“翻转课堂”在英语听说教学中的应用
“翻转课堂”在英语听说教学中的应用
[摘要]本文探讨了“翻转课堂”的概念及其应用于英语听说教学的意义，针对英语听说教学的现状和问题，结合相关理论，分析了英语听说课的翻转课堂模型、具体应用实例和需要注意的问题，以期为我国英语听说翻转课堂实践提供借鉴和参考。
[关键词]翻转课堂;英语听说教学;教育改革
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2015）16-0079-02
随着现代信息技术在教育领域的应用，起源于美国的一种创新型教学模式――翻转课堂应运而生，随即被介绍到全球，引起整个教育界的关注和重视。近年来在国内教育领域开展了理论研究和实践探索，取得了较好的教学效果。
鉴于英语学科本身的特点，无论是中学英语教学还是高校英语教学，英语技能和综合语言运用能力都是教学的核心。外语教学应把语言作为实际工具交给学生，在实际的交际过程中让学习者真正理解语言学习的目的，体会语言的实用价值。①翻转课堂的出现，把知识传递放到课前进行，利用得以释放的课堂时间进行语言交际和成果展示，促进了知识的内化和吸收，为英语听说教学提供了一种思路和方法。
一、翻转课堂的概念
国内外的研究学者主要从实践流程与学习本质两个角度来定义翻转课堂。翻转课堂，又称反转课堂或颠倒课堂，是指任课教师以授课内容为基础，将课程的重点、难点和部分新知识融合，创建相关教学视频;学生利用课下时间通过结合学习任务单，自主学习和观看教学视频等资源，完成知识传递这一过程;随后，学生根据教学视频自主完成在线测试或练习，开展互动交流，进而对新知识进行吸收内化，之后再带着初步建构的知识和未解决的疑问去课堂上参与师生、生生之间的答疑、讨论、探究、合作与共享，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程。②
二、翻转课堂应用于英语听说教学的意义
（一）有助于构建高效英语课堂，增强学习互动性
翻转课堂释放了课堂时间，使得师生之间、生生之间有了更多面对面的沟通、交流，在保证实现课本“知识传递”的前提下，完成学生“知识内化”。比如说，传统课堂听说课上练习听说的时间和机会很少，往往是“少人说众人听”，没有改变学生“哑巴英语”的现状。而翻转课堂的开展，教师可以预先录制好听力课程和聊天话题，这样学生可以有更多时间在课堂上练习和应用英语。学生用英语表达的时间和空间都较传统课堂而言更加延长和拓展了，确保学生在完成大量语言输入的前提下能够实现良好的语言输出，有助于树
立学生自主深入学习英语的自信心并发现自我价值及存在感。③
（二）尊重学生个体差异，增加学生自信，实现教育人性化
学生根据自己的情况灵活掌握练习时间和练习方式，对熟悉内容跳过或粗看，对陌生知识点或重难点反复练习。尊重学生的个性化差异，真正实现分层教学。初期的翻转课堂在知识传递环节中，是一样的视频，一样的学习任务单和练习，而深化成熟的翻转课堂将不再是统一的部署，而是因材施教，实现学生个性化发展。
通过课前的反复练习和充分准备，可以使学生大胆开口，在课堂上展示较好的口语，增加了自信，有利于形成说英语的良好氛围。学生不再是被动地接受教师传授的知识，而是通过交流互动，积极主动地参与知识建构，发现学习的重要性，实现自我满足感和成就感。
在翻转课堂知识传递环节中，学生必须自主完成知识吸收，才能顺利进行之后的知识内化，这无形之中培养了学生自主学习能力，也与当今教育界倡导的终身学习教育理念相吻合。
翻转课堂的评价方式不再是传统模式中的终结性评价，而以过程性评价为主，更加关注学生的学习过程和进步空间，同时评价角度不再仅仅是学习成绩，还包括学生的自
主学习能力、合作探究能力等。评价主体不再仅是教师，还有学生自主评价、学生之间的评价。评价的结果不再是一考定终身、带给学生焦虑，而是激发学生学习动机，成为提升学习效果的手段。
（三）多样的听说形式，良好的语音环境，优质丰富的教学资源
对于听说课的教学视频，教师可以从网络获取符合自己教学的优秀资源，不用亲自录制，避免了教师错误的语音示范，为学生营造良好的语音环境和真实情景创造了条件，也有利于共享优质教学资源，实现教育公平。
（四）有利于创建良好课堂文化氛围，建立和谐师生关系
在听说翻转课堂中，教师由原来的知识传授者转变成学生身边的指导者与促进者;学生也从“满堂灌”中解放出来，变成“知识的主动探究者”，真正成为学习活动的主体。这种模式有利于建立新型师生关系，在师生双向沟通的过程中，完成知识的内化，增进情感，形成“教学相长”的良性互动。
三、翻转课堂在英语听说教学中的应用
（一）翻转课堂模型
通过详细分析国内外针对翻转课堂模型的研究，以Robert Talbert的翻转课堂结构图为基础，针对英语听说教学
的现状和问题，以布鲁姆的教学理论，帕维奥的双重编码理论以及建构主义学习理论和最近发展区等相关理论为支撑，构建出针对英语听说教学的翻转课堂流程，如图所示。
（二）具体应用实例
以traditional festival话题为例，对上图的流程进行详细介绍。教师在课前提供Chinese and western traditional festivals 两种视频、音频和相关资料，学习任务是role-play，一名学生是外国留学生，一名是中国学生，中国学生要向这位留学生介绍某一个Chinese traditional festival的背景知识、庆祝方式、寓意等，同时留学生需要向中国学生介绍自己国家的一个传统节日。这需要学生准确、流利地掌握节日相关的单词、短语、句型以及文化背景知识。在这个任务的促使下，学生会认真观看教师提供的视频和相关资料，通过和教师、学生的交流，解决疑难困惑，做好语言表达和文化知识的准备工作。在课堂上，教师首先解决共同的疑难点，树立整个知识体系，明确任务，学生通过教师的解疑，补充自己的知识漏洞，通过小组探讨，丰富和拓展自己的表达词汇和句型，了解更多的中西方传统节日信息，最终以role-play形式展示成果。教师会根据学生的展示，发现其表达的闪光点，进行鼓励，并指出不足，总结相关语言知识点的表达，针对具体的节日，拓展相关的背景知识，提升学生的文化意识。此外，为了提高学生语言交流能力，以影视配音为例进行课堂的翻
转。如选取《六人行》第一季第一集为例，教师课前上传影视视频片段和台本，六人一组，角色自主分配好后，学生自己反复练习和模仿其语音语调，相互交流需要注意的发音技巧和规则。课堂上，教师会把一些疑难词、词语典故和文化背景知识进行说明，经过小组交流和自主探究后，学生成果以小组形式进行展示，教师对其语音语调、重读连读等方面进行指导和点评，最终以录音的形式把整理好的小组成果上传到QQ群等平台，作为形成性评价的参考因素之一，同时可以上传一些难度升级的拓展性资源供有需求的学生学习
和提升。四、在英语听说教学应用中需要注意的问题
（一）认真选取微课，合理使用教学资源
一个好的微课必须要重点突出、生动形象，充分调动学生记忆的表象系统，同时注意选取的听说资源符合学生需求，难易程度适应学生的听说水平，在调动学生兴趣的同时，有利于顺利完成知识的传递。
（二）布置学习任务，开展互动交流，保证课前学习效益
制定明确合理的学习任务单，在观看完教学视频后按要求完成任务，上传至QQ群或者以小组形式监督完成，及时开展互动交流，解决知识传递过程中遇到的疑难点，为之后的深度学习做好准备。
（三）科学合理的课堂设计，充分高效的课堂互动
