《小鹿的玫瑰花》案例分析
《小鹿的玫瑰花》课堂提问案例分析
----------- 追求平等对话
出示一束玫瑰花。看看，闻闻。
师：喜欢这件礼物吗？
生：玫瑰花很漂亮。闻起来也很香。
师：玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了。
师：关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢！来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。
学生读书。
师：读了这个故事，你有什么想说的？
生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，可是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难过。
生：小鹿自己没有看到玫瑰花，不过黄莺说它看到了，微风说它看到了，小鹿不但不难过，还很高兴呢！
师：到底小鹿是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？
师：鹿哥哥腿有伤，所以走路──
生：一瘸一拐
出示词语“一瘸一拐”，指名读。
师：瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
生：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
师：自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？
生：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？
师：平常遇到问题你们是怎么办的？
生：请教老师。
师：特别难的时候可以用一用。
生：自己读书。
师：这个办法最有效。
生：和同学讨论。
师：在合作中学，好主意。
师：同学们说的办法都很有效，那么，就用你们自己的办法去找一找答案吧！
学生自由读书、讨论。
师：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？
生：因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。
师：小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！
生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。后来，他脚跌伤了，所以没看到。师：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样？
师：栽了花，自己却没有看到，真是──
生：白栽了。
师：像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──
生：白干。
师：刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──
生：白洗。
师：还有──
生：白等、白走、白跑……
师：假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？
生：我会很难过。
生：我会替哥哥感到可惜。
师：我相信所有的人都会为小鹿感到──
生：惋惜
出示“惋惜”一词。读一读。
师：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。
生（读）：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
师：也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。
生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
师：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
生：因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。
师：是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）
师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。
师：谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。
师：微风吹来了──谁来做微风？（指名读）
师：微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？
生：我遇到了小白兔。
师：谁是小白兔，来夸夸微风呀！
生：微风，你身上的香气真好闻。
生：谢谢。我还遇到了小猴子。
师：小猴子，来，夸夸微风吧！
生：微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。
师：微风先生，当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？
生：我很自豪。
生：我心里快乐极了。
师：来，把自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书）
指名读。
师：哦，还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──
生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。
师：一只小蟋蟀跳过来，他说──
生：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢！
师：一个小姑娘跑来，她说──
生：小鹿，你的红玫瑰真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。师：还有谁呀？
生：一只蜗牛爬过来，说：小鹿，我见过你家的红玫瑰，我还睡在花下做了个美梦呢！
师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？
生：我不再难过了。
出示鹿哥哥说的话：
“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
师：谁来读读鹿哥哥的话？
师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──生：看来，你的玫瑰没有白栽！
师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。（教师板画玫瑰花）
师：这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。
自荐，他荐，表演读。
师：小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？
生：我会对小鹿说，谢谢！
生：如果我是微风，我会吹过森林，让更多的人享受到玫瑰花的快乐。
生：我也会像小鹿那样做的。
师：我们写一个“谢谢”送给他，好不好？
教师范写──学生观察：怎样才能把这个字写漂亮──学生书写──四人小组比一比
师：写得最好的同学请站起来，你们漂亮的字给大家带来了美的享受，谢谢你们。请你们学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。师：让我和你们一起努力，常常把快乐带给大家，好吗？
《小鹿的玫瑰花 》课文教案
