丽水市2010学年第二学期普通高中教学质量监控
丽水市2010学年第二学期普通高中教学质量监控
高二历史试卷分析报告
试卷质量总体评价
本学期高二年级教学质量监测的考查范围是必修第一册至第二册一至四专题。命题的总体指导思想是：严格按照《考试说明》和《历史学科指导意见》要求，并结合我市学生的实际情况，既考查学科的主干知识，又加强学科主要能力的检测，目的是检查学生对学科知识掌握和巩固的程度，为下一学年充分做好复习迎考工作寻找科学对策。历史试卷主要特点体现在以下几个方面：
1．各模块的分值比例基本合理。试卷分为选择题和非选择题两部分，其中选择题为25小题，非选择题为3小题，每部分各占50分。从考查范围看，必修一占66%，必修二占34%，分值分布大致合理。具体分布见表1。
表1 命题范围分布表
模块
选择题主观题
合计分值题量分值题量分值
必修一17 34 2（26、27）32 66
必修二
（1-4
专题）
8 16 1（28）18 34
合计25 50 3 50 100
2．注重情境的设计，体现新课程教学理念。试题设计有一定的新颖性，有95%以上的试题是采用史料和图表的形式，而且运用了较多的新材料。这种设计有利于培养学生从史料中提取有效信息的能力，体现了历史学科的特点和新课程的理念。
3．注重学科能力，体现了一定的思维要求。从试题的设计看，考查的角度比较新颖，提供的史料较多，这给学生分析和判断历史问题增加了一定的思维难度。同时多数试题设计较有特色，能从不同的角度突出考查学生的学习能力，尤其是灵活运用知识的能力，能较好地体现了学生学习的实际水平。
4．设问简洁明了，答案清晰明确。考查目标明确，试卷结构合理，答案设计简洁明了，便于操作。
主要问题和不足：由于丽水学生的总体学习差异较大，对学习水平中下的学生来说，试题考查能力的要求过高，难度过大，这在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，甚至会让部分学生丧失信心。
检测质量总体分析
参加本次教学质量监控考的学校共有20所，实考人数为3255人。考查结果，20校全卷平均分为63．20分，难度系数约为0．63，标准差16.99，变差数26.88，Ａ等率25.16%，Ｂ等率24.85%，Ｃ等率25.93%，Ｄ等率18.96%，Ｅ等率5.10%。各校情况见表2。
表2 2010学年第二学期丽水市普通高中历史学科教学质量监控成绩分析统计表
学校
名称
实
考人
数
卷
面平
均分
标
准差
变
差数
平
均标
准分
Ａ
等率
Ｂ
等率
Ｃ
等率
Ｄ
等率
Ｅ
等率
市3255 63.20 16.99 26.88 0.00 25.16 24.85 25.93 18.96 5.10
丽中233 79.54 12.01 15.10 0.96 69.10 19.31 9.44 1.72 0.43
附中156 68.85 12.61 18.32 0.33 30.13 37.18 21.79 10.90 0.00
丽二402 57.43 14.52 25.28 -0.34 10.45 18.91 41.29 24.88 4.48
市外66 55.97 13.17 23.53 -0.43 3.03 27.27 37.88 27.27 4.55
黎中65 56.49 13.14 23.26 -0.39 1.54 27.69 41.54 23.08 6.15
青中247 71.63 13.30 18.57 0.50 40.08 29.96 23.08 6.48 0.40
青外112 59.05 13.49 22.85 -0.24 9.82 29.46 37.50 17.86 5.36
中山131 37.76 10.91 28.89 -1.50 0.00 0.76 12.21 51.15 35.88
石门36 49.25 10.08 20.47 -0.82 0.00 2.78 44.44 47.22 5.56
温中85 59.40 12.65 21.30 -0.22 4.71 35.29 38.82 16.47 4.71
船中85 59.87 11.83 19.76 -0.20 7.06 32.94 36.47 21.18 2.35
云中191 61.43 17.01 27.69 -0.10 21.99 27.75 19.37 25.13 5.76
龙一327 69.93 15.13 21.64 0.40 37.61 31.80 17.74 10.70 2.14
求是93 50.06 12.67 25.31 -0.77 1.08 16.13 26.88 50.54 5.38
庆中216 74.23 10.70 14.41 0.65 46.30 36.57 15.28 1.85 0.00
遂中263 61.98 17.21 27.77 -0.07 25.10 22.43 24.33 22.43 5.70
遂职13 64.15 11.39 17.76 0.06 15.38 38.46 30.77 15.38 0.00
松一215 68.71 16.09 23.42 0.32 40.00 20.93 23.26 13.95 1.86
松二116 45.75 14.54 31.78 -1.03 2.59 8.62 23.28 38.79 26.72
景中203 60.63 12.97 21.39 -0.15 11.33 28.08 37.93 20.20 2.46
客观题与主观题进行比较，全市客观题平均分为34．42分，难度系数约为0．69，主观题平均分为28．78分，难度系数约为0．58。从表中可见，客观题的答题质量相对接近，而主观题的答题质量有明显差距。这次命题的试题量比以往减少（10道选择题），学生答题的时间相对较为充余，因此，重点中学的成绩明显上升，而普通中学由于学生学业基础较差，成绩上升幅度不大。各校平均分与难度系数见表3。
表3各校高二历史平均分与难度系数统计表
学校名称实考
人数
平均分
（100）
客观题
平均分（50）
难度
系数
主观题
平均分（50）
难度
系数
丽水市3255 63.19 34.42 0.69 28.78 0.58 丽水中学233 79.54 40.59 0.81 38.94 0.78 学院附中156 68.85 37.44 0.75 31.41 0.63 丽水二中403 57.29 33.35 0.67 23.94 0.48 丽水外国语66 55.97 34.09 0.68 21.88 0.44 黎明中学65 56.49 33.63 0.67 22.86 0.46 青田中学247 71.63 36.87 0.74 34.75 0.7 青田外国语112 59.05 34.82 0.7 24.23 0.48 中山中学131 37.76 23.3 0.47 14.47 0.29 石门中学36 49.25 34.17 0.68 15.08 0.3 温溪高中85 59.4 31.06 0.62 28.34 0.57 船寮高中85 59.87 31.48 0.63 28.39 0.57 云和中学191 61.43 32.86 0.66 28.57 0.57 龙泉一中326 70.13 36.38 0.73 33.75 0.68
龙泉求是93 50.06 29.42 0.59 20.65 0.41 庆元中学216 74.23 37.8 0.76 36.44 0.73 遂昌中学263 61.98 33.22 0.66 28.76 0.58 遂昌中职校13 64.15 33.08 0.66 31.08 0.62 松阳一中215 68.71 36.17 0.72 32.54 0.65 松阳二中116 45.75 29.26 0.59 16.49 0.33 景宁一中203 60.63 33.84 0.68 26.79 0.54
表5 高二历史学科教学质量监控学校(班级)AB率成绩统计分析表
学校(班级)名称实考人数卷面平均分Ａ等率Ｂ等率丽水中学(17)班42 88.50 100.00 0.00
(18)班40 88.03 97.50 2.50
(19)班40 76.68 55.00 30.00
(20)班40 73.43 55.00 27.50
(21)班37 73.43 45.95 32.43
(22)班34 75.68 55.88 26.47 学院附中( 1)班50 72.00 79.00 24.00 ( 2)班30 57.17 3.33 33.33
( 3)班51 69.33 17.65 52.94
( 4)班25 61.56 4.00 36.00 丽水二中(10)班52 76.27 57.69 34.62
(11)班49 49.98 4.08 18.37
(12)班48 52.31 6.25 14.58
(13)班52 62.67 5.77 36.54
(14)班51 56.71 0.00 15.69
(15)班50 53.16 4.00 6.00
(16)班49 53.49 4.08 8.16
(17)班51 53.57 0.00 15.69 市外国语(1 )班35 60.26 5.71 31.43 ( 2)班31 51.13 0.00 22.58 黎明中学( 1)班29 46.14 0.00 0.00 ( 2)班36 64.83 2.78 50.00 青田中学( 5)班51 66.24 15.69 41.18 ( 6)班51 62.86 15.69 35.29
( 7)班52 65.90 15.38 42.31
( 8)班48 78.65 66.67 22.92
(12)班 45 86.80 95.56 4.44 青田外国语( 5)班56 58.36 7.14 28.57 ( 6)班56 59.75 12.50 30.36 青中山中学( 1)班47 44.15 0.00 2.13
( 2)班41 33.46 0.00 0.00
( 3)班43 34.88 0.00 0.00
青石门中学( 4)班36 49.25 0.00 2.78
青温溪高中( 4)班49 63.88 6.12 44.90
( 5)班36 53.31 2.78 22.22
青船寮高中( 1)班39 66.46 15.38 48.72
( 2)班46 54.28 0.00 19.57
云和中学( 1)班52 51.71 1.92 21.15
( 2)班49 48.84 0.00 14.29
( 3)班52 69.10 25.00 48.08
( 4)班38 80.47 73.68 26.32
龙泉一中( 1)班57 71.77 33.33 45.61
( 2)班56 73.70 41.07 44.64
( 3)班57 62.21 7.02 42.11
( 4)班51 49.06 0.00 9.80
