第18课《苏州园林》教案

《苏州园林》教案

【学习目标】

1、通过自读,找出本文的说明对象及特征。

2、探究课文内容,说出作者从哪些方面来说明苏州园林的总特征的。

3、通过概括每段内容,总结概括出全文的结构和说明顺序。

【教学重点】

要准确抓住说明对象的主要特征。

【教学过程】

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。”（板书课题）

二、明确目标

1、复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。

2、齐读学习目标

三、读准字音

轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样

重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）

四、新课讲授

（一）快速阅读课文，整体感知

思考：

1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？

2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？

3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？

明确：

⑴苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

⑵务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

⑶整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。

提问：从上述看，本文的说明顺序是什么？

明确：说明顺序：逻辑顺序（概括——具体、整体——局部、主要——次要）

提问：这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序?

明确：

因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。

根据以上问题请给课文划分层次。

明确：

第一部分(第1自然段)：对苏州园林总的评价。

第二部分(第2—9自然段)：说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。这部分可分两层。

第一层(第2自然段)：总说苏州园林的特点。

第二层(第3—9自然段)：分说苏州园林的特点。

第三部分(第10自然段)：总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。提问：全文的结构上有什么特点？

明确：总——分——总

五、互动式精析片段

1、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点

使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——

生动性

除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：

例子一：体现说明文语言的准确性

例子二：体现说明文语言的严密性

归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动

六、小结

苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分总的结构、由主到次的说明顺序值得我们学习。

七、延伸扩展

请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍

【板书设计】

《苏州园林》板书

叶圣陶

眼

前讲究亭台轩榭的布局愿

总讲究假山池沼的配合局部游

是讲究花草树木的映衬览

一讲究近景远景的层次者

幅：

完

如

美角落的图画美在

的门窗的图案美细微处图

图色彩的和谐美画

画

中

总说———分说———总说逻辑顺序

【课后反思】

这节课可以这样说，学生表现很好，这是我们学过的第三篇说明文，在讲解第一篇说明文的时候，我已经讲明白说明文需要掌握的知识点了，如说明对象及说明对象的特征说明方法的分类说明文语言的准确性生动性等。所以学生读完课文，能马上把握住本篇文章的知识点，因为学生已经学会了，所以积极性非常高，课堂气氛也很好，这就给我一种启示，每讲一类文体，一定要学生明确这类文体的知识。不足之处是，最后拓展时我引导了一下，好几个同学写的都是自己的小房间，题材比较单一，其实有时候提醒倒不如不提醒，这样会限制学生的思维。另外，有个别生成问题没有处理。

人教部编本初中语文八年级第5单元第18课《苏州园林》教案2

教学目标 1 ?整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律 组织材 料，有条理地说明事物的能力。 2?把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。 3?揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 教学重点 1 ?理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2?揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点 1.理解绘画与园林建筑的联系。 2 ?搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 课时安排：两课时。 第一课时 教学过程 一、 简介作者和本文文体 今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇--《苏州园林》。 本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。 为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是 就苏州园林的总体特征来说的。 叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点， 而且文字生动、 从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 二、 正音、正字，解释词语。 1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字 xu on xi e （轩榭） l in x m （嶙峋） ji cn sh O g (鉴赏) zh en zhu o （斟酌） 池沼 (zh O 丘壑 (h e) 镂空（1 ou ） 阑干 （l 印） 模样 (m u) 2?借助工具书解释下列词语的意思 因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法 自出心裁：出于自心的创造和裁断 《苏州园林》教案 本文是 优美，

部编版八上第十八课《苏州园林》教案新编

部编版八上第十八课《苏州园林》教案新编 文本研读 本文是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者为介绍《苏州园林》写的序文。本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。是一篇培养学生阅读能力的佳作。 一、导入 中国古典园林艺术家陈从周曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界，距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。 苏州城内曾有大小园林二百余处，至今保存尚好的仍有69处。 （欣赏一组图片） 苏州园林是浓缩的自然景观，给人以“不出城廓而获山水之趣，自居闹市而有林泉之致”的享受。苏州园林众多，风格不同，“苏州四大名园”：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，分别代表了宋、元、明、清四个朝代不同的园林风格。 【我国四大古典名园：拙政园、北京颐和园、承德避暑山庄、留园。】【沧浪亭：现存的苏州园林中历史最悠久的园林，以自然为美。 狮子林：以湖山奇石、洞壑深邃享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。 拙政园：全国重点文物保护单位。 留园：以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。】 除此以外，像网师园、怡园等也是世界知名的古典园林。 【网师园：占地不及拙政园六分之一，但小中见大，园内有园，景外有景，建筑虽多，却不见拥塞，被认为是苏州园林中以少胜多的典范。 怡园：建筑最晚，博采众长，形成其集锦式的特点。】 下面就让我们以一个游览者的身份，用鉴赏家的眼光，去了解苏州园林的特点，去体味其中的诗情画意。 二、简介作者及相关背景 1、叶圣陶 二三十年代的创作很多，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》，小说有《倪焕之》、《夜》、《多收了三五斗》，他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

