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教育方法概论分章练习题配答案

教育方法概论分章练习

题配答案

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第一章教育方法的历史发展

一、判断题

1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。（）

2、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。

3、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。（）

4、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。

5、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为着名的“五步读书法”。（）

6、“博学、审问、审思、明辨、笃行"说的就是“朱熹读书法”。（）

7、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。（）

8、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。（）

9、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。（）

10、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。（）

11、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。（）

12、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。（）

13、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。（）

14、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。（）

15、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。（）

16、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。

17、20世纪50年代，为了适应科技发展和“知识激增”对学校教育所提出的挑战，当时联邦德国的克拉夫基等人提出了“范例教学”，即通过对“范例”的接触来训练学生的独立思考能力和判断能力。（）

18、美国教育家加涅认为，教学必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”。

19、赫尔巴特的“五段教学法”是“分析、综合、联合、系统、方法”。

20、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。（）

21、前苏联教育家奥苏伯尔提出了教学过程最优化的思想。

22、美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习进行的方式看，可以把学习分成有意义学习和机械学习。（）

23、接受学习等同于机械学习，发现学习等同于有意义学习。（）

24、布鲁纳认为学生学习知识关键在于掌握学科的基本结构，而非掌握多少知识。（）

25、在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么，“接受式学习”就会是有意义的。（）

26、捷克教育家夸美纽斯认为，教师的作用就是“知识的产婆”。（）

27、维果茨基提出，教学的任务就是创造“最近发展区”，教学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向，只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学。（）

二、单选题

1、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部着作（D）

（A）《学记》（B）《师说》（C）《颜氏家训》（D）《进学解》

2、提出“敏而好学”思想的教育家是（A）。

（A）孔子（B）韩愈（C）颜之推（D）王夫之

3、《颜氏家训》是由（C）写的教育专着。

（A）孔子（B）朱熹（C）颜之推（D）孟子

4、《学记》提出了有价值的教育思想是（B）。

（A）学思结合（B）“善喻”（C）勤学深思（D）博学求精

5、韩愈提出“尊师重教”是在哪本着作中（C）。

（A）《学记》（B）《进学解》（C）《师说》（D）《大教学论》

6、把“温故知新”作为“人师”前提的学者是（A）。

（A）朱熹（B）韩愈（C）孔子（D）颜之推

7、在课堂上倡导“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法的学者是（A）。

（A）段力佩（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅

8、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是（D）。

（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）尝试指导－效果回授

9、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（C）。

（A）解放儿童的眼（B）解放儿童的脚（C）解放儿童的脑（D）解放儿童的思维

10、在小学语文课开展“情境教学”的学者是（B）。

（A）邱学华（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅

11、根据程序教学的原理对初中数学进行自学辅导教学实验。（D）

（A）邱学华（B）顾泠沅（C）李吉林（D）卢仲衡

12、又被称为“中国式的掌握教学法”。（A）

（A）尝试指导-效果回授（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）八字教学

13、提出了对教学改革影响巨大的“最近发展区”的思想。（C）

（A）赞可夫（B）凯洛夫（C）维果茨基（D）巴班斯基

14、教育的传统“三中心”，即教学进程中以教师、教科书、课堂为中心，它的提出者是（B）。

（A）赫尔巴特（B）凯洛夫（C）赞科夫（D）巴班斯基

15、提出必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”的教育家是（A）。

A、杜威

B、赞可夫

C、凯洛夫

D、奥苏伯尔

16、美国着名教育家布鲁纳认为掌握学科基本结构的基本态度或方法是（A）。

（A）发现（B）探索（C）创新（D）背诵

17、美国教育心理学家奥苏伯尔主张，在正式学习新知识前，向学生介绍一种他们比较熟悉，同时又高度概括性的包含了正式学习材料中的关键内容，称（C）。

（A）先导内容（B）桥梁者（C）先行组织者（D）前言

18、西方教育学发展史上第一次明确提出“教育性教学”概念的教育家是（C）。

（A）柏拉图（B）夸美纽斯（C）赫尔巴特（D）杜威

19、前苏联教育家维果茨基提出的（A）思想是处理教学与发展关系的理论基础。

（A）最近发展区（B）人的全面发展（C）三中心说（D）最优化教学

20、美国教育家布卢姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是（B）。

（A）知识、理解、应用、分析、评价、综合（B）知识、理解、应用、分析、综合、评价

（C）知识、理解、分析、综合、应用、评价（D）知识、分析、理解、应用、综合、评价

21、在斯滕伯格的成功智力中，传统的智力测验能够测出的智力是（C）。

（A）实践性智力（B）创造性智力（C）分析性智力（D）人际交往智力

22、多元智力理论是（C）提出来的，反映了对传统智力的批判。

（A）比纳（B）斯腾伯格（C）加德纳（D）高尔曼

23、捷克教育家夸美纽斯在（B）一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

（A）《理想国》（B）《大教学论》（C）《教育漫话》（D）《大教育论》

三、多选题

1、以下那些说法属于孔子提出的教学方法思想（AB）

（A）学而不思则罔，思而不学则殆（B）不愤不启，不悱不发

（C）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（D）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之

2、韩愈的教育思想包括（ACD）。

（A）勤学深思（B）及时施教（C）博学求精（D）学习与独创相结合

3、王夫之是我国明末清初的教育思想家，他提出了（ABC）教学思想。

（A）知行并进（B）学思（习）相资（C）因材施教（D）循序渐进

4、苏联教育家赞可夫提出的“一般发展”指的是儿童个性的发展，包括（ABC）。

（A）智力（B）情感（C）意志（D）兴趣

5、前苏联教育家赞可夫认为，要促进学生的一般发展，必须具备一种起主导作用的思想，它们是（ABCD）。

（A）以高难度进行教学（B）以高速度进行教学

（C）理论知识起主导作用（D）使学生理解学习过程

6、美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习的内容和学习者已有的知识经验看，可以把学习分成（AD）。