( 5)班53 80.68 71.70 22.64
( 6)班53 81.58 73.58 22.64
龙泉求是( 1)班50 56.30 2.00 26.00
( 5)班43 42.81 0.00 4.65
庆元中学(10)班49 84.82 95.92 4.08
(11)班56 77.91 60.71 37.50
(12)班58 68.02 15.52 53.45
(13)班53 67.36 18.87 47.17
遂昌中学(12)班42 82.57 88.10 9.52
(13)班55 51.84 3.64 12.73
(14)班55 51.64 3.64 14.55
(15)班57 53.37 1.75 19.30
(16)班54 75.91 44.44 53.70
遂昌中职校( 4)班13 64.15 15.38 38.46
松阳一中( 3)班45 75.82 55.56 31.11
( 4)班43 67.49 25.58 32.56
( 7)班47 84.26 89.36 8.51
(13)班38 55.95 5.26 18.42
(14)班42 56.50 14.29 14.29
松阳二中( 6)班35 50.37 2.86 8.57
( 7)班37 45.65 5.41 8.11
( 8)班44 42.16 0.00 9.09
景宁一中( 8)班52 48.94 0.00 9.62
( 9)班54 59.69 3.70 24.07
(10)班55 61.87 3.64 40.00
(11)班42 74.69 45.24 40.48
学生答卷质量分析
一、选择题
选择题部分共25小题，每小题2分，共50分。平均得分为34．42分，难度系数为0.69。从学生的答题情况看，属于容易题的占52%，稍难题的占24%，较难题的占24%。总体答题质量较好。各校高二历史选择题正答率分布与
平均分和难度统计见表6。
表6 各校高二历史选择题正答率分布统计表
题号标准答案正答人数正答率A选择项B选择项C选择项D选择项
1.1 B 2024 6
2.18% 9.27% 62.18% 21.19% 7.31%
1.2 C 2445 75.11% 7.34% 16.71% 75.11% 0.7%
1.3 D 3017 9
2.68% 2.64% 1.72% 2.85% 92.68%
1.4 B 2307 70.87% 1
2.93% 70.87% 7.58% 8.44%
1.5 C 2724 83.68% 1.13% 8.6% 83.68% 6.48%
1.6 B 2969 91.21% 4.85% 91.21%
2.08% 1.81%
1.7 C 2211 67.92% 24.36% 3.22% 67.92% 4.39%
1.8 A 1607 49.37% 49.37% 6.75% 10.87% 3
2.74%
1.9 B 2774 85.22% 4.45% 85.22% 7.31%
2.94%
1.10 C 2606 80.06% 15.97% 1.19% 80.06%
2.7%
1.11 D 2560 78.64% 3.1% 17.17% 1.04% 78.64%
1.12 C 1559 47.89% 5.4% 44.11% 47.89%
2.54%
1.13 D 907 27.86% 48.14% 13.48% 10.44% 27.86%
1.14 A 2048 6
2.91% 62.91% 2.08% 4.3% 30.62%
1.15 D 2601 79.9% 3.71% 0.46% 15.85% 79.9%
1.16 B 1105 33.94% 9.27% 33.94% 36.12% 20.58%
1.17 D 2260 69.43% 0.86% 0.73% 28.9% 69.43%
1.18 B 1480 45.46% 11.27% 45.46% 11.3% 31.79%
1.19 A 2924 89.83% 89.83% 6.23%
2.42% 1.41%
1.20 D 1859 57.11% 11.76% 5.86% 25.03% 57.11%
1.21 C 1440 44.23% 37.69% 9.83% 44.23% 8.11%
1.22 B 2618 80.43% 1.9% 80.43% 0.73% 16.83%
1.23 A 2850 87.55% 87.55% 1.01% 1.78% 9.43%
1.24 C 3040 93.39% 0.86% 1.99% 93.39% 3.59%
1.25 A 2077 63.8% 63.8% 7.43% 14.62% 13.88%
二、非选择题
本大题共3小题，分值为50分。3道小题主要运用历史资料和图表作为命题的基本背景，考查学生理解和分析史料的能力。主观题平均分为28．73分，难度系数为0.58。全市主观题部分平均得分与难度系数等情况见表7。
表7 主观题部分平均得分与难度系数情况统计表
题目总分平均分标准差难度系数区分度变异系数
26（1）（2）10 5.5 2.960.550.740.54
26（3）（4）7 4.25 1.730.610.610.41
27（1）（2）7 3.89 2.520.560.920.65
27（3）（4）8 5.21 2.930.650.870.56
28（1）（2）7 4.86 1.320.690.430.27
28（3） 6 3.13 1.80.520.730.58
28（4） 5 1.940.930.390.450.48
第26题是一道中国古代政治制度建设的综合性试题。考查的主要知识点有西周的分封制；秦朝的郡县制；元朝的行省制。本题着重围绕西周、秦、元三朝政治建设的内容，选取了四则相关史料，考查学生获取和解读信息、调
动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。本题满分17分，平均得分为9．75分，难度系数为0.57。各校高二历史第26题平均得分与难度系数情况见表8。
表8 各校高二历史第26题平均得分与难度系数情况
名称平均分难度系数
全市9.750.57
学校名称平均分难度系数学校名称平均分难度系数
丽水中学13.530.86青田船寮
高中
9.400.55
学院附中11.120.65云和中学9.350.55
丽水二中8.660.51龙泉一中11.070.65
丽水市外国语7.740.46 龙泉求是
中学
7.74 0.46
黎明中学7.240.43庆元中学12.840.76青田中学11.360.67遂昌中学9.380.55
青田外国语7.430.44遂昌中职
校
9.230.54
青田中山
中学
4.850.29松阳一中11.580.68
青田石门
中学
5.110.30松阳二中 5.170.30
青田温溪
高中
9.340.55景宁一中8.710.51
第26题第（1）（2）小问，满分值为10分，共有5个得分点。最高分为10分，最低为分0分，全市平均得分为5．5分，难度系数为0.55。各校高二历史第26题第（1）（2）小问平均得分与难度系数情况见表9。
表9 各校高三历史第26题第（1）（2）小问难度系数统计表
名称平均分难度系数
全市 5. 50.55
学校名称平均分难度系数学校名称平均分难度系数
丽水中学8.210.82青田船寮
高中
4.980.5
学院附中 6.880.69云和中学 4.950.5
丽水二中 5.030.5龙泉一中 6.140.61
丽水市外国语4.390.44 龙泉求是
中学
4.43 0.44
黎明中学 3.820.38庆元中学7.290.73青田中学 6.650.67遂昌中学 5.10.51
青田外国语3.860.39遂昌中职
校
5.540.55
青田中山
中学
2.50.25松阳一中 6.870.69
青田石门
中学
2.390.24松阳二中 2.450.25
青田温溪
高中
5.060.51景宁一中 4.440.44
从学生的答题情况看，主要存在以下问题：
材料一周文王所封子弟周姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雔，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。——《史记.秦始皇本纪》
（1）材料一叙述了哪一历史现象？（2分）“周天子弗能禁止”的主要原因是什么？（2分）
参考答案：诸侯争霸。（（2分）（如答分封制消极影响、后果之类，只得到1分）西周后期诸侯国势力强大。(2分)
第1小题第1小问：分析材料所述历史现象。如读懂材料，提取主旨即可得分。但部分学生只有分封制，没把现象阐述完整。第2小问：主要阐述分封制的后期弊端即可，但不少学生遗漏关键知识点：分封制。
材料二秦有天下，裂都会而为郡邑，废侯卫而为守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。——柳宗元《封建论》
材料三知封建（分封制）之变而为郡县，则知郡县之弊而将复变。然则将复变而为封建乎？曰：不能。有圣人起，寓封建之意于郡县之中，而天下治矣……封建之失，其专在下；郡县之失，其专在上。——顾炎武《天下郡国利病书》
（2）根据材料一、二，指出材料三评价的两种制度各有何弊端？（4分）顾炎武认为怎样才能革除其弊端？（2分）
参考答案：封建（分封制）之失在于造成地方割据混战；(2分)郡县之失在于君主专制，地方无权。(2分)把分封制寓于郡县制之中。(2分)
第2小题第1小问：回答分封制与郡县制弊端。此问不难，根据材料“封建之失，其专在下，郡县之失，其专在上”，再结合所学知识即可作答。第2小问摘录材料作答即可。存在问题：（1）此题与第1小题第2小问有重复之嫌，（2）郡县的郡字错别字不少，都写成了“群”县。（3）材料的解读能力需加强，一些学生只会死抄、全抄，不会摘抄或处理。（4）历史专业术语表达能力欠缺，口语化的用词频出。
这说明学生基础知识掌握不扎实，材料解读能力欠缺，答题缺乏规范，审题不清。
第26题第（3）（4）小问，满分值为7分，共有6个得分点。最高分为7分，最低为分0分。全市平均得分为4.25分，难度系数为0.61。各校高二历史第26题第（3）（4）小问平均得分与难度系数情况见表10。
表10 各校高三历史第26题第（3）（4）小问难度系数统计表
名称平均分难度系数
全市 4.250.61
学校名称平均分难度系数学校名称平均分难度系数
丽水中学 5.320.76青田船寮
高中
4.420.63
学院附中 4.240.61云和中学 4.40.63
丽水二中 3.630.52龙泉一中 4.930.7
丽水市外国语3.350.48 龙泉求是
中学
3.31 0.47
黎明中学 3.420.49庆元中学 5.550.79
