什么是绿色课堂

什么是绿色课堂

绿色课堂首先是学生们积极学习的课堂，而且它有健康、富有活力的学习活动；有独立思考与合作交流的学习形式；有自信以及相互尊重的学习气氛；有一个让学生充分而自由、主动而生动，全面而独特地可持续发展的空间。

给学生一个快乐的学习现场

《课程标准》指出：应力求从学习熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的教学问题，以激发学生学习的兴趣与动机。愉快的学习现场能唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，提高学习的积极性。把学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，但学生在数学学习中乐而忘返。文本、音像教室和师生等都是课堂教学资源，但快乐精彩的课堂不是他们的简单相加，也不是他们在时空上的任意延伸。它应该远离高傲、粗俗、平庸、冷漠、机械无助，而应是具有鲜活灵动、真情真实，扣人心弦、典秀高雅、行云流水般持质的学习现场。让学生的感知、思维、想像、情感充溢课堂，甚至充溢学生们整个生活，整个人生。

如在一年给上册《有几棵树》的教学时，我设计了一个有趣的童话故事，贯穿始终。在青蛙王子带我们到数学王国去玩“这一故事情景中，通过”登智慧山（复习数的组成分解）→“采聪明花”（为凑十法作准备）→闯智力关（新授：8加几）→摘知识果（套练）→送蚂蚁回家（应用）→“乘车回校”（拓展）这一连贯的数学学习活动，但学生们能完全感受到学习的“心理安全”和“心理自由”。从而以一种愉悦的、积极兴奋的心态参与到学习中来，学得轻松，学得愉快，学得快乐。又如《到天涯海角来》的一年级上册的综合练习课，让学生们随着屏幕的画面去海南畅游，提高了练习课的质量，保持了学生们的兴趣。学习活动中通过“旅游准备”→要几辆车（加减应用）；了解活动安排（认识冲面）和“旅游活动”→去热带植物园（数物体）、生活自助餐（加与减的应用题），数学欢乐谷（统计练习）、选路线（计算练习）素质加油站（拓展学习）两大板块的活动，将复习的全部内容融进游戏中，在轻松的学习活动中不知不觉地把知识复习与深化。既让学生们体会到数学源于生活，又应用于生活；又使学生们感受到学习数学的乐趣和开心，给学生们留下了快乐而难忘的一页，也给学生们以成就感和启示：数学学习应该是丰富多彩的。那种传统的、纯粹的、机械的模式应结束，应当还给学生们充满生机的、洋溢着童趣、富有挑战性的，清新的数学课堂。有效地保护并进一步激发学生们对数学学习的新奇感和持续的兴趣，提高学习效果。

给学生一个生成的学习过程

新课程倡导生成性教学。所谓“生成性教学”是指在弹性预设的前提下，在教学的展示过程中由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。任何精彩的课堂都不是完全在课前设计出来的，而是在师生互动中生长出来的。这正是“绿色课堂”教学的魅力所在。“绿色课堂”就是向未知方向推进的旅程，有时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

当然，生成并不是盲目地生成，它需要教师科学地分析、灵活地引导。首先，生成是在教学过程中的生成。其次生成的主体是教师和学生。第三，生成需要诸多因素的相互作用。第四，生成过程是动态的。下面笔者举三个案例说明如何给学生一个生成的学习过程。

1、留给学生生成的挑战性

案例：“除数是一位数除法”练习课教学片段。

师：请同学们计算下列各题，并选择自己喜欢的两道题进行验算

①864÷4 ②5580÷9 ③6054÷6 ④7200÷3

⑤3018÷6 ⑥1464÷8 ⑦7503÷3 ⑧7084÷7

师：请同学互查，并指出错误的原因（生矫正，找错误的原因）

师：请你们根据试商的过程和计算结果及算式各部分的关系仔细观察与思考，然

后将这8道算式分分类，能行吗？

生：能行（学生自行分类）

师：你们认为，该怎么分类？

生1：我是按商的位数来分的，商是三位数为一类①②⑤⑥；商是四位数的分一

类③④⑦⑧

生2：我是按商有没有余数来分类的。

生3：我是按商有没有0来分的……

思考：只有当学生的思维接受挑战时，才能生成更多的思维“火花”，以此促进学

生全面和谐、可持续的发展。如果老师纯粹把学生当作被动的“作业训练机器”，

学生的思维跟着老师“一二一”，“齐步走”，学习目标的最终落脚点还只在于“双

基”。而片段中当学生矫正后，老师引导学生去比一比，看一看，想一想，然后

根据试商的过程，结果及算式各部分的关系把这些算式进行分类。这当中老师就

关注了学生思维的桃战性，学生也就有了生成的空间和时间，老师在教学中捕促

了动态生成资源，调整了设计方案，引导学生从不同的思维角度进行数学思考，

从而呈现出不同的思维结果。培养了学生思维的灵活性。

2、关注学习心理的现实性。

案例：“分数的初步认识”一课。组织学生辩论，加深理解新知的片段。“把一个圆饼分成两份，每一份一定是这个圆饼的二分之一，对吗？”话音刚落，全班同学已经分成两个阵营，有举“∨”的，有举“×”的。面对学生的不同答案，教师没有马上裁决，而让持不同意见的双方各推荐两名代表与同学商量后再发表意见。“小小辩论会”开始了。双方代表各手持一个圆形纸片，都下定决心要把对方说服。

正方代表把手中的圆平均分成两份问：“我是不是把这个圆分成了两份”。

反方：“是，是啊”

正方乘胜追击：“既然是二分之一，为什么不同意我们的说法？”

此时，只见反方代表顺手从圆形纸片上撕去一块纸片，高举着两部分大声问：“这是两份吗？”

正方连忙回答：“是”

反方接着把较小的一份举在面前，用挑战的口吻回说：“这是圆的二分之一吗？”

正方的底气已经不那么足了，小声说：“不是”。

正方服气地点点头，不好意思地站到了反方的队伍中。

思考：教学要尊重学生的生活经验和学生实际，这就意味着教学资源有时应该从“学生中来”到“学生中去”。因此，教师应该善于利用小学生的现实性学习心理来组成生成性课堂教学，这样容易引领他们主动的参与到课堂的探索过程中去，也能让课堂生成的问题发挥更大的效能。片段中，当学生生成不能统一，出现对立观点时，教师不是简单地做出“裁决”，

而是巧用学生好胜的心理，有意识地引领正反双方进入到辩论的情境中去。辩论过程中，双方个体的注意力能有效地集中在辩论的“焦点”上，思维指向性的有效值就更能趋向知识的内部结构，这当中学习者的“最近发展区”自然地接受了挑战，学习者对知识的建构就更加牢固。

