二进制同级别推调内容

二进制同级别推调交易策略内容

1、二进制能帮助交易者真正的顺势交易，止损点在10-35区间，在趋势启动点操作；使盈亏比拉大；

2、二进制能简单判断趋势方向；具有简单、高效、一致性和复制性强的特点；

3、二进制同级别交易策略使用于所用的投资品种；二进制交易策略具是有历史承传交易策略；

4、二进制是根据波浪理论5升3降的8浪结构演变而来，无论是上升趋势、下降趋势和震荡趋势均是由同级别推调组成的，二进制同级别推调浪是市场的基石；

5、二进制同级别推调交易策略中推动浪用1 表示，调整浪用2 表示；原则是2的幅度永远小于1的幅度，就属于同级别推调趋势将延续1的趋势方向；否则就是反向的1（市场转向）；震荡趋势判断原则2的幅度大于1的80%小于100%就形成震荡趋势交易策略是结合K反高抛低吸交易策略；市场不论有多复杂最根本的结构就是1和2组成的；

人体细胞分裂、计算机研发等均是由二进制演变而来的；国学易经中阴阳八卦的阴爻和阳爻同样以二进制为基石；二进制是自然界中的大自然的规律；

6、二进制同级别推调浪中具有相辅相成、对立统一、此消彼长；具有“阴阳”特性（男性和女性）；是市场中循环根本结构；推动浪视为阳具有阳刚、快速、剧烈，结构简单、5浪或更多结构等以空间为主的特性；调整浪视为阴具有慢、多变、结构、震荡状态等以时间为主的特点；

7、识别推动浪和调整浪的规则：上升趋势中上升超过前高点为新的1，下降趋势则相反，1多分为5、7、9、11、13结构（反转概率以此递增），有时分为3浪结构和1浪结构（为数据行情）；上升和下降趋势中调整浪回调幅度在推动浪幅度20%--80%区间完成，以3浪结构完成；

8、下面是关于 1 的图片（推动浪）：

顺势中大1的起始点是前一个同级别或大级别2的结束点如图：

突破前1浪起始点，则转向1浪成立；转向1浪的起始点是前个主趋势的结束点。如图：

9、关于 2 的相关图片（调整浪）：

对于调整浪的识别规则和为什么研究调整浪在调整浪核心内容有详细介绍，这里不做详细讲解：学习和研究调整浪是二进制同级别交易策略的核心所在：我们主要研究调整浪形态、与1的黄金分割比例和与1时间周期比例等三种判断标准来大概率判断调整浪结束：

下图是调整浪的两种形态：

调整浪2回调幅度推动浪1的黄金比率，通过对黄金外汇、股指期货等品种统计来看，调整浪2有81%--95%的概率会调整到推动浪1黄金分割比率在23.6%--80%区间结束，只要在此范围内调整浪2高概率结束；如图：

10、同级别退调浪实战交易规则如下：

方向判断、场点、止损点、出场点、资金管理等五方面对交易策略进行阐述：

A、方向判断调整浪2不过主趋势1的80%比例，市场大趋势方向与主趋势1方向相同；如图：

B、进场点判断调整浪2结束有：K线反转形态、趋势线、通道线、多重共振支持阻力方法等；我们在这里详细介绍趋势线方法：通过对多品种统计来看价格破趋势线后有64%-75%概率会发生反转，再结合调整形态、回撤幅度和当前主趋势1的方向等具体条件，破趋势线市场转向符合大概率要求；价格突破趋势判断调整浪2结束，就进场；

趋势线针对ABC的做线规则（重点知识点）；调C小于或等于调A和平台型调整浪时只做调C的趋势线判断进场点（从调C开始点到结束点之间连接任意两点不能有任何的价格穿越）；如图所示：

调C大于调A份幅度做整个调整浪的趋势线，如图所示：

C、止损点

同级别推调浪止损点设在调C的高点（低点）下方3-6点的位置（根据交易的品种不同止损点有所变化）；如图所示

震荡市止损点设在上轨（下轨）上方（下方）10-15点位置；欧元5、15、30分钟时建议止损在13点位置，黄金5、15、30分钟时建议止损在15点；不是绝对的根据自身的抗风险能力：如图所示：

D、出场点

根据同级别推调浪交易策略出场点选择是决定盈亏比大小；测算主趋势结束方法有反压力线、通道测算和斐波那契扩展线测算等方法；这里我们详细讲解斐波那契扩展线测算方法（是测量前后主趋势幅度的比例关系）；如图所示：

根据对多多品种的统计来看主趋势的前后幅度比例有85%-92%概率要到斐波那契扩展线61.8%-100%的位置，我们采取分仓止盈的策略，价格到了斐波那契扩展线61.8%-100%的位置我们止盈50%仓位作为盈利基础，剩下50%仓位止损和止盈放在当前主趋势黄金分割的80%比例位置；如图所示：

E、资金管理

首先我要强调一下，同级别推调浪交易策略的成功率经过实战统计来看成功率在50%--65%区间；初学者的成功率在40%-55%区间，随着交易规则的不断加强和熟练成功率会逐渐提高；

其实我们更看重是盈亏比，同级别推调浪交易策略用做波段盈亏比通常在2:1----4:1区间，用在大级别行情盈亏比在8:1---20:1区间；

只要盈亏比得当和资金使用率高，初学者成功率在40%就能稳定盈利；这也是我们追求冒小风险达到收益最大化目标；资金使用率、盈亏比和成功率是资金管理内容里重点内容；

单笔亏损率建议在1%--5%区间（根据自身情况：规则熟练程度、心里因素、资金量等），

仓位使用量计算公式：仓位使用量=单笔亏损率/止损空间

如图所示：

在市场中任何交易策略和交易方法最后均落在概率上面；不伦我们运用多少种方法在一起判断最终是概率事件；有学员反映自己运用的方法多了会造成不知如何交易的现象，最终导致自己的思路不清晰，造成实际亏损。时间久了会陷入恶性循环最后退出这个市场再也不敢进入这个领域；

二进制同级别推调浪交易策略是非常简答、高效、易学的特点；让大多数在市场中磨练几年时间的交易者不敢相信，其实任何的事情发展到最后均落在四个字上面大道至简。对于刚进入这个领域的朋友反而会好些（原因是没有其他的方法和技术的影响）能做到专注、专一；

世界上要想在某个领域有所成就的话，我们均要付出和放下一些东西；有舍就有得，对于大多数人来讲是比较痛苦的过程！

学习二进制同级别推调交易策略要经过理论知识、读图训练、截图训练和复盘训练等阶段要经过2---6个月的时间；二进制同级

别推调策略是建立在科学概率统计基础上，确保高概率；我们建议自己可以根据具体规则去统计数据来验证我们的统计的数据：以上是基础知识点，想要深入学习可以与总结者交流，经综合了解我们可以针对性制订训练计划；在此祝广大交易者朋友早日实现稳定盈利：

