新部编人教版二年级语文上册《葡萄沟》教案

11、《葡萄沟》

教学目标：

1.通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2.感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。

3.识记“葡萄沟、碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

4.运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

教学重难点：理解葡萄沟为什么是个好地方。

教具学具：

葡萄沟图或相关的视频资料。

教学过程：

一、导入课题、自主设疑

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？

同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）

葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。

2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？

预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）

沟（山沟）（水沟）

产（生产）（产品）

梨（香梨）（雪梨）

份（月份）（年份）

种（种树）（种植）

搭（搭配）（搭档）

棚（凉棚）（草棚）

淡（淡然）（清淡）

够（足够）（够好）

好（爱好）（好客）

收（丰收）（收拾）

城（进程）（城里）

市（市民）（市长）

留（留下）（去留）

钉（钉子）（图钉）

利（利益）（利用）

分（水分）（盐分）

味（味道）（气味）

2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

3、检查朗读情况。游戏识字。

三、“提示”引路，自读探究

1 、导读：

读课文，边读边思考：

葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟” ，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文，大家就知道原因了。

2.为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

朗读第二自然段。

葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。

3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？

四、多元对话，合探解疑（重点）

（一）学习第二段同桌交流汇报。

1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

6、感情朗读：

过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？

（1）先听老师读，大家闭目想象画面。

（2）带着自己的想象朗读这段话。

（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）

（4）引导学生评价，以评促读。

（二）、学习第三段

多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

7、观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

五、审视文本，放胆质疑

1、回顾课文，自主总结：

通过本节课的学习，自己最大收获是什么？

预设：第四段（葡萄沟真是个好地方!）

看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

六、拓展延伸，提升认识

夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。

板书：

11．葡萄沟

出产水果品种多

葡萄五光十色

葡萄干色鲜味甜

老乡热情好客真是个好地方

教学反思：

在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

（ 6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

最新人教部编版二年级语文上册《葡萄沟》教学设计

11.《葡萄沟》 教学目标： 1.通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2.感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。 3.识记“葡萄沟、碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 4.运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 教学重难点：理解葡萄沟为什么是个好地方。 教具学具： 葡萄沟图或相关的视频资料。 教学过程： 一、导入课题、自主设疑 1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？ 同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述） 葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。 2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？ 预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？

二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）沟（山沟）（水沟） 产（生产）（产品） 梨（香梨）（雪梨） 份（月份）（年份） 种（种树）（种植） 搭（搭配）（搭档） 棚（凉棚）（草棚） 淡（淡然）（清淡） 够（足够）（够好） 好（爱好）（好客） 收（丰收）（收拾） 城（进程）（城里） 市（市民）（市长） 留（留下）（去留） 钉（钉子）（图钉） 利（利益）（利用） 分（水分）（盐分） 味（味道）（气味） 2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。 3、检查朗读情况。游戏识字。

窦桂梅《葡萄沟》教学设计

窦桂梅教学设计——《葡萄沟》 教学目标： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 一、激励 1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。 3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。） 二、体验 1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。 2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习） （1）让大家一起画图理解“茂密”。 （2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。） 4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点） （1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架） （2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现） （3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

葡萄沟优秀教案

《葡萄沟》教学设计 教学目标： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2：感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。 3：识记“葡萄沟碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 4：运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 教具学具： 葡萄沟图或相关的视频资料。 教学过程： 一、导入课题、自主设疑 同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、检查字词认识。 2、自由读课文。 （要求：注意读准字音，读通句子） 3、读后提问：课文中有一句话，告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。你找到这句话了吗？（指名答）（葡萄沟真是个好地方。） 三、精读感悟 （一）、学习课文第1自然段