翻转课堂精髓不是微课制作和课前的在线学习，而是怎样更好地利用得以释放的课堂学习时间，通过教师引导、答疑，小组合作探究，交流汇报，进行更多的语言交际和成果展示，顺利完成知识内化和吸收，切实提高语言技能和语言运用能力。因此，抓住翻转课堂的核心理念，关注翻转课堂上教学活动设计才是重中之重。
（四）建立以形成性评价为主的评价机制
翻转课堂评价方式应由传统课堂的单一性评价方式转
变为多元化评价方式，以形成性评价和诊断性评价为主，更多地关注学生的学习过程和任务完成情况。传统的考试无法测评学生在翻转课堂里整体的学习情况，因为翻转课堂还涉及到学生自主学习能力、问题意识、合作能力等综合素质，此外应注重对学生学习态度和情感文化等方面的评价，同时寻求国家在评价政策上的支持，④努力与现行教育机制接轨。
五、结语
翻转课堂作为教育信息化的产物，是对传统教学模式的颠覆式创新，具有独特显著的教学优势。将翻转课堂应用在英语教学实践中，能够改善我国英语听说教学的现状，激发学生学习动机，构建高效英语课堂，创建良好课堂文化氛围，实现教育人性化，共享优质教学资源，解决“哑巴英语”和
“聋子英语”的问题，从本质上切实提高我国英语听说教学的水平和学生的语言交际、应用能力。
[注释]
①束定芳、庄智象：《现代外语教学――理论、实践与方法》，上海外语教育出版社1998年版。
②③崔艳辉、王轶：《翻转课堂及其在大学英语教学中的应用》，《中国电化教育》，2014年第11期。
④张金磊、王颖、张宝辉：《翻转课堂教学模式研究》，《远程教育杂志》，2012年第4期。
“翻转课堂”在英语听说教学中的应用
“翻转课堂”在英语听说教学中的应用 作者：张继红 来源：《丝绸之路》 2015年第16期 “翻转课堂”在英语听说教学中的应用 张继红 （西北师范大学外国语学院甘肃兰州730070） [摘要]本文介绍了“翻转课堂”的概念、理论基础和应用于英语听说教学的意义，针对英 语听说教学的现状和问题，分析了英语听说课的翻转课堂模型、具体应用实例和需要注意的问题，以期为我国英语听说翻转课堂实践提供借鉴和参考。 [关键词]翻转课堂；英语听说教学；教育改革 随着现代信息技术在教育领域的应用，起源于美国的一种创新型教学模式——翻转课堂应 用而生，随即被介绍到全球，引起整个教育界的关注和重视。近年来在国内教育领域开展了相 关的理论研究和实践探索，取得了较好的教学效果。 鉴于英语学科本身的特点，无论是中学英语教学还是高校英语教学，英语技能和综合语言 运用能力都是教学的核心。外语教学应把语言作为实际工具交给学生，在实际的交际过程中让 学习者真正理解语言学习的目的，体会语言的实用价值①。翻转课堂的出现，把知识传递放到 课前进行，利用得以释放的课堂时间进行语言交际和成果展示，促进知识的内化和吸收，为英 语听说教学提供了一种新的思路和方法。 一、翻转课堂的概念 国内外的研究学者主要从实践流程与学习本质两个角度来定义翻转课堂。翻转课堂，又称 反转课堂或颠倒课堂，是指任课教师以授课内容为基础，将课程的重点、难点和部分新知识融合，创建相关教学视频；学生利用课下时间通过结合学习任务单，自主学习和观看教学视频等 资源，完成知识传递这一过程；随后，学生应根据教学视频自主完成在线测试或练习，开展互 动交流，进而对新知识进行吸收内化，之后再带着初步建构的知识和未解决的疑问去课堂上参 与师生、生生之间的答疑、讨论、探究、合作与共享，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程②。 二、翻转课堂应用于英语听说教学的理论依据和意义 1.有助于构建高效英语课堂，增强学习互动性 翻转课堂释放了课堂时间，使得师生之间、生生之间有了更多面对面的探讨、沟通、交流等，在保证实现课本“知识传递”的前提下，完成学生“知识内化”。比如说，传统课堂听说 课上练习听说的时间和机会很少，往往是“少人说众人听”，没有改变学生“哑巴英语”的现状。而翻转课堂的开展，教师可以预先录制好听力课程和聊天话题，这样学生可以有更多时间 在课堂上练习和应用英语。学生用英语表达的时间和空间都较传统课堂而言更加延长和拓展了，确保学生在完成大量语言输入的前提下能够实现良好的语言输出，有助于树立学生自主深入学 习英语的自信心并发现自我价值及存在感。③ 2.尊重学生个体差异，增加学生自信，实现教育人性化
初中英语教学中的翻转课堂实践
初中英语教学中的翻转课堂实践 由于英语学科不断的改革和推进，个性化的教学必定会成为教学前进的方向。但是学校如果一直采用传统的授课方法，那就很难达到对学生进行个性化教学的目标。然而，翻转课堂这一教学模式给个性化教学开创了一条思路，因此，翻转课堂的教学模式在所有的英语教学过程中被广泛应用。文章对翻转课堂进行了介绍，并提出了在初中英语教学中实施翻转课堂模式的有效途径。 在对初中英语进行学习的时候，要求学生在规定的课时内，学会掌握一定的基础知识以及对英语学习的技巧和方法，在听、说、读、写方面具备一定的能力，通过词典等工具可以翻译一些相关资料，能够利用英语来进行一些日常生活方面的简答交流。对英语老师而言，英语学习就是为了让学生可以学以致用。在进行了教学改革之后，计算机和互联网的应用逐渐广泛，翻转课堂这种新的教学模式逐渐发展起来，并且快速的被社会所接受。和传统教学模式比起来，其的教学效果更加优秀。 一、“翻转课堂”教学模式的概念 国内外有许多的学者对翻转课堂的相关定义进行了研究，大部分都是从教学的流程以及学习的本质过程这两个方面进行阐述。定义可以总结为：以前传统的教学过程一般由知识传授以及知识内化组成。知识传授就是在授课过程中老师对知识的讲解，知识内化则是要求学生通过课后的实践或操作来完成。如果是翻转课堂，那就可以利用信息科技在课外就能完成对信息的传授，知识内化也可以在课堂上老师帮助同学们一起完成。 随着翻转课堂模式的进行，教师对其也逐渐有了更深的认识和理解。翻转课堂中的翻转，并不只是说知识传授和知识内化之间的流程转换，也不只是说课堂内外学生学习形式上的变化，更主要是说翻转之后，教学的主阵地，也就是课堂所具备的功能有了变化。课堂的存在不仅只是用来传授或者得到知识，更是用来促进知识的应用和内化;上课的过程也不再只是进行预设，而是进行生成。当然，这里也有两点需要在开展翻转课堂时注意：第一，在课外进行知识传授，学生利用相关的信息技术进行学习，其教学的效果要达到或者超过传统的课堂教学的效果才能被认为完成了知识传授的任务;第二，在上课过程中，通过老师与学生、学生与学生之间的互相帮助，学生可以完成对课程知识的内化。 二、翻转课堂教学模式的优势所在 （一）帮助学生自主学习 在实施翻转课堂的教学模式时，学生完全可以根据自己的情况选择地点和时间来对老师讲解的视频进行学习;比如：学生可以在回家之后或有空闲的时候对讲解视频进行学习，因为在舒适轻松的环境中，学生对新知识就比较容易接受，而不像是在传统课堂上那样，老师集中进行教学，学生难免会有一点紧张，然后
小学英语翻转课堂教学模式研究
