绘本悦读国学阅读校本课程教学设计备课方案
“悦读”（绘本故事）备课方案
课程背景：
小学语文课程标准中明确提出，要让低年级孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。”低年级两年的时间内应该让学生养成阅读兴趣，广泛阅读达到5万字的课外阅读量。由于低年级语文教材的浅显性、局限性，语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。
二年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对像图画这样的直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，喜欢表达。这正好与“小人书”的特点贴切地吻合，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力！藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜！
绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。
在小学二年级开设“悦读”校本课程，即在二年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的学习力与创造力得到自由地发挥。
课程目标：
1、通过师生共同阅读适合一年级学生早期阅读特点和认知心理特点的绘本，把一年级学生的注意力吸引到阅读上来，培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。
2、通过让孩子朗诵、讲述、表演绘本中生动的故事，提高其语言表达能力。
3、通过让学生根据绘本的整体意境和画面中的一些细枝末节，对故事情节
展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，对故事进行自我扩充、延伸，提高其思维能力。
4、通过将阅读内容延伸到家庭，组织家长和孩子一起进行读写绘的互动活动，培养学生基本的综合素养。
课程内容：
每次“悦读”课师生共读一本制作成PPT的绘本，在课堂上观察图画、师生交流、共同讲述，根据绘本师生进行表演、续编或写绘故事，然后布置下周共读的绘本，大家提前阅读。课下除了阅读师生共读的绘本，还可以自由阅读教师推荐的其他绘本。
课程实施：
（一）时间安排：
每周选择课上，师生共读一本绘本。中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。在家读书时间自由安排，每天读书时间不少于半小时。双休日每天读书不少于一小时。
（二）确定书目：
教师在读书内容上不能放任自流，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，一部分根据本学期的语文教学内容推荐相关的课外阅读书目，另一部分可由学生推荐。让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书，每人制定一个自己的阅读书目。
（三）班级措施：
1、教师注意引导学生掌握阅读方法，为课外阅读打好基础。
2、开展交流活动。组织读书心得交流会；开展“好书大家看”活动，班级间开展“图书漂流”活动等。
