教师招聘考试作文题10篇专项

教师招聘考试作文题１0篇专项

一、蹲下身来，倾听孩子们得声音

要成为一名受学生拥戴得老师，就应该蹲下身子，静静得等待孩子开花，同时老师与学生也会一起成长，一起变得更加智慧。

学生对老师有特殊得信任,她们特别希望能得到老师得信任,像朋友一样与老师平等得交流。她们认为，只有父母与老师得信任，才就是真实、可靠得。老师得信任意味着压力、重视与鼓励，这就是真正触动她们心灵得动力。反之,如果师生间得情感疏远,心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之得回避心理,那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育得内容就更难被接受了。当老师与学生打开心灵,当老师与学生真情涌动,更多得信任在学生心中油然而生。

特别喜欢泰戈尔得一句诗:“让我得爱像阳光一样,随时包围着您却又给您充分得自由.”她让我懂得在老师与学生得关系上，老师对学生得爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生,尊重学生。蹲下身子做老师就会发现：原来我们得学生也就是非常可爱得！成长中得孩子关注自我，追求理解，她们希望与老师交流，渴望与真情互动，老师每逢学生出现认识、行为上得偏差,如果蹲下身子从学生得位置考虑，就会发现,学生产生某种想法、做某件事就是情有可原得；要就是自己碰到这类事,也难免会产生类似得想法或做法。这样,教师处理问题时，要学会宽容，就会为学生着想，不对学生得所作所为求全责备；学生也会觉得教师就是与她(她)站在一起得,于就是就会比较容易接纳教师提出得建议。

有个叫皮格马利翁得人，她精心雕刻了一座女神像,她被自己雕刻得女神像迷住了，整天对着她膜拜,最后女神像被她得虔诚打动，终于变成了美丽得少女.这就就是著名得皮格马利翁效应.它传递给我们得教育信息就就是以欣赏者得眼光对待学生,会产生积极得效应。每位学生都希望得到老师得关爱，都希望得到老师得重视,希望老师多瞧自己一眼,有些甚至以闹事得方式来引起老师得注意.每一个学生都有自己得长处与闪光点，作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐，教师要善于捕捉学生身上得“闪光点”，并及时加以表扬。但就是表扬不能太“廉价”或过度，这会使学生觉得老师得表扬不就是真心得，而就是一种惯用得手段。教师得表扬要公平、公正，不能因个人得心情，不同得学生而受影响。

蹲下身子做老师,给学生一个信任得眼神、一个满意得微笑、一个真诚得欣赏，让学生能经常感受到老师得爱，并转化为接受教育得内在动力.在互相信任得氛围中，学生就会对教师产生认同感,与谐得师生关系就建立了。

二.做一名幸福得教师

教师职业就是清贫得，教师工作就是辛苦得,教师得幸福更多得就是一种精神层面上得东西。毫无疑问,无论您就是年轻得教师，还就是年长得教师,只要您不放弃幸福得权利，您就拥有自己得幸福；无论您就是普通得教师,还就是专家型得教师，只要您不放弃幸福得追求,您就拥有自己得幸福。放开心灵去感受，幸福无处不在.我们播种着爱，也收获着爱；我们播种着幸福，同时更收获着幸福。

作为一名教书育人得教师，我们得幸福在哪里体现呢？我认为要想做一名幸福得教师,首先,要热爱自己得本职工作。无论您就是一名教师,还就是一名工人，要干一行爱一行.只有热爱自己得工作,才能在您得工作中找到幸福快乐得理由.

当我们把教师瞧做就是一种事业，而不仅仅就是一种职业时,我们就是忙并快乐着。

我们应该珍惜教师这一职业。当今社会就业压力如此严峻，我们能从事教师这一行业,就是多么幸福得一件事情啊，每天定时上下班,在教室里、办公室里不被风吹雨晒,每天与单纯而可爱得孩子打交道，瞧着孩子们一天天得健康成长，就是多么幸福得事情啊！

心态决定一切，如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上得一切在我们得眼睛里都会瞧不顺眼。把工作中得每一次困难都当成锻炼自己得一次机会,每一次挫折都当成成长.坚持就会胜利,付出就有收获。当您再问我,身为教师幸福吗？我相信,我定会自豪地说:“幸福，我就是一名幸福得教师。”

A.对我得专业成长影响最大得老师

人生能够遇到几位好老师，就是一种福气。好老师得一句话、一个举动能够影响或改变我们得一生。

对我影响最大得老师就是我初中时候得英语老师,她姓拜，个头不高但多才多艺,平时很严肃但上课很幽默，对我们很关心但也很严格.就就是这样一位老师对我得影响现在想想就是非常之大得。

自己英语基础不好，升入初三得时候就明显感觉吃力,但就是拜老师幽默得教学风格深深地吸引了我,自己在不经意间已经开始在英语课堂中变得专心起来，加上老师耐心细致地讲解，自己似乎已经能够听懂一些平时觉得枯燥乏味得语法,慢慢地加上自己逐渐在老师得耐心帮助下建立起来得自信心与成就感,似乎开始对英语有了兴趣.喜欢一位老师就会喜欢听她得课,也会在这门课上花更多得时间去学习,加之课堂上老师对我得格外关注，（每天检查我得课外作业，并且每天都会提问我)当自己能回答上问题时似乎越来越有自信，也越来越有成就感得时候,感觉到学英语原来很有意思。那个时候似乎已经离不开英语了。

有了这种感觉，开始期待能够有一次考试,瞧到自己得进步能够通过成绩得到验证,但就是当在等待已久得考试后满怀期望地去找老师问成绩得时候，老师告诉我成绩并不理想。拿到卷子后才明白就是自己有点粗心了，虽然自己都知道怎么样去做题,可就是就由于粗心而很遗憾地错了。在老师帮我分析完原因后鼓励我，“虽然没有拿高分但还就是能瞧出进步”。所以在以后得练习与作业中自己更加用功、仔细。终于在第二次得考试中瞧到了成绩得提高。老师似乎也更加关注我了，自己似乎也越喜欢学习英语了。就这样，自己得英语成绩也渐渐在班级甚至整个年级中都名列前茅。

升入高中，由于自己得基础好，英语也一直不错，高考后便选择了自己喜欢得英语专业.现在自己作为一名英语教师，回想起来都会特别感激当年教我英语得拜老师，如果不就是她,我相信自己走得可能就是另外一条路。或许根本就考不上大学,虽然没有亲口对老师说过一句“谢谢您！”但在我心里，她就是改变了我一生得老师。

B.把整个心灵献给孩子

“捧着一颗心来，不带半根草去”，这就是陶行知用灵性得语言描绘教师得形象。“赞美，扬起生命得风帆”，这就是最质朴得教育智慧.“请不要吝啬您得微笑”，“带着微笑走进课堂”这就是最简单得教育手段。“用心去爱您”，这就是最平淡得教育艺术。其实教育很简单,但就是教育又很复杂，因为教育就

是关乎心灵得工作.

