培养低年级学生写话兴趣课题研究

《培养低年级学生写话兴趣》课题研究

研究目标

通过具体的指导方法和分阶段的训练，使学生对写话产生兴趣，乐于表达，并掌握正确的写话方法，能写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并在写话中正确运用阅读和生活中积累的词语。

研究内容

1、加强学生与生活的联系。教学中我们要创造性地处理教材，着力挖掘学生中的生活素材，不将写话内容看成固定不变的，而应根据学生生活、学习的实际情况确定写话课题，扩展、补充或更替教材内容，使教学内容更丰富生动，要保护学生写的积极性及及萌发出来的写话兴趣。如带领学生到观察地点，先进行现场观察指导，然后进行写话。可以到大自然中观察自然界的变化；可以带学生观察某一处景物或某一生动场景等。例如把学生带到室外观察自然界的花、草、树木等，有意引导他们看一看，说一说，最后把观察所得到的情况写下来。可启发学生：这里有什么？你对什么感兴趣？颜色怎样？形状如何？你喜欢吗？通过引导学生观察，大都能把观察到的情况写下来。

2、广泛开展课内外活动，帮助学生积累写话素材，有意识地指导学生参加相关的活动并努力将活动的情况、收获写下来，为学生日后个性化作文打下基础，比如我们可以配合时令、节日和少先队中心任务，有计划、有步骤地安排富有教育意义、生动有趣、对儿童有吸引力的班队活动，如：“快乐的六一儿童节”、“踢毽子比赛”、“跳绳比赛”等，开阔学生的视野，写话训练则相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一个有机组成部分。

3、提供实践机会与空间，开展各种形式的写话实践活动，大力激发学生的写话兴趣，调动学生产生强烈的自我表现欲望，如在班上制作个展示板，把平时写话写得好的展示在上面，为学生们提供展示的舞台，能起到一个推动的作用，增强学生的写话兴趣。研究假设

希望通过本次实验，使学生口头表达能力与书面表达能力得到协调发展，养成随时随地积累语言的好习惯，熟记于脑海，在日积月累中受到潜移默化的影响，既为提高学生的语文素养奠定基础，又为他们进行写作提供帮助。

研究思路与方法

（一）研究思路

根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，不仅能有效地发展学生的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

（二）研究方法

本课题实验的研究主要采用以下几种实验方法：观察法、角色扮演法、参观法、练习法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

拟形成的成果

1、小课题研究论文

2、获得看图说话写话教学的经验，形成有自己特色的一套能促进低段孩子快速进入看图说话写话的教学新模式。

培养小学二年级学生的写话兴趣

如何培养小学二年级学生的写话兴趣

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《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》 课题研究中期报告 一、课题的提出 第一，《小学语文课程标准》要求： 课标中对低年级明确提出的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。第二、我自身教学的感受。 因为在低年级，学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺。学生很自然地就喜欢说，害怕写。 第三、我认为写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力，而写作水平和能力又是学生终身有用的基本功。我们的基础教学就是要为学生的终身发展和可持续发展奠基，所以，从一年级开始，激发学生的写话兴趣是很有必要，也很有价值的。 在教学中，我发现语文课本没有把写话作为专项训练来安排，而是渗透在课文学习之中，比如，仿照课文说一说、写一写，语文天地里也是以口语交际或看图说一说为主。这就需要教师在教学中要重视，事先认真计划并根据实际情况灵活安排。我新接的这个班，一年级上期，因为学生识字、写字量小及其它一些原因，我对学生进行的写话训练较少，对孩子们的写话兴趣引导不够、写话能力培养不够，较多孩子表现出对写话感到困难。 正好，学校教科室积极倡导我们进行微型课题的研究，为了实现新课标中低段学生的写话目标，帮助学生养成爱写话、会写话的好习惯，培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，为今后写作文打下良好的基础。 为此，我以“激发小学低段学生写话兴趣的实践策略研究”为课题，在我班进行了一些尝试性的研究和实践。 二、课题研究的主要过程 （一）调查学生的态度和原因。 为了让研究有实效，我查阅了一些相关的资料，加强了新课程背景下有关写话方面的教学理念及方法的学习。 通过与学生个别谈话、与家长的交流，观察学生平时在写话过程中的表现，写话的效果，我发现许多学生在写之前愿意说，说得也比较清楚，但对写话没什么兴趣，主要原因是写不起的字较多，词汇量小，落到笔头上时不知道怎样准确表达，所以有畏难情绪。 从家长那里反馈的信息了解到他们的困惑：一、孩子的书面表达能力有限，写话有困难。二、家长不知道怎样去引导帮助孩子，把握不好引导的尺度。 （二）画图写话让孩子产生写话兴趣。 我从美术课老师那里了解到我们班的孩子很喜欢上绘画课。大部分孩子有一定的绘画基础，兴趣很浓。有的孩子还在校外参加了绘画班，很喜欢绘画，对画画很自信。通过观察我也发现不少孩子们在课间或者午休时喜欢自由地涂涂画画。 我由此联想到很多家长最初在引导孩子认字时常用的看图识字、看图识词卡片，能很好地帮助孩子把认识事物与认识字词联系起来，让孩子在认识事物的同时潜移默

