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《再塑生命的人》作者介绍

马克·吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。对海伦作这么高的评价，可能有人并不信服。但是当你了解了她的生平事迹，你就不能不承认马克·吐温的评价是有道理的。

海伦·凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。她于1880年出生，1968年逝世，活了88岁，经历了两个世纪。她出生后19个月便患了一场猩红热，重病夺去了她的听力和视力，变成又聋又瞎，同时嘴巴也发不出声了。看来这么一个五官三废的1岁半的幼儿一辈子也没有什么希望了。可是世界上也真有奇迹，后来由于她的顽强不屈、刻苦奋斗和她的老师安妮·莎莉文小姐教导有方，当然还由于她有出众的天赋(美国的电话发明家、语言研究专家亚·格·贝尔说：“我感到在这个孩子身上具有比我以前所见过的任何一个孩子都更为出众的天赋。”)，因此她从7岁开始受教育，经过了几年的努力，终于学会了读书和说话。她学懂的文字有英文、法文、德文、拉丁文、希腊文5种之多，而且知识渊博。她从24岁大学毕业后到她逝世这60多年期间，她的主要职务是写作和讲演，她跑遍美国各地，周游世界各国，全心全意为聋盲哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。1959年联合国发起“海伦·凯勒”世界运动。

…………

海伦16岁时考进坎布里奇女校，她第一次同生理健全的学生一起上课。第一学年的课程有英语、德语、法语、拉丁语、英国史和数学。海伦在安妮的帮助

下听课，成绩显著。考试时7门课不仅全部及格，而且其中的英语和德语都考在85分以上。第二学年以数理为主，开设了代数、几何、物理、天文、拉丁语和希腊语。其中几何给海伦带来的困难最大，课本没有盲文的，图形无法用凸点表示。聪明的安妮老师想法用细铁丝制成各种几何形体，让海伦用手指“看”。

常人想象不出海伦的学习是何等艰苦。每天她都要比别的同学多花成倍的时间做作业。

20岁那年海伦正式上大学学习。大学的学习是非常紧张的。海伦不能像别的同学那样有眼能看，有耳能听。她听不见，看不到。人家在宽阔的大道上行进，而她只能在荆棘丛生的小径上跋涉。她在一篇作文中写道：“一个人要求得真正的知识，就必须独自爬上困难的山峰。既然没有平坦的路途到达知识的顶峰，那么我就要用我自己的方法盘旋而上。我碰到了不可胜数的障碍，跌倒了，然而我一次次坚强地爬起来，迈步上去。每前进一步，我的勇气便增加一分;每爬得高一点，我的眼界就开阔一些。一次次奋斗的结果都是一个胜利，而沿着这胜利连接起来的云梯，我就一定能达到那光辉的云端、碧天的深处──我希望的绝顶。”这一段话很像马克思的警句：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”

1904年，也就是海伦24岁的那年，她以优等成绩通过大学毕业考试。

海伦大学毕业之后，投身于为聋盲人服务的事业，她跑遍全国为聋盲人学校的筹建募集基金。同时她笔不停挥地从事写作。还在大学时代她就写作了著名的《我的生活故事》。以后她陆续写出了《我生活的世界》《石墙之歌》《走出黑暗》《我的老师安妮·莎莉文·麦西》《乐观》《海伦·凯勒在苏格兰》《海伦·凯勒：

她的社会主义年代》等14部著作。书中提到的《假如给我三天光明》是海伦给《大西洋月刊》写的一篇散文。这篇抒情散文很能发人深思。想象那样丰富，文笔那样流畅，特别是她对生活那种热爱、执着的态度，谁能不被感动?

海伦的一生经历丰富，除了见于她本人的著作之外，别人研究她的著作数以百计。去年美国出版了著名的传记作家约瑟夫·拉希的一部八百多页的巨著《海伦和老师》，材料最丰富，图片也很多。拉希把老师与学生写在一本书里是很有道理的。安妮当海伦的老师达50年之久，和海伦结成不解之缘，赢得了“海伦的另一半”的美名。马克·吐温称赞这师徒二人“组成了一个完美无缺的整体”。海伦自己也说：“要是没有老师，我不知道我能做什么。”

再塑生命的人

《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦?凯勒七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。【学情分析】七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦?凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待高。【教学目标】（一）知识与能力积累重点字词；把握课文内容。（二）过程与方法 1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。（三）情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】 2课时【教学过程】一、盲人猜字，设置情境。教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦?凯勒的心灵世界。课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。—马克?吐温。【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。二、整体感知，背景了解。（一）析字正音，疏通字词。（二）文题切入，了解背景。

