华德福Trudis老师培训笔记分享
Trudis老师有27年的华德福幼儿园教学经验，有2个孩子。
第一天：0-7岁孩子的发展
所有的真相都藏在孩子的内部。而我们成人无法看到，只能看到孩子外在的表现。我们成年人的责任就是去发现孩子与生而来带来的是什么。
孩子的物质身体遗传于父母。孩子拥有一种模仿父母和成年人的力量。孩子出生后模仿成年人，我们首先从孩子身上看到的是甜蜜的微笑，然后是直立行走等。所以成年人的责任是以最好的方式给孩子展现是如何生活的。
孩子在学习直立行走的过程中，会一次次摔倒之后再次尝试站起来，这是非常需要耐心的事情。这也是将来工作学习所需要的耐心。这种耐心会转化为意志力（Will）。
什么是意志力？我总是想读一本书，但是始终没有去翻开书，这不是意志力。只有当我真正的打开书，安静的学习时，这才是意志力的体现。
当孩子可以自由的走到他（她）想去的任何地方时，他（她）会感受到一种自由。和成年人在床上生病，卧床不起一段时间，然后好转，可以到处走动时，所感受到的自由是一样的。
在0-1岁之间，孩子慢慢学会走路。
在1-2岁之间，孩子慢慢学会说话。学会说话之后，孩子就可以真正的表达自己，开始和我们进行社会化的交流。孩子还需要发展很多的情绪。
在2-3岁之间，孩子开始说我。发现我和世界是不同的。孩子会总是说：“不，我不想。”这样的话。这是父母会觉得孩子有些烦人。但是孩子需要这样的阶段。这是孩子发现我是从什么地方开始的，世界又是从什么地方开始的过程。这是孩子进行思考的第一阶段。充满了情绪化的思考，而不是智性的思考。对于有些孩子发现“我”过程也许是一个充满了痛苦的过程。
在3岁之后，孩子开始上幼儿园。老师们会发现上幼儿园的孩子们有不同的教育背景，每个孩子的发展水平不一样。而孩子回家之后，父母也会发现孩子从幼儿园带回来一些自己家里原先所没有的特质。孩子上幼儿园之后，一天之中，幼儿园的老师是和孩子呆的时间最长的人。所以老师们要问自己一些问题：我是一个值得孩子模仿的人吗？（父母们也需要问自己同样的问题。）老师们要问自己：我工作的时候总是面带微笑呢，还
是很严肃，看起来充满了负担？我走路的方式是挺直胸膛，还是驼着背？我是一个充满幽默感的人，还是一个很封闭的人？老师需要问自己孩子可以从自己身上模仿的品质是什么？由于孩子们是从环境中进行模仿的，所以老师要问自己我的生活是否值得孩子模仿？
虽然一个人改变自己的习惯和性情很难，但是我们只要有改变改善的愿望，孩子们也可以模仿我们的这一愿望，所以老师们（父母们）不要觉得沮丧。
在孩子4/5/6岁的时候，孩子在3岁之前所学会的东西，现在孩子对于这些已经成为了专家。（走/跳/跑/以不同的方式进行谈话等等）。Trudis老师发现，有些孩子在5岁时会在同伴中发展出自己的语言进行交流，而成年人是不懂他们的意思的。
跳舞和音乐等艺术，孩子们很喜欢，是因为这些是很美好的。虽然每一个父母都会认为自己的孩子是世界上最美丽，最聪明的孩子，但是不要送孩子去上课，这些课程会使孩子的思维变得狭窄。孩子需要的是自由舞蹈，孩子的思维应该和世界一样广阔。孩子的思维方式和成年人的思维方式是不一样的。在7岁之前的孩子去过什么地方，只有再次看到这个地方的时候，他才会回想起来。但是如果妈妈问他：“你记不记得我们曾经去过什么什么地方，做了什么什么”之类的，孩子就会说不记得。智性的教育对于7岁之前的孩子来说太早了。
0-7岁的孩子需要发展的是身体。
7-14的孩子需要发展的是情绪。
14-21的孩子需要发展的才是思维。
但是这种发展不是严格的割裂开的。例如在0-7岁的孩子也有暂时性的情绪，但是只有在孩子7-14岁的时候才能觉察到自己的情绪，才能采取措施处置自己的情绪。
14-21岁的孩子会思考这个世界，想改变这个世界，会找到自己进行思考的方式。
如果在0-7岁让孩子进行智性的思考，会把孩子用于物质身体健康发展的力量减少。对孩子来说是一种负担，会把孩子压倒。孩子的头会比较大，身子瘦弱。
在二十世纪六十年代的美国，父母们让3岁之上的孩子读写，学音乐，比如当时流行的芝麻街节目，觉得可以早些促进孩子思考。其实孩子们并没有受到什么教育，因为孩子们不理解他们学到的东西的含义。在Trudis女儿4岁的时候，她们在新加坡，那个时候她的女儿就上学了，Trudis很高兴她的女儿可以阅读教科书上所有的字，但是其实她的
女儿并没有理解那些内容。在8岁她们回到德国的时候重新学习，Trudis的女儿才真正理解了自己所学的内容。这是孩子的年龄增长自然带来的。
孩子要理解这个世界，那么孩子需要玩。
如果孩子很多个星期都一直在画同一幅画，为什么呢？画画和玩是一样的。所以不要去打搅你的孩子。孩子通过不停的画画，在理解自己所画的画，在理解自己脑子的东西，在理解自己的情绪。
