并为这些选择负责。教育体制下的学习内容、方式、年限、标准等都就是由教育者一方确定,受教育者没有选择的权利。没有选择哪来自主？没有自主哪来主动学习？因此,在教育体制下谈主动学习只能就是苍白的呐喊与呻吟。在没有主动学习的教育体制下,受教育者对学习只能用消极、适应、缺乏创造等一些消极的词语去描述。没有自主就没有积极、主动、能动等,也就缺乏创造,缺少大师级人才,这也就是教育体制的必然。我国缺乏创造性人才,教育体制的被动性就是根本原因。 2、主动学习中学习者的地位分析 因主动学习过程的发起方就是学习者本人,主动学习过程的要素就是学习者与学习内容,学习内容就是学习者的客体,它不可能成为学习活动的发起方,学习过程的发起者自然就是学习者本人,因而学习者就就是学习过程的主宰一方,学习内容则就是被动一方。学习内容就是教材,教材可以就是书籍,也可以就是人(教师),或其它因素。教师就是学习内容,也就不可能成为学习过程的主宰与主导一方,只能就是学习过程中的辅助因素。在主动学习过程中,教师的地位发生了质的变

主动形式表示被动意义的十二种情况

主动形式表示被动意义的十二种情况 英语的被动意义除了用及物动词的被动语态形式表示外，还可以用其他方法来表示，就像在汉语中并非一定要用“被”字来表示的被动意义一样。我们把这种用法称之为“主动表被动”，下面笔者就这种可以用主动形式表示被动意义的场合归纳如下。 1．用某些不及物动词表示被动意义，如：carry, cut, drive, iron, keep, lock, open, pick, read, shut, tear, wash, wear, write等等。这类动词既能作及物动词，也能做不及物动词。作不及物动词时，形式上虽为主动，却表示被动意义。例如：Meat cuts easily.肉容易切。 His novel sells well.他的小说畅销。 The car drove easily.这车很容易开。 Your pen writes quite smoothly.你的笔写起来很滑。 2．某些表示感觉动词的动词可以用主动形式表示被动意义。例如： This shirt feels much softer than that one. 这件衬衫比那件衬衫摸起来柔软得多。 That book smells old.那本书有一股霉味。 These oranges taste nice.这些橙子味道很好。 3．有少数动词(bind, cook, do, owe, print)的进行时有时有被动意义。在这种用法中，句子的主语都一般是指物的。例如： The magazine is binding(printing).这本杂志正在装订(印刷)。 He paid all that was owing.欠的钱他都还了。 The meat is cooking.正在火敦肉。 4．动词get, come, go之后接过去分词，表示被动意义。get的这种用法局限于口语和非正式的书面语言，更强调动作的结果而非动作本身，并常用来表示突发性的、出乎意料的偶然事件。而come和go常接含否定意义的过去分词。例如： After working selflessly in here for several years, Mr Li got promoted at last.李先生在此地无私地干了好几年，终于得到提升。 They got delayed because of the holiday traffic. 由于节日交通阻塞，他们被耽误了。 The buttons on my coat came undone.我上衣的扣子松开了。 The woman's complaints went unnoticed.那位女士的投诉无人理睬。 5．在need(want, require, deserve, etc.)doing句型中，动名词(doing)相当于动词不定式的被动式(to be done)，在意思上没有多大差别。例如： The garden needs watering(to be watered).花园需要浇水。 The problem requires studying(to be studied) with great care. 这个问题需要仔细研究。 These jobs want doing(to be done) at once. 这些工作需要马上就做。 6.在bear doing, stand doing, be worth doing结构中习惯上用动名词形式，而不用动词不定式。其中值得注意的是，在be worth doing句型中，只能用动名词的主动式，而在be worthy to be done中，才能用动词不定式的被动式，两者不可混淆。例如：

小学数学教学中如何化被动学习为主动学习

小学数学教学中如何化被动学习为主动学习数学教育作为基础教育的重要组成部分，对学生的发展具有其他科学无法代替的作用。数学教师要在教学实践中改变原有教学方法.教学经验的推陈出新，进行教育改革，创造性地使用教改后的书，使学生对数学产生浓厚的兴趣，更多地了解数学，探究数学，在数学学习上获得更多的成功。 一.从学生熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题 新教材的使用，使我感悟最深的是改变了以往的教师讲为主的方式，而是从学生实际出发，创设了丰富的问题情境，引用了许多真是的数据.图片和学生喜爱的问题。以学生兴趣为切入点，通过对一个个问题的研讨，逐步展开相应内容的学习。 比如：在学习“认识钟表”一节时，先出示一个小学生一天的作息时间，充分利用学生的生活经验，创设有关时间的现实情境，再让学生随意地玩自备的小闹钟，让他们在玩中发现数学问题，找寻数学知识。这种以数学活动为主线的设计，旨在使学生既要掌握基础知识和基本技能，更要丰富和发展自己的数学活动经历和体验。同时，促进学生在学习中培养良好的情感.态度，以及主动参.合作交流的意识，提高观察.分析.慨括.抽象等能力。 二.鼓励学生摈弃自主探究与合作交流 1.新教材摈弃了以往例题.讲解.练习的固定模式。以一年级“整十数加减整十数”为例，课本上出示一个花坛，一个园艺师

