急救护理说课稿
《急救护理》说课稿
——鄂州职业大学医学院杜利各位评委老师，上午好！很荣幸能有一次这样交流和学习机会。我是鄂州职业大学医学院护理专业教师，今天我说的课程是：急救护理。我想从以下五方面展开：课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、特色与创新。
一、课程设置
1、课程定位《急救护理》是护理专业的核心课程。下面我结合护理职业岗位、护理专业人才培养目标、专业课程体系等作简要说明。
通过对鄂州及周边省市地区护士职业市场调研，了解到目前护士主要的就业岗位是医院临床护理、社区护理和家庭护理，这三种护理岗位都需要护士为护理对象的健康问题进行评估、诊断、计划、实施和评价的整体护理能力，需要科学观察、综合分析、判断及解决问题的能力，具有获取和使用护理新信息和新技术的能力，具有良好的交流沟通和团队协作等能力。2003年教育部和卫生部联合颁布的关于《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中，明确提出护士职业的核心能力为：掌握规范的护理基本操作技术，对护理对象实施整体护理的能力，对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力，对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力，具备社区护理、老年护理等专业方向的护理能力等；一般能力为：沟通交流能力，健康评估能力，健康教育和卫生保健指导的能力，英语应用能力，计算机基本操作能力等。
通过以上护士职业岗位能力分析，本校护理专业人才培养目标确定为：为社会培养德、智、体、美全面发展，掌握护理基本理论、基本知识与技能，能在临床、社区、家庭及老年福利院等一线岗位，运用系统化整体护理的方法，有效开展临床、预防、保健、康复、营养等护理活动，具有创新意识和可持续发展的高素质技能型护理人才。
根据护士职业能力分析和护理专业培养目标，护理专业课程体系确立为三大领域：公共基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域，对应学生的方法能力、专业能力和社会能力的培养。护生的职业能力培养主要通过专业领域课程的学习来实现。专业领域课程分为专业基础课程、专科护理课程、综合护理课程等三大类，分别对应学生基本护理能力、专科护理能力和综合职业能力的培养。《急救护理》是培养学生对急危重症病人病情观察、紧急处理和配合抢救等能力的一门综合护理课程，需综合运用专业基础知识与技能、专科护理知识与技能，为后续的顶岗实习及护理工作打下基础。
综上所述：对急危重症病人的紧急处理和配合抢救关系到病人的生命安危，这种能力又是护理人员核心能力的组成部分，对学生综合职业能力培养起到至关重要的作用，《急救护理》是护理专业的核心课程。
2、课程目标
知识目标：①明确常见急危重症病人的评估、急救与监护的专业知识；②学生知道常见急危重症病人的心理护理及健康宣教知识；③学生知道与急危重症救护相关的人文和法律知识。
能力目标：①能识别常见急危重症的病情及变化，培养敏锐的观察能力、综合分析判断能力；②能对常见急危重症病人进行紧急处理及配合医生抢救，培养快速有效的应急能力；③能参与灾难及意外伤害救护，对伤员正确的检伤分类及安全转运，培养交流沟通和组织协调能力。
素质目标：①培养学生“生命第一，时效为先”的急救意识，反应敏捷，行动迅速；②培养学生的同情心、细心、耐心、责任心，具有救死扶伤精神和良好的团队协作意识；③培养临危不乱的心理素质和服务社会的意识。
3、课程设计《急救护理》课程是依靠院校共建、工学结合、突出学生能力培养的理念来设计。课程设计思路是：首先成立课程设计小组(课程设计小组成员由护理专家、行业主管、职业教育专家和专兼职教师组成)，根据高职护理专业人才培养目标，在护士职业市场调研的基础上，熟悉急救护理职业岗位要求，通过急救护理岗位能力分析，确定课程目标；根据急救护理工作岗位所需要的知识、技能和综合素养，选取课程内容；根据内容，进行教学(场所、环境、过程、方法及手段等)设计，选择能胜任本课程教学需要的教师队伍，创建满足学生能力培养的校内外实训条件，确定合理的教学效果评价方法，形成课程标准。由校内外专家和专兼职教师共同开发课程，教学由医院和学校合作共同实施。
二、教学内容
1、内容选取为达课程目标，根据急救护理工作过程中三大救护情景应具备的知识、技能、素质选取课程内容，将现场急救、医院急诊与急救和重症监护确定为三大学习情境，同时依据护士执业考试内容,选取最常见的14项救护任务作为学习项目。
2、内容的序化急救护理三大学习情境，按急危重症病人从院外到院内的救护过程进行排序，14项救护任务是根据急救护理工作，从简单到复杂，从单项能力训练到综合能力培养进行项目教学。(详见下表)
如现场急救情境中最后的灾难救助，一方面是根据社会发展新增加的内容，另一方面也是情境一学习结束前对学生现场急救综合能力的一种训练。
3、内容的表现形式内容表现形式多样：①教材：《急救护理》这本教材，是课程组全体成员在学校建设省级示范院校背景下，共同努力的成果。该教材基于急救护理工作过程，以项目为导向，以任务为驱动，以情景案例为载体开展教学活动。体现了工学结合、教学做于一体的特点。②辅助教材：自编教辅资料一：《急救护理手册》，具有实践性强、涉及面广，融知识性和临床实用性于一体，适合护生急救能力培养；自编教辅资料二：《护理操作技术指导》，基础面广，指导性强，是学生理想的技能训练指南，有利于学生的急救能力提升。③课程网站和其它网络资源：自2008年起，我校建立了《急救护理》精品
课程网络平台，各种学习资源丰富：电子教案、电子课件、教学录相、操作短片、在线测试等正陆续更新；各类电子图书、视频教学等网络资源，促进学生自主学习。
三、教学设计
1、教学模式急救护理三大情境14项工作任务主要是通过情境教学进行，课前组织学生参观急救指挥中心、急诊科、ICU等实际工作环境，并考察每一场境的护理工作任务，让学生有些感性认识，熟悉急救护理工作岗位要求；课中，通过具体的情境案例，以任务为驱动进行教学，或组织床边教学，让学生在完成任务的过程中学习急救知识和技能；每一单元的学习任务完成后，通过综合训练，检测学生对本阶段知识技能的综合运用情况；课后的临岗见习：让学生既知己所短，又跃跃欲试，既主动探究，又如履薄冰，这种学习状态是单纯课堂学习所无法体验的；最后的顶岗实习：让学生再次在实践中将知识、技能、态度融为一体，提升急救护理的综合能力。这种“工学交替”的教学模式，如同将一块生铁烧红，然后放入冷水，又抽出烧红，再放进冷水…一冷一热，如此往复，铁的质量就变了。
2、教学手段和方法除情境教学外，根据课程的内容特点选择不同的教学方法。如仿真演练：以技能训练为中心，同时训练学生在不同的情境下进行同一技能的应变能力；现场教学：将理论知识与临床实际结合，训练临床整体护理思维方式；多媒体及网络教学：形象生动，拓宽学生解决问题的思路；角色扮演：让学生有机会换位思考，并体会护士所承担的不同角色；急救综合比赛：给学生创建一个展示的平台，让学生在竞争中强化和完善综合急救能力；社区服务：让学生尝试以职业角色身份接触社会、走进社会，锻炼其团结协作、交流沟通的能力，培养服务社会的意识。