再塑生命的人完整版

再塑生命的人 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

7.《再塑生命的人》导学案【导入语】同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。【导学目标】 1、理解并积累字词。 2、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神，即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 3、认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。【知识链接】 1、课题解说： “再塑生命”从字面意思看，是“、”的意思。“再塑生命的人”指的是，她再塑了的生命。是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明，使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。 2、走近作者：海伦凯勒(1880～1968)， 19世纪国女、家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部着作，最着名的是其自传《》。在大学期间写了第一本书《》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“”等奖项。主要着作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。 3、了解文体：自传：自传是传记的一种。传记以记叙为主。自传则是以记述为主。自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。第一课时

《再塑生命的人》教案 (人教版七年级上册)

《再塑生命的人》教案 (人教版七年级上册) 实习学校：观山湖区百花湖中学授课班级：七（2）班授课时间：2014.10.8 实习学生：刘义义指导教师：李竹青教学内容《再塑生命的人》计划学时2课时教学目标（结合教学内容及新课程三个目标维度进行具体描述）知识与能力 1、积累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、油然而生、花团锦簇、美不胜收、繁花似锦等词语。 2、把握海伦凯勒的人生经历及品质。过程与方法 1、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。 2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 3、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。情感态度价值观 1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。教学重点

（重点内容及解决措施和方法）重点：研读课文、把握作品的思想内容。突破方法：采用合作-学习-探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力。教学难点（难点内容及解决措施和方法）难点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神、突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读。教学方法教法：导－读-悟-赏-结。学法：1、个人情感体验法。 2、合作探究学习法。教学媒体黑板板书设计再塑“我”的生命教师行为学生活动设计意图第一课时一、课文导入

请同学们想像一位既看不到光明、听不见声音，也说不出心里话的人是怎样活下来的？再请同学们想象这样一个既盲又聋又哑的人是怎样学习的？并且成为教育家、作家，究竟是是怎样活下来又有如此高的成就呢？她的成长又离不开谁的帮助呢？让我们一起学习《再塑生命的人》。二、字词积累课后读一读、写一写，并为下列字词注音及解释。三、快速阅读、整体感知 1、莎莉文老师对我做了哪些事情？分别在哪些段落？ 2、文章1~4段写了什么，有什么作用？学生积极发言截然感慨搓捻抚弄绽开争执惭愧小心翼翼恍然大悟美不胜收花团锦簇油然而生：花团锦簇：美不胜收：繁花似锦： ①第一次亲密接触（5段） ②给我洋娃娃，教我拼写单词（6.8段）

《再塑生命的人》课文讲解及教案设计

《再塑生命的人》课文讲解及教案（蓝色字体为教参中内容）【作者简介】海伦·凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等【写作背景】海伦一岁半的时候，突然急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗，而且最终有如此高的成就，除了靠她自己的顽强毅力外，与她的老师莎莉文的悉心教导分不开。莎莉文，波士顿柏金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦·凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是莎莉文一生中第一个学生，也是唯一的学生，莎莉文在她身上倾注了大半生的精力。没有莎莉文的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。为了表达对老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写了此文。【课文讲解】 ①老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887 年3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。（强调这一天，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。（奠定全文的感情基调。）【问题探究1】为什么是“最重要”的？因为此后“我”的生活开始与此前截然不同了。 ②那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 ③下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。（环境描写，烘托出海伦期待新生的心情。“搓捻”“抚弄”这些下意识的动作，仍然可以看出这个六岁多的孩子内心是多么的不平静。）我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪

(完整版)《再塑生命的人》

10 再塑生命的人海伦·凯勒教材分析：《再塑生命的人》一文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选文透过“我”的“眼睛”，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，认识事物，走进自然，体验人间真情的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时表达了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，在复述故事的同时把握课文关键句段，同时也能对学生进行表达能力的培养；也可以从中学习人物描写方法，指导学生学习人物描写；还可以对学生进行爱心教育，体味莎莉文老师对海伦的爱，体味这一种浓浓的师生情，所以说，这是一篇值得细细品味的好文章。学情分析：七年级的学生基础较为薄弱，学习水平也参差不齐，而且他们现在正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样来面对人，怎样来面对生命，如何来面对挫折，人活着的价值又何在呢……而这一篇课文又正好是反映师生之间的关系，所以，跟学生的实际生活很贴近。鉴于此，在讲授这一篇课文时，可以从学生的实际出发，主要引导学生了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而树立正确的生命观。教学目标：认知与技能： 1、把握海伦?凯勒的人生经历及其品质。 2、理清文章思路，整体把握全文结构。过程与方法： 1、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 2、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3、对比自己的学习状况，从课文中得到熏陶和滋养。情感态度与价值观： 1、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。 2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点： 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。 2、体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术。 3、结合海伦战胜挫折的经历，谈谈海伦重塑生命成功的因素。教学难点： 1、结合海伦·凯勒的生平事迹，学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作者对生活的独特感悟。教学方法：情境导入法、比较归纳法、启发式、多媒体辅助教学法学习方法：合作探究学习方法、个人情感体验法、诵读法、讨论法

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《再塑生命的人》资料(课文)

生命，是世界上最美好的东西。世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美，甚至有些残酷，假如在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把，那么生命将会延续，生命将会走向光明。读完《再塑生命》这篇课文时，我深深被震撼了。莎莉文老师无私的爱心和凯伦那坚强的性格深深地感染了我，让我明白，要以乐观面对生活，以微笑面对生命，以爱面对世界。凯伦的遭遇很悲惨，她必须要比正常人承受更多的痛苦，于是，她慢慢走向自卑，愤怒……她渴望被爱，渴望光明，而这个光明的使者就是莎莉文老师，她用无私的爱拯救了凯伦，让她知道什么是爱，什么是生命的幸福，让他的生命获得新生，莎莉文老师帮凯伦再塑生命。读后，我深思：假如人人都像莎莉文老师一样，世界将会多么美好啊！可是，梦想与现实总有差距，现实中的弱肉强食现象十分明显，弱者注定要被强者淘汰，欺凌。这是竞争也就无可厚非了，但是，对于一些没有竞争能力，但又很无助甚至不能自顾的弱者，我们是否应该伸出援助之手，也许我们奉献的爱心是那么的微不足道，但对于一些弱者来说，却能带给他们暖和，甚至能拯救他们，这就是生命的本质。有首歌唱得好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！”可见，爱的力量有多强大！朋友，假如你已经沉浸在爱的海洋中，被爱所包围，那么恭喜你，你是幸福的。那么将你的爱心奉献出去，让别人也能感受到爱的漂亮，把爱的种子撒遍大江南北，让爱布满人间！再塑生命的人读后感（二）生命是如此脆弱，又如此坚强；生命是如此平凡，又如此珍贵；生命是如此渺小，又如此博大。生命对于她来说，是如此的不幸，她自幼因病成为聋哑瞎人，面对上天这样对她的不公平，她不气馁、不逃避，面对种种因为身体对她造成学习上的困难，她冲破了重重阻力，成为着名美国女作家，这一切都源于她对生命的渴望，自强不息的精神，这就是海伦·凯勒。她渴望被爱，渴望光明，而这个光明的使者就是莎莉文老师，她用无私的爱拯救了凯伦，让她知道什么是爱，什么是生命的幸福，让她感悟到生命的可贵，找到了指南针，使她重新又明确了方向，激起了她求生和求识的欲望，莎莉文老师帮凯伦再塑生命。这奇迹的发生并不仅仅依赖于莎莉文老师的辛勤教导，更重要的是作者海伦自身的坚强意志。如果海伦不坚强，她就不能忍受世俗的歧视；如果她不坚强，她就不会接受老师的教育；如果她不坚强，她就不能饱受困难的煎熬……可见，坚强的意志对人的一生是何等重要啊！它像一把永不生锈的利剑，辅助你在人生道路上披荆斩棘，像一盏永不熄灭的明灯，为你照亮前进的方向。我终于知道了人性的伟大和困难在爱面前的渺小，让我明白，要以乐观面对生活，以微笑面对生命，以爱面对世界。这使我想到：连盲聋哑人都能如此，为什么我们平常人就不可以？海伦以她超出常人的毅力和坚强不屈的精神，学到了许多知识，创造了震人的奇迹，无人不竖起大拇指。知识如同海上掌控方向的指南针，只有拥有它，才不会在知识的海洋中迷失方向，我们何尝不掌握知识。是啊，生命是世界上最美好的东西，世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美，甚至有些残酷，如果在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把，那么生命将会延续，生命将会走向光明。