正将红.黄.蓝.紫不同颜色的花摆放好，就是一幅生活场景图，既没有给出问题，也没有给出算式，通过这幅图，学生们讨论.探索找出相关数学信息，提出不同的数学问题，然后探究解题方法。 培养学生创造性思维。在师生交往.互动的过程中，教师充当了学习的组织者，引导者和合作者，有效地从学生的生活经验和已有的知识背景出发，充分地为学生提供活动的机会，获得广泛的数学活动经验，使学生的意志力.自信心等方面得到较好的发展。如：在学习“认识图形”这一节时，学生充分发挥想象，运用各种不同图形画出房子.轮船.鱼.车等美丽图案。 三.注重实施最适合学生的教法 1.创造参与机会 新一轮的课程出现了让全体学生“动”起来的要求，即动手.动口.动脑，最终目的还是学会学习.掌握知识。这就需要教师精心策划.组织教学活动，每一堂课都应有一种让学生容易接受的方法，做到及时应变，心中有数，有的放矢，真正使课堂教学做“活而不乱”。比如在学习“认识人民币”时，我课前布置学生搜集不同面值.不同时期的人民币，然后让学生展示自己的’成果“，让他们充满小小的“成就感”，最后鼓励学生互相兑换人民币，并会用自己的语言表达你是如何进行兑换的。这样，在教师的调控下，课堂气氛活跃，同学们不仅认识了各种不同的人民币，同时又学会了人民币的简单兑换，一举两得。由于不同程度

主动语态变被动语态的几个特例

主动语态变被动语态的几个特例 一、含有双宾语的句子变为被动语态时，多数将主动句中的间接宾语变为被动句的主语，直接宾语作保留宾语；也可将直接宾语变为主语，间接宾语作保留宾语，但这时保留宾语前多加介词to或for。如：He gave me a new watch.→1) I was given a new watch. 2) A new watch was given to me. 二、含有复合宾语且宾语补足语是名词的句子变为被动语态时，只能将主动句中的宾语变为被动句中的主语，宾补不可变为主语。如：They call me Jim. →I am called Jim.(不可说：Jim is called me.) 三、主语为疑问词的疑问句变为被动语态时，用“By+疑问词（宾格）”置于句首。如： Who broke the glass? →By whom was the glass broken? 四、祈使句变为被动语态时，要改为“Let +原宾语+be+过去分词”。如：Close the window. →Let the window be closed. 五、带宾语从句的复合句变为被动语态时，多用it作形式主语置于句首，原宾语从句成为真正主语（从句），从句中也需用被动语态。如：People said that Lin Feng could take good care of the baby. → It was said that the baby could be taken good care of by Lin Feng. 六、含有谓语动词know的主动句变为被动语态时，不用by短语，需by改为to。如： We all know the scientist. →The scientist is known to us all. 七、no one、nobody等否定代词作主语的句子变为被动语态时，谓语

化被动为主动,化消极为积极

化被动为主动，化消极为积极 打工者如何能长久？就是要不断提升被利用的价值。优秀的打工者，只有抱着“老板”的心态，才能提升自我价值。具体说来，打工者要具备5种“老板的心态”——化被动为主动，化消极为积极同样一件事... 化被动为主动，化消极为积极 同样一件事情，有的人脑子里全是负面的东西，而有的人则都把它积极地看待。人都是一样的，遇到一些违背自己意志的事情时，均会闪出某种消极的思想，但总要想办法去解决。就像武侠片里，如果你是高手，即便你的手脚被捆，你也会有办法把它弄开。 即便成功，也要及时“归零” 及时归零是工作中必不可少的。只有将自己心中那杯已长满青苔的死水倒掉，方能承接新注入的清泉。而且要不止一次地将杯子倒空，因为你每次学习所吸收的新东西，很快地又会将你心中的杯子装满。所以，你必须拥有属于自己的智慧贮水库，时时不忘将杯内的水倒入水库中，使杯子随时可承接新的事物。 不下山就不能登上更高的山峰，不归零就不能持续发展。 越饱满的麦穗越低着头 有个自以为聪明的学生参加考试。试卷有100道是非题，试卷上一句“请先看完所有题目之后再开始作答”的字样特别醒目。他想，“看什么看，以我的实力，大约30分钟可答完。”他满怀自信地提笔开始答题。待他答到第79题时，赫然发现题目上方写着：“本次考开始答题。待他答到第79题时，赫然发现题目上方写着：“本次考卷不需作答，只要签上姓名交卷便得满分，多答一题多扣一分。”他懊悔不已，但为时已晚。越饱满的麦穗越低着头，谦虚让你得到尊重。 敢于付出的心态 舍就是付出，付出的心态是老板心态，是为自己做事的心态。一个只懂“省钱、省力、省事”，却不懂付出的人，最后连“成功”也被省了。 合作与坚持的心态 合作是一种境界。合力不只是1+1=2，而是1+1=11的合力。 合作二字写起来简单，做起来却不易。想与人良好地合作，必须从自身做起，而不是先要求别人。必须具备与别人合作的条件，包括真诚、付出、热情、大方、包容等等。 坚持不懈与充分的自信一样，都是取得成功的必备素质。如果你想与众不同，如果你想取得成功，你要拥有的最重要的素质就是比任何其他人坚持更久的能力。这正如有人挖井找人，很多人挖了深浅不一的井，没有找到水就放弃了；只有一人坚持往下挖，挖的比别人都深，