《小鹿的玫瑰花》课文教案 《小鹿的玫瑰花》课文教案 导语：这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。以下是《小鹿的玫瑰花》课文教案！ 《小鹿的玫瑰花》课文教案教学目标: 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
课时安排：两课时第一课时切入举偶1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？对话平台自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。 讨论1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 朗读1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
小学二年级阅读题及答案：《小鹿的玫瑰花》
小学二年级阅读题及答案:《小鹿的玫瑰花》 春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月…… 小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀～门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 这时，一只黄莺飞来了。她说:小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了～看着那些花，我就想唱歌。 一阵微风吹来，说:小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了～我带 着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我 ‘玫瑰香风’呢～ 小鹿高兴地笑了，说:原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。 鹿弟弟也高兴地笑了，说:看来，你的玫瑰没有白栽～ 1、这是一篇童话故事，随着故事的发展，小鹿的心情发生了变化，请概括: ()——→()——→( 。) 2、第三自然段中一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了改成几个月过去了，小鹿终于能下床走路了可以吗,为什么, 3、文中有多处描写玫瑰花:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子花骨朵渐渐地长大了，说说句子中加点字对文章表达的作用。 4、请你用格言(或熟语、成语)概括文本要表达的主旨。
小鹿的玫瑰花教学设计
小鹿的玫瑰花教学设计 教学目标 1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。 2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点 识字、写字，有感情地朗读课文。 第一课时 一．引入新课 1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！ 2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？二．初读课文，认读生字。 1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。如：（1）利用图画或实物帮助识字。 （2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。 （4）在组词中识字。 （5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？三．再读课文，朗读感悟。 1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。 2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。 （1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。” （2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。 4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。 5．在表演中引导学生感悟。 （1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和
人教版小学语文4-小鹿的玫瑰花(教案)
4．《小鹿的玫瑰花》教案 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象 教学过程： 一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：小鹿的玫瑰花 二、自学生字，质疑问难 1.初读课文，读准字音，读通句子。 2.自主识字交流： 在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵 3.引导质疑： 预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 三、读读演演，解决疑难 根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （一）学习1-4自然段 自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1.出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 2.体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。 （二）自学5-8自然段 1.师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 读一读第5-8自然段。 2.老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。 3.学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 四、开发文本，拓展表演： 电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面） 再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。 五、总结全文，朗读全文。
小鹿的玫瑰花教学反思
小鹿的玫瑰花教学反思 2016小鹿的玫瑰花教学反思 《小鹿的玫瑰花》讲的是在小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿 兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们 带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出“能够 给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。引导学生寻找小鹿的 玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。教学时，我在学生自由读通课文，整体感知文章内容，并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰 没有白栽呢?”这个问题进行初读感知。然后指导学生再读课文，用 横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你会提什么问题?大部分 学生会说：“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没 有白栽呢?” 语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考。”教学中我引导学生学习第一 至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。让学生画出 相关词语，从这些词语中你感受到了什么?学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、高兴”体会小鹿对玫 瑰的喜爱和憧憬。接着让学生再读第三自然段，说说小鹿把脚跌伤 后在家养病时，会想些什么呢?从而让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的 失望和惋惜的心情。 爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励
