中职英语“预设职业场景教学模式”初探

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中职英语“预设职业场景教学模式”初探

作者：刘娟

来源：《职业·中旬》2016年第12期

在长期的教学实践中，传统的“讲、范、练、评”教学模式已经很难让学生积极主动地参与到课堂学习中，“被动式学习”已经成为当下中职学校英语教学的一种常态，这严重影响学生英语学习的效率，也制约了中职英语教学的发展。在“校企合作”“工学结合”的职业教育改革背景下，专业知识和技能的学习往往是在一定的“情境”中获得的，学生不但关注度高和参与度高，而且学习的效果非常好。这为中职英语开展教学方法改革提供了很好的借鉴。笔者在中职英语教学与专业结合的研究过程中，探索让学生在预设的职业场景中学习英语，并进行项目化教学、工作过程系统化教学，取得了非常好的教学效果。

一、何谓“预设职业场景教学”

“场景”是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。“职业场景”指在课堂（或者实习工厂）教学环境中，作用于学生而引起积极学习反应的教学过程。“预设职业场景”则是在课堂教学中根据学生所学专业的职业岗位，以学生为主体，以发展学生职业英语能力为核心，有目的地引入或者创设与教学内容相对应的、富有吸引力的各类典型场景，用以激发学生学习英语的兴趣，从而使学生熟练掌握英语技能，以增强英语教学的针对性和实效性的一种教学模式。

二、为何开展“预设职业场景教学”

深受普通中小学英语教学的影响，中职英语教学在内容上呈现出重基础、轻能力的特点，在方法上则以机械枯燥的传授为主。加上中职学生本就是中考的失利者，基础相对薄弱，动力相对缺乏，长此以往，中职英语学科便成了市级调研中学生认为“无实用价值”的学科之一。中职英语具有鲜明的职业属性，开展“预设职业场景教学”，是走出当前中职英语教学的困境的必由之路。

1.设置场景有利于学生主动参与

传统的教学方式以教师传授为主，学习者处于被动学习的状态，学习的情绪和积极性很难被调动，尤其是对于中职学生来说，其正是这种教学方式下的失利者。有研究发现，在一定的语言交流环境中，17岁左右的人学习语言的速度和效果要强于没有语言交流的环境或被动的

学习环境。也就是说，知识和能力必须通过其使用的情境来加以培养和传承。“预设职业场景教学”就是在设置的场景中，让每一个学生都参与到活动中，在“做中学”，在“学中练”。

2.实践运用有利于学生理解掌握