苏州园林教学设计讲课稿

苏州园林教学设计

《苏州园林》优秀教学设计2012-11-04阅读(38052)评论(0) 相关链接 :中国石拱桥桥之美苏州园林故宫博物院说“屏” 《苏州园林》教学设计 繁昌芦南初中徐海武 教材分析 《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益 学情分析 首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣教学目标: 1、知识和能力目标 初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力 2、过程和方法目标

整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文 3、情感、态度和价值观目标 领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情 教学重点 1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序 2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言 教学难点 初步鉴赏美能力的培养 教学方法: 1、情境教学法 2、自主、合作、探究法 3、问答式教学法 教学用具: 多媒体 教学时间:一课时 教学过程: 学习说明文有关知识（幻灯片展示） 一、导入新课 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林教师板书课题 二、欣赏苏州园林： 幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受 首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的

部编人教版语文八年级上册第18课《苏州园林》文本解读

《苏州园林》文本解读 1.时代背景 本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。《百科知识》编辑部知道叶老有这样一篇文章，便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。发表时删去了序文最后的几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。【百度百科】 2.文题诠释 本文标题“苏州园林”点明写作对象，点明文章中心，并且作为文章线索贯穿全文。 3.主旨 本文抓住苏州园林的总体特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型，分别加以介绍说明和具体描绘，从而自然、真切地再现了苏州的风貌，也显示了设计者和匠师们的智慧及我国园林艺术的高超。 作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。 4.结构分析（见下一页）

第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。——总 亭台轩榭布局的自然美。 大处假山池沼的艺术美。 花草树木的映衬美。 苏州园林第二部分（3-9）分类具体近景远景的层次美。分说明苏州园林的艺术美。讲究每个角落的构图美。 细处门窗的图案美。 园内建筑的色彩美。 第三部分（10）总结全文。——总 本文的说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。 5.写作特色 （1）语言准确简炼：准确简炼、耐人寻味是本文的特色。 叶圣陶先生的文字清浅平实，用词严谨审慎。读他的文章的就像坐在他老人家面前，听他娓娓而谈一样亲切。本文的词语用得十分贴切，如“标本”一词，这里有“范本”的意思，说明苏州园林对别处园林的影响。又如“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林图片的画面，不只是观看欣鉴，还要作分析评价。在第二段中，四个“讲究”构成的句子用词很恰当，“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。这里的“布局”指整体的结构，“配合”“映衬”指各部分的作用，“层次”指次序的安排，这些词都准确地说明了苏州园林的特点。 在举例说明苏州园林每个角落都注意图画美时，用了恰当的动词，避免了呆板，又饶有风趣。“阶砌旁边栽几丛花草。”“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”一个“栽”字，足见造园者的匠心，即使是不惹人注目的阶砌小角落，也不忽略。“蔓延”一词写出了爬山虎或蔷薇木香的繁茂，使平板的墙头有了活气。一个“补”字，又写出匠师们是多么的善于化单调为多彩。 本文介绍的虽是幽美如画的园林，但是文字仍旧朴实如话，而表达得极为真切。全文只用了有限的几个描写性词语和形容词，它们都表现出景物特有的状貌，很难用其它词语替换。如“重峦叠嶂”一词，写出了假山在玲珑小巧的园林中，

《苏州园林》优秀教案

《苏州园林》教案 八年级语文组金大宝 ［教学设想］: 一、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。 二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。 三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。 四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。 ［教学目标］: 一、知识与技能：查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。学习本文多样化的语言。 二、过程与方法：有感情地朗读课文，整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。 三、情感态度与价值观：领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。 ［教学重点］: 一、整体感知把握文章的主要内容。 二、理清全文的结构布局。 ［教学难点］: 学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。 ［教具准备］: 苏州园林的图片、课件 ［教学要点］: 1、把握苏州园林的总特征。 2、理清说明顺序。 3、感受苏州园林的图画美。 ［教学过程］: 一、布置预习： 粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。 二、导入新课： 人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。 三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。 ［感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］ 1、图片介绍了哪些园林？ （拙政园、沧浪亭、狮子林、留园一一苏州四大名园） 2、说说你对苏州园林总的印象。 （鼓励学生运用诗句） 四、整体感知，理清思路。 ［感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。］