3、保障条件教师队伍建设：本课程组共10名教师，8名为双师素质教师，专、兼职比为1：1。高、中、初级职称的比为5：3：2，老、中、青比为4：4：2，形成了职称、年龄结构合理，教学能力强、师德高尚的优秀教学团队。校内实训基地建筑面积2355平方米，设有急救护理一体化教室、融教学做一体化仿真病区、重症监护室等22个仿真实训室；配有现代化教学仪器与设备，可充分满足校内学生实训的要求；校外实训基地有分布在北京、浙江、江西、湖北等省市的40多所二甲以上的综合性医院，并采取院校共建共管的形式，促进护生急救护理能力的提升。
四、教学组织与实施
1、组织与实施以心搏骤停病人的救护为例介绍教学的组织与实施。心搏骤停病人的救护是《急救护理》第一情境的第三项工作任务。该内容是后续任务中多种致命性急症抢救的首要步骤。为了使这些病人得到及时的救治，我国部分城市已开始对公众进行这种抢救技术的普及。护生作为专业人员，更应掌握规范的抢救技术。
教学目标及重难点本次课的教学目标有三：①正确识别病人有无心搏骤停，培养科学观察、综合分析能力；②对心搏骤停仿真人迅速规范施行心肺复苏术，培养快速有效的应急能力。③培养“时间就是生命”的急救意识和珍视生命的服务态度。重点：护生观察判断和紧急救护能力培养。难点：如何迅速、规范地施行心肺复苏术。
教学内容及体系完整的心肺脑复苏术可分三阶段九步骤：基本生命支持(A、B、C)、高级生命支持(D、E、F)、延续生命支持(G、H、I)。我们今天的重点是基本生命支持，后两阶段的简单介绍，是为下次课做好铺垫，也更好的让学生知道本次课在完整的心肺脑复苏中的地位。整个教学过程以心搏骤停病人的
救护为主线，通过对抢救对象的评估、实施和评价，把本次课的知识点串联起来，知识技能一旦形成一个有条理、有联系的整体，才能记忆深刻。
教学对象分析及教学方法选用教学对象是护理专业二年级学生，有一定理论、实践基础和综合分析能力，这为我们进行案例教学打下基础。学习难点:熟练、规范地施行心肺复苏术，我们可以通过动作分解、动画模拟、分组练习、师生互动、录相回放等方法来创设台阶。心理困难分析：如这是一项有一定侵犯性的抢救，而且结果具有不确定性，学生在心理上可能有些顾虑：万一抢救不成功怎么办？教育学生谋事在人，成事在天，治病救人，医者天职，任何个人荣辱得失，在病人生命面前都不值一提，肯定积极抢救对病人生命的重要性；同时告诉学生，临危不乱、胆大心细的心理素质，是以过硬的专业技术为基础的，为下步教学做好心理铺垫。
教学过程设计情景案例导入新课，分析案例，提出问题，如问题一，该病人出现了什么情况？（与目标①正确识别病人有无心搏骤停对应）问题二，如何进行有效急救？（与目标②迅速规范施行心肺复苏术对应）问题三，该种病人的急救对护士提出怎样的要求？（与知识能力素质目标对应）将解决问题与培养目标相融合。
解决问题一时所用的教学方法有：抓关键，列数据，重启发。抓关键如：先要求学生在小组讨论的基础上列出心脏停搏后各大系统的表现，然后按出现时间的早晚将这些表现排序，找出最可靠、较早出现的一两个症状，一旦出现这样的症状，抢救须立即进行，突出“时间就是生命”的急救理念，所谓“少则得，多则惑”。根据外在表现，引导学生分析机体内在变化，并列出数据比较，如当心跳骤停后，对缺氧最敏感的大脑，首先会出现症状，缺氧时间越长，症状越危重(3秒钟头晕，10秒抽搐，30秒昏迷，50秒后瞳孔散大，4～6分钟后脑细胞开始发生不可逆转损害，10分钟后脑细胞死亡)，通过以上数据启发学生找准抢救的关键时间，让学生再次体会到短短几分钟是决定病人生或死最关键的时刻。解决了如何识别心搏骤停问题，同时培养了学生敏锐的观察力、分析能力和急救意识。
问题二重在解决本次课的重点和难点问题。所用的教学方法有：程序化、操作分解、反向推理、示错教学、综合练习等方法。如基本生命支持分A、B、C三步骤，分别指开放气道(Airway)、人工呼吸(Breathing)、心脏按压(Circulation)三步操作，这样字母程序化后，便于我们记忆，即使是在抢救的紧急时刻，也能让我们思路清晰，减少差错。心肺复苏A、B、C的每步操作都要规范，复苏才会有效，这样就必须对每步操作进行动作分解，如人工呼吸的技术要点重在解决口、手等动作的协调问题，可通过正面引导和反向推理来强化(如人工呼吸的有效指征是：胸部随呼吸起伏，如果胸部不膨起，原因可能是哪些？怎么调整？)，训练学生逆向思维；介绍胸外心脏按压的技术要点后，用示错法让同学们分辨，强化规范的操作方法，增强趣味性，调动学习积极性；通过按压力度和频率的分析，提出本技术对抢救者体能的要求，为适应将来的工作，还要做好身体上的准备，因为我们的坚持是病人生还的希望。 ABC三步先分解演示、训练，再完整演示、训练，最后通过对不同病情、不同年龄的心搏骤停病人救护，综合训练学生在不同情境下的急救应变能力，整个过程中及时指出不规范的地方，将教师教和学生做合为一体，以达到我们的目标。
通过对问题三的讨论，启发学生总结本次课的要点：紧迫的时间观念、坚持抢救和规范的技术对病人复苏的意义。我们常说的“医者仁心”，在这里就体现在我们的速度、耐力和专业技术里，从而实现人才培养的知识、技能、素质的融合统一。
2、教学效果及评价通过多年的教学改革，本课程的教学效果得到了学生、行业专家和社会的一致好评。这是一名学生对课程组老师的深情感谢，在这里我们可以看到一个老师的言传身教对学生的影响；在课程建设过程中，很多专家老师们给过我们很中肯的建议，并对我们课程建设的效果给予了肯定，这是武汉市中南医院护理部主任朱小平教授，对急救护理课程的高度评价；我们的学生在各自的护理岗位上努力工作，并得到社会认可，这是江西九江市多种传媒对我校三名毕业生给予的高度赞赏。
五、特色与创新
本课程的创新与特色之处在于围绕一个中心，依据两个基地，坚持三个原则，突出的四大特点。指的是围绕职业岗位任职要求为中心，依据校内和校外两大实训基地，坚持能力培养、学生主体、与时俱进的三大原则，突出人文精神与职业素养结合、专业知识与专业技能结合、工作与学习相结合、职业能力与社会服务结合的人才培养四大特点，对于同类课程具有积极引导意义和借鉴作用。
我的说课，到此结束，请各位专家评委批评指正。谢谢！
《急救》 最新 参赛说课稿
《急救》说课稿 一、说教材： 本教材是初中八年级第八单元健康地生活，第二章用药与急救，本章是从传染病到健康问题的过度部分，主要分为两个方面介绍，一是介绍生活中基本的用药常识，二是介绍一些急救方法，以便在出现意外是能够应急，通过教学活动，不仅提高学生的医药卫生常识、而且培养学生的实际应用能力，同时也为培养同学所对医学的兴趣打下基础。我今天要说的是急救常识。 1、教学目标： 德育目标： （1）通过急救措施的学习关心、帮助他人的优秀思想品德提高自我素质。 （2）培养学生关心生活、留意生活、从日常生活中学习、积累知识的良好习惯。 知识目标： （1）掌握急救措施的一般步骤。 （2）学会人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法。 （3）分清外出血的三种情况，学会对外出血进行初步的止血处理。 能力目标： （1）．培养学生在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力。 （2）．培养学生对不同情况的分析能力及实际措施能力的