3、开展师生共读活动。每周的阅读课为师生共读，教师再推荐朗读一些优秀的绘本给孩子们听。读中师生可随时交流感悟。这样既能增加学生读书乐趣，又能增进师生感情。
课程评价：
采用星制评比，对每次活动从四个方面进行评价：情感态度、合作交流、成果展示、悦读悦乐，分别由学生自评、组内评价、教师评价和家长评价。每次活动都进行评价。学期结束评出绘声绘色之星。评价表格如下：
“悦读”活动评价表
班级：姓名：等第：
一、《花婆婆》
教学目标：
1、让学生与作品自由对话，在阅读、交流中体验读书的乐趣，学习阅读绘本故事的方法。
2、了解主人公的经历，感受其内心的美好，学会热爱生活，乐于奉献。
阅读过程：
（一）激趣生疑，质疑入文。
1、同学们，今天老师为大家带来一本不可多得的好书，这是一本图画书，名字叫——（出示书的封面）学生一起齐读书名。
介绍作者：这本书的图文作者是美国著名女作家芭芭拉·库尼，由台湾著名儿童文学作家方素珍翻译。
讲述人物：看，这就是花婆婆。（手指图书封面上的人）她小小的个子，此时就站在山顶上，身穿海蓝色的裙子，外披草绿色的斗篷。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意，只是深情地望着前方那条蜿蜒的小路和这条小路尽头一座靠海的小木屋。那就是花婆婆的小屋。
2、师：看到这里，有同学不禁要问了，大家为什么会叫她花婆婆呢？（生猜测，发言）
师小结：同学们说得很有道理，其实，花婆婆的名字是由这些花得来。（将书翻至扉页）这些蓝色、紫色和粉红色的花儿多美呀，它们有一个好听的名字叫鲁冰花，这是花婆婆亲自种的花。
3、师过渡：花婆婆为什么会和鲁冰花联系在一起呢？这要从花婆婆小时候说起。读文欣赏，情趣共生。此环节一直使用多媒体，出示书本图文。
（1）艾莉丝小时候的故事。
读文，学生聆听。读到艾莉丝每天晚上坐在爷爷的大腿上，听他说一些很远的地方所发生的事情。这些地方艾莉丝都是第一次听说，她多羡慕爷爷呀！于是，每次听完故事总会说一番相同的话！（师生分角色对读）
爷爷要艾莉丝答应做第三件事，同学们猜到是什么事了吗？（生猜）师：原来是要小艾莉丝做“一件让世界变得更美丽的事”小艾莉丝又快又大声地答应了。
过渡：但是，她还不知道将来会做什么样的事。她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，这就是她的生活。渐渐地，艾莉丝长大了！
（2）艾莉丝长大后做的两件事。
继续读这个故事。开始卢菲丝图书馆工作，后来她辞去工作去实现她答应爷爷的三件事。于是去了热带小岛去旅行。
再继续读下去，读卢菲丝去热带小岛旅游的经历。
读花婆婆在海边定居。
问生：住在海边的她常常望着大海，不停想着如何做一件让世界变得更美丽的事。你们有什么好主意帮帮她吗？（生回答）
师：同学们的想法真棒，如果我是花婆婆，一定会按你说的做了。可是，她并没有像我们想象的那样。（出示艾莉丝卧病在床的图片，不出示文字）看着画面，能想象一下当时的情景吗？
师小结：同学们果真像你们想象的那样。第二年春天，她背部的伤又发作了。大部分时间，她都躺在床上。她的心情会好吗？
但是，你们看，她正在微笑呢！你知道她为什么微笑吗？（如果生答不出，师追问：她看到了什么？）
生：因为她看到了窗户下许多盛开的鲁冰花。