苏州园林教案

13 苏州园林 教学目标： 1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理 和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写 说明文。 3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式 灵活多变、语言简洁生动的特点。 教学重点： 1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点 1．理解绘画与园林建筑的联系。2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时： 一、导入 1导语

师：中国有一座建筑在世界最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆 获得金奖，你们知道是什么建筑吗？ 师：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”那么，想去苏州园林 游览吗？那可是一种终生难忘的艺术享受！去不了，怎么办？ 生先学习《苏州园林》这课。 师你真聪明！那么咱们打开课本107页——《苏州园林》，咱们“神游”苏州园林，不花钱的。 2、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征 有深刻的体会 3、辨明字音： 轩榭（xuāｎxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（líｎxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi） 二、学习分析课文 1、苏州园林的整体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画） (1)、学习第一自然段 师咱们齐读这一段。

《苏州园林》区优质课比赛教学设计特等奖

《苏州园林》公开课教学设计 执教者：肇庆市第一中学陈焜 （一）教学目标 1、自读课文，掌握文中重要词语； 2、把握苏州园林的特征，整体感知课文； 3、理清作者的写作思路，领略中国园林的建筑美； （二）教学重点 准确抓住说明对象的主要特征，理清作者的写作思路。 （三）教学难点 理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的及说明文阅读能力的培养。（四）教学过程（第一课时） 一．导入新课 1. 阅读说明文应从几个方面入手？ 明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言准确性的特点。? 2，欣赏苏州园林图片，导入新课( 板书课题、作者)

二、揭示目标 三、自读课文，初步感知 自读要求： 1.请同学们用自己喜欢的读书方式读课文，读书时，标注并识记文中生字词，标好段序。 2. 任选角度，说说《苏州园林》是一篇什么样的文章？ 例如：《苏州园林》是一篇的文章。 四、速读课文，把握大意 1、速读课文，划出揭示课文的主要内容、重要的信息的关键的语句。（中心句、总说句、结论句，尤其是段首句） 2、苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本? 五、合作探究解读课文 阅读课文2-9自然段，独立思考下列问题后，小组合作完成填表。 1、苏州园林为了达到图画美这个目的，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？

3、作者是按怎样的顺序来说明苏州园林图画美的特征的？ 六、比较阅读，能力迁移 运用我们刚才学习的阅读说明文的方法，速读新课程p41《北京园林》一文，把握文章说明的对象和主要特征，完成填空。 七、学习小结：今天这节课你收获了什么？ 阅读方法： 中国园林之美：…… 八、拓展延伸 作者在文章结尾说“可以说的当然不止这些”，苏州园林之美还有哪些呢？ 现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”大家设计：这幅楹联挂在哪里最合适？ 九、作业布置 请以导游的口吻介绍肇庆一处景点（七星岩或鼎湖山），写一段导游词，不少于200字。

《苏州园林》教案(通用3篇)

《苏州园林》教案（通用3篇） 作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《苏州园林》教案（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 《苏州园林》教案1 “三维”目标： 1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。 2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。 3、品析本文的说明方法和语言准确性。 教学重、难点： 1、苏州园林的图画美。 2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。 3、语言的准确性。 教学设计： “学、导、练”教学模式。 教学思路： 感知—感悟—感受 教学安排： 2课时 教学准备： 多媒体课件 教学内容与步骤： 第一课时 教学要点： 1、感知苏州园林图画美； 2、探究文章结构方式； 3、品味对苏州园林的深情。 教学过程： 一、导入新课： 1、欣赏： 苏州园林图片 2、导语： 有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林 的建筑美、图画美和艺术美。 二、揭示学习目标： 1、感知苏州园林图画美； 2、探究文章结构方式； 3、品味作者深情。 三、作者简介与题解： 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。 四、自主学习： 认真阅读课文，理清文章结构： 第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。 第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。 第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。 五、合作探究： （一）齐读1—2段，回答问题： 1、作者对苏州园林的总印象是什么？ （第一段：总印象：标本） 2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？ （第二段：总特点：一幅完美的图画） （二）默读3—6段，探究问题： 1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做？（四个讲究） 2、了解作者是从哪些角度来说明的？ 第3段：亭台轩榭—讲究布局美 第4段：假山池沼—讲究配合美 第5段：花草树木—讲究映衬美 第6段：花墙廊子—讲究层次美 3、四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？ （不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3—6段的内容。） （三）苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，快 读第7—9段，请从文中找出来。 第7段：每一个角落—图画美