（A）有意义学习（B）接受式学习（C）发现式学习（D）机械学习

7、以下关于罗杰斯非指导性教学的说法正确的是（ABCD）。

（A）以学生为中心（B）创设心理自由和心理安全的环境

（C）建立良好的师生关系（D）提倡意义学习

8、巴班斯基指出教学过程最优化的核心是建立教学过程的最佳方案，包括（AC）。

（A）教学方法最优化（B）教学资源最优化（C）教学形式最优化（D）教学内容最优

9、布鲁姆将教育目标分为三类，它们是（ABC）。

（A）认知领域（B）情感领域（C）动作技能领域（D）感觉领域

10、斯腾伯格提出了（AB）。

（A）三元智力理论（B）成功智力理论（C）多元智力理论（D）数理智力理论

第二章教师

一、判断题

1、教师专业发展的空间是有条件的，因而也是有限的。（）

2、“传道、授业、解惑”是对教师所具备的职业道德而言的。（）

3、虽然教师已超出了通常意义上的职业性的特点，但“专业”的性质还不充足。

4、在教师教育中采用“基本课程+案例学习”的模式是造就有经验的教师和专家型教师的必由之路。（）

5、教师的知识一般包括二个方面，即教师的本体性知识和实践性知识。

6、教师的条件性知识是逐步形成的，因而是动态的。（）

7、职初教师指的是刚踏上工作岗位的教师，一般来说，他们的知识结构以默会知识为主。（）

8、随着社会的不断发展，教师专业化训练的最佳手段是让教师参加提高学历的培训。

9、微格教学经过30多年的发展，已经形成了一定的系统模式，一般包括:事前的学习和研究、提供示范、10、确定培训技能和编写教案、微格教学实践、修改教案。（）

11、微格教学和听课都是教师专业发展的重要途径。（）

12、课堂教学理论一直遵循着两条不同的发展道路，一条是以杜威、布鲁纳等人为代表的“接受式教学”理论体系，另一条是以赫尔巴特、凯洛夫等人为代表的“活动式教学”理论体系。

13、对反思教学，波斯纳曾提出过一个简要的公式：“实践+发思=经验”。

14、问题筛选是对教育教学中一些还没有完全解决的问题的选择过程。（）

15、活动式教学十分强调外在动机。（）

二、单选题

1、最早明确提出教师专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（C）。

（A）1966年（B）1983年（C）1986年（D）1999年

2、（C）是教师所具有的特定的学科知识，它是教师开展教学的前提。

（A）条件性知识（B）理论性知识（C）本体性知识（D）实践性知识

3、教育学、心理学方面的知识，是教师应具备的（A）。

（A）条件性知识（B）本体性知识（C）综合性知识（D）实践性知识

4、造成教师学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（A）。

（A）实践性知识（B）工具性知识（C）整合性知识（D）技术性知识

5、专家型教师，他们以哪种知识为主（C）。

（A）明确知识（B）案例知识（C）策略知识（D）默会知识

6、（A）是教师在面临实际的课堂情境时，所具有的课堂背景知识以及与之相关的知识。（A）实践性知识（B）本体性知识（C）理论性知识（D）条件性知识

7、反馈评价是微格教学环的第（）个过程。

（A）6 （B）5 （C）4 （D）7

8、（）提出了“经验+反思=成长”的教师成长思想。

（A）维拉（B）布鲁巴赫（C）波斯纳（D）勒温

9、英国课程论专家斯腾浩斯提出了（B）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。

（A）教师即传授者（B）教师即研究者（C）教师即灌输者（D）教师即管理者

10、行动研究始于美国，它把“行动”和“研究”结合起来的方法，要求教师结合自己的教学状况在行动（即教学实践）中研究和解决问题。开展行动研究的基本模式是（A）。

（A）问题筛选——理论优选——运用和反思（B）理论探究——问题分析——行动和反思

（C）发现问题——分析问题——解决问题（D）分析问题——反思和行动——理论归纳

11、“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想强调了行动与研究间的密切联系，它是由（D）提出来的。