《小鹿的玫瑰花》教学设计.
第一单元第7-8课时--《4、小鹿的玫瑰花》教学设计 2011-02-20 主备：韩雪 教学目标： 1、会认8个字，会写12个字。积累"我会读"中的词语，有积累词语的兴趣 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。"瘸、莺"的识记，"骨、谢、微"的书写。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、你们看，老师给你们带来了什么礼物?(出示玫瑰花)多美的花呀！认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。(读一读，记一记) 2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事-小鹿的玫瑰花。(补充课题完整，读课题) (1)、师：你知道哪些花在春天开放? (2)、课件出示玫瑰花，识记生字，注意"瑰"在这里要念轻声。 二、自读识字 请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
三、合作交流 1、离开小鱼，你还认识这些字吗? (1)、出示折叠词卡"骨"指读，"花骨朵"指读，什么是花骨朵呢?(出示图片) (2)、出示"瘸、拐"，找找它们在哪个词中，表演读。 (3)、出示"终于"、"惋惜"、"黄莺"，带句子读，并再说几句话。 2、整体感知，想一想，你都知道了什么?你还有什么问题吗? 出示有生字的句子，读读句子。 ⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。 ⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。 ⑶鹿弟弟惋惜地说："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。" 四、品读领悟 1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢?(学生回答的同时板书) 2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！ 3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?(学生想象说话)可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么(学生回答)，如果你就是小鹿，此时你有什么感觉?心里是怎样想的? 4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！(评价读--挑战读) 5、引读4-8自然段。(模仿读-挑战读-进入角色读) 6、质疑(学习小伙伴的问题)。 7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！ 五、巩固延伸
部编版小学语文《小鹿的玫瑰花》公开课教案
《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 【设计理念】 以识字、写字为主要内容，以品读语言文字为主轴，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，学习生字，品析词句，想想说话，走进人物的情感世界，引导学生体会小鹿喜爱玫瑰的感情。 【教学目标】 1．在课文学习中认识生字“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”；会写“抽、骨、渐、浇、静、躺、终、拐”8个字。 2．体会小鹿对玫瑰的悉心照顾和喜爱之情，以及“一朵花也没看到”的失落之情；了解玫瑰花在小鹿照顾下的变化。 【教学重点】 认识生字“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”；会写“抽、骨、渐、浇、静、躺、终、拐”。 【教学难点】 体会小鹿对玫瑰的喜爱之情以及一朵花也没看到的失落之情。 【教学流程】 一、课前谈话： 节奏对花歌：风儿轻轻吹，花儿点点头，朵朵齐开放，我来唱一唱。什么花儿美？牡丹花儿美。什么花儿香？栀子花儿香。什么花儿红？玫瑰花儿红？玫瑰花儿红。什么花儿黄？油菜花儿黄。 （课始以配乐轻快的儿歌引入，激发学生的学习兴趣，又为“玫瑰”的学习埋下伏笔） 二、激情导入 ⒈课件出示“玫瑰”图片：什么花儿开得艳？睁大眼睛开一看。 ⒉认真读“玫瑰” （1）正音：瑰第一声 （2）识记“玫瑰”王字旁：观察两个字，有什么发现？玫瑰是花中大王呢。 （用观察的方法发现两个二会生字的共同点，用顺口溜的方法帮助形象识记） 三、读题板书 ⒈课件出示课题：有一只小鹿可喜欢玫瑰了，让我们去故事中看看它的一种玫瑰 ⒉读题： （1）指名读 （2）板书：让我们一起把课题写在黑板上吧。
（3）个性读题：小朋友们在看看课题，这是谁的玫瑰花？小鹿的什么花？ （多种形式读既巩固“玫瑰”的读音，又吸引学生注意，是学生学得积极主动。） 四、通读通知 ⒈师生合作读：上课前方老师了解过小朋友们都认真去预习过这个故事了，那我们赶紧拿起课文纸跟老师读读合作读读吧。 ⒉自读：多么令人感动的故事，多么善良的小鹿，接下来请小朋友们静下心自己好好读，认识这只小鹿，注意读准字音，读通句子，用横线划出小鹿是怎样种玫瑰的？玫瑰在小鹿照顾下发生了哪种变化。 （初读课文时，总体上把握故事的情节，理清课文的思路，再遵循故事发展去读课文，学生就更容易理解内容，然后，引导学生根据的问题再去读文，培养学生自主思考，提炼文字信息的能力。 五、朗读感悟 ⒈感悟小鹿的精心照顾 （1）指名读小鹿照顾玫瑰的句子。 （2）课件出示：他常常去松土、浇水。 （3）齐读 （4）小结：小朋友们，看来小鹿对待玫瑰真是无微不至 （5）写“浇”：什么结构，为什么浇是三点水？想写漂亮右边有几笔注意的地方，用水浇一浇，一横斜钩带把刀，一横短撇甩把尾巴。笔写。 ⒉了解在小鹿精心照顾下玫瑰的变化，体会小鹿的心情。 （1）玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 ①出示句子：你发现了玫瑰最初的变化。 ②指名读，学写“抽”：玫瑰自由成长，抽出一条长长的枝条。 ③感情读：再读读句子，玫瑰的叶子漂亮吗？你能用你的朗读夸夸它吗？ ④板书：抽枝长叶 （2）过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。 ①进一步体会小鹿的精心照顾：小鹿看见这么抽枝长叶，可高兴了。于是它继续为玫瑰松土、浇水。过了些日子玫瑰又有变化了。 ②指名读，出示句子。 ③认识花骨朵儿，读花骨朵儿 ④识记“骨”：多音词组 ⑤识记、写“骨”。 ⑥感情读：这么可爱的花骨朵儿，快来读一读，夸一夸 ⑦板书“长花骨朵儿”：玫瑰长出了这么多的花骨朵
《小鹿的玫瑰花》教学设计