浅谈如何培养小学低年级学生的课外阅读兴趣

浅谈如何培养小学低年级学生的课外阅读兴趣 让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基！人有学步时，读有起步时，低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，如果抓住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用。因此新课标也提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望。那么，怎样激发起小学低年级学生的课外阅读兴趣呢？ 首先，推荐适合的课外读物，铺设过渡阶梯引导儿童顺利起步。居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。小学生年龄小，阅历浅，他们辨别是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，选择读物是往往带有盲目性和随意性。因此，他们的读物主要靠教师和家长的推荐。因此，我经常利用家长会或课余时间给学生和家长推荐一些适合孩子们读的课外读物，同时抽出时间和孩子们一起交流阅读的心得体会。在起始阶段，我注重的是让孩子爱上阅读，就给孩子们推荐了一些图案多文字少的读物。例如，在上学期的一次家长会上，我利用多媒体手段，给学生和家长们放了一部儿童读物《放电影》。这部读物就是手绘的图画书，图画的主要内容讲一群小动物在森林里发现了一把打开着的手电筒，大家都不知道这是个什么怪物，就围着它议论纷纷，这时，当不同的动物以不同的姿态站到光线对面时，墙上就出现了不同的图案，就是这些图案一起了大家的兴趣，同一幅图案，每一个孩子和家长都会有不同的想法，那他们的故事就会迥然不同。虽然整本书没有一个文字，但却能让每个读这本书的孩子都能讲好这个故事，而且每个人都用与众不同的语言来猜想看到的相同的内容，这样孩子们在想一想、猜一猜、讲一讲的过程中，既积累了词汇，又开阔了视野，同时还培养了学生们的发散思维能力。短短的几张图画，却让孩子和家长们在四十多分钟里津津乐道、兴趣盎然。阅读的魅力充分体现出来，会后，很多孩子和家长都围着我，让我多给他们推荐几本这样有意思的读物，像《长大做个好爷爷》《爱心树》《我有友情要出租》《猜猜我有多爱你》等手绘本的读物，都成了最受我们班家长和孩子喜爱的课外读物，阅读课外读物蔚然成风。很多孩子下课了都会抱着一本书三个一群五个一伙的去阅读、去交流。能力强一点的孩子逐渐开始读文字多的书，还有的孩子干脆读起了整本的书，像《木偶奇遇记》等，甚至还试着写起了读后感，从孩子们稚嫩的语言中我能体会到他们对课外阅读的那份热爱！通过看—猜—讲—听—写等一系列阅读活动，来理解故事的内涵、画面的意境，学生的观察能力、理解能力、评价能力、想象能力都得到了很大的提高。同时激起了学生们的积极情绪，形成了乐观的情感，从而促进了孩子形成喜爱阅读、学会阅读、天天阅读的好习惯，促进孩子在快乐的阅读体验中健康成长。 第二，教给读书方法帮助儿童学会读书。读书一般分四步走：粗读感知——细读理解——诵读积累——总结收获。结合这四部读书法，每天早上课前十分钟，我都会提前在黑板上抄写一些有趣的儿歌、诗歌、经典名言或诗句，带领学

如何培养低年级学生看图写话的兴趣

如何培养低年级学生看图写话的兴趣 龙山中心学校张桥扬摘要：作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，但在实际的学习生活中，看图写话却成了他们的难点。教师一定要调动学生写话的兴趣，让孩子体验写话带给他们的成就感、喜悦感，然而写作能力的养成是一个循序渐进的过程，我们应该重视低年级学生写话兴趣的培养，从而提高说写能力，为以后的习作、写作打好良好的基础。 主题词：低年级看图写话兴趣培养 《新课程标准》要求低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，但在实际的学习生活中，看图写话却成了他们的难点。教学中，我们经常看到许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢！现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，有些字还只能用拼音代替，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，以提高其构思、选材和驾驭语言文字的能力。如何引导低年级学生看图写话呢？我是这样做的： 一、指导看图，培养学生的观察能力。 看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的一年级孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。 首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。因此我们在指导看图写话时，要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题，明白提示语所起的作用。 其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。在教学中要把规

《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告

《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告 徐州市少华街小学王晴 一、课题提出的背景 新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。针对这一阶段，《全日制语文课程标准》中指出：对写话有兴趣， 断, 1 2 力, 1 富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。《语文课程标准》也对低年级的写话明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。《语文课程标准》明确小学生的写话就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。“提前写话”是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行提前作文教学，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生“我手写我口”，使写作真正成为“童心、童真、

童趣”的流露。 ②《小学语文课程标准》对低年段的写话提出了明确的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物,写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”新课标鲜明地倡导写话要以兴趣为首。鼓励学生在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语，来表达相对完整的内容，挥发自然的童心，并从中得到乐趣，而不是用字词去造句成篇。 2 2. 1.准备阶段：潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，上网检索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究计划。 （本阶段研究时间：2012年8月—2012年9月） 2.实施阶段：以平时的写话教学为突破口，利用多种形式教学，针对如何激起学生的写话兴趣，开展具体研究操作。

