四上语文个性化作业(五)

苏州工业园区斜塘实验小学四年级语文个性化作业（五）

班级姓名成绩

一、看拼音写词语。

wán pí qì dí yán sù yóu qíɡāo bǐnɡ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

diào xiaǒu ěr pínɡ wěn yì mǒ xīn xiān

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

bānɡ zhù tiāo jiǎn kāi tiān pì dì jīn pí lì ji?

( ) ( ) ( ) ( ) 二、选择正确的答案，对的打“√”。

撮．桂花（cuōchuō）笨拙．（zhuózhuō）似．的（shìsì）似．乎（shìsì）

吩咐．（fu fù）分．外（fēn fan）汽笛．（dídi?）载．重（zǎi zài）

三、比一比，再组词。

捡（）寨（）拔（）牲（）玩（）

拣（）塞（）拨（）性（）顽（）

历（）气（）末（）既（）辟（）

厉（）汽（）抹（）即（）避（）

四、填字成词。

（）光（）色人间（）（）桂子（）（）相得（）（）

水光（）（）（）月（）风（）（）如画（）（）之乡

五、按要求改写句子。

⑴人依靠在“大树”旁，这不是在休息吗？

改为句末是句号的句子：

⑵他的敲门声惊醒了树上的小鸟。

改称“把”字句：

⑶我不会忘记母校的老师。

改为句末是问号的句子：

六、按课文内容填空。

1．雪峰插云，，，……九寨沟真是个充满的人间仙境啊！

2．在的绿色草原上，白色的绵羊。黑色的猪群不停地呼噜着。的小鸡、的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

3. 这下我可乐了，帮着在桂花树下竹席，帮着桂花树使劲地。桂花纷纷下来，得我们满头满身，我就：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

七、选择恰当的关联词填空。

因为……所以……如果……就……虽然……但是……

1．（）没有老师的教导，我的作文（）不会有那么大的进步。

2．（）奶奶那么大的年纪，（）她还整天忙个不停。

3．（）松松注意了学习的方法，（）学习成绩提高很快。

八、阅读应用。

逆水行舟，不进则退

一天中午，烈日炙烤着大地。知了不时鸣叫：?热死了，热死了……?

吃午饭时，我向妈妈提了个问题：?妈妈，有这样一个成语，‘逆水行舟，不进则退’，是什么意思？?妈妈想了想说：?娜娜，现在不解释，下午带你去游泳吧。?我一听去游泳，特别高兴，一下子就把一碗饭吃得精光。

下午，妈妈（代带）我去东门河，路上，我又提起了那个问题。妈妈说：?游泳时你就会明白的。?

到了河边，我换了游泳衣就（钻爬）进水里，一会儿仰泳，一会儿蛙泳，有时来个鲤鱼跳龙门，妈妈不时地（夸耀夸奖）我，我快活极了。

突然，妈妈好像想起了什么，不再欣赏我的精彩表演，对我说：?娜娜，向上游。?我听清了妈妈的话：?向上游？有什么了不起？游就游。?

于是我奋力向上游，一个大浪冲过来，我来不及躲避，被呛得鼻子发酸，耳朵里也灌了水，竟顺水而下，我只好游到浅滩。过了一会儿，我又迎着急浪，尽力向上游去，但感到越来越吃力，双脚像灌满了铅。我使出吃奶的（力气力量），只前进了几米，稍一松劲，就被急浪冲到了岸边……

妈妈见此情景，对我说：?你体会到成语‘逆水行舟，不进则退’的意思了吗？??什么？?我丈二和尚——摸不着头脑。?你刚才向上游，稍不努力，不仅不能前进，反而后退。这个成语的意思是说：跟水流相反方向行船，不努力前进就会后退。它告诉了人们，在人生道路上，不迎难而上，时代的潮流就会抛弃你。?

哦！听妈妈这么一说，我懂得了许多……

1．用“——”画出文中的一个拟人句，用“﹋﹋”画出“逆水行舟，不进则退”的本义。2．用“√”在文中括号里选择正确的答案。

3．“我懂得了许多……”，“我”懂得了什么？

小学语文特色作业设计

小学语文特色作业设计——成语积累 上传: 陈秋霞更新时间：2012-5-31 11:12:25 小学语文特色作业设计——成语积累 上饶市第五小学陈秋霞 设计目标： 1.激发学生积累成语的兴趣，检查学生积累和运用成语的能力，拓展学生的学习途径。 2.