小学英语翻转课堂教学模式研究 摘要：当今时代，国与国之间的关系越发密切，英语语言作为全球通用的语言，它 所发挥的作用也越来越突出，为了更好的顺应时代发展的要求，提高自身的能力水平和素质，英语的学习就尤为必要。小学生正处于各方面学习的关键时期，因此，教师应该根据 小学生的实际情况和语言接受程度，制定合理有效的教学模式，以便尽可能的提升小学生 的英语水平。本文正是在充分认识到这一方面的基础之上，从关注翻转课堂教学模式运用 的必要性入手，据此提出相应的策略，以期对小学生这一方面的发展有所助益，并未之后 进行这一方面研究的学者提供建设性的意见和建议。 关键词：小学英语;翻转课堂;教学模式;必要性;策略 引言： 所谓翻转课堂也可以称之为颠倒课堂，指的是重新调整课堂内外的时间，把学习的决 定权由教师转移到学生。不同于当前固有的教学模式，翻转课堂最大的优势在于能够帮助 学生在家中进行知识学习，这样课堂就不再是教师单纯的一言堂的场所，而转变为教师同 学生就知识重难点进行交流互动的场所，这对于教师的教学效率和小学生的学习能力的提 高都有很大的帮助。 翻转课堂教学模式运用的必要性 增加师生之间的交流互动，密切师生关系 传统教育模式下往往是教师一言堂，由于教学任务的限制和课堂时间的局限，学生们 很少有机会和时间同教师就相关的问题进行沟通交流，这也在一定程度上导致师生之间的 关系不够密切，这一系列的情况对于小学生的英语学习都会产生不利的影响。翻转课堂教 学模式的采用最大的优势之一就是能够有效弥补这一不足，增加师生之间的交流互动。由 于课前教师已经通过这一模式进行了一些具有针对性的教学视频分享，那么课堂中就能够 有更多时间用来同小学生们进行互动，共同探讨和解决其在学习过程中出现的问题，在此 过程中，小学生的课堂主体意识大大增加，师生关系也更为密切。 极大地提高小学生的英语学习效率 翻转课堂不仅能够增加师生之间的交流互动，密切师生之间的关系，还能够在一定程 度上提高小学生的英语学习效率。传统课堂中，教师在进行教学计划和任務制定时，要充 分考虑大多数同学的学习水平和学习能力，这对于学习能力较强的同学来说难以得到提升，更甚者还有可能出现疲于对待的情况，学习效率降低。同时，由于人数众多，教师无法关 注大每位同学的状况，所以不免会出现滥竽充数者。翻转课堂教学模式下，小学生们能够 根据自身的情况进行教学视频的学习，课堂交流时，学生们根据学习情况进行互动表达的 过程中，教师可以充分了解到不同层次学生的学习情况，从而据此进行针对性的指导和帮助，提升不同层次小学生的英语学习效率。
翻转课堂教学模式的基本设计及思路
附件 关于翻转课堂教学模式的基本设计及思路 一、翻转课堂教学模式的意义 “翻转课堂”对传统课堂教学带来极大冲击和影响，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的环境下自主地学习；教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师；翻转课堂采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，增加了生生、师生的互动和个性化沟通，体现对学生体验的尊重，所有学生都能获得个性化培养；“翻转课堂”让教师离学生更近了，学生的创新思维被完全激活释放，学生以兴趣为驱动而自主学习，教学成效显著提高。 二、现代教育翻转课堂的设计 翻转课堂教学模式主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程中，信息技术和活动学习是现代翻转课堂学习环境创设的关键。 （一）翻转课堂课前学习的设计 1.课程建设团队制作微课视频和建设课程教学资源。 （1）教学团队必须充分了解面对的学生，清楚学生既有的基础和智能特点。学习通过教师提供的教学视频和课程资源初步完成。教学视频可由教学团队选用优质的网络视频（爱课程网等），或者由教师自行录制。 教师在优质开放教育资源中，寻找与自己教学内容相符的视频资源作为课程教学内容，节省人力、物力，也使学生接触到国内外优秀教师的教学内容；然而网络教育资源可能会与课程目标、课程内容不完全相符。 教师自行录制教学视频能够与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，并可根据学生的差异性多版本地录制视频，根据学生特点控制视频时长。但自行录制视频对教师的信息技术能力提出要求，教师应具有生动展示、讲解的能力。 （2）视频不是完成授课任务，而是引导学生体验学习，动脑参与。在开发视频时，需要注意如何使学生积极参与到视频及相关资源的学习中去。 教师制作的微课视频一般几分钟，最长只有十几分钟。视频中出现的是书写的符号，以及配合书写讲解的画外音；或是演示的动画、技术技能的示范操作等；不要展现师生风貌，避免分散学生注意力。为避免学生记笔记分散精力，教师应在重点内容上为学生提供视频必要的文字副本（相当于学生的笔记）。 （3）微课需要脚本设计。不同的内容，需要不同的呈现、展示、表达方式。
以主语从句为例谈翻转课堂在英语语法教学中的运用-最新教育文档
以主语从句为例谈翻转课堂在英语语法教学中的运用 一、引言 英语中有很多不同类型的从句，比如，定语从句，主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句等，很多学生一提起从句就头疼，一提起语法就感觉枯燥，语法点掌握薄弱却又不喜欢上语法课，教师在课堂教学的过程中也深有体会。教师常用的传统的语法讲解方法是教师先讲解语法现象并进行板书，学生坐在下面静静的听讲，然后教师给学生布置练习题，学生做完教师讲解。在讲解的过程中，教师会发现很多学生听着听着就想睡觉，或者思想开小差。为了改变这种状况，教师可以将翻转课堂运用到语法的学习中去，翻转课堂是在上课之前，教师通过邮件，QQ群，微信公众号或微信群将背景知识，内容重点等分享给学生，然后正式上课时让学生讨论，教师指导答疑等，将知识进一步巩固的过程。本篇文章以主语从句教学为例，谈谈翻转课堂在英语语法教学中的运用。 二、翻转课堂 翻转课堂可以分为三步走：第一步，学生课前学习；第二步，课上问题讨论；第三步，知识的巩固。这依据了建构主义教学理论，即学生在学习的过程中不是被动的接受知识，而是积极地主动的参与学习，成为学习的主体，从而建构自己的知识体系；教
师不再是强行的给学生灌输知识，而是在学生原有知识的基础之上，引导学生建构新的知识，教师从知识的传递者转变成辅导者、合作者或者高级的学习伙伴。同时，翻转课堂也依据了自学――辅导的教学模式，从根本上改变了讲――听的传统模式，教师在课前通过邮件群发等方法提出要求，学生课前进行自学，为上课做好准备工作，课上教师学生讨论交流，教师启发指导，最后教师和学生一起练习总结，巩固知识。 1.学生课前学习。教师课前提前一个星期，将下次上课的主题通过群发邮件的形式与同学们共享，以主语从句为例：教师给出不同类型的例句，要求学生们将其主语部分找出来，并试着说说主语从句的特点，例句如下： That the nearest gas station is thirty miles away makes me frustrated. What he said at the meeting surprised me. What we save from this can be added to our savings. It is advisable that we should not take children on the long trip. It is true that his father got the Nobel Prize. 教师给出五道句子合并题，学生将两句话合并成一句话，例句如下： The nearest gas station is thirty miles away. That makes frustrated.
