小学四年级英语第八册(第6课)形成性训练卷(08、2)

小学四年级英语第八册（第6课）单元形成性训练卷（08、2）

学校 _________ 班级 ________ 姓名 ________ 评价等级 _______

Listening

I. 听录音，根据所听的内容找出单词。(念两遍)

( ) 1. A. potatoes B. tomatoes C. popcorn

D. together ( ) 2 A. great B. group C. grade

D. grow ( ) 3. A. oil B. soil C. toy

D. boy ( ) 4. A. lion B. seven C. science

D. sentence ( ) 5. A. water B. worker C. wash

D. watch ( ) 6. A. light B. night C. right

D. quiet ( ) 7. A. polite B. play C. plane D. plants II. 听录音，给所听到的问句找出最佳的答句。(念两遍)

( ) 1. A. Once. B. Once a day. C. One time.

( ) 2. A. No, it don ’t. B. No, it doesn ’t. C. No, it won ’t.

( ) 3. A. They’ll die. B. They’ll grow slowly. C. They’ll grow quickly.

( ) 4. A. It ’s 6:30. B. On 6:30. C. At 6:30.

( ) 5. A. It ’s cold. B. It’s a cold. C. I have a cold. III. 听录音，判断正误，用“√”或“×”表示。(念两遍)

1.( ) 2( ) 3.( ) 4.( ) IV . 听录音，用1,2,3…标出下列情景图画的顺序。(念两遍)

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) V. 听录音，填写下列句子所缺的单词。(念两遍)

1. How _______ should we water the _______?

2. A plant needs _______ and a lot of ________.

3. There will be a TV ______ about flowers _________.

4. Bees ________ the flower ________ new seeds.

quickly

slowly

5. I want to _______ some flowers. What _____ I need?

6. ______ should water the flowers three times a _______.

7. Will this plant need light? No, it ______. It needs _______ and soil.

8. I love flowers. I want to ________ _______ flowers.

Writing

I. 请根据给出的首个字母写出单词，完成句子。

1. I’ll g_____ tomatoes, I’ll g_______ them a litt le light.

2. How often will you water the flower? O____ a month. Hmmm. It’ll d______.

3. What is it? Is it a potato? No, it isn’t. It’s a t__________.

4. This plant has no w_______. It w_____ grow.

5. The flowers need light. Let’s p_____ it beside the w_________.

II. 找出下面对话相应的情景图画，将编号写在图画的方框内。

1. Tom: I want to grow some flowers. What do I need?

Mum:You need some seeds.

2. Tom: What else do I need?

Mum:You need a large pot.

3. Mum:You need some soil, too.

4. Mum:The flowers need light.

Let’s put it beside the window.

Tom: OK.

5. Tom: What else do the flowers need?

Mum:They need a lot of water. You should

water them three times a week.

They will grow quickly.

6. Tom: What will happen then?

Mum:The flowers will make seeds.

III. 选择正确的单词填空。

2. I want__________(grow / to grow) some tomatoes.

3. _____________(How often / How many) should we water the plant?

4. What_______(do / does) plants need? Can you remember?

5. _________(To give / Give) this plant a little water twice a day.

6. Please sweep the floor. It’s ________(clean / dirty).

7. I’m not hungry. I don’t want _______(some / any).

8. She likes _______(eating / drinking) oranges.

小学英语教学中拓展性活动设计 教育文档

小学英语教学中拓展性活动设计 一、问题的提出 《英语课程标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，并指出课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。这就要求我们在教学实践中积极开发课程资源，对教材进行必要的延伸拓展，让学生通过体验、实践、参与、合作与交流等的学习方式更好地实现语言学习目标。 二、研究对象及背景 我所教授的班级学生都在40人左右，学生学习能力参差不齐，60%的学生有课外学习经历。另外，学生年龄小，生性好动、注意力易分散、所以，会出现两级分化现象。而要化解这种现象，最根本的途径就是要唤起他们的学习积极性，课堂教学的延伸与拓展无疑是有效途径之一。因此从学生的生活经验出发，适当拓宽课本知识，降低问题进入的“门槛“，能极大地激发学困生学习兴趣，使他们有话可说，有话想说。上课时使用学生们自己搜集来的资料，引起学生们更多的关注，使他们以更大的热情参与到课堂教学中来。对于中等生而言，拓展难度适中、与生活实践紧密相关的课程资源，既能巩固其学习兴趣，又能开阔视野，促而具有挑战性的拓展练习无疑能引领优等生走进其进一步成长；