（A）斯腾浩斯（B）斯金纳（C）波斯纳（D）勒温

12、（D）将“研究”和“实践效果”有机结合，故能在较短的时间内促进教育教学指令的提高。

（A）反思教学（B）案例教学（C）课堂观察（D）行动研究

三、多选题

1、教师必备良好的专业品质和素养，至少可归纳包括（ABCD）。

（A）职业道德（B）学科知识（C）教学能力（D）科研意识

2、下列属于世界各国对教师素养研究的内容有（）。

（A）职业道德（B）文化素养（C）终身学习能力（D）参与精神

3、微格教学能够（）。

（A）提高教师的专业水平（B）有效培养教师教学技能

（C）简化正规教学程序（D）使教师的课堂教学基本技能得到系统训练

4、“接受式教学”理论体系重视教师的讲授，强调外在动机，注重知识的逻辑体系等，它的代表人物有(BC)。

（A）杜威（B）赫尔巴特（C）凯洛夫（D）布鲁纳

5、斯巴克斯—兰格提出的反思的内容包括（）。

（A）教案（B）认知成分（C）教师的陈述（D）批判的成分

6、教师的知识结构一般包括（）。

（A）本体性知识（B）条件性知识（C）实践性知识（D）学科知识

7、教学案例的作用有（ABD）。

（A）拟真性（B）启发性（C）实践性（D）针对性

8、关于“接受式”教学理论，正确的说法是（ABC）。P74

（A）在学习方式上，重视学习的结果和思维的结果（B）强调外在动机

（C）重视教师的教授（D）学生都是被动地在学习第三章学生发展

一、判断题

1、从教育目标的角度来看，学生发展主要是指身体素质的发展，道德素质的发展以及文化科学素质的发展。

2、学生认知能力的发展是指认识过程的发展。

3、研究发现，虽然想象是增长学生知识的有效途径，但不能鼓励学生过多想象，否则就会抑制他们的创造性。

4、一般个性心理特征只涉及能力、气质和性格。（）

5、学生是具有自身发展需求的人主要体现在能动性和自主性。

6、另类学生有时会被称为“退学生”，或被称为“偏才”、“怪才”。

7、在教育活动中，师生之间的对话、沟通、理解已成为越来越迫切的要求，所以教师要学会倾听学生。（）

8、“文化反哺”为学校师生关系提供了新的视角，教师不再是唯一的知识拥有者和权威，教师向学生学习，和学生共享知识成为可能。（）

9、人的需要说是由人本主义心理学家罗杰斯提出的。（）

10、教学不仅是知识传递的过程，而且是师生情感交流和一起成长的过程。（）

11、“向学生学习”是因为学生对新事物的了解使得他们获得了新知识的话语权。（）

二、单选题

1、学生正确的道德态度应是，首先要学会（D）。

（A）对学校的责任感（B）对社会的责任感（C）对家庭的责任感（D）对自己的责任感

2、（）是认识的感性阶段。

（A）记忆（B）想象（C）实践（D）感知

3、在个性特征上表现为：自信心强，有较强的独立性，有反抗意识和自我意识，有强烈的自我表达的需要，对不愉快有更大的耐心，情绪表现广泛，这样的学生被称为（B）。

（A）好学生（B）有争议的学生（C）另类学生（D）普通学生

4、关心属于（）。

（A）尊重需要（B）认知需要（C）安全需要（D）归属与爱的需要

5、人具有巨大的潜能，研究表明一般人只使用了大约多少的大脑功能（B）。

（A）30% （B）10% （C）20% （D）40%

6、美国学者布莱克斯特等人认为，人类思维方式的第四次革命是（）。

（A）左脑革命（B）右脑革命（C）全脑革命（D）计算机革命

7、美国人类学家马格丽特米德把人类文化分为前喻文化、并喻文化和（A），后者为教师倾听学生提供了理论基础。

（A）后喻文化（B）思想文化（C）历史文化（D）文化差异

8、美国人类学家马格丽特·米德从文化传承的角度把人类社会从古到今的文化分为三种基本形式，倘若对教师在很多方面要向学生学习这一现象进行归类，应属于（C）。

（A）前喻文化（B）并喻文化（C）后喻文化（D）反喻文化

三、多选题

1、情感对认知发展起（BCD）。

（A）组织作用（B）诱导作用（C）驱动作用（D）调节作用

2、信息素养包括（ABD）。

（A）文化素养（B）信息意识（C）信息态度（D）信息技能

3、学生道德素养的发展包括（ABC）。

（A）道德常识（B）道德态度（C）道德行为表现（D）道德品德

4、个性的心理特征包括（ABD）。

（A）能力（B）气质（C）特长（D）性格

5、马斯洛认为心理需要包括（ACD）。

（A）认知需要（B）理解需要（C）审美需要（D）自我实现需要

第四章学习

一、判断题

1、学习者要有可观察可测量的行为的变化，才能算得上是一种真正的学习。

2、对于认知心理学家来说，行为变化只是用来推测学习是否发生的外部指标。这种行为指标有时能反映学习，有时不一定能完全反映学习。

3、从行为主义心理学的观点看，行为变化的原因在于学习者内部的能力和倾向发生了变化。所以认知心理

4、学家主张用能力或倾向的变化来定义学习。

5、从方法论上看，行为主义心理学在研究学习时坚持研究施加的剌激（S）和机体的反应（R）之间的关系，其公式为S-R。（）

6、认知心理学家坚持通过观察外部的S与R的变化来推测内部的变化(以O代表)，其公式是S-O-R。O也称中间变量，包括能力和倾向。所以能力和倾向作为两个中间变量，它们既是学习的结果，又是导致个体行为或反应变化的原因。（）

7、“学习”的要点主要有：(1)主体身上必须产生某种变化；(2)这种变化能相对持久保持；(3)主体的变化包含由成熟或先天反应倾向所导致的变化。（）

8、当代最着名的认知心理学家皮亚杰认为：“知识是主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。”

9、反映主体对事物的感性知觉或表象，属于理性知识。

10、认知心理学家将知识分为两类，程序性知识是回答世界是什么的知识，陈述性知识是回答如何做的知识。

11、一般认为，言语信息以表象的形式来表征。（）

12、教育完全是一种认知的或智力的经验，而情感在课堂里并不重要。（）

13、有研究表明，执拗和认知能力的关系在某种程度上成正比例关系。

14、能言传的是明确知识，不能言传的是默会知识，在教育实践中，明确知识要远多于默会知识。

15、在教学中直觉型学习者很可能比感觉型学习者更怨恨那些对材料表述不十分清楚的测验，直觉型学习者对细节把握较有耐心，擅长记住事实性的内容，喜欢从事一些动手操作的实验性工作。

16、“让我来尝试一下，看看它是如何工作的”是深思熟虑中学习者的常用语，“让我首先好好考虑一下”是积极主动型学习者的常用语。（）

17、感觉型的学习者倾向于喜欢学习事实性的内容，而直觉型的学习者则常常更喜欢发现事物发展的可能性及其相互关系。

18、在认知方式上，“辐合思维”又称“发散思维”。

19、分析性思维是一种以演绎推理过程为特征的思维形式，它有严密的逻辑，能用言语加以描述，而直觉性思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式，是非逻辑性的，跳跃式的，没有具体的步骤。（）

20、有场独立性的人更多地注意人的面部，注意社会环境，具较好的社会定向，在形成自己的态度和自己观点时更多地受社会影响。而有场依存性的人，则倾向于更主动，更自尊等。（）

21、分析性思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式。

22、一般说来，儿童的心理成熟，先于生理成熟。儿童从出生到青年初期，生理上的发展具有迅速增长的特征。（）

23、智力的发展和生理上的发展一样，一般在18岁左右结束。（）

24、儿童兴趣的发展是渐进的，由对简单事件的兴趣发展到对复杂事件的兴趣；由喜欢实际活动，发展到喜欢更为象征性的活动；由自我中心的兴趣，发展到社会性的兴趣。（）P131

25、接受性学习和活动性学习，是划分学习的两个维度，这两个维度互不依赖，彼此独立。（）

26、有意义接受学习时学生将已有的知识、经验、判断等作为“工具”去理解新问题、实施新任务的过程，学生亲自参与，自行完成从“工具”到任务的策略性整合，从中获得知识和体验。（）