青田中学 4.710.67遂昌中学 4.280.61
青田外国语3.570.51遂昌中职
校
3.690.53
青田中山
中学
2.350.34松阳一中 4.710.67
青田石门
中学
2.720.39松阳二中 2.720.39
青田温溪
高中
4.280.61景宁一中 4.290.61
从学生的答题情况看，主要存在以下问题：
材料四作为历史上第一个由北方民族建立的全国统一王朝，中央集权固然要加强，而稳定地方局势的任务则更为迫切。平宋以后江南局势长期动荡，致使元廷必须予各军事占领区以相对集中的事权，以便遇到紧急事变能够迅速决策并付诸行动。因此行省才在南方得到了比较充分的发展，为其在全国范围内的定型奠定了基础。即使在江南形势基本稳定、大一统局面完全告成之后，元朝政权的民族色彩也仍然长期保持，民族隔阂长期存在，民族压迫、民族歧视的政策终元一代基本没有改变 , 这样行省在稳定地方统治方面的特殊价值，显然也并未消失。最后，元朝疆域辽阔，为汉唐所不及，路府数量繁多，中央很难一一统属, 设立数目有限的行省，代替中书省对其力所不及的地区进行管理，中央再从大局上对诸行省实施节制，提纲挈领，纲举目张，确实也是一种具有明显优点的统治模式。
——张帆《元朝行省的两个基本特征》
（3）依据材料四，概括元朝在全国范围推行行省制度的原因。（4分）
参考答案：为稳定长期动荡的江南局势；行省在南方得到比较充分的发展，奠定了在全国范围实施的基础；元朝民族问题突出，行省在稳定地方统治方面有特殊价值；元朝疆域辽阔，设置行省有利于中央加强对地方的统治。(共4分，每个要点1分)
主要问题是没有对材料作出比较分析，概括不全面，没有抓住核心问题展开。
（4）综合上述材料和所学知识，指出中国古代中央集权制度发展趋势及其积极意义。（3
分）
参考答案：中央对地方的控制不断加强；（1分）（如答中央权力不断加强，地方权力不
断削弱也可得分）有助于我国古代统一多民族国家的形成和发展，也有助于社会经济、文化的发展。（2分）（如能从政治、经济、文化三方面阐述合理、表达正确的也可得分）
总体答题良好。但也有少数部分学生没有抓住要点。
第27题主要考查世界政治格局的变化。主要考点有苏联解体；美苏对抗对世界带来的影响；新兴力量的崛起；多极化趋势加强的特点。试题选取了三则相关史料，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。本题满分15分，平均得分为9．10分，难度系数为0.61。各校高二历史第27题平均得分与难度系数情况见表11。
表11 各校高二历史第27题平均得分与难度系数情况
名称平均分难度系数
全市9.10.61
学校名称平均分难度系数学校名称平均分难度系数
丽水中学12.10.81青田船寮
高中
8.870.59
学院附中9.380.63云和中学9.660.64
丽水二中 6.70.45龙泉一中11.730.78
丽水市外国语6.470.43 龙泉求是
中学
5.71 0.38
黎明中学8.460.56庆元中学12.290.82青田中学12.020.80遂昌中学9.230.62
青田外国语7.930.53遂昌中职
校
12.610.84
青田中山
中学
3.140.21松阳一中9.650.64
青田石门
中学
3.860.26松阳二中
4.590.31
青田温溪
高中
8.890.59景宁一中8.730.58
第27题第（1）（2）小问，满分值为7分，共有4个得分点。最高分为7分，最低为分0分，全市平均得分为3．89分，难度系数为0.56。各校高二历史第27题第（1）（2）小问平均得分与难度系数情况见表12。
表12 各校高二历史第27题第（1）（2）小问难度系数统计表
名称平均分难度系数
全市 3.890.56
学校名称平均分难度系数学校名称平均分难度系数
丽水中学 5.270.75青田船寮
高中
40.57
学院附中 4.280.61云和中学 4.510.64
丽水二中 2.580.37龙泉一中 4.960.71
丽水市外国语2.470.35 龙泉求是
中学
2.51 0.36
黎明中学 3.030.43庆元中学 5.530.79青田中学 5.250.75遂昌中学 3.720.53
青田外国语3.140.45遂昌中职
校
4.460.64
青田中山
中学
1.450.21松阳一中 4.240.61
青田石门
中学
1.610.23松阳二中 1.980.28
青田温溪
高中
3.580.51景宁一中 3.630.52
从学生的答题情况看，主要存在以下问题：
材料一西方有位学者写了本书，作者在前言中说：本书评述的时间开始于第二次世界大战的最后数月，结束于苏联的解体，美苏对抗是这个时代政治图景的主线。
（1）作者为什么要选择“苏联的解体”作为此书的结束？（1分）
参考答案：苏联解体意味着美苏冷战的结束。（1分）（如答两极格局的结束也可得分）
这一问主要问题是对苏联解体的含义不清，照抄材料。表现为对重大基本历史事实理解不清，基础知识不巩固。
（2）“美苏对抗”对战后世界产生了怎样的影响？（6分）
参考答案：两强相争使世界长期不得安宁，全面冷战与局部热战相交织；但美苏双方势均力敌，在半个世纪里避免了世界大战爆发；不同社会制度国家从对方身上借鉴经验吸取教训，推动世界的整体发展；不结盟运动兴起，第三世界崛起。（6分，每点2分，写出其中三点即可）
题目要要求回答对世界的影响，难度不大，是基础知识的归纳，书本上有非常明确的答案，学生也基本上都能从积极和消极两方面回答，这是比较好的。基础好的学生都能得满分。但也出现了以下几种问题：一是回答得不够全面，只能答出其中的一部分要点，所以出现失分。二是知识点掌握的零乱，一个要点重复回答，也得不到高分。如何指导学生掌握重要的知识要点，做到实实在在地把握每一个得分要点，在以后教学中有待老师的思考和提高。
第27题第（3）（4）小问，满分值为8分，共有5个得分点。最高分为8分，最低为分0分。全市平均得分为5.21分，难度系数为0.65。各校高二历史第27题第（3）（4）小问平均得分与难度系数情况，见表13。
表13 各校高三历史第27题第（3）（4）小问难度系数统计表
名称平均分难度系数
全市 5.210.65
学校名称平均分难度系数学校名称平均分难度系数
丽水中学 6.730.84青田船寮
高中
4.870.61
学院附中 5.10.64云和中学 5.150.64
丽水二中 4.120.52龙泉一中 6.770.85
丽水市外国语40.5 龙泉求是
中学
3.2 0.4
黎明中学 4.430.55庆元中学 6.760.85青田中学 6.770.85遂昌中学 5.510.69
青田外国语4.790.6遂昌中职
校
7.150.89
青田中山
中学
1.690.21松阳一中 5.410.68
青田石门
中学
2.250.28松阳二中 2.610.33
青田温溪
高中
5.310.66景宁一中 5.10.64
本题的第（3）（4）两问，学生在答题中主要存在的问题有：
材料二有学者指出：?二战后以美苏为两极的世界格局的形成和持续，代表着战后力
量均势的出现和保持。在这种力量均势被打破之前，两极格局具有相对稳定性。但是它又因国际力量对比不断变化而受到撼动，并且已受到逐步壮大起来的其他力量中心的挑战。?
（3）请根据材料二和所学知识，说明两极格局在“相对稳定性”之下受到“撼动”或“挑战”的因素。（6分）参考答案：西欧走向联合；日本经济实力大增；资本主义世界出现“三足鼎立”局面；中国国际地位提高；第三世界崛起（不结盟运动成立）。（6分，每点2分，写出其中三点即可）
属容易题，得分率较高，但存在如下问题：说明“撼动”或“挑战”两极格局的因素，部分学生答案只写：欧
共体、日本、中国、第三世界等名词，缺乏史论结合的表述。
材料三《时政评说》：?‘冷战’结束后，美国成为世界上唯一的超级大国，它依仗自己的实力与地位，要建立一个由美国领导的、以西方价值观念为准绳、以北约军事力量为后盾的单极世界……因此，‘多极’与‘一极’之争将持续一个相当长的时期，真正意义上的世界多极格局的形成尚需待以时日，多极化作为不可逆转的趋势将在曲折中取得发展。?
（4）根据材料三，指出美苏对抗结束后当前世界格局的特征和总趋势是什么？（2分）
参考答案：一超多强；（1分）多极化趋势。（1分）
部分学生历史概念不清。把当前的世界格局的特征“一超多强”，表述为“单极世界”（美国的目标），或误答为：当前的世界局势“逐渐走向缓和，和平与动荡、缓和与紧张并存”；把“多极化趋势”写成“多极化格局”。
学生在答题时对题意理解不够准确，概括能力薄弱。
第28题主要考查考查中国古代、近代和现代社会经济政策和特点。考点主要有西汉初年的商业政策；清朝对外贸易政策；民国时期资本主义经济的发展；改革开放后经济体制改革等。试题选取了二则相关史料和二幅图表资料，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。本题满分18分，平均得分为9．93分，难度系数为0.55。各校高二历史第28题平均得分与难度系数情况见表14。
表14 各校高二历史第28题平均得分与难度系数情况
名称平均分难度系数
全市9.930.55
学校名称平均分难度系数学校名称平均分难度系数
丽水中学13.410.75青田船寮
高中
10.120.56
学院附中10.900.61云和中学9.560.53
丽水二中8.580.48龙泉一中10.960.61
丽水市外国语7.670.43 龙泉求是
中学
7.19 0.40
黎明中学8.160.45庆元中学11.310.63青田中学11.370.63遂昌中学10.150.56
青田外国语8.860.49遂昌中职
校
10.230.57
青田中山
中学
6.480.36松阳一中11.320.63
青田石门
中学
6.110.34松阳二中 6.720.37
青田温溪
高中
10.130.56景宁一中9.330.52
第28题第（1）（2）小问，满分值为7分，共有3个得分点。最高分为7分，最低为分0分，全市平均得分为4．86分，难度系数为0.69。各校高二历史第28题第（1）（2）小问平均得分与难度系数情况见表15。
表15 各校高二历史第28题第（1）（2）小问难度系数统计表
名称平均分难度系数
全市 4.860.69
学校名称平均分难度系数学校名称平均分难度系数丽水中学 6.180.88青田船寮
高中
4.860.69
学院附中 5.190.74云和中学 4.720.67丽水二中 4.290.61龙泉一中 5.160.74
丽水市外国语4.090.58 龙泉求是
中学
4 0.57
黎明中学 3.780.54庆元中学 5.410.77青田中学 5.250.75遂昌中学 4.930.7
青田外国语4.660.67遂昌中职
校
50.71
青田中山
中学
4.080.58松阳一中
5.090.73