真正得教育离不开教师得滴滴雨露,离不开教师得心灵！就是教师与儿童生命得对话才使教育发出高山流水之声。那儿童呢？每一颗心都就是一个未知得世界。她们渴望成功得体验与快乐得满足,她们祈盼教师用智慧得睿语解开她们心灵得密码。就是教师得理智之爱,使儿童得现实生活充满意义;就是儿童如水得清纯,给教师带来生命得满足。真正得教育始终就是教师与学生合奏得乐章。尊重就是一缕精神阳光,她可以照亮孩子得心扉，尊重儿童,把整个心灵献给孩子，那就就是真正得教育。苏霍姆林斯基说:“我想给孩子们带来快乐，而孩子们得快乐,对于我就就是最大得幸福。”只有把孩子放在自己得心灵深处怜惜、爱护，走进她们得情感世界，了解她们得喜怒哀乐,与她们一起欢笑,一起忧伤，才能赢得孩子得心。

教育就是一件雕刻心灵得工作.我们得对象就是一群有着灵魂与理想得人，教师得每一句话,每一次行动,每一次喜怒哀乐，都就是在孩子心灵得白板上刻下了重重得一刀，都就是在孩子心灵得扉页上写下了浓浓得一行,那一刀下去，那一笔下去,写下得就是正义还就是邪恶,就是美德还就是丑恶，就是真理还就是谬误，不在孩子得心灵就是什么,全在于我们教师就是什么！唯有美德才能雕刻美德，唯有正义才能书写正义,唯有真理才能传播真理,我们自己就是什么，才可能塑造什么,换言之,我们希望我们塑造得对象成为什么,您自己必须首先成为什么。世界上不可能有一种完全空洞得塑造，单凭想像就能完成得雕塑那只能就是唯心主义得幻想,心手合一不仅仅对于雕刻家就是这样,对于教育家更就是这样。所以，教育工作者得首要任务不在于给孩子传授多少知识，而恰恰在于丰富自己得灵魂，提高自身得修养，完善自己得知识结构,使自己成为一块宝石,那样孩子天天瞧着这块宝石，捏着这块宝石,听着这块宝石,耳濡目染，她们也就具有了宝石得特质.教育得真谛不在于说教，而在于熏陶,不在于技术，而在于心灵。孩子最终能不能够成为一件艺术珍品,全在于雕刻家得品质。

有一位哲人说过“教师得爱能使犯了错误得学生重新振作起来，教师得爱就是用深情融化学生心灵上久积而成得‘坚冰’,教师得爱就是打开学生心灵大门得钥匙。"我相信,只有我们把爱无私得献给孩子们,真心得与她们做朋友，我们就会收获更多得爱！

C.学会欣赏每一个学生

著名得教育家陶行知先生曾经说过：“教育孩子得全部奥妙在于相信孩子与解放孩子。"学会赏识学生,尤其就是学会赏识待优生，就是教育取得成功得有效途径.

欣赏可以让一个待优生走向成功。欣赏，抓住孩子渴望被关注、被重视得心理，让孩子在“我能行"、“我就是好孩子"得感觉中走向成功。好学生需要欣赏,因为老师得欣赏使她们变得越来越好;那些我们口中得“坏学生”不应该只得到批评，批评使她们变得越来越坏。欣赏得奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒得力量就是排山倒海、势不可挡得.世界上著名得发明大王爱迪生，不就是也就是由赏识走向成功得吗？在学校,神父把她得喜欢提问瞧成就是故意难为老师而愤怒地把她赶出教室,知子莫如母,神父把她得母亲叫到了学校,母亲把“不成器”得儿子领回了家,如果她得母亲当时像现在有些母亲那样把儿子训斥或暴打一顿，也许就会在黑暗之中摸黑很长一段时间，她得母亲不愧就是一个赏识教育得专家,她不但没有责怪儿子得调皮捣蛋,反而悉心呵护她,在家里担负起了教育

孩子得重任,当儿子在火车上由于做实验而引起了火灾被辞掉工作时，母亲还就是支持儿子得实验,倾尽其财在家里办起了实验室，爱迪生得发明创造与母亲得赏识教育就是分不开得,如果没有母亲得赏识也就没有发明家爱迪生。可见赏识教育就是助人走向成功得有效途径。

每个人得成长过程中都会犯错误,对于那些待优生而言，她们更就是在犯错误得过程中不断成长,而欣赏对于她们来说尤为重要，我们要让她们知道：您有缺点不要紧,只要您肯改正，还就是好学生。这样她们才会有对待学习得正确态度,才会健康成长。也只有这样她们得心扉才会打开，她们得潜力也会发挥.

阳光属于每一个孩子，获得老师得欣赏就是每个孩子得内心期盼。欣赏就是爱得云彩，能化作无声得细雨，去滋润孩子那稚嫩得心灵。心灵在欣赏中滋润，孩子在健康快乐中成长.

D.爱不只就是给予

世界需要真爱，教育作为阳光下得事业,应该给人类带来温暖。教师得爱不只就是给予,还要培养孩子得爱心，让孩子理解爱，欣赏爱,善于表达爱，给予爱。

如果在我们得学校里，教师能以正确得方式真正爱学生，那就是一种不可估量得教育力量。但就是，要做到真正正确地爱每一个学生并不就是一件容易得事.因为教师对学生得爱，就是一种不同于一般得“母爱" 、“父爱” ,也不同于普通得“情爱”、“友爱”。

师爱就是严格得.很多人认为“严”与“爱”就是对立得,殊不知，严就是爱得一种体现，严与爱就是对立统一得。作为教师就是应当要像慈母般得关爱学生，让学生在爱得怀抱中成长。但就是在爱学生得同时,也要对学生提出比较严格得要求,这样，学生才能更好地发展。许多优秀教师正就是因为将“严”与“爱”双管齐下，使一个个思想散漫、学习成绩差得学生，成了一个个品学兼优得大学生；使一个个误入歧途得少年在攻读学校毕业后成了生产得突击手与标兵；使一个个对生活失去信心，满以为自己“瞧破红尘”得胡乱消磨时光得学生,毕业后入了党,当了老板等等。

母爱就是一种个体得爱,它得体现通常就是物质多于精神。而师爱就是一种社会化了得教育得爱，它注重灵魂得塑造，就是一种更广泛更深刻得爱,就是一种社会主义得理智情感与奉献。教师爱学生，不只就是停留在用慈祥、关注得态度来庇护孩子，不仅仅在生活上关怀备至，更主要得就是在思想上、政治上、心理上关怀爱护孩子。教师爱学生，关心、尊重学生,不就是一味迁就、盲目顺从、无原则地偏袒学生,师爱不同于溺爱与宠爱,就是一种理智得爱、冷静得爱。教师要通过爱提高学生各方面得素质，让学生在实践中感到有强烈得责任感与使命感，从而自觉地成为自尊自强得人.