八年级语文上册第五单元第18课苏州园林拓展阅读新人教版

第18课《苏州园林》拓展阅读 苏州园林曾带给我们美好的享受，唤起我们的欣赏欲望。那么，你留意过作为园林组成部分的建筑小品吗？知道它们有哪些功能吗？ 园林建筑小品 ①园林建筑小品是指园林中体量小巧、功能简单、造型别致、富有情趣的精美构筑物。在我国，园林建筑小品源远流长。从最早的上古园林时代的灵台、龙、龟，到明清时代园林中的景墙、长廊、园桥、石刻、灯柱等等，再到现代都市园林中的各类座椅、标牌、园灯等等都是园林建筑小品。 ②园林建筑小品作为艺术品，本身就具有审美价值，由于其色彩、质感、肌理、尺度、造型的特点，辅以成功的布置，其自身往往就是园林的一景。有时我们甚至可能忘了去过的景区的名称，而它里面经典的壁画、雕塑、石刻等却久久地印在脑海里。 ③有些园林建筑小品在园林空间中起着分隔空间与联系空间的作用，引导人们由一个空间进入另一个空间，而且具有组织空间画面的构图功能，为步移景异的空间增添了无穷的意趣。如园林景墙穿插园中，主要功能就是造景，或者分隔大空间，或者将小空间串通迂回，使园林景观的层次更显深邃。 ④除具有观赏、组景作用外，如果能够把桌椅、地坪、园灯等实用功能作用比较明显的园林建筑小品艺术化、景致化，可以渲染周围的气氛，增强空间的感染力。即使只是一块标示牌，如果设计新颖，处理得宜，做成富有一定艺术情趣的形式，也会给人留下深刻的印象。 【且读我思】 下面材料介绍的园林建筑小品起到了什么作用，结合上文作简要说明。 【材料】一进大门，留园的建筑艺术处理就不同凡响：狭窄的入口内，两道景墙之间是长达50余米的曲折走道，造园家充分运用了空间大小、方向、明暗的变化，将这条单调的通道处理得意趣无穷。过道尽头是迷离掩映的漏窗、洞门，中部景区的湖光山色若隐若现。绕过门窗，眼前才豁然开朗。 北京园林 也许因为北京是金、元、明、清四朝帝都的缘故，建筑师们博采各地园林之长，因地制宜，使北京的园林各具特色，和谐优美。为了显示帝王的威严、华贵，北京的园林注重建筑的雄伟，注重局部的精细，注重色彩的艳丽，似乎只有这样才不失皇家的身份。 故宫、颐和园等建筑金碧辉煌，布局极为工整、对称。左边有一条游廊，右边也必有一条，给人一种平衡的感觉，甚至连屋内的摆设也是如此。在各个大殿、各个宫院，大门外面都要摆两座石狮或麒麟，大门多是分左、中、右三扇。殿内的梁、柱高大，房屋宽敞而略显阴暗。这样的园林建筑似乎缺乏自然之趣，但以其雄伟、庄严的气势使人折服。 北京的园林建筑在细微之处见匠心。一段曲廊，一丛阶边的小草，一组精妙的雕刻，无不在烘托气氛中起着微妙的作用。例如颐和园中的长廊，有一华里长，分成十几段，每段房棱上的彩绘或山，或水，或人，或物，或历史故事，或神话传说，竟无一相同。一幅“嫦娥奔月”的彩绘，人物形象栩栩如生，绘画者也许吸取了敦煌壁画里飞天图案的艺术精华，很有些“吴带当风”的味道，耐人玩味。 北京园林的色彩大多是金黄或大红，色彩明丽。有时，在万绿丛中见一道飞檐，黄绿相间，相映成趣。大多数宫殿都铺着琉璃瓦，大红色的棱、柱，过于庄重，而幽雅显得欠缺了一点。也有例外，潭柘寺的大殿都是由灰色方砖铺地，墙壁都是灰暗的，同周围的景色浑然一体。“苔痕上阶绿，草色入帘青”，古朴淡雅，别具风采。 这是我对北京园林粗浅的介绍，若想真正领略到其中的妙处，还是请您亲自来游览北京的园林吧！ 【且读我思】 作者认为北京园林有怎样的特点？ 答案 《园林建筑小品》