(2011-10-03 00:00:00) 标签： 高年级组 语文 杨老师 杂文 特色作业 杂谈 新的课程改革以来，小学语文教学的各个方面发生了让人惊喜的变化，但在学生家庭作业布置的这一个环节上，似手还是“老生常谈”、“涛声依旧”!近年来，我在学生家庭作业布置方面作了一些尝试，取得了比较好的效果。 一、领学生逛逛“作业超市” 超市在目前比比皆是，受到了人们广泛的欢迎，我想，那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。在这个过程中，作为商家，没有任何推销性的话语，也没有任何强制性的措施，但销售的效果却是出奇的好。由此，我突发奇想，为什么不在布置学生的家庭作业时，也采用这样一种让学生自由选择作业的方法呢? 在学习了《海上日出》一文后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：1画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅海上日出的美景图，然后张贴在教室中。2说一说。根据课文

中介绍海上日出的景象，设计出一段导游词，在班级中展示一下。3查一查。可以到网络上去查看海上日出的资料，然后选择性地为同学们作介绍。4读一读。《海上日出》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，所以，在实际教学中的尝试，效果特别的好! 二、让学生享受“作业套餐” 布置的家庭作业，很多时候都让学生觉得自己做作业是为老师而学、为考试而学，再加上老师布置的又经常是繁琐的字词抄写、大段的阅读背诵，这真是让许多学生头痛不已。那么，是否可以有这样的一种作业，能够让我们的学生实实在在地感受到自己在做作业中受益，实实在在地感受到自己在做作业中，可以获得完全属于自己的意外收获呢?就在我苦思而不得其法的时候，当前社会上流行的“套餐”服务进入了我的视野。 当前在社会上广泛流行的优惠“套餐”服务中。顾客会在消费的过程中，得到一些额外的福利。比如说，一个旅游景点可能会提供“动物园门票＋博物馆参观券＋住宿”这

初中语文个性化作业设计方案形式新探

初中语文个性化作业设计形式新探-中学语文论文 初中语文个性化作业设计形式新探 文/王友传李苹 【摘要】要调动学生作业的主动性，光靠外力强迫，没有内在动力，是很难持久的。这就需要作业本身有一定的趣味性、吸引力、情境性。并根据不同的年级、课文内容，将作业悄悄变“脸”，成为学生喜闻乐见的“新脸”。激发学生对作业和对完成作业的兴趣，享受作业的乐趣。 关键词个性化；语文作业设计；形式 随着新课程改革的不断深入，传统型作业已不能适应时代的发展，不能面向全体。为了改变这种局面，必须对作业的形式进行改革，让作业成为学生巩固知识，形成发展力的内驱力。 1.积累型作业 新课标指出：“语文教案要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”在日积月累的过程中，完成知识的积淀，对学生语文素养的提高有着不可忽视的作用。 （1）课内知识的积累：①积累一些雅词。主要是“读一读、写一写”中重要的词语的读音、意思及用法；也包括新学到的成语的积累；②积累一批优美语句。主要是摘抄本单元课文中自己认为写得非常美的句子，并说出理由；③积累相关的文学常识。对本单元中重要作家作品的相关资料做好记录；④积累能给自己启发的哲理性句子或名人名言；⑤积累常规的文言文词句；⑥积累古诗词名句，如写春花、春雨的，咏月、咏雪的，等等；⑦积累写作的知识。如学

习一个巧妙的构思，把自己认为写的好的课文的结构特色理出来进行模仿；学习一个好的开头或结尾方法等。 （2）课外知识的积累。①做好课外阅读和摘抄。我们要求学生每周做好不少于500字的摘抄作业。摘抄的内容为自己所读的课外书中的精彩语句、语段或文章，后面要附上自己的点评，点评的内容可以是摘抄的理由，也可以是自己的阅读体会，还可以是自己的疑问。②做好资料的搜集与整理。要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找相关资料增加课外知识。③做好一些小故事的积累，这些小故事往往能给人一定的启发或教益，能为学生的写作提供很好的素材。④剪报作业。利用课前5分钟向学生读一篇《读者》中文意双美的文章，让学生从中感受真、善、美的力量，一学期的坚持使学生爱上了《读者》杂志。同时又适时地指导学生利用业余时间制作剪报，选择自己喜欢的文章，或摘录经典词句；或有感而发；或作点评等等。版面设计可张扬个性；可符合文章内容；也可予以忽略。学生说：“剪报”剪出了新乐趣。 2.探究型作业 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。 因此，教师在教案的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，更是促进自主、合作、探究的学习方式的初步养成，真正成为个性健全发展的人。 3.自助型作业 我们把作业分为基础、阅读、写作等几种类型。基础类作业主要是基础知识

小学语文作业设计策略研究

小学语文作业设计策略研究 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节，却存在着许多问题。主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少；二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少；五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，脱离学生的生活实际，难以激发学生的学习兴趣，挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。 优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中，探索出优化小学语文作业设计的几点策略： 一、作业设计应多样化 设计灵活多样的作业，激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音，在班上开展了录音朗读比赛；在上完《古诗词三首》后，要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押