师：这些花哪儿来的？（翻书回前一页，指导学生再读其中一段话：新房子的前面围了一些石头，她在石头中间，开辟了一座花园，当她撒下花种子的时候，心里非常快乐。）原来，她在去年夏天撒下的种子，不知不觉地已经开花了。她从卧室的窗口望出去，可以看到蓝色、紫色和粉红色的花朵轻轻摇曳着。这些花给病中的卢菲丝带来了快乐，正如去年她撒下花种子时一样快乐。
（3）艾莉丝做的第三件事
师继续读这一页，读至“但是，她一直躺着，没有办法下床。”问生：想不想知道她的身体会好起来了没有？她有没有做第三件事呢？（生：想）那还等什么，我们接着往下读吧！
读到“她简直不敢相信自己的眼睛”师问：她看到了什么？（生集体交流）
她突然有了个很棒的点子，什么点子呢？继续读故事。
读到“她终于完成了第三件事，也是最困难的一件事。”还记得她做得是哪三件事吗？（生说）师问：三件事都做完了，你最喜欢艾莉丝做的是哪一件事？说说理由。
（二）主题交流，个性融合。
1、班级交流：学生各抒己见，体现每个人的个性理解，在交流中融合，教师点拨，引导学生感受到第三件事最有意义，而其他两件事不可缺少，三件事都是快乐生活的一部分。
2、你喜欢花婆婆吗？喜欢她哪一点？
班级交流：学生自由发言，谈论艾莉丝言出必行，艾莉丝为了实现愿望付出一生的努力，艾莉丝的善良美丽……言之有理，皆应肯定。引导学生感受人物的魅力，体会人物的美好心灵。
（三）师生共享，美丽延续。
继续读故事书至“听故事的一个孩子回答的话”。
师：这些话似曾相识啊！（生：前面小艾莉丝回答爷爷的话）
师小结：一样朴素的语言，如此美丽的文字。
翻至最后一页：故事结束了，美丽却在延续。
师问：假如你就是其中的一个孩子，你答应了花婆婆会做一件什么样的事让世界变得更美丽？
班级交流：学生思考后小组交流，在交流时鼓励多元答案，如果可以当场做一做也行。师相机强调这句话：“做一件让世界变得更美丽的事”，鼓励学生做一个热爱生活、乐于奉献的人。
（四）课后拓展，写绘作业：
1、把这个美丽的故事讲给爸爸妈妈听。
2、这个图画故事中有许多好看的画面，那一幅画面给你留下深刻的印象，请你在绘本上画下来。
二、《妈妈的红沙发》
教学目标：
1．在与孩子一起阅读中，培养学生听故事的技巧和观察画面的能力，指导学生看图讲故事，让孩子感受到书中妈妈的辛劳和孩子的孝顺。
2．以故事的形式让学生了解到家庭的温暖，家人在面对困境时要同心协力，感受爱与责任。
3.通过阅读这本书之外，引导大家继续走进绘本书籍，激发学生对绘本阅读的欲望。
教学过程：
一、情景导入：
小鸟的心愿是舒适小窝；小溪的心愿是汇入大海，传递温暖是太阳的心愿……我们每一个人都有自己的心愿，王老师的心愿是每天和你们在一起，为你们讲故事，小朋友，能告诉老师你们的心愿是什么？请你轻轻地闭上眼睛，想想你的心愿是什么？
过渡：有一个小女孩她也有个美好的心愿，你们想知道她的心愿是什么吗？
二、共读绘本
1、有人把小女孩的心愿写成了一本图画书，老师今天把这本书带来了，书的
名字叫《妈妈的红沙发》。
2、出示图画书，看封面：
瞧，这就是那本书，仔细观察这封面，用你的话说一说，在封面上，你看到了什么？（小女孩，餐车，客人）
3、出示图片，听故事，提问。
课件：故事片断一
1）听到这边，老师想问一问，你们平时攒钱吗？
2）攒了钱会做什么呢？
3）这个小姑娘攒钱又有什么用处呢？
课件：故事片断二
1）你现在知道了小女孩的心愿是什么吗？
2）为什么要辛辛苦苦攒钱买一张沙发呢？猜猜看……
课件：故事片断三
你们看，小女孩儿和妈妈买新鞋回家的那一幕，是多么的悠闲啊，多么的开心啊，可是事情就是这么富有戏剧性。我们继续听故事。