得更远。 三、拓展性活动存在的问题 1.未能关注全体学生，练习设计缺乏全员参与性。课堂教学中经常看到有的学生兴致勃勃，然而有的学生一脸茫然，不知做什么，这说明此活动没能关注到全体学生。 2.未能与自己的教学目标达成一致。有些老师设计的拓展性活动脱离该课应达成的目标，因此，课堂教学效果不佳。 3.未能理解教学文本，活动设计缺少多样性。 四、教学中拓展性活动设计的思考 针对此问题的出现，我对40名五年级学生着重通过问卷或口头咨询相结合的方式对学生进行了深入调查。通过此番调查反映出大多数学生喜欢上英语课、喜欢课上的各种活动，但有少数学生独立完成学习内容有困难。为了能关注全体学生，吸引学生参与，以适度为准则，精心组织、延伸拓展与学生生活实践密切相关的课程资源，全方位促进课堂教学效率的提高，构建高效课堂。 教学中的拓展性活动既可以看作是课堂教学的重要环节也可 以说是课堂教学的延伸和继续。巩固新授知识，形成技能技巧，发展学生思维，培养良好的品质，都要通过课堂活动得以实现。合理的活动设计是学生学习英语的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。 （一）情景性活动 教学中，教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛，

小学英语研究性学习设计方案-

研究性学习设计方案 研究课题名称：Phonics教学的渗入 设计者姓名卢建意所在学校 所教年级四年级研究学科英语 联系电话电子邮件 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 四年级的学生已经学到了很多单音节、双音节以及简洁型的多音节词汇。Phonics的英语学习方法对学生能起到相当效率效果。以此作为研究课题具有一定的实用性和操作性，希望对我校英语课题组的研究能够有帮助，对三年级学生的英语课程学习有促进作用。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 小学四年级的学生不仅对英语充满浓厚兴趣，而且对英语充满新鲜感。因此，通过对本课题的研究可以让学生在特定的语言环境中学习语言和运用语言，能够激发学生学习英语的积极性，同时培养学生独特的艺术审美观，进而诱导学生用英语大胆张口说英语，轻松地记英语。学生学会了如何自主进行学习新语言，进行知识的总结和归纳，并把学会的知识运用在实际的语言交际中。 3、课题介绍 本课题主要让学生掌握如何按字母自然拼读，怎样复习，预习词汇，更简便的方法去牢记词汇。通过研究性学习，学生可以掌握更多常见的英语词汇和句型。懂得如何合作，发现，探究并培养英语的浓厚兴趣。 二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述） 知识与技能： 1.掌握与运用所学的英语词汇，并学习更多常见的英语词汇。 2.通过单词展示了解并学习辅音字母的自然发音。 3.通过单词展示了解并学习元音字母常见的发音音素。 4.通过读单词学习发音，拼字母学单词以及渗入相关的重点句型的进行学习掌握。 过程与方法： 1.学会了解同学优点组合研究小组，明确分工，相互协作，合作学习。 2.学会采用多种方法收集资料，上网搜集，整理数据，咨询老师等。 3.学会提出问题，分析问题，发现问题，解决问题的反复循环，初步懂得研究性学习的方法。 4.通过学生自己的自主探究和归纳总结，既培养了学生自主、主动进行学习的习惯，也提高 了学生的英语会话能力和语言组织能力。 情感态度与价值观： 1. 对能学习更多的习惯英语词汇有喜悦感，成就感。 2. 懂得养成好习惯的重要性，培养良好的行为习惯。 3. 养成善于研究分析、勤于动手、勇于创新的良好习惯。 4.体验参与的乐趣，培养学生自觉运用网络资源辅助英语学习的能力；注重小组内个体学生 学习和小组协作相结合，培养学生的沟通和交流学习的能力。

形成性评价几种方式[浅谈新课程小学英语的形成性评价]