青田石门
中学
3.250.46松阳二中 3.790.54
青田温溪
高中
5.110.73景宁一中 4.910.7
本题的第（1）（2）两问，学生在答题中主要存在的问题有：
材料一天下已平，高祖(刘邦)乃令贾人(商人)不得衣丝乘车。重租税以困辱之……市井之子孙(商人子弟)亦不得仕宦为吏。──《史记》
(1)依据材料一，概括西汉初年政府商业政策的主要内容。（3分）
参考答案：限制商人的生活方式；对商人征收重税；不许商人子弟为官。（3分）
针对西汉初政府商业政策的主要内容，学生对文言文的材料基本能理解，能够准确的列举出其内容：“征重税、限为官”，但对“限制商人的生活方式”，不少学生照抄材料“不得衣丝乘车”，而没有对材料作出具体解释。
材料二清廷于乾隆二十二年(公元1757年)下令封闭其他口岸，只准在广州一地通商……这一方面是因为当时中国是自给自足的自然经济占统治地位的封建社会，不需要从外国输入大量商品……而当时西方资本主义强盗在中国沿海各地的种种侵略活动，也不能不引起清廷的严密注意和防范。──魏千志《明清史概论》
（2）材料二反映了清政府对外贸易采取什么政策？（2分）结合世界经济趋势分析当时清政府外贸政策的危害。（2分）
参考答案：海禁政策（或闭关自守）。（2分）危害：扼杀了对外贸易推动经济进步的可能性；中国以保守和封闭的面貌走向近代化的世界；阻碍中国资本主义萌芽的发展，造成近代中国落后挨打的局面。（2分，写出其中2点即可）
前一问关于清政府对外贸易政策是海禁政策或闭关自守政策，答题较为准确。问题比较突出的是后一问“结合世界经济趋势分析当时清政府外贸政策的危害”，考生答案集中体现在“闭关锁国政策的影响与危害”，而没有充分结合世界经济趋势来分析外贸易政策的危害。体现不出“全球化、对外交流和世界潮流及中国资本主义萌芽”等方面的影响与危害。
第28题第（3）小问，满分值为6分，共有2个得分点。最高分为6分，最低为分0分，全市平均得分为3．31分，难度系数为0.52。各校高二历史第28题第（3）小问平均得分与难度系数情况见表16。
表16 各校高三历史第28题第（3）小问难度系数统计表
名称平均分难度系数
全市 3.130.52
学校名称平均分难度系数学校名称平均分难度系数丽水中学 4.420.74青田船寮
高中
3.440.57
学院附中 3.280.55云和中学 2.940.49丽水二中 2.40.4龙泉一中 3.650.61
丽水市外国语1.760.29 龙泉求是
中学
1.88 0.31
黎明中学 2.660.44庆元中学 3.730.62青田中学 3.910.65遂昌中学 3.360.56
青田外国语2.640.44遂昌中职
校
3.310.55
青田中山
中学
1.450.24松阳一中 4.130.69
青田石门
中学
1.890.32松阳二中 1.820.3
青田温溪
高中
3.110.52景宁一中 2.680.45
学生在答题中主要存在的问题有：
（3）依据材料三，指出近代中国工矿业出口呈现出的总体趋势。（2分）分析1910年到1920年出现这种变化的原因。（4分）
参考答案：增长趋势。(2分)辛亥革命为民族资本主义的发展扫清了一些障碍；南京临时政府颁布一系列法令促进民族资本主义的发展；实业救国；群众反帝爱国运动的推动；一战期间欧洲列强暂时放松对中国经济侵略。(共4分，每点1分，写出其中4点即可)
前一问答题情况大致分为三类：一是出现“上升、迅速上升、增长、显著增长”等术语，答题符合题意给2分；二是部分同学使用“逐步增加、越来越多、”等词语，表述有一定的欠缺给1分；或部分同学分析时，没有从表格的总体出发，把表格里“矿产”“半制品”“制成品”单独的、孤立的进行解读，给1分；三是极少同学使用“缓慢发展、向上“等，不符合题意则不给分。后一问是分析“短暂春天的原因”：有这样几种情况：辛亥革命的作用上，直接写“辛亥革命促进民族资本主义的发展”（给1分），部分同学写成“推翻封建制度或封建统治”，不给分；关于临时政府的政策鼓励，部分同学写成“国民政府”、“国民党统治”，不给分；关于“实业救国”，写成“实业救国的提出”、“设厂自救”，不给分；关于群众反帝爱国运动的作用，把“二十一条”写成“二十条”；“抵制日货，提倡国货”写成“抵制洋货，提倡国货”——说明学生对阶段原因混淆，不给分；关于一战影响，部分学生写成“二战影响”；“暂时放松”写成“放弃”，不给分。如果把“经济侵略”写成“侵略”，给1分；还有部分学生把其他民族资本主义发展阶段的原因混淆进来，则不给分。
第28题第（4）小问，满分值为5分，共有2个得分点。最高分为5分，最低为分0分，全市平均得分为1．94分，难度系数为0.39。这是主观题部分得分率最低的。各校高二历史第28题第（4）小问平均得分与难度系数情况
见表17。
表17 各校高二历史第28题第（4）小问难度系数统计表
名称平均分难度系数
全市 1.940.39
学校名称平均分难度系数学校名称平均分难度系数丽水中学 2.810.56青田船寮
高中
1.820.36
学院附中 2.430.49云和中学 1.90.38丽水二中 1.890.38龙泉一中 2.150.43
丽水市外国语1.820.36 龙泉求是
中学
1.31 0.26
黎明中学 1.720.34庆元中学 2.170.43青田中学 2.210.44遂昌中学 1.860.37
青田外国语1.560.31遂昌中职
校
1.920.38
青田中山
中学
0.950.19松阳一中 2.10.42
青田石门
中学
0.970.19松阳二中 1.110.22
青田温溪
高中
1.910.38景宁一中 1.740.35
参考答案：原因：十一届三中全会后经济体制改革的推进，促进了社会经济的发展；经济特区和沿海开放城市的设立，加快对外开放的步伐；70年代中国外交成就为对外贸易发展创造了条件。（3分，如只笼统答改革开放只得到1分，表述出经济体制改革和对外开放两个层次可得2分，）积极意义：使中国经济逐步融入世界经济体系，加快了中国工业化进程。（2分）
学生在答题中出现的问题大致有以下几个方面：一是读题不认真。比如有学生在解答第一个问题时，误将材料三看成材料四，从而理解为对近代民族工业知识点的考察。二是答题时知识点不完整。如回答第一题的具体原因时，对于改革开放的内容理解不透彻，往往只能写到“对外开放”，而对于“经济体制改革”的内容则被遗漏。三是回答问题时考虑不充分，思维往往局限于自己熟悉的某一个角度，从而忽视从其他角度来考虑分析问题。如回答第一题的具体原因时，很多学生都能想到改革开放，但是对于当时的外交环境却忽视考虑，从而失分。四是答题时没有紧扣材料。如回答第二个问题“材料三与材料四反映的现象对中国经济发展有什么共同的积极意义？”时，学生往往忽略材料，写一些比较笼统的答案，与材料联系不紧密。五是部分学生书写不规范。有的学生答案书写的位置不在指定区域，或偏离指定位置，给网上阅卷老师造成困难。
教学建议
从这次考查的结果看，学生主要存在的问题：一是基础知识不扎实，知识体系不完整。二是基本的历史概念内涵不理解，从而导致答题混乱，史料张冠李戴。三是解读史料能力薄弱，不知道该选用哪些材料，导致答非所问、文不对题等结果，而且对知识的运用和迁移能力差。四是表达能力欠缺，缺乏历史学科的语言味，答题思路不清，概括能力薄弱，只会摘抄材料，不会自己归纳概括。
在今后的教学中，教师首先要加强基础知识的落实，对历史的基本史实、基本概念要让学生真正掌握。其二是要增加学生阅读材料、理解材料的训练，努力提高学生阅读、分析、归纳、概括和综合历史材料的能力。其三是要构建知识体系，使学生的历史知识能够系统化。其四是要加强学生的答题规范的训练，注意答题的条理化、段落化、序号化、要点化，提高答题的技能水平。
执笔：丁可民
提供材料：叶新红王绍晋汤旭敏程法旺
华亦玲姚伟张念春
二0一一年七月二十七日
高校教学质量监控体系中存在的问题及其对策
高校教学质量监控体系中存在的问题及其对策 [摘要]要提高高校的教学质量，教学质量监控体系的建立和有效运行是非常关键的。要完善教学质量监控体系，需要院校的重视、师生的配合、各部门的合作，所以高校需要通过加强监控队伍建设，健全规章制度等加强自我管理，完善教学质量监控体系，为国家培养出高质量人才。 [关键词]教学：教学质量监控：学生 [中图分类号] G642.4 [文献标识码] A The Problems Existing in the College Teaching Quality Monitoring System and Its Countermeasures Huang Fengxian （Huanggang Normal University，Huangzhou Hubei 438000） [Abstract]to improve the teaching quality of colleges and universities, the establishment of teaching quality monitoring system and effective operation is critical. To improve the teaching quality monitoring system, the need of colleges and universities attaches importance to, teachers and students, and the cooperation of various departments, so the need to strengthen Monitoring team construction, improve the rules and regulations, such as strengthen the self management, improve the teaching quality monitoring system, cultivate high quality talents for the country. [Keywords] teaching，teaching quality monitoring，students 1 教学质量监控环节和内容要点 近年来，我国的高等教育得到了迅速的发展。要保证教学质量，就需要从多个方面进行监控和管理。在我国的高校中，对于教学质量的监控具有以下八个环节。 其一，教学计划、教学大纲的实施。在开展教学活动时，首先就需要具有明确的教学计划和教学大纲，院校需要做好对课程的安排工作，并且能够将教学计划落实，包括理论课程和实验课程的开设、对教学大纲的编写、对教材的选用等都属于教学计划的一部分，需要严格实施。 其二，课堂教学。在教学活动中，课堂教学是必不可少的一部分，要做好课堂教学工作需要做好课前的准备工作、课堂教学工作、课外辅导工作以及对成绩的考评工作。 其三，实践教学。随着目前社会对于人才的要求越来越高，实践教学的重要性逐渐凸显出来。做好实践教学的要点就在于实验室的管理、实验室的条件以及实验课程的开设情况。 其四，毕业论文。毕业论文的管理要点在于选题的合理程度、指导教师的水平管理以及论文的工作量、规范程度的管理。 其五，教研室工作。教研室对于教学质量的监控起到比较重要的作用，其内容要点在于教研室的基本建设、运行以及管理工作[1]。 其六，课程建设。包括课程建设的目标以及计划、师资队伍的水平建设以及特色的创建。 其七，专业建设。根据社会的需求进行专业发展的规划，专业办学的特色建设、专业师资队伍的建设以及实验室的建设、课程体系的建设等。 其八，教学改革。要做好教学管理工作，根据时代特点进行教学改革是必然的。可以针对教学管理、教学内容、教学体系进行改革，还可以针对人才培养模式、教学方式等进行改革。教师主要针对教学方法和模式进行创新，并且可以编写适合学校学生的教材。