《苏州园林》优秀教案

《苏州园林》优秀教案 《苏州园林》优秀教案 范文一 一、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。 二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。 三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。 四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。 ［教学目标］： 一、知识与技能：查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。学习本文多样化的语言。 二、过程与方法：有感情地朗读课文，整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。 三、情感态度与价值观：领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。 ［教学重点］： 一、整体感知把握文章的主要内容。 二、理清全文的结构布局。

［教学难点］： 学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。 ［教具准备］： 苏州园林的图片、课件 ［教学要点］： 1、把握苏州园林的总特征。 2、理清说明顺序。 3、感受苏州园林的图画美。 ［教学过程］： 一、布置预习： 粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。 二、导入新课： 人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。 三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。 ［感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］ 1、图片介绍了哪些园林？ （拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园） 2、说说你对苏州园林总的印象。

人教版八年级上册(2017部编版)语文18课《苏州园林》同步练习

人教版八年级上册（2017部编版）语文18课《苏州园林》同 步练习 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、字词书写 1．给加点字注音或根据拼音写汉字。 轩xiè( ) 池沼．( ) 丘hè( ) 嶙xún( ) 斟zhuó( ) 镂．( )空jiàn( )赏qiáng( )薇 模．样( ) 叠zhàng( ) 别具jiàng( )心 二、语言表达 2．选词填空。 (1)谁如果要 (欣赏鉴赏鉴别)我国的园林，苏州园林就不该错过。 (2)务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 (完整完好完美)的图画。 (3)苏州园林在每一个角落都注意 (图画图案图形)美。 (4)廊子大多是两边无所 (依靠依傍依赖)的。 (5)四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要 (赞扬赞颂赞叹)这是高度的图案美。 3．根据上下文的语言环境，解释下面加点词语的含义。 (1)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本 ．．。 标本： (2)全在乎设计者和匠师们生平多阅历 ．．，胸中有丘壑。 阅历： (3)他们斟酌 ．．着光和影，拍摄成称心满意的照片。 斟酌： (4)那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心 ．．．．。 别具匠心： (5)设计师和匠师们因地制宜 ．．．．，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。 因地制宜： (6)苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿 ．．．．。 俯仰生姿：

三、综合性学习 4．下面语段中画线句都有语病，请按要求修改。 苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，以私家园林为主。①起始于春秋时期的吴国建都姑苏时(公元前514年)，形成于五代，成熟于宋代，鼎盛于清代，兴旺于明代。 ②到清末，苏州已有各色园林近一百七十多处，对外开放的园林有十九处。苏州园林占地面积不大，但以意境见长，以独具匠心的艺术手法在有限空间内点缀安排，移步换景，变化无穷。1997年，③苏州古典园林作为中国园林的榜样被列入《世界遗产名录》。 (1)第①句语序不当，应调整为：____________________________________ (2)第②句语义矛盾，应删去“___”或“______”。 (3)第③句中用词不当，应把“_______”改为“_________”。 5．你们班想开展一次调查苏州园林的综合性学习活动。如果你是本次调查活动的负责人，请完成下列任务。 (1)请你为本次活动拟写一则宣传标语。 (2)你在查阅“苏州园林”相关资料时发现，园林中很多庭院推门进去首先会看到一个屏风或屏障(如下图)，有的是一堆石头或假山，有的是一堵墙，有的高有的矮，大小姿态不一。请结合所学知识，说说庭院中设置屏障有什么作用。 四、现代文阅读 阅读课文第一至第六段，完成下面的题目。 6．阅读第二段，概括苏州园林的总特点。 7．第四段中“可以说是一项艺术而不仅是技术”一句中“艺术”与“技术”能不能调换位置？为什么？ 8．第四段中“水面假如成河道模样，往往安排桥梁”一句中“往往”一词能否去掉？为什么？ 9．下列句子运用了什么说明方法？有怎样的表达效果？ (1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。 (2)苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。 北京的园林 ①北京是一座历史悠久的名城，她的名胜古迹在世界上享有盛誉。 ②也许因为北京是金、元、明、清四朝帝都的缘故，建筑师们博采各地园林之长，