3、挖掘课堂生成的人文性

案例：分数（百分数）除法应用题教学中，当学生经历了例题教学之后出示了这样一组对比练习：①儿童青少年时期是大脑学习能力最旺盛的时期。人到65岁时，脑细胞大约生丢失细胞总数的3/10，大约丢失3000亿个。结请脑细胞总个数有多少个？②儿童青少年时期大约有脑细胞10000亿个，到70岁时，脑细胞大约丢失细胞总数的60%，算一下70岁后大约丢失脑细胞多少个？在学生完成计算以后启发学生联想。

师：同学们，了解人体的这些信息，你想到什么？

生1：青少年时期人体的大脑细胞原来有这么多个，老师我想问个问题：人的细胞是不是越用越多？

生2：我觉得不是，应该说越用越聪明。因为我爸说，脑子越用会越聪明。

生3：我觉得我们应该抓住现在，好好学习，天天向上。

生4：老师，人到中年，脑细胞大约丢失总数的3/10，老年人的脑细胞减少这么多，不是很可怜吗？

师：你说得对，那我们不能为老年人做些什么吗？（一语激起千重浪）

生5：我觉得应该尊敬我们的老人。

生6：我觉得尊敬和孝敬老人要从身边的每件小事做起。

生7：以前我对老年人有不好的方行，我保证以后再也不会了（说完低下了头）。

思考：数学教学应该关注学生数学学习与社会生活的联系，引导学生用真心去关注人与社会。案例中学生从数学知识的解决到珍惜时间的意义理解，再到如何去关爱老年人。让学生体验到珍惜时间和生命的重要性，关心他人的必要性，使学生的心灵得到一次洗礼。这是很好的人文精神熏陶。“教学永远具有教育性”，我们应该让生成性教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，使知识的增长过程同时也成为人格健全与发展的过程。

给学生一个“阳光般”的学习评价

学习评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的“泵”。这是新课程倡导的重要理念。给学生一个“阳光般”的评价，让课堂迸发出生命的活力。因为有阳光才有溢暖，有阳光才有生长，有阳光就有闪光，有阳光就有照耀，有阳光就有透明，有阳光就有成熟。

新课程倡导的评价是注重过程，而不是单一的结果。即使学生答不对，我们教师也不需全盘否定，而是给予适当的评价，让学生体验进步。当然评价也要重视引导学生互评，摒弃了传统的“评判者”的角色；对学生的汇报，答问，我们常常让其他同学来评判，质疑，对有疑义，有异议的问题更多的是让学生通过讨论甚至争论求得辩析。值得注意的是我们在课堂上的评价要因人而异，有所不同，根据学生的不同情况适时给予不同的“阳光”评价。

——对于智力发展较迟缓的学生，要多鼓励，多表扬。要通过“阳光般”的评价让学生感受到阳光般的温暖。课堂评价是一种面对面的及时评价，我们教师要以心换心，以情感情。教师用一个微笑，一个眼神，一句赞美，来温暖学生们谒求得到认可和理解的心，学生在学习中发生错误应既指出错误而又不伤害其自尊心。使学生对此铭记在心，并转化为

学习的动力。

——对于智力发展较好的学生不要轻易表扬。要通过“阳光般”的评价来拓展学生们的学习思路，并帮助学生提升学习经验。评价不仅仅是一种判断，一种认可，一种检验，也是一种引领，一种开启，一种拓展。如“你真会观察，能不能从侧面进行观察，发现什么呢”，“你真会动脑，是否还可以从另外一个角度去思考呢”。……这样来打开学生运用语言、开动脑筋的思路，总结感悟和思考收获，从而让学生们的思想一步步走向成熟。所以，对于“能干”的学生要他们经过自己独立思考解决了比较难的问题或是有创新的时候，给予表扬和鼓励。对于这些学生来说会起到更大的推动作用，使他们产生后续学习的动力，促进学生的不断发展。

总之，建构“绿色课堂”：快乐的学习现场是基础；生成性实施是关键；阳光般的评价是保证，三者缺一不可。也只有这样，我们的课堂才能是学生向往的课堂，我们的课堂教学才能永葆生命的活动。

小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式

浅谈如何优化小学数学课堂教学 云县茶房乡茶房完小教师肖聪贤 小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学数学课堂教学最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如何精心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？现将在数学课堂教学最优化探 讨中的主要体会分述如下： 一、优化导入 好的新课引入不仅是新、旧知识的纽带，承上启下的桥梁，更应能引发学生学习的兴趣，启迪学生的想像力，激励学生探索新知的欲望，让学生积极思考问题，培养学生的创新思维能力，让学生学到更多的知识，为将来的发展打好坚实的基础．在新课程标准的实施过程中，就如何进行新课的引入，总结了以下几点体会，供同行们参考．（一）从学生生活经验导入新课，让学生在具体的情境中开始学习。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”；大量的实践也证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。 （二）设置活动情景，激发学生学习兴趣，让学生在愉悦的体验下开始学习。 心理学的研究表明：学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入；只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。陶行知先生说：“应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往，教师最重要的两个品质是‘亲切和热心’，教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。 因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。 （三）巧用旧知，设置悬念，让学生在“启”、“发”氛围中学习。

营造五环节高效课堂教学模式

营造五环节高效课堂 赵静 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 今天，就五环节教学模式课堂实践心得，与大家探讨交流，不足之处，欢迎批评指正。 要想提高课堂教学效率和学生的综合素质，就必须彻底改革陈旧的课堂教学模式，创建学生合作学习的高效课堂。为此，我镇中心校提出、推广实施的“五环节”教学模式（即自主预习、合作探究、展示交流、练习检测、总结拓展）坚持以充分调动学生的积极性为宗旨，坚持以教师的引导为主线，坚持以使用鼓励性语言为原则，坚持以培养学生的综合素质为目标。回想近年来的实施情况，我感到很欣慰。走近学生（特别是农村学生），他们的变化很大:胆子大了，信心足了，有礼貌了，脸上有笑容了……特别是课堂上思维更活跃，发言更积极，自学更认真，展示更充分，探究更深入，争论起来有理有据，不卑不亢，俨然一个个小法官，这就是五环节教学的魅力！下面就如何营造五环节高效课堂谈谈自己的一点看法： 一、自主预习 本环节包括读（读课本、读资料等），看（看例题、看插图等），做（做练习、做游戏等）。这一环节是学生独立完成的环节，其基本要求是： 1、必须围绕教师的要求（教学目标）进行，防止无目的的“学”，