总结者：佐硌

QQ：1217730778

仰卧推起成桥教案

仰卧推起成桥教案 三年级技巧单元第一次课学生人数：40人女生： 20人男生：20人教师：罗利华 教学目标1、认知目标：通过练习，让学生了解仰卧推起成桥的动作概念 2、技能目标：初步掌握仰卧推起成桥“反手推臂，直臂顶肩，蹬地挺 髋”技术，在保护帮助的情况下尝试独立初步成桥。 3、情感目标：激发学生团结合作的学习热情，培养学生克服困难、战 胜自我的精神 场 地 器 材 篮球场 小垫子：41块 录音机：1台 小红旗：8面 画板：1块 重点难点重点：反手推臂，直臂顶肩，蹬地挺髋难点：手脚协调用力，推起成桥 教学流程课堂常规——情境导入活跃身心——新课讲授分组练习——师生交流共进步——课课练——小结课堂下课 课的结构时 间 次 数 学习内容 教法学法 组织与队形 准备部分5 ︱ 6 分 钟 1 次 1 次 一、课堂常规 1、集合整队， 报告人数 2、师生问好， 宣布课的内 容 3、安排见习 生，检查学 生服装 4、垫上模仿操 关节活动操 及诱导练习 1、等待体委整队 2、宣布本节课的内 容 3、安排见习生 语言导入： 语言创设情境引导 学生进行模仿练习 教师示范、口令指 挥、语言提示与巡回 指导 1、体委整队 2、听教师宣布课的 内容 3、整理服饰 自由围在老师周围 根据教师的语言， 用肢体模仿动植物 各种姿态 在音乐伴奏下，随 老师身心同动，认 真做 组织形式： ♀♀♀♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀♀♀♀ ♂♂♂♂♂♂♂♂ ♂♂♂♂♂♂♂♂ △ 要求：1、精神饱满 2、充分热身， 活动各关节 基 本 部 分 13 ︱ 14 分 钟2 ︱ 4 次 2 ︱ 4 次 一、仰卧推起成 桥 1、仰卧挺髋 ﹙仰卧垫上，双 脚支撑，双臂支 撑腰部﹚ 2、跪撑抓踝关 节挺髋﹙挺髋 充分﹚ 3、保护帮助下 1、教师示范，讲解 2、教师语言描绘动 作方法，引导学生做 出动作 3、集体指导评价 1、教师示范，讲解 2、教师语言描绘动 作方法，引导学生做 出动作 3、选代表示范 4、语言激励与指导 1、教师示范与讲解 1、认真思考按照老 师的语言描述和指 导作出相应的动作 2、明确目标，认真 练习 1、按照老师的描 述，做出相应的动 作 2、身心同动，积极 练习 1、认真观看教师示 组织形式： 要求：1、注意安全 2、动作模仿 时要循序渐进 3、注意看老 师的动作示范，并能 认真练习

二进制与十进制数间地转换、二进制数地四则运算

一、二进制数与十进制数间的转换方法 1、正整数的十进制转换二进制： 要点：除二取余，倒序排列 解释：将一个十进制数除以二，得到的商再除以二，依此类推直到商等于一或零时为止，倒 取将除得的余数，即换算为二进制数的结果 例如把52换算成二进制数，计算结果如图： 52除以2得到的余数依次为：0、0、1、0、1、1，倒序排列，所以52对应的二进制数就是 110100。 由于计算机内部表示数的字节单位都是定长的，以2的幂次展开，或者8位，或者16位，或 者32位....。 于是，一个二进制数用计算机表示时，位数不足2的幂次时，高位上要补足若干个0。本文 都以8位为例。那么： (52)10=(00110100)2 2、负整数转换为二进制 要点：取反加一 解释：将该负整数对应的正整数先转换成二进制，然后对其“取补”，再对取补后的结果加 1即可 例如要把-52换算成二进制： 1.先取得52的二进制：00110100 2.对所得到的二进制数取反：11001011 3.将取反后的数值加一即可：11001100 即：(-52)10=(11001100)2 3、小数转换为二进制 要点：乘二取整，正序排列 解释：对被转换的小数乘以2，取其整数部分(0或1)作为二进制小数部分，取其小数部分，再乘以2，又取其整数部分作为二进制小数部分，然后取小数部分，再乘以2，直到小数部分为0或者已经去到了足够位数。每次取的整数部分，按先后次序排列，就构成了二进制小 数的序列

例如把0.2转换为二进制，转换过程如图： 0.2乘以2，取整后小数部分再乘以2，运算4次后得到的整数部分依次为0、0、1、1，结果 又变成了0.2， 若果0.2再乘以2后会循环刚开始的4次运算，所以0.2转换二进制后将是0011的循环，即： (0.2)10=(0.0011 0011 0011 .....)2 循环的书写方法为在循环序列的第一位和最后一位分别加一个点标注 4、二进制转换为十进制： 整数二进制用数值乘以2的幂次依次相加，小数二进制用数值乘以2的负幂次然后依次相加！ 比如将二进制110转换为十进制： 首先补齐位数，00000110，首位为0，则为正整数，那么将二进制中的三位数分别于下边对应的值相乘后相加得到的值为换算为十进制的结果 如果二进制数补足位数之后首位为1，那么其对应的整数为负，那么需要先取反然后再换算比如11111001，首位为1，那么需要先对其取反，即：-00000110 00000110,对应的十进制为6，因此11111001对应的十进制即为-6 换算公式可表示为: 11111001=-00000110 =-6