小鹿的玫瑰花 学情分析： 二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。 一、教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 二、教学重难点： 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 三、教学用具：动物头饰、生字卡片、图片 四、教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、营造氛围，激情导入 1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书 生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。 “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？ 2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写“骨” 3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读 4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。 二、讲述故事，设置悬念 师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。 三、初读课文，整体感知 （一）提出要求，自由读文。 老师读：自读要求： 1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。 2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.给自然段标上序号。 （二）检查并教学字词。 导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？ 骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué) 1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读
《小鹿的玫瑰花》教案(正式)
4、小鹿的玫瑰花 教学目标： 1、会认9个生字，会写11个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学准备：动物头饰，多媒体 教学方法：启发引导法，情景表演法，阅读体验法 教学过程： 第一课时 一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：小鹿的玫瑰花 二、自学生字，质疑问难 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、自主识字交流： 在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 3、读词语。结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵 三、读读演演，解决疑难 1、读课文，交流课文主要讲了一个什么故事？ 2、引导质疑： 预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 根据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （一）学习1-4自然段 自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1、出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。 理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 2、体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。 （二）自学5-8自然段 1、师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 读一读第5-8自然段。 2、老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。 3、学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 4、随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。 五、总结全文，朗读全文。 第二课时 一、回顾课文，分角色朗读。 １、四人为一组，分角色练习朗读课文。 ２、以小组为单位上台分角色朗读、评价 二、指导写字 １、指导写“谢”字。 Ａ、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字） Ｂ、描红，书写，点评 ２、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微” 出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！ 3、其余生字学生请学生自己说说应该注意什么。 4、学生练习，教师巡视指导。 三、完成课后题“我会读” 板书设计： 小鹿栽一朵花没看到玫白栽 黄莺看美瑰没有白栽！ 微风闻香花
小鹿的玫瑰花_1
小鹿的玫瑰花 小鹿的玫瑰花 【学习目标】认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得为什么没有白栽。情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 【教学重难点】懂得为什么没有白栽。体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。【教学准备】多媒体课件，一束玫瑰花。 【教学过程】 一、激趣导入。 1、（教师手拿一束玫瑰）知道这是什么花儿吗？（生：玫瑰花） 2、谁会送来这么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。（点击课件小鹿的话外音：嗨！小朋友们，大家好！我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗？）生：记得。 3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧！ 4、齐读课题。（喜欢小鹿吗？再读读课题） 二、复习生字词.过渡语:小朋友们,上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢!请看.(课件出示词语)它还带来了它的朋友，认识吗？ “抽出终于”（读得真准，他们都是翘舌音。）
“浇水躺在”（声音真洪亮） “渐渐地静静地”（会读的同学一起读吧！） “惋惜一瘸一拐”（最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读。） 三、研读课文，朗读感悟。过渡语:小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒！师：我们一起来读课文好吗？第一组读1、2自然段；第二组读3、4自然段；第3组读5、6自然段；第4组读7、8自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗？生：分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话。师：小朋友们读得真好！谁来读读鹿弟弟的话。根据学生的回答相机点击课件出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”） ●齐读两个句子。 ●读了这个句子，你有问题想问吗？生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢？生：“惋惜”是什么意思？生：为什么一会惋惜一会又高兴呢？ ●根据学生的提问板书：白栽 惋惜 没有白栽 高兴师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案？生：自己去寻找答案。 ●解决问题。点击课件，出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