关键要建立预习卡，教师的主要任务是巡视，了解情况，发现问题和个别指导； 2、教学目标必须具体化、问题化（习题化），力戒出现无思考价值的问题； 3、授课前,教师通过提问抽查，检查预习情况,巩固预习成果. 二、合作探究 一堂课的教学效果如何体现在教师的教学行为是否能调动全体学生的学习积极性，让他们主动地参与合作学习的过程，促进知识的主动建构，这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，表现在合作学习上，有以下几种情况：1、合作目标与任务呈现；2、小组预习与合作讨论；3、组内交流与集体讲授。而合作学习中的评价要注意:①评价要贯穿合作学习的全过程；②评价要考虑学生的个别差异；③评价多用正强化，慎用负强化（即评价要有针对性）。而在合作学习前必须留出一定时间让学生自主学习，提炼知识点大胆尝试练习题，在学生想把自己理解的内容，所学的知识告诉别人时，提前整理出最简炼的讲稿——这是一种有效的学习方式。 这一环节是以学生为主教师参与为辅的共同研究环节，其基本要求是： 1、在“学”的基础上组织学生讨论、交流、汇报，凡是学生自己能解决的问题要让学生集体来解决，防止教师包办代替； 2、要特别注意学生在“学”中出现错误的分析； 3、鼓励大胆表述和学会倾听；

绿色教育生态课堂模式

绿色教育生态课堂 教学模式 课堂教学模式体现新的课程思想与教学价值观和教学的前沿思维，是教学思想、教学观念体系与教学实践契合的生长点。从某种意义上说，教学模式的构建与应用意味着教学效益的确定，良好模式的推广即是效益的放大。随着人们对教育真谛认识的不断追寻和探究的深层化，教学思想、教学理论也随之从传统走向现代。新课程改革背景下的课堂教学不再是教师忠实执行教学计划，学生被动接受知识的活动，《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”为此，我们积极进行“绿色教育生态课堂教学模式”研究和探讨，积极构建生态课堂教学模式： 一、第一课堂：以教室为教育教学主阵地的课堂。创立生态课堂教学模式： （1）执行“三三制活动课教学要求”：课堂教学“三三制”，即一节课上教师引导讲授的时间不超过三分之一，学生参与课堂自主学习展示活动的时间不少于三分之一，学生反馈拓展的时间不少于三分之一。 （2）实施生态课堂教学模式流程： ①课程预习，激活经验。预习不仅是课堂教学前的准备,也是连接课堂内外的桥梁和纽带。目前的小学数学教育,在呈现知识上发生巨大的变化,比较注重对学生学习兴趣的培养和思维能力的提高,所以教师不仅要在课堂上创设生动有趣教学环境,还要引导学生在学习过程上获取知识、得到发展。这就要有效的利用好课程预习，激活已有的知识生活等经验，让学生带着准备而来，带着胸有成竹而来，带着验证的渴望而来。 ②情境创设，激发兴趣。创设情境，能激发小学生愉悦的情感，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更好地为教学服务。

构建新课改下的绿色语文课堂

构建新课改下的绿色语文课堂邓州市陶营乡一初中唐清兰

构建新课改下的绿色语文课堂 几年来，我们学校的老师们用以学生为本、以促进学生的发展为本的课改新理念，大胆地对我们的语文课堂进行了改革，课堂上较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。大大提高了学生学习语文的兴趣，提高了语文素养，下面我从语文课堂教学改革的角度，谈谈我校的一些做法。 一、创设民主、愉悦、和谐的课堂环境 心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在民主、愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才会高。我认为，建立民主、平等的师生关系是创设民主、愉悦、和谐课堂环境的前提。首先，教师要舍得感情投资。“亲其师才能信其道”，若教师重视与学生的感情交流，以平易近人、和蔼可亲的态度对待学生，关爱学生，定会得到学生的信任与喜爱。再次，教师要尊重每一位学生。苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应伤害他们心灵中最敏感的一个角落——儿童的自尊心”语文教学肩负着培养学生听、说、读、写能力的重任，要想方设法鼓励学生多动口、多动手、多动脑，必须尊重学生的人格，尊重学生的见解，宽容学生的错误，创设宽松而愉悦的课堂教学氛围，使学生体会到一种做人的全部尊严，一种“心灵的自由和幸福”，激起学生“拥有或寻找机会展示自我”

的积极情感，形成“百花齐放、百家争鸣”的动态课堂，切忌在课堂上当着众人的面埋怨、指责某学生，切忌将学生的独特感受“一棍子打死”，否则，学生不敢也不愿在课堂上敞开心扉，与教师进行平等的对话与交流，语文课堂必然会出现“万马齐喑”的“可哀”局面。例如，我在教学《口技》一文时，一学生把“两股战战，几欲先走”的“股”解释为“屁股”（书上有注），我没有批评他，而是引导全班学生回忆已经学过的“是、或、去、亡、”等词的意思，并风趣地说：“读古文要注意一些古今异义词，若今后哪位同学再把古文中的…股?解释为…屁股? ，我可要真打你的屁股了。”（开玩笑），既活跃了课堂气氛，又让学生在笑声中接受了知识。 在我校,课堂上还出现了教师请学生合作表演，小组内合作表演课本剧,将课文改编成话剧来表演，将诗词配上伴奏唱出来等现象,学生也可以请教师合作朗读课文；教师可以对学生进行评价，学生也可以对教师进行评价。在这样民主、和谐、愉悦的课堂环境下学习，学生是活泼的、轻松的。 二、组织学生开展小组自主、合作、探究学习 作为当代最有影响的教学改革成果之一的合作学习，其意义绝不是教学方式上的标新立异，更不像众多教师潜意识中所认为的合作学习依然是学生获取知识、发展技能的一种途径。让学生以小组自主、合作、探究的方式进行学习，必然与知识、技能联系在一起，但学生在自主、合作、探究的方式下进行学习，其所得已不仅仅局限于知识和技能本身。因为让学生经历小组合作、探究这一过程，其过程本身