实践能力。 2、教学重点： 急救措施的一般步骤。 3、教学难点 （⒈）人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法。 （⒉）根据外出血的不同情况采取不同止血处理的方法。 4、教学用具： （1）人工呼吸和胸外心脏挤压人体模型。 （2）人工呼吸、胸外挤压操作（教学课件）。 （3）外出血处理的（教学课件）。 二、说学生： 我们上节课学了安全用药，处方药和非处方药两个名词对多数同学来讲比较陌生、学习和掌握一些安全用药的常识是非常必要的。 对“急救”的内容、可以请医院的医生或医务工作者帮助、介绍相关的急救知识和操作事项、使学生更形象地学习和掌握急救的要点。 三．说教法； 1．我首先要着重介绍急救电话的拨打方法。在介绍人工呼吸和胸外心脏挤压这部分内容时用人体模型，边讲解边演示。在介绍出血和止血这部分时，让同学回忆七年级有关血液、血管和人体血液循环的内容。
用药与急救说课稿
用药与急救说课稿 一、教材分析地位和作用 《用药和急救》一节内容是人教版生物学第人教版义务教育课程标准实验八单元《健康地生活》第二章的教学内容。本章教科书《生物学》八年级下册是从传染病到健康问题的一个过渡部分。主要介绍了安全用药常识和一些急救方法。内容比较丰富活泼，密切贴近生活，对学生今后的健康生活有很重要的指导作用。 二、教材分析教学目标 1.知识目标 通过本节课的学习，使学生能够区别处方药和非处方药；概述安全用药的常识；说出一些常用药物的名称、作用和使用方法；并学会运用一些急救的方法。 2.能力目标 通过对教材中的理解，培养学生的实际应用能力和在紧急情况下谨慎处理问题并采取急救措施的能力。 3.情感态度价值观目标 通过对本节课的学习，树立学生对自己和他人健康负责的思想，培养学生关心他人的优秀思想品德，提高自身素质。 三、教材分析重难点 1.重点①常用药物的名称、作用和使用方法。 ②急救的方法 2.难点①安全用药在在日常生活中的应用。
②人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法 四、学情分析知识储备 初二学生已经掌握了较丰富的生物学知识，对日常用药也有了一定的生活经验。他们思维敏捷，能够通过对以往学过知识的分析得出正确结论，但系统的医药知识是首次接触到。 五、学情分析能力储备 他们具备了基本的生物学学习方法，如实验法和观察法。但是将生物学知识运用在实际中的能力较弱。 六、学情分析情感态度 初二的孩子处于青春期发育的高峰，在想法上容易出现极端，教师要在教学中抓住契机来引导学生形成正确的人生观和处事原则。课堂上创造和谐民主的氛围，充分发挥学生的自主能动性，并且调动学生学习生物的热情。 七、教学方法教法 角色扮演法实践演示法讨论、启发式教学 八、教学方法学法 直观演示法利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气促进学生对知识的分握气氛。 活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的思维能力、活动组织能力。 集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语
八年级生物下册 8.2 用药与急救说课稿 新人教版
《用药与急救》 流程： 一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法 四、教学过程 五、板书设计 一、教材分析 地位和作用： 《用药与急救》一节内容是人教版生物学第八单元《健康地生活》第二章的教学内容,本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分。 主要介绍了安全用药常识和一些急救方法。内容比较丰富活泼，密切贴近生活，对学生今后的健康生活有很重要的指导作用。 教学目标： 知识目标：阐明处方药和非处方药的区别； 具备安全用药的基本常识； 了解急救的一般方法步骤。 技能目标：学会基本的药品知识，正确使用日常药品。 培养在紧急情况下的初步急救能力。 情感目标：提高关注自身及他人生命健康的意识。 教学重点： ②用药物的名称、作用和使用方法； ②急救的方法。 教学难点： ②全用药在日常生活中的应用； ②人工呼吸和胸外心脏按压的操作方法。 二、学情分析 知识储备： 初二学生已经掌握了较丰富的生物学知识，对日常用药也有了一定的生活经验。
他们思维敏捷，能够通过对以往学过知识的分析得出正确结论，但系统的医药知识是首次接触到。 能力储备： 他们具备了基本的生物学学习方法，如实验法和观察法。但是将生物学知识运用在实际中的能力较弱。 情感态度： 初二的孩子处于青春期发育的高峰，在想法上容易出现极端，教师要在教学中抓住契机来引导学生形成正确的人生观和处事原则。 课堂上创造和谐民主的氛围，充分发挥学生的自主能动性，并且调动学生学习生物的热情。 三、教学方法 教法：讲授法、角色扮演法、启发式教学法、演示法 学法：自主学习法、合作学习法、观察法、实践操作法 四、教学过程 1.创设情境，导入新课（用药与急救） 2.自主学习，区分概念（区分处方药和非处方药） 3.小组合作，设计交流（读懂药品说明书，设计主题小药箱） 4.师生探究，突破难点1）危急情况，120呼救 2）常见险情，策略归纳 3）心肺复苏，全景演练 4）出血设定，摸索方法 5）交流收获，思想升华 5.复习巩固，拓展延伸 五、板书设计 第二章用药与急救 一、安全用药二、急救 1.类别：处方药、非处方药（OTC） 1.120急救电话 2.药品说明书的使用 2. 心肺复苏：胸外心脏按压→ 3.主题小药箱的设计开放气道→人工呼吸。 3.出血和止血
八年级下册生物《用药与急救》说课稿
《用药与急救》说课稿 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 青海一中李清 各位老师好！我的说课题目是《用药与急救》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。 一、说教材 本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级下册，第八单元第二章。 本章是从传染病到健康问题的过度部分，主要分为两个方面介绍，一是介绍生活中基本的用药常识，二是介绍一些急救方法，以便在出现意外时能够应急，通过教学活动，不仅提高学生的医药卫生常识、而且培养学生的实际应用能力，同时也为培养了学生对医学和医生职业的兴趣和好奇心。 教学重点：①：安全用药的基本常识。②：掌握急救措施的一般步骤。 教学难点：①：区别处方药和非处方药。②：掌握急救措施的一般步骤。 三维目标 知识与技能目标： ①：区别一些常见的处方药和非处方药。 ②：掌握安全用药的基本常识。 ③：知道一些常用药物的名称、作用及使用方法等。 ④：掌握急救一般步骤。 ⑤：学会人工呼吸，胸处心脏挤压具体操作方法。 ⑥：清楚出血三种情况；学会对出血进行初步止血处理。 过程与方法目标： ①：培养学生通过阅读药品说明书来了解药品的主要成分、适应症、用法与用量、药品规格、注意事项、生产日期和有效期等药品知识的能力和实际应用能力。