小鹿的玫瑰花教学教案
小鹿的玫瑰花教学教案 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。 2．认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。 二、初读课文，识字写字 1．借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，学会。） 2．指名按自然段接读课文，师生共同正音。 3．小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。） （1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。 （2）利用图画识字。如：黄莺。 （3）做动作理解“一瘸一拐”。 （4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明） （5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别）（6）比一比：“莺──鹰”。 （7）换偏旁：“惋──碗”。
4．指导书写 （课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”） （1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。） （2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。 5．巩固练习 （1）扩词，看谁组词多。 骨（）（）……抽（）（）……浇（）（）…… 三、再读课文，感知大意 1．开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。 2．用自己的话说说课文的主要意思。 第二课时 一、复习导入，情境再现 1．开火车读词语卡片： 嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地 2．抓住问题，创造情境 （1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。 （2）出示句子： ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 3．质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？
二年级语文：《小鹿的玫瑰花》的教学设计(实用文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：《小鹿的玫瑰花》的教学设计(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
二年级语文：《小鹿的玫瑰花》的教学设计 (实用文本) 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字。 2、分角色有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载。 教学重点： 1、认读生字8个，会写12个生字。 2、分角色有感情地朗读课文。 教具准备：玫瑰花生字卡片，黑板画花坛 教学课时：两课时 教学过程 第一课时（简案） 一、初读课文，认读生字。
二、学习课文第一第二自然段 1、小鹿在家门前的花坛里载了一丛玫瑰，她常常去松土，浇水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，学生自读）。过了些日子，玫瑰枝头长了许多花骨朵。小鹿数啊数，总共有几朵？ 2、弟弟为什么要数花骨朵呢？（迫切想看到自己种的玫瑰花开花） 3、（出示“花骨朵渐渐长大了”）学生读。 4、小朋友仔细观察这两句话，你能找到一组反义词吗？ 5、谁能用“渐渐”说一句话？ 三、指导写生字。 写生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺” 第二课时（详案） 一、回顾上节课内容，导入新课 1、这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，课文讲了一个什么故事，谁能按照老师的提示说一说？（小鹿在家门前的花坛里_____。就在花骨朵渐渐长大的时候，小鹿_____，当他出来看花时，_____。）
《小鹿的玫瑰花》教学设计.doc
《小鹿的玫瑰花》教学设计- 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解玫瑰花为什么没有白栽上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用移情策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 【教学目标】 １、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。 ２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点】 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【信息资料】 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 【课时安排】 ２课时。 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导瑰的读法，并书写玫瑰）关于玫瑰花还有一个美丽的
故事呢？ （板书课题） ２、谈话导入： （出示玫瑰花和小鹿的图片） 认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 〖对话平台〗 一、自学 １、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 ２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意玫瑰、花骨朵的读法。
３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 ４、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。 二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。 二、讨论 １、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？ （学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） ２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
《小鹿的玫瑰花》教案5