最新翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用精品版
2020年翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用精品版
翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用 要：教学理念从“以教师为中心”转向“以学生为中心”已成为现代教学的基本理念。在传统的教学课堂中，教师是教学活动的主体，学生被迫以“灌输式”的模式学习，这不仅达不到预期的学习效果，而且更阻碍了学生学习潜能的开发。以学生为中心的外语教学模式不再是以老师为中心开展教学活动，而是以学生为中心来组织教学，以达到发挥学生的主观能动作用的目的。翻转课堂教学模式为“以学生为中心”的教学理念的实施提供一种切实可行的方案。 关键词：翻转课堂，初中英语教学，以学生为中心 1.翻转课堂的来源与定义 “翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中。2007 年春，该校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为解决学生经常因为天气或路途遥远等原因不能按时到校上课而落下很多课程以致于跟不上教师上课步调的问题，开始使用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿的操作过程以及教师讲课的声音，并将视频上传到网络，借此帮助不能按时上课的学生( Bergmann＆Sams，2012: 42-43)。 而真正引起国内教育研究者关注翻转课堂的原因则是 2011 年可汗学院( Khan Academy)发起人萨尔曼·可汗在 TED(Technology Entertainment Design) 上的一个题为“用视频重塑教育”的演讲(张跃国、张渝江，2012: 8-10)。演讲中他提到他上传到 Youtube 上的很多免费教学视频深受学生和家长的喜欢，这些教学视频在几个实验学校使用的教学效果也很好。受此启发，许多教师尝试改变了以前的课堂教学模式，要求学生在家看视频以代替教师的课堂讲解，然后在课堂上，把精力集中在完成练习以及与教师和同伴的互动交流
初中英语翻转课堂教学模式的应用及有效策略
初中英语翻转课堂教学模式的应用及有效策略 摘要：我国教育不断改革，教学模式也一直在更新，翻转课堂教学模式作为一 种新的教学模式，它对新课标的改革有很大的帮助，一定程度上改善了初中生英 语教学中存在的问题。主要采用的是让学生积极主动自主学习的方法，教师把学 习的权利给了学生，让学生作为学習的主体，有效的提高了学生学习的热情，增 进了学生和教师之间的感情。本文就初中英语翻转课堂教学模式的应用展开讨论，并提出相应的问题和对策，以供参考。 关键词：初中英语；翻转课堂；教学模式；有效策略 初中英语作为一门很重要的语言课程，是一个很重要的信息传播工具，所以 学好英语对学生走向社会有很大的帮助，但是目前我国初中学生的英语教学过程 中还是存在一定问题的，初中生本来英语基础就比较薄弱，再加上传统英语教学 模式的影响，学生对英语学习的主动性不高。翻转课堂教学模式的推广，改变了 传统教育教学的内容，不断的更新教学思想和教学理念，为英语课堂教学提供了 一个好的方向，为教师教学有着重大意义。 一、翻转课堂的优势和特点 （一）翻转课堂的意义 翻转课堂是指教师创建教学视频，学生在家中或者在课外观看视频中教师的 讲解，自主学习教学内容，课堂内容将会永远存档，可以用来复习或者补课。而 课堂作为教师和学生互动的场所，包括完成课堂练习作业，解决不会的重、难点 问题[1]。 （二）翻转课堂的优势 1.可以让学生自己掌控学习 翻转课堂教学模式下，学生可以使用微课或者说教师制作的PPT等教学资源，根据自身的学习情况来安排学习进程，学生可以在家或者户外轻松投入的看教师 的视频讲解，而不用担心教师讲课进度的快慢，遇到不会的问题，可以在课堂中 和教师或者小伙伴一起交流探讨、寻求帮助。让学生有充足的时间来解决不会的 难题，从而进一步提高学生学习效率[2]。 2.翻转课堂提高了学生和教师及学生与学生之间的互动 学生在通过视频预习，可以跟同学交流学习内容，取长补短、合作学习，发展自 己的学习小组，在课堂上，教师改变以往的教学手段，跟学生进行有效的指导交流，拉近学生和教师之间的距离，让学生形成一个良好的学习习惯，从而提高教 学效率。 3.翻转课堂改变家长和教师的交流方式 以往的教学模式教师和家长的沟通就是通过家长会，家长了解自己孩子的学 习情况和课堂表现，翻转课堂后，家长开始关心孩子是否在学习，怎么样才可以 提高学生的学习成绩，家长不定时的跟教师进行交流，将学生的学习情况了如指掌。 二、英语翻转课堂教学模式的应用策略 （一）课前预习准备 英语课前预习是非常重要的，让学生了解要学习的内容，有了明确的学习方向，教师可以通过学生的不同层次的水平，来制定相关预习视频，开始讲解这节 课的目标和要求，然后安排学习内容、学案导学、知识讲解、在线测试等，学生 根据自身情况来看视频讲解，通过测试了解学生学习的情况，把不会的内容反映
小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略
小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略 新课程改革的实施，对小学阶段的教育教学提出了明确的要求。英语作为一种外来语言，教师在开展英语教学时，应该将培养学生的自悟能力作为教学的重点。由于兴趣是推动学生学习的主要推动力，因此，为了让小学生真正的喜欢上英语，小学英语教师应该严格的按照新课程改革的要求，冲破传统小学英语教学的思维局限，将激发小学生英语学习积极性作为教学目标，充分利用翻转课堂教学模式，开展小学英语教学，促进小学生英语学习效率的不断提高。 标签：小学英语；翻转课堂；教学；应用 1翻转课堂的优势分析 翻转课堂教学模式与我国小学教育教学采取的是教师课堂讲授、课后布置作业、学生练习的教学方法相比较而言，由于这一教学方法要求学生必须在家完成相关知识的学习，而将课堂作为师生之间、生生之间交流互动以及答疑解惑的场所。随着互联网的不断发展，学生在日常学习的过程中，都可以通过互联网获取符合自己学习要求的教育资源，不再像以往那样所有的知识都必须由教师传授，体现出了学生在课堂中的主体地位，教师则更多的承担帮助学生掌握知识和分析问题的责任，激发出了学生自主学习的积极性和主动性。