妈妈扫地拖地的时候，孩子也会拿起扫把扫地拖地。重要的不是孩子把地打扫干净，可能孩子会把妈妈打扫的地重新弄的一团糟，重要的是孩子在模仿妈妈扫地拖地的动作，在做和妈妈同样的动作。对于孩子来说，只是在玩，而不是和妈妈一样为了把地打扫干净这个目的。在孩子模仿完没有兴趣了，妈妈此时可以再把地打扫干净。孩子需要观察妈妈，需要离妈妈很近。不能在自己干活的时候，把孩子赶到另外一个屋子去。对于孩子来说，孩子所做的事情就是工作，真正的工作。孩子需要这样自己玩的时间越长越好，至少也应该有一个小时。玩不是指到处乱跑，如果没有什么意义的乱跑，对孩子来说没有意义。
幼儿园每天8：30—9：00开园，孩子不应该迟到。所有的孩子应该准时到园。在幼儿园中，对于孩子来说最重要的事情就是尽可能长时间的自由玩耍。
如果孩子做同样的游戏的时间太长了，可以坐在孩子的旁边，做一些和孩子类似的事情，但是不完全一样，可以让孩子进一步模仿。但是注意不要打扰孩子的游戏。
孩子的四种性情：
多血质：每一样事情都是新鲜的，有趣的。都吸引他的注意力。但是什么事情都没有完成。孩子小时候大多都是多血质的。
粘液质：每一件事情都是如此的舒服，如此可爱，这样呆着可真舒服。没有什么事情可以打扰到他。
胆汁质：做事情必须达到目标。总想是最好的。
抑郁质：我也想这样做，但是看起来好难啊。手几乎没有什么用处，总是在学习，再学习。
虽然每个孩子都有自己的气质倾向，但是并不纯粹单一。对于粘液质的孩子，我们也许需要稍微唤醒他，可能半个小时之后请他做一件什么事情。
孩子们做事情的原因和大人是不同的。孩子们有不同的方式来提高做事情的技巧。
关于界限（borderline）：
一个树在成长的过程中需要修枝剪叶，才能适应环境。孩子也需要界限，来适应我们这个社会。从前有一个传统，孩子生下来之后，把孩子紧紧的包裹住，让他觉得更加安全，像在妈妈的肚子中一样，其实孩子在妈妈肚子中的时候就体会到了界限。
其实孩子需要知道应该怎样做，如果父母老师不告诉他们，他们就会找不到自我，会变得调皮。孩子调皮，是因为父母老师没有告诉孩子界限在哪里。
Trudis老师曾经在一所幼儿园中看到一个孩子揪老师的裙子，躺在地上打滚，可是老师就像没有看到一样不去处理。Trudis老师对这所幼儿园的老师感到生气，而不是对这个孩子生气。是因为老师不知道怎么处理吗？还是没有注意到这个孩子的情况？这个孩子是无辜的。这个孩子其实只是想知道界限在哪里，这是孩子的权利。我们成年人需要给孩子界限。有的父母问我是否需要禁止孩子这样做或者那样做？父母感到疑惑，对这样的问题Trudis老师总是说是的，应该禁止。孩子需要时间学习，并不意味着他们可以做我们成年人不喜欢的事情。孩子需要融入我们这个世界，尽管我们的世界和我们的生活并不意味着正确，尽管我们的世界和生活需要改善。
父母需要注意坚持界限。不要因为今天累了，就对原先设置的界限表示允许。这样孩子就糊涂了，他们就开始探寻界限，如果这样的情况发生几次，孩子就会变得越来越顽皮。父母自己要说到做到。
每个家庭需要思索自己家的界限。
问：如何平衡界限太严厉，说太多的不和界限太松？
Trudis：想一想为什么不让孩子那样做。听一听孩子的哭声是什么原因？找到正确的方式来说是和不。需要找到我们自己家庭的界限。说到做到，孩子才会依靠规则。在进行惩罚的时候，一定和孩子的行为相关。如果妈妈说：你这样做，回来让爸爸打屁股。但是爸爸回来并不想打孩子的屁股，那么这样的惩罚是不对的。
现在很多的妈妈需要去上班，很多老人帮助照顾孩子。如果妈妈和孩子的连接并不是特别的紧密，那么对自己诚实的承认这一点。不需要对别人承认这一点，但是一定要对自己诚实。承认自己已经尽到了自己最大的努力。注意到自己的界限，既需要自己独处的时间，也需要和老公相处的时间，也需要和孩子相处的时间。现在这个社会，做母亲的天性已经在逐渐的消失了。所以现在这个社会，我们对自己和对孩子的责任是最重的。问：幼儿园边界和家里边界不同怎么办？
Trudis：世界是多面的。每个人都会有不同的观点。只要在你的家里统一观点就行了。幼儿园可以和家里不同。孩子会学会和老师进行合作。Trudis老师家里没有电视，她孩子的朋友家有电视，孩子也想要自己家有电视，但是Trudis老师说不行，我们家是我们家。
地铁对于大家来说就像是一种界限。每天都需要这种界限，会带来安全感。
我们下午一开始做了羊毛球。洗干净的羊毛先把脏东西大致捡捡干净，然后撕撕，弄成一个团，然后在肥皂水中泡一泡，慢慢的把肥皂水从羊毛球里揉出来，就可以成一个软软的羊毛球了。最后洗洗干净，晾干就行了。如果是胆汁质的人做羊毛球会想赶紧做好，粘液质的人做羊毛球会觉得好舒服啊，好开心啊。多血质的人做羊毛球会玩这个球，想把球扔起来。如果是抑郁质的人做羊毛球会胡思乱想，想羊毛是从什么样的羊身上来的啊，羊住在哪里啊什么的。呵呵！