模块三 如何把教材内容转化为教学内容 李卫东

如何把教材内容转化为教学内容 北京教育科学研究院李卫东 引子：课程内容、教材内容与教学内容。 “教教材”和“用教材教”也许根本就不能说孰优孰劣。关键是教教材的什么，用教材又教什么？首先从价值观的角度厘清“教材”与“人”（教者和学者）的关系。 课程内容教材化 课程内容是指特定形态的课程中学生需学习的事实、概念、原理、技能、策略等，而有效传递、显现课程内容诸要素，要依凭教材，要通过教材呈现的事实使学生学习课程内容。 教材内容教学化 学生可以借助于同一的语文教材获得种种不同的内容，相同的内容则可以从种种不同的语文教材里学到。这个事实即表明语文教材和语文教学内容的不同。（朱绍禹）教学内容是对静态教材内容多次教学法处理的过程与结果。（曾天山） 语文教学内容是指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换。（王荣生） 一、倾听文本的声音——以文学类文本为例 文本解读的重要性 许多教师离不开教参，课堂教学缺少底气与自信，缺少独立面对文本的勇气。这样是不行的，因为教师用书是静态的，课堂教学是动态的、生成的，变通的功夫得靠自己。所以，直面文本、独立解读文本很重要。 倾听文本的声音，就是语文教师要以独立阅读者的姿态，以一个语文人的身份，独立阅读文本，发掘出文本有价值的内容。 教者如何以一个成熟阅读者的角度直面文本，发现有价值的“语文”内容。 直面文本、独立面对文本的几种策略 “倾听”什么？ 1.倾听文本的“强弱音”《木兰诗》《猫》 认真倾听、归纳，思考为什么作者花笔墨写这些内容，而不写那些？为什么详写此而略写彼？因为文学作品是经过作家选择和过滤的变形，是一种审美选择的结果，受作者主观情感的支配。经过这样的倾听，就可以归纳出作者的写作目的和作品的主旨。 这是一种很简单的方法，适合教学每一篇文章。 例如《木兰诗》一课中木兰这一人物形象的分析；郑振铎的《猫》一课分析作者为什么花那么多笔墨写第三次养猫？朱自清、俞平伯同游秦淮河，同以《桨声灯影里的秦淮河》为题作文，内容却大不相同。 2.倾听文本的“主和弦”《济南的冬天》 思考这些文本中有没有一些重要的词语、句子在文中很突出、很显眼或者反复出现，借抓住关键词句来探寻文本。散文、诗歌、戏剧都是经过审美变形的，抓住关键词句、段落来解读，抓得好就能让学生从整体上把握住课文，既见树木，也见森林，还能引导学生“向青草更青处漫溯”。 3.倾听文本的“变奏”《皇帝的新装》 要善于挖掘文本中的裂缝、缝隙、矛盾，获得深刻的审美体验。 （1）抓住发现在文本表层的裂缝、缝隙、矛盾；

二进制的运算法则

1.2 微型计算机运算基础 1.2.1 二进制数的运算方法 电子计算机具有强大的运算能力，它可以进行两种运算：算术运算和逻辑运算。1．二进制数的算术运算 二进制数的算术运算包括：加、减、乘、除四则运算，下面分别予以介绍。（1）二进制数的加法 根据“逢二进一”规则，二进制数加法的法则为： 0＋0＝0 0＋1＝1＋0＝1 1＋1＝0 （进位为1） 1＋1＋1＝1 （进位为1） 例如：1110和1011相加过程如下： （2）二进制数的减法

根据“借一有二”的规则，二进制数减法的法则为： 0－0＝0 1－1＝0 1－0＝1 0－1＝1 （借位为1） 例如：1101减去1011的过程如下： （3）二进制数的乘法 二进制数乘法过程可仿照十进制数乘法进行。但由于二进制数只有0或1两种可能的乘数位，导致二进制乘法更为简单。二进制数乘法的法则为： 0×0＝0 0×1＝1×0＝0 1×1＝1 例如：1001和1010相乘的过程如下：

由低位到高位，用乘数的每一位去乘被乘数，若乘数的某一位为1，则该次部分积为被乘数；若乘数的某一位为0，则该次部分积为0。某次部分积的最低位必须和本位乘数对齐，所有部分积相加的结果则为相乘得到的乘积。 （4）二进制数的除法 二进制数除法与十进制数除法很类似。可先从被除数的最高位开始，将被除数（或中间余数）与除数相比较，若被除数（或中间余数）大于除数，则用被除数（或中间余数）减去除数，商为1，并得相减之后的中间余数，否则商为0。再将被除数的下一位移下补充到中间余数的末位，重复以上过程，就可得到所要求的各位商数和最终的余数。 例如：100110÷110的过程如下：

请举例说明教材内容和教学内容之间的区别

请举例说明教材内容和教学内容之间的 区别 【篇一：请举例说明教材内容和教学内容之间的区别】 【作者/来源：】【更新时间：2014-05-05 1010:0505:0202 】【阅读：0 】一、教材内容与教学内容 教材不仅遵循学科逻辑，而且遵循学生学习的心理逻辑，以便形成 高度“结构化”的教材，不仅为教师教学提供基本的操作框架和步骤，提示教学方法，而且还为学生自我学习提供指引。换言之，教材不 仅方便教师教，还要方便学生学。日本教材研究中心20世纪80年 代就提出了“教材”转变为“学材”应具备的特征：唤起学习欲望、提 示学习课题、提示学习方法、促进学习个性化和个别化、巩固学习 成果。我国学者也提出要重视知识在教材中存在的方式，认为教材 中的知识应具有一种“召唤力”、一种主动走向学习者和向学习者靠 近的姿态与倾向、应“境域化”。以上从教材设计层面阐述了教材内 容的“教学化”问题，这是教材编制者的研究内容，教师一般不直接 介入这一过程。 但，我们必须承认，教材内容无论多么“教学化”，它都不能自动地 成为教学内容。教材内容是静态的，它是对教学内容的某种预设， 而具体教学情景是复杂多变的，是动态的。这便引出了教材内容“教 学化”的另一层含义，即教师在教学过程中根据具体的教学目标和教 学情景对教材内容进行方法化处理，形成具体而有效的教学设计。 教材内容进入教师的教学过程，经由教师的加工处理和“教学化”过 程转变成为教学内容。 钟启泉教授这样论述教材内容和教学内容的关系：教材（教材内容）是教学内容的一个成分，但不是全部。同教学过程的客观结构相适 应的教学内容包括如下要素：（1）对学生的引导与激发作用；（2）同计划相应的素材内容；（3）不属于学科教材内容的掌握过程最优 化的一般方法论建议、指导或指引；（4）教师的教育性价值判断与 学生集体成员的接受或批判性指示；（5）与上述因素相应，教师的 指导作用与学生的规范行为。教学内容不仅包括教材内容（素材内容），而且包括了引导作用、动机作用、方法论指示、价值判断、 规范概念等。教材是教学内容的重要成分，但它不过是一种成分。[6]