②：培养学生在紧急情况下冷静处理问题的能力。和谨慎的处事风格。 ③：培养学生对不同情况的分辨能力及实际采取措施的实践能力。 情感态度与价值观目标： 紧急情况发生时，不慌乱，第一时间实施自救或他救。把握最佳救援时间，切实掌握用药与急救一般方法，学以致用。 本节教学的基本理念：力求培养学生的主体意识和主体精神，提高学生自我教育的能力，同时也要为学生营造一种良好的主体气氛，以引导学生主体的积极行为。 二、说教法 教学用具：多媒体课件，每个实验小组一份非处方药使用说明书。 教学方法：分组讨论；学生亲身参与；练习相结合 关于安全用药，教师寻求提问的方式，请学生回忆自己或家人是否有在生病的时候，没有去医院而直接吃要的经历，然后通过讨论和对资料分析。老师可以以小组讨论的方式组织教学，让学生每人从家中带来一张药物使用说明，对“作用与用途”或“功能与主治”一项开展讨论，后侧重其他二至三项内容，教师每组同学报告后予以点评，最后进行系统总结。关于急，教师首先要着重介绍急救电话的拨打方法，在介绍人工呼吸和胸处心脏挤压这部分内容时最好实物模型，边讲解边演示。在介绍出血和止血这部分时，让学生回忆七年级有关血液、血管和人体血液循环的内容。 三、说学法 处方药和非处方药这俩名词对多数同学来讲比较陌生、学习和掌握一些安全用药的常识是非常必要的。 对于“急救”的内容、可以请学校义务室的校医帮助、介绍相关的急救知识和操作事项、使学生更形象地学习和掌握急救的要领。
第二章 用药和急救教学设计
第二章用药和急救教学设计 第一课时 一、教学目标 1、区别处方药和非处方药。 2、概述安全用药的常识。 3、说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。 二、教材分析 1、教材内容分析：本章主要介绍了生活基本的用药常识，重点要知道一些常用药物的名称、作用和使用方法，概述安全用药的常识，在生活中，很多人都是自己到药店买一些药物，如，新速效感冒药、大青叶、阿莫西林胶囊、乘晕宁、硝酸甘油等，要让学生知道它们的作用和使用方法，以便在生活中用到，此问题的解决可以尽量让学生讨论，说出自己的经历，将结论得出。 2、教学重点：概述安全用药的常识 3、教学难点：说出一些常用药物的名称、作用和使用方法 三、教学准备 学生课前搜集部分药品的使用说明书 回忆自己生病、治病的经历 四、教学策略 教师采用提问的方式，介绍安全用药，学习掌握一些安全用药的常识对于自己的生活、学习是非常必要的。 对于处方药和非处方药，世界上许多发达国家采用这种方法来管理药房和药品，这也是国家药品管理的要求和趋势。 结合自己带来的药品说明书，或教材中的资料分析，可以以小组讨论的方式来组织教学。教师需要
在上课的前一天布置作业，以备上课使用。教师在每组同学报告后给以点评。 对于旅行小药箱的设计，应该请每个同学都自己设计一个，同学们设计的小药箱没有对于错之分，只有合适与不合适之分。 五、教学过程 请同学回忆一下自己或家人的一些亲身经历，在日常生活中，我们的身体不适，诸如感冒、腹泄、手不小心被刀切伤等一些小毛病怎么办？ （学生纷纷举手回答） 刚才同学们说了，有一些小毛病一般都不去医院，而是直接吃几片药就好了，即节省时间又能及时治病，不耽误工作和学习，但是这样做的前提是什么？（生讨论回答） 前提是我们需要具有一定的医学常识，能够对轻微病症做出正确的判断和用药，否则，我们不能冒然用药，那我们怎样才能知道何种药治何种病呢？ （生讨论回答；答案可能会出现多种） 通过今天的学习，我们可以学习一些用药的常识，首先我们来分析一些常用药：新速效感冒片、大青叶、牛黄解毒片、小柴胡颗粒、荆防颗粒、阿莫西林……它们都是用来干什么用的？ （生讨论回答） 这些药物我们可以在哪些地方买到？ 生答出：医院、药店、超市等。 这就是我们今天所要学习的处方药和非处方药，象上述这些药我们可以不用医师开药方，直接去买到，按照说明书使用即可，这一类药称为非处方药，简称OTC(是英文overthe counter缩写)，非处方药用于治疗一些消费者容易诊断，自我治疗的常见轻微病症。比如，同学们有时觉得自己在发烧、流鼻涕等症状，就判断自己患感冒，便自己去购买一些感冒药，这种现象在生活中经常发生，也体现了非处方药的优越性，质量稳定，疗效好，使用方便。
《第二章 用药和急救》教案
《用药和急救》教案 一、教学设计理念： 本节教学设计充分利用了自主合作探究式教学方法，倡导在教学过程中应该关注学生的身心健康，以学生为本，教学上教师充分发挥“引导者”的职能，以学生为主体，创设情境，运用实践法、讨论法、启发式教学等多元教学法，营造快乐而严肃的学习氛围；引导学生主动学习，让学生扎实地掌握用药和急救的方法。同时指导学生把自己所学到的知识转化为一种技能应用到实际中去，让它服务于生活、服务于社会，并为他们今后健康地生活指明方向。 二、学情分析： 八年级学生具有一定的用药经验，具备了读懂《药物使用说明书》的能力，通过七年级和八年级上学期的生物学习，学生已初步了解科学探究的一般方法，具备一定的信息技术素养，在课堂和课下的分组合作中积累了一定的探究能力，为本课的自主学习和探究活动奠定了基础。 三、教学目标： 知识与技能目标：区别一些常见的处方药和非处方药，学会阅读药物使用说明，说出急救方法与基本常识。 过程与方法目标：结合学生生活实际，通过自主学习，小组分析、交流、情景模拟，观察课件等活动突出重点，突破难点。 情感态度价值观目标：认同安全用药和急救的重要性，指导学生健康的生活。 四、教学重点：1、概述安全用药的常识。 2、运用一些急救方法。 教学难点：人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法；把用药和急救的方法应用到日 常生活中去。 五、教学方法：角色扮演法、自主合作探究法、演示法、多媒体辅助教学法 六、教学过程设计： （一）创设情境导入新课 联系生活实际，讲一个自作聪明的母亲随意用药致使孩子的病情加重的故事导入新课，让学生高度重视安全用药，感受所学知识的重要性，激发学生了解用药常识的兴趣。（二）自主学习个人尝试
八年级下册生物第二章 用药和急救教案与教学反思
第二章用药和急救 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 青海一中李清 1. 安全用药是指根据病情需要，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方法都恰到好处，充分发挥药物的最佳效果，尽量避免药物对人体所产生的不良反应或危害。 2. 处方药和非处方药： （1）处方药：必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并按医嘱服用的药物。 （2）非处方药：简称为OTC，不需要凭医师处方即可购买，按所附说明服用的药物。非处方药适于消费者容易自我诊断、自我治疗的小伤小病。 3. 无论是处方药还是非处方药，在使用前，都应该仔细阅读使用说明，了解药物的主要成分、适应症、用法与用量、药品规格、注意事项、生产日期和有效期等以确保用药安全。 4. 中药是我国传统的药物，其有效成分主要是从各种动植物中提取出来的。 西药的有效成分主要是由化学物质合成的，因此又被称为化学药品制剂。 5. 药物的保存大多需要放在干燥、避光的地方，而且要密封保存，避免受潮。 6. 说出一些常用药物的名称和作用。例如：牛黄解毒片可用于咽喉肿痛、口舌生疮等疾病的治疗。新速效感冒片可用于伤风引起的鼻塞、咽喉痛、头痛发烧等疾病的治疗。 7. 有效期为2010年7月，说明该药可以用到2010年7月31日。失效期为2010年7月，说明该药可以用到2010年6月30日。 8.当遇到某人突然晕倒和溺水等情况时，一定要尽快拨打“120”急救电话，在救护车到达之前，应采取一些必要的救治措施，但必须符合病情或伤情。 9. 当有人因溺水、煤气中毒或触电等以外事故突然停止呼吸时，可以用人工呼吸的方法进行急救。最常用的人工呼吸方法是口对口吹气法，具体操作看课本84页。如果病人同时心跳停止，则应同时做人工胸外心脏挤压，具体操作看课本85页。 10．出血和止血： （1）出血一般有内出血和外出血。内出血是指体内器官的出血，一般不易诊断，如怀疑有胸部、腹部等内出血，一定要及时去医院救治。外出血是指体表的出血，在送往医院之前，应该做必要的止血处理。 （2）外出血可分为毛细血管出血、静脉出血和动脉出血三种。 a.毛细血管出血最常见，出血时血液呈红色，从伤口渗出或像水珠一样流出。