如何培养小学低段学生阅读兴趣

以兴趣为抓手，开展小学低段的阅读教学 ——如何培养小学低段学生阅读兴趣 《语文课程标准》明确指出，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，喜欢阅读，感受到阅读的乐趣”。不难看出，小学生的语文阅读兴趣直接关系到语文阅读习惯的形成。乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。有了兴趣学生才会爱学、乐学、好学。因此，我们要从小培养孩子们的阅读兴趣，让他们喜欢读书，愿意跟书交朋友。小学低段学生阅读兴趣的培养，是小学语文教学链条上至关重要的一环。 那么，我们应该如何培养孩子们的阅读兴趣，使之形成良好的阅读习惯呢？在多年的教学实践中，我不断学习总结，形成一些思想成果，愿与大家一起分享。 一、激发兴趣充分热身 1、投其所好——精心挑选图书，引起孩子兴趣 小学一二年级，正是天真灿漫，充满幻想的年龄。在这个年龄段，孩子们都对神奇的童话、寓言、故事感兴趣。因此，我们要投其所好。我们不能强迫孩子们看不感兴趣的书。我在所教的班级，因地制宜地辟出一角，为孩子们建立了一个图书流动角，在图书角的书架上投放了我为孩子们精心挑选的图书，也让孩子们从家里带来了自己喜欢的图书。我通过口头宣传和海报张贴，用孩子们喜闻乐见的方式吸引他们的眼光，引起他们的兴趣，让他们自觉地走近图书角，愿意读书，乐意读书。 2、故事引趣——感受书的神奇，激发阅读兴趣 低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，教师可以声情并茂地讲述一些孩子们感兴趣的故事。比如：我每天都要精心选取最有趣味、最富感染力的精彩片段。当我手里捧着书，抑扬顿挫地读时，会深深吸引孩子们，教室里顿时鸦雀无声。他们专注地听着，脑海里呈现出丰富的画面，而语言的精练和诙谐幽默同时也给他们留下了深刻的印象，从而让他们感受到书的神奇。刚读完，有的孩子就会迫不及待地向我借阅这本书，他们会去找书中神奇的地方，一个字一个字并天真地读着。长此以往，课堂上我的讲述已不能满足他们的愿望，孩子们自己便利用课余自觉地捧起课外书，相互交流，整个班级形成了一种良好读书氛围。

(完整版)小学低年级写话训练课题小结

小学低年级写话训练 小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。它强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验，作为我们低段教师，既要用宽容和欣赏的心态评价学生写话的内容，珍视童真童趣，又要用发展和关怀的价值观重视学生写话中的语言质量问题。我在教学中尝试了以下几种训练方法： 一、结合课文阅读，写好一段话 1.佳段仿写 “模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式”。(茅盾)心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。 2.读中想象 伟人说：“想象是灵魂的眼睛。”《语文课程标准》强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法，这些课文是学生练习写话难得的素材。低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。此时培养孩子们的想象力是最佳时期。 3.看图写话 低年级的教材大多数都是图文并茂，尤其是词串教学，进行写话教学时，可充分利用这一资源。如《识字5》(二上)，可引导学生边看图边用上其中的一行词串写一、两句话：“冬天，小朋友真不怕冷，他们有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，积极锻炼身体。”也可以用上几行词串写一段话：“在北风呼啸、大雪纷飞的冬季里，腊梅花正迎着风雪开放，松树和竹子也不怕寒冷，依然苍翠挺立，充满生机。蟒蛇、蚂蚁和刺猬躲进了洞里生活，但小朋友却不怕冷，他们迎着风雪滑雪、溜冰、跳绳，积极锻炼身体。”(不会写的字用拼音代替) 二、引导学生学会观察生活，写好一段话

小学低年级阅读兴趣的培养

浅谈小学低年级学生课外阅读兴趣的培养 涪陵区李渡街道石龙九年制学校李英歌德曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”要想全面提高学生的语文素养，就必须通过大量的课外阅读。《语文课程标准》要求低年级的课外阅读总量不少于5万字，这对于农村的小学生来说可就难以达到了。因为他们不仅没有图书馆可去，在家里也没有有能力的人指导他们阅读。面对以上的问题，基于农村低年级小学的实际情况及小学生的年龄特征，要有效地提高学生的课外阅读水平，我认为最主要的还是要从兴趣入手。兴趣是学习最好的老师，俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，那就是被迫进行的学习，它会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，才能让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要。事实上，我们每个人对书都有一种潜在的喜爱，尤其是儿童，这种潜能是可以开发的。 因此，就如何提高农村小学生课外阅读的兴趣，是我们每个农村语文教师最应关注的问题。针对以上情况，从我自身的教学实践中，总结出了以下做法： 一、营造氛围，激发热情 我们从一些资料上了解到犹太人是世界上最聪明的人。他们之所以聪明，就是因为犹太人从小就喜爱看书。在犹太人家庭中，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴上一滴蜂蜜，让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这样做的目的就是让孩子明白：书是甜的，人类可以从书本上汲取许多许多的知识……可见，良好的阅读氛围对学生阅读兴趣的培养是非常重要的。可是在农村像逛书城、到图书馆阅读等做法是不符合实际的。但我们可以自己充分为孩子们创造条件，营造一种氛围，如： 1、建立图书角。作为低年级的学生，他们很喜欢为班级建设出自己的一份力。在教室设立图书角，这虽然是一个很老土的办法了，但对农村儿童来说，它仍不失为一个有效阅读的做法。“书非借不能读也”，很多家长反应，给孩子买了一些书，可他就是不爱看。而一旦让每个孩子从家中带来一两本课外书成立一个“角”后，情况就迥然不同了。不同风格、种类的书籍不仅开阔了孩子们的眼界，还丰富了孩子们的阅读范围。那种看别人的书的愉悦感更促使孩子们不断地去阅读、阅读、再阅读。而作为书的主人，看到同学们翻阅自己的书也是特别的开心。 2、固定课外阅读时间，每天固定一个时间让孩子们读课外书里面的故事。每周的安排一节故事大王课，专门讲课外书里面的故事。刚开始孩子们还不够大胆，就有老师给他们讲，后来就慢慢引导学生自己讲课外书里面小故事。