《仰卧推起成桥》课后反思文档

《仰卧推起成桥》课后反思 本课教学内容是小学二年级技巧课《仰卧推起成桥》，在教学中有很多感悟之处，现将本节课教学感悟进行简单的阐述。 本节课根据《新课程标准》的基本理念创设教学情境，以“走进春天”为背景，以“画彩虹”为教学主线，并将诱导练习，分成次教学、游戏与放松巧妙的融入到情境中，充分调动了学生学习的主动性,引导学生积极参与活动，主动合作学习。让学生在学习活动中身体得到锻炼，身心得到健康发展，回顾本课，主要有以下几个方面收获： 一、开创良好教学开局，引导学生积极参与活动 在课的准备部分,通过教师“走进春天”情境的创设，引导学生模仿小动物、植物喜逢春天的各类姿态，并针对本课主教材的内容进行垫上操，巧妙地把诱导性练习融入其中，有效地激发了学生的参与兴趣，使学生全身心地参与活动,为学习主教材打下了良好的生理和心理基础。 二、挖掘教学情趣因素，创设主体教学情景，促进学生积极、主动学习 通过“画彩虹”教学情境的创设，充分激发学生学习“仰卧推起成桥”的兴趣，合理采用“情境设疑”“启智引导”、“示范模仿”“评价激励”的方法，做到以情激趣、以趣促动、以动促学，引导学生从直观认识到身体感知，从对动作方法了解到实践感悟，进行自主学习，合作探究，由浅入深，由易到难地学习与掌握技巧动作，不仅促进了学生技能的掌握，体育能力的提高，同时让学生通过对动作方法了解到实践感悟，进行自主学习，合作探究。在此基础上，通过小组合练“画小桥流水”，为学生创建一个开放式的学练环境，进一步发展学生个性和能力。全课学生全身心地投入到活动中，积极锻炼，体验成功，达到事半功倍的效果。

三、突出技能教学主线，实现教法与学法的统一 在仰卧推起成桥教学过程中，教师围绕教学重难点遵循循序渐进的教学原则合理采用情境法，示范法、讲解法、保护帮助法，语言提示与激励法、纠正错误法，条件限制法等教学方法实施教学，学生学法指导上运用模仿法、观察法、比较法、小组合作研讨法等方法进行学习指导，实现了教与学的统一，学生在学习过程中，掌握了技能，陶冶了身心。 四、把思想品德教育和安全教育巧妙融于教学之中 本节课抓住教学中思想品德教育渗透点，学生学习活动安全提示点，有机地把思想品德教育和安全教育有机的渗透到教学之中，充分地体现了体育教学健体育心和养成教育作用。 在教学中感到存在一定的不足之处，如在教学管理上应进一步细化，在面向全体学生的同时进一步关注学生的个体，教学效果会更好，总之，通过本节课的教学，不仅丰富了我的教学思想，更提高了我的教学实践能力，我将以此为基点，在教学实践中勇于开拓、锐意进取，使自身成为一名合格的新课改体育教师。

技巧类仰卧推起成桥

课题 新授教材：仰卧推起成桥（课例一） 辅助教材：素质练习与游戏 课次第1次课 教学目标1、知识技能目标：了解相关知识，使90%以上学生学会的技术和方法，发展柔韧素质和协调性。 2、体质体能目标：通过辅助练习，发展学生的力量、速度、柔韧、耐力素质和全身协调用力能力。 3、运动参与目标：激发学生的锻炼兴趣，提高学生安全从事体育锻炼的能力。 4、社会适应目标：培养灵活机敏、顽强拼搏的良好个性和团队合作精神，增强公平竞争意识。 重点难点重要知识、技术点：抬头挺起胸腹髋，伸膝成反弓，四肢同用力；难点：四肢的支撑用力。安全点：严肃认真，循序渐进，加强托举保护和帮助。习 教具垫子、肋木。场地操场或体育活动室 课的结构 教学内容、教法及教学组织形式运动负荷 教学内容教法、学法及组织形式时间 分 数量 次、拍 强度 次/分 开始部分一、课的常规 二、队列练习 组织队形：四列横队 教法及步骤： 1、体委整队，报数、报告。 2、师生问好，教师检查出勤，宣布内容（运动特点和价 值导入），安排见习。 3、队列练习： 3 2～3 90 准备部分1、一般练习：略 2、热身慢跑： 3、素质练习： 柔韧、速度、力量 等 4、专项练习： 组织队形：体操队、形纵队或圆形队。 教法及步骤：教师提示，提出要求，体委或小组长领做。 1、关节活动操（或韵律操、舞蹈） 2、一般性准备活动：热身慢跑、肌肉韧带拉伸。 3、素质练习：压腿、原地高抬腿跑、跳短绳等。 4、专项练习：。双人操：压肩练习、腹背运动、转体练 习、屈臂拉手练 导入：迷语导入（彩虹或桥） 7 4×8× 4 600 米 4×8 50个 4×8 ×2 110 ～ 140

区优质课三年级仰卧推起成桥(1)

三年级仰卧推起成桥体育课教案 一、教学思路： 《仰卧推起成桥》是小学三年级教材中技巧项目。教学目的是使学生体会身体倒置的体位感觉和运动感觉，提高控制身体平衡能力，发展腕、臂、肩带和腰腹的力量。此内容安排四次课为一教学单元，本课为第一次课。教师依据《课程标准》中"健康第一"指导思想，结合学生年龄特点设计教学思路，运用诱导启发、鼓励等方法培养学生创新思维，激发学生学习兴趣。在辅助教学中，通过小组合作游戏，培养学生的合作意识，使学生在情趣盎然、愉悦的心情中完成教学任务。 二、教学任务 1．使学生了解仰卧推起成桥的动作概念及“抢渡”游戏的方法和规则。 2．使学生较好地掌握仰卧推起成桥的动作方法，发展学生脊柱部位的柔韧性。 3．培养学生的团队意识和合作精神，拓展学生思维，提高学生自主学习的能力，激发学生的潜能，促进学生身心健康的发展。 三、教学过程 1．开始与准备部分 通过游戏导入准备活动，使学生紧张的情绪得以放松，再通过一般性准备活动，使身体关节、韧带、内脏器官等做好生理准备。 2．基本部分 在教学中，采用诱导性练习--"背背驮驮"进入主教材，使学生轻松愉悦的进入到课的基本部分，激发学生的学习兴趣，又通过演示、示范，使学生对《仰卧推起成桥》有了直观的认识。对动作方法有了初步了解。再通过小组的学习进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 3．结束部分 课的尾声采用放松音乐+配音，使学生身心得到放松。

教学内容1、仰卧推起成桥 2、游戏：“抢渡” 教 学 目 标 1.认知目标：使学生了解仰卧推起成桥的动 作概念及“抢渡”游戏的方法和规则。 2.技能目标：使学生较好地掌握仰卧推起成 桥的动作方法，发展学生脊柱部位的柔韧 性。 3.情感目标：培养学生的团队意识和合作精 神，拓展学生思维，提高学生自主学习的 能力，激发学生的潜能，促进学生身心健 康的发展。 4. 教 学 重、 难 点 教学重点： 蹬地，挺腹，挺髋，伸膝。 教学难点： 上下肢同时用力 P/t 课的内容教学方法所用时间 第一部分10` 第二部分一、开课礼仪 学生在指定地点集合，体育委 员整队，向老师报告人数，师生问 好。 教学要求：集合静、快、齐。 队列练习 1）三面转法 2）齐步走 教学要求：精神饱满，动作一致 三、模仿活动操 1）划小船 2）划龙船 3）自由泳 4）仰泳 5）双人练习（背背驮） 教学要求：双人背靠背，手挽手， 双脚自然下捶；头后躺。 四、仰卧推举成桥 1、直腿仰卧挺髋 2、曲腿仰卧挺髋 3、双手体侧支撑的挺髋 4、两人一组，一人保护进行屈膝 并腿仰卧成桥 保护与帮助：保护者双腿开立于练 习者对面，保护者双手托起练习者 腰部，轻起慢下。 一、开课礼仪 教师进入课堂，学生立正，师生相互问好，老师宣布本次课的内 容与要求。 队列练习 1、教师口令，学生练习 2、精神饱满，动作一致。 3、评价与交流练习的情况。 三、模仿活动操 1、教师讲示动作方法，带领学生练习。 2、学生听教师口令练习，教师辅导提示。 3、完整练习。 4、评价与交流练习的情况。 四、仰卧推举成桥 1、教师讲示动作方法，强调动作要求。 2、学生按要求练习，教师辅导提示。 3、评价与交流练习的情况。 1` 3` 4` 12`