课件：故事片断四
1．原来是一场大火烧光了小女孩家所有的东西，原来的沙发也被烧掉了。小朋友们，如果家里发生火灾，你觉得什么是最重要的，决不能失去的？
是的，是我们的家人，他们宝贵的生命是最最重要的，因为我们爱他们。所以在这个故事中，小女孩一家最关心的就是家人的生命了。
2．那么你能看着图把这个故事说给大家听吗？（出示三幅图，指导学生看图画书讲故事的方法）
图1：仔细观察画面，说清人物的表情和动作
图2：仔细观察画面上的火灾场面，说说人物的动作。
图3：仔细观察人物的表情，想象它们此刻的心情。
3．我们的家变得空荡荡的……怎么办呢？请你帮她想一想办法。
4．小女孩一家最困难的时候，哪些人帮助了她们？（出示图片，边看边说。）课件故事片断五：
从这一幕，你感受到了什么？外婆的话让你想到了什么？（幸好我们还年轻，可以从头开始，为小女孩做了一个优雅的人生示范。）在好心人的帮助下，小女孩一家开始了新的生活，她们齐心协力，经过努力，这时的大瓶子里已经存满了。她们会怎么做呢？
课件：故事片断五
（出示沙发图片）终于买到了梦想中的沙发，瞧，这是一张多美的沙发呀！
还记得小女孩梦想中的沙发的样子吗？现在沙发回到了家，她们在做什么呢？课件：故事片断七
读读那个温馨的画面
三、拓展交流：
1．故事读完了，大家闭上眼睛静静地想一想，哪一个画面给你留下了深刻的印象？为什么？
画面一：一个装满硬币的满满的大罐子。
画面二：家里失火的画面。（就是这场大火让小女孩一家失去了一切）
画面三：搬进公寓，大家帮助她们的一幕（人与人之间的同情和关爱，终究会克服任何困难。）
画面四：鲜艳的、满是玫瑰图案的红沙发。（这张红沙发是我们的心愿啊）画面五：坐在沙发上，躺在妈妈的怀里（在奋斗过后，坐在一起休息，是多么幸福和惬意。）
2．在这个家庭中一共有几个人？
3．当他们生活面临困境时，又是怎样面对面的？
4．她们这个家庭最重要的目标是什么？（完成心愿——买一张红沙发）5．当小女孩的心愿达成了，看着这幅温馨美满的画面，我真为他们一家感到高兴。在经历了火灾这样不幸的事情后，并不富有的他们通过自己的努力实现心愿。是呀，家庭是最温暖的，一家人在面对困难时，只要能齐心协力，就能实现美好的愿望。
6．这么温馨的故事，是谁写的呢？我们一起来认识一下。
《妈妈的红沙发》是美国著名的插画家薇拉.威廉斯创作的。与以往不一样的是，薇拉.威廉斯不仅亲手绘制了这部作品，还自己为图画编写了故事。这部作品获得美国凯迪克大奖。凯迪克奖是美国图画书界重要且代表最高荣誉的奖项。在这本书之后，她延续同一个主题又写了两本图画书，故事始终围绕在小女孩儿罗丝(女孩儿的名字到第二本书才出现)和妈妈、外婆，还有他们的亲戚、朋友身上。
四、总结
这本书要献给辛劳的妈妈和孝顺的孩子，你们也都有一个辛劳的妈妈，老师知道你们也是有孝心的孩子，在上课前，老师听了你们的心愿，有大有小，有的也许只想到了自己，但是我相信，看了小女孩一家的故事，你会有小小的感动，也许你又有了新的愿望，也许你也想像这个小女孩一样为你最爱的家人做点什
么，那么就请你们把自己的心愿写在这张心型的卡片上，然后努力去实现它吧！
三、《非洲的大南瓜》
绘本解读：
《非洲的大南瓜》讲述了米莉和茉莉通过听收音机，知道了非洲一些地方正在闹饥荒。。。。。。，于是就想方设法来帮助他们。最后通过海格特猪圈旁的南瓜苗，引发了通过燕子的粪便种南瓜籽，从而帮助了非洲一些地方的温饱问题。让孩子们深深感受到友谊长在，感受到大家若互相帮助，我们的世界就会变得更加美好。