形成性评价几种方式[浅谈新课程小学英语的形成性评价] [摘要]英语教学的形成性评价不仅能让教师反思教学中的得失，也能为学生的英语学习提供公正的评判，促进学生英语基础知识和基本技能的形成发展。教学中强调形成性评价的作用体现了新课程英语教学的“以生为本，全面发展”的教学理念。小学英语的形成性评价体现了关注学生的英语知识和技能，学习过程和方法的特点。教学中运用形成性评价方式能够提高英语课堂教学的有效性，促进学生英语综合素质的提高。 关键词新课程小学英语形成性评价 新课程小学英语教学强调以学生发展为中心，发展学生综合语 言运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。正是基于以上的教学要求，英语教育者对选用合理的评价方式也越来越关心。笔者也以为，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。小学英语课程的评价体系要体现评价主体多元化和形式多样化。教学中采用形成性评价的方式，既关注结果又关注过程，使学习过程和结果的评价达到和谐统一。

一、形成性评价的含义 形成性评价指在教学活动过程中评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。它是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，激发学生探索的兴趣，并为教师提供教学反馈。 二、形成性评价的作用 1.形成性的评价有利于激活学生学习的主动性和积极性。形成性的评价关注学习的过程和方法，呈现出一种动态的评价行为，学生的积极活动行为必然会得到一定的认同和肯定。

小学英语五年级拓展课DragonBoatFestival信息化教学设计

《Drago n Boat Festival》教学设计

While-task Post-task 二.What festival do you know? https://www.wendangku.net/doc/3611444719.html,e MOODLE platform a. Check the an swer b. Share the n ewspaper c. D o a survey: 1. Elicit Drago n Boat Festival 2. When is the Dragon Boat Festival? The Drago n Boat Festival is on the fifth day of the fifth lunar mon th. 3. Why do people celebrate this festival? We celebrate it to remember Qu Yuan. 3. What do people usually do at the Drago n Boat Festival? a. watch the drago n boat races b. make and eat Zon gzi c. eat eggs d. drink realgar wine 4. Z on gai has many flavors. I like the Zon gzi with meat. How about you? Lear n: I prefer...with... 《Row a boat》 2. Free talk 3.Share the newspaper and in troduce what do people usually do at _____ festival with classmates. 1. Lear n the expressi on. 2. L ook and say 3. F ill in the bla nks. 4. Ask and an swer 1. Read a story 2. R ead and choose 1.Watch and lear n (1)Free talk (2)Enjoy some pictures 1.I have a friend ,Steve n . He 1. Read a passage 2. R ead and judge 3. L ear n the sentence stucture 4. G uess ing game 5. C hat on BBS 1. Free talk 2. Write an email 快速进入英语学习的状 态，为新课内容作铺垫。 通过提问，调查，小报等 多种形式，反馈学生预习 的情况，初步培养学生自 主学习的能力。 通过摩灯平台让学生操练 所学的句型，以填空、选 择题等多种形式进行教学 互动，提高教学效率。 让学生欣赏老师参加龙舟赛 的照片，让学生感受端午节 赛龙舟的气氛。 学生利用摩灯平台展开 自由讨论，提高生生之间 的互动。 学生使用本课学习的知 识向他人介绍中国传统 节日端午节，围绕三个 问题展开，完成邮件。

小学拓展性课程实施方案.