构建高效课堂措施方案

金铺初中构建高效课堂实施方案 2015年8月

金铺初中构建高效课堂实施方案 为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实县局打造汝南“三主、六环”的教学模式及“二次提升”教育教学质量的精神，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定，在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展构建汝南“三主、六环”的教学模式活动，结合本校实际，制定本方案。 一、构建高效课堂的指导思想 以县局打造高效课堂精神为指导，结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施汝南“三主、六环”的教学模式，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。 二、加强领导，健全组织机构 为加强领导，保证汝南“三主、六环”的教学模式活动的顺利开展，学校成立构建汝南“三主、六环”的教学模式工作领导小组（指导和组织全校构建高效课堂活动的开展）和实施小组（负责实施学校构建高效课堂活动方案）。 领导小组 组长：朱国庆 副组长：胡伟关居正仲锋 成员：班子成员及各班班主任 领导小组下设办公室，办公室主任由赖志营同志兼任，负责对活动的日常组织和部署，办公室设在教导处。推行学校领导分包年级、学科制度，具体分工如下：关居正负责语文教研组，赖主任负责数学组，薛琨负责理英语教研组，胡伟副校长负责理化生及体音美教研组，仲锋副校长负责政史地教研组。校级领导、处室主任参与、督促、指导各年级的教育教学活动，形成层层抓落实的管理工作机制。 三、构建高效课堂的基本思路和目标要求 （一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的理念，以汝南“三主、六环”的教学模式为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高师能；把教师的师能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。 （二）工作目标 1、教师的教育教学理念得到提升，业务素质整体提高，教学能力大幅提升。 2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。 3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。 4、积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高教学效率和教学质量。 5、利用三年时间将初中学段教材的知识结构形成校本教材。

绿色课堂模式下的高中语文戏剧教学——以长亭送别为例

绿色课堂模式下的高中语文戏剧教学——以《长亭送别》为 例-大学语文论文 绿色课堂模式下的高中语文戏剧教学——以《长亭送别》为例 周大琳 (江苏省启东市汇龙中学，江苏南通226200) ［摘要］戏剧文学借助文字，将一门综合性的舞台艺术立体地呈现在学生面前，精致阅读，不仅能够形成与时代、作者、生命的对接，而且能丰富自己的人生体验，提高人文素养。在戏曲教学中，采用“三段四模块”的教学理念，解读戏剧文本。 ［关键词］绿色课堂模式；《长亭送别》；戏剧教学 ［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2015)03-0165-02 在高中语文教学中，戏剧文学教学一直处于边缘领域。大多数教师秉持“高考考什么，就教什么”的理念，在阅读教学方面把古诗文阅读、散文、小说等文本阅读放在教学的首要位置，不重视戏剧教学甚至忽略戏剧教学。在这样的教学现状下，学生不了解戏剧文学的构成体例，阅读有障碍，即便是一些学生耳熟能详的戏剧经典，学生只能借助情节梗概大致了解作品，难以真正感受原著的魅力。《普通高中语文课程标准》对戏剧文学教学提出如下要求：“培养阅读古今中外戏剧作品的兴趣，从优秀的戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。”“学习鉴赏戏剧的基本方法，初步把握中外戏剧的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。”“表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，

体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。” 基于课程标准的要求及“大语文”教育观念，笔者以《长亭送别》为例，结合学校的绿色课堂——“三段四模块”的教学理念，探讨戏剧教学设计思路，让学生短时高效地了解戏剧，进而走进戏剧，与名家经典对话。 《长亭送别》是王实甫《西厢记》中最为精彩的片段之一，人物形象鲜明，语言充满诗情画意，为此，特设计如下目标： ［课前学习目标］ 1.识记有关王实甫其人及元杂剧体例特点的文学常识。 2.借助课文中的注释和工具书扫清语言障碍，熟悉本折剧情。 ［课上教学目标］ 1.分析艺术形象崔莺莺的典型意义，树立正确的爱情观和人生观。 2.学会鉴赏剧本曲词，品味剧作诗情画意的艺术境界。 教学过程： （一）情境导入，走进剧作 配合着《送别》的音乐，朗诵“相见时难别亦难”、“黯然销魂者，唯别而已矣”、“多情自古伤离别”等诗句，进而说明这些诗句都是给离别最好的诠释，今天就一同走进《长亭送别》，体验那凄美的离别场景。 （二）温故链接，预习展示 1.结合文本检查学生对戏剧常识的认知情况： 如：［小梁州］是曲牌名；（把酒了，坐）是“科”、“介”；“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。”是曲词；（旦云）张生，此一行得官不得官，疾便回来。是“科”和“白”。

给学生一个绿色的语文生态课堂

给学生一个绿色的语文生态课堂 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 新课程呼唤绿色的生态课堂。何谓生态课堂？就是教师与学生之间、学生与学生环境之间的动态平衡关系。生态课堂是课堂内人与环境的相互依存、良性循环的课堂。人、物质和精神这三个生态因素相互依存，相互制约，呈多向互动关系。它是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，充满活力，是学生成长的乐园；它是由认知领域到生命全域，是教师、学生、文本之间的对话 过程。这也是新课程的基本理念之一。 1.把搜集信息的任务交给学生 现代社会，瞬息万变，是个知识爆炸的时代。如今的孩子，视野开阔，获取信息的渠道多种多样，特别是电脑走进了千家万户，互联网又把整个地球变成了一个“大村落”。在这样的新环境下，在这样的新理念下，教师要充分调动学生学习的主动性，鼓励他们利用有效的途径，搜集与教材相关的材料。一方面，调动学生的学习积极性；另一方面，培养学生的动手能力，搜集和整理信息的能力。《语文课程标准》总目标中就明确提出要使学生“初步具备搜集和处理信息的能力。”这也是语文生态课堂的初步体现。 1.1搜集图片资料，更好地体会课文的语言文字 打开语文教材，我们会惊喜地发现诸如《西湖》、《拉萨的天空》这类写景的美文，语言清新、流畅。为了更好地开展教学，当教师把搜集图片资料的光荣任务布置下去后，学生会想方设法，兴致勃勃地去寻找；当一幅幅美景展现在眼前，带给他们的是视觉上的直观享受，学生在惊叹之余，圆满完成任务后的喜悦感也随之而来。在体验成功的同时，他们对接下来的学习多了一份自信。 1.2搜集文字资料，更好地领悟人物的精神品质 《军神》、《孙中山破陋习》这类描写人物的课文，在教材中也占了很大的比例。这些人物的精神品质，需要学生细细品味。学习课文前，教师让学生了解与人物有关的介绍和故事，通过阅读，他们对人物有了进一步的认识，一股敬佩之情会油然而生。 2.把质疑问难的勇气送给学生 “学起于思，思源于疑”。如果学生不会质疑，不敢质疑，也就谈不上主动解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，教学也难免走入灌输式的老路。“质疑问难”是基础，也是关键，即如孔子所说的“学而不思则罔。”因此，教师要创造