低年级写话能力的几种方法

提高低年级写话能力的几种方法 一、激发学生的口语交际是写话的前提 在口语交际课，安排许多贴近儿童生活的内容，对学生进行启发引导，组织学生进行交流；在上完体育课后，组织学生说说，在体育课中，都做了些什么？看到同学们干什么？给自己的小组同学交流；在学校开展的活动中，组织学生在班上交流；周末回家，家里有什么新鲜事，分享给大家听。在这个过程中教师充当得角色是组织者、引导者。让学生谈得朗朗上口、滔滔不绝。 在学生交流说完后，要求学生，把自己所说的话写几句通顺的话，写在作业本上，这样既提高了学生口语交际表达的能力，又达到学生写话的目的。因此，激发学生的口语交际是写话的前提。 二、选择合适的方法，采用多种方式激趣写话 在训练低年级写话的时候，依照全盘照搬、依葫芦画瓢显然行不通，根据学生的学习环境、学生的个别差异、心理需要等，设计或选择合适的方法，采用多种方式激发学生写话的兴趣。我在教学中采用以下几种方法： （一）通过DVD播放丰富多彩的画面培养学生写话 现在适合儿童的碟子比较多，里面有丰富多彩的画面，儿童的好奇心强，那些生动的画面能吸引他们的注意力，根据画面启发、引导学生练习写话更有兴趣。 （二）创设情景，发挥想象培养写话 在组织写话时，教师在黑板上用简笔画，画几个简单的图，如：山、小白兔、小树、小河、蘑菇等，让孩子想象，自己试着编一个小故事。孩子的想象非常的丰富，会给你带来精彩，更会给你带来成功的喜悦感。 （三）在玩耍、游戏中培养写话 在写话练习中，我引领活泼、好动的孩子们在广阔的天地里玩耍、游戏、体验和思考，并引导他们捕捉稍纵即逝的生活场景，写出自己与众不同的个性化的真情实感，一场突如其来的大雨，我会让学生去体验，去感受。课间十分中的精彩瞬间不容学生放过。 1

低年级写话训练的几种方法

低年级写话训练的几种方法 俗话说:“万丈高楼平地起”,就小学一、二年级的学生而言,他们写作之路刚刚起步,如何让他们的这一脚稳步踏出,并不断成长,最终走向写作的成功之路呢?本人结合教学实际,就低年级写话进行了初步的探索,并略有心得。 1利用“能说会道”,以说带写 低年级学生由于年龄特点,往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣,我在教学中结合了语言百花园中的“能说会道”,走“由说到写,说写结合”的路子,学生说得有条理,富有想象力,表达了真情童趣,就成功了一半。当学生的情绪储备达到高潮的时候,教师恰当点拨,学生就会有通过文字吐心绪的冲动,学生有了兴趣,有了热情,笔尖就会在纸上快乐游走。如“能说会道”中的《不要捕蜻蜒》这幅画,我先让学生小组说话,然后再让他们分角色演一演。趁气氛异常热烈时,让他们把这过程写下来。刘颖这样写道:星期天早上,小亮、小明拿着网扑正在公园里捕蜻蜓,一位阿姨看见了,马上走过来说:“蜻蜓是益虫,专吃蚊子等害虫。不要捕捉它。”两人听阿姨这么说,不好意思地说:“阿姨,我们知道了,今后再也不捕了。”说完他们把捕到的蜻蜓全放了,阿姨满意地笑了。 2结合各种活动,以趣激写 爱因斯坦说:“最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。”低年级孩子的特点是好动,开展各种活动正是适应孩子的心理特征,又能为打开学生的写话思路服务,因此我采用开展各种活动的形式来训练学生写话。预先设计一次游戏、一项观察实验、一个课本剧、一个小品……让学生在不知不觉、轻松愉悦中,在最自然放松的状态下,调动所有的感官去注意、观察,然后让他们想说就说,想写就写,可多可少,尽力就行。如为了配合学校少先队大队部“六一”歌咏表演赛,我先在班里搞了一次选拔赛。我让学生先准备一首自己最拿手的歌,唱给大家听;也可以准备一个优美的舞蹈,表演给其他小朋友看,然后评出最佳表演奖。学生们很兴奋,节目很丰富,评选过程很激烈。活动后我让他们用笔记录下自己最难忘的一刻。又如教师节到了,我组织学生从家里带来彩笔、白纸等,利用课余时间自己制作一张贺卡,先画上自己喜欢的图画。再写上几句最想跟老师说的话,作为礼物送给老师,学生情绪高涨兴趣盎然。一张又一张贺卡送上来时,老帅充满收获的喜悦。这样,学生在不知不觉中,用自己美好的心灵、灵巧的双手,既丰富了课余生活,又创造了七彩的写话素材。 3认真观察生活,据实而写 除了校园生活,学生们还有他们自己多姿多彩的社会生活。从懂事之始,生活中的所见、所闻、所感、所思,五彩纷呈,只要培养学生做生活的有心人,去感受生活的馈赠,发掘生活中的真善美,积累情愫,建立起一个丰富的信息资料库,那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。为使学生有话可说,有话可写。我引导学生去观察周围的人和事,去捕捉生活中的小浪花:写自己看到的秋天的美景;