韵、对称，让学生思维自由发挥，做一回小诗人；利用元旦，让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。 设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异，布置不同程度的作业，难易分化，我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我设计了以下几项作业： A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。 Ｄ、课下再学着背会一首送别诗。 这四个作业学生不必全写，前一项作为必选作业，后三项作为选择作业，及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”，后三项是所谓的“菜”，可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”，又能让学生吃得有“营养”。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师。在设计作业时，就应该灵活新颖、富有情趣，

四年级语文寒假特色作业设计修改

四年级语文寒假特色作业设计修改 猴年说猴 亲爱的同学们： 寒假年年有；今年不一般.今年的寒假；同学们在享受节日的欢欣时；在享受团聚的温馨时；别忘了尽可能地让自己的学习和生活更有规律；让这个寒假过得更精彩、更丰富、更有意义.请大家合理安排时间参与以下活动： 活动一：年俗碰碰车 1.说猴年：开展“我们的节日——春节、元宵节”主题活动.抓住春节、元宵节契机；深入挖掘民族传统节日文化内涵；了解民俗知识、弘扬中华优秀传统文化的过程中感受幸福、欢度新春.并制作一期“节日小报”（A4纸）. 2.剪窗花：贴窗花是古老的汉族节日习俗；新春佳节时；人们喜欢在窗户上贴上各种剪纸窗花.窗花不仅烘托了喜庆的节日气氛；而且也为人们带来了美的享受；集装饰性、欣赏性和实用性于一体.你也试着剪剪小猴闹春的喜庆窗花吧！ 活动二：书香伴成长 1、搜集、积累有关猴的成语20个、歇后语10个、古诗5首、小古文2篇；积累在大本上. 2、假期里；希望同学们能与书为伴；和家人共享读书的快乐.开学后各班将进行读书知识竞赛.必读书目：《西游记》. 3.以《西游记》中的主人公为主；写写自己对他们的了解或看法；题目可以是《我眼中的____________》；也可以自拟；写在大本上.字数：350字 4.试着当回小作家；也写写取经路上的故事吧；写在大本本上；字数：350字. 活动三：精彩寒假我记录

用三篇日记的方式记录自己的寒假生活；并学会梳理与总结；开学后与大家交流、分享. 第一篇：过年方面第二篇：生活方面第三篇：学习方面 写在大本上. 活动四：真情大放送（选做） 新年到来之际；自己编写几条带有“猴”字的祝福短信；发送给老师们、同学们；表达你的敬意及谢意.并作好记录；开学后上交；比比谁写得更有文采；更有诗意. 活动五：假期预习棒 1、

语文个性化作业的思考

语文个性化作业的思考 一、小学语文作业体系存在的问题 提到语文作业，几乎没有学生不感到头疼的，也几乎没有教师不感到繁琐的。笔者曾与淮安市崇华小学六年级章同学交谈中了解到，在语文学习过程中大多数学生因为作业而伤脑筋，还有少数学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文教师最大的希望。 当前小学生语文作业普遍存在的问题主要有以下几方面的表现： 1. 作业设计的目标不明确；各知识点、重难点和有关技能的训练相对零散；作业顺序的安排和分量的多少缺乏科学性；整体形式单调、内容枯燥、应试色彩浓。 2. 机械重复作业多，缺乏思维参与 传统的作业功能被定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，丢弃了作业应为学生培养多种能力的发展性功能。所以绝大多数教师布置作业时总本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多、记得越牢，学生的能力就越高。曾经就耳闻一位老师这样教导他的学生：“这些成语的意思抄上29遍，自然而然就记得了。”难道真的是“读书百遍，其义自见”吗？那些因为一个错别字就被罚抄几百遍的学生，我想除了原本浓厚的学习兴趣逐渐被重复徒劳的作业打磨得无影无踪外，再无任何思维的启发。 3. 学生的作业量过重，作业没有情趣 根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三

年级学生完成作业时间不超过45分钟，六年级学生完成作业时间不超过60分钟。但据了解，不管是低年级还是中年级学生每日完成书面作业要用近1小时，而高年级学生则用去1个小时以上的时间。不少作业题目艰深古怪，有的纯粹是兜圈子折磨人，而答案也较为呆板，缺乏灵活性，这样的作业有的让学生望而生畏，有的则使人觉得味同嚼蜡。更糟糕的是，有的家长为了让疲惫不堪的孩子能够较正常的休息，不得不帮助孩子完成作业，这定会助长孩子弄虚作假的不正之风，另一方面大量的作业是教师无暇认真地批改，也失去了检查和巩固学生所学知识的意义。 4. 作业内容中知识巩固题较多，应用实践题少 许多语文教师布置作业是大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的练习题，甚至让学生买大量的教学辅助材料，然后让学生完成相关的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，得以发展学生个性、提高学生实践能力的则相对较少。 5. 书面作业多、口头作业少、动手操作作业更少 教师习惯于让学生书面完成作业，因为书面作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学。在人们眼中，口头作业其实算不上作业，要求学生完成的也就少了；有些题目脱离学生生活实际，千篇一律，都是“老面孔”，缺乏创新，全靠死记硬背。学生的动手操作、探究能力得不到可持续发展。 6. 硬性统一作业多，缺乏自主选择。封闭性作业多，缺乏生活