高校教学质量监控新体系与
2012年12月第31卷第12期黑龙江教育学院学报 Journal of Heilongjiang College of Education Dec．2012Vol．31No．12 doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．12．027 收稿日期：2012－11－12 基金项目：江苏科技大学校级教改课题：实施主动型闭环监控模式，建立全方位、多层次教学质量监控新体系研究与探索（GX20111033） 作者简介：江静（1971－），女，安徽寿县人，助理研究员，从事教学质量管理研究。 高校教学质量监控新体系研究与探索 江 静 （江苏科技大学教务处，江苏镇江212003） 摘要：建立良好、有效的教学质量监控体系是提高教学质量的根本保证，从当前高校实施教学质量监控存在 的问题为切入点，对构建高校教学质量监控新体系进行有益的探索，主要创新思路在于:实现由质量监控转为以教师、学生内部质量监控和自我提高为主的“自我监控”;监控主体多元化、开放式，强化学生在教学质量监控中的主体地位;社会力量全过程参与教学质量监控，提高应用型人才培养的适应性。 关键词：教学质量;监控体系;自我监控;人才培养中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1001－7836（2012）12－0065－03 前言 目前，国内许多高校都从外延扩张发展为内涵建设，把提升教学水平、提高教学质量和人才培养质量作为高校工作的重中之重， 构建一个健全、完善、有效的教学质量监控体系是保障学校教学质量的关键。本文从高校教学质量监控体系的内涵及目前普遍存在的问题入手，根据高校教育教学规律，结合我校教学实际情况，对教学质量监控模式进行研究及分析，探寻适合高校教学质量监控发展的有效对策，构建切实有效的高校教学质量监控新体系。 1教学质量监控的内涵 教学质量监控是在对教学质量评价的基础上，通过特定的机构，依据质量标准评价体系，按照一定的组织程序，对影响教学质量的要素和教学过程的各个环节，进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调控，以确保学校的教学工作按计划进行并达到学校教学质量目标的过程。教学质量监控是确保人才培养质量的重要手段，是高校教学质量管理工作的重要环节。 教学质量监控体系可以通过量化指标考核，发挥其导向作用，对学校教师的教、学生的学以及教学管理工作中出现的相关问题，进行评价监测与调节。 2目前高校在教学质量监控工作存在的问题 目前各高校对教学质量都十分重视，并且都采取了行之 有效的监控措施，但是依然存在诸多问题，主要表现在以下几个方面： 2．1 机构不明确 大部分高校是在教务处设立教学质量管理或监控科，是教学管理部门的下设部门，这种设置的弊端是教学质量管理机构既是“裁判员”，又是“运动员”的角色，除承担监控职能外，自身的工作也在“监管”之内，与监控对象的关系不明确，其监控职能不能够充分发挥。 2．2 教学质量监控观测点不够全面 存在侧重监控教学工作的静态因素，而对教学工作中的动态因素关注不够， 如教学授课计划，只检查授课计划本身，没有检查计划的执行情况；对于课堂教学环节的监控较为重视，而对实践性、考试等环节的监控重视不够；存在主要监控教师，而对学生监控很少，尤其是很少对学生进行学习质量监控等问题。 2．3 执行教学质量标准和管理规章制度不够严谨教学质量标准、管理规章制度是教学质量监控的根本依据，包括各项教学基本文件、各项规章制度以及教学监控方面的有关质量标准。在具体工作中，存在执行教学管理规章制度不严谨或没有按照质量标准进行质量评价的现象。 2．4 质量监控是一种自上而下的行政推动，自下而上 的自觉行为或个人能动性不够 目前大部分高校的教学监控模式是一种自上而下的、被动的监控，在产生一定的积极效果的同时，也会产生大量的消极后果，例如：教师在一定程度上会对学校的监控产生排 — 56—
羊山中学教学质量监控方案
羊山中学教学质量监控方案 一、指导思想： 以学生为本，以学生的主体发展为本，全面提高学生的综合素质，以“二期课改”的新理念评价教师的教学水平与学生的学习质量，认真抓好教研、备课、上课、作业、辅导等环节的监控。抓机制、抓落实、重实效，全面提高我校教学水平。 二、监控原则： 1、主体性原则： 在教学质量监控过程中要重视监控对象的主体地位，学生的情感态度与价值观。要充分发挥监控对象的主观能动作用，使他们自觉地参与，将监控作为开展和推动教学工作的动力。 2、方向性原则： 教学质量监控要体现面向全体学生，全面贯彻“二期课改”的新理念和促进学生生动活泼、主动健康的发展。监控的内容和方式，要具有导向性作用，使教学质量监控成为促进教学质量稳步提高的措施。 3、科学性原则： 教学监控的内容和方法必须符合教育规律，严格遵照各科《新课程标准》的有关规定。要把学科基本能力的训练状况和形成程度作监控重点。要重视学生思维能力、操作能力和自我学习能力的监测。 三、监控内容：
（一）量化教学常规，明确教学标准。 教师要认真学习学校下发的各项计划。如《教导处工作计划》，《教研组工作计划》、《浦东新区教师课堂教学改进计划》严格按照计划执行，实现各项目标。 （二）实行过程监控，增强监控实效。 第一，加强教学过程的监控。认真抓好教研、备课、上课、作业、辅导等环节的监控。抓机制、抓落实、重实效。 教研教研活动不但要注意“量”，更要注重“质”的提高。教研组一月至少安排两次备课组活动。活动主题、要求、实施方案备课组长事先要做好计划，力求提高每次活动的含金量。活动建议：可以是上课、说课、问题探讨、质量分析、经验交流等等。教研组活动要与教研科研整合，带着课题走进课堂，把教学实践中遇到的问题作为课题进行研究，以追求科研教研的互相促进、提高。教研组长做好每次活动的组织与考评工作。 备课教师必须明确备课只是手段，不是目的。所以教研组检查要重视备课内容是否有新意，是否在教学研究上下工夫，是否体现素质教育的要求，杜绝造成教师弃教法研究、学生研究而不顾，搞形式主义。 建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度，在此基础上，最紧迫、最现实的问题是每个教师要上好每一节课。建立学校教导处、教研组、备课组的三级教研网络，坚持集体备课、集思广益，使大家共享课程资源。同时必须考虑自身的优势和本班学生
大数据技术的交通视频监控分析
大数据技术的交通视频监控分析 发表时间：2019-07-22T14:09:30.717Z 来源：《基层建设》2019年第12期作者：金志敏[导读] 摘要：交通视频监控将计算机技术、智能监控技术、远程控制技术以及大数据技术等应用在视频监控系统中，使得交通视频实现了智能监控的功能。 身份证号码：36062219750529XXXX 摘要：交通视频监控将计算机技术、智能监控技术、远程控制技术以及大数据技术等应用在视频监控系统中，使得交通视频实现了智能监控的功能。智能交通监控系统就是在此基础上发展并应用的。大数据技术在交通视频监控中的应用促使交通管理的综合指挥和综合调配功能更加强大，交警人员在交通指挥中心即可灵活的切换各条交通线管理界面，了解实时的交通信息，为综合调配和控制管理交通提供了基础。本文就来分析大数据在交通施工监控中的应用。 关键词：大数据技术；交通管理；视频监控；控制中心 引言：随着汽车制造技术的发展，汽车在当代社会的发展展现出汹涌澎湃的一面。与日俱增的各类汽车为不同地区的交通管理带来的更大的难题，频发的交通事故和日益严重的交通事故阻碍着城市经济的发展。大数据在交通管理系统中的应用为高难度的交通管理提供了良好的技术，加上智能监控系统的应用，智能交通监控系统在现代交通监控与管理中发挥了重要的作用。 一、大数据与智能交通监控系统 智能交通监控系统具有对交通信息实施监控的功能，在监控范围上尽可能保证了交通信息监控的完整性。该系统为交通参与者、交通管理者、交通工具、道路管理设施之间的细信息交换提供方便，极大的提高了交通监控与管理的效率。大数据在智能交通监控系统中的应用为智能交通监控的信息获取、信息处理、信息传递提供了先进的技术，使得海量的交通监控视频能够得到迅速而又高效的处理，丰富了智能交通监控软件的管理的功能，极大的提升了智能交通监控软件的管理效率。 如下图1所述，智能场外监控设备自动抓拍道路信息，场外监控的所有数据汇总到光端机，再由光端机传输给视频分配器，最终传输到客户终端及交通控制中心。客户终端与交通控制中心，这整个过程都属于智能交通监控系统。大数据处理技术主要应用与指挥中心的系统软件。指挥中心的系统软件应用大数据技术获取各客户终端的数据，并将海量的数据进行分析处理，从而提高交通视频的管理能力。在这个过程中，大数据处理技术能够实现对交通监控视频的获取、存储、管理和分析，所有功能集合与一体，使得海量的监控信息得到高效的处理与应用。 图1 基于大数据的智能交通监控系统 二、大数据技术在交通视频监控中的作用 （一）储存、处理海量监控视频的作用 交通视频在现代交通管理中的应用范围非常广，几乎城市的各个路口都应用了交通视频监控路况信息，高速公路中也采用了交通视频监控交通状况，因此同一时间产生的交通监控视频的数量非常庞大。大数据技术具有获取、存储、管理、分析、处理海量信息的作用，因此在交通监控视频的存储与处理中发挥了重要的作用。 （二）信息综合处理的作用 随着智能交通监控系统的应用，海量的交通信息为交通管理提供了条件，而大数据技术具有综合分析、处理信息的功能，在交通信息综合管理方面发挥着重要的作用。 （三）降低交通管理成本的作用 由于交通管理的覆盖面较广，传统的交通管理需要的人员较多，增加了交通管理的成本。基于大数据的交通视频监控具有自动化、智能化获取信息、存储信息和处理信息的功能，不仅提高了交通信息管理的效率，还优化了管理方式，减少了管理人员，极大的降低了交通管理的成本。 （四）管理方式更加灵活的作用 基于大数据技术的交通视频监控可以通系统软件实现对交通信息的管理与控制，系统软件界面（如图2所示）具有丰富的功能菜单，能够满足更多的交通管理需要。交通管理人员通过切换软件平台阶段菜单就能实现功能的转化，使得管理方式更加的灵活。 图2 系统软件界面图 三、大数据技术在交通视频监控中的应用 （一）监控视频数据库的建设 智能交通监控系统能够实现综合处理的关键在于综合信息的处理与应用，而实现这一功能的前提是建立海量的数据库。为海量的交通监控视频建立数据库，将所有的监控视频统一存储，有助于交通信息的综合分析和处理。监控视频数据库能够为智能交通系统提供基础信息，这有助于控制中心各具实时监控的路况统一管理交通情况。