请将被动业务模式变成主动业务模式

同事们，来到广州众力5D公司，我对业务并不在行，我一直没有从事过业务职务。但是我一直在想一个问题。怎样才能提高我们公司的业务业绩？ 细细想想，我们公司目前的业务业绩是通过公司提供的平台所获得的。公司能提供到的有几方面，一个是公司网站，一个是阿里巴巴，一个是展会。我们的产品面向全球，但是平台只有这一点点，很是狭窄。在这样的平台下，我举一个例子，小周是一个业务高手，所有通过公司平台获得公司资讯然后打电话来了解的客户每天有100个, 这里面小周的成功率达90%。那么他今天最高峰就有90份单。如果成功率是85%，他今天高峰也有90份单（高手嘛）。如果今天没人打电话来，小周的能力最好也没法体现出来了。说明了什么，说明了小周你不能只依靠公司提供的平台阿。还有一点，你能力好，又勤劳。公司的单都占了一大半，其他同事就没单接了。怎么办？ 如果通过公司提供的平台是传统方式。我将它称为被动业务模式（再唠叨一句就是没人打电话就没有单阿，还不被动阿）。 我想了一个方法，就是进行主动业务模式很适合我们众力科技。（貌似很有逻辑性吧）。 我不会总结性地讲明白什么叫主动业务模式。或者说（总要总结一下的），突破我们目前的模式吧。除了公司能提供到的平台（一个是公司网站，一个是阿里巴巴，一个是展会）。我们自己寻找一些机会阿。 怎样找？ 请你们想一个问题，除了个体经营，还有什么可以和我们的5D产品联系一起？（要深思阿）！ 如果是我的做法。 我会。。。。。。 上网查一查车行，然后打个电话， 问问，你是老板吗？你需要5D产品吗？或者你试试将我们的5D产品放一台在你的4S 店。准车主看车累了，可以提供他们娱乐一下，不占地方，好好玩的。你们的店可能会留给准车主很深的印象，说不定他会带很多很多人到你的4S店，主要是看5D电影，买不买你的车我就不够保证了。 再上网查查，东莞A哎哎不夜城，然后打个电话问问， 你好是老板吗？哦不是，是妈妈？怎么跑到东莞去了？哦，哦，是那个妈妈。好像有点明白了，你们是特色店？你觉得你们敢称是特色店吗？你的女女们有试过在摇摆的5D上吗？没有，没有就落后了。我就不去你的店了。我要找家有5D的，为什么，5D很剌激阿。 再上网查查，看到一家棺材店。问问 老板你好，要不要买我们的5D产品 老板气冲冲讲，狗不搭8的。 我说，你先听我讲。你的产品现在都没太多人要拉，不好售了吧。我的产品帮你增加一点效益。你看看，你一天都售不出三副木材，如果你有我们的产品，就可以在三副棺木上多收入一点了。 老板问。人家那有心情看这个东西阿？