浅谈小学语文个性化作业设计

浅谈小学语文个性化作业设计 作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。因此，我们应该充分认识作业设计的重要作用，细思量巧设计，关注学生的生活和实际，提高作业质量。那么，在新课标理念的指导下，我们该布置怎样的语文作业呢？下面，我结合自己的教学实践及优秀教师的成功做法与大家一起交流。 一、布置层次性作业——让学生体会成功的快乐 从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。在教学中，我们不妨把作业设计成“快餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如：a套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；b套餐的题型再低一层次；而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的，可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。这种作业设计给了学生一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平、有不同兴趣爱好的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。 二、布置自主性作业——让学生成为学习的主动者 一直以来，作业的形式、内容都由教师做统一的规定，这往往忽视了孩子的个性要求。《新课标》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立的事情都给学生留出空间，让学生有机会去思考、决定；去体验、感悟；去创造、应用。”（强调）学生是完成作业的主体，每个

如何设计三年级语文课堂作业

“如何设计三年级语文课堂作业” 小学阶段是基础教育的起始阶段。这一阶段的教育教学对学生一生的发展至关重要。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,因此，我在作业设计时更加关注其人文内涵;而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性在认识上有了新的 定位,使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色;“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之,是“新课程”改变了我的作业设计的“老面孔”。教师在进行作业设计时,要转变观念,不再将作业窄化为检验学生语文知识掌 握情况的惟一手段,而应该细思量巧设计,探究内容的开放 和整合,强调过程的合作和实践,关注学生的个性差异,注重形式的创新和趣味,更加贴近学生生活和社会实际。 我们设置的作业要体现新课程理念，体现以学生为主体，改变一刀切、重复性、单一化、封闭性等弊端，体现层次性与全面性、探索性与开放性。 作业的设置的形式主要有书面作业、活动性作业、实践性作业、调查式作业等多种形式。我们要精心设计，合理安排，注重实效，让学生在作业的过程中体验成功、探索创新、发展能力。我想，设置作业至少要遵循以下基本原则：基础

性原则、兴趣性原则、发展性原则、有效性原则、实践性原则、弹性原则。针对小学语文学科的特点，我从实践中总结了以下几方面： 一、语文作业要重“质”减量 针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没” 的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字

[计划]小学语文特色作业设计王连梅

[计划]小学语文特色作业设计王连梅游戏的乐园 尚志市亮河镇中心校王连梅 家庭作业的布置是学生接受教育过程中的一项必不可缺的环节，是学生对旧知识的复习、巩固。如何能让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢,单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。而农村孩子家长的知识水平由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化相对较差，对于孩子作业的概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。很长时间以来，我一直在思考如何改变这种状况，消除学生对作业的厌恶感和恐惧感，现在结合我的教学实践，对新课改下的小学语文特色作业设计谈一谈自己的见解。 一、作业设计趣味性 兴趣是最好的老师。因此，作业的创新设置首先得强调一个“趣”字。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。题型设计要做到趣、活、新、奇，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维溶于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。如在教学《春日》时，为了让学生体会这首诗的意境，我

小学语文个性化作业设计的研究结题报告

《小学语文作业个性化设计的研究》结题报告 衡阳县西渡镇中心小学课题组 主笔：曾耀湘 立足教学实践，力求打破传统作业重复机械练习、枯燥乏味的局限，试图减轻学生作业负担，满足学生个性化的需要，激发学生的学习热情，转变学生作业观念，变“要我做作业”为“我要做作业”。在作业的尝试过程中，我们本着自主性、趣味性、开放性、多层次性的原则，在作业形式、作业内容、作业评价等方面的个性化设计进行了初步的探索。 一、课题研究的背景及价值 1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。 2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 3、深化课堂教学改革的需要。课堂教学改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相同。这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展，使学生的情感、意志、习惯在完成作业的过程中得到