关于韵律：
0-7岁的孩子是处于一种梦幻的韵律中。每一个成年人都有自己的韵律。但是小孩子还没有自己的韵律。所以孩子发烧的时候温度会很快升高，也会很快降下来。孩子的呼吸和心跳不是不规则的。到孩子12岁的时候，才会找到他自己的呼吸和心跳韵律。韵律可以阻止恐惧，可以阻止思考那些不需要思考的事情。每天在同样的时间做同样的事情，
每天同一时间吃饭，每天同一时间上床睡觉，会给孩子安全感。每次打扰到这一韵律的时候，孩子都会觉得不稳定（unsteady），是在心里觉得不稳定。在生活中有某种韵律是很重要的。孩子们依赖父母来找到这样的韵律。孩子的呼吸也是受大人的影响逐渐形成的。幼儿园也需要每天有相同的节奏。如果有一天老师说今天不做晨圈了，可是孩子们到晨圈的时间还是会站到原来做晨圈的地方，而且会自己站成个圆。韵律已经进入了孩子们的身体之中。如果看表说现在该吃饭了，现在该晨圈了，现在该做什么了，这不是韵律。只能叫做敲击（beat）。韵律是有生命的。而敲击则只是一种机械性的活动。但是如果下雪的时候，老师也可以带孩子去外面玩雪，因为这也是有生命的活动。也可以给孩子过生日，这样的活动也是有生命的。
每天晚上上床睡觉都要有同样的韵律和同样的仪式这很重要。敲击和韵律的区别如下：
敲击韵律
压力生命
把人向前推安全
问：孩子睡觉前不喜欢刷牙/洗脸/洗脚怎么办？
Trudis：离上床睡觉的时间早一些进行这些活动。陪着孩子一起做。这些应该是不需要想，就去进行的习惯，像呼吸一样。也可能是睡觉的时间太晚了，孩子太累了，不想做这些活动了。那么3岁多的孩子什么时候睡觉呢？7-8点。因为成年人需要自己的时间，也需要和老公相处的时间，而孩子的耳朵是如此的灵，所以不能随意的谈话。另外孩子也需要睡觉，保证身体健康。中午只要午睡一个多小时就可以了，这样晚上可以早些睡觉。7-8点是指孩子已经在床上睡着了，而不是指开始准备上床睡觉。父母真的需要自己独处的时间。
问：家里有一面大镜子，孩子总是站在镜子前面怎么办？
Trudis：孩子可能是在研究镜子是什么东西。如果父母真的不喜欢，可以拿布把镜子遮住，也可以把镜子移走。只要孩子不从你这里得到“你真漂亮，将来可以做个舞蹈家”
什么的反馈，就行。所以不用担忧。在说不之前，想一想这件事情对你，对孩子，对别人造成了什么样的伤害。往往第一眼，我们看不清楚孩子真正想告诉我们的是什么。成年人需要意识到孩子行为背后的原因是什么。
问：4岁多的孩子在幼儿园期间把别的孩子推倒了，自己哭了，还给那个孩子道歉了。回来说别人推倒她，还给她道歉了。
Trudis：这跟成年人看书/看电影深深进入人物角色，忘记了自己一样。孩子进入了受到伤害的那个孩子，而忘记了自我。孩子感受到了那个孩子的痛苦和恐惧。也可能是孩子害怕惩罚，所以不想意识到自己做错事情了。这不是说孩子是一个说谎的人，此时孩子的幻想没有依赖在孩子的智性思考之上。
问：幼儿园是否可以使用绿色的蜜蜡/蜡块？
Trudis：可以。因为我们的生活中就有很多的绿色，绿色的草，绿色的树叶，绿色的衣服。
小孩子看绿色---其实是看到的红色，红色----其实是绿色。我们说粉色对孩子好，其实是带有浅黄色的一种粉色，像桃花一样，又温柔，又梦幻。5-7岁的孩子就会意识到红色是红色，绿色是绿色。
第2天：如何建立华德福幼儿园
首先Trudis用德语边做边讲，演示了一个手指谣：（内容大致如下）
有一只花猫在森林中走，遇到了一个小女孩，花猫问小女孩你吃好了，睡好了吗？小女孩说我吃好了睡好了，花猫啊呜一口吃掉了小女孩。
花猫在森林中接着走，遇到了一个拿斧子的男人，花猫问拿斧子的男人你吃好了，睡好了吗？拿斧子的男人说我吃好了睡好了，花猫啊呜一口吃掉了拿斧子的男人。
花猫在森林中接着走，遇到了一个小精灵，花猫问小精灵你吃好了，睡好了吗？小精灵说我吃好了睡好了，花猫啊呜一口吃掉了小精灵。
花猫在森林中接着走，遇到了一个长角的山羊，花猫问长角的山羊你吃好了，睡好了吗？长角的山羊说我吃好了睡好了，长角的山羊踢走了花猫，花猫吐出来小女孩/拿斧子的男人和小精灵，小女孩/拿斧子的男人和小精灵得到了自由。
如何建立华德福幼儿园：
（1）我们需要父母，这是一所华德福幼儿园最重要的事情。
（2）我们需要有孩子的父母
（3）需要幼儿园老师，这是办一所华德福幼儿园最难找到的部分。成为一所幼儿园的老师意味着什么呢？意味着研究孩子，非常严肃的研究孩子。可以通过参加教育会议/工作坊/读书会/自己看书等各种方式来提高自己。幼儿园的老师需要知道一个人的整个生命发展过程，需要知道成年人以及孩子的发展会影响整个世界。自从孩子到地球之后，0-3岁这一阶段重复了人类几千万年的发展过程。在幼儿园演奏的音乐要以特殊的方式进行演奏，要柔和，没有半音，应该是五音音乐。具体的说应该是2000或者3000年之前的音乐。在孩子7-9岁之前一直处于梦幻的状态，老师应当了解这一背景。