主动形式表被动意义

主动形式表被动意义 1. 1)系动词没有被动形式,但有些系动词常表示被动意义。常见的有taste(吃起来), sound (听起来), prove(证明是), feel(摸上去感到)等,例如: Your reason sounds reasonable. Good medicine tastes bitter to the mouth. 2)一些与can't(不能)或won't(不会)连用的动词。常用的有: lock(锁住), shut(关上) , open(打开), act(上演)等,例如: The door won't open. It can't move. 3)一些与well(很), easily(容易地), perfectly(十分地)等连用的动词,如: sell(销售) , wash(洗), clean(打扫), burn(燃烧), cook(煮)等,例如: The book sells well. These clothes wash well. 4)用在“主语+不及物动词+主语补语”句型中的一些不及物动词,例如: This material has worn thin. The dust has blownsintosthe house. 2. 1)动名词 be worth(值得), want (=need)(需要), need(需要), require(需要)后所用的动名词,必须用主动结构表示被动意义,例如: These young seedlings will require/need looking after (=need to be looked after) carefully. Your hair wants/needs cutting (needs to be cut). 2) 作定语:不定式结构常表示动宾关系,即用不定式的主动形式表示被动意义。这种情形最常出现在“There+be+主语+修饰主语的不定式”和“及物动词+宾语(或双宾语)+修饰宾语的不定式”结构中,特别是“主语+have+宾语+修饰宾语的不定式”结构中,例如: He has a family to support. There is a lot of work to do. 当然,这里的不定式在个别情形下也可用被动形式,含义区别不大,例如: There is so much work to do/to be done. 在“主语+be+形容词+不定式”句型中,有时主语是不定式结构的逻辑宾语,这是应用主动形式表示被动含义。适合于此结构的形容词比较多,最常用的有amusing(有趣的),

化被动为主动促进双边教学活动

化被动为主动促进双边教学活动 教学活动中的两个环节教与学其主体对象分为教师和学生。在以前的传统教学中往往都是以教为主教师成为双边活动中的主导者学生大多是被动的学习和接受不利于知识的掌握和应用更不利于学生能力的提高和发展。因此如何能使学生在教学活动中由被动变为主动成为双边活动中的主导者这是当前教学活动中所急待解决的问题。 化被动学习为主动学习也就是我们经常说的由“要我学”向“我要学”的转变。为使这种转变过程成为可能我认为应该做好一下几个方面的工作。 一、教师必须要树立以学生为主的观念一切要以学生为主要出发点努力提高自身素质和业务水平。 首先教师要不断的学习和接受各种新知识和新观念学习他人的各种先进经验和方法特别是学习国外各种先进的经验和方法来不断提高和完善自己少走弯路使自己的业务能力得以稳固提高。通过多看一些书籍杂志和资料扩大自己的知识面了解本学科以及各相关学科的发展了解当前教学发展的趋势。互联网也是获取各种知识的一个重要途径对提高自身业务素质也有很大帮助。 其次教师要注重和学生的交流加深对学生的了解。只有深入了解学生才会发现学生的各种特点才有可能根据具体情况来展开教学活动。教师的人格魅力在和学生的交往中往往也会起到不可

估量的作用学生喜欢老师往往会转化成行动──努力学习并且争取学好这个老师所带的课因此教师既要注重和学生的交往又要注重自身形象用自己的人格魅力感染学生使自己得到学生的承认从而为下步工作打好一个扎实基础。 再次教师在开展教学活动中应经常进行换位思考用学生的观点来看待问题和处理问题这样才会使自己的教学活动切实可行才能真正达到所期望的教学目的。 二、教师在教学中要注重发挥学生的主观能动性尽可能的使学生的各种能力得以发挥以使学生的能力稳步提高。 首先教师在备课中要根据课程的特点和学生的实际情况来确定教学计划使教学过程能得以顺利进行。既不要脱离实际过高要求（过高要求不但达不到培养学生能力的目的还会挫伤学生学习的积极性）也不要为求稳妥过于保守（过于保守对于提高学生的能力不但没有帮助还有可能助长学生的自满情绪）。因此一个好的教案和教学的预备过程是教学活动中重点中的重点切不可掉以轻心它是教学活动的开始。要尽可能估计到教学中出现的各种情况并且做好相应的应对措施以使教学活动能够顺利进行。 其次教师在教学过程中一定要恰如其分的扮演好自己的角色要让自己从幕前走到幕后使学生在教学活动中充当主要的角色积极的展开教学。教师在教学活动中的作用起一个承上启下的作用要根据教学中的各种情况来进行相应的指导从而使教学活动得以顺利进行。切不可把自己摆在一个主要的位置而要使自己处于一

动词的主动形式表示被动之意(附练习及答案)

动词的主动形式表示被动之意 一、系动词无被动语态：以主动形式表示被动之意 常见的系动词有： ①be 动词 ②. 起来（7 个）：look/seem/appear, feel（感觉，摸起来）,sou nd, smell, taste e.g. She seems/appears happy. It smells terrible. ③（逐渐）变得 /变成： become, grow, get, turn, come, go e.g. His wish has come true. People often went hungry in the old days. The tree is growing tall. ④保持： keep, stay e.g. We must keep quiet in the reading room. 二、下列动词（词组）没有被动式： 1、happen, take place, break out, belong to ,cost, take 2、不及物动词 sell, wash, read , write, open, close, shut, lock, wear 等，常用主动形式表示被动意义。 Ol、An accident was happened yesterday. （x）昨天发生了一起事故。 An accident happened yesterday. O2、 The flower smells sweet. 这花闻起来很香。 O3、 The watch looks good. 这表看起来很好。 O4、 This book sells well. 这本书畅销。 O5、 The kind of cloth washes well. 这种布很容易洗。 O6、 The article reads well. 这篇文章读起来很好。 O7、 The supermarket opens at 8:00 in the morning. 超市在早上八点钟营业。 08、The door won ' t close/sh这门关不上。 O9、 The door locks easily. 这门容易锁。