1、那么你知道葡萄沟在哪里吗？我找同学来读第一段。（指名读） 2、那么谁来回答老师刚才的问题？（指名答）生：新疆吐鲁番。 3、师引读第一段：葡萄沟这个地方盛产什么？板书：盛产水果。 五月（有杏子，）七八月有（香梨、蜜桃、沙果，）到了九十月份，人们最喜爱的（葡萄成熟了。）这么多的水果，（品种多）大家喜欢吗？那你能把这种喜爱读出来吗？（指名读，赛读） （二）学习第2自然段同桌交流汇报。 1、人们最喜爱的葡萄是种在什么地方呢？请同学们自己读第二段，找出答案 2、什么是梯田呢？一起来看图片。（出示图片，同时讲解）梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田，样子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？“茂密”是什么意思？一片叶子叫茂密吗？那两片、三片呢？到底什么是茂密？（师黑板上画出葡萄叶子） （1）这茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”，老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解） （2）大家都知道，吐鲁番的夏季非常炎热，那有了这些凉棚，会有什么样的感觉？你能读出这种感觉吗？（指导学生朗读） 4、秋天到了，葡萄熟了，请同学们找出描写葡萄的句子。 课件出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（让学生画出句子中表示颜色的词） 5、相机出示葡萄图片让学生上台展示欣赏欣赏，并贴在黑板上。让学生理解

窦桂梅教学设计——葡萄沟

教学目标： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 一、激励 1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。 3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。） 二、体验 1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。 2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习） （1）让大家一起画图理解“茂密”。 （2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。） 4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点） （1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架） （2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现） （3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

优质课《葡萄沟》教学设计

《葡萄沟》教学设计 教材分析 这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。 课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。 课文第2自然段是本课语言训练的重点。 学情分析： 学生们读着课文，欣赏着葡萄沟的美景，“品尝”着酸甜可口的葡萄、葡萄干，一定会向往葡萄沟，对那里的维吾尔族老乡充满热爱之情。 教学目标： （一）知识与技能 1、会认11个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3、抓住第一、二段课文中的重点词句来朗读、感悟葡萄沟的葡萄最甜美，维吾尔族的老乡最热情。 （二）过程与方法 1、利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力。 2、理解课文内容，理解葡萄沟真是个好地方。 （三）情感、态度与价值观 1、知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，尤其是葡萄，让学生感受当地的丰富物产。在朗读理解中，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。 教学重点： 知道葡萄沟在什么地方，朗读重点句子感悟葡萄沟的葡萄最甜美。 教学难点： 体会葡萄的枝叶茂盛、果实五光十色。

教学方式：谈话、分组合作 教学准备：多媒体课件。 教学过程 一、导入课题。 1、猜谜语。 “弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄） 2、在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟） 二、初读课文，整体感知。 1、师范读课文，解决生字。 三、创设情境，整体感知。 1、现在老师想带着你们去葡萄沟参观，有兴趣吗？首先你得告诉我葡萄沟在什么地方啊？ 2、出示地图、新疆、吐鲁番 3、读句子“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。” 四、图片演示，学习第一段。 1、现在我们已经来到了葡萄沟，你想知道这里有些什么样的水果吗？ 2、默读课文第一自然段，想想吐鲁番出产哪些水果，用“——”画出来。 3、图片演示水果的种类。 4、填一填，读一读。 那里出产水果。五月有（），七八月有（）、（ )、（ )，到了九十月份，人们最喜爱的( )成熟了。 该用什么样的语气来读这两句话？（喜爱） 5、指名读、小组读、齐读。 五、激趣导游，学习第二段。 （一）学习第一句，认识“梯”字。

葡萄沟的教学设计

葡萄沟教学设计 第一课时 一、谈话导入 同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题） （播放介绍葡萄沟的纪录片） 师：看到这么诱人的葡萄，你想些什么呢？那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸 的，五光十色”的葡萄吧! 二、初读课文，学习生字 1．学生轻读课文，边读边画出不理解的字，不理解的词及句子。 2．同桌一起解决学习中遇到的困难。 3．小组合作识字，交流识字方法。 4．汇报识字情况。 （1）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾 （2）以旧带新识字：难谁—维语—吾 （3）利用形声字特点识字：堡沟 （4）形近字对比识字：密—蜜 （5）编字谜识字：弟弟站在木头边。（梯） 5．巩固识字 （1）同桌互相猜字 三、再读课文，交流反馈 1．默读第1自然段。 你读懂了什么？ （生可能回答：葡萄沟在新疆的吐鲁番。葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果多） 师：秋天，这里的葡萄园又是什么样呢？下节课，我们再到秋天的葡萄园去看一看。 四、指导写字 1．出示要写的字，生组词读 2．指导写字，重点指导“蜜密”第一笔起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。 3．学生练习 4．组内互评，交流展示。 第二课时 教学目标： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2、使用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 3：使用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中实行口语交际训练。