前店小学拓展性课程实施方案 一、指导思想： 新课程形成了“基础型课程”、“拓展型课程”和“研究型课程”为主干的课程体系。拓展型课程是义乌市进一步深化课改课程结构的重要组成部分。本课程着眼于学生发展、学科发展、社会发展，重在体现学生个性特长，真正让课程适应每一位学生的需求。拓展型课程作为二期课改的一大亮点，拓展了学生自我发展的空间，也为教师提供了自我发展的舞台。跟据我校以“关注生命成长”为主题的办学特色和“学会生存、幸福生活、激扬生命”的核心办学理念，我们努力挖掘校本潜力，决定通过“阳光德育”和“阳光阅读”两条途径来开发本校的拓展性课程，以构建多元化、系列化的学校自主拓展型课程体系，从而促进教师课程观念的转变、主体意识的深化；培养学生的自主意识和探究精神，全面实施以德育为核心，以关注学生生命成长需求，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。 二、基本情况分析： 1．学生情况分析 学校地处城乡结合部，地理位置较偏僻。学生多为本村农民的孩子或外来民工子女，家长对子女的教育问题多数是不关心，不重视，不过问。少部分即使重视，也只是针对基础型课程，尤其是考试学科成绩，对于学生学习习惯、学习能力培养意识较淡薄。长期以来家庭教育、学校教育的导向使学生缺乏学习自主性与探究意识，缺乏良好的行为习惯和学习习惯。 2．教师情况分析 学校教师队伍年轻化，平均年龄31.75岁，教学能力相对较弱。用哲学的眼光审视这种现象，一方面年轻有利于接受新生事物，对新课程改革是有利的，但年轻缺乏教育教学的切身体验，容易陷入盲人摸象的尴尬困境，一叶障目、不见泰山。 3．学校情况分析 前店小学是“活雷锋”金正洪的母校，学校于二OOO年开展以“做太阳的一缕光精神”为主线的学正洪德育活动，曾编写过《可敬的一缕光》校本课程阅读材料，形成了“个个学正洪，人人当雷锋”的良好德育氛围。 学校还前后花了两年半的时间，于2013年5月出版了《打开童书学写作》系列教材，（由全国优秀出版社——浙江少儿出版社出版）在全国推广。 近年来学校力行以“生命成长”为主题的办学特色，在严格执行国家课程计划的前提下，学校开设以“学会生存、幸福生活、激扬生命”为理念，通过“阳光阅读”和“阳光德育”活动实践为导向，努力开发“阳光德育，书香满园”的特色校本教育课程体系，把学校打造成广大师生生命成长的阳光校园和精神家园，成为一所具有自己办学特色的农村学校。

小学英语教学中如何进行形成性评价

小学英语教学中如何进行形成性评价？ 《英语课程标准》提出“注重过程评价，促进学生发展”的要求，那么小学英语中如何对学生进行形成性评价。下面，就这一方面谈谈我在教学实践中的一些体会。 1、语言知识与技能评价 为了落实教学目标，下课时教师要给学生布置适当的作业，可让课代表和小组长协助完成。小组长检查本组成员，为了便于检查，小组人数不能太多，这样组长可以在几分钟之内检查完毕，减轻了学生负担，避免了厌倦情绪。组长可以根据成绩来变化。另外，在家的情况可用家庭情况调查表；让家长配合完成。可以在期中或期末进行，调查表的项目根据平时布置的作业设置，如听、说英语的情况等。根据学生的评价既有老师的、同学的还有家长的。 2、课堂表现评价 教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面评价，除掌握基本的知识技能外，注重学生的创新精神和实践能力的培养。教师除了多用鼓励性的语言外，为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项；得奖者发一个小星星。 3、课外活动评价

为了促进学生的英语学习，调动学生的学习积极性，我校成立了英语兴趣活动小组，包括英语编写活动（黑板报、手抄报）、英语时空、手工制作和展览等。可以分阶段给学生创造充分展示自己才能的机会。 学生英语素质展示有手抄报、手工制作、和精彩的文艺表演，在学生素质展示的同时，教师的综合素质也得到充分体现，极大地调动了老师的工作积极性。使我们的每一位英语教师部投入到了新课程改革中来。 评价还有一项是“学期回头看”，主要是学生自评，家长签字。家长通过学生的评价手册，会对孩子一学期的英语学习情况了如指掌，为孩子取得的成绩会感到自豪和欣慰！那么我们教师的心血也没白费！ 总之，我认为，无论对学生进行任何一种评价，其目的在与发现问题，改善教学，提高教学，使学生能够积极主动的学习。要借助评价，肯定学生的学习成就，跟学生的学习活动以适时和恰当的指导，促进学生自主性的发展和自信心的建立，为学生的持久学习打下基础。