苏州园林优质课一等奖教学实录

苏州园林优质课一等奖教学实录 ，附反思。相关课件已上传。仅供参考。 《苏州园林》教学实录3347字 《苏州园林》是八年级上学期第三单元的一篇讲读课文，这堂课作为第一课时，也是本单元第一篇说明文。设计的重点放在回顾说明文的有关知识基础上理清说明顺序，辨析说明方法，明确阅读说明文的一般方法，并能实际运用。上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。设计“情景导入——整体感知——合作式解读——写作拓展”四大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文丰富有趣的语言。 以下为课堂实录： 师：上课。（师生问好）同学们，常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的独特风姿。今天，让我们一同走进《苏州园林》，来领略它的艺术风采。（板书课题）生：（齐读课题） 师：首先，我们来一睹苏州园林的风姿。（出示苏州园林图片，教师解说）苏州园林以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内，点缀假山、树木，安排亭台楼阁，以景取胜，景因园异，小中见大，创造了具有诗情画意的景观，简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐！ 师：这样迷人的景观，叶老是怎样运用文字展现出来的呢？。叶圣陶先生曾说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”本节课，我们将从写作角度出发，深入阅读，揣摩作者的思路，理清文章的脉络，学点文章结构的方法。 （一）整体感知请大家用大声自由的朗读课文。思考以下问题：屏幕提示

《苏州园林》优秀教案(通用5篇)

《苏州园林》优秀教案（通用5篇） 《苏州园林》优秀教案（通用5篇） 在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是WTT整理的《苏州园林》优秀教案（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《苏州园林》优秀教案1 内容和步骤： 一、复习检查，引入新课。 1、提问：苏州园林的共同特点是什么？ 2、提问：第二段可以分几层？与第一段有什么关系？ ——两层： （1）（3—6）从小大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”； （2）（7—9）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。 二、讲析第一段（3—6） 1、指名朗读第一层： 2、指导分析第三段： （1）指名概括段意。明确说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

（2）提问：这一自然段写法上有什么特色？ ——作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有发明确的认识。 3、指导分析四段。 （1）指明概括段意。 （2）引导分析说明层次。 4、指导学习五段。 （1）指名概括段意 ——说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。 （2）逐句分析。 （3）提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。 ——这段文字以说明为主，也适当插了描写和议论。 说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。 5．学习6段 1）指名概括段意。 2）分析：第一段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”与“深了”紧密呼应。 三、指导分析第二层（7—9） 1．齐读第三层；

苏州园林教案第一课时

13、《苏州园林》教学设计（第一课时） 教学目标： 知识与能力：1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文 2、理清文章结构，学习先总后分，由整体到局部的说明顺序 过程与方法：运用多种媒体创设丰富情境，通过自主、合作、探究的方式，引导学生认识美—感知美—寻找美 情感与态度：领略苏州园林的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重点： 1、感知课文内容,欣赏苏州园林的画意美 2、了解苏州园林的特点以及理解作者是怎样抓住事物特征突出这个特点的. 教学难点： 理清文章严谨的结构层次, 明确说明顺序. 教学课时：第一课时 教学类型：讲读课 教学准备： 教师方面：制作多媒体课件 学生方面：预习课文，扫除字词障碍 教学过程： 第一课时：整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序 一、导入新课 同学们，你们喜欢旅游吗？你们到哪些地方去游览过？（学生各抒己见）我想对喜欢旅游的同学说：有个地方千万别错过，因为人们给它“天堂”的美称，这个地方是哪里呢？——苏州园林！俗话说“上有天堂，下有苏杭”。今天就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起来欣赏一下它的“美”吧。(板书课题、作者) （多媒体出示苏州园林图片,让学生欣赏并简要谈谈对它的第一印象。） 二、常识简介 1、简介苏州园林： 苏州园林，名闻全国，誉满世界。它不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。现存的园林近则四五百年，远则上千年,可谓源远流长。它集自然美、建筑美、绘画美于一身，现存的园林约有二百处，其中最著名的要数拙政园、沧浪园、狮子林、留园、网师园、怡园等。 2、简介作者： 叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，现代著名作家，语文教育家，

18《苏州园林》解读-精选教育文档

《苏州园林》语言积累与运用 1.重要词语： 嶙峋（lín xún）：一般形容山势峻峭、重叠、突兀的样子，也指人或动物消瘦露骨，如瘦骨嶙峋。 雕镂（diāo lòu）：雕刻。 斟酌（zhēn zhuó）：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。 因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。 自出心裁：出于自己心意的创造和裁断。 重峦叠嶂：连绵的山。山峰一个接着一个，连绵不断。 俯仰生姿，意思是无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。 2.重要句子 （1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 【解析】“绝大部分”的意思是大多数的,一般情况下的,在这里是说我国的建筑大多数都是对称的,很少有不对称的,使表达更加的形象、准确。 （2）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 【解析】“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 ⑶可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 【解析】“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。 ⑷苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。花开时节，更显得各种花明艳照眼。 【解析】园林建筑色彩的谐和，文章则运用比较的说明方法，把苏州园林的