仰卧推起成桥

《仰卧推起成桥》说课 一、指导思想 “仰卧推起成桥”是小学二年级教材中技巧项目。教学目的是使学生体会身体倒置的体位感觉和运动感觉，提高控制身体平衡能力，发展腕、臂、肩带和腰腹的力量。 二、学情分析 二年级学生正处于生长发育关键的时期，比较乐于参与体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，而且绝大多数学生已经学会多种运动基本技能，并且逐渐形成了自己的兴趣爱好，有所专长，他们模仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，绝大多数同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中和他人团结合作，完成活动任务。 三、教学思路 1、激发兴趣 通过让学生回忆各种形式的桥，引导学生利用身体搭一座桥，激发学生学习兴趣，导入课题。兴趣是最好的老师，学生的学习是主要是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的课程他们会乐于学习。

2、热身准备 我根据学生年龄特点，采用学生喜爱的几个小游戏，引导学生学习。学生学习积极性较高，做到了以玩促学、以趣带学，使学生提高了学习效率，既达到了热身的效果又为完成用身体造桥做好了充分的准备。 3、仰卧推起成桥 热身活动后，在教学《仰卧推起成桥》时，我首先运用辅助性练习让学生体验“俯卧手抓脚踝”、“跪立后倒抓脚踝挺宽”的练习。通过游戏、比赛等形式，引导学生掌握“仰卧推起成桥”的技术。 动作要领：仰卧在垫上，两臂在肩上屈肘，两手在头后撑垫，脚开立，脚跟精良靠近臀部，两脚用力蹬地，挺髋，伸膝，同时两臂用力推垫（并向脚跟移动），抬头挺胸，直至两腿蹬直，两臂推直成桥。 4、结束部分 在学习过后，利用学过的知识进行游戏——搭桥接力，前面学习的内容运动量相对较小，采用奔跑的游戏来增加运动量及下肢力量，培养团队协作意识。首先完成动作，最后进行交流，让学生相互展示自己的“桥”，互评成功的“仰卧推起成桥”。

“仰卧推起成桥”单元教学计划

（水平一）二年级技巧———仰卧推起成桥单元教学设计 一、单元教学设计意图 1．教学价值和意义 本教学内容依据《义务教育体育与健康课程标准》的精神要求，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，在学生积极主动参与运动的基础上，注重于学生的学习和生活经验相联系，帮助学生学会学习和锻炼，培养学生体育锻炼的意识和习惯。合理的开发、创新、使用器材，运用有效的教学方法和评价手段，努力使每位学生都能掌握一定的体育与健康知识、技能和方法。同时在展示成果时教育学生学会欣赏他人，尊重他人。培养学生乐于与他人合作、取长补短、共同进步的合作精神。 2．教材分析 《仰卧推起成桥》是小学水平一教材中的技巧项目。本单元的教学目的是使学生体会身体倒置的体位感觉和运动感觉，提高控制身体平衡能力，发展腕、臂、肩带和腰腹的力量。在教学中让学生学习关于发展上肢力量的各种方法，体验从简单到复杂，强度由弱到强的学习过程，并融入综合趣味性强、形式多样的各种游戏，在提高学生上肢力量的同时，发展柔韧、灵敏、反应、协调等素质，培养合作和竞争意识，使学生在玩中完成教学任务。 3．学情分析 本单元的授课对象是小学二年级的学生，这个年龄段的学生个性天真活泼，模仿能力强，爱展现自我。在教学中学生对具有挑战性的仰卧推起成桥有浓厚的学习兴趣，但是要求学生要有较好的柔韧性和灵活性。所以在本单元的教学过程中，采用分层教学，循序渐进地进行教学。让学生在玩中体验，玩中创造，并建立动作表象，保持他们学习的欲望和爱好，从而达到良好的教学效果。 4．设计思路 充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，以掌握基本技巧方法，培养学生的实践能力为主要目标。在教学时，合理设计本单元教学流程，为学生创设较大的想象空间，使学生在上课过程中体验到成功的乐趣。本单元将情景教学法和创想游戏法相结合，遵循运动技能学习的规律，让学生逐渐掌握动作要领，通过不断的观察、分析、实践来掌握合理的动作技术，体验技巧运动的乐趣，促进学生身体健康发展。 5．教学组织策略 通过整合教学资源、优化教学手段、细化教学评价三方面入手： 1、激发兴趣主体参与阶段—融洽关系、调整状态、增智活体、能力初练。 2、自主学练体验成功技能拓展阶段—游戏牵线、新授伏笔、分层体验、细化评价。 3、调整情绪身心放松阶段—情感体验、团结互助、因势利导、总结评价。 6．教与学的方式方法 教法： 1.情景教学法，让学生入境动情，充分调动学生学习、锻炼的积极性。 2.发现教学法，引导学生运用已有的知识和经验，发挥主观能动性，积极去探索。 3.评价激励法，激发学生学习动机，使学生更积极、更主动、更有信心的进行学习。 学法： 1、发现学习法，引导学生运用已有的知识和经验，发挥主观能动性，积极去探索。 2、尝试学习法、讨论探究学练法、小组合作学习法，促进学生主动积极的参与学习，提高学生学习的主动性。

二进制数的算术运算

《数字电路与逻辑设计》 教 案 试讲教师：孙发贵 工作单位：北京化工大学北方学院

教学内容与过程 （一）讲解新课 在数字电路中，0和1既可以表示逻辑状态，又可表示数量的大小。当表示数量时，可以进行算术运算。 与十进制数的算术运算相比 1：运算的规则类似； 2：进位和借位规则不同（逢二进一，借一当二） 特点：加、减、乘、除全部可以用相加和移位这两种操作实现。——简化了电路结构所以数字电路中普遍采用二进制算数运算。 一、无符号二进制数的算术运算： 1、二进制数加法： 运算规则：0+0=0，0+1=1，1+1=10（向高位进一）—逢二进一 例：计算二进制数1010和0101的和。 2、二进制数减法： 运算规则：0-0=0，1-1=0，1-0=1， 0-1=11（向高位借一）—借一当二 例：计算二进制数1010和0101的差。 注意：在无符号减法运算中无法表示负数，所以，被减数必须大于减数。 3、二进制数乘法： 由左移被乘数与加法运算构成。 例：计算二进制数1010和0101的积。