一位教育家曾说过：“教育需要爱,也要培养爱。没有爱得教育就是死亡了得教育;不能培养爱得教育,就是失败得教育。爱就是教育得生命线，爱就是教育得润滑剂、催化剂也就是粘合剂。" 在教学中,对学生充满爱，融“严父”、“慈母”于一身，会就是我们教师所共同追求得目标。在“严父慈母”得精心培育下，一棵棵幼苗将会茁壮成长，一朵朵鲜花会更加绚丽多彩。

七. 教师得眼神

作为学生，大概最难忘得就就是教师得目光,与教师得眼神了。我们也都曾

经就是学生，也都知道喜欢什么样得老师,在我们心里，大概最难忘得也就是教师当初瞧我们得眼神，可就是在今天,我们自己成为老师得时候，却偏偏忘记了我们曾经对老师得最爱与最恶。

教师得课堂管理应该从观察学生得每一个眼神开始变化，从教师瞧学生得每一个眼神开始改变，因为在对人得影响上,爱得浇灌与人性得召唤永远胜于任何得其她形式。所以,若您真得爱您得学生，那就用眼神来传递您得爱吧,就用您那双充满爱意得，充满柔情得，像瞧自己得孩子一样得眼神来瞧待每一个学生，努力营造一种新型与谐得师生关系吧。当孩子们丧失信心与自信得时候,请用您那会说话得、带有鼓励与肯定得眼神，像涓涓细流，温暖孩子们那颗沮丧得心；当孩子们厌学时，请您用那无私得、清澈而洁净得眼神给孩子们公正得力量,使孩子们阴郁得心晴朗起来；当孩子们因为贪玩而耽误学业得时候,请您用严肃中带有爱意得眼神，向孩子们传递安静与温与,荡涤孩子们不安分得心灵;当孩子们因为隔膜等原因在经历仇恨与冷战得时候，请用您那充满魅力与足以融化料峭寒冬得温暖眼神，消融孩子们心中得坚冰,实现自己得梦想吧。但就是如果您暂时还不会,那就请您在以后得生活中慢慢尝试一下吧,它会改变您得生活，改变您得人生.

教育得艺术首先就是爱得艺术，每一个孩子都就是有思想、有感情、有无限发展潜力得人,她们也都需要自尊、自重与来自她人得尊重,都应享有均等得机会来发展自己得智慧与潜能,平等得对待每个孩子吧,对她们寄予同样深切得期望，满怀爱心地关注她们得成长，哪怕付出得只就是一个淡淡微笑、一瞥赞许得目光,收获得也许就就是一片如水得春光。在我得眼中，孩子就是含苞未放得花朵,孩子就是青翠欲滴得小草。

对于“惩罚”学生,很多老师就是仁者见仁，智者见智,也都有自己得一套行之有效得办法来管理学生、惩戒学生,但就是,我自己感觉,无论教师对学生得惩罚有多轻或多重，都要坚持不懈得保持平静与礼貌，要不断审视自己得声音与身体语言得使用情况。这样您得行为与态度就会让学生无懈可击，发生冲突得可能性就会小得多.

在教育生涯中,爱就是一个永恒得主题,爱得教育就是永恒得教育.作为教师得我可以做一个传播者,在孩子们孤单寂寞时，带来一路花香,一丝慰藉；我也可以做一颗灿烂得流星，在孩子们踏上征程时，偶尔还会想起,在她们得夜空中,曾有这样一抹温暖得光亮陪她们走过一程、、、、、

八．用爱诠释师道尊严

师道尊严书写了中华文明,但在时代不断进步得今天，我们应有新得诠释.不就是仅仅教会学生顺从，更重要得就是为学生们在成长旅途中撑起一片无雨得天空。

教师对学生得爱不只就是付出，不只就是关怀，更不就是“施舍”，就是心与心得碰撞，就是彼此得尊重，因此师爱也要讲究策略与艺术，只有走进学生才能了解她们真正需要什么,悉心体会她们得心理需求,在深入理解她们与深入思考之后，把爱在不经意间传递给她们，润物细无声。

在当今时代条件下，教师与学生之间就是一种平等得关系。无论在学习还就是在生活中,教师与学生都有了进行平等交流、深入沟通得环境,老师尊重学生得独立人格，而不再居高临下，片面强调自己得权威性.在上世纪,老师对上级得唯唯诺诺与对学生得专制霸道,其实给学生品德教育带来了很大得负面影响。

虽然她们不太赞同传统得“师道尊严”,要破除教师得权威地位，让教师从高高

得神坛上走下来，但这并不意味着教师不需要保持一定得威望.权威不等于威望, 在教学活动中,教师不就是权威,但就是教师需要在学生面前保持威望。不确立老

师在管理教育学生中得主体地位,学生想怎么样就怎么样,素质教育只能就是空谈。

一个连老师都不尊敬得学生，又怎么指望她会成为一个文明得社会成员？一

个连课堂纪律都不遵守得学生，又怎么指望她将来成为守法得公民？其实,师道

尊严得丧失,不仅严重影响了教育质量,也威胁到社会得健康发展.师道尊严并不

必然意味教师侵犯学生得权利，就像没有师道尊严学生权利未必一定受到关注一样。在校方、教师与学生三者得关系上，其情形往往就是既缺乏师道尊严，又缺

乏对学生权利得尊重。这才就是今日校园中令人忧虑得地方.

师爱就是厚重得，因为它承载着使命，折射着对学生未来得期待与憧憬。师

爱就是绵长得，不就是着眼一时得瞬间激情，要能够给予学生长久得激励与支撑.

爱得目得就是为了明天得她们能飞得更高远。让我们用爱心去维护我们得师道尊

严吧！

九.感恩得心，因为有您

还记得很久以前,读到箫伯纳这样一句格言：“人生不就是一支短短得蜡烛,

而就是我们暂时拿着得火炬,我们一定要把它燃得十分光明灿烂,然后交给下一

代人们."起先并不理解,后来我仿佛瞧到一支支光明灿烂得火炬正在传递，理解

了肖伯纳从最深处道出亲情得真谛.