《急救护理》说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《急救护理》说课稿 《急救护理》说课稿鄂州职业大学医学院杜利各位评委老师，上午好！很荣幸能有一次这样交流和学习机会。 我是鄂州职业大学医学院护理专业教师，今天我说的课程是： 急救护理。 我想从以下五方面展开： 课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、特色与创新。 一、课程设置 1 、课程定位《急救护理》是护理专业的核心课程。 下面我结合护理职业岗位、护理专业人才培养目标、专业课程体系等作简要说明。 通过对鄂州及周边省市地区护士职业市场调研，了解到目前护士主要的就业岗位是医院临床护理、社区护理和家庭护理，这三种护理岗位都需要护士为护理对象的健康问题进行评估、诊断、计划、实施和评价的整体护理能力，需要科学观察、综合分析、判断及解决问题的能力，具有获取和使用护理新信息和新技术的能力，具有良好的交流沟通和团队协作等能力。 2003 年教育部和卫生部联合颁布的关于《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中，明确提出护士职业的核心能力为： 1 / 12
掌握规范的护理基本操作技术，对护理对象实施整体护理的能力，对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力，对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力，具备社区护理、老年护理等专业方向的护理能力等；一般能力为： 沟通交流能力，健康评估能力，健康教育和卫生保健指导的能力，英语应用能力，计算机基本操作能力等。 通过以上护士职业岗位能力分析，本校护理专业人才培养目标确定为： 为社会培养德、智、体、美全面发展，掌握护理基本理论、基本知识与技能，能在临床、社区、家庭及老年福利院等一线岗位，运用系统化整体护理的方法，有效开展临床、预防、保健、康复、营养等护理活动，具有创新意识和可持续发展的高素质技能型护理人才。 根据护士职业能力分析和护理专业培养目标，护理专业课程体系确立为三大领域： 公共基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域，对应学生的方法能力、专业能力和社会能力的培养。 护生的职业能力培养主要通过专业领域课程的学习来实现。 专业领域课程分为专业基础课程、专科护理课程、综合护理课程等三大类，分别对应学生基本护理能力、专科护理能力和综合职业能力的培养。 《急救护理》是培养学生对急危重症病人病情观察、紧急处理和配合抢救等能力的一门综合护理课程，需综合运用专业基础知识与技
免疫与计划免疫说课稿
《免疫与计划免疫》说课稿 各位评委老师，大家好： 今天我说课的课题是《免疫与计划免疫》。本次说课包括五个环节说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法学法、说教学过程。 一、说教材 《免疫与计划免疫》是初二下册第一章第二个课题本节课要讲的内容是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。 本节主要内容的特点和地位 本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。 二、说学情 在第一节的学习中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，学生初步了解了免疫的有关实例。受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对自身健康比较感兴趣。在学习方面，初二学生的求知欲望强烈，对灵活、风趣的教学方法更加感兴趣。 三、说教学目标及重难点 根据本教材的结构和内容分析，结合着初二学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标： （1）说出人体三道防线的组成和功能； （2）说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念； （3）描述免疫的功能； 2、能力目标： （1）通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。（2）溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。 3、情感目标 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。 教学的重难点 本节课的内容由三道防线、免疫的功能两大部分组成，其中第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。 教学重点： 重点的依据是只有掌握了人体的三道防线及其免疫功能，才能更好的理解和掌握下节要学习的计划免疫。 教学难点： 难点的依据是三道防线的免疫功能较抽象，学生没有这方面的基础知识。对此，教师结合学生已学过的知识，利用教材中的实例：如天花病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念来突破这节课的难点。
急救护理说课稿
《急救护理》说课稿 ——鄂州职业大学医学院杜利各位评委老师，上午好！很荣幸能有一次这样交流和学习机会。我是鄂州职业大学医学院护理专业教师，今天我说的课程是：急救护理。我想从以下五方面展开：课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、特色与创新。 一、课程设置 1、课程定位《急救护理》是护理专业的核心课程。下面我结合护理职业岗位、护理专业人才培养目标、专业课程体系等作简要说明。 通过对鄂州及周边省市地区护士职业市场调研，了解到目前护士主要的就业岗位是医院临床护理、社区护理和家庭护理，这三种护理岗位都需要护士为护理对象的健康问题进行评估、诊断、计划、实施和评价的整体护理能力，需要科学观察、综合分析、判断及解决问题的能力，具有获取和使用护理新信息和新技术的能力，具有良好的交流沟通和团队协作等能力。2003年教育部和卫生部联合颁布的关于《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中，明确提出护士职业的核心能力为：掌握规范的护理基本操作技术，对护理对象实施整体护理的能力，对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力，对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力，具备社区护理、老年护理等专业方向的护理能力等；一般能力为：沟通交流能力，健康评估能力，健康教育和卫生保健指导的能力，英语应用能力，计算机基本操作能力等。 