小学英语课堂教学活动设计的有效性

小学英语课堂教学活动设计的有效性 在小学英语教学中,活动是实施课堂教学的主要形式，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，作为一名小学英语教师就应在课前精心设计有针对性、实效性的课堂教学活动。教师在课堂教学中应努力引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究,创设贴近学生实际的活动,组织并开展活动教学,提高学生运用英语的能力。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。听了这次晋江市举行的研讨课及结合自己的教学实践，我就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。 一、教学目标是教学活动的出发点和回归点 一堂好课必须有一个恰当、实际的教学目标。新课程改革背景下，教师在表述教学目标时，不仅要做到意思明确，还要符合课改的精神和要求；不仅要涉及知识目标，还要涉及能力、情感和价值观。科学、合理的教学目标的设计才能使课堂教学活动更具有方向性、针对性和有效性。因此，教师对课堂教学设计和安排的各个环节的教学活动都必须有明确的目的,每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么,通过活动是否能达成教学目标,活动与教学主题和教学目标是否相关,活动是否必要,活动是否体现了教育价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。因此,活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。 二、培养兴趣是有效教学活动的出发点 小学生在刚接触英语时，有新颖感出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。因而，教师在设计小学英语课堂教学活动时应注意以下几点：1、活动要符合小学生的年龄特征小学生具有好动、对新鲜事物易感兴趣。因此，设计教学活动时应形式多样，如对话、唱歌、叙述、演示、游戏、小制作、全身反应法、chant等，让学生的眼、耳、口和四肢都参与到活动中来。2、新课程标准明确指出,要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。因此活动设计要贴近学生的生活。实践表明,学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望。教师要关注来自学生生活的各种信息,在设计活动时要以学生的生活为基础,选择符合学生生活经验和认知水平的活动,力图真实地反映学生的生活。让学生融入到学习活动中去，同时让学生享受在用中学英语和在学中用英语的喜悦。如在教学《A new house》一课后，我让学生设计了自己的理想之家，画室内房间图，然后用英语标出图中物品的名称，并用英语作简单的介绍，课后写成小短文。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历。又富有挑战性，学生兴趣盎然，积极参与，他们发挥了丰富的想像力，设计出的房子五花

小学英语课程标准的特点

小学英语课程标准的特点与教学要求 概括：小学英语课程标准的特点包括：面向全体学生，注重教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用灵活途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。而针对这六个特点，小学英语课程标准在实施上也有相应的教学要求。同时，在查阅资料时，我也发现小学英语课程标准的实施对教师素质也有非常具体的要求。一、小学英语课程标准的特点： （一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 (二)整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 (三)突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 (四)采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 (五)注重过程评价，促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。 (六)开发课程资源，拓展学用渠道 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用 二、小学英语课程的教学要求： (一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意：1．鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度； 2．要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间； 3．鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能； 4．创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

英语研究性学习设计方案共

生活中的英语研究性学习设计方案 研究课题名称： 《生活中的英语》 设计者姓名 杨碧娟 所在学校 南江口中心小学 所教年级 六年级 研究学科 英语 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 在教学中发现六年级学生经历浅、知识面窄、记忆力、观察力和合作能力不够强，英语口语差。他们不敢说英语，不愿开口讲，怕讲错。在小学英语教学时发现学生对学习英语的重要性认识非常片面，都是基于书本上的来源，上起课来，学生也不能畅所欲言，学习效果也不那么好。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 英语口语作为孩子们生活和学习的重要背景之一，历来受到我们的关注。通过这次实践活动，让孩子更深入地了解学习英语的重要性，使他们口语得到提高，感受社会国际化的美妙并激发探究的热情。通过参与实践活动提高学生调查、收集、处理信息的能力。通过实地考察，引起他们对生活的热爱，对英语的兴趣。 3、课题介绍 以《生活中的英语》为课题，对六年级来说具有可操作性，难易适宜，而且给学生留有一定的探究空间，可以让学生多角度、全方位地去发现英语。用“生活中的英语”为题，可以从多方面去收集信息，比如从校园里找、从家庭中找等等。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） 教学目标： （１）通过活动，使学生了解日常生活中出现在自己身边的英语，培养孩子的观察能力。 （２）通过设计生活英语，培养学生的创新能力和想象能力。 教学过程与方法： （1）通过活动，增强学生动手实践能力和参与国际生活的意识。 （2）让学生观察周围环境，说出生活英语的意义，并了解当今国际人们是如何跟外国人沟通的。 （3）通过写观察日记、心得体会、调查报告，培养学生归纳概括、整理提炼的能力。 情感态度与价值观： （1）培养孩子的国际观，也就是国际意识、全球意识，就是有宽广的国际视野和国际胸怀，不仅要关心自己的国家，也要了解其他国家。目的是帮助孩子开阔眼界，增长见识，让孩子更健康、更全面地成长、成才。 （2）懂得学习英语的重要性。 三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 六年级学生善于模仿，求知欲和好奇心强，接受能力强，表现欲强。由于有意注意的持