数学课堂教学方法

数学课堂教学方法 充分关注学生课堂表现，调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位 在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会。同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。 学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来。教师应腾出十来分钟时间或更多的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。 恰当使用多媒体教学 计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。采用现代化的教学手段是时代的需要，更是历史赋予我们的重任。它以图文并茂、声象俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好的改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界，所以被广泛的应用。可是一旦为其不可，缺其不行，那也会将其引入一个误区――教学过程自动生成，教师起不到应有的示范作用。 因为没有了教师的板书示范，学生往往在书写过程中丢三落四，师生间不能针对问题进行有效的沟通，阻碍学生的思维，使教学的亲和力下降，教学效果大打折扣。因此教师在使用计算机辅助教学时，必须合理恰当。要有必要的板书示范，制作课件也切忌哗众取宠。应把解决数学问题放在首位，让数学自身魅力放出光芒。不仅于此，还要充分认识到计算机是辅助教学，而不是教学的主宰，我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件，使之更加贴近学生的认知结构，进而达到最佳的教学效果。 3 激发学生数学学习兴趣 创设问题情境，引发积极思维 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于教授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师应精心设计问题情境，

绿色数学课堂

对教学情境的关注是新课程教学模式构建中的核心话题。《标准》中指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学。”于是，在新课程小学数学教学中，华丽的包装加上精彩的语言，再借助媒体的辅助，“情境”成了美化课堂的亮点。细细品味有些情境，总让人产生异样的感觉。 在《有趣的图形》教学中，有位教师先用课件出示了一副美丽的森林场景图，然后师生之间展开如下的对话。 师：同学们，在美丽的森林里，住着三个可爱的好朋友。大家想认识他们吗? (在学生不知教师所指何物时，课件演示：草地上跳出一个“长方形”、荷叶上蹦出一个“正方形”、树枝上冒出一个“三角形”、林阴路上跑出一个“圆形”来……课件演示的同时，教师还用生动的语言进行旁白描述) 师：大家喜欢这些图形吗? 生(集体大声地)：喜欢! 长方形、正方形、三角形、圆形为什么要从森林里跑出来呢?学生真的喜欢这些莫名其妙的不速之客吗?静心反思，这样的情境除了外表华丽花哨、吸引无意视线外，对于激发学生的有效兴趣、引发学生的问题意识、诱发学生的探究潜力是毫无裨益的。于是，人们不竞要思考：情境只是数学教学亮丽的包装吗? 什么是情境?情境是联系生活现实与数学逻辑之间的重要桥梁，是将凝固的课程 知识转化为鲜活的生命形态的重要载体。在数学课堂教学中，依托情境的创设必须达成以下三个目标，即：引发学生的问题意识、激活探究的积极情感、提供学 习的智力背景。鉴于这样的考虑，教师在预设课堂情境时应避免步入“形式化”的 倾向，特别关注那些对学生而言是富有现实意义的、同时又与教学内容有关联的问题事实。

二、“生活”是数学内容唯一的底色吗? 《标准》中指出：“数学教学应关注学生的生活现实。”因此，在小学数学新课程教学的课堂里，数学和生活得到了有效的融合与链接。但是，有的数学课堂中，“数学”和“生活”的本末似乎有些倒置，“生活味”在一定程度上淹没了“数学味”。 一位老师上《找规律》一课时，为了让学生在生活中体会搭配的价值，组织了如下的教学活动：(1)引入。出示周一的菜谱(肉丸子、青菜、南瓜)，让学生进行一荤一素的自由搭配，初步感知搭配的意义。(2)展开。出示周三的菜谱(排骨、黄鱼、白菜、豆腐、芹菜)，再让学生一荤一素自由搭配，体验有序搭配的优势。 (3)巩固。出示周五的菜谱(肉丸子、虾、白菜、豆腐、冬瓜)，让学生思索共有多少种搭配方法?有什么规律?(4)应用。超市购物(在众多商品中选一瓶饮料、两样主食、三样副食)。 应该说，整节课弥漫着浓郁的“生活味”。然而，尽管学生始终在现实的生活情景中研讨数学，但是在研究排列方案时学生为了写下这些菜名、在交流排列方案时老师为了板书学生的搭配结果均花费了大量的时间。试想，这些时间花得值得吗? 整堂课看到的是菜名，说出的是菜名，写下的还是菜名，学生由于这些美味所引起的生理性条件反射也就可想而知。尽管学生在选择搭配时显示出了灵性和活力，课堂的学习氛围也洋溢着民主和平等，但是令人遗憾的是数学的应有价值在 这种趋向变异的生活化课堂中，显得苍白无力。难道“生活”真的是数学内容唯一 的底色吗? 数学课堂教学的生活化是课程改革的重要方向，但并不等于把“生活化”作为数学 教学的唯一追求。既然说“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽 象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”(课标语言)那么，数学教学 过程就可以实现如下的模型概括：生活问题----数学问题----数学模型----

如何构建小学英语高效课堂模式

如何构建小学英语高效课堂模式 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践水平和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提升小学英语课堂教学效率呢？我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂，取得了较好的效果，现提出与各位同仁共勉。 “良好的开端就是成功的一半”。 在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样能够有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜："pencil, pen, ruler, crayon"等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不但复习了旧知，也自然地导入新词，再如在学习apple, banana, orange, pear, peach 等词时，我们就可用实物导入。 所以说良好的开端能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采

用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher 的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于协助学生消除紧张心理，从而协助他们更好地理解并学习英语。 二、激发学生兴趣为基点 动力和源泉。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以，教师可在每节课前唱英语歌曲，说歌谣，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；能够用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件实行直观的教学活动；能够选用学生们熟悉的内容或游戏，使学生的兴趣点达到高潮 三、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣 兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都能够采纳。 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语实行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，所以兴趣倍增、信心增强，动机和情意受到了很大的激励。

打造绿色课堂,提高教学质量

打造绿色课堂,提高教学质量 摘要：小学数学教学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。课堂是数学教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而，小学数学课堂的教学质量如何提高，是我们教师共同关注的问题。在信息化时代，我们教师不免感慨：教学难，教好数学更难。的确如此，学好数学，不仅要头脑灵活，心思慎密，还需要思维活跃，计算精确，来不得一丁点儿的马虎。而数学答案往往又是唯一的，在很大的程度上，直接影响到教学质量。 关键词：课堂教学质量；教学信息；教学情境；教学效果 小学数学教学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。课堂是数学教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而，怎样提高小学数学课堂的教学质量，是我们教师共同关注的问题。在信息化时代，我们教师不免感慨：教学难，教好数学更难。的确如此，学好数学，不仅要头脑灵活，心思慎密，还需要思维活跃，计算精确，来不得一丁点儿的马虎。而数学答案往往又是唯一的，在很大的程度上，直接影响到教学质量。那么，如何提高小学数学课堂教学质量，本人通过多年的课堂教学实践，总结出以