应当经过3年的主题学习之后，再当幼儿园的老师。这在中国是不容易实现的。因为没有老师教我们，也没有地方可以去学习。只有从世界各地来的老师们讲授各种各样的一点点知识。一些人说可以这样做，另一些人说不能这样做，彼此讲述的不同。其实欧洲的华德福和德国的华德福/美国的华德福/澳大利亚的华德福等等是很不一样的，因为文化背景等不相同。所以中国的老师需要自己决定怎样进行华德福教育。聆听不同的人的意见很好，但是需要自己做决定。虽然这非常不容易。每一样事情都可能是新的，令人有一些困惑。但是过一段时间之后，你就会决定在自己的幼儿园之中该如何做。
比较好的是先开一个5-6个孩子的家庭园，孩子的年龄都比较小，而不是从传统园转来的5岁的孩子。否则这个5岁的孩子会对我们的幼儿园不满意，因为这个孩子已经失去了对我们幼儿园所进行的活动的感受和乐趣，会对幼儿园的老师造成干扰，使得每一个人都不开心。幼儿园可以慢慢的变大。可以按照不同的地域组成华德福学习小组，定期开会，每3-4个月换一次主题。要尽可能多的学习华德福教育的背景。可能不时的去成都华德福学校学习一下比较的好。
（4）支持我们幼儿园的人。老师们可能很忙，没有时间去学习，也没有时间去做任何其他的事情，此时需要2-4个老师可以信任的人去帮助他做一些外围的工作，比如采购，寻找教具等。这些支持幼儿园的人需要定期开会，讨论幼儿园的事情，需要有组织的开会，而不仅仅只是打个电话就行了。老师在幼儿园工作期间不带手机很重要，可以专门安排一个时间表来接听父母的电话。在孩子睡觉时，只有一个老师去和父母打
电话，其余的老师睡觉休息。这个接听电话的老师可以轮换。因为幼儿园的孩子总是在吸收老师（妈妈）的力量，所以老师们需要中午睡觉休息，这样才可以给孩子更多的力量，这也是幼儿园的老师比别的老师累的原因。而上小学的孩子，吸收的是老师的情绪。（5）幼儿园的房间需要刷成粉红色的吗？这种粉红不是普通的粉红色，而是指桃花的粉色，带一些黄色的粉色，非常轻柔的粉色。和音乐一样，孩子的颜色也需要逐步的发展。非常浓的粉色中没有生命的感觉。Trudis老师的幼儿园的墙刷了12层颜色，但是一开始在教室中，好像觉得墙是白色的，但是呆的时间长了，就会发现墙上的颜色是有生命的了。不需要所有的墙和物品都是粉色的，因为这个世界充满了各种颜色，都很可爱。尽量不要带孩子去购物的地方，因为卖给我们的商品颜色很强，很鲜艳，会伤害孩子的眼睛。孩子的眼睛刚出生时看到的只是黑白色，慢慢才开始看到各种颜色，所以需要保护孩子慢慢进入这个世界。我们生活和幼儿园里可以有各种颜色，但是不要那么浓的颜色，要很柔和的颜色。在不知道怎么做的时候，倾听你自己心中的声音。知道更多的华德福教育的背景，也会有帮助。
（6）对于幼儿园中的玩具的选择也是这样。蒙特梭利教育是一种和华德福教育完全不同的教育观点。蒙特梭利教育是教的教育（teaching），华德福教育是学的教育（learning）。幼儿园的生活需要保护孩子的身体，所以老师不应该给孩子灌输知识，而是应该告诉孩子世界是如何的美丽，孩子在这个美丽的世界中应该如何成长。这个世界是有一些不美丽的地方，比如人造制品，我们可以改变这些。但是首先要让孩子看到这个世界的美丽。所以给孩子使用天然的物品和玩具，让孩子看到一个真实的世界，这会给孩子的一生都留下印象。塑料制品没有生命的真实感。给孩子最简单样子的玩具，让孩子发展想象力和幻想能力。这种幻想能力和卡通漫画是不一样的。最美的图像来自于我们自己的头脑，所以让孩子自己去想象他们自己的图像。
Trudis然后又边做边讲了一个手指谣：
有Pim和Pam两个小孩子，他们非常喜欢彼此，他们一起去散步，走啊走啊，走啊走啊，然后又走回家了。他们累了，就睡觉了。睡起觉来，他们很高兴开始跳啊跳啊，越跳越快。然后开始爬，爬啊爬啊，越爬越高。爬到最高处，他们头晕了，嗖，掉下来到花园的地上。他们两个跑了，然后又回来了。
做手指谣的时候，老师需要自己看得到画面，自己就是Pim和Pam两个孩子。自己想
的画面和看卡通漫画是不一样的。幼儿园需要一个美好的环境，在来中国之前，Trudis 没有办法想象幼儿园设置在一间公寓之中。在德国，即使是在大城市，幼儿园也是独立的房子，有花园的。在公寓之中办一所幼儿园很不容易，需要处理好和邻居之间的关系，不要打扰到邻居。要注意孩子们的安全，可能需要保安。不过这些困难都是可以解决的。办幼儿园需要很多的信息，可以从互联网上得到。
问：什么样的人支持幼儿园？
Trudis：
最中间的圆是孩子们，是幼儿园的核心。
第2个圆是孩子们的父母，中间的3条线是幼儿园的老师，既和孩子沟通，也和父母沟通。