小学英语拓展阅读

English Comprehension （For Primary） 小学英语拓展阅读 四年级备课组

Passage 1 Poor man! Look at this man. What is he doing? He's carrying a very big box. The box is full of big apples. He wants to put it on the back of his bike and take it home. Can he do that? No, I don't think so. Why not? Because the box is too full and too heavy. Look! What’s wrong? He drops the box. Poor man! New Words and Expressions why/wai/ conj.为什么 because/bi'k╛z/ conj.因为 drop/dr╛p/ v.落下poor/pu╓/ adj.可怜的 Passage 2 Kate Kate is a new student. She is twelve. She is from America. She can speak English very well and she can speak a little Chinese. She is in Nanjing. Her parents are doctors. Kate is studying in a school near her home. She has classes from Monday to Friday. On Saturdays and Sundays, she often plays games with her Chinese friends. She loves China and her Chinese friends. New Words and Expressions parents /'p╔╓r╓nts/ n.父母亲 work /w╓:k/v.工作doctor /'d╛kt╓/n.医生 study /'st╘di/v.学习a little 一点儿 Passage 3 My Room This is my room. Near the window there is a desk. I often do my homework at it. You can see some books, some flowers in a vase, a ruler and a pen. On the wall near the desk there is a picture of a cat. There is a clock above the end of my bed. I usually put my football under my bed. Of course there is a chair in front of the desk. I sit there and I can see trees and roads outside.

(完整)如何提高小学英语课堂教学的有效性

如何提高小学英语课堂教学的有效性 -----浅析小学英语趣味教学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习兴趣，一个成功的英语教师会创造和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，学得主动，提高效率。在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲；还要通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对英语的兴趣，完成新课程标准要求的任务。 一、融洽的师生关系，营造良好的学习氛围 作为一名21世纪的英语教师，要懂得尊重和热爱自己的学生，同他们建立起一种新型、平等、合作的师生关系。教育是充满情感和爱的事业，教师应多于学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。这就要求教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。老师在学生眼中不仅是可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，用爱来激发学生学习英语的兴趣。 二、创设英语教学环境，调动多种感官参与活动 好的开始是成功的一半。在课堂教学中，教师首先要特别注意利用上课前的十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型游戏，活跃课堂气氛，增加英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

其次，创造一个轻松愉快的学习环境，教师要以蛮强的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱；精神要饱满；表情要轻松愉快；目光要亲切；态度要和蔼；举止要大方、文雅；言吐简洁；语言要纯正、地道、流利；书法要规范、漂亮；版面设计要合理、醒目等。 再次，调动学生多种感官参与学习，学生单靠视觉回忆能再现原内容的70%，而视觉并用能再现原内容的86.5%，所以应该让学生尽可能多的处于英语环境中，并调动多种感官参与活动，让学生从多个角度接受信息。多种感官的运用有益于学生对知识的理解，记忆的加深。它能激发学习兴趣，使学生全面发展。教学中让学生动嘴说、用眼看、用耳听、用笔画、手脑并用，同时可以加强学生对所学语言国家文化的了解。 三、不断更新教学方法，以此获趣 教学不仅是一门技巧，更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣、新奇，这就要求教师顺应时代的发展，与时俱进，充分运用现代教育技术手段，通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等，激发学生的想象能力，变抽象为具体，使教学活动变得生动，使学生学得轻松、练得扎实。在教学中教师要善于用各种方法。如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。 1.当“小老师”、“模仿秀” 比如“talk about it”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学者使用课堂用语。 2.把身体语言带入课堂 在教单词或句子时，我们可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或

小学英语研究课题开题报告.doc

小学英语研究课题开题报告 课题名称：小学英语词汇课教学方法研究 课题研究的背景和意义 词汇是语言学习的基础，小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须 做好的事情。 目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的 重复和操练，容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。通过本课题研究，力求使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。 课题名称的界定和解读 关键词：小学英语词汇课教学方法 词汇课：既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。 教学方法：为了完成教学目标所采用的方法和手段，在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段，包括教具及准备。 本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇 教学方法，且是词汇教学的具体可行教学方法，与实际教学紧密相连。