浅谈小学低年级写话兴趣的培养

浅谈小学低年级写话兴趣的培养 小学写话教学是小学语文教学的重要组成部分，而低年级写话教学是整个小学作文教学的基础，所以小学生的作文训练要从低年级开始抓起。怎样提升低年级学生的写话水平呢？本人认为培养和激发学生的写话兴趣是写好作文的第一步，是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是至关重要的。本人这些年一直从事低年级语文教学，对于如何激发学生的写话兴趣，谈几点肤浅的看法。 一、课外阅读是培养写话兴趣的温床 几乎地球人都知道，凡是语文成绩好写作水平高的学生，大多喜爱阅读课外书。小学生基本上只对故事性强的童话、神话、小故事或科幻一类的文学作品感兴趣，有的孩子甚至乐此不疲。教师要充分利用小学生的这个特点加以引导，尽可能地提供或推荐一些好的读物给学生阅读，在激发和增强学生的读书兴趣的同时，通过潜移默化的作用，让学生不知不觉地积累一些优美的词句和精彩的片段，并初步认知文章的结构和表达方法。 二、读书笔记是写话兴趣的宝库 只读不记，如入宝山而空归。无论是成人还是小学生，写读书笔记都是一种很好的读书方法，能够提升我们的思维水平和写作水平，所以，一定要促使学生养成做读书笔记的好习惯，让学生在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段。。。。。。学生在闲暇之余时常翻动这些笔记，反复吟诵，不但能增加读书的乐趣，而且能起到巩固积累的作用，写作时大量生动的语句就会涌向笔端，写出来语言就生动多了。同时写读书笔记还能积累大量素材，为孩子们今后的写作提供很多有用的资料。 三、讲故事是培养写话兴趣的前奏 小孩子都喜欢听故事，这也是他们爱看故事性读物的主要原因。故事书看得多了，学生都积累了很多的故事，这时教师能够组织各种不同形式的班级故事会，让学生把自己认为最精彩的短小故事（也能够是小笑话）讲给别人听。这个时候学生大多是无意识地尽可能按故事的原文来讲，但决不是背诵，因为学生在讲述中加进了很多自己的语言。我们要的就是这种效果，然后就让学生把自己讲的故事用笔写下来。学生大多对这种仿写比较感兴趣，虽然开始的时候很多学生语句生涩不通，甚至前言不搭后语，但久而久之一定有所改观，学生的兴趣也越来越浓，既提炼了学生的写作兴趣，又达到了练笔的效果，不失为作文入门的一种有效途径。 四、熟悉的内容是写作兴趣的助力器 经过前面三个积累和学步阶段之后，接下来就能够指导学生实行一些简单的写话练习了。一、二年级基本上是以看图写话为主，不管是单幅图还是多幅图，在选材上都应围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为写作内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的话表达出来。因为学生对图上的内容熟悉而又有兴趣，一看就懂，不必花费心思去猜图，所以学生在写作时能结合自己的实际实行合理的想象，有利于学生的自我发挥。比如图上画的是游戏，教师能够事先组织学生展开一次相同的游戏。游戏前要求学生留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后让学生说说游戏的过程以及游戏中最有趣的地方，讨论从游戏中得到的道理。这样学生玩得高高

低年级学生阅读兴趣的培养

低年级学生阅读兴趣的培养 摘要：阅读教学是小学低年级语文教学的重要任务，而阅读教学最重要的是让学生感受到阅读的乐趣。对低年级学生阅读兴趣的培养，课堂阅读教学很重要。课堂阅读教学中，既要让学生对文字作品有一定的自我认知，又要为学生今后自主阅读积累语言材料；而且还要让学生感受阅读的乐趣，播下热爱阅读的种子。 关键词：兴趣；阅读教学；培养 中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0074-02 爱因斯坦说过：”兴趣和爱好是获取知识的动力。”培养学生的学习兴趣，激发良好的学习动机，对于充分调动学生的学习积极性极为重要。笔者认为，小学低年级阅读也应该从阅读兴趣的培养开始。 1.低年级学生的阅读现状 阅读，就是一种从书面符号获得意义的心理过程。阅读，是人们搜集处理信息、认知世界、发展思维和获得审美体验的重要途径，是自我精神生活逐步丰厚与升华的过程。阅读过程，是高度复杂的心智活动过程，阅读活动无疑能促进个性的发展和心理水平的提高。现实教学中，有的教师往往只关注学生语文课文、生字和字词的掌握程度，严重忽视