下几点肤浅的看法，愿与同行们一起探讨交流。 一、深入钻研教材 深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学质量的根本。这就是我们经常讲的，在教学之前，要做好充分的准备，主要把握新知识的生长点；把握教材的重难点；把握教材的深度、广度以及关键处。认真钻研教材，要钻研教材的一字一句，前后顺序，弄清每一幅插图的意图、例题和习题，这无疑有利于提高数学课堂教学质量。 二、注重课堂导入 课堂的导入的方法多种多样，如游戏法，情景法，迁移法，故事法，比较法等等。常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。”教法制约着学法，并给课堂教学带来严重的影响，因此，我们的教学方法必须科学、合理。俗话说，好的开端等于成功的一半，因此，好的课堂导入，能迅速激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。如，我在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，我对学生说：“今天我们进行一次特殊的考试――学生考老师，只要你们任意说出一个数，老师马上告诉你能不能被2、3、5整除。”学生用疑惑的目光看着我。“大家不相信，就来试试吧。”学生纷纷说出了许多数，我一一给予回答。起初学生感到怀疑，经过验证老师的答案是准确无误的，学生由怀疑到信服，这么多学生没有难倒老师。“老师真神了！”惊叹之余，强烈的求

数学课堂教学的特点张红芳

数学课堂教学的特点 淇县实验学校张红芳 初中八年级的数学教学就有一定的难度，怎样能高效的上好数学课了？教师们应该掌握课堂教学的特点。数学课堂应有以下几方面的特点： 1）为学生创设宽松和谐的学习环境好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动地参与热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如“大数目的认识”，让学生说出生活中的大数目，提供一万人、几万人的情境，让学生亲自数一数一万粒大米有多少。这样一些活动，都为学生提供了和谐的气氛。 2）关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。如认识圆时，给学生不同的工具，让学生选择几种，通过交流体会合作画出一个圆来。在画的过程中，学生既体会到圆的特征，也体验了“做”数学的乐趣。 3）为学生创设了思考的空间和时间好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与但学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。 4）一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题及进行的学习。例如有老师在上复习课时，一共出了八道题，一道一道讲，刚讲完第六道题的时候，下课了。我们发现在学生中间，这些题只有两三个同学不会，但老师还要从头到尾全班讲，这种现象很普遍，所谓复习课几乎都是这样进行的，没有提出一个有效学习的针对性问题，集体浪费时间，只是为了完成所谓的教学任务、教学计划。可想而知，这样的课堂教学的有效性有没有。有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂好课也是解决了学生问题的课。评课时，最终是要观察学生能不能提出问题，解决问题。一是解决他提出的问题，而是解决他在此过程中带出别的问题。问题解决了，就是好课，是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。有效率的课应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。 5）运用灵活的方法，适应学生的事迹和内容的要求。教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法. 评价课堂教学，应该看着堂课是否有新意，是否符合学生实际，是否体现以学生为主体，是否以学生发展为本，是否有让新思想、新观念、新信息、新内容进入课堂。

绿色数学课堂,放飞学生思维

缙云县实验二小丁晓枝 【摘要】绿色是什么？绿色是生态健康的，是可持续发展的，我们的数学课堂有“绿色”吗？答案是肯定的。不断的课改中，要求数学课堂需尊重学生的发展，尊重学生的独特体验，还要允许学生有自己独立的思想……这许许多多的要求，不断促使我们一线的教师必须加强自己的学科修养，想尽办法设计多彩多样的教学环节，来促使学生的个性得到不断的提升。但随着时间的慢慢流逝，这些“多姿多彩”的课堂背后开始变得糊里花哨，把课堂的实质变成了一味追求繁华、热闹。课堂中每次的喧嚣，口号是“让学生自主、主动的发展”，但静下心来想想，这口号真的得到落实了吗？学生的个性真的达到发展了吗？其实不然，多彩的课堂只是增加了浮华，现实是这样的课堂失去了“原生态”，学生在这样的课堂里个性没有得到很好的发展，也没有享受到课堂的美好。如何改变这样的现状呢？只有让我们的数学课堂回归到最原始的本质，回归到朴实、真实的风貌，让课堂体现出“绿色”，从而让学生的思维自由放飞。 【关键词】数学课堂绿色生态学生能力发展 【正文】随着课程的不断变革与更新，要求数学教师更新课程理念和教学思想，，又要求要求数学教师在教学策略，包括程序安排、方法组合、组织形式等方面进行调整与创新。当前，我们的数学教学存在两个极端化的现象：一、部分教师思想僵化、观念陈旧，教学中存在着“四个一”现象：上新课时一讲到底——满堂灌；复习课时一练到底——满堂练；课中无指导一看到底——满堂看；提问走形式一问到底——满堂问。二、部分教师花里胡哨，观念超前，每节课多姿多彩，热热闹闹,也体现出“四个一”现象:上新课时一动到底——满堂动；复习课时一总到底——满堂归纳；课中完全放手一放到底——满堂放；难度问题一拓到底——满堂拓。长此以往，我们课堂教学不是比较沉闷呆板，缺乏生气，就是我们的课堂只是繁华、热闹，最终基础的基本技能和基本知识根本没落实好。那如何改变这种现状呢？我们只有对两种教学模式进行整合，让学生在轻松的氛围中掌握好数学知识，落实好“让数学课堂回归绿色、回归生态”的口号，经过努力，构建出充满生命活力的数学课堂，让数学课堂体现出最原始的本质。