27、项目学习是一种有意义活动学习，是一种有效的教学模式，但是系统性不如书本学习强，是它的缺陷所在。因此，在教学实践中，要注意项目学习和书本学习的恰当结合。（）

28、命题是陈述性知识的最小单位，一个命题相当于我们头脑中的一个观念。（）

29、一般认为，言语信息以表象的形式来表征。（）

30、人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。（）

31、学徒制是一种“做中学”的最早形式。（）

32、认知学徒制实质上是一种社会文化认知观。它关注学习的社会方面,注重一定的社会文化背景中知识和学习的研究，并将不同的社会实践视为知识的来源。（）

二、单选题

1、根据皮亚杰的思想和当代信息加工心理学的观点，贮存于个体外的知识是（）。

（A）个体的知识（B）群体的知识（C）社会的知识（D）间接知识

2、在认知心理学家看来，学习过程中，除了S和R之外，还有一个中间变量0，即形成S-O-R的关系，其中O是指（C）。

（A）教师（B）观察（C）学习者（D）组织

3、个体在知觉、思维、推理、理解、解决问题和记忆等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特的、稳定的风格是（）。

（A）学习风格（B）认知风格（C）智慧特征（D）认知模型

4、一个大的知识单元中既有陈述性知识，也有程序性知识，二者相互交织在一起。许多心理学家用（C）一词来描述这种大块知识的表征和贮存。

（A）知识团（B）统觉（C）图式（D）统合

5、（D）不是项目学习的主要特征。

（A）中心性：项目是课程的中心，而不是课程的外围

（B）驱动问题：项目的焦点是基于一门或多门学科中心概念的本质问题

（C）建构性的调查：项目活动必须使学生参与知识的构建

（D）接受性：以教师提供指导为主

6、“学者怎么搞科学研究”属于（B）。

（A）明确知识（B）默会知识（C）直接知识（D）间接知识

7、20世纪50年代，英国哲学家（C）在其论着中提出“我们所知道的多于我们所能言传的”，将知识分为明确知识和默会知识。

（A）亚当斯（B）尼采（C）波兰尼（D）费希特

8、明确知识向默会知识转化的途径是（）。

（A）言传（B）内化（C）外显（D）意会

9、倾向于通过从事一些与积极主动有关的活动，如讨论、解释等来更好保持和理解信息的学习属于哪种学习类型（A）

（A）积极主动型（B）深思熟虑型（C）感觉型（D）循序渐进型

10、每个学生都有自己的学习风格，对学习方法有一定的定向或偏好，倾向于喜欢学习事实性内容的学习者是属于（B）学习风格。

（A）直觉型（B）感觉型（C）语言表达型（D）总体统揽型

11、（）学习者则常常更喜欢发现事物发展的可能性及其相互关系。

高等教育方法概论分章习题

§1 大学教育内容的组织【单项选择题】 1.西方最早提出课程概念的是。 A．夸美纽斯；B．斯宾塞；C．苏格拉的；D．赫尔巴特。 ↘↘↘在西方，课程一词的最早提出者是英国教育家斯宾塞，他在1861年出版的《教育论》中把教育内容的系统组织称为curriculum（课程）。 2.作为“某一专业门类的学生进一步学习其他课程的共同基础”的课程是。 A．公共课；B．基础课；C．专业基础课；D．专业课。 ↘↘↘按课程基础性分：公共课程：所有大学里的所有专业的学生都必修的课程。（政治类、外语类、体育类）基础课程：某一专业门类的学生进一步学习其他课程的共同基础。专业基础课程：学习某专业的学生进一步学习专业课程的基础。（基础理论、基本知识、基本技能训练）专业课程：根据国家对该专业大学毕业生在业务素质上特殊要求而设置的课程。（专业理论课、专业技术课、专业实践课）按对学生修习的必要性分：必修课程：学习某一专业的学生必须修习的课程。（公共必修课程、专业必修课程）选修课程：学习某一专业的学生个人可以有选择地修习的课程。（限制性选修课程：套餐式、拼盘式；非限制性选修课程）按课程的信息表现形式分：理论性课程：以科学知识的理论体系为中心组织起来的教育内容。实践性课程：以学生的主体性实践活动为中心组织起来的教育内容。 3.理论性课程与实践性课程划分的依据是。

A．课程的信息表现形式；B．学生修习的必要性； C．课程的基础性；D．课程的内容特点。 ↘↘↘按课程基础性分：公共课程、基础课程、专业基础课程、专业课程；按对学生修习的必要性分：必修课程、选修课程；按课程的信息表现形式分：理论课程、实践课程。 4.通常与学分制相联系的课程是。 A．必修课程；B．选修课程；C．理论课程；D．实践课程。 5.课程计划编制中强调“课程的安排要有合理顺序”指的是。 A．课程计划的横向系统性；B．课程计划内容的系统性； C．课程计划的纵向系统性；D．课程计划的顺序性。 ↘↘↘课程计划的横向系统性：课程之间存在着的密切联系及完整性。课程计划的纵向系统性：课程的安排要有合理顺序。 6.下列选项中哪些不属于编制课程计划应当遵循的原则。 A．符合专业培养目标；B．满足学生发展的需要； C．统一性和灵活性相结合；D．保证教育内容的系统性。 ↘↘↘编制课程计划的原则： 1）符合专业培养目标； 2）保证教育内容的系统性； 3）合理地分配课程门数和教学时数； 4）前瞻性； 5）统一性和灵活性。 7.我国高等本科教育的总学时一般为。 A．2200学时；B．2000学时；C．1800学时；D．2600学时。 8.一般说来，大学本科一门课程每周最好不要超过。 A．12学时；B．10学时；C．8学时；D．6学时。 9.大学本科每学期的课程门数以多少为宜，其中同一学期难度较大的课程不宜超过4门。 A．5-9门；B．6-8门；C．5-7门；D．4-6门。 10.下列选项哪些不是教学大纲和教科书编写应当坚持的原则。 A．教科书的形式要有利于学生的学习；B．结合专业需要建立严谨的课程体系； C．理论与实际相统一；D．坚持科学性与思想性。 ↘↘↘教学大纲和教科书编写的原则： 1）教学大纲要符合课程计划的要求；