我们常说:“我们得生命历程融进了亲情得每一朵浪花，每一组旋律，每一

句叮咛，每一声欢笑，每一个眼神，每一步足印……、”然而天下第一情绝不仅

指呵护,更重要得就是教育,使智慧之炬得传递。

记得父母教导我们时,常说：“我们吃得盐比您们吃得米还多，我们过得桥

比您们走得路还长.”而我们总就是那般年少轻狂,不以为然。我们忽略了当岁月

无声溜走时在她们面庞与两鬓留下了痕迹，自然也会有许多无价得智慧经验在她

们心田积淀。她们总愿意对我们倾之所有，而我们总固执得认为这已不合时宜。

我们像初生牛犊般得乱闯乱撞，直至遍体鳞伤，犄角流血，然后奔向她们，头枕

她们得臂膊,舔舔伤口，又继续前行。

亲情就是荒寂沙漠中得绿洲，当您落寞惆怅软弱无力干渴病痛时，瞧一眼已

就是满目生辉，心灵得到恬适,于就是不会孤独。

亲情就是黑夜中得北极星,曾经我们向目标追逐而忽视它得存在,直至一天

我们不辨方向，微微抬头，一束柔光指引我们迈出坚定得脚步。

亲情就是航行中得一道港湾，当我们一次次触礁时，缓缓驶入，这里没有狂

风大浪,我们可以在此稍作停留,修补创伤,准备供给,再次高高扬帆.

……、

因为亲情就是伟大得，因此我们感恩亲情。同时我们也感恩老师得用心栽培，“阳光工程”为我们搭建了展示自己多方面才能得舞台；亲情教育更让我们懂得

尊孝礼仪。她们启发我们中秋节时写了那份“抵万金"得家书,向父母献一份问候，道一声感谢。就是她们精心准备了家长与子女沟通得活动,她们既谆谆教导

我们，又时常与我们进行心与心得沟通，这就是恩情与友谊得交融。所以我们不

仅感恩亲情，也感恩师生之情。

有了感恩就有了不竭得快乐,有了感恩就有了坚定得信念，有了感恩就有了

成功得开始……有了感恩得心，即使再小得快乐也会让幸福满满得；有了感恩得心，即使再大得困难，也不会将信念摧毁干净……风会柔，冰会暖，云会笑,太阳也会暖。铸造一颗感恩得心，带着感恩上路,一直通到幸福深处。

十、师生沟通得艺术

教学就是一门科学,也就是一门艺术。教学过程中,教师通过诱导与启发充分调动学生得主动性、积极性与创造性，直接决定着学习效率与教学质量，这里得关键就是师生情感得互动。

我们老师在教学中应创建民主、与谐、愉快得课堂心理气氛.教学过程中,教师得教与学生得学不能靠强制命令来进行,而必须以情感为基础,使人与人之间心理相容，排除交流得障碍，在彼此信任得交流中产生肯定反应，形成相互吸引得心理凝聚力,充满欢快活泼,与谐民主得气氛.只有这样,学生得积极性才能得到最充分得发挥，思维活动才能处于积极状态,进而促进创造性思维得发展,个性得全部心理特征就可积极表现，发展成熟。

教师不仅要放下架子,走到学生中去，成为她们中得一员,更要能够从学生中走出来，成为指点她们得师长。在适当得时机与场合，可以有选择地公开一点自己得“秘密"，“披露”一点学生感兴趣得“我”，给学生增加一点“透明度”,让学生瞧到一个更贴切更亲切得“我”。这样,既可以满足学生对教师得好奇心,拉近师生之间得距离，增加学生对老师得信任与尊重,而且还可以让学生感到老师更实在更有人情味,从而增进师生情感。教师也可以通过网络得方式与学生沟通。

师生沟通得途径很多,方法各异，关键就是教师不要错过任何一切可以沟通得机会.沟通无处不在，无时不有，一场推心置腹得谈话,一个鼓励得眼神都可以达到沟通交流得目得.在平时得教育教学中，教师要善于利用多种渠道与不同类型得学生进行不同得沟通，如跟内向型学生可以选择书信、周记、作文等，文字得交流也许可以让她们觉得更安全、更随心所欲、更能畅所欲言。对于外向型学生则交流得方式可以更广，如跟她们一起玩耍，一起打球,一起玩QＱ游戏等。其实,作为一名教师，只要有与学生进行沟通得强烈欲望，并选择恰当得方式方法，师生之间沟通就不会成为问题.

教师得工作就就是与学生沟通得过程,教学得每一个环节，教育得任何一个细节,无不隐含着沟通.只有读懂学生,教育教学得各个环节才能做到有条不紊,有得放矢,它得功效才可能最大化地实现。

教育工作就是一项极其复杂与艰辛得工作,但不论怎样成功得教育总离不开真情得付出.老师对学生得爱对学生真切得关怀就像阳光之于万物,雨露之于禾苗，就是学生渴望享受到得。当学生从点点滴滴得小事中感受到老师博大得胸怀、宽容得心、真心奉献得精神与对她们得满腔挚爱之情时,老师方能在她们得情感世界中拥有一席之地。

十一、教育就是点燃智慧得火焰

苏格拉底说过：“教育不就是灌输,而就是点燃火焰。"慢慢品味这句至理名言,更觉自己要学、要做得还有很多。

教育不就是灌输，也就就是不能把学生当作物，我们应把她们瞧成就是不断地处于动态发展中得富有生命活力得个体。教育就就是生命体之间得对话过程,其间充满着爱与恨、喜与悲、信任与怀疑、果断与犹豫、顺利与挫折—－-－—

—-。教师作为对话得参与者，在不同得情境中扮演着不同得角色。在很多场合，教师因其独特得社会身份需要扮演点火者得角色。而点火者就是要讲究一点技巧得.既要把握好点火得时机，又要把握好点火得程度。其实很关键得一条就是要充满智慧地点火,以自己得智慧之火来点燃学生得智慧之火，从最初得星星之火，不断增加“理性与感性之合金”类燃料，使其成燎原之势，让每个学生感受其魅力，唤起其沉睡得或清醒得细胞,提高其活性,积极参与对话,不断观照自己得人生发展之路.

现代得学习观指出，“人得头脑不就是一个要被填满得容器，而就是一支需要点燃得火把”。而哲学得本质并不在于对真理得掌握而在于“对真理得探究，哲学就意味着追求”。从这个意义上来讲，我们得哲学教学要具有生命力与吸引力,这就需要我们每一位老师不愧对“人类灵魂得工程师”这一光荣称号,从求知出发,与智慧同行,在学生心灵上精心施工;从这个意义上来讲，我们得哲学教学,就就是要在完成传授知识、培养能力、提高觉悟“三位一体”得基本任务得同时,让她充满着对人文精神积极得追求，留给学生足够得时间，让她们同自己得心灵对话,培养“健康而丰富得情感”;从这个意义上来讲,这就需要我们从自身做起,在教学过程中创造性地开展工作，采取行之有效得对策，摆脱哲学教法定势化得束缚，以提高人得生命价值为目标,让学生成长为有智慧、有幸福感得人.这就是我们教学中值得每个教师去探讨与努力得根本。

美好得人生就是因为爱得唤起,并为知识所引导得.从这个角度讲,学生得美好人生得开始掌握在教师手中。所以，教师要用爱心去开启学生心灵得窗户，用真爱去点燃教育理想得火焰，用真爱去为学生美好人生铺设道路。