变被动学习为主动学习

活 动 书 ----- 第三期 共青团武汉长江工商学院 电子商务学院 13级电商一班团支部活动主题：“变被动学习为主动学习”我以我校共荣辱

活动时间：2014年3月30日19:00-20:00 活动地点：综合楼105 活动对象：13电商一班、13电商二班、13市场专四全体同学 活动背景： 对于知识的作用和价值，古人已有认识。“人有知学，则有力矣”。这是汉朝哲人王充的论断。近代英国学者培根也强调了同样的观点：“知识就是力量”。今天，日新月异的科技进步、不断深化的社会变革，尤其是习总书记提出为实现“中国梦”而奋斗后，使我们对知识与力量的关系有了新的认识，学习的重要性日显突出。 活动目的： 为了激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和合作精神；充分调动学生学习的主动性、积极性，培养自辩、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，从而使学生达到德、治、体、美、劳和个性全面发展。 活动形式： 以辩论赛为主+主持人讲解+削苹果比赛+你来表演我来猜+萝卜蹲 活动流程： 1、2014年3月23日晚上6：:00在班会上通知本次团会相关工作 2、在本学期第六周，13电商一、二班和13市场专四共同创建了一个第三期团 会准备小组，三个班的团组宣分工合作，相互帮助，为本次团会做了充分的准备工作

3、2014年3月30日晚上7:00—7:05 活动开始，主持人致开幕词,并介绍团会 主题、背景、目的及流程。 4、7:05-7:15 开始辩论赛题目一：大一学生该不该带电脑 5、7:15-7:22 削苹果比赛，通过气球选人进行比赛。 6、7:22-7:32 辩论赛题目二：活跃教学气氛是否有利于学生学习 7、7:32-7:39你来表演我来猜。 8、7:39-7:49辩论赛题目三：学生是否喜欢学习 9、7:49-7:56萝卜蹲 10、7:56-8:00主持人致闭幕词 活动难点： 活动物料礼品资金预算表：三个苹果十六个棒棒糖一袋气球 活动意义： 哲人培根曾说过:“习惯真是一种顽强的力量,它可以主宰人生。”当今社会，科学技术迅猛发展，人类将进入一个学习化的社会和终身教育的时代。终身教育、终身学习是教育发展和社会进步的共同要求，学会主动性的学习室每个现代人必备的素质之一，也是每个受教育者致力追求的目标。 附录: 1、辩论赛策划书 2、比赛游戏规则 附录一： 辩论赛策划书 活动背景：“变被动学习为主动学习”我以我校共荣辱 活动目的： 为了激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯

主动学习与被动学习的比较

主动学习与被动学习的比较 牛其刚(：) （阜城县漫河乡中心学校，053700） 摘要：学习过程是学习者获取未知知识的过程，根据学习者在学习过程中动力来源不同，学习可分为主动学习和被动学习。学习过程由学习者本人发起的叫主动学习；学习过程由学习者之外的因素发起的叫被动学习。现代教育提倡主动学习，但在教育模式下，学生的学习却是由教师发起的，因而教育学习从体制上导致了学生的被动的学习方式。主动学习优于被动学习，主动学习最终将取代被动学习，在未来的社会中，班级学习制将是学校的主要学习模式。 关键词：主动学习；被动学习；班级学习制 学习方式对学习效率有很大影响，不同的学习方式会有不同的学习效率，从动力特点分，学习方式可分为主动学习和被动学习。学习过程由学习者本人发起的叫主动学习；学习过程由学习者之外的因素发起的叫被动学习。主动学习方式优于被动学习，主动学习为什么比被动学习更有优势呢？下边对两种学习方式进行比较。 一、学习者地位的比较 在教育体制下，学生学习过程的发起方主要是教育者而非学生本人，因而学生的学习是被动的。因此，在教育制度下学生的学习是一种被动学习方式，教育学习是最主要的一种被动学习，下边说的被动学习就是指教育体制下的学生的学习。 1、被动学习中学习者的地位分析 教育是一个培养人的过程，这个过程由教育者和被教育者组成。在这个过程中，教育者自然是教育活动的发起方，因此，教育者是教育过程的主宰一方，教育的容、方式、年限、标准等都是由教育方确定，而被教育者是被主宰一方，他只能被动的接受教育方的安排。教育者作为教育过程的发起方自然对整个过程有绝对的支配权，他支配整个过程，是过程的权力一方，受教育者则是接受一方，被动一方。支配方有很大的主动性，而接受一方却没有，这是权力和权利的差别。教育者是权力一方，他代表国家政权，是上层建筑的畴，受教育者只有权利没有权力，是接受规则一方。因此，教育过程中的教育者和被教育者是两个不平等的主体。 在这种教育者主宰教育过程的体制下，根本没有主动学习的体制基础，受教育者无学习的主动性可言。所谓主动，简而言之，就是一个人为自己的行为走向作选择，并为这些选择负责。教育体制下的学习容、方式、年限、标准等都是由教育者一方确定，受教育者没有选择的权利。没有选择哪来自主？没有自主哪来主动学习？因此，在教育体制下谈主动学习只能是苍白的呐喊和呻吟。在没有主动学习的教育体制下，受教育者对学习只能用消极、适应、缺乏创造等一些消极的词语去描述。没有自主就没有积极、主动、能动等，也就缺乏创造，缺少大师