通过以上护士职业岗位能力分析，本校护理专业人才培养目标确定为：为社会培养德、智、体、美全面发展，掌握护理基本理论、基本知识与技能，能在临床、社区、家庭及老年福利院等一线岗位，运用系统化整体护理的方法，有效开展临床、预防、保健、康复、营养等护理活动，具有创新意识和可持续发展的高素质技能型护理人才。 根据护士职业能力分析和护理专业培养目标，护理专业课程体系确立为三大领域：公共基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域，对应学生的方法能力、专业能力和社会能力的培养。护生的职业能力培养主要通过专业领域课程的学习来实现。专业领域课程分为专业基础课程、专科护理课程、综合护理课程等三大类，分别对应学生基本护理能力、专科护理能力和综合职业能力的培养。《急救护理》是培养学生对急危重症病人病情观察、紧急处理和配合抢救等能力的一门综合护理课程，需综合运用专业基础知识与技能、专科护理知识与技能，为后续的顶岗实习及护理工作打下基础。 综上所述：对急危重症病人的紧急处理和配合抢救关系到病人的生命安危，这种能力又是护理人员核心能力的组成部分，对学生综合职业能力培养起到至关重要的作用，《急救护理》是护理专业的核心课程。 2、课程目标 知识目标：①明确常见急危重症病人的评估、急救与监护的专业知识；②学生知道常见急危重症病人的心理护理及健康宣教知识；③学生知道与急危重症救护相关的人文和法律知识。 能力目标：①能识别常见急危重症的病情及变化，培养敏锐的观察能力、综合分析判断能力；②能对常见急危重症病人进行紧急处理及配合医生抢救，培养快速有效的应急能力；③能参与灾难及意外伤害救护，对伤员正确的检伤分类及安全转运，培养交流沟通和组织协调能力。
用药和急救说课稿范文
用药和急救说课稿范文 今天我说课的题目是《用药和急救》 一、说教学思想 本节课是根据生物课程标准的具体目标设计的，结合道德课堂 教学的要求，教师由单纯的讲授者转变为引导者、设计者和参与者，注重以学生为主体，调动学生的学习积极性和主动性，根据学生学习规律、成长特点，我制作了多媒体课件，安排了小组讨论、分组设计等活动，优化课堂结构，提高课堂教学实效。 二、说教材 本节课的八年级下册第八单元第二章，本章是从传染病到健康 问题的过渡部分，主要分为两个方面内容学习，第一课时安排学生学习生活中基本的用药常识，在学习的内容和形式上，比较活泼新颖，实用性强，教学安排上强调学生的参与性，让学生了解、掌握生活中的安全用药常识，提高自我保健能力。 三、说学生： 处方药和非处方药着两个名词对多数同学来讲比较陌生，学生 在生活中经常和药品接触，学习和掌握一些安全用药的常识是必要的，学生也是非常感兴趣的。本节内容结合生活紧密，学生参与性强，但整体上临近期末，学生各项学习任务重，个别学生忘收集药物使用说明书，为了在分组讨论中，使活动取得实效性，我事先自己准备一些，在讨论时分开。 四．说教学目标
知识要求 ⒈通过阅读教材，区别处方药和非处方药。 ⒉概述安全用药的基本常识。 能力要求： ⒈培养学生通过阅读药品说明书来了解药品的主要知识的能力和实际应用能力。 ⒉通过小组讨论的方式、培养学生主动思考问题的能力以及积极参与和合作精神。 情感要求：培养学生根据病情对症用药、对自己和他人的健康认真负责态度。 五．说教法： 本节课我用多媒体辅助教学，小组讨论，安排设计活动相结合的方法。 六、说学习过程 ㈠创设情景、导入新课： 上课前我收集准备了二组数据，让学生从数据中体会到合理用药和安全用药的重要性，进而对我国医药学的悠久历史进一步了解，让学生认识到中华民族医药学的博大精深，让学生想迫切了解安全用药的一些常识，从而引入新课。 ㈡通过展示课件： 讲授安全用药的常识，从药物品种的分类，一“OTC”制度的由来，解读药物使用说明书等。
用药与急救教案
第二章用药与急救教案 一、教学目标 1、区别处方药和非处方药。 2、概述安全用药的常识。 3、掌握一些急救的方法。 二、重点和难点 1、重点：知道一些常用药物的名称、作用和使用方法。概述安全用药的常识； 重得一些急救的方法，使学生真正掌握并能应用一些急救方法。 2、难点：竞赛活动的组织及人工呼吸的演练 三、课前准备 教师：1、准备一些家庭常用药物，上课时向学生介绍，或做抛砖引玉用，引导学生进行药物介绍。如有可能的话可准备橡胶人模型。 2、记有不同要求的纸团。（如去野外登山，家有高血压病人，去云南旅 游等） 3、各种常用药物说明书。 学生：1、准备1－2张药品标签。 2、了解家庭小药箱配备情况，调查家庭成员常用药物情况。 3、自学，练习一些急救措施。 四、课时分配：1课时 五、教学设计： 学习内容学生活动教师活动 新课引入观看图片和观看数 字资料所带来的震撼。 让学生明白安全用药是非常重要的。 通过生活中用药经历引入。 第一课时安全用药处方药和非处方药 分析教材P82的“资 料分析”中的两张药品说 明书，练习看懂这些说 明。 引导学生分析，巡视 指导。 小组内讨论分析组 员们自己带来的各种药 品说明，学会看药品说明 书，并完成讨论题。 解决学生提问，帮助 有困难的学生。 小组讨论后仍然不 能解决的讨论题或产生 的一些新问题，提出来， 全班解决。 做好引导组织工 作，解决学生不能解决的 问题。 复习、预习相关知识。布置作业：回家了解 家庭小药箱的配备情况， 自学一些自救知识，以备
下节课演练。 每组选两个学生，抽取纸团后，迅速准备相应的小药箱。准备时间不得超过5分钟。 其他同学也要思考：如果自己来准备这种小药箱，会选择哪些药品。 宣布比赛要求及规则。将准备的两个纸盒拿出来（一个纸盒装有描述不同场景的小纸团，一个纸盒装有各种简洁的药品说明书），组织各参赛组的学生抽取纸团，进行比赛。 每组按顺序向全班同学展示自己准备的小药箱，并解说选择药品的依据。其余同学作为评委可随时向解说者提出相应的问题。 做好组织引导工作，对学生没有发现的错误或不妥之处，应立即给予指正。对表现好的同学给以适当的表扬。 急救意识到学会急救对 自己和他人的重要性。 表演的学生营造危 急情景后暂时停止。请同 学回答应采取的措施并 上台示范。 由一个触电的例子引入急救的教学。 选1－2名喜欢表演的学生（提前准备），营造危急情景。 其余学生认真观察，如有错误，给予指正。 自行复习，整理相关知识。 做好引导工作，帮助并激励学生。 组织学生自评，谈收获。
用药和急救说课稿