构建高效课堂,展现课堂魅力

构建高效课堂，展现课堂魅力 高效课堂现场会汇报材料 尊敬的各位领导、老师： 大家好！首先欢迎各位领导、各位同仁的到来。感谢大家来我校指导工作。非常荣幸有这样的机会和大家一同交流、探讨、分享高效课堂建设方面的工作。首先向大家介绍我们的学校。 一、学校简介 实验学校位于县城桥北区，是一所集学前三年、小学、初中十二年一贯制学校，生源是来自林业生产一线以及乡镇、村屯、外来务工人员子女。现有在校生621人，21个教学班；住宿生122人，幼儿152名。教职工136人，专任教师90人，其中高级教师13人，中级教师49人。？ 学校建有标准的理、化、生实验室、音体美功能教室和多媒体语音室，建成了校园网，实现了班班通。校园环境整洁，文化气息浓郁。 学校以“弘、毅、勤、诚”为校训，以“为平民百姓办高品位学校，为平凡生命创高品质生活、”为办学理念，以特色德育活动为载体，开展弟子规、国学美文、“中华魂”系列读书活动；开展养习教育，培养学生形成良好的道德品质和行为习惯。 学校开设了版画、空竹、管乐、跆拳道等特色校本课程，组建了篮球、乒乓球、轮滑、棋艺、不织布、锻带绣、武术队、腰鼓队、鼓号队、手工艺品制作、科技活动小组、书法、文学社等18个学生社团，以特色活动育人，努力实施素质教育。 近年来，在上级教育主管部门的正确领导下，学校不断加强标准化建设步伐，2009年被地区教育局确定为首批创建省级标准化学校4所项目校之一。 近三年来，学校先后荣获省级群众满意学校、网络教研先进集体、绿色学校、省级标准化先进学校、地级德育先进集体、黑龙江省体育教育特色学校、全国语文百佳示范校等40余项荣誉,办学质量逐年提高,得到家长以及社会各界的认可！ 二、实验学校高效课堂创建

绿色课堂

绿色课堂 （一）什么是“绿色课堂” 绿色教育理念体现在教学工作上，就是要打造高效的绿色课堂。“绿色课堂”就是“以人为本”、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。“绿色课堂”提倡的是人文素养和科学精神相容的教育（这和我们的办学理念的前半句“科学与人文并重”一致），追求的是全面和谐的教育，注重的是基于民主的对个性的尊重的教育（这和我们的办学理念的后半句“规范与个性并存”相通），崇尚的是健康的、无污染的、可持续发展的教育，落实的抓手和显性体现就是科学实践六模块建构式课堂的教学主张。 （二）为什么要提出“绿色课堂”的打造 1.时代的需要 信息化与全球化的浪潮以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。“为了每一个孩子的终身发展”成为了教育工作者必须面对的时代命题。单纯的知识教育已经无法满足学生的需求，他们需要更多的创造力、践行力和合作沟通能力；学习将伴随每个人的终身，学生不仅要更好地掌握知识，还要更快的掌握学习方式方法，才能适应社会发展。 2.学校发展的要求 3.六模块建构式课堂校本化的必然选择 六模块建构式课堂已经取得了一些成绩，但问题依旧很多。 （三）“绿色课堂”有哪些特征 遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性；突出学生的主体地位；通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂充满生命活力，富有人文气息，使学生得到积极主动、健康和谐发展。“绿色课堂”倡导学生在教师指导下主动有效地学习、富有个性地学习，提倡自主探究与合作交流的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。 （四）如何构建“绿色课堂” 1.尊重是构建绿色课堂的基础 我们都知道，教学过程是人与人之间的一种交往。在这一交往过程中，教师与学生、学生与教师、学生与学生之间都要发生联系。如果师生关系密切、融洽，那么学习气氛就会活跃、浓厚。通常学生如果受到老师赏识，他就会以极大热情投入到学习中，同样，如果学生爱戴教师，教师就会以同样的热情回报学生。如果教师能把“有教无类”、“诲人不倦”作为职业守则，就能以“养成教育”塑造人，“爱心教育”温暖人，“创新教育”培养人，“理想教育”鞭策人，“挫折教育”锻炼人，“赏识教育”激励人，“协作教育”团结人，“礼仪教育”亲和人，“责任教育”督促人，学生就会尊敬教师乃至于崇敬教师，这种尊重、崇敬能够使师生关系其乐融融，为提高教学效果奠定了良好的基础。教师要从“传道、授业、解惑”的角色向组织者、引导者、合作者的方向转变，为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，主动探索，产生成功感和求知欲。 2.兴趣是构建绿色课堂教学的前提 初中生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。我们应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性 教学有效性，始终是课堂教学的生命线。在小学数学课改实施过程中，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化：以往的“填鸭式”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛活跃。然而，我们不难看出，华丽的“外衣”、热闹的“学习活动”掩饰不了形似神离的痕迹，放任而浮躁，也折射出一个令人深思的问题——随着课程改革的不断深入，如何创造宽松、和谐且便于学生思考、乐于探究的优质课堂教学就显得尤为重要，但打造高效的小学数学课堂更是关键。怎样才能实现课堂的高效呢? 一、准确解读，创造性地使用教材 数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师解读教材要做到“瞻前顾后”，既要关注学生已有的知识基础和生活经验，也应关注相关知识的后续学习任务及要求。同时，解读教材要做到“入木三分”，如果没有对教材的深入解读，也就不可能有对教材的正确解读、准确把握，留下的只是对教材的“背离”和“误读”。因此，唯有以审慎的态度解读教材，并从教材“出发”，对其进行合理的加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学更有效率。比如，教学三年级初步认识平均数“比一比”时，学生在操作中通过“移多补少”理解平均数的统计意义后，依托“平均分”的基础，借鉴“移多补少”法求平均数的经验，学生不难想到用“先合后分”的方法来直接求平均数。接着拓展情景，深化对平均数本质的理解，设计以下教学环节，结合统计图观察，虚线表示的平均数6和最多的比怎样？和最少的比呢？使学生明白平均数一定会在最多与最少之间，接着让学生观察：比平均数6个多的有谁？比平均数6少的有谁？从中你有什么发现？通过讨论使学生明白多的和与少的和肯定一样多，要不就拉不平。紧接着，教师抛出问题，如果佳佳投中的不是9个，而是5个，那平均数会怎样？如果佳佳投中的比9个还要多，是13个，那平均数又是多少呢？这样三次拓展情景，使学生对一组数据的平均数介于原始数据的最大值与最小值之间、数据中每一个数与平均数之差的总和为0及平均数易受一组数据中每个数据的影响等特性有一个初步的认识，帮助学生从不同侧面丰富了这一统计量意义的构建，深化了学生对平均数内涵的理解和把握，对学生而言，通过这三个环节的教学，平均数的概念变得丰富、饱满而灵动。当然，创造性使用教材要建立在对教材的整体知识体系的把握上，并充分了解学生，理解新课程的理念。只有恰当地、科学地、灵活地处理教材，真正地为学生的全面发展设计课堂教学，才会真正实现教学的有效性。 二、创设情境，让学生的学习过程充满活力 苏霍姆林斯基指出：“教师在教学中如果无法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学情境对学生而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况，更重要的是要在情境中产生数学问题，让学生在情境中发现数学问题，让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。因此，教师应营造轻松愉快的教学情境，引导学生涉境体味，使学生乐此不疲地致力于学习。