教育学概论模拟卷02(答案版)

教育学概论模拟卷（2） 1、美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习。（×） 2、科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。（√） 3、教师劳动的过程、劳动的手段都是以个体劳动的形式出现的。（×） 4、教案的作用仅在于为教师的上课做准备。（×） 5、教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（×） 6、进入20世纪70年代以来，课程的使用逐渐由动词转向名词。（×） 7、孔子是儒家学派的创始者，其教育思想集中体现在《论语》中。（√） 8、课程的逻辑组织与课程的心理组织做到合而为一是完全不可能的。（×） 9、教师劳动具有的创造性和科学家一样。（×） 10、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（×） 11、班干部是教师的助手，因此他们是具有特权的领导者。（×） 12、蔡元培提出的包括五项内容的教育目的中，强调了以道德教育为中心。（√） 13、科学教育并不限于自然学科，人文教育也不限于人文学科。（√） 14、席勒认为美育是沟通“现象世界”与“实体世界”的中介与桥梁。（×） 15、在西方社会斯巴达是最早形成、体育、德育、智育、美育和谐发展的教育。（×） 16、在教育调查研究的实践中，应结合各种调查方法，或者以某种方法为主，其他方法为辅。（√） 17、西方很早就有“无知即无德”的说法，其理由是“行善比先知善”。（√） 18、学生的非智力因素也能推动教学活动。（√） 19、学生的个性发展仅仅指的是其德智体等方面都得到正常与和谐的发展。（×） 20、引起学生的学习动机是教学过程的主要部分。（×）

21、课程就是先于教学过程预先已经编制好的、现成的知识体系。（×） 22、班级是由不同学生个体组成的群体，都是由正式群体构成。（×） 23、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的社会科学。（√） 24、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（√） 25、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（√） 26、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（×） 27、教育文献法就是资料收集法。（×） 28、美国教育家杜威倡导的活动课程强调学生从“做”中学，这里讲的“做”就是“动手操作”的意思。（×） 29、同行评价不太适合于形成性评价，较适用于总结性评价。（×） 30、德育活动和交往是学生思想品德发展的源泉和基础。（√） 31、最早涉及隐性课程研究的教育家是克伯屈。（×） 31、最早涉及隐性课程研究的教育家是克伯屈。（×） 33、交流式评价优点是更自然、更隐秘，把评价与教学结合；通过问题的回答，揭示思维过程。（√） 34、有什么刺激，必定会产生什么反应。（×） 35、中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。（√） 36、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（×） 37、设计教学法是课程组织形式心理组织的典型例子。（√） 38、苏格拉底对教育的最大贡献是倡导发现法。（×） 39、“十年树木，百年树人”表明教师劳动具有复杂性和连续性的特点。（×） 40、教研组是学校组织系统中最基层的正式组织。（×）

《教育方法概论》分章练习题(5-9)

《教育方法概论》分章练习题（5—9章）第五章课堂教学一、判断题 1、教学既是艺术，又是科学，它的科学性与艺术性是和谐统一的。（√）P146 2、教学是由多种要素构成的复杂系统，主要包括教师、学生和教学环境三个基本要素。（）P147 3、教师的一般能力，包括语言表达能力、学科教学能力、组织管理能力、教育科研能力等与学生学科素养成正相关。（）P149 4、学生的学习成绩好坏取决于其智力水平的高低。（）P149 5、广义的教学环境是指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。（）P151 6、教学过程是教师和学生互动过程，师生双方都是活动的主体。（√）P158 7、教师对教学过程中的种种因素有着选择、改造、控制的功能。（√）P158 8、学生的主动性是构成教师主导作用的重要因素，既是教师活动的任务和内容，也是衡量教师主导作用的重要标志。（√）P158 9、教学策略是指教学模式在实施过程中所采用的教学方式、方法和措施的综合。（√）P167 10、概念形成模式是由美国教育家塔巴提出的。（√）P169 11、探究训练模式的教学效果很大程度上取决于起组织作用的概念与学习材料之间的整合关系和适当程度。（）P173 12、着眼于人格发展的教学模式主要反映了人本主义心理学的思想。（√）P178 二、单选题 1、班级规模要适宜，据我国有关规定，在容量上每班学生为（C）。P154 （A）30-35人（B）45-50人（C）50-54人（D）55-60人 2、在教育过程中，教师起（A）。P158 （A）主导作用（B）中心作用（C）决定作用（D）重要作用 3、教学相长的意思是（D）。P161 （A）教师与学生共同提高（B）教学的过程是学生提高的过程（C）教学的过程是教师提高的过程（D）《学记》中提出，意思是教与学是相互作用的 4、在认知领域的教学目标分类中，第二层级的主成分以（B）为主要标志。P162 （A）记忆因素（B）理解因素（C）判断因素（D）应用因素 5、有目的引起新问题情境的认知冲突，促使学生积极介入，这样的教学是（C）。P164 （A）解释性理解水平教学（B）记忆水平教学（C）探究性理解水平教学（D）开放性转换教学6、（C）是教学理论和教学实践的中介，是在一定教学理论指导下为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。P165 （A）教学方法（B）教学策略（C）教学模式（D）教学评价 7、教学模式从根本上说是一种（B）。P165 （A）理论体系（B）策略体系（C）中介体系（D）实践体系 8、角色扮演模式是基于谁的实验以及主张提出来的（B）。P175 （A）塔巴（B）F.谢夫特和G.谢夫特（C）萨奇曼（D）马夏拉斯和考克斯 9、着眼于行为控制的教学模式是依据行为主义心理学理论的教学模式。其中程序教学模式最为典型，如（A）提出的直线式经典教学程序，其流程为“解释——问题——解答——确认”。P180 （A）斯金纳（B）克劳福德（C）凯（D）萨其曼 10、凯程序属于哪一种教学模式（D）。P181 （A）着眼于信息处理的教学模式（B）着眼于人际关系的教学模式（C）着眼于人格发展的教学模式（D）着眼于行为控制的教学模式