基于语文核心素养培养的小学语文作业设计

基于语文核心素养培养的小学语文作业设计集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

基于语文核心素养培养的小学语文作业设计 孝感市开发区三利小学 【摘要】：语文素养的核心是语文能力的培养，包括语言文字积累与运用，思想情感的体悟，思维品质的提升、审美情趣的发展、学习方法的习得、学习习惯的培养。学生只有通过学习语文，不断丰富其文化积淀和人文内涵，锻炼思维，涵养德性，提高品质，帮助他们养成独立解决实际问题的能力与方法。 随着基础教育课程改革的步伐加快，教师们的角色定位已悄然发生变化，已由一个自上而下的权威家转向一名教学活动的组织者和引导者，学生们的主体地位提升，由被动接受变成学习的主人，对学生展开素质教育的要求越来越迫切。为了学生的全面发展，为了学生的长远发展，教师要努力致力于学生语文核心素养的提高，教育的目的是要培养更多的真正的人、全面发展的人、具有强烈社会责任感的人，而不是规范统一、思维僵化、想象匮乏、视野狭窄的应试生。基于这一现状和要求，我们应深刻反思，从教学的每个环节抽丝剥茧，深入研究。个人认为作业作为检验课堂教学效果、知识运用迁移、能力水平发展的工具作用越来越明显，可通过作业设计来培养学生的语文素养。我们该思考如何利用课堂巩固新知而不是重复、呆板的抄写训练，如何将学生从繁重难以喘息的作业中解放，如何将休息时间彻底还给学生，来让他们进行更多有意义的课外实践活动，如何设计新颖、实质、高效作业，如何让学生喜欢主动完成作业，如何调动学生自主学习的兴趣…… 作业设计的改革任重而道远，需要我们每位教师潜心钻研，努力改善目前的不良态势，小学语文作业的设计应以培养学生的文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度为着力点。 关键词：核心语文素养小学语文作业设计 一、现状分析 虽然有诸多教研人员及一线教师们对作业设计进行研究以革除弊端，但是目前，改革还未真正深入人心，只是流于形式，并未大范围实施，而且小学语文作业设计的改革经验不足，研究作业设计的理论也不成系统。大多数教师还是沿用以往的教参、练习题，布置一些为了完成既定教学任务的作业，大部分作业还是为了考高分而准备。作业的内容形式单一，以机械呆板、重复抄写字词，众多的题目训练、技巧训练让学生成为做题能手，而没有真正去领悟、感受博大精深的汉语言文字带来的美感。作业内容繁、难、偏、旧，教师布置作业生硬，不尊重学生的主动性，缺乏思维锻炼、主动探究、动手实践的作业。学生对作业的畏难情绪偏多，主动性不够，被动接受、避免惩罚的心理感受偏多，自主学习、自主训练的学生少之有少。学生的素质高低、学习习惯的好坏都会影响作业的完成质量。有些学生作业能够按时完成，可是语文素养并未得到提升，只是为了应付交差。