教学目标：
通过师生共读故事，让学生感受人与人之间的友谊，并为他们之间的友谊而感动，让爱在孩子的心里慢慢长大。
教学过程：
一、谈话导入：
一方有难，八方支援。在5.12汶川大地震时，全世界的人们都伸出友谊之手帮助他们渡过危难，走出困境。在我们的身边也有一些需要帮助的人，你们帮助过别人或受过别人的帮助吗？（有，学生发言。）今天老师要带着大家一起来看一本书，读一个故事，一起来体会故事中的友谊。
《非洲的大南瓜》看到这本书你有什么疑问吗？好，我们就一起跟随着米莉和茉莉看看吧。
二、讲述故事：
1.在今天的交易日里，米莉和茉莉发现一部爱不释手的旧收音机，于是他们把收音机买了带回家，擦去灰尘。
2.打开收音机的开关。米莉和茉莉屏住了呼吸。（他们会听到什么呢？师生共读）播音员说;"非洲的一些地方正在闹饥荒…"旧收音机在一声霹雳爆响之后，就在也不出声了。（引导学生认真观察图画：小朋友们，如果我们遇到这样的事你会怎样做？鼓励学生联系自己的生活说一说。我们一起看看他们是如何做的。）
3. 米莉和茉莉发现，海格特正对着他的一大片小南瓜苗沉思，这些南瓜苗在他的猪圈里悄悄的冒出来了。米莉和茉莉发现，海格特正对着他的一大片小南瓜苗沉思，这些南瓜苗在他的猪圈里悄悄的冒出来了。（他们会有什么想法呢？）
4."海格特，"米莉和茉莉问，"如果用我们的南瓜籽喂鸟，他们的粪便里也会有南瓜籽吗、南瓜籽也会在春天发芽吗？"
5."应该是这样的。"海格特说，"你们认为我在树下种一些小黑莓怎么样？"
6."海格特，"米莉和茉莉问，"候鸟能把嫩瓜籽带到非洲去吗？"
7."值得一试。"海格特说，"多妙得主意啊！"（于是他们怎样做了呢？）
8. 米莉和茉莉对候鸟非常熟悉。秋天，他们喜欢躺在草地上，看着燕子们像温暖的地方飞去。
9. 米莉和茉莉对燕子们说了他们的计划。燕子们同意了。秋天，按计划，每只燕子吃了一颗南瓜籽。
10. 燕子们盘旋着道别，然后开始了遥远的非洲之旅。（会有奇迹发生吗？学生讨论。）
11.冬天，海格特把就收音机拆开，修好了有装起来。
12. 米莉和茉莉打开收音机。他们在非洲种南瓜籽的计划实现了吗？
（师生齐读）"奇迹发生了。"播音员说，"非洲有南瓜了！"(此时的心情怎样？)
三、课堂写绘：
1、布置写绘：
（1）故事讲完了，米莉和茉莉乐于助人的品德永远留在我们的心中。有了他们的帮助今后的非洲会是怎样呢？或者你还想怎样帮助非洲有难的同胞？把它画下来。
（2）请小朋友展开丰富的想象去编写有趣的故事，再把故事配上优美的图画。拿起你手中的油画棒和铅笔，开始吧！
（3）直接用彩笔或油画棒画，不要用铅笔先描。不要怕自己画的不像，只要你明白自己画的是什么就行。好，小朋友们，拿起你手中的油画棒和铅笔，开始吧！
2、教师巡视：
对想象丰富合理、大胆独特的2--3名榜样学生中给予指导。
四、交流展示：
1、抽2-3名榜样学生上台讲述自己的写绘，教师进行点评，及时给予肯定与鼓励。
小朋友们，你们真棒，都在规定的时间内画完了自己的作品。老师刚才看到***同学画的可精彩了，现在我们就请带着自己的画上台给大家讲一讲自己创作的故事。你们的心灵多么美好呀！
四、《米丽的大秘密》
一、内容简介：