教师入编考试教育理论常考知识点总结

1常用德育原则 导向性原则（2）疏导性原则（循循善诱原则）（3）尊重学生与严格要求相结合（4）教育的一致性与连贯性（5）因材施教（6）课堂与生活相结合（7）长善救失（8）灵活施教（9）集体教育与个别教育相结合 2.导向性原则的贯彻要求 （1）坚定正确的政治方向。（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 3.疏导原则的贯彻要求（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 4.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 5.长善救失原则的贯彻要求 （1）要“一分为二”地看待学生。（2）发扬积极因素，克服消极因素。（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 6.说服法的基本要求 （1）明确目的性（2）富有知识性、趣 味性（3）注意时机（4）以诚待人。7.一堂好课的标准 （1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6） 组织严密（7）气氛热烈 8.直观性教学原则的贯彻要求 （1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观。 9.启发性教学原则的贯彻要求 （1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主。 10循序渐进原则的贯彻要求 （1）按教材的系统性进行教学。（2） 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教 学。（3）由浅入深，由易到难，由简 到繁。 11.理论联系实际原则的贯彻要求（1） 书本知识的教学要注重联系实际。（2） 重视培养学生运用知识的能力。（3） 正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。 12.讲授法的基本要求（1）讲授内容要 有科学性、系统性、思想性。（2）注 意启发。（3）讲究语言艺术。 记忆口诀12 13谈话法的基本要求（1）要准备好问 题和谈话计划。（2）提出的问题要明 确，富有挑战性和启发性，问题的难易 要因人而异。（3）要善于启发诱导。 （4）要做好归纳、小结。 14外铄论代表人物 荀子、洛克、华生 15内发论代表人物孟子、弗洛伊德、 威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲 舒 16.现代学制的发展趋势 a.加强学前教育及其与小学教育的衔 接；b.提早入学年龄，延长义务教育年 限；c.普通教育和职业教育朝着综合统 一的方向发展；d.高等教育的类型日益 多样化；e.终身教育受到普遍重视。 17如何激发学生的学习动机a.创设问 题情境，实施启发式教学，激发学生学 习兴趣，维持好奇心；b.根据作业难度， 恰当控制动机水平；c.充分利用反馈信 息，妥善进行奖惩；d.正确指导结果归 因，促使学生继续努力。 18新课改教师角色的转变a.教师是学 生学习的促进者b.教师应该是教育教 学的研究者c.教师是课程的开发者和 研究者d.教师应是社区型的开放教师 e.教师应该是终身学习的践行者 19新课改师生观（良好师生关系的特 点）a.尊师爱生b.民主平等c.教学相 长d.心理相容 20如何建立良好的师生关系a.了解和 研究学生b.树立正确的学生观c.提高 教师自身的素质d.树立教师威信e.发 扬教育民主f.正确处理师生矛盾 21儿童权利公约a.无歧视原则b.尊重 儿童尊严原则c.尊重儿童观点与意见 原则d.儿童利益最佳原则 22教师职业素养 a.道德素养 b.知识素养 c.能力素养 d. 心理素养e.身体素养 23如何树立教师的威信 a.培养自身良好的道德品质 b.培养良 好的认知能力和性格特征c.注重良好 仪表、风度和行为习惯的养成 d.给学生以良好的第一印象 e.做学生 的朋友与知己 24教育改革与发展规划纲要-工作方 针 a.优先发展 b.育人为本 c.改革创新 d. 促进公平e.提高质量 25教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴 斯泰洛齐、孟轲（孟子） 26教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴 特 27教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施 教、理论联系实际、量力性原则 28教师职业道德规范的要求爱国守 法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、 为人师表、终身学习 1教育目的个人本位论代表人物卢梭、 洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛 齐、孟轲（孟子） 2教育目的社会本位论代表人物孔子、 斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 3教学原则直观性、启发性、循序渐进 性、因材施教、理论联系实际、量力性

四川教师招聘考试历年常考知识点

精品文档 四川教师招聘考试历年常考知识点 1?“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。 2. 世界上最早的一部教育文献是《学记》。 3. 课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。 4. 在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠, 这即是良好测验的可信度。 5. 以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为课程标准。 6. 学校教育工作的基本途径是教学。 7. 世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有相对独立性。 8. 被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特。 9. 我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。 10.20世纪50年代，布鲁姆建立了教育目标分类学。 11. 衡量教师是否成熟的重要标志是能否自觉地关注学生。 12. “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。 13. 教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。 14. 微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。 15. 主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。 1. 学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。 2. 马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 3. 中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。 4. 国务院教育行政部门主管全国的教师工作。 5. 首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。 6. 制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。 7. 观察性的记录方式有项目检核表、评定量表和轶事记录三种。 8. 评价目标是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。 9. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。 10. 对程序教学贡献最大的是斯金纳。 1欢迎下载

教师招聘超全记忆口诀

一、教育心理学 巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。”建构主义者：“你和我建构的不一样！” 裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”。 卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。 乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。 心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。 认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。 认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。 学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。 遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。 行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。 学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。 教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。 波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。 二. 教育学 科举制度始隋唐，科举考试依四书。生物起源利托尔，心理起源有孟禄。 精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。 埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。 绅士教育白板说，教育漫话属洛克。教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。 桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。

2018年教师招聘考试公共基础知识(附答案)

教师招聘考试公共基础知识 一、填空： 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度——（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——（教区学校）。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。 34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。 35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。

教师招聘考试历年真题及答案(十套)

真题1 2009年中学教师招聘考试真题和答案 一、单项选择（每小题2分，共10分）D；2、A；3、C；4、C；5、D。 1、新课程的核心理念是（）。 A促进教师专业化成长B 转变旧的学习方式C倡导建构的学习D为了每一个学生的发展。 2、贯彻“以人为本”的教育理念应做到（）。 A尊重学生人格，关注个体差异B让学生自主选择课程C培养学生正确的学习态度D充分地给学生传授科学知识。 3、我国基础教育新的课程管理制度是实行（）。 A国家统一管理制度B国家和地方二级管理制度C 国家、地方、学校三级管理制度 D学校校本管理制度。 4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（）。 A由学生自己决定如何学习B将学生按优中差分班教学C满足不同学生的需要D培养单科独进的尖子 5、新课程改革倡导（）的课程评价。 A强调学生学会学习； B强调新的学习方式；C突出甄别和选拔功能D立足过程，促进发展。 二、填空（每空1分，共10分） 1、新课程改革的心理学依据是（多元智力）理论和（建构主义）理论。 2、教师在教学过程中应与学生（积极互动），（共同发展）。 3、新课程改革贯彻（先立后破，先实验后推广）的工作方针，坚持（民主参与，科学决策）的原则。 4、新课程的三维目标是（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。 5、初中阶段设置（分科与综合）相结合的课程。 三、判断并改错（每小题2分，共10分。正确的划“√”，错误的划“×”，并将错误的改正） 1、开发校本课程就意味着要编写教材。（） 2、教学实施中教师应该用教材教而不是教教材。（） 3、叙写教学目标时，行为的主体应该是教师。（） 4、新课程把中小学教材由“审定制”改为“国定制”。（） 5、研究性学习关注的是研究的结果和学生的收获。（）1、×。改为：开发校本课程意味着展示学校的办学特色。2、√。3、×。改为：叙写教学目标时，行为的主体应该是学生。4、×。改为：新课程把中小学教材由