再塑生命的人阅读答案

再塑生命的人阅读答案《再塑生命的人》阅读原文这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙1 ————来源网络整理，仅供供参考

的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。《再塑生命的人》阅读题目 11.以上写了两件典型事例，请加以概括。第一件事：第二件事： 12.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点? 13.以上文段中，作者写到对自己的行为的反省，这一反省说明什么?请结合文段中的具体内容加以分析。 15.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示，请结合自己的学习体会，谈谈你从中得到了那些启示。《再塑生命的人》阅读答案 11、答：第一件事：海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事：莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了 ————来源网络整理，仅供供参考 2

再塑生命的人教案

【教学目标】１、理清文章思路，整体把握全文结构。２、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意…… 3.了解海伦?凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。【教学重点】１、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。２、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦?凯勒重塑生命成功的因素。【教学难点】结合海伦?凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。【教学准备】１、学生预习课文，自己扫除文字障碍。２、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。 3、有关的文字资料和有关的图片资料一组幻灯片。【教学时数】１课时。【教学过程】一、导入新课播放《千手观音》有关视频。由《千手观音》导入新课。要求学生认真观看看后谈感受。这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦?凯勒。二、介绍作者据你们了解海伦?凯勒是个怎样的人？学生介绍，教师补充： ⑴请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。 ⑵教师准备图文课件材料（进行相应补充、归纳）是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起

【部编版七年级上册初中语文】《再塑生命的人》课文详细解析

再塑生命的人老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是１８８７年３月３日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同［“截然不同”一词强调了从那个时间开始莎莉文老师对“我”生命的意义。］的生活，我不能不感慨万分。［开门见山，首句提到引“我”走向光明的老师莎莉文小姐。］那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。下午的阳光穿透过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心冀冀地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。［作者心路历程的形象展示。］［以上三段是作者对自己前一段生活的回顾。］我觉得有脚步向我走来，我以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。［初次见面的一个拥抱给了“我”爱的启示。］我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──安妮·莎莉文老师。［莎莉文老师来到“我”的家。］第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。［莎莉文送我一个洋娃娃，再次让“我”感受到爱与关怀。这也是莎莉文从儿童的心理出发开展她的教育。］后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这

七年级上册《再塑生命的人》课文

七年级上册《再塑生命的人》课文再塑生命的人老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我

深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、 “站”(stand)、“行”(walk)这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”

《再塑生命的人》教案完美版

《再塑生命的人》教案三维目标 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。教学难点 1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。教学方法：自主探究法、讨论法教学时间：2课时教学过程：第1课时一、导入同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）二、人物介绍（一）“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们

《再塑生命的人》知识要点

《再塑生命的人》知识要点【文学常识】海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。【重点字】搓捻（cuō niǎn) 绽（zhàn)开奥（ào)秘企（qǐ)盼惭愧（cán ku ì) 截（jié)然不同小心翼翼（yì) 花团锦簇（cù) 不求甚（shèn)解争执（zhí) 激荡（dàng) 悔（huǐ)恨拼凑（còu) 混（hùn)为一谈恍（huǎng)然大悟譬（pì)如【多音字】 zhàng 涨红头昏脑 sǎn 散漫散文 ①涨②散 Zhǎng 涨潮涨价 sàn 散步天女散花【形近字组词】慨（kǎi) 感慨慷慨绽（zhàn) 绽开绽放概（gài) 概括大概溉（gài) 灌溉淀（diàn) 淀粉【近义词】启事启示启事：是为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字。这里的“启” 是“说明”的意思，“事”是指“被说明的事情”。启示：是指启发提示，使有所领悟。“启”是“开导”的意思，“示”是把事物摆出来或指出来让人知道。【重点词】截然不同：形容两件事物这间毫无共同之处。截然，界限分明地。感慨：有所感触而慨叹。搓捻：用手指搓、转动。

疲惫不堪：疲倦得难以支持。小心翼翼：形容非常小心。依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。恍然大悟：忽然醒悟的样子。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。悔恨莫及：悔恨也来不及了。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。企盼：盼望。【主题归纳】这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。【问题探究】 1.“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？答：“水”本身并没有这么大的魔力。正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为自己的脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分伤心与后悔，“悔恨莫及”。