《数学教育学概论》模拟试题及答案20

《数学教育学概论》模拟试题20 （答题时间120分钟）一、判断题（每小题 1 分，共 10分。正确划“√”，错误划“×”，请将答案填在下面的表格内）题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 1.普通高中《数学课程标准》于2003.5颁布，山东、广东、海南、宁夏等省（区）于2004年秋季实施新课程标准. 2.普通高中《数学课程标准》规定的课程框架为:必修系列 1.2. 3. 4.5;选修系列 1.2.3.4;必修课程是每个学生都必须学习的数学内容,其中包括算法初步. 3.2000年,在第九届国际数学教育上Mogens Niss做了题为《数学教育研究的主要问题与趋势》的大会报告. 4.维果茨基（Vygotsky）的最近发展区的理论指在教学要求与学生无人帮助的情况下能够独自达到的水平之间有多少差距. 5.根据语言逻辑成分和视觉形象成分之间的相关,数学能力的结构形成了分析的、几何的、抽象的调和型和形象的调和型等数学气质类型. 6.当代著名的数学家和数学教育家乔治.波利亚(George Polya美)的著作《怎样解题》一书译成16种文字,仅平装本的销售量100万册. 7.普通高中《数学课程标准》规定数学选修系列4不属于普通高考范围（理工类）. 8.美国数学教育家Dubinsky发展了一种数学概念学习的APOS理论为Action:活动阶段;Process:过程阶段;Object:对象阶段;Scheme:模型阶段 9.曹才翰先生(1933--1999)是我国著名的数学教育家. 10.张孝达先生是人民教育出版社资深编辑. 二、填空题（每题 3 分，共 30分） 1.乔治.波利亚(George Polya美)在《怎样解题》中所表述的怎样解题表的解题过程分为: ____________________. 2.在加涅的数学理论中的数学学习的阶段: _______________________. 3.我国传统的数学教学方法有: _________________________. 4.皮亚杰关于智力发展的四个阶段: _______________________. 5.数学教育学的主要研究对象:_________________________________. 6.数学思维的品质分为:__________________________________. 7.数学课程标准提出的教学目标包括_________ _____ __三个方面. 8.现在常用的数学教学模式一般为_____ _ . 9.数学教育研究的课题一般分为三类_____ _.

《教育方法概论》模拟练习题一二

《教育方法概论》模拟练习题一一、是非判断题 1、我国古代最早的一篇专门论述教育的论着《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。(() 2、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。(() 3、邱学华的尝试教学法主要的教学方式是“先练后讲，先学后教”。(() 4、在赫尔巴特提出“教育性教学”的思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。 ( () 5、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。( () 6、加涅认为教学就是有目的、有计划地发动、激化、维持和提高学生学习的一整套条件。 (() 7、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。(() 8、促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。(() 9、早期的行为主义心理学对学习的观点可用公式表示为" S— O—R” (() 10 、接受学习就是机械学习。( () 11、对于个体而言，有意义学习就是习得语言文字符号的意义。( () 12、以命题网络的形式表征的是程序性知识；以产生式系统表征的是陈述性知识。( () 13、由于默会知识只可意会不可言传，所以一个人的默会知识是不可以传递给另外一个人的。( () 14、执拗是情感未成熟的标志之一，有研究表明，执拗和认知能力的关系在某种程度上是成反比的。( () 15、直觉型的学习者倾向于喜欢学习事实性的内容，而感觉型的学习者则常常更喜欢发现事物发展的可能性及其相互关系。( () 16、人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。(() 17、冲动性认知方式的儿童在解决问题时所表现出的能力往往低于反省性认知方式的儿童。 ( () 18、分析性思维是一种以演绎推理过程为特征的思维形式，而直觉思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式。( () 19、学徒制最初是适合手工发展阶段的职业教育兴起的一种教育形式，所以，学徒制教学是不能适应现代学校教育的教学形式。( () 20、课堂教学中的竞争无对错之分，教师要根据教学情景来决定是否采用竞争策略，以取得良好的教学效果。 (() 21、在教学过程中，是“教教科书” 还是“用教科书教” 不仅反映了教科书在教学中的作用，反映了教师的教学观念。( () 22、秧田式的坐位编排方式为师生之间提供了更多的交往机会。( () 23、教学模式是为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及时实施方法的策略体系。( ( ) 24、探究训练模式的教学效果很大程度上取决于起组织作用的概念与学习材料之间的整合关系和适当程度。 ( () 25、凯程序与衍枝式程序不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点，而是前进到主序列的下一个问题。 (() 26、弗兰德斯互动分析模型是一种基于学生等待回答教师问题的时间分析的师生交往研究模型。( () 27、教师对学生成就的期望最终与学生学业成就的真实水平有关。( () 28、课堂交往仅仅能够促进教学过程认识、情感沟通的发展。( () 29、当学生失败时，教师必须一味采取同情的态度，这将保护学生的自尊心，也会提高学生的“预

2010年教师资格证考试高等教育方法概论习题及答案1

单项选择题 D 1、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作（）（A）《学记》（B）《师说》（C）《颜氏家训》（D）《进学解》 C 2、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（）（A）解放儿童的眼（B）解放儿童的脚（C）解放儿童的脑（D）解放儿童的思维 B 3、上海市育才中学的“八字教学法” （）（A）勤学、博学、眼学、实学（B）读读、议议、讲讲、练练（C）勤学深思、博学求精（D）博学、审问、慎思、明辨 D 4、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是（）（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）尝试指导－效果回授 B 5、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（）（A）杜威（B）夸美纽斯（C）布卢姆（D）布鲁纳 D 6、倡导“以学生为中心、良好的师生关系与意义学习”思想的是（）（A）加涅（B）布鲁纳本资料由育路论坛资料，需要更多资料请访问https://www.wendangku.net/doc/3a17027058.html,