第3个圆是那些对幼儿园感兴趣的人，选择其中的一些人，和老师们一起工作。在一个幼儿园开始创建的时候，一般感兴趣的成年人比幼儿园的孩子更多，这些成年人可以帮助老师。
第4个圆是那些来中国做讲座的老师，成都华德福学校和各种书籍
第5个圆，也就是最大的那个圆，是国际华德福教育机构，支持华德福教育的国际背景。
这5个圆是一所幼儿园可以找到的资源，被这么多人支持着是一种非常愉悦的感觉。
问：如何提高老师的力量来传给孩子？
Trudis：老师应该照顾好自己，吃好的食物，保持身体健康。提高自己的灵性世界。学习一些艺术，比如音乐和绘画，可以把自己的力量给环境。可以进行一些放松的治疗，比如按摩。老师要设置自己的界限，不要无限的工作，学会说不。老师也需要照顾好自己的家庭，当回家之后，要保证自己在家庭的氛围之中，而不是仍想着幼儿园，因为老师的家庭也需要他。孩子从老师身上吸收力量是很自然的事情，你无法阻止孩子从你的身上抓取力量。
问：如何给家具上腊？
Trudis：有腊油，也有固态的腊，固态的腊需要加热。但是要保证都是天然的。
问：幼儿园老师需要自己做饭吗？
Trudis：如果有3-4个老师，只有10几个孩子，那么老师可以自己准备食物。准备食物对于孩子来说，是需要观察的很重要的内容。因为这是人们自然的生活。孩子们也可以自己使用刀子，但是在中国父母们非常恐惧孩子受伤，可能禁止孩子使用刀子。在德国父母们没有那么害怕孩子受伤。在Trudis 老师的幼儿园，有20-25个孩子，除了Trudis老师之外，只有1个助教，但是食物都是老师自己进行准备的。可能德国人比中国人更加的健壮，更有行动力，所以他们可以做更多的工作。Trudis老师发现幼儿园每天的食物都是肉蛋鱼之类的，她认为蛋白质太多了，孩子不需要这么多。中国人也不需要牛奶和奶酪，因为中国人的体质和她们是不同的。中国人也不需要维生素之类的营养品，因为中国的饮食习惯，中国人应该不会缺少这些营养。如果幼儿园的家长要求中午吃肉，晚上才吃菜，老师可以请非常高水平的医生来给家长做讲座，让家长转变观念。
问：5岁之前妈妈在家带着孩子好吗？
Trudis：我们现在的现实情况是孩子2岁，3岁就开始上幼儿园了，把孩子在家一直带到5岁在上幼儿园不现实。孩子需要玩伴，需要多样的教育环境。
现在我们自己在家洗衣服只是用洗衣机，但是在幼儿园所有的工作都是用手做的。老师们要思考对于年龄小的孩子可以准备些什么样的环境？对于年龄大一些的孩子可以准备一些什么样的环境？对于孩子来说，上幼儿园是开始一个新的习惯，新的节奏。老师们要保持同样的韵律好几年，比如每年都庆祝同一个节日，这样孩子们会形成期待！如果幼儿园的孩子们很少的话，比如只有6个，那么可能连特殊的活动都不用安排，只需要进行日常的家务和生活就可以了，像一个大家庭。
问：开一所照顾10个月婴儿的半日班的幼儿园可以吗？
Trudis：如果真的需要的话，那么这样的孩子也不能超过4个。而且需要花园一样的环境，和别的上幼儿园的孩子也要分开，有不同的房间，有不同的韵律。这么小的婴儿还是不要离开妈妈的好。
问：是否又可以进行蒙特梭利教育，又进行华德福教育？
Trudis：不可能同时采取蒙特梭利教育和华德福教育。这就像不可能又使用筷子，又使用刀叉一样。因为这两种教育有不同的教育理念。举个关于如何教孩子系鞋带的例子：
蒙特梭利：把左边的鞋带和右边的鞋带交叉系个结，然后左边的鞋带和右边的鞋带都弯曲后再交叉等等。
华德福：一个王子（左边的鞋带）在花园中散步，他看到了一扇门（交叉鞋带），然后走进了门（系结），他遇到了一个公主（右边的鞋带），王子对公主鞠躬（弯曲鞋带），公主也对王子鞠躬（弯曲），然后王子又发现一扇门（交叉），王子走进门，王子问我的公主在哪里？公主说我在这里，最后他们手牵手一起跳舞。这样的故事大家可以自己编。
可以看出蒙特梭利和华德福的不同地方，蒙特梭利教育是在解释，到达的是孩子的大脑。而华德福教育是给孩子一幅图像，会进入孩子的思维的更深处。
问：孩子睡觉房间的颜色？
Trudis：需要温暖的颜色。所有的孩子都需要温暖的颜色，浅色的颜色。尽可能的给孩子更多的暖色的颜色。
问：孩子玩的布的大小和花色是否有要求？
Trudis：孩子可以玩各种大小的布，也可以玩各种花色的布。但是需要是纯棉的布或者丝绸。
问：关于华德福学校是否有盈利？
Trudis：德国华德福是非盈利组织，如果是盈利组织的话，会被政府收非常高的税。德国政府对华德福学校有支持。
问：幼儿园的户内和户外，晨圈和主课等的比例？
Trudis：孩子自由玩耍的时间越长越好。孩子在室内的活动和室外的活动是不同的。如果户外的环境很好，那么户外活动多比较好。如果户外的环境不好，那么孩子在室内进行比较长时间的自由活动比较好。
第三天：