如何构建小学语文绿色课堂

如何构建小学语文绿色课堂 发表时间：2019-03-15T15:29:13.740Z 来源：《中小学教育》2019年5月1期作者：陈坤[导读] 伴随着我国迅速的发展，人民群众的生活水平正在快速的提升，同时，人民群众对生活的观念也在不断的发生变化，越来越重视孩子的教育情况，逐渐的加大了对其的投入。所有的父母都希望自己的孩子能够上最好的学校，学习到最全面的知识，希望他们有一个光明的未来。在这样的形势下，我国的教育部门愈加的重视起孩子的教育问题，特别是小学，因为小学是所有知识的基础，只有让孩子在小学 的时候打好基础，才能让他们以后的学习更加的容易 陈坤平昌县五木小学 636400 【摘要】伴随着我国迅速的发展，人民群众的生活水平正在快速的提升，同时，人民群众对生活的观念也在不断的发生变化，越来越重视孩子的教育情况，逐渐的加大了对其的投入。所有的父母都希望自己的孩子能够上最好的学校，学习到最全面的知识，希望他们有一个光明的未来。在这样的形势下，我国的教育部门愈加的重视起孩子的教育问题，特别是小学，因为小学是所有知识的基础，只有让孩子在小学的时候打好基础，才能让他们以后的学习更加的容易。对此，小学语文老师加大了对孩子的培养力度，但是，在教学中还存在一些问题需要老师去解决。 【关键词】小学语文；绿色课堂；研究策略；教学方法 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-175-01 引言：语文在小学教育中占有着非常重要的地位，是小学教育的三大主科之一，也是小学生考试必考的科目之一，它对小学生考试的综合成绩有着非常大的影响，因此，小学生要想在期末考试中考得优异的成绩，学好语文是非常重要的。现阶段，我国大多数小学生的语文水平普遍偏低，这样严重拉低了他们考试的综合成绩，对他们的学习有着不好的影响，这都是因为老师的授课方法不对，老师应该选择正确的授课方法，在语文课堂构建成绿色的课堂。本文对小学语文老师怎样在平常的授课中融入绿色，提出了以下几点建议，希望对其有所帮助。 1创设问题教学情境，激发学生学习兴趣 小学生具有好奇心强、求知欲烈的特点，在小学语文教学中，教师要善于抓住学生的这些心理特征，创设出具有启发性的问题教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，让学生主动参与到课堂教学中。在教学过程中，教师充分发挥教师主导、学生主体的教学理念，有利于小学语文绿色课堂教学的构建，同时也让语文课堂摇曳生命之绿色。 2运用多媒体辅助教学，增强语文课堂的趣味性 小学阶段的学生思维理解能力尚未成熟，为了提升学生对教师所教学内容知识的记忆与理解能力，教师要善于运用先进的科学技术辅助教学，激发学生学习兴趣，增强课堂的趣味性，化抽象为具体，化刻板为生动，从而加深学生对抽象语文情境的理解与体会。在小学语文教学中，运用多媒体教学设备进行辅助教学，能再现文章中情境，使其更加生动形象、活灵活现，会使学生积极主动地参与到课堂学习中，加之教师的引导，学生的学习会起到事半功倍的效果。 3完善教学评价体系，培养学生思维能力 为了构建绿色高效的小学语文课堂，教师应当鼓励与激励学生在课堂中大胆地提出、质疑与创新，以此来培养学生创新精神与思维能力。语文作为一门人文性学科，语文知识常常灵活多变，没有固定答案，所以，在课堂教学中，当学生的回答与教材答案不一致时，教师应当对学生的质疑精神表示赞许与肯定。尤其是在写作方面更应如此，传统语文教学模式下，教师过多地局限了学生写作发挥的空间，这样不仅严重影响了学生创新能力的培养，还极大地降低了学生学习兴趣。因此，在绿色课堂教学中，教师应当注重培养学生的写作思路与技巧，采用多样化的评价体系来评价学生，如学生自评、生生互评、教师评价等多种评价体系，以此来挖掘与培养学生的写作能力，使学生各项能力都能得到全面发展，为学生今后的学习奠定坚实基础。 4阳光普照，依托绿色化 新课改要求我们老师更新教学观念、教学思想，在教学上要勇于创新大胆尝试。我们要明确教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者、引领者。教师对学生的关爱，在学生的心理上是迫切需要的。所以身为教师的我们，要像阳光一样无私的普照每一个“植物”，像自然界的和谐景态一样的。教师的角色是多变的，学生会突发种种情况，老师要运用自己的教育机智，这时不仅需要充当阳光的角色，还要充当园丁给他们施肥、打药、修剪……使我们的课堂呈现的是和谐绿色的自然景象，我们老师要争取把自己的班级打造成和谐绿色的语文课堂。 5春意盎然，实施绿色化 语文课堂是一门充满人类文明、人类情感、人文精神和智慧火花的学科，语文学科传承了中华民族历代的智慧结晶，这一时期获得的语文知识，应对促进学生今后发展和终身学习产生重大影响，所以开设好这门课程在于为学生今后发展打下一个稳固的基础，更是对我们老师的考验。要开设好语文绿色教育课堂，更应该注重学生的自主发展，让学生探索、研究、讨论为主。在语文课堂上，我们教师不妨试着给予孩子充足的“阳光”，让“植物”进行“光合作用”。让他们张开想象的翅膀，真正的用自己的心灵与情感去体会学习的乐趣。 结语：不管做什么事情都要掌握一定的方式、方法，只有知道做这件事情的技巧，才能用最短的时间把事情做好，这样不仅在很大的程度上提升了自己工作的速度，还可以利用剩余的时间做其他的事情，达到事半功倍的效果。如果在做一件事情的时候，不知道做这件事情的技巧，那么要想把它做好就一定会花费非常长的时间，给自己带来了很多的负担，小学语文老师也是如此。老师在对小学生进行授课时不能仅凭着自己的感觉和经验，要根据语文知识的特点和孩子的心理状态，找到恰当的教学方法，只有这样，才能让他们的语文素养有所提高。 参考文献： [1]浅谈微课在小学语文教学中的运用[J].吴玉霞.现代农村科技.2016(23) [2]浅谈小学语文游戏化教学[J].徐益.科学大众(科学教育).2017(06).