小学六年级语文课后作业设计的应对方法

小学六年级语文课后作业设计的应对方法 发表时间：2019-05-09T11:35:26.757Z 来源：《教学与研究》2019年6期作者：杨素梅[导读] 语文的学习对于每一个学生来说都是十分重要的，语文作为一门基础性的学科，其综合性以及实践性十分突出以及明显杨素梅（广西省百色市靖西市新靖镇中心小学第一分校广西百色 533800） 摘要：语文的学习对于每一个学生来说都是十分重要的，语文作为一门基础性的学科，其综合性以及实践性十分突出以及明显，通过语文的学习，我们可以了解到更多有关其他世界方面的内容知识，在这一方面的，语文学科的重点学习就会变得尤为重要，我们会更加意识到这方面的可操作性，同时的，语文学习的课后练习的作用就会显得尤为重要，通过课后练习学生们可以对新学的知识点有着更深的认知，并通过相应的练习来增加自己对于此个知识点的理解能力，从这一方面对于知识点有着更为深刻的认识，那么本文将认真着重分析在现阶段中我国六年级语文课后作业中存在的一些设计问题，并且将会针对其中的某方面问题展开讨论并且寻求相应的解决方法以及途径。 关键词：六年级语文；作业设计 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-165-01 在小学阶段中的语文学习中，除了在上课阶段中的学习之外，作为练习的课后训练也是十分重要的，老师们需要这一个环节来加强学生对于知识的理解加深程度，然而也正是在这一环节之中，老师们派发下去的作业量往往不够合理，很多时候，就会出现作业量严重超标，给学生们带来众多压力重担负荷的情况，那么学生们在一众压力的情况下，就很有可能会出现与老师原本想要出现的现象走上相反的道路，那么反而会适得其反，所以众多教育工作者应该要明白真正的方法，并且要掌握引导学生走向正确的道路，这也就要求老师们去运用各种各样的方法来对学生们进行疏导，在准备课后作业的时候，可以在保证一个合理的量的同时，在最大程度上为学生们提供最为合适的课后练习。从根本上去提升学生们的语文学习水平，为学生们做好一切准备工作，力求达到最好的课后效果。 一、我国现存的小学语文学习现状 在现在的阶段中，我国的语文作业课后训练仍然留存有很多问题，老师们的思想大都还在停留在上一时间阶段之中，老师们对于现在状况下的语文学习课后训练的认识还没有达到一个相应的水平，大多数老师在布置作业时，并没有根据相应的课上效果来进行准备，而是一味的去追求一个任务一个量的问题，还有许多老师对于市面上的一些课后练习教材并没有达到一个全然了解的程度，对于用来布置作业的练习教材更是一个随便选取的状态，学生们没有一本适合的教材来配合自己的学习情况，自然效果也不会太好，而在一定程度上，还有部分学生对于现有教材更是形成了一种不恰当的依赖，这也就更是在很大程度上导致了学生们现有的成绩不太理想的状况，而同时也会存在老师们对于学生的学习阶段层次划分不太明确，导致了不一样的结果，也在很大程度上阻碍了学生的学习进程。 二、小学六年级语文中的课后作业主要涉及应对方法 （1）体现教学过程中的分层性 每个学生的基础不同，虽说老师不可能抓紧每一个学生，但是通过合适的方法还是可以很好的了解到每一个学生的现状，针对不同的学生学习相应的阶段做好相应的调整策略，针对不同的学生出现的不同问题，对相应的理解程度做出相应的判断，这也对现有的教育工作者的任务提出了很大程度上的要求，它需要教师们对于学生的任务工作更有一个基本的判断，这就要求他们可以较好的掌握全班整体的情况，不再是单一的将目光望向班级里那些成绩优异的学生，对于不同的基础层次做出相应的划分，然后布置相应的作业，在每一节课上完之后，老师们在以后的作业布置中，可以不再仅仅是布置一份作业，针对班级出现的不同学生情况做出划分后的作业安排，可以对基础稍差的同学布置出任务量稍微少一些的作业，并且难度不太大的作业，让这些同学可以根据自己的能力去完成这份作业，这样的作业分配也较为合理，然后可以再增加一些试题量来给那些基础中等的同学，为他们的知识理解也做好准备工作，再者就是针对班级上那一些极少的成绩优异的学生，对于他们，老师们可以采取一些着重培养的策略，对他们的学习任务可以有一些加重，但也注意适量，不能过多，要对于学生的承受能力有一个大致的了解，然后可以再做出相应的解决方案。 三、注重课内外的联系效果 其实每一个学科在学生们面前的出现形式也无非就是书本这一类东西，然而单单是一本书，通过老师的讲述想要将其中的东西完完全全展现给学生那其实是不可能的，每一个知识都有它独特的一方面，一些单凭书本以及口述无法领会到的一方面，而为了让同学们可以更加主动的去探索这门课，去探索书本以外的东西，更好的领略到这门课之外的东西，从而有着更深的理解，这也就要求老师们在布置课后作业时，要注意拓宽知识面这一方面，对学生们布置的作业可以不再仅仅是纸张上面那种传统死板的作业，也可以让学生们自己准备课件，让他们自己再去探索课本之外的东西，就这样，老师们要注意课外探索要与课本上所讲内容的主题切合一致，让学生们自己去寻求课外的知识，当然，除了在课后作业布置方面要有这方面的倾向外，老师自己也要在平时课堂里多加一些关于课本上没有的知识，以达到拓宽学生知识面的目的，并且，同时加深学生们对于知识的理解程度。 可能是一贯的传统教育的影响，很多情况下的小学课后设计并不能满足现在的教学需求，现在的教育重心则更应该放在对于教学观念的变化，用新的理念来应对新的教学现状。 参考文献 [1]陈汉辉.小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[J].读与写：教育教学刊，2014（4）. [2]林莉莉.浅谈减负增效背景下，语文课后作业的科学设计[J].电子制作，2013（9）.

(完整版)四年级语文作业布置与批改之我见

四年级语文作业布置与批改之我见 合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。语文作业的精心布置与规范批改，有利于进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。以下是我对四年级语文作业和作文的设置及批改的几点看法： 一、作业的设计 1、作业设计要充分考虑学生的个体差异和认知特点，精心筛选、难易适度、总量控制，通过多种作业形式，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到以点带面、举一反三的目的。 2、作业的形式：（1）写字；（2）写话、习作、口语交际；（3）课内外阅读及摘录、采集；（4）语文实践作业：如背诵、演讲、社会调查、收集资料等；（5）课堂作业及单元检测。 3、作业的要求：指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。教育学生要想对待自己的眼睛一样对待作业本。 4、作业的布置 学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的

作业势必造成基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生又“吃不了”的现象；我们可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减作业量。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业，对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的，可适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间，让所有学生都能得到充分的发展，真正做到“教育面前人人平等”。 5、作业的批改 作业的批改要遵循以下原则： （1）激励性原则：对于成绩较差的学生，在批改作业时应该尽量地发现他们的闪光点，所有的学生都希望得到赞赏、信任和鼓励。教师应从日常批改作业的每一次评价入手，更多地给予学生赞赏、信任和充满热情的评价。 （2）启发性原则：教师在批改作业时不仅要注意学生作业中的正误情况，更要注意适当地引导他们独立思考，积极探索，帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。 （3）客观性原则：教师的认识要与客观实际一致，不能以定势的心理去评价学生的作业，更不能有所偏见。，作为教师不要主观臆断，轻易判断。 （4）严格性原则：在小学生的心目中，教师就是知识和权威的象征，教师的言行对小学生的影响有着不可估量的