翻转课堂教学方法在小学英语教学中的应用，课堂教学中，增强师生互动，以此为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境，为学生提供了主动参与小学英语课堂教学的机会，促进了学生综合素质和能力的全面提高。由于不同的学生不管是知识接受的程度，还是学习方法都存在一定的差异，因而小学英语课堂教学中，老师应用翻转课堂教学模式，不仅有助于学生了解和掌握自身英语知识接受的程度，根据自己学习的实际情况合理的安排学习任务，同时也促进了学生自主学习能力的不断提高，为学生未来学习与发展提供了重要的保障。 2翻转课堂教学模式应用于小学英语教学的必要性 新课改背景下，小学英语老师要积极创新教学理念，加大研究力度。首先，在新教育理念的引导下，教师应该将有助于教学发展的要素，引入到英语教学中，通过引入翻转课堂教学模式的方式，进行小学英语课堂教学活动，以此全面提高英语教学质量与效率。其次，小学英语教师必须严格的按照新教育理念的要求，进行教学模式的改革与创新，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，为小学英语教学改革提供助力。另外，由于英語教学具有知识点众多的特点，所以，教师在教学过程中，应该采取积极有效的措施，调动并激发学生英语学习兴趣，主动参与英语知识学习，帮助学生加深对英语知识的理解和认识，促进学生英语学习效果的不断提高。 3小学英语课堂教学中应用翻转教学模式的策略 3.1引导性教学方法应用
初中英语语法翻转课堂论文
初中英语语法翻转课堂论文 概要：现代新技术教学应用过程中存一些认识误区。比如在理论上显的比较超 前和乐观，把多媒体技术带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。然而先进的教学手段与相对滞后的教学方法存在一定的矛盾。在备课的过程中，因受传统的授课模式影响，本课还未达到完全削弱教师在课堂上的主体作用。 语法是语言交际的基础，想让自己的语言表达被理解，就必须用语法来组织语言。语法教学的方法主要有演绎法、归纳法、情景法和对比法四种。基于我校学生自身的特点及翻转课堂模式的便利，笔者选择了情景法为主体，研究及设计翻转课堂的初中英语语法课。情景法的英语语法教学，是在实践中领悟理论的过程。教者可利用图片、视频、音频和肢体语言等设计有效的情景，通过学生对语言素材的观察理解，让学生在大量的模拟情景练习中掌握规则，学会使用和表达正确的语言。初中英语语法教学应着重培养学生的表达与沟通能力的有效性，应着力培养学生的思维表达能力。 将翻转课堂与语法教学结合起来，对于初中英语教学来说，是促进有效教学， 有理念转化成现实的重要途径，笔者从2016年12月至2018年5月对初中英语翻 转课堂语法教学进行实践研究，在此课堂实践研究中总结以下几点：一是翻转课堂所带来的教学理念有所转变，学生的语法学习，不再是课堂教师努力之下的学生被动接受，而应当是学生在前置性学习中生成对知识的基本认知，为课堂中的讲授提供了一个重要的基础。二是语法教学，作为英语知识规则的教学，重在让学生在自我学习中感悟这种规律规则的必要性，灵活性和应用性，而翻转课堂恰恰可以提供这样的契机。三是有效的教学要注重学习者的学习效益。笔者在翻转课堂实践中证明，学生在此教学模式中能通过借助微课、微练习等充分的课前学习材料，感知语法存在的必要性，知道不同的语法在不同的语境中意味着什么，一旦学生认识到这点，语法知识在学生的思维中就会鲜活起来，就不再是一些生硬的规则。教学效果便事半功倍。 一、天闻数媒AiSchool云平台在初中英语语法教学中的运用 （一）关于天闻数媒AiSchool云平台的简介 天闻数媒AiSchool云平台给我们的教学提供了数字技术、云技术、大数据、 人工智能等先进技术，通过构筑云课堂、智慧校园、教育云等应用服务体系，动态汇聚教育数据，形成以教育大数据为支撑的教育过程管理、可视化教学管理、数据化教育决策、综合化教育评价。实现从教育理念到资源、技术、应用、平台等服务。在使用该平台的过程中，教师可以根据教学内容设计课前、课中、课后、课外的教
翻转课堂典型案例教学设计及反思教学文案
翻转课堂典型案例教学设计及反思
翻转课堂典型案例教学设计及反思、点评 (2015-05-28 16:39:10) 转载▼ 分类：翻转课堂研究 （博文转载自金陵叙事）这篇文章是我阅读梁文洁老师写的《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设计与反思》之后写的，刊登于《中国信息技术教育》2015年4月刊（下）P42。读完我的这篇“读后感”，您再阅读梁文洁老师的翻转课堂教学与反思的文章，您也许更容易发现，梁老师这课的确与传统课不同。 柳暗花明总会春 ——兼评梁文洁《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设计与反思》 读到苏州工业园区翰林小学梁文洁老师《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设计与反思》一文，我其实是感慨良多的。 梁文洁老师是成功教师之一，本没有必要通过翻转课堂实验来证明自己的实力与成就。但他洞察到微课程教学法翻转课堂的前景，感受到王水丽副校长翻转课堂前后比较产生的跃迁，毅然效法王水丽，走上翻转课堂这条充满希望的课改之路。 微课程教学法翻转课堂要求教师转型，即从演教案的演员型教师，转变成为点化学生智慧的导演型教师，这对传统教学功底深厚的教师来说，几乎没有优势。小学课程改革十五年来，在“转型”方面鲜有突破，就是明证。