教学质量监控体系建设方案
教学质量监控体系建设方案 一、建设背景与依据 （一）基础与现状 经过多年努力，我院教学质量监控评价采取学生评教、督导听课、教学巡视等方法，及时地收集教学过程信息，发现教学中存在的各类问题并及时反馈；根据教学计划、教学大纲、教案、授课计划、课堂与实训教学要求，设置了20多个监控和评价项目，对教学过程进行监控评价。初步形成了较系统的校内教学质量监控评价体系，有效地促进了教学质量的不断提高。 （二）建设的必要性 “强化质量意识，注重质量保障，重视过程监控，实施有效评价”是建设示范性院校的必然要求。目前，学院现有的教学质量监控评价体系还存在以下不足： 1．信息采集、反馈局限于学院内部，不能体现开放性。 2．专业建设、课程建设和教学环节等标准建设缺乏实践性、职业性特征，不能完全适应市场变化。 3．教学质量监控缺乏开放性，未能形成学校主体、教育行政主管部门引导、行业企业深度参与的机制。未能符合工学结合、校企密切合作的职业教育要求。 4．缺少系统性的数据化操作管理平台的支撑，较难实行动态管理。 二、建设目标与内容 （一）建设目标
适应“工作室化”教学模式需要，建立专业人才培养质量与课程体系监控评价的基本规范；以信息化建设为手段，标准化建设为基础，制度化建设为保障，“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标，分阶段构建全方位、全过程覆盖，制度严密、评价公正、指标科学、操作性强的示范性教学质量监控评价体系。 （二）建设内容 探索构建与人才培养模式改革、创新相适应的体育经济与管理、休闲体育和休闲服务与管理类专业教育教学质量监控评价体系。按照以学校为主体，教育行政部门引导，社会用人单位参与，校内成绩与企业实践考核相结合的要求，健全社会、用人单位跟踪调查制度，学生、家长意见反馈制度，学校教学各个环节质量的动态监控制度，形成行业企业参与、学校与社会有机结合的有效评价机制。以“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标，由学校、行业企业共同参与对教学全过程实行节点监控、过程监控及评价。教学过程结束，进行终结性评价和反馈，最终形成科学的教育教学质量监控评价体系，为学院“工作室化”教学模式下的教学质量目标提供保障。 教育教学质量监控评价体系由相互关联的三个子系统组成：1．教学质量信息系统：主要收集社会、行业企业和学校教学全过程相关信息。具有搜索、归类、统计、动态反馈功能，能满足艺术类高职教育的教学质量管理、监控、评价等要求，为体系提供分析样本支撑。 2．教学质量标准监控系统：以课程体系建设作为提高
小学教学质量监控方案设计
小学教学质量监控方案设计 教学工作是学校的中心工作教学质量的监控是学校工作重要的内容抓好教学质量的监控直接关系到办学的成效关系到学校人才培 养的质量为使学校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道确保课程改革的全面落实和教学质量的全面提升特制订学校教学质 量监控方案 一、教学质量监控的基本内涵 所谓教学质量监控不仅是指通过对教学质量高低的及时测定和准确判断使教学管理者和教师获得反馈信息调节和改进教学管理与 教学实施活动更是指教学管理者和教师对教学质量的形成过程教学 活动本身的监控 教学质量监控是一个多层面、多视角的检测与调控系统包括目标监控、过程监控、效果监控、环节监控等从“监控”本身功能来看“监”是对教学过程与教学效果的监测过程“控”是通过对监测信息的分析对教学过程实施有效控制的过程其中“监”是基础是手段;“控”是反馈是目的明确了“监”与“控”两个层面的职能和关系才可以有的放矢地提高监控的针对性和实效性 二、教学质量监控的基本原则 1.方向性原则: 教学质量监控要体现面向全体学生全面贯彻教育方针和促进学生全面、主动发展的方向监控的内容和方式要具有导向性作用使教学质量监控成为促进教学质量稳步提高的措施
2.主体性原则 在教学质量监控过程中要重视监控对象的主体地位要充分发挥监控对象的主观能动作用使他们自觉积极地参与将监控作为开展和推动教学工作的动力 3.科学性原则 教学监控的内容和方法必须符合教育规律严格遵照各学科课程标准的有关规定要重视学生思维能力、操作能力和自我学习能力的监测 4.全面性原则 监测的内容要全面既包括对教学效果的监测也包括对教学过程的监测要对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质的提高进行全面监测 5.全程性原则 加强教学工作过程的环节性管理明确教学工作过程各个环节的质量标准使教师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面得到有效控制;使学生在听课、作业、复习、学习质量等方面得到监控 三、教学质量监控的主要内容 ㈠教学过程的监控 1.备课:从某种意义上讲备课质量是提高教学质量的重要保证学校要引导教师对备课质量进行自我监控对教师备课提出以下要求:①以课程新理念为指导从知识技能、过程方法、情感态度与价值观三方面确定具体的教学目标②精心设计教学过程、方法做到目标明确方
智慧城市中视频监控大数据应用研究与探索
智慧城市中视频监控大数据应用研究与探索 发表时间：2018-10-01T14:03:30.950Z 来源：《基层建设》2018年第23期作者：林长榜 [导读] 摘要：在大数据状态下，智慧城市的发展倾向于城市管理的规范性和信息畅通性，安防视频摘要系统的作用有机的结合使得智慧城市发展越来越符合人们的需求。 浙江九洲网络工程有限公司浙江省温州市 325000 摘要：在大数据状态下，智慧城市的发展倾向于城市管理的规范性和信息畅通性，安防视频摘要系统的作用有机的结合使得智慧城市发展越来越符合人们的需求。伴随智慧城市及大数据建设的狂飙突进势头，智慧城市中视频大数据建设将渐入佳境。 关键词：智慧城市；视频监控；大数据；应用 一、大数据及视频监控数据概述 1、大数据 如今，我们国家的专家学者针对大数据并未形成相对统一的认知理论，绝大部分人将其定义为传统数据处理技术不能够处理的一种复杂的数据系统。它能够很好的完成信息收集以及存储等活动，同时还可以以极快的速率分析数据，能够在复杂的系统中以极快的速度获知我们所需的内容，其实用性非常高。 2、视频监控数据分析 最近几年，科技高速发展，与此同时我国的视频监控体系也开始朝着新的方向发展，比如其更加的智能，画面更为清晰，而且此时系统的安装数量持续增加，这就在无形之中使得数据信息总量不断变大。站在相应的理论层面上来看，上述数据的存在对于管理工作以及安保等工作的开展有着非常关键的存在意义。不过，在具体的开展工作的时候，对于如此庞大的数据，假如只是单纯的依据人力来分析，是无法满足我们的需要的。所以，当前的现实情况是绝大多数的监控系统中的数据内容都无法被合理的运用，导致效率非常低。所以，作为相关工作人员，此时要做的就是把大数据合理的应用到视频监控体系中。具体来讲，大数据在运用的过程中有如下的一些特征。第一，数据总量非常大，而且增长速度很快。由于当前的监控技术得到显著发展，监控点也不断增加，这就在无形之中导致数据量以极快的速度增加，特别是电脑技术的運用，使得监控点的总数暴增，此时信息总量是非常庞大的。第二，数据类型非常多。通过分析我们发现，当前的监控系统中的数据编码的格式类型非常多。而且，由于网络技术的发展，使得监控系统呈现出明显的数据多样性特征。第三，数据处理效率非常高。众所周知，监控系统的数据是一直在变化的，而且由于时间在变化，导致数据的总量也在不断增加。因此，我们过去使用的运算措施已经不能够适应目前的发展形势了，其处理信息的速度相对要慢很多。借助大数据系统，我们能够确保信息处理速率得到显著的提升，符合实效性特征。第四，数据价值密度低，效率要求高。如今，我们国家的视频监控系统多是以实时模式为主，数据总量庞大，不过有用信息相对较少。 二、智慧城市中视频监控大数据的应用 1、视频监控大数据助力安防进入智能时代 拥有安全良好的治安环境是广大民众最基本的要求，但随着城市——特别是一、二线城市流动人口的不断增加，这些群体的不稳定性和复杂性给城市的安防带来了新的问题和提出了新的挑战。现如今的视频监控大数据分析技术的突破与提升，使得其在智慧城市中的应用大放光彩。 视频监控一般在人流密集地、路口、卡口等重点安防区域安装高清摄像头，对人、车辆、各类物体的状态和行为进行实时的监控，并同时将伴随产生的视频数据进行存储。再对这些海量的视频信息进行分类分析和处理，建立视频大数据一体化应用平台和协同调度体系。然后将这个一体化应用平台和协同调度体系与公安系统原始数据库（如人脸图像数据库、车辆基本信息和特征库、其他物体行为特征库等等）建立相应的搜索引擎，深度挖掘所需信息，充分发挥视频监控大数据的作用，实现视频监控信息的网络化、情报化和智慧化，大幅度提高公安部门办案的效率，进一步保障国家的安全与稳定和广大人民群众的生命财产安全。 目前，较为火热和被认可的安防管理模式，是以人脸识别为代表的人工智能技术与视频监控相结合，形成一种全新的“智慧监控”新体系，彻底实现了传统安访向智慧安防的转变。其中较为有名的是北京旷视科技有限公司提供的一款产品face++（Security），将监控摄像拍到的视频数据经过此产品的结构化云服务系统后，能够有效地检测、判断监控视频中物体的各种行为特征，如果是人的话，可以判别出其性别、年龄、衣着，所携物品、行走方向和速度等；如果是物的话，可以判别出其颜色、大小和物体相应行为等，再与目标嫌疑对象信息进行比对，也能从浩如烟海的视频信息中找出蛛丝马迹，为公安部门提供重要线索，让犯罪分子无处遁形。 2、视频监控大数据助力交通大整治 随着越来越多的人口涌向城市，原来的道路很难得到有效地扩大，交通拥堵俨然成为现代化城市发展不可逃避的现实，让人头痛的现象，如何更好更快地疏通减堵，考验着一个城市建设者和管理者的智慧。视频监控大数据的应用在当前乃至未来的智慧交通中将起关键性作用。 交通视频监控大数据主要来源于各交通要道卡口实时采集的视频或图片信息，然后对这些庞大的数据进行存储、分析、筛选和处理，按照需求得到各类有价值的信息，以快速、准确地预测相应路段的交通状况，为交通管理部门提供各种决策支持，如交通控制、交通疏导、紧急事件预处理等。值得一提的是，交通卡口视频大数据联合各类车辆的描述信息、重点监控区域和公安系统资源等多维数据，建立数据分析系统，从海量的复杂无序的数据中，筛选出违法违规的车辆和人员信息，极大程度地利于相关刑事案件的侦察和预警，提高办案的效率。 最近几年，国内一些主流的视频监控解决方案提供商，如杭州海康威视，浙江大华等，陆续推出网络化、智能化的视频监控产品，帮助许多大城市，像北京、上海、广州、深圳等初步建立起完善的交通网络管理系统，可以实现全网的车辆和道路的监控、调度和管理，大大促进了交通整治的智能化和效率化。 3、视频监控大数据助力智慧出行 随着人们生活水平的日益提高，精神需求层面的提升，企业与企业之间经济交往的密切，居民的出行（旅游、出差）需求越来越旺盛。可是，目前城市交通设施的供给与居民出行需求之间的矛盾不断加深，特别节假日，堵、堵、堵??成了出行居民的亲身体验与感受。可见，如何科学合理地运用现代化信息手段，打造顺畅的交通以方便居民的出行，已成为城市可持续发展的不容忽视的问题。
