体育评课 (4)
课题《快乐的小青蛙》--------教学内容《立定跳远》今天，在观摩课的时候突然有这样一个想法：一堂好的体育课其实就是一篇成功的散文。新颖的课前设计、精心的场地布置、积极的语言诱导、及时的课堂评价等等，所有的这一切都只为一个目的——达成我们预设的教学目标，让我们的学生学有所得，学有所长。这与散文唯美的意境渲染、如行云流水般的文字运用，只为烘托出文章的主题是非常相似的。
这堂课的课题是《快乐的小青蛙》，教学内容则是水平二四年级的立定跳远，整个课堂流程井然有序，清晰流畅，有如下特点：
1.课前预设充分；从教案的准备上我们可以看出曹老师在课前作了很多细致与认真的准备工作，从教学内容的选择到教学目标的制定，从教学流程的安排到课堂生成的预设，都非常的详细明确。
2.教学内容的选择符合新课程标准和水平二学生的实际情况；
3.器材资源的运用非常有效；本堂课在教学资源上利用了体育课中常用的体操垫作为主要器材，并且在教学过程中能充分利用体操垫的不同长度来进行拓展练习，使学生在不同水平的跳跃要求上进行练习。这种一张体操垫两种用法的方式对于学生的技术动作掌握是一个很好的辅助，简单却实用；
4.教学流程清晰有序；在教学流程上曹老师将整堂课分为“情境导入——学习技术——放松身心”三个层层递进的环节，环环相扣，循序渐进的带领我们走进她的课堂。并且在导入部分与放松部分使用了片段情境设置法，渲染了课堂氛围，让人觉得简洁而不拖沓。尤其是在教学过程中不仅采用了情境设置法、讲解示范法等教法，更引导学生在练习过程中运用了师生合作学习法，这与新课程标
准中的促进师生间互动的理念相当的贴切。使我由衷的佩服之余，也深深体会到了曹老师认真负责的工作态度。
但一堂课不可能完美无瑕的，预设与现实总会有所差距，曹老师的这个精彩的教案设计在课堂实践过程中出现了几个小纰漏：
1.在教师主导作用的方面
新课程标准一直提倡我们在教学过程中要确定学生的主体地位，教师应给予学生充分的活动空间，让他们自由创新发挥，提高自觉学习的能力。但这不意味着我们要抛弃我们教师的主导作用，尤其对于组织能力还不完善的低年级阶段的学生，我们更不能消极的放任他们无目的性‘探索’。只有在课堂中灵活运用教师的主导作用，才能使学生明确学习的目的，提高课堂实施的有效性。而曹老师在这个环节上可能有点过于“迁就”学生了，反而让学生产生了松懈的意识，表现出随意而散漫的学习态度，课堂氛围显得有点“形散意也散了”。
2.安全防范的措施方面
安全教育一直是体育课堂教学的重点，我们虽然不能全然保证在教学过程中不出现意外，但减少教学过程中的意外出现，也是对安全防范的一种积极措施。
本堂课场地安排的最大特色是两条弧型的队列布置，让习惯了四列横队站立的学生有一种新奇的感觉，不仅提高了体育场地的使用率，也提高了教师对学生全局的观察。但这种场地的设置有一个变化的缺陷，即在使用过程中，如果教师或学生的使用不当，可能会缩短两条弧线之间的距离。就会造成跳跃过程中由于学生本身技能的差距，而出现前后学生相撞的现象。尤其曹老师在这个场地上利
用体操垫进行拓展练习的时候，学生的秩序就显得尤为拥挤了。安全隐患表露无疑，是这堂课的一大隐患。
《三年级前滚翻》评课稿
翁幼芬
三年级儿童具有兴趣广泛、活泼好动，善于模仿的心理特点，教师针对三年级学生喜欢玩的特点进行设计，通过游戏的教学形式，指导他们在玩中学，学中玩，从而激发了学生的运动兴趣，体验了运动的快乐，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我就教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。
一、教师主导地位发挥得当
在课堂教学中，教师始终处于主导地位，将教学内容融合在学生乐于参与、易于参与的游戏中且在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，徐老师通过螺旋跑、复习前滚翻动等内容使学生产生强烈学习兴趣，让原本枯燥乏味的跑步变成有趣味的运动项目，让学生在不知不觉中完成准备活动，激发了学生的积极性和预防在接下去的课中的损伤，从而达到制定的教学目标。整个教学过程以集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用，让三年级学生乐在其中，学在其中。
二、学生的主体地位充分体现
体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。教学中，学生通过游戏跨过---、翻过---、绕过---、翻过---、跨过、愉悦地投入在创设的教学情景中。接着学生在老师的引导下，在快乐的游戏中突破了教学中的重难点。最后学生通过五禽戏虎戏游戏达到放松的效果。练习中学生有选择的权利，让学生自由结合，不断变换小组成员，与不同对象合作，让学生达到一定的身心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，以丰富的想象力和创造力去完成自己的学习目标。最大限度地调动了学生的积极性，增强了学生间的协作能力。
本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到了培养学生全面发展的教学目标，较好了完成了本课的教学任务。