空间教学促进学习方式的转变

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空间教学促进学习方式的转变

作者：刘晓

来源：《世界教育信息》2015年第15期

长沙民政职业技术学院于2010年9月将网络学习空间融入了教育、教学和管理的全过程，并通过网络学习空间建设教学资源、组织课堂教学、加强师生互动，呈现了学生成长和教师耕耘的过程。当前，学校每位师生都拥有学习互动的个人空间。此外，每个学院、每个为学生服务的职能部门，以及学校各级管理者，都拥有实名制空间。网络学习空间使学校的教学方式、育人模式、管理机制等发生了深刻变化。

一、共建共享教育资源，

推动教学模式的深刻转变

网络的快速发展使我们意识到它对教学领域带来的变化。过去，我校利用网络空间进行了一些教学改革的尝试，制作了精品课程、示范性课程，但由于缺乏相关的媒介让学生了解和使用，这些课程大多都被束之高阁。

2010年以来，学校为师生建设了个人网络学习空间，通过在该平台上的课程建设、师生

互动等，局面得到全面改变。学校用于实际教学的网络教学资源数量、资源更新速度和使用效率获得大幅提升。一方面，在个人空间建设课程资源方面，教师以知识点为单位，以演示文稿（PPT）、图片、视频等形式，通过表格化的教案、威客地图系统等将课程资源集成在一起。目前，学校已有900门课程被制作成了空间资源，这些课程包含30万个教学资源，且全部在线开放。教师可以通过这些空间资源向学生授课。此外，我校还聘请了一些行业专家来校建立工作室，向师生传播企业文化和专业知识、技能等，受到师生喜爱。

这些资源在教师教学和学生学习中得到了广泛应用，且社会人员也可以自学享用。例如，我校开设了一门关于单片机系统分析与调试的网络课程，面向学校师生以及社会上对单片机感兴趣的人开放，学习者可以在网上自学该课程。目前，该课程浏览量已经达到15万次。

在网络学习空间的建设和实施过程中，学生自身也成为学习资源的建设力量，即除了提交作业、与教师互动，学生还可以通过该平台搜集学习资源、加强与同学的交流与互动、寄托情感和理想等。例如，有些学生利用信息搜集分析技术，把自己的感想写入学习空间，并与其他同学分享；收集很多自己感兴趣的学习资料；通过在学习空间中写文章、上传视频等方式记录自己学习成长的经历。有些同学学习空间里的视频、文章浏览量超过了20万次。我校的空间教学工作已开展了将近6年，刚入学的新生一般由老生指导建设自己的学习空间。

这种师生共建共享的教学资源促进了学校教学方式的颠覆性转变。空间教学是一种以学生为中心，线上、线下相互结合，课内、课外相互沟通的教学方式。学校教师利用空间教学已经