报文解析FTP主动被动模式和FTP结合NAT使用

FTP模式介绍 FTP的主动模式和被动模式的区别： 主动模式：（也叫Standard模式，PORT方式）FTP服务器主动去连接FTP客户端。FTP客户端告诉FTP服务器使用什么端口进行侦听，FTP服务器和FTP客户端的这个端口进行连接，源端口是20。 被动模式：（也叫Passive模式，也叫PASV方式）FTP服务器被动的等待FTP客户端连接自己。FTP服务器打开指定范围内的某个端口（也叫自由端口，1024--65535之间），被动的等待客户端进行连接。 主被动模式报文解析 建立控制连接的过程 登录的时候客户端是44.1.1.44服务器是33.1.1.33，用户名1密码111111 通过命令行登录 Client：syn 我请求跟你进行连接 Server：ack+syn 可以，我也请求跟你连接 Client：ack 可以（上面是三次握手） Server：response 我这ready准备好了 Client：ack 好的 Client：request 我使用的user是1 Server：response 请输入密码 Client：ack 好的，收到 Client：request 我用的密码是111111 Server: response 用户名1 ，密码111111，正确，logged in，允许进入 Client：ack 好的 上面是进行的连接控制的简单过程,FTP服务器使用的端口号是21，FTP客户端使用的端口号是64023。 主动连接：客户端通过PORT命令告诉服务器自己要使用的数据端口号，然后在客户端主动建立起这个端口的监听。进行文件传输的时候，服务器来连接客户端的这个数据接口，进行数据传输。 FTP客户端想要下载文件，get hfs.exe

主动形式表示被动意义的十二种情况

英语的被动意义除了用及物动词的被动语态形式表示外，还可以用其他方法来表示，就像在汉语中并非一定要用“被”字来表示的被动意义一样。我们把这种用法称之为“主动表被动”，下面笔者就这种可以用主动形式表示被动意义的场合归纳如下。 1．用某些不及物动词表示被动意义，如：carry, cut, drive, iron, keep, lock, open, pick, read, shut, tear, wash, wear, write等等。这类动词既能作及物动词，也能做不及物动词。作不及物动词时，形式上虽为主动，却表示被动意义。例如：Meat cuts easily.肉容易切。 His novel sells well.他的小说畅销。 The car drove easily.这车很容易开。 Your pen writes quite smoothly.你的笔写起来很滑。 2．某些表示感觉动词的动词可以用主动形式表示被动意义。例如： This shirt feels much softer than that one. 这件衬衫比那件衬衫摸起来柔软得多。 That book smells old.那本书有一股霉味。 These oranges taste nice.这些橙子味道很好。 3．有少数动词(bind, cook, do, owe, print)的进行时有时有被动意义。在这种用法中，句子的主语都一般是指物的。例如： The magazine is binding(printing).这本杂志正在装订(印刷)。 He paid all that was owing.欠的钱他都还了。 The meat is cooking.正在火敦肉。 4．动词get, come, go之后接过去分词，表示被动意义。get的这种用法局限于口语和非正式的书面语言，更强调动作的结果而非动作本身，并常用来表示突发性的、出乎意料的偶然事件。而come和go常接含否定意义的过去分词。例如： After working selflessly in here for several years, Mr Li got promoted at last.李先生在此地无私地干了好几年，终于得到提升。 They got delayed because of the holiday traffic. 由于节日交通阻塞，他们被耽误了。 The buttons on my coat came undone.我上衣的扣子松开了。 The woman's complaints went unnoticed.那位女士的投诉无人理睬。 5．在need(want, require, deserve, etc.)doing句型中，动名词(doing)相当于动词不定式的被动式(to be done)，在意思上没有多大差别。例如： The garden needs watering(to be watered).花园需要浇水。 The problem requires studying(to be studied) with great care. 这个问题需要仔细研究。 These jobs want doing(to be done) at once. 这些工作需要马上就做。 6.在bear doing, stand doing, be worth doing结构中习惯上用动名词形式，而不用动词不定式。其中值得注意的是，在be worth doing句型中，只能用动名词的主动式，而在be worthy to be done中，才能用动词不定式的被动式，两者不可混淆。例如： That won't bear thinking of.那是不堪想像的。 The little girl can't stand criticizing.小女孩经不起批评。