小学语文特色作业设计

小学语文特色作业设计 小学语文特色作业设计——成语积累 上传: 陈秋霞更新时间:2012-5-31 11:12:25 小学语文特色作业设计——成语积累 上饶市第五小学陈秋霞 设计目标: 1. 激发学生积累成语的兴趣，检查学生积累和运用成语的能力，拓展学生的学习途径。 2. 充实学生的语言素材，积累语言精华，加固文化底蕴。适合年级:四、五年级 设计内容: 一、你一定积累了不少成语，能归类说说吗,看谁积累得多。 1、带动物名称的成语: 2、带数字的成语: 3、带颜色的成语: 4、带近义词的成语: 5、带反义词的成语: 6、其他成语: 二、自信的你敢接受老师的挑战吗,相信你一定行～挑战一:成语之最 最高的人——( ) 最大的手——( ) 最大的家——( ) 最长的一天——( ) 最高明的医术——( ) 最难做的饭——( ) 挑战二:重叠成语大比拼 aabb式:严严实实…… aabc式:津津有味…… abcc式:得意洋洋…… 挑战三:表格成语

成 成 成 成 能 能 能 能 三、聪明的你也向别人挑战吧～ 根据你所积累的成语，动脑筋设计几道有趣的成语题，向老师、家长或同学发出挑战吧～ 四、具有才干的你闯闯“学以致用关”。 1、能说会道的你，给大家讲一个成语故事吧。 2、具有绘画天赋的你，将成语故事画成漫画。 3、爱好写作的你，选择一些成语，写上一段或几段话。五年级语文特色作业设计 (2011-10-03 00:00:00) 标签: 高年级组 语文 杨老师 杂文 特色作业 杂谈

新的课程改革以来，小学语文教学的各个方面发生了让人惊喜的变化，但在学生家庭作业布置的这一个环节上，似手还是“老生常谈”、“涛声依旧”!近年来，我在学生家庭作业布置方面作了一些尝试，取得了比较好的效果。 一、领学生逛逛“作业超市” 超市在目前比比皆是，受到了人们广泛的欢迎，我想，那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。在这个过程中，作为商家，没有任何推销性的话语，也没有任何强制性的措施，但销售的效果却是出奇的好。由此，我突发奇想，为什么不在布置学生的家庭作业时，也采用这样一种让学生自由选择作业的方法呢? 在学习了《海上日出》一文后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做:1 画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅海上日出的美景图，然后张贴在教室中。2 说一说。根据课文中介绍海上日出的景象，设计出一段导游词，在班级中展示一下。3 查一查。可以到网络上去查看海上日出的资料，然后选择性地为同学们作介绍。4 读一读。《海上日出》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，所以，在实际教学中的尝试，效果特别的好! 二、让学生享受“作业套餐” 布置的家庭作业，很多时候都让学生觉得自己做作业是为老师而学、为考试而学，再加上老师布置的又经常是繁琐的字词抄写、大段的阅读背诵，这真是让许多学生头痛不已。那么，是否可以有这样的一种作业，能够让我们的学生实实在在地感受到自己在做作业中受益，实实在在地感受到自己在做作业中，可以获得完全属

小学语文作业个性化设计的研究开题报告

《小学语文个性化作业设计的研究》开题报告 课题名称：《小学语文个性化作业设计的研究》 承办单位：养马庄中心小学 课题主持人：史颖杰 一、课题提出的背景 随着《语文课程标准》的实施，教育在追求学生全面发展的同时，越来越注重个性的培养。课程设置、课堂教学需要改革，作业设计也同样需要改革。在一项专门的数据调查中，80%的学生对语文并不感兴趣，而对语文不感兴趣的主要原因之一就在于语文作业设置的不合理。新课程改革后的作业已不再完全是课堂教学的附属，它提倡学生在问题的不断生成、不断解决的探索中成长；在知识的不断运用，知识与能力的不断互动，情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。而现行作业的弊端阻碍了学生的发展，如何合理布置作业，这不仅是本论文研究的重点，也是今后语文教学发展过程中亟待解决的问题。当前小学生语文作业普遍存在的问题主要有以下几方面的表现： 1. 作业设计的目标不明确；各知识点、重难点和有关技能的训练相对零散；作业顺序的安排和分量的多少缺乏科学性；整体形式单调、内容枯燥、应试色彩浓。 2. 机械重复作业多，缺乏思维参与 3. 学生的作业量过重，作业没有情趣 4. 作业内容中知识巩固题较多，应用实践题少 5. 书面作业多、口头作业少、动手操作作业更少 6. 硬性统一作业多，缺乏自主选择。封闭性作业多，缺乏生活内容的融入。 7. 作业现成内容多，教师自编内容少 总量过大，质量偏低，以数量代质量——小学语文作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。因此，当前亟待改革的作业内容和形式，进行适合每个学生的个性化的作业设计。 二、课题研究的意义 1、理论意义：我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相同。这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健