通过教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的效率。 课题研究的步骤和举措 通过本课题的研究，探索新的词汇教学方式，解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。 一：课题研究的步骤： 第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月) 1、学习相关教育教学理论，制定好研究计划和方案。 2、进行初步研究，了解目前词汇课教学现状，包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。 第二阶段：课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月) 1、小结调查情况，和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论，总结出词汇课教学方法。 2、对词汇教学方法进行课堂实践，反复验证。 3、集体制作教具、课件，展示词汇教学初步成果。 4、收集资料，总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。 5、完善教学方法，请专家老师指导，改进。 第三阶段：课题研究的总结阶段(XX年4月-XX年5月) 1、对研究资料进行归纳整理。 2、撰写结题报告。 3、撰写相关论文。 二、课题研究举措： 1、认真进行理论学习，扩大知识面。

小学五年级英语形成性评价测试题(Unit1-2)

小学五年级英语形成性评价测试题（1） Book 10 Unit1-2 考试时间：70分钟 1．听力测试。（40分） ⅰ.听录音选单词，并将其编号写在题前的括号内。（共5小题，每小题1分） ( )1. A. put B. push C. much ( )2. A. not B. no C. never ( )3. A. lady B. lazy C. tidy ( )4. A. find B. found C.how ( )5. A. helpful B. beautiful C. wonderful ⅱ.听录音选短语，并将其编号写在题前的括号内。（共5小题，每小题1分） ( )6. A. need to B. want to C. have to ( )7. A. look at B. look after C. look for ( )8. A. pick up B. pack up C. stand up ( )9. A. bus station B. police station C. train station ( )10. A. read quietly B. talk quietly C. eat quietly ⅲ.听录音选句子，并将其编号写在题前的括号内。（共5小题，每小题1分） ( )11. A. We must talk quietly. B. We must talk quickly C. We must walk quickly. ( )12. A. Can I play at the museum? B. Can I play at the cinema? C. Can I play at the swimming pool? ( )13. A. That’s a good idea. B. It’s a great idea. C. That’s all right. ( )14. A. Did you carry their bag? B. Did you find something? C. Did you help someone?

小学拓展型课程方案

小学拓展型课程方案 一、背景与理念 1、学校概况 我校创建于1958年,1988年起以著名教育家陶行知教育思想为指导，以“爱满天下，活学活教。自主自理，动手动脑，培育真人”为办学宗旨，以生活教育为基础，以关注学生生活，走进学生生活为理念，以拓展学生思维，培养学生综合能力为目标，在加强基础型课程的同时，实施拓展型课程的建设。 学校有教学班35个，学生1290人。全校拥有一批经验丰富的特长教师，在市、区拓展型学科教学评比中多次获奖。目前形成了桥牌、儿童诗、少儿辩论等学校特色课程，在区域乃至上海市享有一定的声誉。 此外，近年来，游泳也成为了我们学校的一个亮点，在体教结合背景下，我们除了普及课程以外，还落实了高一层次的培养和选拔。 2、课程理念 （1）拓展型课程建设以“基于学生生活，发展学生个性”为宗旨，促进学生全面而有个性的发展，关注学生的个性差异和社会需求的多样化，积极开发每个学生潜在的发展能力，提高智力水平，发展认知情感，力求使每个学生的个性优势得到彰显，成为善学习、会选择、能合作、多特长、有创新的学生。 （2）充分整合社区、学校及各种课程资源，使学生有效地参与社会生活，为学生健康的个性品质、健全的人格及社会化的形成开辟渠道。 （3）通过拓展型课程与基础型课程的衔接与融通，丰富的课程资源得到合理利用，成为教师自我发展的助推力。 二、课程目标 1、激发学习兴趣，鼓励主动学习。拓宽知识面，发展个性特长。 2、进一步掌握动手技能和解决问题的技能，培养科学态度，丘疹意识、创新精神和实践能力。 3、提高品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。 4、增强热爱生活、适宜社会的意识，提高团结协作和社会活动能力。 三、课程内容