葡萄沟教学设计

《葡萄沟》教学设计 ---------北师大版三年级上册 教学目标： 1、巩固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子,学写比喻句。 2、使学生从课文对葡萄沟的介绍与描绘中，知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。 2、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜”，学写比喻句。 教学准备： 课件、生字卡片 教学过程： 一、导入 1、同学们，今天老师给大家带来一段舞蹈，会跳的和老师一起跳，好吗？ 2、你们知道这是哪个民族的舞蹈吗？（新疆） 新疆的舞蹈不仅美，在哪里还有一个景色优美，盛产水果的地方，

今天想带大家一起去旅游，你们想去吗? 3、请同学们拿出小手和老师一起写一写这个地方的名字：板书课题葡萄沟 二、初读课文，认识生字 1、提出初读要求 （1）标出自然段号。 （2）自读课文，把生字读准。把句子读通顺。 （3）葡萄沟在什么地方？ 2、检查自学情况 （1）课文有几个自然段？四个 （2）检查生字认读情况。 （3）葡萄沟在什么地方？（新疆吐鲁番） 三、精读课文 （一）学习第一自然段 1、师：课文的第一段不仅介绍了葡萄沟的位置，还总写了他的特点，同学们读读第一自然段，看看哪句话介绍了葡萄沟的特点？ 2、出示课件，填空 都有哪些水果呢？作者在介绍水果的时候按照什么顺序介绍的？你能找出这些词语吗？这种顺序叫做：时间顺序。 3、齐读第一段 （二）学习第二段 1、提出自学要求：

（1）自由读第2段，数数这段共几句话。 2）思考；本段有几句话？哪句是讲葡萄的？ 2、检查自学 （1）第2自然段共有几句话啊？4句 （2）请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么（葡萄种植的地方）（3）哪几句是讲葡萄的？（2、3句） ①指名读第二句。这句讲了葡萄的什么？这句话说明葡萄怎么样？ ②指名读第三句。先讲什么？再讲什么？最后讲什么？这么多颜色用个什么词可以概括？ a师范读，同学们，你感受到了什么？哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？ b还感受到了什么？哪个词语看出来？（五光十色）什么是五光十色？ c 都有哪些颜色啊？请你用“~~~~”标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。 d为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？ e指名读、男女生比赛读、齐读。 （4）葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去会怎么样呢？ ①指名读，你感受到了什么？哪里看出来？ ②指导读第二段 3、小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，让

语文葡萄沟教学设计与反思

语文葡萄沟教学设计与反思 语文葡萄沟教学设计与反思 一、学习目标： 1、会认识11个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 二、学习重点：领略葡萄沟的风土人情；识字教学 三、教学准备：课件、学生课前上网查询去葡萄沟的`路线 四、课时安排：两课时 五、教学时间：XX月16日（周五）、19日（周一） 六、教学过程： 第一课时 一、导课： 台湾的日月潭，风光秀丽，风景如画；新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。今天我们要去一个好地方--（板书）葡萄沟！ 二、初读感知： 1、《葡萄沟》讲了些什么？ 2、读了课文，你有什么想法？（估计有学生会说到想去葡萄沟看看葡萄，尝尝葡萄） 3、网上即刻查询地图，了解葡萄沟地理位置，再设想去葡萄沟的路线，讨论什么时候去最好。等生有了想主动学习的乐趣，再进一

步读课文。 三、识字教学 1、谁有把握可以一个字不错地读完全篇课文？ 2、让同学勾画学习生字，准备小组竞赛读，若错一个扣组上的星星。 3、课件出示词条认读生字。查找地图识字 4、板书多音字认读：好地方、好客、干活、葡萄干、分开、水分、钉子、钉着 四、朗读感悟 1、和同桌一块思考说说理由：为什么说葡萄沟是个好地方？ 2、画出课文中有关的句子。 3、和同学比赛朗读有关句子、段落，看谁能读出表现出葡萄沟是个好地方的。（引导读出喜爱葡萄沟的感情。） 第二课时 一、文对照，学习第二自然段 1、观察第二幅插图，看看课文中，哪个自然段是描写图上的内容的？ 2、默读第二自然段，通过仔细看图，你对哪个词语或者句子有了理解？（如：茂密的枝叶凉棚热情好客葡萄种得多，结得多，收获多） 二、读第三自然段 交流：你读懂了什么？（①有的......有的......说明葡萄多，