第二章用药和急救 说课材料 一说课标： ⒈知识目标：1区别一些常见的处方药和非处方药。 2了解安全用药的基本常识。 3知道一些常用药物的名称、作用及使用方法等。 4掌握急救一般步骤。 5学会人工呼吸，胸处心脏挤压具体操作方法。 6分清楚出血三种情况学会对出血进行初步止血处血。 ⒉能力目标：1．培养学生通过阅读药品说明书来了解药品的主要成分、适应症、用法与用量、药品规格、注意事项、生产日期和有效期等药品知识的能力和实际应用能力。 2．培养学生在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力。 3．培养学生对不同情况的分辨能力及实际采取措施的实践能力。 教学重点：⒈安全用药的基本常识。 ⒉学会阅读药物使用说明书。 教学难点：⒈区别处方药和非处方药。 ⒉阅读药物使用说明书。 教学用具：投影仪，每个实验小组一份药物使用说明书。 二说教材：本章是从传染病到健康问题的过度部分，主要分为两个方面介绍，一是介绍生活中基本的用药常识，二是介绍一些急救方法，以便在出现意外是能够应急， 通过教学活动，不仅提高学生的医药卫生常识、而且培养学生的实际应用能力，同时也为培养同学所对医学的兴趣达下基础。 三．说学生：处方药和非处方药着两个名词对多数同学来讲比较陌生、学习和掌握一些安全用药的常识是非常必要的。 对与第二节“急救”的内容、可以请学校义务室的校生老师帮助、介绍相关的急救知识和操作事项、是学生更形象地学习和掌握急救的要点。 四．说教法：第一节教师寻求提向的方式，请同学们回忆自己或家人是否有在生病的时候，没有去医院而直接吃要的经理然后通过讨论和对资料分析。老师可以以小组讨论的方式组织教学，让同学每人从家中带来一张药物使用说明，对“作用与用途”或“功能与主治”一项开展讨论，后侧重其他二至三项内容，教师在每组同学报告后予以点评，最后进行小结。 第二节教师首先要着重介绍急救电话的拨打方法，在介绍人工呼吸和胸处心脏挤压这部分内容时最好食用模型，边讲解边演示。在介绍出血和止血这部分时，让同学回忆七年级有关血液、血管和人体循环学流的内容。 第二课时 德育教育：⒈通过急救措施的学习关心、帮助他人的优秀思想品德提高自我素质。 ⒉培养学生关心生活、留意生活、从日常生活中学习、积累知识的良好习惯。 教学目标：⒈知识目标：1.掌握急救措施的一般步骤。 2.学会人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法。 3.分清外出血的三种情况学会对出血进行初步的止血处理。 ⒉能力目标：1．培养学生在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力。 2．培养学生对不同情况的分能力及实际争取措施能力的实践能力。
人教版八年级生物下册《用药与急救》说课稿
人教版八年级生物下册《用药与急救》说课稿 教材分析 地位和作用： 《用药与急救》一节内容是人教版生物学第八单元《健康地生活》第二章的教学内容,本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分。 主要介绍了安全用药常识和一些急救方法。内容比较丰富活泼，密切贴近生活，对学生今后的健康生活有很重要的指导作用。 教学目标： 知识目标：阐明处方药和非处方药的区别； 具备安全用药的基本常识； 了解急救的一般方法步骤。 技能目标：学会基本的药品知识，正确使用日常药品。 培养在紧急情况下的初步急救能力。 情感目标：提高关注自身及他人生命健康的意识。 教学重点： 用药物的名称、作用和使用方法； ②急救的方法。 教学难点： 全用药在日常生活中的应用； ②人工呼吸和胸外心脏按压的操作方法。 学情分析 知识储备： 初二学生已经掌握了较丰富的生物学知识，对日常用药也有了一定的生活经验。 他们思维敏捷，能够通过对以往学过知识的分析得出正确结论，但系统的医药知识是首次接触到。 能力储备：
他们具备了基本的生物学学习方法，如实验法和观察法。但是将生物学知识运用在实际中的能力较弱。 情感态度： 初二的孩子处于青春期发育的高峰，在想法上容易出现极端，教师要在教学中抓住契机来引导学生形成正确的人生观和处事原则。 课堂上创造和谐民主的氛围，充分发挥学生的自主能动性，并且调动学生学习生物的热情。 教学方法 教法：讲授法、角色扮演法、启发式教学法、演示法 学法：自主学习法、合作学习法、观察法、实践操作法 教学过程 1.创设情境，导入新课（用药与急救） 2.自主学习，区分概念（区分处方药和非处方药） 3.小组合作，设计交流（读懂药品说明书，设计主题小药箱） 4.师生探究，突破难点1）危急情况，120呼救 2）常见险情，策略归纳 3）心肺复苏，全景演练 4）出血设定，摸索方法 5）交流收获，思想升华 5.复习巩固，拓展延伸 五、板书设计 第二章用药与急救 一、安全用药二、急救 1.类别：处方药、非处方药（OTC） 1.120急救电话 2.药品说明书的使用 2.心肺复苏：胸外心脏按压→开放气道→人工呼吸。 3.主题小药箱的设计 3.出血和止血
新人教版八年级生物下册优秀教案《用药与急救》教学设计
新人教版八年级生物下册优秀教案《用 药与急救》教学设计 《用药与急救》教学设计 广东省潮州市高级实验学校朱秋容 教材分析 本章是第八单元《健康地生活》的第二章，本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，主要分为两个方面介绍，一是介绍了生活中基本的用药常识，二是介绍了一些急救方法，以便在出现意外时能够应急。在教学内容和形式上，本章都比较活泼新颖，实用性强，强调学生的参与。目的是希望通过教学活动，不仅提高学生的医、药、卫生常识，而且培养学生的实际应用能力，同时也为培养同学们对医学的兴趣打下基础。本章可以安排为2课时，分别介绍用药和急救。 教学目标 知识目标 1．区别处方药和非处方药。 2．概述安全用药的常识。 3．说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。 4．运用一些急救的方法。 5．分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理。
能力目标 1．培养学生通过阅读药品说明书来了解药品使用相关知识的能力。 2．通过亲自设计旅行小药箱的药物清单，培养学生独立、全面地考虑问题的能力。 3．培养学生在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力。 情感目标 1．培养学生根据病情对症用药，对自己和他人的健康认真负责的思想。 2．通过急救措施的学习，培养学生关心、帮助他人的优秀思想品德，提高自我素质。 3．培养学生关心生活、留意生活，从日常生活中学习、积累知识的良好习惯。 教学重点 1．安全用药的基本常识。 2．学会阅读药物使用说明书。 3．急救措施的一般步骤。 教学难点 1．区别处方药和非处方药。 2．阅读药物使用说明书。 3．人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法。 4．根据外出血的不同情况采取不同止血处理的方法。
说课稿《我不乱吃药》
大班安全说课稿：我不乱吃药 各位评委老师好，我今天的说课题目是《我不乱吃药》。我将从设计意图、活动目标、活动重难点、活动准备、教法学法、活动流程、活动亮点共七个方面来阐述。 设计意图： 药品是幼儿日常经常接触的物品。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚子里。近阶段又是春夏交接感冒多发期，幼儿园吃药的小朋友人数进入了一个高峰期，有些幼儿看见别人吃药会觉得很好玩，也有的幼儿感觉到老师喂药是和老师一次亲近的机会，因此出现了有的小朋友在不感冒时也拿一些药来吃的现象。针对这些事件，我觉得有必要让幼儿了解一些药品的常识和吃药的安全，以此来提高幼儿判断事物的能力，预防悲剧的发生。幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够把各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。根据本班的这些情况和大班幼儿的年龄特点，我设计了《我不乱吃药》这一安全活动。 活动目标： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及认知思维发展特点，从满足幼儿的认知、能力、情感需要出发，我把目标定位如下： 1、认知目标：让幼儿知道药是治病的，了解随便乱吃药的危害性。 2、能力目标：让幼儿知道生不同的病要吃不同的药，小朋友不可以自己乱吃药。