秘密！米丽有一个大秘密哦！米丽到底有一个什么秘密？鲁迪太想知道了，可米丽守口如瓶，只是怪笑。不过，鲁迪可是一个想象高手，他从天上飞的飞碟，到海里游的八脚章鱼，到地下爬的巨蟒，甚至连海盗宝藏都想到了，可是……还是猜不到米丽的秘密。鲁迪可不气馁，他不惜自毁形象把自己化妆成吸血蝙蝠，甚至不惜把自己的大弹子作为交换来想方设法套出米丽的秘密。终于，米丽自己忍不住想说了。可是当米丽指着一颗巨大的灰色石头准备告诉他秘密时，鲁迪却不屑一顾扭头走了。是这个秘密太一般了？还是？……嘿嘿，你自己看吧！这绝对是个非常非常惊人的秘密！
二、阅读要点：
1．这是一本美妙无比的图画书，画面的每一种色彩都有丰富的变幻和不同寻常的层次：白色里面的黄色、黄色中的桔红、蓝色中的绿色……自然生动的画面，让孩子们的视觉体验充满变化的美感。
2．绘本充分把握了孩子的心理特点，贴切地符合着孩子充满无尽好奇与梦幻的心灵需求。拥有秘密的米丽一心想保守秘密而大卖关子可最终又要公开秘密和好朋友分享。一心想解开秘密的鲁迪浮想联翩，海阔天空的想象让人忍俊不禁。孩子们在阅读的同时一定也随着鲁迪进行着无尽的遐想。
3．绘本悬念设置巧妙。简单的故事情节由于米丽的故弄玄虚和鲁迪的胡思乱想而悬念迭起。这些悬念极大地激发着孩子们的好奇心。最妙的是最后的结果又那样的出乎意料：鲁迪最终也没看到米丽的秘密！
4．鲁迪曾经是那样的为解开秘密而绞尽脑汁，可最终却还是没有看到，而所有读此书的人却都看到了。鲁纳的好奇心是那么的强，耐心却如此不足。相信孩子们还能从中得到朦胧的人生启迪。
三、问题提示
1．你有什么秘密吗？当你有秘密的时候你会怎么做？是藏在心里，不告诉人？是痛痛快快和盘托出？还是？
2．鲁迪说，他是世界上最棒的解开秘密的高手。你同意吗？一开始鲁迪猜想米丽的大秘密是什么？随着米丽的提示，他又想到了什么？你猜米丽的大秘密会是什么呢？
3．为了解开秘密，鲁迪可是想了不少的办法哦，你看他又是装吸血蝙蝠又是拿弹子换的。如果你的朋友告诉你他有个大秘密，你会怎么做呢？
4．米丽带着鲁迪去看秘密，他们一路经过了哪些地方？要走这么多的路，
一路上一定吃了不少苦头吧。看图画想象一下，他们经历了什么磨难？
5．终于到秘密所在地了，当你看到米丽所指的大石头，心里怎么想？猜猜
鲁迪又会怎么想呢？
6．米丽的大秘密到底是什么？鲁迪知道了吗？为什么最终他没能看到米丽
真正的秘密？
7．米丽和鲁迪，你喜欢谁？想对你喜欢的主人公说些什么？
四、活动设计
1.解密高手大比拼
鲁迪自称是解密高手，小朋友也不甘落后吧！那就让我们和鲁迪比拼一下，
随着米丽的提示，一起来猜猜米丽的大秘密是什么？（以上活动宜安排在阅读过
程中，旨在激活孩子的思维放飞孩子的想象培养口头表达能力）
2.续编故事小能手
米丽带着鲁迪去看秘密，他们一路经过了不少地方：大街、村庄、草地、小
山、森林……俗话说：不经历风雨怎么见彩虹？探密路上惊险多多，请选一个地
点续编一段故事，看谁是续编能手。
3.小小梦幻剧场
制作好所有的鲁迪猜想出来的和真正的“秘密”头饰等道具，布置好教室，师
生共同演绎绘本。通过绘声绘色的表演，让故事植根于内心，让阅读的乐趣无限
延伸。
4.真情告白（人物点评）
故事读完了,精彩的故事留在了我们心中,故事中的两个主人公米丽和鲁迪也
一样留在了我们心中。对于这两个小朋友，我们一定有很多话要说吧！那么还等
什么呢，赶紧真情告白吧！
五、作者简介
安格丽卡·格里兹(Anqelika Glitz)