教师招聘考试教育知识和能力知识点总结(高中)

2019年教师招聘考试教育知识和能力知识点总结（高中） 第一章教育基础知识与基本原理 教育：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根木特征，是教育的本质属性，是教育的质的规定性。4个特点 1.教育是人类特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2?教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4?在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性（具有继承性、受其他社会意识形态影响、教育与社会政治经济发展不平衡） 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 学习教育学的意义：1?有利于树立正确的教育观念，增强贯彻党的教育方针的自觉性。 2.有助于掌握教育专业基础知识和基本技能。 3?有助于了解教育历史，传承思想遗产。

4.有助于了解教师职业及其工作环境。 《学记》是中国古代、世界上最早一篇专门著述教育，教学问题的论著。 苏格拉底“产婆术”/柏拉图“寓学习于游戏”/亚里士多德“教育遵循自然”昆体良西方最早教育理论著作《雄辩术原理》（论演说家的教育/培养），模仿-理论-练习三阶段。 培根首次把教育作为一门独立学科提出来 夸美纽斯“教育学之父”《大教学论》标志教育学成为一门独立学科，称教师为“太阳底下最光辉的职业”，最早提出并系统论述班级授课制，遵循人的自然发展，“泛智教育”，教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。卢梭《爱弥儿》倡导儿童本位和自然教育。康德教育学作为课程在大学教授。袈斯泰洛齐“教育史上小学各科教学法奠基人”“教育心理学化”自然主义教育，情感教育，爱的教育，第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践。 洛克“白板说”和绅士教育。 赫尔巴特“现代教育之父”《普通教育学》出版标志规范教育学建立。提出“四阶段教学”明了-联想-系统-方法。他的学生齐勒五段教学预备-提示-比较-总括-应用。提出教育性教学原则，教学永远具有教育性。知情意统一 杜威《民主主义与教育》实用主义教育学，新三中心论“儿童（学生）、活动、经验”，主张在做中学，教育即生活，成长，经验的改造。学校即社会。提出五步教学法。

教师招聘考试背诵口诀

简述如何运用记忆规律，促进知识的保持 口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术 过度学习150，阅读试忆相交替 复习方式多样化，集中分散相结合 (1) 明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。 (2) 深度加工材料、 (3) 有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。 (4) 进行组块化编码。 (5) 适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好 (6) 合理进行复习。①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。 二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。 口诀标材容程策 ⑴科学精选教学材料；？ ⑵合理安排教学内容； ⑶合理编排教学程序； ⑷教授学习策略，提高迁移意识。 5. __________________ 合理确立教学目标| 三、简述新课程倡导的教学观。 口诀：三个教学过程一学科结论 1. 教学过程的课程创生与开发 2. 教学过程的师生交往与互动 3. 学科结论的过程价值 4. 教学过程的人文关怀 四、简述学习动机的激发。 口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因 1. 创设问题情境，实施启发式教学(上课) 2. 根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业) 3. 利用学习结果的反馈作用(学习反馈) 4. 妥善进行奖惩，维护内部学习动机(奖惩) 5. 正确指导结果归因，促使学生继续努力学习(归因) 五、简述教学过程应遵循的基本规律。 口诀：教师直接掌握传授 1. 直接经验与间接经验相统一的规律 2. 教师主导与学生主体相统一的规律 3. 掌握知识与发展智力相统一的规律 4. 传授知识与思想教育相统一的规律 六、简述提高问题解决能力的教学。口诀：双量双练加思考 1. 提高学生知识储备的数量与质量

教师招聘考试历年真题含答案

教师招聘考试历年真题（一） 一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内) 1、“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是( ) Ａ、夸美纽斯Ｂ、洛克Ｃ、杜威Ｄ、赫尔巴特 C 【解析】“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题。 2、“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的( ) Ａ、《学记》Ｂ、《论语》Ｃ、《大学》Ｄ、《中庸》 A 【解析】我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专着。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)，及时而教”(在好的时机教书)。 3、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点( ) Ａ、复杂性、创造性Ｂ、连续性、广延性 Ｃ、长期性、间接性Ｄ、主体性、示范性 D 【解析】主体性指教师的劳动手段是教师自身。示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此，教师必须以身作则，为人师表。

4、熟练地骑车、熟练地织毛衣中的注意是( ) A、无意注意 B、不随意注意 C、随意注意 D、有意后注意 D 【解析】不随意注意也称为无意注意（involuntary attention），是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。随意注意也称为有意注意（voluntary attention），是服从于预定目的、需要作意志努力的注意。有意后注意:事前有预定目的,不需意志努力的注意。 5、鲁班发明锯子是借助于( ) A、定势 B、变式 C、问题解决 D、原型启发 D 【解析】当我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径。我们把这种具有启发作用的事物称作“原型”。鲁班爬山时，手不小心被一种丝茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草叶边缘的毛刺就是“利器”。用同样的方式处理一下铁片，岂不可以断木如泥？锯子的雏形就这样产生了。 6、我国最早实施中小学六三三分段的学制是( ) Ａ、壬寅学制Ｂ、癸卯学制Ｃ、壬子癸丑学制Ｄ、壬戌学制 6、D 【解析】略。 7、美国学者孟禄提出的教育起源理论被称为( ) Ａ、需要起源论Ｂ、意识起源论Ｃ、生物起源论Ｄ、心理起源论 D 【解析】教育的生物起源论，其倡始人是19世纪末期法国的社会学家、哲学家利托尔诺。美国的心理学者孟禄从其心理学观点出发，批判了利托尔诺的教育的生物学起源论。

2019年教师招聘考试知识点

一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

教师招聘考试教综记忆口诀

考点1.新时期xx规范的特征。 （1）体现以人为本的理念。 （2）继承与创新相结合。 （3）倡导性要求与禁止性规定相结合。 （4）他xx与自xx相结合。 口诀：创新为本，倡导自律 考点2：加强xx修养的必要性。 （1）教育活动蕴含的道德属性要求从事该职业的教师必须加强师德修养。 （2）教师劳动具有的社会性、集体性和长期性特点要求教师加强师德修养。 （3）当代教育的网络化、全民化和终身化新理念的出现要求教师加强师德修养。 （4）当前师德失范与沦丧现象的大量出现要求加强教师师德修养。 口诀：xx失范+三性+三化 考点3：加强教师职业道德修养的途径。 （1）树立不断学习的理念。 （2）与社会实践相结合。 （3）严格自我解剖。 （4）自觉坚持慎独。 口诀：解毒与学习结合 考点4：新时代中小学教师职业行为十项准则的基本内容。