了课外阅读的补充；同时，孩子们也只是为背诵课文、完成作业为主要任务，没有课外阅读的兴趣；虽然有与语文教材配套的读本，但因为是课外学生们自主阅读，所以课堂上并不讲解该读本的任何内容；有教师意识到扩大低年级学生阅读量的重要性，也多次给他们强调，但这不是书面作业，孩子们经常浮于形式，应付了事；有的学生在完成布置的作业后，想多读一些课外书，自己认识到了，但是在阅读的时候因为无教师课堂系统的答疑解惑，遇到不懂的生字生词时就不知道怎么解决，这种被动状态的阅读也不利于阅读质量的提高。 2.低年级学生激发阅读兴趣、培养阅读习惯的方法 2.1引导学生猜测，激发其阅读兴趣。俄国教育家乌申斯基指出：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。兴趣是激发和推动学生阅读的动力，只有学生内心产生了兴趣，才会主动进行阅读。在绘本教学中，引导学生预测，是激发学生阅读兴趣的方法之一。当拿到一本绘本时，不要急着翻页，可以先关注一下封面和封底。封面像绘本的脸，好的封面是绘本的灵魂，它一眼就会吸引我们的注意力，让我们产生一种想把它拿在手上，好好看一看的冲动。封底也有不少信息，甚至有的故事讲到了封底。因此，我们可以利用封面和封底对学生的吸引力，引导学生预测故事。如，与学生共读《月亮的味道》时，我先遮住书名，让

浅谈低年级学生写话能力的培养

浅谈低年级学生写话能力的培养 江苏省苏州市相城区北桥中心小学 吴林萍 写话，是高年级写作的基础。在低年级语文教学中有着不可低估的重要性，它关系着学生升入中高年级以后的作文水平。《语文课程标准》对低年级的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”那么，如何培养低年级学生的写话能力，为高年级写作打好坚实的基础呢？下面，我就谈谈多年来在培养低年级学生写话能力方面的一点做法和尝试。 一、培养写话兴趣。 崔峦老师曾这样说过：“低年级写句子、写话，最重要的是有兴趣，有表达的愿望。”“新课改”也把兴趣放在了第一位。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。那在教学中如何培养学生的学习兴趣呢？我的做法是运用多媒体的网络环境。多媒体网络不仅有静态的信息，还有许多动态的信息，让人能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息和现

实状况。它把复杂的东西变得简单了，简化了学习的复杂性，提高了学生，特别是低年级学生的学习兴趣。 在教学苏教版第三册《青蛙看海》时，我把青蛙与苍鹰、小松鼠的对话场景精心制成课件，课堂上通过多媒体计算机展现在学生面前，声音与图像的渲染使每个学生都融入其中，都深深地喜欢上了青蛙，每个学生都很激动，跃跃欲试，争着发言，情景课件成功地营造了一种“乐说”的氛围，大大激发了学生说的兴趣。课至尾声，我叫学生把青蛙跟着松鼠到达山顶后看到的大海的样子和青蛙会说些什么写下来，“世上无难事”，“只要肯攀登”，“功夫不负有心人”……虽然是三言两语，但我不得不为他们的精彩鼓掌。 二、进行写话训练。 写话，对于低年级学生来说是一个难题，有些学生往往草草几语。这样，学生的写作水平很难提高。那如何进行低年级学生的写话训练呢？ １、结合句子练习进行写话训练。 低年级学生要写好一段话，首先要结合句子训练写好句子。如：我在教苏教版第三册《秋游》一课时，要

低段学生写话训练的几个小方法

确地理解图意。当他们经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看的没顺序，说的也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。 观察完后，紧跟着就要落实说写了。说写过程，老师可不能放手不管，前期的指导非常重要。我在教学的过程中，精心挑选了几幅色彩绚丽的图画，悉心作指导。《春天的图画》就是其中的一篇。对于刚刚接触“看图写话”的孩子，教师要让孩子体会到不同的语言表达将会产生不同的表达效果。学生只有知道什么样的句子才叫好，才不至于写出来的文章空洞无物。例如，在观察一幅《美丽的春天》时，我先让学生观察并说出图上画有的景物，但到了动笔写话的时候，我并没有着急让学生下笔。下面以一幅《春天的图画》为例具体说说我的指导过程。 片段一：先让学生合作，确立一个好的开头。 彭兴平——“春天来了。” 李道宇——“春姑娘来到了人间。” 师：“还有没有哪位同学有更美的说法？” （在教师和学生的抛砖引玉下，最值得肯定的句子出现了。） 吴莉莉——“春姑娘迈着轻轻的步子来到了人间。你看——” 师：“同学们，你们觉得三位同学的句子，哪位同学的说法更好一些呢？” 全班同学异口同声的说：“吴莉莉同学的说法更好。” 师：“为什么？” …… 师总结：“是啊，把一些景物当做人来写，让它像人一样会说话，会走路，能思考。那么句子就会显得更美。快把吴莉莉同学给大家分