教学质量监控实施方案
中南林业科技大学 本科教学质量监控与保障体系建设工作方案 为了认真贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）及《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）等文件精神，建立健全校内本科教学质量监控与保障体系，促进人才培养质量的提高，结合我校教学工作实际，特提出以下建设工作方案。 一、构建本科教学质量监控与保障体系的意义 本科教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校生存和发展的永恒主题。建立规范、科学的教学质量监控与保障体系，是提高学校教育教学质量、营造良好的育人环境、增强自我约束和发展能力的基本制度保障。 二、构建本科教学质量监控与保障体系的指导思想 本科教学质量监控与保障体系的构建要体现学校教学以学生为中心、学校管理以教师为本的理念，将师生的发展与学校发展目标有机结合，通过培养学生全面发展及满足教师专业发展，进而促进学校的可持续发展。 三、构建本科教学质量监控与保障体系的基本原则
1．目标性原则。教学质量监控与保障的目的是保证完成教学任务，实现培养目标。其任务就是及时发现偏离计划目标的误差，并采取有效措施纠正发生的偏差，从而确保教学任务与教学目标的实现。 2．全员性原则。人才培养是学校的基本任务，本科教学工作是学校的中心工作，教学质量离不开全体师生员工的共同努力，其中学生是主体，教师、教学管理人员是基础和保证。学生、教师及管理人员既是教学质量监控体系的被监控对象，也是教学质量监控体系有效运行的主动实施者，要充分调动和发挥全校师生积极参与教学质量监控，营造教学质量人人有责的良好机制和氛围。 3．全程性原则。教学质量主要是在教学实施过程中形成的，不是靠最后的评价检查出来的。因此，质量监控与保障体系必须对教学的全过程进行监控，做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程的监控过程。 4．适用性原则。教学质量监控与保障措施要切实符合学校教学与管理的实际情况和客观条件，学校人才培养目标，制定相应的质量标准和规章制度等必须与学校的整体定位相适用，才能有力保障学校教学质量的稳步提高。 四、构建教学质量监控与保障体系的结构、内容及任务分工 教学质量监控与保障体系由组织系统、目标与标准系统、制度系统、监控与评价系统和反馈与持续改进系统等五大系统。详见系统结构图。 （一）组织系统
高校教学质量监控体系及实施策略
摘要：质量是所有高等院校教育的生命线与根本，不断提升教学整体质量也是高等教育的核心主题与目标。而构建完善的教学质量监控与保障体系则是确立教学质量长效机制的基础与关键，但当前我国诸多高校的教学质量监控体系依然以传统模式为主，存在着一系列的问题与漏洞，严重阻碍了监控成效与监控信度，只有紧密结合高校的实际发展特点，才能够构建科学的教学质量监控体系，进而实现教学质量的监控目标。 关键词：高校教学；教学质量监控；实施策略；体系构建 随着我国社会经济的快速发展，近年来高等教育规模也随之不断提升，大众化发展进程持续深入，但与此同时我国的高等教育质量却并未出现相对应的提升，致使扩招速度与教学质量之间的矛盾愈演愈烈，高等教育质量问题已发展成为当今社会的焦点问题之一。基于此，本文拟从高校教学质量监控体系及实施策略构建的必要性出发，分析当前我国高校教学质量监控体系与实施存在的主要问题，提出高校教学质量监控体系及实施策略的构建路径。 一、制定高校教学质量监控体系及实施策略的必要性 （1）保障人才质量的关键 高校的师资力量、基础设施、教学水准、学生素质等都对人才培养有着直接影响。所以，制定高校教学质量监控体系及实施策略，对这一系列影响因素进行监控与引导，对提升高校的整体教学质量以及人才培养具有十分重要的意义。 （2）优化教学管理的基础 高校管理工作都需要经过计划安排、组织协调、贯彻落实、监控管理等环节构成，其中控制管理环节主要是对其他环节的运行状况进行统计与处理。比如，某一环节一旦出现问题，通过监控体系就会将存在问题分析出来，进而予以指导与调整。由此可见，监控体系是高校管理工作的必要环节，更是优化教学管理的关键手段。 （3）提高教学质量的保障 高校教学质量监控体系及实施的关键点就在于收集分析与整理教学方面的所有信息，汇总教学过程中存在的各种问题，并制定行之有效的解决方案，对教学行为实施及时高效的调控。从一定角度去看，高校教学质量监控体系及实施策略是提高教学质量的基础与前提，同时也是重要保障。 二、当前我国高校质量监控体系及实施策略存在的主要问题 （1）监控主体范围太狭窄 当前我国诸多高校的教学质量监控主体以校领导、系领导、督导成员、教师以及学生为主，即都是学校内部成员。这种局限于学校内部的监控活动，必然会缺乏一定的全面性与客观性，致使高校人才培养和社会实际需求之间的断层。 （2）监控对象范畴不健全 多数高校教学质量监控体系的目标范围教学计划、教学过程以及教学进程等为主，完全忽略了教学实践环节，对学生综合素养以及实践水平的考核不够全面。这种状况反映出了教学质量监控体系还未系统化，依然存在监控不均衡、不到位的情况，严重阻碍了教学质量监控功能的发挥，不利于高校教学质量的提升与强化。 三、高校教学质量监控体系及实施策略的构建路径 （1）树立科学合理的教学质量观 对于高等院校而言，培养人才是其根本任务、保障教学质量是其生存根本、实施教学是其中心工作。所以，加强高校领导及教师学习现代化的教育理念，大力普及高校教学质量监控体系及实施的重要意义，促使所有高校人员能够清晰明确教学质量的必要性与重要性，这是完善高校教学质量监控体系及实施策略的根本路径。只有高校人员都认识到了教学质量监控体系及实施的重要功能，才能提升高校质量监控体系的构建效率，才能保障高校教学质量
高校教学质量监控体系构建的探索
高校教学质量监控体系构建的探索 摘要: 为确保高等教育教学质量,使规模、质量、效益协调发展,借鉴国内外的高校内部教学质量监控体系,从教学质量监控体系信息化和运行监控的角度出发,构建我国的教学质量监控体系,具体应该包括以下内容:教学质量目标与决策系统;保障系统;信息系统;评估系统; 激励系统和反馈系统。 关键词:教学质量;监控体系;架构;内容 从上世纪90年代末到本世纪初,我国高等教育连续扩招,进入了一个持续、快速发展的阶段。同时,质量问题也开始凸显出来。具体表现为生源素质相对下降,师资紧缺,办学条件不足,专业结构不尽合理,就业困难等。为确保高等教育教学质量,使规模、质量、效益协调发展,从分析影响教学质量的因素入手,研究高校教学质量监控体系的构成要素及运行模式,构建了形式多样、分工明确、双向互动、层次分明、系统协调的多维教学质量监控体系。 一、教学质量监控体系构建的原则 教学质量监控分为外部监控与内部监控两方面。外部监控是国家、上级教育主管部门对高校进行的监控,如高校的合格评估、水平评估及优秀评估等。内部监控是学校对自身的办学水平、办学条件、教学质量等方面进行的监控。本文主要论述的是高校内部的教学质量监控问题。 构建监控与评价体系应遵循如下的原则: 1.科学性原则 教学质量监控是一项科学行为,要分析其内在的规律,用科学的精神与态度,运用科学的理论和方法健全质量监控体系。 2.系统性原则 监控体系应能对教学的全过程进行监控,做到事先监控准备过程,事中监控实施过程,事后监控整改过程,然后进入下一循环的监控过程。 3.可操作性原则 监控体系应具备较强的可操作性,删繁就简,主干清晰,程序简单,实施容易,既能体现全面监控的思想,又能满足实际操作的要求。 4.全员性原则 监控体系必须使学校的相关部门、教师、学生都参与进来,把教学质量监控
教学质量监控体系的总体构架
教学质量监控体系的总体构架 一、教学质量监控的目标体系 1. 人才培养目标系统其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、专业改造和发展方向等； 2. 人才培养过程系统一一其主要监控点为课程标准（或教学大纲）的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试卷质量等； 3. 人才培养质量系统一一其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能力和科研能力、毕业率、学位授予率、考研率、就业率就业层次、用人单位评价等。 二、教学质量监控的组织体系 由院、系（部）、室（教研室）构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。学院权威性的常设监督机构是教学指导委员会、专业设置委员会、教材委员会及教学督导专家组，教务处是监控执行的中心，起组织协调、分析反馈作用；系（部）是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织；教研室是最基层的教学单位，是实施教学及管理的最小单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。 三、教学质量监控的方法体系 1. 教学信息监控一一通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，系（部）教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。 2. 教学督导监控——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。 3 .专项评估监控——通过校内新建专业评估、优秀课程评估、教材评估、实验室评估、试卷评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。