我有幸听梁老师第一次翻转课堂的课。当时，我称赞梁老师的传统教学基本功，也坦言并没有改变教师主宰课堂的传统陋习。我第二次去听梁老师的课，应该是他尝试了多遍了。走进教室，他给了我一份教案。我悄悄对陪同听课的王水丽副校长说，这堂课完了。王校问我“为什么”，我说：“因为他写了教案。教案是预设的，写了教案，就会关注教案流程，就没有精力去关注学生的发展”。结果，真的没有“翻”出好层次。 但是，梁老师不气馁。他的毅力、执着令我佩服，他要通过实验，实现自我扬弃，转型为智者。经过多次努力之后，我们看到了梁老师的重大变化： 1.达成目标细化为课前与课堂两个循序渐进的阶段。在课前学习阶段，通过感性观察，发现常见的数字编码信息。然后，进阶到对身份证编码信息的认识，体现“最近发展区”原则与方法。到了课堂学习，则发展成为从真实的情境出发，根据掌握的数字编码规律，用中图法为学生喜闻乐见的图书编码，实现数学学习生活化，把学习能力化作探究、解决问题的能力。 2.比较完美地演绎了微课程教学法课堂教学“四步法”。由浅入深的逻辑线索层层递进、一环套一环地展开，保证学习扎扎实实地推进，使小学生在协作探究中完成中图法编码这一图书馆专业人员从事的工作。反过来，由于学生准确地为“好书”配上唯一性的“身份证”，表明学生对于数字与信息的编码意义的认知结构已经真实建构。此外，在实践的过程中，发展了学生协作交往的能力，以及对数学学习的浓厚兴趣。 3.大胆尝试微型项目学习。项目学习本是舶来品，似乎有些高大上。梁老师抓住协作探究这一微课程教学法倡导的课堂学习精华，让学生在初步掌握数字与信息的编码关系之后，把图书馆采编的真实环境引入课堂，协作探究如何
英语翻转课堂
一、在语音教学中的应用 利用翻转课堂，整合信息技术，让学生的主动性得到发挥，并体验自己自主拼读的快乐。以字母组合“ea”[e]的教学为例。课前学生观看视频。视频呈现含有ea的单词head，bread，breakfast等，引导学生学习ea[e]的发音，并与ea[i:]的单词read，eat，each等进行辨析，在朗读的过程中体验两组发音的不同。通过chant进行语音练习。同时，学习任务单上列举出相关生词weather，feather等，要求学生尝试自主拼读。并要求学生对已知含ea的单词进行发音归纳，并自己收集新词，尝试创编韵律chant。在课堂中，教师不再进行发音的学习，而是对学生自主学习进行检测和练习。检测形式可以多样。视频中字母的发音、单词的发音以及chant可以同桌读，针对对方的发音进行评价、讨论。学生收集的新单词，在小组中进行辨认练习，实现语音迁移。在全班展示讨论并达到发音规律的共识。最后学生对自己所创编的chant进行展示并请同伴点评。通过翻转课堂，学生自主进行语音学习，并在讨论与展示中内化语音发音规则，从而促进学生的意义学习。 二、在词汇教学中的应用 英语词汇是英语语言的基础。积累一定量的词汇可以提高学生听说读写的基本技能。课前学生根据教师的学习资料和任务单对语篇中的生词或重要词汇进行自主学习，通过练习测评完成词汇音形义的习得。结合生活情景，校园情境进行用词造句，完成词汇运用的生活化。教师需要提前了解词汇的考核要求及难度，确定目标，完成学习资料及学习任务单的设计。课堂中教师设计活动检查学生自学的效果，引导学生通过同伴互助进行词汇的情景造句，讨论交流各自的学习成果，再结合语篇达到词汇学习的理解内化。以animals的词汇教学为例。需要教授的是动物类的单词：elephant，parrot，penguin，kangaroo。在教学前，教师设计任务学习单： 1.通过例句，结合上下文了解四个单词的含义，并自主学会读音，以及拼写。 2.尝试用英语写下这些动物的特征。 3.收集更多的动物类单词，并给出与之相关的3条线索，如：big nose，long tail等。在课堂中，教师设计适当的练习如图片与单词匹配，看图说单词，同学做动作猜词等练习进行检测。学生在掌握了词汇的音形义之后，教师可以让学生在小组内对词汇对进行解说，如Parrots can talk等。在小组内的展示结束后，教师可以让学生在小组内就课前自主学习任务单中的3条线索进行相互猜测、讨论。最后环节，教师可以给出 进一步的学习任务：写一写我最喜欢的动物。在之前的小组活动中，学生已经对动物的特征进行了分析，书面输出则水到渠成。这样的学习是学生自主进行的，对词汇的理解是基于自己的认知的。而学生之间的讨论交流也让学生把对词汇的理解得到呈现，从而实现学习目标。 三、在语法教学中的应用 新课标指出小学英语教学要重视语言功能，培养学生综合运用语言的能力。掌握基础语法，可以让学生更好地运用英语进行口头和书面输出，从而提高听说读写技能。如何让学生理解和接受较为枯燥的语法知识，并能在实际交际中运用呢？利用翻转课程可以有效地实现。如在教学现在进行时这一时态时，充分利用微课，让学生在课前观看教学视频，自主学习现在进行时的含义，句型结构be + doing，现在分词的构词规则，识别现在进行时的关键词now，listen，look等，并对现在进行时的否定句、一般疑问句、特殊疑问句进行句型转换，掌握一定的转换方法。通过观看视频，让学生记忆现在进行时的口诀。在课前学习中，学生初步完成接受、理解知识的过程。再通过练习，巩固所学，培养学生初步运用的能力。因在课前学生已经了解了现在进行时，在课堂中教师可以对学生自主学习以及相应的练习进行简短的测评，再通过多样的听说读写活动进行操练，进一步习得现在进行时，培养学生的语言综合运用能力。如“翻牌”游戏，将主语和动词进行随机搭配，学生进行造句，既运用了语言，又激发了学生的兴趣，活跃了课堂。还可以运用故事接龙的形式，用现在进行时态进行故事
初中英语翻转课堂教学研究
初中英语翻转课堂教学研究 以下是为大家整理的初中英语翻转课堂教学研究的相关范文，本文关键词为初中,英语,翻转,课堂,教学研究,龙源期刊,http,www，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在英语学习中查看更多范文。 龙源期刊网 初中英语翻转课堂教学研究 作者：姜志杰 《校园英语·下旬》20XX年第04期 【摘要】“初中英语翻转课堂式教学”是指初中学生在课堂之外完成初中英语知识的学习，而英语课堂变成了老师和学生之间以及学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。本文将重点研究讨论初中英语翻转课堂的优缺点以及英语教师应该如何运用好翻转课堂。 【关键词】初中英语翻转课堂优缺点方法 翻转课堂是一种创新教学模式，是对传统教学方式的革新。所谓翻转，主要是指重新建构了学习流程。在传统的教学方式中，学生通