葡萄沟教学设计

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《11、葡萄沟》教学设计 （集体备课） 教材分析 《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。 教学目标： 1. 认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 图文结合理解“茂密、五光十色、热情好客、阴房”等词语的意思，理解课文内容，让学生能真切感受到葡萄沟真是个好地方。 3. 激发学生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，领略葡萄沟的风土人情。 教学重点：理解课文内容，知道葡萄沟好在哪儿； 教学难点：知道葡萄沟好在哪儿；理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 1、谈话：同学们，今天在学习新课之前，我想让你们猜个谜语，猜对有奖哦，谜面是：树弯弯藤弯弯，结的果实一串串，一个一个圆又

圆，吃到嘴里酸又甜。打一水果 :（谜底：葡萄） 2、导入课题：葡萄是大家都爱吃的一种水果，今天我们大家就来认识一个出产葡萄最有名的地方——葡萄沟（板书课题）。 二、初读课文，学习生字 1、请同学们自由读课文，读的时候注意：（1）把字音读准确，给每个自然段标上序号。（2）课文中有一句话是夸葡萄沟的，用“____”把它画出来。（课件显示读书要求） 2、说说这篇课文共分了几个自然段（4个） 3、指名当小老师带读生字。 4、识字小游戏：青蛙跳伞。去拼音读字。 5、课文中有一句话是夸葡萄沟的，你找到了吗？ （葡萄沟真是个好地方，师板书）（齐读，板书） 三、教学第一自然段 1、师：葡萄沟真是个好地方！那葡萄沟究竟好在哪儿呢？我们赶快去葡萄沟看一看吧！ 2、、齐读第一自然段，提问： 葡萄沟在什么地方葡萄沟出产些什么水果（指名答）结合图片欣赏葡萄沟出产的水果，总结：水果多！ 人们最喜爱的是什么（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情（抽学生巩固读） 3、师：读了这段你有什么感受，让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。 四、教学第二自然段

人教版小学语文《葡萄沟》教学设计

１０葡萄沟 教学目标：1、会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡 萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。 教学重点：认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 教学难点：感悟葡萄沟是个好地方。 教学过程： 一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。 １、谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书：葡萄沟） ２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。 ３、书写“沟”字。 二、自主初读。 在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。 三、初读课文，整体感知。 １、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！ ２、学生自读课文感悟： （１）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番） 课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。 生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。 （２）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。 四、细读课文指导朗读。 为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。 １、学习第一段。 （１）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？

（２）这里都出产那些水果呢？（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”） （３）结合图片认记“蜜”、“杏”。 形近字对比识字“蜜”、“密”。 “蜜”、“密”书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。 （４）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。） （５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？ 指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 （６）学生互读互评。 （７）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。（学生说） ２、学习第二段。 师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！ （１）、学生四人小组合作学习： a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？ b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。 （２）重点指导有感情地朗读第三句。 a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（相机板书；多、美） b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫） c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。 （２）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。

《葡萄沟》优秀教学设计

《葡萄沟》优秀教学设计 教学内容： 1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。 4、能对课文优美的句子进行摘抄。 5、感受维吾尔族老乡的热情好客。 6、能说出葡萄干的制作过程。 教学目标： 1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。 2、交际目标：利用对话和人热情相处。 3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。教学重、难点： 重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。 难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。 教具：音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等 教法：启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式 教学过程： 一、导入：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》 师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。） 2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作） 3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西） 4、出示课题：《葡萄沟》 师：让我们来齐读一次吧！（生齐读） 师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视） 师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读） 二、新课。 （一）、教学第一段。