小学语文个性化作业设计案例

小学语文个性化作业设计案例 张永序作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。 案例一：自主设计作业，作业分量好承担 在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。 师：学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？ 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。 生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。 生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。 生4：我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。 生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。 生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。 师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。 分析和反思： 追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练

人教版初一语文下册课后作业设计

《木兰诗》作业 一、理解性默写： 1、描写木兰勤劳孝顺的诗句是： 2、描写出征前的准备的诗句是： 3、描写北方战场寒冷，环境艰辛的诗句是： 4、描写战事频繁持久，战斗激烈悲壮的诗句是： 5、侧面描写木兰战功显赫的诗句是： 6、表现木兰不慕高官厚禄的高尚品质，也反映北朝人民热爱和平，追求安定生活的诗句是： 7、表现木兰从军谨慎、机智的诗句是： 8、成语“扑朔迷离”出自本诗，其原句是： 9、木兰诗描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是： 10、描写边塞夜景，烘托木兰勇敢坚强性格的句子是： 11、用比喻作结，抒情议论的句子是： 12、与“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”相似的诗句是 13、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是： 14、写木兰一家人高高兴兴迎接他回家的情景的句子： 二、翻译句子并指明修辞 1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（修

辞：、） ）、。（修辞：、将军百战死，壮士十年归2． 3、开我东阁门，坐我西阁床。（修辞：、） 4、当窗理云鬓，对镜贴花黄。（修辞：、） 5、万里赴戎机，关山度若飞。（修辞：） 6. 朔气传金柝，寒光照铁衣。（修辞：） 答案： 一、1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息 2.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭 3.朔气传金柝，寒光照铁衣 4.将军百战死，壮士十年归 5.策勋十二转，赏赐百千强 6.木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡 7.同行十二年，不知木兰是女郎 8.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 9.万里赴戎机，关山度若飞 10.朔气传金柝，寒光照铁衣 11.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 12.将军百战死，壮士十年归 13.同行十二年，不知木兰是女郎 14.爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊

四年级个性化作业

四年级个性化作业集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

四年级数学个性化作业班级姓名得分 一、填空。（17分） 1、三位数除以两位数，商不是（）位数，就是（）位数。 2、要使□53÷48的商是一位数，□里最大填（）；要使□53÷48的 商是两位数，□里最小填（）。 3、680÷17=40,51÷3=17，列成综合算式是 （）。 4、96时=（）日 25升=（）毫升 2时=（）秒 5、（）和26相乘的积最接近183，而又小于183。 6、在△△○△△○△△○……中，12个△之间有（）○；第16个是 （），在前50个图形中有（）△。 7、口袋里有5块红色橡皮，3块黄色橡皮，橡皮的形状、大小相同，从中 任意摸一块橡皮，摸到（）橡皮的可能性大，如果想使摸到黄色橡皮的可能性大，至少要往袋中放入（）块（）橡皮。 8、★÷△＝18……18，△最小是（），★最小是（）。 二、计算。 1、直接写得数。（8分） 540÷6 25×2 40×70 24×5 720÷8 87-29 23-18÷3 （25+75）×5 2、能简便计算的就简便计算。（8分） 630÷45 11000÷125÷8 540÷9×6 40+60×3 3、脱式计算。（18分） 360+360÷12 837÷27+65×4 （720-360）÷（12×6）（742-42×15）÷56 540÷［12×（80-75）］ 420÷［（205-198）×4］ 4、竖式计算并验算。（12分） 973÷48 774÷24 480÷68 580÷70 三、解决问题。（37分） 1、义务献血时，每次的献血量一般为200毫升。照这样计算，一天 某单位有10名员工参加了义务献血，一共献了多少升？ 2、小李参加唱歌比赛，八名评委的评分分别是：96分、100分、93 分、89分、94分、88分、97分、95分。去掉一个最高分和一个最低 分，小李最后的平均得分是多少分？ 3、小红和小丽一起去买同一种练习本，小红买6本练习本用去了42 元，小丽买8本练习本需要多少钱？ 4、小华和她另外的3个好朋友5天一共写了320个毛笔字，平均每 人每天写多少个？ 5、一本童话书共有165页，小强前4天看了60页。照这样计算，看完这 本书一共要用多少天？