4 小鹿的玫瑰花 教学目标: 1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字. 2、写字:重点指导”谢”字,学生举一反三,学写”微、渐”,掌握左中右结构字的写法. 3、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学重点： 1、识字、写字。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点： 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教法与学法: 教法：创设情景法、引导点拨法。 学法：入情诵读法、质疑讨论法。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：2课时。 第一课时 一、激趣导入 1. 今天老师给大家准备了一份礼物，瞧，这是什么？（玫瑰花） 2. 教读“玫瑰”（注意轻声）
3. 用一个词语来夸奖一下玫瑰花（漂亮，美丽，好看，芳香宜人等） 4. 用“一束（）的玫瑰花”的形式来说话 5. 引出课题 （过渡）这么漂亮的玫瑰花你们喜欢吗？（喜欢）有一只小鹿也很喜欢，他还在门前的花坛里种了一从玫瑰！今天我们就一起去看看第四课《小鹿的玫瑰花》。 6. 齐读课题（高兴地、十分高兴地、非常高兴地） 二、初读识字. 1. 动画朗读 （过渡）想不想知道小鹿和玫瑰花之间发生了什么故事吗？（想）下面就和老师一起去看看这个故事。不过要带着问题去听去看。 要求：1、注意看玫瑰花的变化。 2、注意观察小鹿及鹿弟弟的表情的变化。 3、注意说话的语气。 2. 学生自由朗读（PPT出示自读要求） 自读要求：1、标出自然段序号。 2、圈圈点点地读。 3、带着感情去朗读课文。 （过渡）这么好听的故事想不想和老师一起去读一读呢？（想）别着急，在读之前先来认识一下生字宝宝。 3. 识字
《小鹿的玫瑰花》教学设计二.doc
《小鹿的玫瑰花》教学设计二- 《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：哥哥的玫瑰花没有白栽。课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。 这篇童话故事从表层看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高兴。在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐的深远意义。促使学生懂得一人种花，飘香万家的道理。 二、设计理念 新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读
书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。 三、设计特色 读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。 四、教学目标 .能正确、流利、有感情地朗读课文。 .在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。 .会认8个生字，会写12个生字，积累课后我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。 .体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
五、教学流程 第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。 .激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。 .提出读书要求，学会读书方法。 (1)读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。 (2)要求读准字音认识的生字有： 玫瑰骨终瘸拐莺 (3)理解的词语有：
小鹿的玫瑰花阅读答案
篇一：小鹿的玫瑰花阅读答案 小鹿的玫瑰花春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰 慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。” 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我‘玫瑰香风’呢！” 小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是 红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”1、这是一篇童话故事，随着故事的发展，小鹿的心情发生了 变化，请概括：（）——→（）——→（）2、第三自然段中“一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了”改成“几个月过去了，小鹿终于能下床走路了”可以吗为什么3、文中 有多处描写玫瑰花：“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”“ 花骨朵渐渐地长大 了”，说说句子中加点字对文章表达的作用。4、请你用格言（或熟语、成语）概括文本要表 达的主旨。《小鹿的玫瑰花》答案1、憧憬（高兴）；失望（惋惜）；高兴。2、强调时间 过得慢，突出小鹿急切的心情。3、突出小鹿栽种玫瑰花的辛苦。“赠人玫瑰，手留余香”等。《小鹿的玫瑰花》阅读答案篇二：小鹿的玫瑰花阅读答案 篇三：小鹿的玫瑰花阅读答案 篇四：小鹿的玫瑰花阅读答案 暂无评价|0人阅读|0次下载| 小鹿的玫瑰花练习题作者：佚名资料来源：网络点击数：小鹿的玫瑰花练习题本资料为word文档，请点击下载地址下载文章来源莲山课件 w y m 第4课小鹿的玫瑰花班级： 姓名：一、看拼音写词。ɡē dì zhōnɡ yú pínɡ tǎnɡ nínɡ jìnɡ wēi xiào dào xiè ɡǔ tou jiàn jiàn 二、选择正确的读音，打勾。花骨朵儿（ɡū ɡǔ）好看（hǎo hào）数钱(shǔ shù) 散步 (sǎn sàn)三、按课文内容。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去（）、（）。 玫瑰慢慢地（）枝条，长出了嫩（）的叶子，最后开出了美丽的（）色的花，还散发着（），给朋友们带去了（）。小鹿的玫瑰花没有白栽。四、课内。花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可 是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。 1.写出下列词语的近义词。渐渐——（）浓密——（） 2. 用横线画出文中表示时间的词语。 3．文中省略号的作用是（）。
《小鹿的玫瑰花》教学设计6
《小鹿的玫瑰花》教学设计6 【教学目标】 １、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。 ２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 ３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点、难点】 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、实物导入 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？ （板书课题） 谈话导入，（出示玫瑰花和小鹿的图片）认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