4、二进制数除法： 由右移被除数与减法运算构成。 例：计算二进制数1010和111之商。 二、带符号二进制数的减法运算： 二进制数的正、负号也是用0/1表示的。 最高位为符号位（0为正，1为负） 例如： +89 = （0 1011001） -89 = （1 1011001） 在数字电路中，为简化电路常将减法运算变为加法运算。故引入原码、反码、补码的概念。 1、原码、反码、补码： 1) 原码：自然二进制码01101=(13)D 2) 反码：原码取反10010=(18)D N反=(2n–1)–N原，其中n为二进制数的位数 3) 补码：N补=2n-N原=N反+1 01101=(13)D 10010=(13)反 (13)补：(25-13) D=(19)D=10010+1=10011=(19)D 2、二进制数的补码表示: 补码或反码的最高位为符号位，正数为0，负数为1。 当二进制数为正数时，其补码、反码与原码相同。 当二进制数为负数时，将原码的数值位逐位求反，然后在最低位加1得到补码。 X1 = 85 = +1010101 [X1]原= [X1]反=[X1]补=01010101 X2 = -85 = -1010101 [X2]原= 11010101

教材内容与教学内容辩证关系

教材内容与教学内容辩证关系从依据性上看，教学内容和教材内容都要根据课程标准的相关规定选择相关内容。 教材内容和教学内容固然体现着教学化和教师教学的个性化和创造性，但教学化的处理方式以及教师追求特色和个性也必须以“课程标准”为前提。 因此，教材内容和教学内容无论怎样千变万化，都离不开课程标准这一法定的根本据，都必须以课程标准为基本导向。 教材内容与教学内容的区别 1.表述形式的差异 教材内容以书面的文字材料进行表述； 教学内容则可以通过多种多样的文字和非文字手段进行表征；不仅包括形式各异的素材内容，也包括一些活动、方法、观念和实践操作等。 书面的文字材料比较注重其内容的逻辑，注意历史现象的完整性。如多数教材中在叙述历史内容时，都会遵循历史背景、过程、结果和影响的逻辑顺序展开。 教学内容属于教学活动的范畴，比较注意学习者的学习心理。其对历史内容的关注，可能更在意看问题的角度、方法和价值倾向。 2.使用范围的区别

教材内容使用的范围较广，往往涉及到几个省区甚至全国，因而其内容及其表现形式应当有较为广泛的适应性；体现出某一阶段共同的、统一的学习内容和要求。 教学内容则是教师应对具体教学情景的，因而是具体的、个别的，并能体现差异。 3.存在形态的区别 教材内容是相对静态的、稳定的； 教学内容则是现实而生动的，并处于动态变化之中。教学过程是教师、学生、教材、环境诸因素交互作用的动态的过程，是一个“生态系统”。 教师不必拘泥于教材内容，而应对教材内容进行加工改造，形成教学方案并付诸实施，在教学过程中动态生成教学内容。从既定的教材内容到通过教学设计形成教学方案，再到实施过程，其间经历层层变革，最终形成了教学内容，因此，教学内容是在教学过程中创造的

仰卧推起成桥教学设计

技巧——仰卧推起成桥课的教学设计与说明 一、指导思想 本节课依据儿童的心理和生理特点以及认知规律和动作技能的形成规律，遵循体育与健康课程基本理念，突出学生主体地位，坚持让学生的学习内容、学习活动与学生的生活实际相结合。创设愉悦的教学情境，引导学生在情境中、玩中学，学中练、练中创，充分发挥学生的学习主观能动性，不仅让学生的运动技能得到发展，而且促进学生的学习与创新能力的提高，从而培养学生的终生体育意识和能力，实现学生身心全面发展。 二、教材分析 主教材“仰卧推起成桥”是技巧平衡类体育项目，它能发展学生的柔韧、协调、力量等素质和平衡、自控能力。经过二年体育课的学习，学生已经初步掌握了一些简单的单一技巧动作，对技巧练习产生了一定的兴趣。本课在通过学生学习与掌握“仰卧推起成桥”技巧动作要领的同时，潜移默化地教会学生学习技巧动作的方法，培养学生体育能力。本课的次教材是“赶小猪过桥”游戏，学生在游戏中不仅体会到了集体的合作意识，而且爬行能力得到了提高。 三、学情分析 本节课是二年级的学生，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，容易调动，参与积极性高。但是他们有意注意的时间较短，所以在教学中，采用情境教学为主要手段配合采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。让学生建立动作表象。保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 四、教学目标 1、激发学生学习兴趣，引导学生积极参与学习。 2、通过教学引领学生在掌握仰卧推起成桥的正确方法基础上，能在帮助和保护下完成技 巧动作，70%的学生能够独立完成技巧动作。 3、发展学生上下肢力量和柔韧、协调等素质，提高学生平衡和自控能力。 4、培养学生自主合作意识，团结协作精神和勇于进取的优良品质。 五、教学重难点 重点：手脚撑地成“桥” 难点：双臂两腿能够推蹬，挺髋 六、教学过程 1.准备部分 教师语言引导学生进行抢垫子游戏，结合针对本课主教材的内容进行垫上操，巧妙地把诱导性练习融入其中，不仅激发学生学习兴趣，而且充分调动学生学习的主动性，为学习新教材做好生理和心理上的准备，同时为学习主教材做好技能铺垫。

{最新文档}根据课程内容、教材内容、教学内容三者间的区别谈谈我对教材的取舍

根据课程内容、教材内容、教学内容三者间的区别谈谈我对教材的取舍 一、课程内容的概念施良方在《课程理论》将课程内容定义为： 课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们 的方式。 靳玉乐在其《现代课程论》中指出： 课程内容是作为符合课程目标要求的一系列比较规范的间接经验和直接经 验组成的用以构成学校课程的文化知识体系，课程内容是课程的主体部分。 从对课程内容的界定中我们可以看出课程目标对课程的内容具有方向指导 作用。 也就是说课程目标一旦有了明确的表述，就在一定程度上为课程内容的选 择和组织提供了一个基本的方向。 而课程内容是课程目标的最直接的体现，是实现课程目标的手段，直接指 向“应该教什么”的问题。 二、课程内容、教材内容、教学内容之间的区别在课程研究中，课程内 容、教材内容、教学内容隶属不同的研究层面，分别有各自的研究范围和内 容。 但传统上人们比较关注教材这一具体的课程材料，误以为教材内容就是课 程内容、教学内容。 教师理念上的混乱导致实践上的盲目，这是教师“教教材”这一现象的根源所在。 为了改变目前这种混乱的现象，我们就要明了课程内容、教材内容、教学 内容之间的区别： 课程内容一般指特定课程中学生需要学习的事实、概念、原理、技能、策略、方法、态度及价值观念等。