高一数学学习化被动为主动的几点小技巧

高一数学学习化被动为主动的几点小技巧 高中数学的内容多，抽象性、理论性比初中数学强，不少同学，特别是高一年级 的学生进入高中学习还是使用原来的学习方式，于是很快就不适应高中数学的学习， 在学习数学过程中不能不断进行学法的完善，从而很难掌握高中的数学知识，于是对 数学的学习产生厌烦的想法，最后失去学习数学的兴趣，甚至放弃对数学的学习。下 面是学习啦小编给大家带来的高一数学学习化被动为主动的几点小技巧，供大家参考! 高一数学学习化被动为主动的几点小技巧 进入高一就遇到的是理论性很强的函数，再加上有时难以想像到的立体几何，空 间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来，这就使一些原来初中数学学得不 错的同学不能很快地适应而感到困难，我根据我原来的学习中和现在的教学中的体会，提出几点学习高中数学的技巧，供大家一起分享。 一、转变观念，化被动学习为主动学习 初中阶段，特别是初中三年级，老师会通过大量的练习，学生自己也会查找很多 资料，这样就会把自己的数学成绩得到明显的提高，这样的学习方式是一种被动式的 学习也叫题海战术，学生只是简单的接受数学知识，并且初中数学的知识相对比较浅显，学生很快就能掌握知识。可是到了高中以后通过题海战术是能提高一些对数学知 识的掌握，可是对于这个知识中的为什么就不能说出其所以然，就不能对相关的知识 进行创新。所以高中数学的学习不只是单纯的做题就可以掌握其知识，而是要弄得其 所以然才行，这样就需要学生自己去主动发掘知识的内涵，在老师的指导下把数学知 识进行扩展，达到触类旁通。要做到这样就需要学生本身更加主动的学习，这样才能 更加的发现数学中的乐趣。 二、学会听课，尽可能掌握更多的知识 数学的学习是需要老师的引导，在引导下，学生根据自己的情况做一些相应的练 习来掌握知识，巩固知识，要想提高学习效率，就需要学生做到以下一些： 1、做好预习，提出问题，进行多次阅读课本，查阅相关资料，回答自己提出的问题，力争在老师讲新课前尽可能的掌握更多的知识，如果不能回答的问题可以在老师 讲课中去解决。 2、学会听课，在初中的教学中老师经常会把一个知识点进行多次的讲解和通过大量的练习让学生去掌握，可是到高中以后，老师对于一个知识点就不会再通过大量的

关于主动工作与被动工作的心得体会

关于主动工作与被动工作的心得体会 主动工作与被动工作是两个截然不同的思想，可以说是两个相对的思想。不同的思想会带给你不同的世界，一个是充满希望的快乐的世界，一个是充满忧伤的悲伤的世界。 被动的世界就是一个没有主权的世界，永远要听从他认的意识而行动，永远在忙碌中度过，生活显得很暗淡，没有色彩。这样的生活容易让人产生负面的思想，负面的思想会带来负面的行动，最终会带来负面的结果。 被动的思想就像一把枷锁，永远锁住你的思想，你的自由，让你苦不堪言。而生活的琐事，不如意的事情就像一个个的包袱，包袱越多压的你越喘不过气来，直到有一天将你压垮了。被动工作会淹没你的才华，让你在工作中不能够显示你的能力，体现你的价值。你的价值体现不了，那么你的经济也就不可能有所提高，生活水平也永远得不到提高。随之而来的就是生活中的矛盾，一点点的积累，最终会压垮你的生活。你的人生价值、人生意义在工作中得不到体现，那么你的工作也不会稳定，当今社会工作压力大，竞争压力大，不主动工作将会被社会淘汰，最终失去工作。一个失去工作的人，失去了最基本的生活依靠，连基本的衣食住行都不能够得到保证，又谈何人生的价值、人生的意义。 被动的思想会让人永远处于被动的地位，永远不能够都是被外界所掌控。一个人的意识若是不能够被自己所控制，而要受外界的因