（C）巴班斯基（D）罗杰斯 A 7、美国哈佛大学心理学家加德纳认为，每个人都或多或少拥有不同的九种智力，这九种智力代表了每个不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。这一全新的智力理论的中央意义是积极的学生观、（）和灵活多样的评价观。（A）“对症下药”式的教学观（B）具有多种能力组合的个体（C）创造性的能力（D）无法用智力测验测出。 C 8、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（）（A）本体性知识（B）条件性知识（C）实践性知识（D）经验性知识 B 9、以案例性知识占主导的教师类型是（）（A）职初教师（B）有经验教师（C）专家型教师（D）发展性教师 A 10、在课堂观察中，主要可以围绕教师和学生之间的关系来进行，对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和（）。（A）交往状况（B）回答问题的准确性（C）上课的坐姿（D）课堂气氛 A 11、按本教材的分类“偏才、怪才、退学生”是属于（）（A）另类学生（B）学生困难学生（C）好学生（D）优等生 D 12、哪位心理学家的信息加工模型是最有代表性的学习与记忆信息加工模型（）本资料由育路论坛资料，需要更多资料请访问https://www.wendangku.net/doc/3a17027058.html,

教育学概论(答案)

一、判断题 1、“自有人生，便有教育”，这里的教育是狭义的教育概念。（×） 2、“成均”、“痒”是古代萌芽时期的学校称谓（√） 3、中国的私学发展始于战国时期。（×） 4、古代由朝廷直接办理的官学称为中央官学，由历代官府按行政区域在地方设置的学校称地方官学。（√） 5、私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类。（×） 6、教育以创造社会物质财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（×） 7、参与式学习是指学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们辨别自己的观点。（×） 8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（√） 9、罗马俱乐部的《增长的极限》标志着可持续发展理论的真正形成。（×） 10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（√） 11、能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（×） 12、现代教育不仅要把个体当作必要的工具塑造，更重要的是要把个体当作目的本身来加以培养。（√） 13、自治教育体现了“自由与责任”、“自由与纪律”的统一。（√） 14、清末洋务派和维新派在教育目的上均主张“中学为体，西学为用”，他们所讲的“中学”与“西学”含义基本相同。（×） 15、关于全面发展教育的构成表述，“五育”说在逻辑上比“三育”、“四育”说更趋合理。（×） 16、学生掌握知识是提高思想品德形成的基础，而后者又是前者条件。（√） 17、教师行为的真正适应是以对学生的适应和为学生所接纳开始的。（√） 18、布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（×） 19、教师的专业成熟不是独立个体的成熟，而是置身于班集体的环境中。（√） 20、美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习。（×） 21、美国教育家杜威倡导活动课程强调学生从“做”中学，这里所讲的“做”就是“动手操作”的意思。（×） 22、所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。（√） 23、对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言，开设活动课程是比较适合的，随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟，他们就应当开始学习比较系统化、理论化的科学知识了。（√） 24、学科课程是按学生心理发展的顺序与特点组织而成的课程，活动课程是按学科知识固有的内在逻辑与体系组织而成的课程。（×） 25、综合课程不可能表现为学科课程。（√） 26、“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习。（√） 27、学生结合教材采取的自学和家庭作业不是真正意义上的教学。（×） 28、教师不在现场而学生学校进行的自习不是教学活动。（×） 29、教学过程是一种特殊的认识过程，因此它不应该首先是一种认识过程。（×） 30、教学过程应该受到认识过程的一般规律所制约。（√） 31、在实施自觉纪律教育中，教师应尽量多采用奖励，而避免使用处罚的方式。（×） 32、受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。（√） 33、“德育过程是培养学生知、情、意、行过程”的规律，它提示教育者在实施德育中应按照“知、情、意、行”的顺序来进行。（×） 34、学生思想品德形成复杂性和曲折性是由于受到学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的。（√） 35、强调教学是德育最基本、最经常、最主要的途径，但并不否定其他德育途径的重要性。（√） 36、学校管理的机构包括决策机构、咨询机构、执行机构和反馈机构。（√） 37、教研组是学校组织系统中最基层的正式组织。（×） 38、正确的集体舆论标志着班级成员在自治管理的意识和能力方面达到一定的水平。（×） 39、教育评价的功能主要是对教育、教学活动实施有效的控制与管理。（×）

教学方法导论(考题)

教学方法概论真题汇总一、单项选择题（每题1分） 1、在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。（） A．教学方法B．教学设计C．教学媒体D．教学研究 2、下列关于教学方法的表述中正确的是（） A．教学方法就是教法B．教学方法就是学法 C．教学方法是教与学相互作用的活动方式 D．教学方法包括教法、学法和教与学的方法 3、教学方法现代化最为明显的标志是（） A．自动教学机器B．程序教学机器C．电视、电影D．计算机辅助教学 4、布鲁纳倡导的“发现教学法”是以（B） A．行为主义心理学为基础B．认知心理学为基础 C．发展心理学为基础D．无意识心理学为基础 5、在幼儿音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（） A．练习法B．实验法C．讨论法D．实习法 6、在中学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（） A．实验法B．练习法C．实习法D．讨论法 7、在小学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（） A．实验法B．练习法C．实习法D．讨论法 8、小学阶段的教学应侧重选用的教学方法是（） A．讲演的方法B．探究的方法C．直观的方法D．实习的方法 9、中学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用（） A．探究的方法B．活动的方法C．直观的方法D．讲授的方法 10、幼儿阶段的教学应侧重选用的教学方法是（） A．直观的方法B．讲演的方法C．探究的方法D．实习的方法 11、注入式教学最本质的特征是（） A．教师从头讲到尾B．以讲授法为主 C．强调教师的主导作用D．把学生看作是知识的容器 12、“教必有法”，但“教无定法”讲的是教学方法的运用必须（） A．坚持以启发式为指导思想B．做到原则性与灵活性相结合C．做到最佳选择D．做到优化组合二、多项选择题（每题2分） 1、教学方法的意义具体体现在（） A．是联系教师教与学生学的重要纽带B．是实现教学任务的必要条件C．是提高教学质量和效率的重要保证D．是影响教师威信和师生关系的重要原因 E．影响到学生身心发展 2、影响教学方法发展的直接因素有（） A．教学目的和任务B．教学内容C．时代要求D．学校环境E．生产力的发展水平 3、现代教学方法改革与发展的趋势主要表现在（） A．小型化B．个别化C．现代化D．心理学化E．个性化 4、现代教学方法改革与发展的特点主要表现在（） A．以心理学的研究成果作为主要基础和前提 B．现代教学方法的发展与教学实验紧密结合 C．从系统整体的观点研究教学方法理论 D．注重发展学生智能、培养学生非谁知因素 E．把研究学生的学习培养学生的自学能力放在突出位置