人教部编版八年级上册第五单元第18课《苏州园林》同步练习

人教部编版八年级上册第五单元第18课《苏州园林》同步练 习 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．下列加点字的注音有误的一项是（） A．池沼．（zhǎo）嶙峋．（xún）鉴．赏（j iàn）着．眼（z huó） B．琢．磨（z huó）丘壑．（hè）镂．空（lóu）蔷．薇（q ián g） C．轩．榭（xuān）庸．俗（yōn g）模．样（mú）松柏．（bǎi） D．斟．酌（zhēn）一幅．（fú）对称．（chèn）檐．漏（yán） 2．下列词语中没有错别字的一项是（） A．败笔蔓延玲珑盘屈嶙峋 B．堆叠闲适映衬俯仰生姿 C．明艳阅历依傍因地治宜 D．简朴倘若芭蕉自出心材 3．依次填入下面文段横线处的词语最恰当的一项是（） 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的，讲究假山池沼的，讲究花草树木的，讲究近景远景的。 A．布局配合映衬层次B．配合映衬布局层次 C．映衬配合层次布局D．层次布局配合映衬 4．对下列句子所使用的说明方法判断全部正确的一项是（） ⑴石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 ⑵苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 ⑶阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。 ⑷游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 A．打比方作比较摹状貌引用 B．打比方作比较打比方引用 C．比喻作比较摹状貌打比方 D．摹状貌作比较打比方列数字 二、其他 5．填空。

《苏州园林》的作者是________，说明对象是_______，文章采用了“______”的结构形式，按照_______说明顺序，先总说苏州园林的地位、影响和整体特征，再从_________、__________、____________、_____________四个方面进行说明，又从_________、 __________、____________三个细微方面进一步说明。 三、现代文阅读 阅读“苏州园林里都有假山和池沼……又是入画的一景”，回答问题。 6．选段中在说明池沼的特点后，用“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”评述池沼与其他景致配合的艺术效果。句中的“这”指代的内容是什么？ 7．首句中的“假山和池沼”能否换成“池沼和假山”？为什么？ 8．苏州园林尽管“各个不同”，但它们都有一个共同特征，这个特征是什么？ 阅读下面的文章，完成小题。 江苏园：春来江水绿如蓝 于丽爽 ①江苏园是北京园博园中浓墨重彩的一笔：是迄今为止我国北方最大的江南园林；荟萃了拙政园、留园、沧浪亭、瞻园等江南名园的经典景观和造园技法；和广东、福建并列为三大以省为单位建设的大展园，由苏州市和南京市联手共建。 ②从5号门区进入园博园，对面小山坡上一大片樱花树，4月底5月初，一树树粉色的樱花中夹杂着几棵白色樱花，微风一吹，落英缤纷。就在这花树婆娑中，若隐若现着白墙灰瓦。高墙之中，露出屋角、树梢。这里，就是又名“忆江南”的江苏园。 ③进正门一步踏入门厅，方方正正一小院。对面墙下种着一棵松，一株梅，一丛竹。还有苍劲古朴的龙爪槐和体态多姿的太湖石假山。地面铺装五只蝙蝠围绕着铜钱的圆形图案。 ④展园施工负责人束卫东介绍，和北京的皇家园林不同，苏州园林都是大户人家的私家园林。门厅是停轿出轿的地方。植有岁寒三友，代表主人品格高洁；五福临门的地面铺装则寓意福在眼前。一个小小的门厅，就有这么多设计，江南园林对细节的精益求精，可见一斑。 ⑤江南园林建筑的特点是粉墙、黛瓦、栗柱、灰砖。从门厅右转进入园内，迎面屏 山堂，通透的空间，四面暗红色的柱子，最能体现栗柱的特点。据介绍 ．．．，这种接近栗子皮颜色的漆又被称为中国漆，是用漆树的枝叶熬制后配上颜色调制的，整个江苏园中建筑用的都是这种漆，与北方园林惯用的朱红色漆截然不同。 ⑥屏山堂由前厅、天井、后厅组成。一望名字便知，起的是障景的作用：杵在门口，

《苏州园林》优秀教案和反思

《苏州园林》优秀教案和反思教学目标： 1．学习本文准确、简洁、生动的语言，积累相关的语言。 2．掌握事物类说明文的基本阅读方法。 3．学习本文先总后分的结构特点，了解常用的说明方法。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1.了解作者。 2.从整体上理解课文基本内容，了解先总后分的结构特点。 教学内容与步骤 一、引起课文： ㈠作家作品 叶圣陶(1894--1968)，名绍钧，江苏苏州人，我国现代著名作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。 其代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。 1930年７月，朱自清在北平的清华园，写了一篇题为《我所见的叶圣陶》的小散文，内中提及1921年秋第一次见到28岁的叶圣陶时的感受，为他那年纪并不老但“朴实的服饰和沉默的风度”所感染。