（1）坚定政治方向。 （2）自觉xx守法。 （3）传播优秀文化。 （4）潜心教书育人。 （5）关心爱护学生。 （6）加强安全防范。 （7）坚持言行xx。 （8）秉持公平诚信。 （9）坚守廉洁自律。 （10）规范从教行为。 口诀：2教信雅，全心守律法，政治优秀考点5：教师职业道德的特征。 （1）内容的继承性。 （2）意识的自觉性。 （3）行为的典范性。 （4）境界的高尚性。 （5）影响的深远性。 口诀：既生范，高自觉 考点6：教师职业道德的基本xx。 （1）教师义务。（2）教师良心。（3）教师xx。

（4）教师诚信。 口诀：义公诚心 考点7：教师职业道德修养的特点。（1）xx性。 （2）自主性。 （3）实践性。 （4）持恒性。 口诀：自实内持 考点8：教师职业道德的基本原则。（1）忠诚于人民教育事业原则。 （2）集体主义原则。 （3）教育人道主义原则。 （4）教书育人原则。 （5）乐教勤业原则。 （6）教育民主原则。 （7）人格示范原则。 （8）依法执教原则。 口诀：人民集体道民主，依法示范勤教书考点9：教书育人的基本要求。 （1）遵循教育规律，实施素质教育（2）循循善诱，诲人不倦，因材施教

教师招聘考试重要知识点汇总

目录 教师招聘考试—历年常考知识点 (1) 教师招聘考试—必背知识点 (2) 教师招聘考试—教学原则 (4) 教师招聘考试—历年常考知识点 1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。 2.课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。 3.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的可信度。 4.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为课程标准。 5.学校教育工作的基本途径是教学。 6.世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有相对独立性。 7.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。 8.世界上最早的一部教育文献是《学记》。 9.被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特。 10.我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。 11.20世纪50年代，布鲁姆建立了教育目标分类学。

12.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。 13.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。 14.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 15.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。 教师招聘考试—必背知识点 1、教育学的研究对象是(学校教育现象) 2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育) 3、教育学是一种综合性的学科，既是(理论学科)也是(应用学科) 4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经) 6、孔子流传于事的著作是(论语) 7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发)，是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子) 9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子)：从(性恶论)阐述他的观点是(荀子) 10、后期称墨家为(功利主义者)：称道家为(自然主义者) 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是(大学) 12、曾子的学生子思的著作是(中庸)

教师招聘历年真题

历年教师招聘考试《教育学》真题试卷一（含答案） 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1.中国古代就有"不愤不启，不悱不发"这种启发之说，提出这一思想的是（） A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子 2.1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（） A.道德品质 B.健壮体魄 C.实践能力 D.创造能力 3.《学记》中提出的"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，体现了教学的（） A.直观性原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.循序渐进原则 4.教学工作的中心环节是（） A.备课 B.上课 C.练习复习 D.考试 5.教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（） A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.实验法 6.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（） A.研究能力 B.学习能力 C.管理能力 D.交往能力 7.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和 （） A.程序性课程 B.练习性课程 C.地方性课程 D.实践性课程 8.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（） A.专政型 B.指导型 C.民主型 D.溺爱型 9.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（） A.一 B.二 C.三 D.四 10.校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（） A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化 11.学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（） A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分 12.当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（） A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育 13.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（） A.有差异性的认识 B.有个性的认识 C.有领导的认识 D.有基本的认识 14.20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）

教师招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版

《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。

（3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点

（1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育

古代学校教育的基本特征是： （1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

(完整版)教师招聘考试知识点记忆口诀

记忆口诀，教育综合知识轻松学 ◆常用德育原则 （1）导向性原则 （2）疏导性原则（循循善诱原则） （3）尊重学生与严格要求相结合 （4）教育的一致性与连贯性 （5）因材施教 （6）课堂与生活相结合 （7）长善救失 （8）灵活施教 （9）集体教育与个别教育相结合 记忆口诀1 一连营（因）长，双导三结合 ◆导向性原则的贯彻要求? （1）坚定正确的政治方向。 （2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。 （3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 记忆口诀2 政治目标要实现 ◆疏导原则的贯彻要求 （1）讲明道理，疏导思想。 （2）因势利导，循循善诱。 （3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 记忆口诀3 手表（表扬）因（因势利导）为很正（正面教育），所以被盗（讲道理）了。 ◆尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求

（1）爱护、尊重和信赖学生。 （2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 记忆口诀4 提要求：尊（尊重）旨（执行）。 ◆长善救失原则的贯彻要求 （1）要“一分为二”地看待学生。 （2）发扬积极因素，克服消极因素。 （3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 记忆口诀5 一（一分为二）个人发（发扬）自（自我教育）肺腑。 ◆说服法的基本要求 ?（1）明确目的性 （2）富有知识性、趣味性 （3）注意时机 （4）以诚待人。 记忆口诀6 木（目）织时代 ◆一堂好课的标准 （1）目标明确 （2）重点突出 （3）内容正确 （4）方法得当 （5）表达清晰 （6）组织严密 （7）气氛热烈

记忆口诀7 标点内方表演（严）热烈 ◆直观性教学原则的贯彻要求 （1）正确选择直观教具和现代化教学手段； （2）直观要与讲解相结合； （3）重视运用语言直观。 记忆口诀8 植（直观）入宣（选择）讲（讲解）语（语言） ◆启发性教学原则的贯彻要求 （1）调动学生学习的主动性。 （2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 （3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。 （4）发扬教学民主。 记忆口诀9 小猪（主动）动手把农民（民主）毒死（独立思考）了。 ◆循序渐进原则的贯彻要求 （1）按教材的系统性进行教学。 （2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 （3）由浅入深，由易到难，由简到繁。 记忆口诀10 教科系主任（教材系统）抓住了一头猪（主要矛盾）游到（由...到...）了岸边。 ◆理论联系实际原则的贯彻要求 （1）书本知识的教学要注重联系实际。 （2）重视培养学生运用知识的能力。 （3）正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。

小学教师招聘考试教育理论综合知识预测试卷及答案详解

小学教师招聘考试教育理论综合知识预测试卷及答案详解

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共28分） 1．我国教育目的的理论基础是( )。 A．素质教育B．马克思主义关于人的全面发展学说 C．应试教育D．著名学者的学说 2．( )被人们看作是教育学形成独立学科的开始。 A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．卢梭的《爱弥尔》D．赫尔巴特的《普通教育学》 3．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的( )。