常在课堂上听老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授课。一、初中英语翻转课堂的优缺点 1.初中英语翻转课堂教学的优点。首先，翻转课堂充分体现了学生的主体地位，老师已经不再是课堂教学的主体，学生也不再是被动学习者。如果学生在自主学习的过程中遇到问题，那么就可以在英语课堂上大胆地提出问题，无论是通过小组讨论还是集体讨论的方式，都可以使问题得到解决。通过这个过程，不仅可以增强学生的主观能动性，又可以提高学生发现问题、解决问题的能力，大大地提升了教学效率。 其次，翻转课堂既拓宽了初中学生英语学习的途径，又可以丰富学生学习的内容。在现在这个信息爆炸的时代，中学生作为国家未来的栋梁，更要多加了解时事，尤其要学好英语。所以翻转课堂可以满足中学生对课外英语知识的需求，是一种英语学习的途径，也可以从中学到很多内容。翻转课堂可以使学生们的学习时间更加自由，学生的独立自主学习能力大大增强，有利于提高初中英语教学的质量。 2.初中英语翻转课堂教学的缺点。翻转课堂虽然可以提高学生自主发现问题、解决问题的能力，但是翻转课堂教学有一定的缺点。如何根据英语学科的特点来设计翻转课堂的教学安排，是实施英语翻转课堂的难点所在。而且，学校应该考虑学生们是否希望以翻转课堂的形式来学习英语知识，如果说学生们不愿意接受这种教学模式，那么
探讨小学英语翻转课堂教学模式
探讨小学英语翻转课堂教学模式 发表时间：2018-07-31T15:31:22.203Z 来源：《成长读本》2018年6月总第31期作者：李琴燕[导读] 文章先简述了翻转课堂的作用和特点，然后就小学英语翻转课堂教学模式进行了探讨、分析。 四川省广安市广安区大安镇第一小学校 摘要：小学英语是小学课程体系不可或缺的一部分，在新课改背景下，翻转课堂教学模式也被应用到英语课堂教学中来。翻转课堂在英语教学中的应用，就成为广大英语教师关注的热门话题。文章先简述了翻转课堂的作用和特点，然后就小学英语翻转课堂教学模式进行了探讨、分析，希望能对小学英语翻转课堂教学模式建构有所帮助。 关键词：小学英语翻转课堂教学模式 创新是社会发展的必然，翻转课堂就是对课堂教学创新的结果。小学英语是一门基础学科，将翻转课堂应用到小学英语教学中去，可以培养学生的学习热情，改善英语教学面貌。因此，许多小学英语教师都对翻转课堂给予了高度关注。那么，翻转课堂究竟有何作用和特点呢？小学英语翻转课堂教学模式如何建构呢？笔者对此做出了回答。1翻转课堂的作用和特点 翻转课堂是对传统课堂教学顺序的颠倒、重新建构，翻转课堂的最大特点就是将教学决定权交给学生和先进教学手法（视频教学）的应用。传统的课堂教学是沿着教师讲课、课后作业与复习、考试的顺序来开展的，在教学中，教师处于主导地位，学生地位被动。翻转课堂与传统教学最大的区别就是，传统的课堂教学秩序被颠倒，翻转课堂的教学流程是教师制作教学视频，在课前发给学生，让学生进行课前自学。然后，在课堂上，教师起到的是课堂组织者的作用，学生在教学中处于主体地位，学生要利用所学知识去主动解决问题。在学生遇到问题无法解答时，教师要根据学生存在的问题对学生进行个别指导。由此可以看出，翻转课堂最大的特色就是以人为本，因材施教，它与新课改的精神是一致的。由于翻转课堂在开展自主学习、促进师生互动方面有着显著优势，所以，将翻转课堂应用到小学英语教学中去，是英语教学改革的需要，也是推动英语教学发展的需求。 2小学英语翻转课堂教学模式 2.1进行课件设计，做好课前预习 教学视频制作，是翻转课堂的第一步。互联网技术的发展，多媒体软件的广泛应用，为多媒体教学提供了良好的条件，教师要根据翻转课堂的特点，做好多媒体视频设计，为英语翻转课堂教学打好基础。那么，如何制作翻转课堂所用的视频和素材呢，笔者认为，首先，要根据教学内容，明确教学目标。然后，结合小学生的认知规律和性格特点，选择合适的素材，编制多媒体视频课件，为课堂教学做好准备。在课堂教学前，教师要将教学视频发给学生，让学生进行课前预习。在课堂预习的基础上，对学生的自主学习效果进行检测，了解学生存在的问题，找出学生的薄弱环节，在课堂教学中开展针对性的教学，以强化教学效果。如在小学英语三年纪上学期MODULE2 Unit2《What's your name?》章节教学中，教师在教学前，就围绕单词、读音等知识制作多媒体课件。然后，在课堂前，让学生进行单词发音、课堂阅读练习，使学生对课堂教学内容有一个整体感知。然后，在学生练习的基础上，检测学生的预习结果，并针对学生存在的问题开展教学，帮助学生克服薄弱环节。 2.2提高认知，做好课堂管理 翻转课堂与传统课堂最大的不同就是师生角色的互换，这也要求小学英语教师在教学中，要认清自身的角色定位，注重学生的主体地位，将教学的主动权交给学生，同时改变那种以语文知识教学为主的教学理念，传授给学生更多的学习方法，并突出学生语用能力、跨文化意识培养在英语教学中的重要地位，引导学生将英语学习与日常生活、个人情感结合起来，让学生感受到学习的快乐，进而培养学生的学习热情。如在外研版小学英语Module10《This is his head.》课堂教学中，教师在知识教学的同时，要有意识地培养学生的综合实践能力。如利用学生喜欢的话题，将所学知识融入到生活中，引导学生在特定情境（课堂剧表演、绕口令小游戏）下进行自主表达，以培养学生张口说英语的习惯，提高学生的表达能力和语用能力。 2.3重视课堂评价与反馈 课后评价是教学的有益补充，完整的教学是离不开教学评价的。过去，许多教师在教学中，都不重视教学评价，也很少会进行评价结果展示和反馈，这也在一定程度上影响了英语教学效果。在翻转课堂教学中，教学而评价同样是整体不可分割的一部分。翻转课堂教学评价的重点是：将学生翻转课堂学习效果、情感和态度都纳入评价范畴，严格评价标准和程序，明确评价主体和方法。然后，借助多元评价（教师评价、学生评价）对翻转课堂教学模式进行评价，检查翻转课堂教学目标完成情况。在此基础上，做好教学评价结果展示，进行教学评价反馈，指出翻转课堂教学存在的问题，并在评价基础上改进和完善课堂教学，以提高课堂教学质量。3结语 在小学英语教学过程中，应用翻转课堂教学模式来教学，可以有效改善小学英语教学面貌。因此，在小学英语教学中，教师要积极探索翻转课堂教学模式和手法，以提高英语教学质量，取得良好的教学效果。参考文献： [1]孙亚慧.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中华少年,2017(34):105. [2]张春颖.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].中华少年,2017(12):45. [3]杨波.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].中华少年,2016(25):109-110. [4]朱欣怡.小学英语翻转课堂教学模式探索[J].校园英语,2016(11):99.