1966年生于德国的汉诺威。她曾在慕尼黑学习贸易，后来从事广告工作，如今她居住在法兰克福，从事少儿图书的创作。同时她也为电台写少儿故事，以及从事卡通系列的创作。《米丽的大秘密》以奇特的构思、优美的语言、稚气可爱的图画和富有哲理的意境，给小朋友们展现了一个充满传奇色彩，想象丰富的儿童世界，并使孩子们从中得
到启迪。
恩纳特·施沃宝达(Annette Swoboda)
生于1962年，9岁时画了她的第一本图画书。她曾在法国学习艺术，在德国的曼海姆学习平面造型设计。她是当今德国最成功的插图画家之一。
五、《爱心树》
教学目标：
1、借助绘本阅读，在观察，想像，游戏中，让学生享受阅读的情趣，激发
学生课外阅读的兴趣。
2、通过阅读，使学生感悟大树的无私奉献，了解爱的真谛。
教学过程：
一、谈话导入，赏读封面
孩子们，你们一定认识许许多多的树吧，你知道吗？每一棵树都有一个故事，今天，老师带你们去认识一颗特别的树，是一棵什么树呢？出示封面。学生读课题。仔细观察，你都看到了什么？看谁的发现最细致、精妙。（学生自由说说发现了什么）（主要是题目、作者）
这幅画其实是一本书的封面。书本的封面告诉我们这么多讯息，以后我们看书时，可别忘了看封面哦！这本书名叫《爱心树》。树上写着英文——意思也是爱心树。书本里面有图画有文字，它们共同讲述一个完整的故事。在这里，图画是图书的生命，也就是说图画自己也会讲故事。这样的书叫绘本。我们看绘本的时候可别忘了一定要观察图画哦。一本好的绘本会让我们越看越想看，百看不厌。书本的第一页叫扉页
二、互动讲故事
1．故事开始了，“从前有一棵大树”（指着大树）同学们你们看，这是棵什么样的大树？这是一棵枝叶繁茂的大树，这是棵高大的树，这是棵挺拔的树，这是棵……
2．（不出示字）这棵树怎么样了？
这棵树弯下了腰（真会观察）——枝叶不再伸向天空，好象张开了手臂。
一个小男孩来了（真细心）——树就弯下腰和他打招呼。
师轻声念（点击）：大树之所以弯下了腰，是因为它喜欢上一个男孩儿。
3．师念：男孩儿每天会跑到树下，你看出来了什么？（说一说，演一演，进入情境）
大树的枝叶好象是手臂，它伸开手臂在欢迎小男孩。——看来大树很喜欢男孩。我觉得男孩也很喜欢大树，因为他舞着手臂向大树跑来。——是呀，看他脸上带着笑，一边跑还一边和大树打招呼。
大树微笑着，好象在说：“到我身上来吧。”
4．师：他会来这里玩些什么呢？（看图先猜一猜，然后说一说，演一演）（1）采集树叶
（2）爬树
（3）荡秋千
（4）吃苹果
（5）捉迷藏
（师生一起玩玩捉迷藏游戏，师做大树）
（6）师：累了的时候，就在树阴里睡觉。看这棵大树怎么样了？
树干歪向一边，撑开枝叶象一把伞，不让男孩儿被太阳晒到。大树的树叶沙
沙沙，给男孩唱起摇篮曲。大树抖动身体，为男孩送来徐徐清风。
师：男孩静静地躺在大树的怀里，被大树关怀着，舒服地睡着了。
（7）小结。师：小男孩在大树身边可真幸福啊，无聊的时候，大树陪他荡秋千、捉迷藏、让他当森林之王；肚子饿的时候，大树给他吃果子；玩累了，大树让他躺在自己身上。我好爱你！孩子！你呢？
（8）学生说说自己对大树的感受（大树，你真好）树是怎么做的？（伸出枝条紧紧地抱着男孩）
（9）师：男孩非常非常爱它。大树很快乐。
（10）小结：孩子们，大树为什么这么快乐？（因为男孩喜欢他，常去陪他）
三、师配乐讲述后半个故事。
1．讲到：“孩子逐渐长大”，怎么树下有四只脚？
2．讲到：“大树常常感到孤寂”。问：你感受到大树的孤寂了吗？从哪发现的？（他的枝条交叉着，好象是他紧锁的眉头，象他那颗孤寂的心，好象在说：__________________）