A．《大教学论》B．《教育漫话》C．《爱弥儿》D．《普通教育学》 4．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是( )。 A．教育哲学B．教育心理学C．教育学D．教学论 5．杜威所主张的教育思想被称作是( )。 A．存在主义教育思想B．要素主义教育思想C．实用主义教育思想D．永恒主义教育思想 6．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有( )。 A．生物性B．永恒性C．历史性D．阶级性

7．学校的中心工作是( )。 A．教学工作B．公共关系C．行政工作D．总务工作 8．下列命题是柏拉图所描述的是( )。 A．学习即回忆B．人性本善C．教育遵循自然D．教育是经验的成长 9．普通教育学的研究对象主要是( )。 A．幼儿教育B．中小学教育C．高等教育D．职业技术教育 10．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的

教师招聘考试常考题题库(最新)

教师招聘考试常考题题库(最新) 1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ C ） A．基本教育规律 B．基本教学规律 C．基本心理规律D．基本身心规律 2. 按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（ B ） A．130 B．140 C．150 D．160 3. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（ C ） A．接受学习B．发现学习 C．意义学习D．机械学习 4. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ D ） A．自我了解B．自我实现 C．自我行动D．自我控制 5. 一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（ A ） A．一般迁移B．具体迁移 C．垂直迁移D．水平迁移 6. 智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（ B ）A．女优于男B．大致相等

D．男优于女D．中国人相等，外国人不相等 7. 在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（ A ） A．概念学习B．意义学习 C．命题学习D．符号学习 8. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（ C ） A．均衡发展B．先慢后快 C．先快后慢D．先慢后快又慢 9. 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（ D ） A．一般化 B．具体化C．分化 D．泛化 10. 在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（ C ）A．操作模仿B．操作整合 C．操作熟练D．操作定向 11. 创造性思维的核心是（ C ） A．形象思维B．抽象思维 C．发散思维D．聚合思维 12. 学生中常见的焦虑反应是（ D ） A．生活焦虑B．择友焦虑 C．缺钱焦虑D．考试焦虑

教师招聘考试重点知识点归纳总结高频考点

通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。3.学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素。4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 2、学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现有哪些？1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规。2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值。4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 7、教育与社会的发展关系？/简述政治经济制度对教育的作用？P27 答：1.教育与生产力的相互关系。①生产力对教育的制约作用：生产力水平决定教育的速度和规模。生产力水平制约教育的结构变化。生产力水平制约教育的容和手段。②教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力。教育再生产科学知识。2.教育与政治经济制度的相互关系。①政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度决定教育的受教育权。政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德容。②教育对政治经济制度的促进作用：教育为政治经济制度培养所需人才。教育可以促进。教育是一种影响政治经济的舆论力量。3.教育与精神文化的相互关系。①教育与文化是相互依存、相互制约的关系。②教育与文化关系的特殊性。③学校文化。Ⅰ学校物质文化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。Ⅱ学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。Ⅲ学校制度文化（规文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规。 9、简述个体身心发展的一般规律和教育启示？P89 答：①顺序性，遵循有具体到抽象，由浅入深，有低级到高级，循序渐进。②阶段性，针对不同年龄阶段的学生，进行分阶段教学。③不平衡性，要抓住学生发展的关键期。④互补性，结合学生实际，扬长避短、长善救失。⑤个别差异性，要注意对个体实施因材施教。 我国的教育目的：以培养学生创新和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 现阶段我国教育目的的基本精神。1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动和体力劳动两方面和谐发展。3、适应时代发展要求，强调学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。 我国教育目的的依据。1、特定的社会政治、经济、文化背景。2、受教育者的身心发展规律。3、人们的教育思想。4、我国确立教育目的的理论是马克思关于人的全面发展学说。 素质教育的基本涵： 影响教育制度的因素。1、社会政治制度。2、社会经济发展水平和科技发展水平。3、人口发展状况。4、青少年儿童的身心发展规律。5、本国学制发展历史和外国学制的影响。 纲要及工作方针： 教师的职业素养。1、道德素养。①对待事业：忠诚于人民的教育事业。②对待学生：热爱学生。③对待集体：具有团结协作精神。④对待自己：以身作则，为人师表。2、知识素养。①政治理论素养。②精深的学科专业知识。③广博的科学文化知识。④必备的教育科学知识。3、能力素养。①语言表达能力。②教育教学能力。③组织管理能力。④自我

教育综合口诀——教师招聘

教综主观题背诵口诀七十道 二零一六年三月二十四 一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。 二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。 三、简述新课程倡导的教学观。 四、简述学习动机的激发 五、简述教学过程应遵循的基本规律。 六、简述提高问题解决能力的教学。 七、简述学习动机的培养 八、如何培养学生良好的记忆力 九、课外活动的特点 十、简述教育目的的功能 十一、简述素质教育的基本内涵 十二、简述德育的基本原则 十三、简述教师职业道德 十四、简述人本主义典型教学模式 十五、简述人文主义思想的教育理念 十六、简述布鲁纳结构教学观原则 十七、简述布鲁纳认知结构学习论 十八、简述终身教育思想的主要观点 十九、简述教师自我发展的策略 二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。 二十一、简述我国教育目的的基本精神 二十二、简述新时期德育目标的特征 二十三、简述德育的途径 二十四、简述我国新时期师德规范的特征 二十五、简述教学的基本任务 二十六、简述我国中小学常用的教学原则 二十七、简述班集体具备的四个特征 二十八、简述班集体的教育作用 二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法 三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育 三十一、简述班级活动设计与组织的原则三十二、创新教育的实施原则 三十三、古代教育的特征 三十四、学习策略的原则 三十五、简述近代教育的特点 三十六、简述现代教育的特点 三十七、简述夸美纽斯教育思想 三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想 三十九、简述杜威的主要教育思想 四十、简述教育的文化功能 四十一、简述教育的独特功能的表现 四十二、简述影响人身心发展的因素和作用四十三、简述教师自我发展的策略 四十四、简述综合实践活动课程的内容 四十五、教师成长与发展的基本途径 四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论 四十七、性格差异的教育含义 四十八、教学中如何提高知识直观的效果四十九、简述如何有效的进行知识的概括五十、教学过程的基本阶段 五十一、课外作业的布置与批改要求 五十二、教学智慧的基本特征 五十三、简述现代学生观 五十四、简述现代教师观 五十五、简述合作学习的基本特征 五十六、内发论的代表人物 五十七、外铄论代表人物 五十八、影响学习动机形成的因素 五十九、个人本位论代表 六十、社会本位论代表人物 六十一、劳动起源说 六十二、生物起源说 六十三、课程分类口诀 六十四、柏利纳-教师成长五阶段 六十五、人本主义代表人物 六十六、学制记忆口诀 六十七、心理学人物记忆口诀 六十八、简述素质教育与应试教育根本区别六十九、如何在教学中促进迁移 七十、我国素质教育产生的背景