葡萄沟教案教材分析 《葡萄沟》教学设计

葡萄沟教案教材分析《葡萄沟》教学设计 《葡萄沟》教学设计 【教材分析】《葡萄沟》是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情与丰富物产的精短美文。吐鲁番是新疆的一块盆地，地域较广，怎么来介绍吐鲁番呢?作者非常智慧，选取了一个小小的地方——葡萄沟做代表，以点带面，让大家了解吐鲁番，爱上吐鲁番。全文一共只有四个自然段，第一自然段讲葡萄沟的地理位置和盛产水果的特点，第二自然段重点介绍葡萄，主要通过颜色来写葡萄的美丽，第三自然段主要介绍葡萄干的制作，第四自然段总结全文，说葡萄沟真是一个好地方，表达了作者的赞美之情。 学习这篇课文，可以抓住全文的中心句“葡萄沟真是一个好地方”来做文章。从景色优美、盛产水果、葡萄香甜、老乡好客等几个方面感受葡萄沟真是一个好地方。在理解内容的过程中，要紧紧抓住语言这根缰绳，引导学生透过作者选用的一个个恰当的词语，充分感受作者所要表达的情感。当然，优美的语言，还应该通过反复朗读积累下来，让它们转化为学生的语言。 【教学目标】 1.认识“沟、产、梨、份、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味”等18个生字，会写“份、坡、梯、客、收、城、市、利”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 3.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。 4. 模仿文中的典型句式说话。 【教学重难点】 1.会认18个生字，会写8个生字。 2.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。 【教学准备】制作简易课件 【教学过程】一、朗读课文 1.谈话导入同学们，不同的国家和民族，说“好”的方式都不一样。比如，我们汉族人一般就说“太好了”!美国人怎么说?(verygood!)我们的维吾尔族朋友怎么说?(亚克西!) 今天，我们就到一个夸赞的新疆好地方去看看，请同学们看老师板书课题。 齐读课题。 2.范读课文 (1)首先，请同学们听老师读课文。同学们一边听，一边想：葡萄沟是一个什么样的地方? (2)教师范读全文。 (3)指名回答：葡萄沟是一个什么样的地方? (4)出示全文末句：葡萄沟真是一个好地方。 (5)引导学生比较原文与这句话的区别：葡萄沟是一个好地方。 ——原文多了一个“真”字，多了两层意思：一层说明这句话不容怀疑，另一层则加强了赞美的语气，表达的情感更加浓烈。 3. 自由朗读请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，自己借

部编版《葡萄沟》优秀教学设计

部编版《葡萄沟》优秀教学设计 教学目标： １.会认１8个生字，会写10个字。 ２.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 ３.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重难点： 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。 课前准备：生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.会认18个生字，会写10个字。 2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步领略葡萄沟的风土人情。 教学过程： 一、激趣 １.播放音乐《咱们新疆好地方》： 请班级里的小舞蹈家某小朋友给大家跳一跳新疆舞。 （播放音乐，学生也可自由地做动作） ２.师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。 （出示课题：《葡萄沟》） 学习生字“沟”。 二、初步感知 １.学生观看葡萄沟的课件。 ２.说说看了之后有什么感受？ 三、自主学习 １. 学生按自学四步骤学习课文。 ２. 检查朗读情况：

⑴小老师领读生字。 ⑵识字游戏一：摘葡萄。 教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。 ⑶识字游戏二：找朋友。 让学生把结构相同的生字圈一圈。 新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。 ⑸用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。 ⑹指导书写： 份坡枝起 ⑺指名分段读课文，正音。 四、学习课文第一段 １.通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。 （课件出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番） ２.出示词语，让学生给词语排排顺序： 吐鲁番在葡萄沟新疆的 __________________________。 ３.葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？ 说话练习： 用句式“有……有……还有……”。 ４.指导朗读这一段。 ５.小结： 人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。 第二课时 教学目标： 1.认识18个生字，会写10个字。 2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习有感情地朗读课文。 3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

葡萄沟优质课教学设计

篇一：葡萄沟优秀教案 《葡萄沟》教学设计 教学目标： 1 教具学具： 教学过程： 一、导入课题、自主设疑 二、初读课文，整体感知 3、读后提问：课文中有一句话，告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。 三、精读感悟 （一）、学习课文第1自然段 1、人们最喜爱的葡萄是种在什么地方呢？请同学们自己读第二段，找出答案 2、什么是梯田呢？一起来看图片。 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？“茂密”是什么意思？一片叶子叫茂密吗？那两片、三片呢？到底什么是茂密？（师黑板上画出葡萄叶子） （1）这茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”，老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解） （2）大家都知道，吐鲁番的夏季非常炎热，那有了这些凉棚，会有什么样的感觉？你能读出这种感觉吗？（指导学生朗读） 6、谁能用一个词语说说看到了怎样的葡萄？（“五颜六色”、五光十色”） 7、课文中为什么用“五光十色”，不用“五颜六色”呢？在比较中悟出有什么不同。（教师引导学生用词语“光”先组词，体会出一串串葡萄在阳光的照耀下，像一个个玛瑙，晶莹剔透，美丽极了！）板书：五光十色 9、听了同学们的朗读，老师也很喜爱这些葡萄。 （要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 10、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？看，新疆老乡来了！