在其后的交往中，朱自清在叶圣陶身上，见到很多看似寻常却也崎岖的景象，并认定，叶氏的沉默寡言而不喜欢论辩、极为和易而从无怒色，是一种智慧之举；此外，提笔从容而文稿极清楚、生活随意却极有秩序、态度积极却不怎么浪漫，这些，均“出于天性”，出于一种自然而然的生命状态。他在做小说编辑期间，叶圣陶先生发现并扶植过的作家有茅盾、巴金、丁玲、戴望舒诸人，堪称我国现代文学史上的“文坛伯乐”。 ㈡苏州园林 苏州是中国首批公布的24个历史文化名城之一，素来以山水秀丽，园林典雅而闻名天下，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。 苏州园林具有深厚的文化底蕴，在建筑上集各家之长，充分展现了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。是由建筑、山水、花木组成的综合艺术品，集自然美，建筑美，绘画美于一身，是我国文化宝库中的珍贵遗产。苏州园林面积均不大，大的四五亩，小的不足一亩，但造园艺术极为讲究，以其风格迥异、独具匠心受到世界注目，继拙政园、留园、网师园、环秀山庄于2019年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录后，狮子林、沧浪亭、艺圃、耦园又于2019年年底被列入世界遗产名录。中国有四大名园，拙政园、留园占据二席。1985年，苏州园林即被评为中国十大风景名胜之一。 ㈢叶圣陶与苏州园林 叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的

《苏州园林》教学设计

好文章就是一幅精美的画 ——《苏州园林》教学设计 教学目标： 1.了解苏州园林的特点，感知文章精巧的结构，梳理本文说明顺序。 2.学习本文的说明方法，感受作者准确严谨又典雅端庄的语言特点。 3.体会苏州园林的图画美，感受作者悠闲淡然的字里行间浓浓的热爱之情，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 教学过程： 导入：陶渊明在《饮酒》中曾写道：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。”作者身居闹市，却感受不到车马喧腾，为什么能这样呢？心情闲适，心志高远，所以居所也就自然会偏僻安静。“大隐隐于市”，陶渊明是真正的隐者，今天我们去参观一个好去处，身在苏州闹市中的园林，让我们在欣赏江南水乡的美景时，感受到了身处大自然的悠闲自在。 一、宏观——条理清晰的结构美 1.第二自然段是作者匠心独运的一个段落，在全文中有非常重要的作用。请大家集体朗读一遍。跳读整篇，关注各段中心句，思考各段之间的相互关系。 明确：第二自然段是文章的总写段，不但概括了苏州园林的总特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”也为下文的展开提供了眉目：“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” 2.出现在图画中的元素是不会独立存在的，它们必将遥相辉映。好文章就是一幅美丽的画，段与段之间肯定也有相辉映的关系。我们来一起在后面段落中寻找与第二段辉映的内容。

明确： 讲究亭台轩榭的布局（3） 讲究假山池沼的配合（4） 讲究花草树木的映衬（5） 讲究近景远景的层次(6) 补充说了苏州园林的角落、门和窗、色彩。 所以第二段和后面段落的关系就是总写和分说的特点，结构非常清晰，让人一目了然的结构美。 3 “这些讲究之间的顺序可以调换吗？” 明确：不能，这是按照由主到次的逻辑顺序来安排的，符合人们的认知规律。 二、中观——不讲究对称的段落美 请同学们比读第三段和第五段，发现其中的共同点和不同点。 提示： 1．这两段都把苏州园林比作了图画，但画和画似乎又不一样。第三段是说苏州园林的布局是美术画，不讲究对称，第五段是说苏州园林的花草树木力避中国画的缺点，从而回应“完美的图画”； 2.都有中心句，但位置不一样。第三段和第五段的中心句的位置不同，第三段是第二句，第一句话是作为支撑句出现的，而第五段则开宗明义点出中心句，接下来的内容围绕着中心句展开。中心句是作者的观点，就是议论，与说明相呼应，更有深度。）3．都用了说明方法，但各有侧重。第三段和第五段使用的说明方法不同，第三段主要使用了作比较的说明方法，第五段主要使用了举例子的说明方法，从不同角度来体现说明对象的特征。