小学英语研究性学习教案

小学英语研究性学习教案 研究课题名称：Food 所在学校 研究者姓名五年级全体 学生 所教年级五年级研究学科英语 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 食物是人类赖以生存的，人类的生命离不开食物的支持。在人类的“衣食住行”四大生活必需品中，“食”就占据了一个很重要的位置。自古至今，食物以不同的形状，颜色和味道时刻影响着人类的生活，特别是小学生，对现今琳琅满目的食物，非常感兴趣。《PEP小学英语》五年级上册第三单元就是围绕“Food”的话题展开教学的。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 人们对其所吃的食物有深远的情感依附，无论是正餐，还是零食，无论是肉类，还是蔬果，都有我们所钟情的一种，使我们健康快乐地成长。但，如何用英语介绍食物的特点，并了解食物的味道？如何用英语询问他人最喜欢什么食物，并问其原因和说明原因？通过对本课题的研究可让学生从中了解更多食物方面的知识，珍惜食物，热爱食物。 3、课题介绍 现今经济发展飞速，人们的生活水平迅猛提高，追求食物的标准也上升了高度，特别是对于出生在这么美好的社会，追求美好的生活、美味的食物是孩子的梦想。学生深入了解食物，让他们解码梦想，让他们飞向梦想。所以本课题有很多的研究价值。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） 1．知识与技能 1）知识目标：能听、说、读、写本课介绍食物和味道的单词，掌握关于食物的句型 2）技能目标：能够灵活运用单复数对食物进行描述；能够用本课重点句型：“What would you like for …? 、What do you have for …? 、What’s your favorite food?” 了解有关食物的一些问题；能够运用一般疑问句询问食物的味道并作答。如：Is the fish salty? Yes, it is. / No, it isn ’t. Are the apples sweet? Yes, they are. / No, they aren’t.

2016年度第一学期：四年级英语单元形成性评价(一)

2016年度第一学期：四年级英语单元形成性评价（一） Module 1- Module2 笔试部分（50分） 六、看图，写出下列词组所缺的单词。 七、看图，根据首字母提示，写出句中所缺单词。 1. This is a b 2. There is a w in this room. 3. This is a s 4 There is a picture on the w 5. The boy has a c 6. The girl has some f 7. O your book, please. 8. The man is behind the d 八、读句子，把句子的编号写在相应图下的括号内。

A. These buildings are very tall B. There is a chair between the two desks. C. The children have meals in this room. D. The boys like to take a shower. E.. There is a computer on the big desk. F. They watch TV on the sofa. G . The children do the homework in the study. H. The girl and her mum are under the tree. 九、选择适当的单词填空，并把所选单词填写在横线上。 1. (Tom, Mike's) fat is in that building. 2. (There is, There are) a small table in my bedroom. 3. The two (child, children) are in the beautiful garden. 4. The kitchen is next (for ,at ) the study. 5. Are there (some, any) balls under the chair? 十、看图，在方框中选择适当的句子回答问题，并把它抄在横线上。 1. How many girls are there in the room? 2. Where is the girl? 3 Is there a table in the room? 4 Is there e computer in the room?

小学英语教学的有效性

小学英语教学的有效性 发表时间：2011-05-10T09:13:26.643Z 来源：《少年智力开发报》（小学英语）2011年第27期供稿作者：宋晓云[导读] 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。 河北平泉县榆树林子学区宋晓云 英语教师作为实施新课程标准的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。 一、采用任务型教学模式 对于一年级的小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。 二、创设英语的教学情境 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。 三、运用现代教育技术 在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。 四、使用合理的评价手段 评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活地使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。 总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！

小学英语小课题研究

小学英语小课题研究 一、课题的提出： 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势， 二、研究的目的与主要内容： ●研究的目的： 1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。 2、探索小学英语阅读教学的有效方法。 ●总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速 度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助 学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学 习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。 ●分级目标：

年级阅读篇目（至 累计阅读量 少） 一10篇500 二15篇1000 三30篇5000 四40篇10000 五50篇50000 一年级： ?能听懂老师讲的英语故事。 ?能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。 ?能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。 二年级： ?通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。 ?能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。 ?乐于根据图片进行简单的描述。 三年级： ?具有正确拼读单词的能力。 ?在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励 学生学习使用字典。 ?能通过自己的阅读，从短文中获取大意。 ?在复述故事的基础上会进行表演。 四年级：