11、感情朗读： 过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？ （3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读） （三）、学习课文第3自然段 1、出示思考题： a、葡萄沟的葡萄结的又多又好，收下来怎么办呢？板书：葡萄干 b、阴房什么样？怎样把葡萄制成葡萄干呢？ c、这里的葡萄干为什么有名？ 3、读后交流汇报，相机出示课件：阴房 5、从这里你又能看出维吾尔族老乡的什么？板书：（聪明能干） 四、讨论延伸 1、通过本节课的学习，自己最大收获是什么？ 2、看出来，同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。 （动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练） 五、拓展延伸，提升认识 通过今天的学习，我们知道葡萄沟确实是个好地方：水果出产多，最有特色的是葡萄；葡萄长的好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；这里的老乡热情好客。 板书： 10． 盛产水果品种多 葡萄五光十色 葡萄沟葡萄干色鲜味甜真是个好地方 老乡热情好客 篇二：公开课《葡萄沟》教案 12、葡萄沟 1、导入：上课。同学们，今天我们继续学习第三组课文。首先，我们一起回顾一下单元导语，谁来说说本单元的主题是什么？（你能主动第一个举手，真了不起，老师为你的勇敢骄傲）是啊，这个单元主要是歌唱祖国的伟大，夸赞家乡的可爱。 2、了解预习情况。

11《葡萄沟》教学设计

11《葡萄沟》教学设计 教学目标： 1、指导学生自主学习字词，会认18个生字，会写10个生字。并结合词语的学习，记忆字形，理解词义。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生抓住重点词句理解课文内容。 3、读中感悟“葡萄沟真是个好地方！”产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重点难点： 1、指导学生自主学习字词，会认18个生字，会写10个生字。并结合词语的学习，记忆字形，理解词义。 2、引导学生理解课文内容，读中感悟“葡萄沟真是个好地方！”产生对葡萄沟的向往之情。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 教学目标：学习生字新词，初步感知课文内容，学习课文第一自然段。 一、激趣导入，学习课文第一自然段。 1、谈话：同学们，今天在学习新课之前，我想让你们猜个谜语。谜面是：弯弯树，弯弯藤，藤上挂串水晶铃。打一种水果。

2、导入课题：今天，我们大家就来认识一个葡萄之乡——葡萄沟（板书课题），一块儿去领略那儿的风土人情吧！ 3、出示课文第一段文字，引导学生齐读。引导学生质疑：读了这段文字，你们有什么不懂的地方吗？（如：新疆吐鲁番在哪里？沙果长什么样的？这里出产什么水果？分别是在什么时候出产的？） 4、课件出示中国地图，引导学生找出新疆吐鲁蕃。幻灯片展示五月的杏子，七八月的香梨，九十月的葡萄。通过直观的图片吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激起他们对葡萄沟的向往之情。提问：本段是按照什么顺序写的？（时间顺序） 5、打开课本，齐读课文第一自然段，读出葡萄沟的水果之多、之诱人，读出对葡萄沟的向往。 6、课件出示填空：（）有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有（），七八月有（）、（）、（），到九十月份，（）。 二、初读课文，学习生字 师：请同学们翻开课本，自由读课文，随着作者一同去葡萄沟看看吧！（学生自读课文） 自读要求： 1、读准字音，读通句子。 2、自学生字，把不懂的词语画出来。 3、找出你最喜欢的句子，作上记号，多读几遍。 4、新疆吐鲁蕃的葡萄沟是个怎么样的地方？

窦桂梅教学设计葡萄沟

窦桂梅教学设计——葡萄沟教学目标： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。 3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，）总体上把握全文，认识生字。． 二、体验

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。 2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习） （1）让大家一起画图理解“茂密”。 （2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点） （1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架） ）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什2（．么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

二下《葡萄沟》教学设计(公开课)