二、自学 １、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 ２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 ３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 ４、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 三、讨论 １、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？ （学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） ２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 四、交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ １、读课文１—２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ ２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ ３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 五、朗读 １、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 ２、交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？ ３、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补
小鹿的玫瑰花教学设计
《小鹿的玫瑰花》 课型：精读 一、教材简析： 这则美丽的故事，传递出“能够为他人带来快乐，自己也会快乐的思想”，引起学生思考而又所感悟的思想感情。 二、学习目标： 1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 三、学习重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。 四、教学方法： 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 五、评价设计： 目标1字词的学习，可以通过两种方式予以达成：一是课堂上通过诵读课文检查读音；二是于最后一课时组织学生进行听写互评活动。 目标2，通过听老师范读、轮读、指名读等方式，使95%的学生达到正确、通顺、流利。通过指名反复读及教师点拨等形式，使80%以上的学生能读出感情。 六、课堂流程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1．（出示课件）同学们看，知道这是什么花么？（板书：玫瑰花） 2.谁会送来这么漂亮的玫瑰花呢？（补充课题：小鹿的） 3 今天让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧！ 二、借助课件，复习生字 同学们，上节课我们认识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它
还带来了它的朋友，认识么？（课件出示词语）老师要检查一下谁是识字大王. 三、感知全文，深入全文 1．同学们已经读过课文了，想不想读给大家听？老师也很想读读，所以先让老师来读读，行么？同学们要认真听给老师做评委，读错的马上指出来，读得好要鼓掌哦！ 师范读第一自然段，故意读错“常常”，学生及时指正，由此引出“常常”是什么意思？从这一词，我们能体会到什么？你还能从哪些词看出小鹿喜欢玫瑰花？ 2. 这么多的老师在听课，我一时心慌，读错了，同学们读书可别学 老师，要仔细呀！下面我们一起读读第二自然段;“过了些日子…… 他们高兴极了” 同学们你们知道什么是“花骨朵”么？（花宝宝，要开的花。出示课件）“骨”，是一个多音字。鹿弟弟和哥哥一起数花骨朵，一共有多少朵？那么从小鹿“数”玫瑰花你能看出什么？ 小朋友们，你们想象一下，看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢？ 同学们真会读书，能从“栽花”“常常松土”“数花”这些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情，你能读出这种感情吗？ 3．小鹿多么希望能看见自己亲手栽的玫瑰花呀，花骨朵在一天天长大，而小鹿……接下来发生了什么事情，同学们自由读第三自然段。 （1）同学们读的真棒！玫瑰花要开了，可是小鹿却跌伤了脚，他只能躺在床上养病，想象一下，小鹿躺在床上时，心情怎样呢？ （2）小鹿下床后一朵玫瑰花也没有看到，同学们，老师要问问大家，花哪去了？过了一个月怎么就没有花了呢？（省略号：不止一个月）他当时的心情怎么样呢？现在就把你换成难过的小鹿，请你带着这种心情读读小鹿难过的句子。（指导朗读） 4．辛辛苦苦种了玫瑰，却没有看到花开，真可惜，瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢？谁能有感情的读出鹿弟弟的话？ 栽了花，自己却没看到，真是——（白栽了）像这样的说法很常见：比如干了一件事情效果很差这叫——（白干）（白洗，白走，白写）我相信所有人都会为小鹿感到——（惋惜）理解“惋惜”的意思 你能用“惋惜”说一句话么？谁能用“惋惜”的语气读读鹿弟弟的话？
《小鹿的玫瑰花》教学设计精品
【关键字】地方、认识、问题、自主、合作、发现、情绪、重点、结构 ４、小鹿的玫瑰花 百色市逸夫小学黄晶晶 第二课时 教法学法： 自主、探究合作。 教学目标： 1.体会为什么小鹿的玫瑰没有白栽。 2.体会鹿弟弟两次说的话。 教学重点 1.体会为什么小鹿的玫瑰没有白栽。 2.体会鹿弟弟两次说的话。 一、导入 师：同学们，还记得小鹿种的玫瑰花吗？ 生：记得。 师：我们一起欣赏吧！ （出示红玫瑰图片） 师：看了这些花，你觉得美不美呀？ 生：美。 师：让我们美美地读（《小鹿的玫瑰花》） 生：小鹿的玫瑰花。 二、复习 师：上节课我们已经初读课文了，也认识了一些生字和词语，现在老师想让男生女生比赛读，看看谁能把这些词读好。 出示：惋惜终于花骨朵黄莺微风一瘸一拐弟弟哥哥 生：（男生读。） 生：（女生读。） 师：男生读得准确，女生读得漂亮，男生和女生都读得不错。 三、品读领悟课文
师：同学们都能把这字音读准了，把这些词语带到句子中去，相信你们能读出另一番味道。下面，我们就带着几个问题去读读课文吧！ （出示思考题：1.自由读课文。 2.用“﹏”画出鹿弟弟说的话，并多读几遍。 3. 为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？） （自由读课文） 师：刚才老师发现，大家读书的姿势都不错，读得很认真，现在谁能找出鹿弟弟说的话呢？ 生：…… 师：你找得真仔细，你把鹿弟弟说的话都找出来了，真了不起。鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，它为什么这么说呢？ （板书：白栽） 师：第一次鹿弟弟惋惜地说“哥哥的玫瑰白栽”，为什么鹿弟弟会这么说呢？这里有个词语“惋惜”，老师把“惋惜”这个词请出来，请同学们观察“惋惜”这个词，它们都有什么相同的地方呀？ 生：（都是左右结构竖心旁。） 师：这两个字都有竖心旁，竖心旁跟什么有关呢？ 生：（跟人的心里活动有关） 师：对了，竖心旁表示跟人的心理和情绪有关，什么叫做“惋惜”？ 生：（惋惜就是可惜的意思） 师：对了，惋惜指的是可惜的意思。那谁来读读鹿弟弟惋惜的这个句子呢？ 生：（读） 师：鹿弟弟为什么会惋惜呢？谁能在课文中找一找呢？ 生：（因为小鹿看不到自己种的玫瑰，所以鹿弟弟才说觉得惋惜。） 师：大家都替小鹿感到惋惜。小鹿的玫瑰到底有没有白栽呢？ 生：（回答） 师：觉得小鹿的玫瑰没有白栽的同学举个手吧！ 生：（举手） 师：同学们都觉得小鹿的玫瑰没有白栽呀！既然同学们都认为没有白栽，那