课程内容往往以课程标准的形式规定下来，具有法定的地位，因而是相对 稳定、不能轻易改变的。 课程内容标准主要是对学生在经过某一阶段之后的学习结果的行为描述， 而不是对教学内容的具体规定，它不仅包括“知识与技能”领域，还包括“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。 课程标准解决的是“教什么”的问题，而“如何教”的问题则是教材层面和教学层面。 “如何教”不仅包括“用什么素材教”，也包括“用什么方去教”教材内容实际上说的就是“用什么教”的问题，它包括一切有效的传递、体现课程内容和承载课 程价值的文字与非文字材料。 教材内容是师生教学活动的中介。 教学内容就是教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情境对教材内 容进行方法化处理，形成具体有效的教学设计。 也就是说，教材内容进入教师的教学过程，经由教师的加工处理和“教学化”过程转变成为教学内容。 教材内容是教学内容的一个成分，但不是全部。 教学内容是教师对课程的物化形式—对教材这个中介进行的创造性的、个 性的演绎。 教学内容不仅是开放的，还是动态的。 教学内容是在教学过程中创造的。 下面结合我自己的教学实际谈谈自己的一些想法： 课程内容与教学内容的区别： ⑴课程内容规定的是学科某一阶段共同的统一的标准或要求；教学内容则 是教师应对具体教学情景的，因而是具体的、个别的，并能体现差异。

课程内容、教材内容和教学内容三者之间的关系和差异

你如何理解课程内容、教材内容和教学内容三者之间的关系和差异？ 课程内容、教材内容、教学内容三者之间是相互联系和相互制约的，但它们可以相对独立地存在。新的课程改革提倡教师创造性地教学，教师要摆脱对教材的崇拜和依赖，对教材进行“二次开发”，这实际上是要求教师基于对课程标准中课程内容的领会和把握，超越对教材内容的机械传递，创造性地、个性化地运用教材，以生成丰富、多样的教学内容。这实际上是将课程、教材、教学等不同的层面贯通起来，从而将“理想的课程”转化为教师实践中运作的“实际的课程”。下面我就课堂教学谈谈自己的体会。 一、贯穿“以人为本”的教育理念。 以人为本”的教育理念要求突出对学生的人文关怀,要把学生看成有情感、有需求的“人”,而不是知识的“容器”和考试的“机器”,要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中,要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标,要善于发展学生的优点,不要只看成绩和表现，要让每一个学生都有自己的发展空间。所以,要落实“以人为本”,就要从学生的心理特点、认知特点出发,去创设有利于学生发展的环境,让学生在活动中去体验生活、感受学习,允许学生有不同的学习方式和表达方式。 二、加强对学生的学法指导 转变学生的学习方式是课程改革的重要任务,在教学中加强指导十分必要。改变单一的、被动的学习方式,可充分调动、发挥学生的主体性,形成多样化的学习方式,提高学习效果,提升素质。 1.加强学习目标的指导。 有了明确的学习目标,学生的学习才有动力,也才知道该做什么。在教学中,教师要依据课程标准进行教学,就必须通过学习研究把握好课程的教学目标体系,并不断地转化为学生的学习目标。 2.提高课堂教学效果。 要想使学生掌握有用的知识,除了精讲知识内容外,教师还应向学生晓以“听”的价值。教师也要认真听取学生的发言,用他们对知识的理解来启发自己。有的时候学生还要边听边记,这里的“记”就是做笔记,记笔记不单单只是记教师的板书,还要记重点、记方法,记下自己不懂的问题,不懂的问题课后一定要请教同学或老师。 3.培养学生良好的反思习惯。 反思性思维训练对培养学生优良的思维品质是十分重要的。但由于大

(水平一)二年级技巧仰卧推起成桥单元教学计划及教学设计

（水平一）二年级技巧仰卧推起成桥单元教学设计 一、单元教学设计意图 1．教学价值和意义 本教学内容依据《义务教育体育与健康课程标准》的精神要求，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，在学生积极主动参与运动的基础上，注重于学生的学习和生活经验相联系，帮助学生学会学习和锻炼，培养学生体育锻炼的意识和习惯。合理的开发、创新、使用器材，运用有效的教学方法和评价手段，努力使每位学生都能掌握一定的体育与健康知识、技能和方法。同时在展示成果时教育学生学会欣赏他人，尊重他人。培养学生乐于与他人合作、取长补短、共同进步的合作精神。 2．教材分析 《仰卧推起成桥》是小学水平一教材中的技巧项目。本单元的教学目的是使学生体会身体倒置的体位感觉和运动感觉，提高控制身体平衡能力，发展腕、臂、肩带和腰腹的力量。在教学中让学生学习关于发展上肢力量的各种方法，体验从简单到复杂，强度由弱到强的学习过程，并融入综合趣味性强、形式多样的各种游戏，在提高学生上肢力量的同时，发展柔韧、灵敏、反应、协调等素质，培养合作和竞争意识，使学生在玩中完成教学任务。 3．学情分析 本单元的授课对象是小学二年级的学生，这个年龄段的学生个性天真活泼，模仿能力强，爱展现自我。在教学中学生对具有挑战性的仰卧推起成桥有浓厚的学习兴趣，但是要求学生要有较好的柔韧性和灵活性。所以在本单元的教学过程中，采用分层教学，循序渐进地进行教学。让学生在玩中体验，玩中创造，并建立动作表象，保持他们学习的欲望和爱好，从而达到良好的教学效果。 4．设计思路 充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，以掌握基本技巧方法，培养学生的实践能力为主要目标。在教学时，合理设计本单元教学流程，为学生创设较大的想象空间，使学生在上课过程中体验到成功的乐趣。本单元将情景教学法和创想游戏法相结合，遵循运动技能学习的规律，让学生逐渐掌握动作要领，通过不断的观察、分析、实践来掌握合理的动作技术，体验技巧运动的乐趣，促进学生身体健康发展。 5．教学组织策略 通过整合教学资源、优化教学手段、细化教学评价三方面入手： 1、激发兴趣主体参与阶段—融洽关系、调整状态、增智活体、能力初练。 2、自主学练体验成功技能拓展阶段—游戏牵线、新授伏笔、分层体验、细化评价。 3、调整情绪身心放松阶段—情感体验、团结互助、因势利导、总结评价。 6．教与学的方式方法 教法： 1.情景教学法，让学生入境动情，充分调动学生学习、锻炼的积极性。 2.发现教学法，引导学生运用已有的知识和经验，发挥主观能动性，积极去探索。 3.评价激励法，激发学生学习动机，使学生更积极、更主动、更有信心的进行学习。 学法： 1、发现学习法，引导学生运用已有的知识和经验，发挥主观能动性，积极去探索。