《葡萄沟》第二课时 求知小学邵翔 教学目标： 1.复习巩固生字词和课文第一自然段。 2.研读课文2-4自然段，图文结合理解“茂密、五光十色、热情好客、阴房”等词语的意 思，指导有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生能真切感受到葡萄沟真是个好地方。 3.激发学生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，领略葡萄沟的风土人情。 教学重点：理解课文内容，知道葡萄沟好在什么地方； 教学难点：知道葡萄沟好在什么地方；理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法。 教学过程： 一、复习导入 1.师：上节课我们学习了《葡萄沟》这一课的生字新词，老师考考你们是不是都掌握了。【出示：新疆、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃、梯田、维吾尔族、足够、碉堡；生字标红色】 开小火车认读，有错随机订正，齐读。 2、【出示课文第一自然段】 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟出产水果，五月有——（杏子），七、八月有——（香梨、蜜桃、沙果），十月份还有人们最喜爱吃的——（葡萄）。（生读） 师：啊，葡萄沟的水果真——多，【板书：水果多】我们一起再来美美地读读第一自然段。课文中有一句话夸葡萄沟，谁能一下子找到它【板书：葡萄沟真是个好地方。】 师：那这节课我们就一起去葡萄沟看看，葡萄沟除了盛产水果，还好在哪儿 二、学习第二自然段 1.【出示梯田图片】 师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿（山坡的梯田上）瞧，这种山坡上像阶梯一样的农田就是梯田。那我们赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧美丽的葡萄沟。请小朋友们自己轻声读读第二自然段，找一找，哪些地方吸引了你，让你觉得葡萄沟真是个好地方 （生轻声读） 2.交流汇报（根据学生的回答随机出示） ①“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。” 【出示图片】从图片上来看，什么叫茂密（茂盛繁密） 你从句子中哪些地方看出枝叶长得很茂密（向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚）想象一下，在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么样的感受呢（凉快，凉爽，舒服，舒畅） 那请你带着这种舒畅的心情来读一读这句话。（指名读）

部编版小学语文二年级上册葡萄沟教学设计7

《葡萄沟》教学设计 授课内容：《葡萄沟》授课时间： 教学目标： 1、自学目标（基础知识）：理解“五光十色”、“热情好客”“远近闻名”等词语的意思；正确、流利地朗读课文。 2、合作目标（重点知识）：了解葡萄沟为什么是个好地方。 3、探究目标（难点知识）：了解葡萄干的制作过程。 4、情感态度价值观目标：理解课文内容，增强对维吾尔族老乡的喜爱之情。 教学准备：《葡萄沟》PPT。 教学过程： 一、谜语激趣引课题，复习生字授新课。 1、猜谜语：导入课题并板书--11葡萄沟 “一棵藤儿弯又弯，上面满是珍珠串。有紫有绿真好看，生的酸来熟的甜。”（打一水果）--葡萄 2、多媒体出示生字：够、沟、产、梨、搭、棚、淡、留、钉等生字及三个多音字。 3、出示课件，了解葡萄沟的位置 4、齐读课题两遍，说说有什么疑问? 二、欣赏葡萄沟风光，听课文朗读，整体感知课文。 1、欣赏葡萄沟风光，听课文朗读。

2、思考一下：说出自己对葡萄沟的初步感受。 三、精读课文，指导朗读。 1、学习第一自然。 ①学生读第一自然段，思考：你知道了什么? （葡萄沟出产水果，尤其是葡萄最出名。） ②学会用“有……还有……”说话。 ③找出哪个句子最重要，并和全篇课文有联系。 （人们喜爱的葡萄成熟了。） 2、学习第二自然。 ①指名读第二自然段，数数这段共有几句话? ②朗读第二段，同桌讨论以下问题： a、联系上下文，理解“梯田”、“茂密”、“五光十色”等词语的意思。 b、比较“一个个”与“一个”、“一大串一大串”与“一大串”的区别。 c、抓住“最甜”、“吃个够”来理解维吾尔族老乡的“热情好客。 d、想想第二自然段先写什么、接着写什么、然后写什么、最后写什么? （先写葡萄树苗栽种的地点，接着写葡萄苗的生长情况，然后写瓶葡萄的种类很多，最后写葡萄人的热情好客。） ③读下面的句子，感受葡萄沟葡萄品种繁多，并照样子

葡萄沟教学设计及反思

葡萄沟教学设计及反思 一、指导思想和理论依据 《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。 二、教学背景分析 (一)学习内容分析：《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。 (二)学生情况分析

本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。 (三)教学方法 基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。 三、教学目标设计: 1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非