3、情感目标：积累幼儿的生活经验，增强自我保护意识，在情景游戏中获得快乐。 活动重难点： 根据大班幼儿的年龄特点，我把本次活动的重点确定为让幼儿了解乱吃药的危害性；难点是让幼儿知道生不同的病要吃不同的药，知道不能自己乱吃药。 活动准备：为更好的实现活动目标，我做了以下准备： 1、物质准备：故事《牛牛中毒了》、课件《不乱吃药》、120急救录音、部分图片。 2、环境准备：把区角环境布置成小医院，收集一些常见的药品：创口贴、含片、板蓝根、感冒药、退烧药、眼药水等,白大褂、听诊器等创设游戏情景。 说教法学法： 本活动我将使用故事导入法、提问启发法、直观教学法、情景表演法四种教法。通过几种方法的结合，动静交替，使幼儿在看看、想想、做做、讲讲等活动中，感受到建构知识的成功喜悦之情。 《新纲要》指出教学活动应注重综合性、趣味性、活动性，寓教于生活、游戏中。本次活动中幼儿采用的学法主要有；1、观察分析法；2、讨论法；3、情景游戏法；4、多种感官参与法。孩子们通过看、听、说等多种感官的参与，让幼儿更有学习兴趣，让活动气氛快乐和谐。 说活动流程： 总体设计思路：以《刚要》为指导，活动遵循循序渐进、层层深入的原则，以“牛牛为什么中毒了？”引出课题，欣赏故事《牛牛中毒了》，引发幼儿感知生病时乱吃药的后果，观看课件《不乱吃药》，了解吃药时要注
免疫与计划免疫初中生物说课稿范文
《免疫与计划免疫》初中生物说课稿范 文 一、说教材 ③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。 本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。 1、本节主要内容的特点和地位 本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。 2、教学目标 知识目标： (1)说出人体三道防线的组成和功能; (2)说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念; (3)描述免疫的功能;
(4)说明计划免疫的意义。 (针对聋生注意力不集中的特点，我让学生自主探究，自己提供教学材料，这样能迅速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备，并运用课件验证了自己的想法。对圆柱的底面、侧面和高进行了演示，让学生清晰的感知各部分的名称和特征，一目了然，更加有效地激发了学生的观察兴趣，同时提高了学生的注意力。) 能力目标： (1)通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。 (3)、通过对水分和矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析的方法去研究事物的本质，不断提高综合分析能力。 (2)溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。 情感目标 根据教材知识及学生实际情况，本节课主要以启发式教学为主，适当地加以讲授，并与学生归纳、探究相结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党
用药和急救教案
八年级下册生物教案 吴 娅
用药和急救 吴娅 一、教学目标 1、知识目标 （1）.掌握急救措施的一般步骤。 (2).学会人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法。 (3).分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理。 2、能力目标 （1）.培养学生在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力。 （2）.培养学生对不同情况的分辨能力及实际采取措施的实践能力。 3、情感目标 （1）.通过急救措施的学习，培养学生关心、帮助他人的优秀思想品德，提高自我素质。 （2）.培养学生关心生活、留意生活，从日常生活中学习、积累知识的良好习惯。二、教学重点 急救措施的一般步骤。 三、教学难点 1.人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法。 2.根据外出血的不同情况采取不同止血处理的方法。 四、教学方法 多媒体教学、学生亲身参与与练习相结合。 五、教具准备 1.教师准备：(1)人工呼吸和胸外心脏挤压操作的教学课件。 (2)外出血处理的教学课件。 (3)用于急救操作练习的急救模型。 2.学生准备：复习七年级下册第四章有关血液、血管和人体循环系统的内容。 六、课时安排1课时 七、教学过程 ［联系生活，导入新课］
板书：二、急救 教师：在日常生活中有时会发生一些危急情况或意外伤害。例如，当你夏天游泳时，发现有人溺水；当你踢足球或打篮球时不小心摔倒，发生了骨折或外伤出血；或是你发现有人因煤气中毒而昏迷不醒，这时你首先想到的措施是什么呢？ 学生：应立即拨打"120"急救电话。 板书：1."120"紧急呼救 教师：对，面对这些紧急情况，千万不要慌张，一定要尽快拨打"120"急救电话。电话拨通后，急救车需要一段时间才能到达，在这段时间内，应采取一些必要的救治措施，我们来一起看下面的内容。 (播放教学课件) 文字内容：1.人工呼吸和胸外心脏挤压：当有人因溺水、煤气中毒或触电等意外事故突然停止呼吸时，可以用人工呼吸的方法进行急救。最常用的人工呼吸法是口对口吹气法。具体操作方法是：第一步，使病人仰卧，头后仰，将病人的衣领解开，腰带放松；第二步，清除病人口鼻内的异物和污物保持呼吸道畅通；第三步，救护者一只手托起病人的下颌，另一只手捏紧病人的鼻孔，然后深吸一口气，对着病人的口部用力吹入。 同步画面：人工呼吸操作方法的录像资料。 文字内容：吹气停止后，救护者的嘴离开，并立即松开捏鼻的手，如此反复进行，每分钟吹气的次数为15~20次。如果病人的胸廓能够随着每次吹气而略有隆起，并且气体能够从口部排出，则证明人工呼吸有效。如果病人同时心跳停止，则应同时做人工胸外心脏挤压。挤压时，救护者需站在病人的左侧，双手叠放在一起，有节奏地、带有冲击性地用力向下按压病人的胸骨下端，使其下陷3~4厘米，然后放松。一般每做一次人工呼吸，需要做4~5 次心脏挤压，如此反复进行。当病人出现自主呼吸，颈动脉有搏动，并且脸色转为红润时，则证明有效。 同步画面：人工呼吸和胸外心脏挤压操作录像。 板书：2.人工呼吸和胸外心脏挤压 教师：急救措施往往可以在危急情况下挽救一个人的生命，所以学会这些方法是非常有用的。下面我们就根据刚才的录像来实际做一做。 (教师取出急救模型。学生两人一组，进行人工呼吸和胸外心脏挤压的练习。教师应给予适当的指导，提示其操作要领，必要时亲自示范动作。) ［联系旧知识，引出新知识］ 板书：3.出血和止血 教师：很多同学有过跌伤外出血的经历，那么你们当时是如何处理的呢？ 学生1：立即在伤口涂上红药水，然后用纱布包扎好。 学生2：在伤口上贴上创可贴就可以了。