首先做晨圈的时候，拍手和动脚，动脚的时候，又有伸直的动作，又有交叉的动作。大家在这样动手和脚做晨圈的时候，既在思考，也在模仿老师，也在观察，也在感受自己的手和脚，呼吸也在逐渐的变得规律（regular）。这些也是5-7岁的孩子需要发展的。
非常小的孩子（0-3岁）的动作是不规则的（unregular）。等孩子上幼儿园之后（3-5岁），会变得越来越规则。
当Trudis老师说5岁或者6岁的时候，是指确实到了5岁和6岁，而不是明明5岁多的孩子，而父母说快6岁了（注：应该归于5岁）。
在5岁之前，甚至4岁多的孩子，身体都是很圆润，圆滚滚的，很和谐的样子。而孩子在5-7岁之间，胳膊和腿会长长，身体也会拉伸长高，身体的每一部分都在拉伸着。
第三天：
首先做晨圈的时候，拍手和动脚，动脚的时候，又有伸直的动作，又有交叉的动作。大家在这样动手和脚做晨圈的时候，既在思考，也在模仿老师，也在观察，也在感受自己的手和脚，呼吸也在逐渐的变得规律（regular）。
这些也是5-7岁的孩子需要发展的。
非常小的孩子（0-3岁）的动作是不规则的（unregular）。等孩子上幼儿园之后（3-5岁），会变得越来越规则。
当Trudis老师说5岁或者6岁的时候，是指确实到了5岁和6岁，而不是明明5岁多的孩子，而父母说快6岁了（注：应该归于5岁）。
在5岁之前，甚至4岁多的孩子，身体都是很圆润，圆滚滚的，很和谐的样子。而孩子在5-7岁之间，胳膊和腿会长长，身体也会拉伸长高，身体的每一部分都在拉伸着。
孩子是否成熟到可以去上小学了：
（1）看孩子的身体
有许多的信号告诉父母和老师，孩子是否成熟到可以上小学了。说成熟到是否可以上小学了，而不说是否准备好可以上小学了。
A．用一只手从头顶去摸另一只耳朵
B．在老师父母和孩子说早上好，伸出右手准备和孩子握手的时候，孩子也正确的伸出右手，（这样孩子的手和父母老师的手之间是一个交叉），而不是左手（孩子的手和父母老师的手在同一边），而且伸出的手拇指和剩下4个指头分开去握手，而不是整只手去握手C．可以单腿跳很远
D．可以正着走一条直线，也可以倒着走一条直线
E．可以做青蛙跳
F．小孩子的手上会有五个非常可爱的小窝窝，但是可以上小学的孩子的手上这些小窝窝就消失了
G．身体拉长了
H．可以安静的听至少15分钟的故事或者其它的内容
这些不一定需要全部都做到。尤其是男孩做到这些的时间会比女孩更晚些。但是如果这些项目做不到的比能做到的更多，那么孩子应该继续上幼儿园。
（2）看孩子的动作，是否有一些不协调和不舒服
6-7岁是孩子触摸到青春期（teenager）（13-14岁）的一些情况的第一个窗口。这个时候孩子们进行不同的游戏。孩子们会说我想要这个材料和那个材料，这个小女孩可以和我玩，那个小男孩不能和我玩，其它的材料我不需要。这个时候的孩子们是真正的从自己的内部看外部，也从外部来看自己内部。孩子们在体会比较外部世界和自己内部的不同。6-7岁的孩子会问自己一个问题：“我是谁？”父母老师需要明白此时的孩子们需要什么。6-7岁的孩子会用父母和老师无法理解的另一只语言交谈，孩子们在和语言做游戏，孩子们喜欢自己新发现的词汇，彼此说悄悄话，而且说不能告诉妈妈哦。这个时候的孩子会藏到一个小房子里，谁都不能看到他，但是他会偷偷的从门帘后偷看，看看是否有人注意到他藏起来了。这个时候的孩子害怕新的事情，因为他们不知道接下来的发展会给他们带来什么。就和大人去了一所新的城市时既新鲜又有些焦虑恐惧的感觉一样。
孩子刚出生时候的身体是由父母给予的。从出生之后，孩子就在改变父母给予的身体，开始发展父母给予的身体。最后发展和改变的是孩子的牙齿。牙齿是我们身体最坚硬的部分。从出生到换牙，需要6年的时间来发展。换牙对孩子来说也是一项艰巨的工作。大人的牙根很深，在拔牙的时候，会非常疼。当孩子的乳牙掉下来时，可以看到牙齿上没有牙根，父母可能就觉得孩子的牙没有牙根。事实上，孩子的乳牙的牙根在很深的地方。如果2-3岁时候因为什么原因需要给孩子拔牙的话，可以看到孩子的牙根和牙齿本身几乎一样大小。换牙的过程也是一个燃烧的过程（burning process），孩子很容易就发高烧，然后第2天就退烧了。换牙的时候，孩子也可能突然非常生气，突然有非常强烈的情绪，非常的悲伤。换牙的时候，孩子的身体里有火元素，这会导致孩子在这个阶段的失衡。
理解了孩子的这一阶段（5-7岁）之后，成人可以怎么帮助孩子呢？
这一阶段和培养孩子的自信心有关。这个时候的孩子总是说我做不了这个，做不了那个，我需要帮助。或者孩子的精力过于充沛，跑过来跑过去，做这个做那个，但是什么也没有完成。孩子的什么也没有完成的这种状态和燃烧的过程（burning procesee）相关。怎么帮助孩子呢？父母和老师需要是艺术家，需要想一想怎么做。如果孩子总是在读书，那么孩子需要动手。可以让孩子自己做羊毛球，孩子可以做很长时间，完成后会觉得很骄傲，会有自信。让孩子做什么，这些点子来自于父母，而不是让孩子自己去想做什么。孩子们需要忙忙碌碌，需要完成一些工作，这样他们可以为自己感到骄傲。孩子们需要可以发展他们的身体/思维/运动