“翻转课堂”在英语语法教学中的应用研究
“翻转课堂”在英语语法教学中的应用研究 发表时间：2020-03-30T06:05:46.753Z 来源：《教育学文摘》2020年5月总第336期作者：王东霞 [导读] 本文主要探究分析了“翻转课堂”在英语语法教学中应用的意义和方法，希望对提高“翻转课堂”在英语语法中应用的效果有所帮助。 四川省越西县第二中学校616650 摘要：信息化技术的发展推动着学校和教师将其不断地运用到教育教学当中，创新教学的理念和方式，提高教学的水平和效果。通过利用“翻转课堂”这种教学模式，有效地将互联网相关技术与英语语法的教学相结合，提高学生学习英语的兴趣和积极性，提高了英语教学的效率。本文主要探究分析了“翻转课堂”在英语语法教学中应用的意义和方法，希望对提高“翻转课堂”在英语语法中应用的效果有所帮助。 关键词：翻转课堂初中英语语法教学 当前，中学的教学模式不仅是教授给学生基础的理论知识，更注重培养和提高学生的各项能力，强化素质教育。通过在英语语法教学中运用“翻转课堂”这种教学模式，能够激发学生对英语语法学习的兴趣和积极性，发挥学生的自主性，有助于实现个性化教学，提高英语教学的效率，同时也提高了学生的学习能力。 一、“翻转课堂”在初中英语语法教学中应用的意义 “翻转课堂”是一种先学后教的创新型教学模式，学生通过课程视频等自主学习，为课堂讨论和交流、学生自我展示等提供了更充足的时间，有助于发现学习中的新问题，在相互协作中解决问题，提高了自主学习的能力，增强了自主学习的意识。学生可以根据自己的兴趣在互联网平台寻找教学资源，学习的途径更加广泛，内容更加丰富，学生对英语语法学习的积极性更高，主动性更强，有利于提高初中英语语法学习效果。 二、“翻转课堂”在初中英语语法教学中的应用 1.教师需要做好课前准备工作 为提高“翻转课堂”在初中英语语法教学中的效果，教师需要做好课前的准备工作。一是需要对课堂教学中涉及的语法知识进行归纳整理，将整理后的知识点上传到网络平台或微信群，或者是录制8分钟左右的微课视频，为学生英语语法的学习提供丰富的教学资源和教学内容。二是在微课制作、课堂教学的过程中，教师需要合理地创设语法性情境，适当加入图片、故事、音乐，引入与学生日常实际相关的教学素材，通过有趣的情境的导入激发学生的兴趣。三是教师需要科学地布置学习任务，并提出合理的问题，通过引导学生搜集相关的资料，提高学生学习的效率。 例如，定语从句是初中英语语法学习的重点和难点，课前教师需要科学提问：“定语从句常用来修饰什么？定语从句常用的关系代词有哪些？如何合理应用这些关系代词？”引导学生查找资料，观看教师发布的微课视频等，寻找这些问题的答案，对定语从句有初步的了解。在课堂当中提问学生，通过学生的回答了解学生对知识的掌握程度，根据学生的学习状况更加有针对性地展开教学，将重点放在学生回答中的重难点和疑问部分的教学。然后做总结评价，引导学生完成课后习题。通过这种方式，学生能更深入地理解和掌握定语从句相关知识。 2.重视发挥学生的自主性 “翻转课堂”在英语语法中的应用，还需要重视发挥学生英语语法学习的自主性，做好课前准备工作，提高自主学习能力，增强自主学习意识。在课堂学习之前，教师一般会给学生提出与课堂学习相关的问题，并上传教学资料和教学视频。学生需要积极地观看教师上传的各种教学资料，寻求教师提问的答案。对于英语语法预习中的难点和没有搞懂的语法问题，要做好相关记录，以便在课堂中讨论交流。要积极地参与课堂的讨论交流和互动，积极地参与对话、商讨等活动，通过参与这些活动寻求问题的解决方法，探寻英语语法学习的技巧。 例如，定语从句的关系代词有“that”“who”“which”“whom”，使用的过程中相对来说比较难，情况比较多。如，“who、whom指人、that,which、what指物，指物还有只用that不用which等情况”，学生在学习过程中一定要将不会的、弄不明白的标注出来，寻求教师的帮助。 3.做好教学反馈与教学评价工作 “翻转课堂”是一种先学后教的教学模式，为有效地提高“翻转课堂”在初中英语语法教学中的应用效果，一定要做好教学反馈和评价工作。这需要学校和教师建立相对完整的、标准的教学评价体系，采用科学的、合理的评价模式。在“翻转课堂”教学活动结束之后，教师需要引导学生对课堂教学的效果和教学的质量进行反馈，做出科学的总结和评价。要科学地评价学生课堂学习的效果和结果、学生课堂中的表现、课程的进度和安排，了解学生对课程学习的满意度、对所学知识的掌握和运用程度，实现针对性教学，并对下一阶段的教学计划、教学目标、教学方式等做出科学的调整。例如，教师可以通过课后练习的完成情况、学生课堂的活跃程度、小测验的做题情况、学生对课程的反馈等形式，了解学生对定语从句相关知识的掌握程度。 综上所述，“翻转课堂”是一种先学后教的创新型教学模式，在英语语法中合理地运用“翻转课堂”这一教学模式，提高了学生的自主学习能力，增强了英语教学的效果。教师需要在课前为学生提供丰富的教学资源，学生也需要不断地发挥主观能动性，有效地提高“翻转课
翻转课堂完整教案
学科英语教学内容Clothing 教师2013级Raziya（热则耶）课时1课时（40分钟）一，教学内容分析 1.What are you wearing today? 2.Wear,fit,match cloth四个动词 3.日常生活中关于Clothing的经典句型 4.课堂活动中运用所学知识 二，教学目标分析 一、知识技能目标： 1.认识并记忆有关clothing的句型，典型句子； 2.用英语灵活的表达自己（关于clothing的对话）； 3.在小组内积极的表达并展现自己的成果； 二、情感态度目标：1.了解有关clothing的基本常识和一些衣着习惯。 2.会展现情景，并创造自己的情景自己的句式。 三、文化意识目标：1.了解外国的不同的关于clothing的表达和衣着区别。 2.学习不用国家的口音并练习准确的口音 3.接触了解不同国家的 文化，了解差异并学习 三，教学重难点分析
1.教学重点:wear,fit match coat四个单词的延伸，并会灵活运用到日常口语中;.几个句式的运用并记忆 2.教学难点:教会学生如何自如表达自己的意见和建议。课堂货动中的积极表现 四，教学方法 运用翻转课堂教学法这课时主要是老师讲授为主 给出典型例句，分析例句，扩展延伸。 五，教学步骤 教师开场白例：Hello,everyone?How was your day?I had a very bad day today T-T,Do You know why?Because I’m wearing my high-hied shoes,its very uncomfortable for walking.So what are you wearing today?（1分钟）导入 1，提问学生（至少两名）（1分钟） 2，检查学生的课前任务的学习（0.5分钟） 3，简单的总结课前任务提供的学习资料的内容，并让学生提出有一质疑的地方，并解疑（10分钟） 4，让学生说出自己发音不准确或者是有疑问的单词纠正学生的发音（3分钟）（此过程可以与前一步结合进行） 5.展开课堂活动 一、学习内容 What are you doing today?的想滚句型情景练习，小组内展示个人成果，在全班内展示小组的优秀作品。 二、学习目标 学习目标很简单