仰卧推起成桥教学反思

《脚内侧踢球》教学反思 城南中心小学仪伟 教学时我通过对“脚内侧踢球”技术视频问题的提出，让学生在动脑思考的氛围里，自然地融入到学习氛围之中。并利用足球热身操，激发他们对“脚内侧踢球”的兴趣。在老师恰如其分的引领下，“无球练习”、“有球练习”逐步让学生掌握“脚内侧踢球”部位与技术要领。在练习中还采取不同方式与不同要求的变换让不同程度的学生得到不同的发展。在“脚内侧踢球踢准”游戏中，随着距离的远近及准确性的不断提高，让他们充分体验到成功的乐趣。在学生能较好地掌握“脚内侧踢球”技术后，我还引导学生进行“脚内侧踢球”自我或小组合作创编游戏的设计，大胆的开发、尝试、探索，充分发挥学生的聪明才智。 我在整节课的教学设计中紧紧围绕“兴趣”来教学，而不是为培养学生技术，放弃枯燥的“技术”变成学生的“玩”。但在“技术”教学中应思考如何变“枯燥”为“有趣”才是我们前进的正确方向，毕竟学生是学习的主体，如果他们不接受、不愿学，那作为教师的我们又教什么呢？通过本节课我还深深的感知到，作为一名体育教师，必须吃透教材，利用一切可利用的资源准确把握技术要领，并将其行之有效的传授给学生。而不是觉得只让学生了解、感兴趣就可以了，只进行大致的自我了解，就敢上课，传授给学生。让学生只得“皮毛”，甚至错误的技术要领。那又何来体育教学、体育强身呢？另外，“技术”教学中的“技术检验”也很重要，一节课上得怎样就是看学生“成果”。而“技术”层面如何“检验”，就要看我们体育教师对教材的理解与把握了。根据不同“技术”的要求，采取诸如比赛、游戏、问卷等方式加以正确“检验”，为后阶段的学习提供保障。 另外，“技术”教学中的“技术检验”也很重要，一节课上得怎样就是看学生“成果”。而“技术”层面如何“检验”，就要看我们体育教师对教材的理解与把握了。根据不同“技术”的要求，采取诸如比赛、游戏、问卷等方式加以正确“检验”，为后阶段的学习提供保障。 脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据初学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是有些学生对动作的完整概念往

北师大版小学数学三年级下册教材教学内容和教学目标

各位老师大家好！ 北师大（版）《义务教育课程标准实验教科书数学》（三年级下册）是小学数学第一学段的最后一册教材。对于这册教材，在座的老师有的可能听过，有的可能教过，我欢迎大家随时提问，提出你的困惑，大家互动交流，这对我们走进课堂更有价值。学习本册教材要初步理解小数和分数的意义，感知平移、旋转和对称等图形的变换，理解乘法与面积的联系，体验统计平均数的必要性，以及能够列出简单试验所有可能发生的结果，体验可能性的大小等等，进一步发展数感、空间观念与统计意识，感受数学应用的价值，获得良好的情感体验和数学活动的经验。本册还安排了一定篇幅的总复习内容，帮助学生对三年来所学的数学进行回顾、总结与反思，以期达到这一学段课程标准所规定的基本要求。下面结合具体的学习内容，我要分三部分对本册教材进行辅导。 第一部分：本册教材内容的整体介绍 本册教材共安排了6个单元。数与代数、图形与几何、统计与概率实践活动四个领域的单元安排和主要内容如下： （一）数与代数（共3个单元。包括） 1．第一单元“元、角、分与小数”，主要内容是 结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

2．第三单元“乘法”，主要内容是 会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。 3．第五单元“分数”，主要内容是 能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 （二）图形与几何（共2个单元。包括） 1．第二单元“对称、平移和旋转”主要内容是 结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 2．第四单元“面积”主要内容是 结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位，包括（平方厘米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计、计算给定的长方形、正方形的面积。 （三）统计与概率（1个单元。） 第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意

技巧：仰卧推起成桥

《仰卧起坐》说课稿 一、说教材： 《仰卧起坐》是体操中的一项技巧运动，是学生在学习了前滚翻的基础上学习的，它的教学目的是发展学生的柔韧性、协调性和空间感，而通过学习，愉快学生身心，反馈教学效果，把课的快乐气氛推到高潮。根据体育教学大纲，教材和学生的实际身体素质，为了贯彻素质教育和快乐体育，仰卧起坐能提高学生的腰腹肌力量，是发展学生灵敏、速度、协调的重要手段；也是培养学生克服困难、积极进取的良好品质，展示自我，培养合作完成任务的能力有效手段。 二、说学情： 1、小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们的年龄特征： A、依赖性强、自我约束能力差； B、模仿能力强； C、好奇心强 2、四年级的学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异：女生文静，男生好动，一些带有表演性、模仿性的练习，学生有很大的兴趣；部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地发挥自己的想象。 三、说学习目标： 1、学习屈腿仰卧起坐的技术动作，了解仰卧起坐的基本要领。发展协调性，提高身体韧性。 2、提高学生的腰腹肌力量，激发学生练习的积极性和培养学生吃苦耐劳的精神。 3、培养学生克服困难、积极进取的良好品质，展示自我，培养

合作完成任务的能力。 四、说教学重点和难点： 仰卧时两脚要着垫、臀部不得离垫；起坐时要利用收腹屈背，低头含朐力量（如双抱头后利用双臂内收力量），动作要协调。后仰还原时，肌肉放松，臀部不能移动或离垫付。动作要有节奏。 五、说学习步骤： （一）、准备活动 1、集合，整队，报告人数； 2、宣布本课内容和任务； 3、绕操场跑两圈。 （二）、基本部分 1、教师引导学生进行仰卧举腿辅助练习。 a、坐撑-屈腿-伸腿； b、坐撑-单腿交替上举； c、仰卧-举腿； 2、指导学生双人辅助仰卧起坐活动，拉锯游戏。 3、导入学习屈膝仰卧起坐，教师讲解示范动作，提出要点。 a预备姿势：仰卧，两腿并拢屈膝，两脚放平，两手抱头后；同伴压着脚面。两手抱头，收腹低头成坐姿，两肘触膝；然后还原成预备姿势，继续进行。 b、指导学生两人一组，尝试练习。 c、教师提示，学生尝试动作要点。