享的这句优美的开头写下来吧。”（生动笔写开头） 片段二：接着帮学生确立由近及远的观察顺序，让学生先说说近处的景物。 （图片景色：屋前有一棵桃树） 学生一——“屋前的桃树开花了，很漂亮。” 学生二——“屋前的桃树开出了粉红色的花，真漂亮啊！” 师引导学生比一比哪句好。 一位学生说：“第二句好。第二句写出了桃花的颜色，还用上了感叹句。” 师：“同学们，第二位同学用上了‘粉红色’这个表示颜色的词，真不错。以前老师跟大家说过——‘有声有色的句子更具美感。’谁来弄点声音出来？” 学生三站起来说：“屋前的桃树开出了粉红色的小花，引来了一群群蜜蜂。蜜蜂围着花朵‘嗡嗡嗡’地唱着歌，好像在说：‘这花好美好香啊！’” （师生鼓掌） 师追问：“同学们，图上没有蜜蜂啊，这位同学是不是弄错了？” 学生三：“老师，这是我想象出来的。因为我家栽有很多桃树，桃花开放的时候，就会有很多的蜜蜂出来采蜜。所以我看到桃花，就想到蜜蜂了。” 师当即表扬：“你真会观察生活，并且善于想象，将自己平时看到的景物运用到我们的看图写话中来。看来你已经知道句子如何写更具有美感了，你太棒了！” 师总结：“同学们，认真观察，善于想象，乐于运用，就能创造出有声有色的句子。快把这位同学分享的美句写下来吧。” （虽然这样的指导很费时间，但是效果很好，这也值了。由于指

怎样培养小学低年级学生的阅读兴趣

怎样培养小学低年级学生的阅读兴趣 摘要：良好的文字和语言感受力的基础在阅读。兴趣是学习的先导，是需求的 动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主 寻求的“我要读”。有了课外阅读兴趣，他们就会如花香引蜂一样，努力寻求阅读 机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。课外阅读应该从低 年级开始抓起，充分利用低年级孩子的好奇心、想读书的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。 关键词：习惯兴趣阅读评价 一、创设良好的阅读氛围，埋下阅读的种子 从众心理是人类社会普遍存在的一种心理现象。小孩由于其辨别、判断能力 水平的低下，其从众心理表现得尤为明显，你有一样好玩的东西，我也想要这个 好玩的东西，你们参加这项有趣的活动，我也要参加这项有趣的活动。这为班级 阅读氛围的创设提供了良好的心理基础。你喜欢看书，我喜欢看书，大家都喜欢 上了看书，这就是氛围。我们要利用儿童的这种心理，让班级、学校形成读课外 书的氛围。“近朱者赤，近墨者黑”，在日常教学中发动一切力量，利用低年级儿 童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道。 教师应该创设读书的优良环境：一是充分发挥学校阅览室以及班级图书角的 作用，不断更新图书，张贴有关于读书的名言警句；二是教师要发挥示范作用， 博览群书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，要让学生背诵的古诗，自己 首先能够倒背如流；三是读书给学生听，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使他们自觉自 愿地去阅读。 我规定了学生每天必做的一件事——“我听爸爸、妈妈讲故事”。教师可以号 召家长为孩子创设优良的家庭读书环境，做到为孩子选择一些可读性强的书；每 天陪孩子读一会儿书；每晚为孩子讲一个名人小故事。这样，将家庭与学校教育 有机结合，为学生建立起了一个优良的阅读氛围，有利于学生形成良好的阅读习惯。 二、提供优秀的阅读篇目，点燃阅读的火焰 歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”小学生阅读欲望的 产生主要来自于读物本身。读物中生动曲折的情节、扣人心弦的故事、悲欢离合 的情感、惊心动魄的场景……都使他们产生强烈的阅读欲望，这是产生阅读兴趣的原动力。低年级的孩子在入学之后，语言能力得到迅速的发展，他们已经具备把 自己听来的故事讲给别人听，此时，他们的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读 物很感兴趣，若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。 三、根据儿童特点和兴趣推荐书籍 对低年级学生来说，以其形象思维的特点，可以从图文结合的连环画或生动 有趣的漫画入手，例如《格林童话》《一千零一夜》等。 四、根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的文章 有时利用学生非常关心课文中人物、事件发展的心理，可结合语文课堂教学 借机推荐几本与课文内容有关的读物，如学习了《司马光》之后，教师再讲讲有 关司马光临危不惧、多谋善断的故事，然后推荐阅读《司马光的故事》。学习了《狼和小羊》一课后，再讲述几篇类似的童话故事，然后推荐《安徒生童话》 《格林童话》等让学生阅读。