3.有一天，小男孩又来了（继续讲故事）
大树还是很快乐！你知道为什么吗？大树很抱歉，又是为什么呢？小男孩坐在树墩上，他在想什么呢？
（师生一起重温大树和小男孩一起游戏的画面）
4．师：大树把什么都给了小男孩，可它还是很快乐，你知道为什么？因为大树爱他！谁就像大树一样爱我们呢？出示下一张PPT，听老师读小诗，跟着老师读读。
说说妈妈怎样爱我们的，说说还有谁像大树吗？说说我们应该怎样回报他们？
四、绘本作业
妈妈就是这棵亲爱的大树，我想对妈妈说……
我想为亲爱的妈妈做一件事……
画一画，写一写吧！
六、《有个性的羊》
教学目标：
1．师生共读，享受这则故事带来的趣味，进一步加深对阅读绘本的兴趣。
2．依托故事中的三幅图引导想象，感受隐藏在图画背后的内容，并通过倾听，交流，能用自己的话表达这部分故事的内容。
3．通过阅读这则故事，理解有个性的人同样可以成为群体中的一分子，但是真正的个性美是能帮助别人。
教学过程：
课前谈话：
小朋友，我们已经读了不少的绘本故事书了，有的小朋友甚至与故事中的小动物们交上了好朋友，能给爸爸妈妈讲故事了。今天我们再一起来读一个故事，读绘本故事书不仅要读文字，更重要的是要学会看图。
一、看封面，猜故事
1．定格题目，理解“个性”
（1）今天我们一起来读的故事，题目是《有个性的羊》，教师范读题目
（2）小朋友齐读题目。
（3）质疑：什么叫个性？（预设：与别人不一样；自己身上很特别的地方等。）2．你从封面的什么地方能看出这是一只有个性的羊？引导从外形、神态上观察。
3．读了书名，看了封面，你猜猜可能会讲一个怎样的故事？学生猜测，
允许多元想象。
二、介绍书的作者及故事主人公
1．介绍作者的相关资料。
2．介绍故事的主人公。
（1）师：现在就让我们一起去认识这只有个性的羊，它有一个好听的名字——赫尔伯特（板书）让我们向它打声招呼吧！因为是一只外国羊，名字特别长，叫的时候要紧凑些。
（2）师示范称呼，学生跟读2遍。
三、结合图画，以画导读
1．出示图1，引导学生边看图边思考：
小朋友你看到了什么？猜猜这些羊排着长长的队伍准备去干什么？此时的赫尔伯特在干什么？它给你留下了怎样的印象？
2．出示图2：
（1）师引:瞧！当北风吹来时，刚剪完羊毛的羊怎样？（冻得瑟瑟发抖，许多还紧紧挨在一起相互取暖。）
（2）那赫尔伯特又在干什么？猜猜此时它又会想什么呢？
3．出示图3：
（1）就在赫尔伯特蹦跳的日子里，它的毛怎样呢？（越来越长，越来越多）
（2）朗读练习，读好这两个词，读好整句话。
（3）引导想像：赫尔伯特身上的毛这么长，这么多，小朋友，请你猜一猜，可能会发生什么有趣的事情呢？
四、自读交流，引导说话
师：那书中又是怎么描写这厚厚的羊毛还给赫尔伯特带来的无穷乐趣呢，赶紧坐好喽，老师为大家讲讲这个有趣的故事！
1．老师声情并茂地讲故事。学生边看图边听。
2．出示练习，指导说话。赫尔伯特那一身长长的毛，使他成为一只与众不同的，有个性的羊，他可以玩许多有趣的游戏。比如：（）；（）；（）；（）3．创编趣事。除了这些游戏外，还可能有什么事让赫尔伯特与其他的羊大不相同呢？他还会凭借那长长的羊毛做出什么有个性的事来？（1）安排学
生四人一小组，进行集体想象创编。（2）集体交流，教师给予说活的指导。
五、首尾对比，感悟个性之美
1．老师接着把故事讲完。小朋友请说说赫尔伯特现在身上的羊毛哪儿去了？2．对比封面与最后一幅图，感受个性美。课件同时出现两幅图，说说你更喜欢哪一幅，
为什么？