新疆双语教育模式探讨——来自国外的经验

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新疆双语教育模式探讨——来自国外的经验作者：洪正淳

来源：《新校园·上旬刊》2013年第12期

摘要：随着民汉合校的出现，民汉混合编班成为了人们关注的一种新的形式。笔者通过

探索国外双语教育经验，发现美国双向浸没式具有独特的特点，并且对于新疆混合编班这种形式具有一定的借鉴意义。因此，笔者试图从中获得一些经验，从而拓展目前新疆双语教育的模式，完善双语教育目标，使少数民族学生和汉族学生都能够成为“民汉兼通”的人才。

关键词：民汉混合编班；双向浸没式；民汉兼通

一、美国双向浸没式双语教育发展的背景及特点

1.美国双向浸没式的发展背景。截止到2005年，美国包括华盛顿在内的28个州共有180个双向双语教育项目得到实施，实行该项目的学校共有315所：其中加利福尼亚州60个，学校104所；德克萨斯州23个，学校52所；纽约16个，学校24所；佛罗里达州6个，学校有7所；剩下的零星地分布在各个州。其中双向浸没式项目实施的区域主要集中在移民较多的地区。这说明人口的构成情况是双向双语教育实施的基本条件。

2.美国双向浸没式的特点。对于双向浸没式的明确表达是Christian在1994年提出的，之后Howard等人进行了具体描述。双向浸没式是在一天中的部分时间内，用少数民族语言或主流语言，在不同课程中对学生进行教学，并学习两种语言的模式。其有以下一些特点：第一，不同语言学生的比例。双向浸没式学生需要包括母语为英语或母语为少数民族语言的学生。这两组学生人数应该达到平衡，在每一年级学生的人口各占大约一半，在任一年级两种语言的学生人数最少也不能低于总人数的三分之一。第二，两种子模式。一个是90/10模式（或一个常见的变体，80/20），是指在在小学中大多数教学使用少数民族语言，占到90%，从三、四年级逐步增加英语教学，直到两种语言各占50%；第二种是50/50模式，在各年级两种语言教学比例都是一样的。但不管选择哪种模式，这个模式都应该在小学五年之中至少持续完整的跨度。

二、美国双向浸没式对新疆双语教育模式的借鉴

1.民汉混合编班双语教学模式的选择。双向浸没式的语言模式主要有两种：即50/50模式和90/10模式。50/50模式更偏向于两种课堂使用语言的平衡，从始至终两种语言使用时间持平，到三年级开设第三语言课程。而90/10模式则在三年级前，少数民族语言占90%，主流语言占10%，三年级之后主流语言比例逐渐上升，到六年级两者达到持平，从第三年级开设第三语言课程。而这一模式其实是把两种语言整合起来，给主流语言学生提供一种沉浸式双语教育，给少数民族语言学生提供一种保留性双语教育。就目前新疆混合编班的情况而言，笔者认为50/50模式还是更适合实际情况。由于幼小阶段不牵扯中考和高考，所以推行的周期可以暂