四、教学质量监控的制度体系 1. 听课制一一学院领导、督导组、系（部）领导和同行相结合的听课制。 2. 学生评教制一一每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。 3 .双向选课制一一学生按班级选任课教师，在此基础上教师也有选择任课班级的权力。 4 .新教师xx考核制。 5.末位淘汰制学生评教排名末位者停课进修，再次排名末尾者转岗或分流。
教学质量监控评价体系建设方案
教学质量监控评价体系建设方案 项目责任人：袁弟 一、建设背景与依据 （一）基础与现状 经过多年努力，我院教学质量监控评价采取学生评教、督导听课、教学巡视等方法，及时地收集教学过程信息，发现教学中存在的各类问题并及时反馈；根据教学计划、教学大纲、教案、授课计划、课堂与实训教学要求，设置了20多个监控和评价项目，对教学过程进行监控评价。初步形成了较系统的校内教学质量监控评价体系，有效地促进了教学质量的不断提高。 （二）建设的必要性 “强化质量意识，注重质量保障，重视过程监控，实施有效评价”是建设示范性院校的必然要求。目前，学院现有的教学质量监控评价体系还存在以下不足： 1．信息采集、反馈局限于学院内部，不能体现开放性。 2．专业建设、课程建设和教学环节等标准建设缺乏实践性、职业性特征，不能完全适应市场变化。 3．教学质量监控缺乏开放性，未能形成学校主体、教育行政主管部门引导、行业企业深度参与的机制。未能符合工学结合、校企密切合作的职业教育要求。 4．缺少系统性的数据化操作管理平台的支撑，较难实行动态管理。 二、建设目标与内容 （一）建设目标 适应“工作室化”教学模式需要，建立专业人才培养质量与课程体系监控评价的基本规范；以信息化建设为手段，标准化建设为基础，制度化建设为保障，“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标，分阶段构建全方位、全过程覆盖，制度严密、评价公正、指标科学、操作性强的示范性教学质量监控评价体系。 （二）建设内容 探索构建与人才培养模式改革、创新相适应的艺术设计类专业教育教学质量监控评价体系。按照以学校为主体，教育行政部门引导，社会用人单位参与，校内成绩与企业实践考核相结合的要求，健全社会、用人单位跟踪调查制度，学生、家长意见反馈制度，学校教学各个环节质量的动态监控制度，形成行业企业参与、学校与社会有机结合的有效评价机制。 以“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标，由学校、行业企业共同参与对教学全过程实行节点监控、过程监控及评价。教学过程结束，进行终结性评价和反馈，最终形成科学的教育教学质量监控评价体系，为学院“工作室化”教学模式下的教学质量目标提供保障。具体如下图：
用大数据技术挖掘视频监控数据的价值
用大数据技术挖掘视频监控数据的价值 随着数据量的增加，哪怕对TB级别的视频数据进行对视频内容的数据分析和检索，传统技术模式下可能需要花费数小时的计算，已远远不能胜任时效性的要求。用户希望能够对海量数据进行有效管理和使用，快速辨别有效数据，提高数据利用价值。 得益于IT信息技术的快速进步，人类可以随时随地记录下产生的各类数据，同时数据存储的成本也正以前所未有的速度下降，大数据时代正悄然来临。在视频监控领域，高清化，大联网数据汇聚推动视频大数据形成，业务实战化推动大数据分析需求。 一、视频监控业务的大数据特征 在视频监控领域，大数据的特点，可用Volume、Variety、Velocity、Value这4个V来概括(如图1)。大数据的特点包括以下几点： 第一，数据体量巨大(Volume)。高清化带来单个监控点数据量即以指数级增长，例如单个1080PIPC30天就会产生2T 数据;IP化大联网后，各平台实现互联，平安城市网内摄像头数量达数万数十万级别，其数据量之巨大可想而知。 第二，数据类型繁多(Variety)。视频监控领域的视频编码格式包括：H.264、MPEG-4、MJPEG等多样化的编码方式。而同时随着各类物联网技术的融入到视频监控业务，汇聚了包括各种传感器、IT、CT系统产生的多样的数据。业务系统需要把结构化与非结构化数据相互关联，统一存储。 第三，处理速度快(Velocity)。视频数据随时间快速增长，并以持续顺序到达。在视频监控领域，视频分析的效率决定价值，更低的延迟、更准确的分析是平安城市这类客户的普遍需求。随着数据量的增加，哪怕对TB级别的数据进行视频内容的数据分析和检索，采用串行计算模式都可能需要花费数小时的计算，已远远不能胜任时效性的需求。 第四，价值密度低(Value)，效率要求高。在视频监控业务中，价值密度的高低与数据总量的大小成反比。一小时的视频监控内容，可能有用的数据仅仅只有一两秒。如何通过强大的机器算法更迅速地完成数据的价值“提纯”是目前大数据汹涌背景下亟待解决的难题。 二、视频监控业务的大数据应用需求 随着数据量的增加，哪怕对TB级别的视频数据进行对视频内容的数据分析和检索，传统技术模式下可能需要花费数小时的计算，已远远不能胜任时效性的要求。用户希望能够对海量数据进行有效管理和使用，快速辨别有效数据，提高数据利用价值。 分析大数据产生小数据。摄像头7×24小时工作，如实记录镜头覆盖范围内发生的一切，仅仅记录信息是不够的，因为对于客户来讲可能大部分信息是无效，有效信息可能只分布在一个较短的时间段内，按照数学统计理论，信息是呈现出幂律分布的，或称之为信息密度，往往密度越高的信息对客户价值越大。实时涌入的海量数据容易产生大量的休眠数据，浪费大量存储资源。对海量数据进行智能分析，提取出价值数据片段。建立摘要信息，减少用户需要面对处理的数据量，形成元数据信息库。 提纯小数据产生价值数据，例如在公安系统中希望能集中分析过去和现在的犯罪数据和视频图片，整合所有信息，能提供对犯罪趋势更全面的看法。这就需要针对海量历史数据实现快速检索，并对貌似非关联的数据进行关联，并在可视化平台
高校教育质量监控体系的基本要素及构建
教育质量是衡量高校教育水平的根本所在，建立健全教育质量的监控体系是高校提高教育质量的重要途径。构建教育质量监控体系是指高校在现代化教育理念下，基于自身的培养目标和方式，构建一系列有关教育质量的衡量标准、教育活动的运行机制、教育各环节的管理体制以及相关文件，并用信息化技术支持教育活动。一般来说，教育质量监控体系是由教育质量标准、教育运行机制和教育质量信息监控三大方面组成。因为高校人才培养的目标和方式不尽相同，人才培养的质量在很大程度上具有潜在性，所以难以采用固定、客观及统一的标准去衡量和评价高校的教育质量，这也是高校对自身教育水平进行监控的最大障碍。因此，为了更好地培养出杰出人才，管理教育活动，各高校必须根据自身教育活动的环节和内容，确定适当的质量评价标准、科学的教育教学方法、有效的管理机制，从而对教育全过程进行动态有效的控制。 一、教育质量监控体系的基本要素 在教育质量监控体系中，监控者、被监控者、监控活动和监控目标是其基本要素。 1.监控者是指高校中实施教育质量监管的相关机构和人员，监管层次分校、院、系三级，监管主体主要由校教务处、各院负责人以及各系负责人组成。校级监管者主要是以校长为代表的高校教育管理人员和以教务处为代表的主管教育教学的机构，校级 监管在高校教育质量监管中发挥着主导作用，教务处是监管高校教育质量最直接的机构，负责全方位安排和管理高校教育教学工作。校级监管是高校教育质量监控体系中最重要的力量，主要职责是制定教育质量的评价标准和管理方法，组织教育教学活动，灵活调控活动的运行过程，开展教育质量调研，进行教育质量测评，进而不断完善高校的教育质量监管制度。院级监管者主要是以院长为代表的学院领导以及以教务办为代表的二级监管机构，主要职责是依照校教务处的教育教学计划，结合学院自身特点，制订教育教学计划并安排相关活动、监管教师教学质量和学生学习成果，适时解决教育环节中出现的问题，以确保教育活动顺利进行，从而提高学院教育教学水平。系监管者是系、实验室的负责人，主要职责是对所属课程进行改革和管理，开展相关教研活动，反馈和总结课程或项目的成果，是高校切实组织和开展教育教学工作的单位。监控者是教育质量监控体系的组织管理者，与高校教育质量监管工作的开展和运行有直接密切的关系。 2.被监控者是教育活动中的受控者，包括人和物。教师、学生以及各级教育管理人员是人这一方面的受控者，教学中使用的建筑模型、仪器、资料是物质这一方面的受控者。在整个教育活动中，人和物的因素需要相辅相成，协同发挥作用。监控者只有运用科学的方法，对受控者进行严谨管理、合理 ［摘要］教育质量决定着人才质量，决定着高校的教育水平和发展趋势，因而，提高教育质量是我国高校的首要任务，建立健全教育质量监控体系是高校提高教育质量的重要途径。教育质量监控体系的基本要素有监控者、被监控者、监控活动和监控目标。高校构建教育质量监控体系时，应协调教育质量监控各要素之间的关系，制定明确的教育质量标准，落实教育各环节的管理和监控，建立教育质量监控信息体系，建立教育质量监控评价体系。 ［关键词］教育质量监控体系 ［作者简介］杨凤微（1980-），女，黑龙江富锦人，塔里木大学生命科学学院，讲师，硕士，研究方向为教学教务管理；马祥（1983-），男，新疆木垒人，塔里木大学信息工程学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（新疆阿拉尔843300） ［基金项目］本文系2014年教育部人文社会科学研究青年基金项目“维吾尔族大学生自信研究——基于塔里木大学调查”（项目批准号：14YJC710029）和2014年塔里木大学高等教育研究项目“基于我校维吾尔族大学生自信水平提高教育教学质量研究”（项目批准号：TDGJ1412）的研究成果。 ［中图分类号］G647［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2016）12-0038-03 高校教育质量监控体系的基本要素及构建 杨凤微马祥 DOI:10.13615/https://www.wendangku.net/doc/308393862.html,ki.1004-3985.2016.12.010