/情绪的工作。幼儿园老师需要意识到这个阶段的孩子们在做什么，此时老师自己的工作（比如编织）就不是那么重要了，老师需要给孩子展示孩子们的工作应该怎样做，需要非常的耐心。孩子们的工作需要有一个目标，并且需要在一定的时间内完成这个目标。而且所有的工作需要有一定的难度，比如木工和编织。做这样的工作，对于孩子来说可能是很痛苦的，就像获得新生一样，但是工作不能是容易的，孩子需要经历这样的过程。老师在工作中需要充满幽默和快乐，可以让孩子们渡过工作的不同阶段。完成工作后，孩子会对自己说：“我可以完成。。。。，尽管我以前从来没有想到过”。这些工作可以发展孩子们的手/身体和思维。孩子们做的编织工作，是一种叫做weaving（？？？？）的编织，孩子们需要观察线是怎么一会上一会下的，一开始的布不是很大，但是孩子们也需要工作很长时间。孩子们工作的时候并没有用大脑进行思考怎么上怎么下，只是在用自己的手感觉。完成后这块布可以有很多用途，比如再加上些柔软的材料做成一个小枕头。
孩子们做完木剑之后，还需要自己缝一个剑鞘。成年人可能会觉得这些工作对于一个孩子来说是多么难啊！不，并不是这样的。孩子们需要这样的工作，完成这样的工作之后，孩子们就准备好去上小学了。
5-7岁的孩子会开始寻找他们自己的游戏，会开始寻找游戏的目标，会开始自己制定游戏的规则。可以让孩子们玩追赶和打猎这样的游戏（chasing and hunting）。如果幼儿园是混龄的，班里有年龄小的孩子，这些小孩子也可以一起玩这些游戏，但是老师不要要求这些孩子严格遵守规则，但是5-7岁的孩子就需要遵守规则，这在培养孩子们的社交。孩子们不需要竞争性的游戏，没有竞争性的游戏更好。如果是有竞争性的游戏，老师要注意不要过于表扬那些胜利的孩子，也不要责备那些失败的孩子。游戏的目标不是输赢，而是遵守规则。
这个年龄的孩子需要出去户外运动和游戏，即使是像现在这样寒冷的天气，也需要。遵守规则会给孩子自信心。
这个年龄阶段的孩子可以玩角色扮演游戏。孩子们可能不喜欢进入圆圈的中心。做到这一点是很不容易的，因为这需要和别人进行分离，这是孩子们需要学习的。因为进入小学后，孩子们需要举手回答问题，或者去黑板上进行书写，这都是一种分离。Trudis老师发现很多幼儿园都没有这样的角色扮演游戏，什么原因呢？最后她发现是因为老师们自己也不想站在圆圈的中心。老师们需要受到鼓励，更加有勇气站到圆圈的中心。这里所说的角色扮演游戏和2-3岁的孩子拿起一块布，戴在头上，说自己是公主，这样的游戏是不同的。因为这个时候的孩子，是没有意识到其他人的，没有和其他人分离，不是以个体在进行角色扮演的。更多的个体性（individual）是孩子需要在幼儿园发展的。这种发展不是老师教给孩子，不是通
过智性的学习获得的，而是通过身体，通过孩子的意志力和情绪来学习的。角色扮演游戏可以帮助孩子获得这样一种印象：“我是强壮的，我很棒”。
在做游戏和工作的时候，可能会出现这样两种孩子：
A喜欢做这种工作，也喜欢做那种工作，但是没有完成各种工作
B觉得工作好难啊，什么工作都不肯开始做。
对待A组的孩子，老师自己需要平静下来，需要耐心，引导孩子平静下来，完成工作。
对待B组的孩子，老师需要表现出做工作的激动人心之处，吸引孩子加入工作。
老师还需要考虑孩子的个体发展水平差异。例如孩子发展的快的，给孩子的木头可以硬一些。孩子发展的慢的，给孩子的木头可以软一些。孩子做的羊毛球不论是揉了很长时间之后，还是很柔软，还是很快就是一个硬的羊毛球，都很好，只要孩子的工作完成了就可以。
父母们会问那么或者什么时候学习读写和数数呢？Trudis老师认为这些内容不应该在幼儿园学习。孩子在幼儿园应该学习的是自己是一个人物（they are somebody），孩子们可以确认自己很棒。当孩子们发展出这些对自己的认识之后，就可以去上小学了。孩子们上小学之后确实会遇到读写和数数等学习内容的困难，可是有了那些认识的孩子是可以克服这样的阶段的。当然这时候也需要来自父母的对自己孩子的信心，相信自己的孩子可以克服这些困难。父母这时候不应该说：“作业太多，老师不好，学校不好”这样的话。这样的话对于孩子没有帮助。父母应该说：“好的。确实很困难，但我们可以克服困难”。这是帮助孩子的较好的方式。父母还应该和小学老师沟通一下，告诉老师孩子们在幼儿园没有学习过读写和数数等，这样老师会知道你的孩子为什么会处于这样的状态，免得老师误解这个孩子是一个思维缓慢的孩子，也免得老师总期望孩子很快学会一些内容。幼儿园期间，父母既不要阻碍孩子的学习，也不要鼓励或者强迫孩子学习。如果教孩子的话，孩子确实可以数数一直到1000，但是1000这样的数字，孩子是无法理解的，太大，太抽象了，孩子们感觉不到这个数字。