如何提高低年级学生看图写话的能力

如何提高低年级学生看图写话的能力

如何提高低年级学生看图写话的能力|小学语文教学论文发布时间：2012-7-4 阅读次数：925 字体大小: 【小】【中】【大】 如何提高低年级学生看图写话的能力|小学语文教学论文 【内容摘要】看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段,也是训练学生语言表达能力的综合检测。写话教学对于整个小学阶段是极为重要的。它是作文起步阶段的训练,是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。 【关键词】看图写话细致观察开放思维化难为易激发兴趣畅所欲言 小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。接下来我想来谈谈我平时的一些做法。 一、细致观察看一看 我们周围的生活场景，无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。 二、开放思维想一想 有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。

如何指导低年级学生进行写话训练

如何指导低年级学生进行写话训练 低年级学生由于年龄小，说写反差大，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔，而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视。那么如何培养学生的写话能力呢？ 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。低年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法来激发学生的兴趣。 1、调节课堂气氛，激发学生写话兴趣。 为了让学生感到写话不难，并且是一件很有意思的事，上课时，我经常给学生讲故事或者从优秀作文选刊上给学生读一些很有意思、很贴近他们生活的小文章。一方面调节课堂气氛，一方面激发学生说写兴趣。如学完了《王二小》一课后，我就又给他们讲了几个抗日小英雄的故事，有《鸡毛信》、《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等。讲完后，学生们个个沉浸在小英雄的故事中，借机我引导学生：“说说这几个小英雄，你最喜欢他们什么？”学生就有说不完的答案，又说他们机智，又说他们勇敢，又说他们聪明等等。此时我就激励学生说：“听完这个故事后，你们谁会用一两句话夸夸小英雄。也可以试着写一写，看谁说的写的也向小英雄一样令人羡慕。”同学们异口同声地回答：“好”。如此一“激将”，大大激发了学生的说写兴趣。 2、抓好朗读，激发学生写话兴趣。 在教学中，我指导学生在读课文时，要抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，加以理解和分析。让学生明白这些词语和句子是什么意思，好在哪里，在自己写话时，怎样去运用好的词语和句子。低年级语文课本所选课文内容丰富多彩，寓知识、思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚，这时，就可抓住机会利用有些课后习题进行想象写话训练，从而提高学生的写话水平。 3、设计多种练习，激发学生写话兴趣。 为了激发学生的写话兴趣，我在教学中结合口语交际外，还设计了一些写话训练，学生很感兴趣。在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。 （1）、利用书上插图，进行想象写话训练。现在的教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀，畅所欲言。 （2）、通过语文实践活动，进行写话训练。快要放寒假了，我让学生自己动手做贺卡，送给亲人朋友，再把做贺卡的经过写下来。学生兴趣高涨，纷纷自己动手做贺年卡，同学们有了兴趣，就会写出精彩的语言，有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。 4、多种形式激励，激发学生的写话兴趣。 对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。多朗读学生作品中较好的文章或句子，定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出，或整理成集，相互传阅，学习借鉴。还可鼓励学生向刊物投稿，当他们看见自己的作

论文：低年级写话兴趣培养之我见

低年级写话兴趣培养之我见 [关键词]激发兴趣说话写话 面对低年级的孩子，我们该如何激发他们的写话兴趣，科学地进行写话教学，从而为整个小学作文教学起好步，开好头呢？《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。作为小学低年级教师，有义务有责任为孩子们快乐写话当好鸵手，珍视学生的写话兴趣，努力从他们的兴趣出发，还其一片芳草地，使其快乐、自由地描绘多彩童年。在日常教学中我做了这样一些探讨： 一、创设情景，激发写话兴趣 低年级孩子写话难的主要原因是识字量少，语言水平不高，更重要的是为没材料可写而发愁。因此，我们就应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的写话兴趣，为他们量身定做、设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写，达到“不吐不快”的境界。 1、在玩中写 爱玩，是每个孩子的天性。在起步作文中渗入玩的成分，让孩子在玩中学，结合玩来写，他们定会乐于说写，一句两句可以写，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，总之是实事求是，说老实话，对自己负责。所以我经常抽出时间，尽情地与孩子们玩“猫捉老鼠”、“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“跳皮筋”、“小马过河”等游戏，让孩子们开开心心地活动，真真切切地体验，认认真真地观察，畅谈游戏规则、游戏玩法，游戏过程中孩子们的动作、表情、心情等，最后再写下来。“玩中写”增加了写话的素材，让孩子们意识到，观察生活，感受生活，写话就不难！比如说，我们班上有个同学玩了“捉迷藏”的游戏之后，她在日记中这样写到：今天下午的课外活动，我玩得特别高兴。在课外活动时，我和老师及同学一起玩“捉迷藏“的游戏。同学们要我先把眼睛闭上，他们先去躲起来。我问他们：“躲好了没有？”都说：“躲好了。”我就睁开眼睛去找他们。我转身一看，那不是李丹吗？她躲在花坛的后面，可是屁股却露在外面。她以为我看不见她，真好笑。 2、在生活中写 “生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活是多姿多彩的，生活是孩子们的乐园，生活也是孩子们的写话源泉。我们可以帮助孩子们睁开眼睛去观察万物，竖起耳朵去聆听天籁，