素影响，那么他的生活必定是一团糟，一团糟的生活只能够带来很多烦恼、忧愁。所以我们工作要主动，不要被动。 主动工作于被动工作是相互矛盾的，也是相辅相成的。主动工 作是在被动工作的前提下显示的，被动工作也是由主动工作而体现的。 同样的工作，一个积极主动的人去做，和一个被动消极的人去做，结果是截然相反的。一个自热是把工作做得很好，受到领导的表扬。另一个呢？恐怕要受到领导的批评，工作是作为合格员工的基本条件，如果工作都做不好，那么这个员工在公司的位置会岌岌可危。因为一个人干不好工作，就无法为公司创造收益，不能创造收益，那么公司将不再有你的位置。 人生是短暂的，时间在飞快的流逝，我们应该利用我们有限的 青春去创造属于自己的人生。无论你是创业，还是作为员工，都应该燃烧你的青春，去闯、去做，这样人生才会精彩、才有意义。而精彩的人生是需要自己去拼搏的，这一切都需要我们主动出击，将摆在我们面前的问题一个个主动解决，这样的人生才有意义。 主动工作能够使我们拥有成就感，每当我们完成一项工作我们 的身心就会有一种很舒服的感觉。人有了成就感就有了自信心，有了自信心，做什么事情都会得心应手。 所以让我应该动主动工作，用百分百的经历去解决工作中的问题，将工作做的更好。一次比一次好，一次比一次强，这样我的机遇也将比他人要多，我的人生也将走的更高，更远。我要做一个主动工作的人。

化被动为主动“走”出人力资源管理瓶颈

化被动为主动，走”出人力资源管理瓶颈 就目前而言，企业对人力资源管理的要求越来越高，寄希望通过人力资源部的管理工作，达到少施肥，多结果”的高产低投的奇效。因此往往在抱怨人力资源费用高的同时，又不满人力资源的工作业绩。（对 此尴尬的局面，本人曾在举步维艰、人力资源管理在民企发展中的现状”一文做了详细解说，也得到了网络同业人员的广泛认同）。同时，作为人力资源管理理论的精细化发展，对人力资源管理的标准也提升到了企业发展战略的高度。 因此，为了使工作卓有成效，不少人力资源经理勤奋地学习专业理论知识、努力地工作，冥思苦想如何有效支撑战略、服务直线经理和员工……。但常常是事与愿违，老板不满意人力资源部的工作成效、直线经理对人力资源部制定的科学”制度不以为然、员工指责人力资源部每每站在公司立场上考虑问 题。面临这种尴尬处境，越发让人力资源从业者迷惑，被动而委屈的接受来自不同的不满与批评而不知 所措？是什么原因导致人力资源经理付出与回报失衡？是专业水平不够？还是人的工作实在太难做了？ 事实上，通过分析众多人力资源经理的工作方式，不难发现导致这些问题的一个普遍原因一一人力资源经理坐在办公室里做人力资源工作”！主要工作程序一一花大量时间准备政策方案，组织有关经理开展研讨，之后到各部门宣讲贯彻，最后进行监督执行！主要工作方式是在办公室接受公司高层、一线经理和员工的疑问和咨询，在办公室签署各种文件，在办公室审批各种人事程序…… 用三多”概括人力资源经理的工作方式：思考研究多、动嘴说服宣讲多、等待问题处理多。三多” 是坐在办公室做人力资源的典型表现。三多”，使人力资源经理作茧自缚”，远离了人力资源价值（公 司经营需求、一线经理需求、员工期望），很容易陷入单纯从人力资源专业角度思考、开展工作的误区， 也很容易掉进所谓人力资源管理科学化、规范化的陷阱。最可怕的是，忘记了人力资源工作是一种管理 手段，其价值在于支撑企业经营发展，在于产生绩效价值。 人力资源经理是该转变观念和工作思路了。面对越来越剧烈的竞争，企业必须聚焦于核心能力的建 设，那些分析性、建议性的职能工作如市场研究、策略分析、人力资源方案设计等等，将会随着专业化市场的发展被企业外包出去，这已成为显见的趋势；在人力资源专业知识和技术方面，人力资源咨询机 构显然强于企业内部人力资源经理。未来人力资源经理的价值，在于深刻把握企业对人力资源的需求，有效运用人力资源方案，主动帮助公司高层和直线经理用好人。人力资源经理也需要学习专业知识和技 术，但这些只是手段和工具，要学会用脑袋指挥斧头”，而不是让斧头来指挥脑袋”。并且，人力资源 知识和技术只有在实践应用中才会得到检验、提升和锤炼，天天埋头研究菜谱的人难以成为好厨子。 因此，在此就要建议人力资源经理走出办公室，走到人力资源价值实现的广大空间之中，多问多听，发现客户需求，解决经营问题，创造绩效价值。 有价值的人力资源经理，必须做好以下三个方面事情，而这都依靠走出去管理”。 多参与，了解公司的经营和业务 很多人力资源经理在认识上存在一个误区：人力资源工作是个专业工作，对公司的经营和业务自然 是外行”；只要掌握好人力资源的专业技术，就能做好人力资源工作。恰恰相反，不了解公司经营和业务的人力资源经理，不可能做好人力资源工作。对人力资源经理而言，专业技术根本不是主要的。人力 资源经理要走出去，走到企业高层领导关心的地方，走到企业经营一线，走到直线经理身边去。只有这