在Trudis老师的孩子10岁时，她给孩子讲睡前故事，她当时工作了一天，太累了，讲故事时，只是嘴在动，根本没有往脑子里去。所以孩子也会这样，并不理解他们嘴里所说的内容。就和我们为了考试而学习一样，考试完了，就完全忘记了所学的内容。学习的目标是为了理解我们所学的内容。5岁孩子的身体并不能理解抽象的内容，只能理解表面（surface）。所以家长们也不用在周末带孩子
去上英语课，这是没有用的。父母觉得孩子学到了很多的知识，但是其实孩子们并没有。让孩子们尽可能长时间的自由玩耍，这样健康的身体才是学习的基础，孩子们需要通过玩来学习，而不是智性学习。当然，也有一小部分孩子确实可以真正理解他们读到的内容。
问：weaving几岁开始：
Trudis：孩子真正的满5岁之后开始。可以自己做weaving的框架，可以是方形的，也可以是圆形的，在木头框架的边上钻一些小洞，可以往里面钉钉子，然后在洞中穿线，在框架的中心进行交叉，如下图所示：
框架做好之后，孩子们就可以进行weaving的工作了，线一会在上一会在下的编织，孩子们用手来进行这样的编织工作。在让孩子做这些工作之前，老师自己要先做过一次，这样才能明白自己和孩子们说的到底是什么意思。
问：角色扮演游戏到底是什么意思。
Trudis：举例说明，一个格林童话。有一个是孤儿的小女孩，有一天她在树林中走，遇到了一个没有帽子的男人，男人说我好冷啊，女孩把自己的帽子给了这个男人。女孩接着走，遇到了一个没有上衣的女孩，没有上衣的女孩说我好冷啊，女孩把自己的上衣给了她。女孩接着走，遇到了一个没有裙子穿的女孩，没有裙
子穿的女孩说我好冷啊，女孩把自己的裙子给了她。女孩接着走，遇到了一个没有内衣穿的女孩，没有内衣穿的女孩说我好冷啊，女孩把自己的内衣给了她。女孩接着往前走，天上的星星化做了一身新的美丽的衣裙穿到了她身上，衣裙闪闪发着星光。
做角色扮演游戏的时候需要有一个男孩或者女孩站在圆圈的中间，扮演那个是孤儿的善良的女孩子。扮演这个角色的人即可以是女孩，也可以是男孩，这个年龄的孩子对于性别并没有真正的区分。扮演这个角色的孩子通常需要真正的戴上帽子，穿上裙子等服装道具。圆圈周围的那些孩子有的需要扮演没有帽子/没有裙子/没有上衣/没有内衣的那些角色，有的需要扮演星星，扮演星星的那些孩子可以穿服装道具，也可以不穿。角色扮演游戏的时候，演孤儿的孩子需要真正的把帽子/上衣/裙子/内衣脱下来给周围的角色，周围的孩子需要真正的穿上。演星星的孩子在角色扮演的时候，可以把双手举起来，模仿星星在闪烁。一般在圆圈中心的演孤儿的孩子需要年纪大一些的孩子，如果小一些的孩子也想扮演这个女孩，那样也可以，老师需要观察孩子的需求。一般Trudis老师会选择一些比较wild的孩子去扮演这个孤儿女孩的角色。对于3岁的孩子来说，6岁的孩子真的是非常大的孩子了，他们会仰视这些6岁的大孩子。
另外一个角色扮演的故事举例：The Farmer in the Dell。中文版本如下：
山里有个农夫，
农夫找妻子，
妻子找孩子，
孩子找狗，
狗找猫，
猫找老鼠，
老鼠找面包，
我们要吃面包，
嘿嘿哟嘿嘿，
面包吃完了，
我们要睡觉。
站在圆圈中心的孩子扮演农夫，然后农夫去找圆圈中的其他孩子做妻子/孩子/
狗/猫/老鼠/面包，最后大家一起吃面包，然后做睡觉的姿势。
另外一个角色扮演的游戏：一个女巫骑着她的扫把到处飞来飞去，又跑有跳的。站在圆圈的中心的孩子扮演女巫，骑着扫把，在那里跑，唱完一遍歌曲，就把扫把递给另外一个孩子，这个孩子站到圆圈中心当女巫，然后再继续游戏。Trudis 老师唱的是德语歌曲，听不懂。
另外一个角色扮演的游戏：洋娃娃和小熊一起跳舞。
洋娃娃和小熊一起跳舞，一起跳舞，一二一，
他们在跳圆圈舞呀，圆圈舞呀，一二一，
小熊和小熊点点头呀，点点头呀，一二一，
洋娃娃呀笑起来呀，笑起来呀，一二一。
站在圆圈中心的孩子做为洋娃娃，找圆圈中的一个孩子做小熊，两个孩子一起跳舞，点头，笑，然后，刚才是小熊的孩子做洋娃娃，刚才是洋娃娃的孩子和其他孩子站到一起，继续游戏。
另外一个角色扮演的游戏：鸽子屋
打开我的鸽子屋门
让那鸽子们自由
鸽子自由自在飞翔
然后栖息在树枝上
在愉快的飞翔后回到家
闭上眼睛说声晚安
咕咕咕咕。。。。。。
站在圆圈中心的几个孩子一起做鸽子，其他的孩子在唱到屋门打开的时候，把手举起来，然后做鸽子的孩子们以各种动作飞进飞出圆圈，栖息在树枝上时，趴在圆圈的其他孩子身上。回到家，就回到圆圈中心。说晚安，就做睡觉的动作。咕咕咕咕。。。。的时候，圆圈中的孩子把手举到嘴边，一起唱咕咕咕咕。。。。。注意手的位置不要把最捂住，因为咕咕的声音是给大家听的，要像个小喇叭，呵