《再塑生命的人》

7.《再塑生命的人》导学案【导入语】同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。【导学目标】 1、理解并积累字词。 2、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神，即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 3、认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。【知识链接】 1、课题解说： “再塑生命”从字面意思看，是“、”的意思。“再塑生命的人”指的是，她再塑了的生命。是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明，使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。 2、走近作者：海伦?凯勒(1880～1968)，19世纪国女、家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部著作，最著名的是其自传《》。在大学期间写了第一本书《》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。 3、了解文体：自传：自传是传记的一种。传记以记叙为主。自传则是以记述为主。自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。第一课时【自主学习】

部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。后来我才知

道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我

《再塑生命的人》作者介绍

《再塑生命的人》作者介绍马克·吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。对海伦作这么高的评价，可能有人并不信服。但是当你了解了她的生平事迹，你就不能不承认马克·吐温的评价是有道理的。海伦·凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。她于1880年出生，1968年逝世，活了88岁，经历了两个世纪。她出生后19个月便患了一场猩红热，重病夺去了她的听力和视力，变成又聋又瞎，同时嘴巴也发不出声了。看来这么一个五官三废的1岁半的幼儿一辈子也没有什么希望了。可是世界上也真有奇迹，后来由于她的顽强不屈、刻苦奋斗和她的老师安妮·莎莉文小姐教导有方，当然还由于她有出众的天赋(美国的电话发明家、语言研究专家亚·格·贝尔说：“我感到在这个孩子身上具有比我以前所见过的任何一个孩子都更为出众的天赋。”)，因此她从7岁开始受教育，经过了几年的努力，终于学会了读书和说话。她学懂的文字有英文、法文、德文、拉丁文、希腊文5种之多，而且知识渊博。她从24岁大学毕业后到她逝世这60多年期间，她的主要职务是写作和讲演，她跑遍美国各地，周游世界各国，全心全意为聋盲哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。1959年联合国发起“海伦·凯勒”世界运动。 ………… 海伦16岁时考进坎布里奇女校，她第一次同生理健全的学生一起上课。第一学年的课程有英语、德语、法语、拉丁语、英国史和数学。海伦在安妮的帮助

下听课，成绩显著。考试时7门课不仅全部及格，而且其中的英语和德语都考在85分以上。第二学年以数理为主，开设了代数、几何、物理、天文、拉丁语和希腊语。其中几何给海伦带来的困难最大，课本没有盲文的，图形无法用凸点表示。聪明的安妮老师想法用细铁丝制成各种几何形体，让海伦用手指“看”。常人想象不出海伦的学习是何等艰苦。每天她都要比别的同学多花成倍的时间做作业。 20岁那年海伦正式上大学学习。大学的学习是非常紧张的。海伦不能像别的同学那样有眼能看，有耳能听。她听不见，看不到。人家在宽阔的大道上行进，而她只能在荆棘丛生的小径上跋涉。她在一篇作文中写道：“一个人要求得真正的知识，就必须独自爬上困难的山峰。既然没有平坦的路途到达知识的顶峰，那么我就要用我自己的方法盘旋而上。我碰到了不可胜数的障碍，跌倒了，然而我一次次坚强地爬起来，迈步上去。每前进一步，我的勇气便增加一分;每爬得高一点，我的眼界就开阔一些。一次次奋斗的结果都是一个胜利，而沿着这胜利连接起来的云梯，我就一定能达到那光辉的云端、碧天的深处──我希望的绝顶。”这一段话很像马克思的警句：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。” 1904年，也就是海伦24岁的那年，她以优等成绩通过大学毕业考试。海伦大学毕业之后，投身于为聋盲人服务的事业，她跑遍全国为聋盲人学校的筹建募集基金。同时她笔不停挥地从事写作。还在大学时代她就写作了著名的《我的生活故事》。以后她陆续写出了《我生活的世界》《石墙之歌》《走出黑暗》《我的老师安妮·莎莉文·麦西》《乐观》《海伦·凯勒在苏格兰》《海伦·凯勒：

10.《再塑生命的人》

再塑生命的人（记叙性散文）一、作家作品选自《》。海伦·凯勒，盲聋哑人，作家、教育家、慈善家。1964年，她被授予“”。主要作品《我的生活》《我的老师》《假如给我三天光明》。二、音、形、义然不同感万千走（láng）（cuōniǎn）疲倦不绽放（）驶（jià）小心（yìyì）直跳（pēng pēng）慢（huǎn）唯恐启示不求解混为一谈（）愧（cán）模样（）模具（）模板（）模子（）模范（）模糊（）模范（）模特（）奥（mì）油然而然大悟芬芳悔恨莫譬如（）花团锦（cù）企盼争（zhí）拼（còu）美不收不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂个大概，不求深刻了解。混为一谈：花团锦簇：簇：美不胜收：胜：三、结构框架痛苦心情老师来之前我的心理渴望光明送我布娃娃，教我拼写单词老师来之后我的生活教育有方教我认识事物，让我获得幸福体验四、主旨归纳：《再塑生命的人》通过写莎莉文老师教我学知识的过程，高度赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与爱戴之情，同时也反映了海伦发奋图强的精神和坚韧不拔的毅力。

五、课内探究 1.分析“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”的表达效果 2.分析“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”一句的作用。 3.分析“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”一句的作用。 4.海伦和莎莉文老师分别有怎样的性格特点？ 5.课文题目有什么含义？换成“我的老师”好不好？为什么？六、拓展积累混为一谈：把不同的事物混在一起，说成同样的事物。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇：丛集、聚集。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜：完，尽。截然不同：用来形容事物之间毫无共同之处。恍然大悟：一下子完全明白了。悟：醒悟，明白。油然而生：用来形容自然而然的产生某种思想感情。

(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案

《再塑生命的人》教案设计（第一课时）教学目标：知识与技能： 1、认识生字“莎”“捡”“截然”等8个生词。 2、朗读课文，提高朗读能力。过程与方法：检查预习，再读课文，讲解生字。情感态度与价值观： 1、朗读练习， 2、生词读写练习， 3、生词读写方法总结，教学重点 1、练习朗读方法， 2、认识生字“莎”“捡”“截然”等8个生词。教学准备：查阅资料，备写教案。教学过程：一、导入。

同学们，这篇课文比较长，大家预习课文时，遇到的生词多不多？好不好解决？课文好不好读？大家齐读一遍行不行？二、正课。 1、齐读课文倒是行，只是花费的时间太长！课文太长了，读起来也很费力，怕一些同学受不了。如果不读呢，我又不好了解你们的预习情况。这样，今天请两位同学起来选读几段，让我们大家听听如何？ 2、学生读课文。生①：朗读课文（3-4）自然段。生②：朗读课文最后3个自然段。 3、老师点评朗读的字音、流畅、语气和技能。 4、教师根据情况补读一次。 5、抄写生字莎捡截然感慨搓捻抚弄绽开惭愧 6、请两位同学给以上生字注音。 7、师生一起矫正生词的读音。（生字注音备注教材） 8、学生练读生词2分钟。 9、师生一起解释生词，书写笔顺，辨别生字的偏旁和生字的组成结构。莎：用于人名，偏旁：艹，笔画顺序（略），结构：上下结构。捡：拾取，偏旁：扌，笔画顺序（略），结构：左右结构。

截．然：割断，偏旁：戈，笔画顺序（略），结构：半包围结构。感．慨：使在意识、情绪上起反应，偏旁：心，笔画顺序（略），结构：上下结构。搓．捻：两个手掌相对或一个手掌放在别的东西上擦，偏旁：扌，笔画顺序（略），结构：左右结构。抚．弄：轻轻地按着，偏旁：扌，笔画顺序（略），结构：左右结构。绽．开：衣缝脱线解开，引申为裂开，偏旁：纟，笔画顺序（略），结构：左右结构。惭．愧：羞愧，偏旁：忄，笔画顺序（略），结构：左右结构。 10、练习书写生字。三、作业： 1、认真抄写生字一页，并注上拼音。 2、默读课文，概述课文的内容。第二课时教学目标：知识与技能：

《再塑生命的人》知识点总结

《再塑生命的人》知识点总结第10课《再塑生命的人》一、作者简介海伦·凯勒(1880－1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。1964年，她被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。二、故事背景海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。三、理解词义惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。拼凑：把零碎的或分散的合在一起。疲惫不堪：疲倦得难以支持。小心翼翼：形容非常小心。依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。恍然大悟：忽然醒悟的样子。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。悔恨莫及：悔恨也来不及了。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。企盼：盼望。四、课文分段第一部分（第①一⑤段）：写“我”初识莎莉文老师。第二部分（第⑥一⑬段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。五、问题归纳 1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。 2.第3自然段的景物描写有什么作用？本题运用景物描写作用分析法。通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。

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