高等教育方法概论AB答案

高等教育方法概论练习卷A 一、判断题： 1.F 2.T 3.F 4. F 5.T 6.T 7.F 8.F 9.T 10.F 11.T 12.F 13.F 14.T 15.T 16.T 17.T 18.F 20.T 21.T 22.F 23.T 24.T 25.F 26.T 27.T 28.F 29.F 30.F 31.T 32.F 33.F 34.T 35.F 36.T 37.F 38.T 39.F 40.T 二、单项选择题 1.A 2.C 3.C 4.A 5.A 6.B 7.C 8.C 9.C 10.A 11.A 12.B 13.C 14.B 15.A 16.B 17.B 18.C 19.C 20.B 三、多项选择 1.ABC 2.ABD 3.AD 4.ABD 5.ABD 6.ABD 7.ABC 8.AB 9.ABCD 10.ABD 11.AB 12.AC 13.ACD 14.ABC 15.ABCD 16.ACD 17.ACD 18.B 19.D 20.ACD 高等教育方法概论练习卷B 一、判断题 1.T 2.F 3.T 4.F 5.T 6.T 7.F 8.T 9.T 10.T 11.F 12.F 13.T 14.T 15.T 16.F 17.T 18.F 19.F 20.F 21.F 22.T 23.F 24.F 25.T 26.F 27.T 28.T 29.T 30.F 31.T 32T 33.F 34.F 35.F 36.T 37.F 38.T 39.T 40T 二、单项选择题 1.B 2.C 3.B 4C 5.B 6.B 7.A 8.B 9.A 10.C 11.B 12.C 13.B 1 4.A 1 5.B 1 6.B 1 7.C 1 8.A 1 9.A 20.B 21.B 22.B 23.A 24.B 25.B 26.B 27.C 28.C 29.B 30.A 31.C 32.A 33.C 34.B 35.C 36A 37.B 38.B 39.C 40.A 三、多项选择题 1.C 2.AC 3.ABCD 4.ACD 5.ABD 6.ABC 7.AC 8.ABC 9.AD 10.BCD 11.ACD 12.BC 13.AD 14.AC 15.BCD 16.AD 17.ABD 18.ABD 19.AB 20.AD

对外汉语教学概论模拟试卷与答案

对外汉语教学概论模拟试卷与答案北京语言大学网络教育学院《对外汉语教学概论》模拟试卷一注意： 1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。请监考老师负责监督。 2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。 3.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。 4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。一、【单项选择题】(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。 1、“听、说、读、写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的( )之一。（）。 [A] 方法[B]目的[C]技巧[D]内容 2、把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据（）来划分的。 [A]语言材料的性质[B]语言材料的内容 [C]语体风格[D]语言技能 3、我国正式出版的第一部对外汉语教材是（）。 [A] 《基础汉语课本》[B] 《基础汉语》 [C] 《汉语教科书》[D] 《实用汉语课本》 4、（）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。 [A] 口语训练[B]技能操练[C] 教材编写[D] 课堂教学 5、第二语言教学的基本形式是（）。 [A] 语法讲解[B]课堂教学[C] 听说训练[D] 教材编写 6、直接法的“直接”是指（）。 [A] 不用书本，直接听说目的语[B] 直接用目的语教授目的语 [C] 直接翻译目的语的意思[D] 直接去目的语国家学习 7、文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的（）。 [A] 观光期[B]挫折期[C] 逐渐适应期[D] 完全复原期 8、第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是（）。 [A] 《初级汉语课本》[B] 《基础汉语课本》 [C] 《汉语教科书》[D] 《实用汉语课本》二、【多项选择题】(本大题共8小题，每小题3分，共24分)在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。多选、少选、错选均无分。 1 / 11

中华人民共和国高等教育法(2018年修正)国家规范性文件

中华人民共和国高等教育法（2018年修正）目录第一章总则第二章高等教育基本制度第三章高等学校的设立第四章高等学校的组织和活动第五章高等学校教师和其他教育工作者第六章高等学校的学生第七章高等教育投入和条件保障第八章附则第一章总则第一条为了发展高等教育事业，实施科教兴国战略，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和教育法，制定本法。第二条在中华人民共和国境内从事高等教育活动，适用本法。本法所称高等教育，是指在完成高级中等教育基础上实施的教育。第三条国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的高等教育事业。第四条高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。第五条高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。第六条国家根据经济建设和社会发展的需要，制定高等教育发展规划，举办高等学校，并采取多种形式积极发展高等教育事业。国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民等社会力量依法举办高等学校，参与和支持高等教育事业的改革和发展。第七条国家按照社会主义现代化建设和发展社会主义市场经济的需要，根据不同类型、不同层次高等学校的实际，推进高等教育体制改革和高等教育教学改革，优化高等教育结构和资源配置，提高高等教育的质量和效益。第八条国家根据少数民族的特点和需要，帮助和支持少数民族地区发展高等教育事业，为少数民族培养高级专门人才。第九条公民依法享有接受高等教育的权利。国家采取措施，帮助少数民族学生和经济困难的学生接受高等教育。高等学校必须招收符合国家规定的录取标准的残疾学生入学，不得因其残疾而拒绝招收。第十条国家依法保障高等学校中的科学研究，文学艺术创作和其他文化活动的自由。在高等学校中从事科学研究、文学艺术创作和其他文化活动，应当遵守法律。第十一条高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理。第十二条国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究机构以及企业事业组织之间开展协作，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。

[笔记]上海教师资格考试高等教育方法概论复习纲要

[笔记]上海教师资格考试高等教育方法概论复习纲要《高等教育方法概论》复习纲要绪论高等教育方法是实施高等教育的方法。实施高等教育，就是针对大学生(包括大专生、本科生、硕士研究生、博士研究生等各种层次的大学生)完成教育任务，使他们成长为能够为社会服务的高级人才。所以，高等教育方法就是培养和教育大学生的方法。运用高等教育方法时，要注意如下原则: 一、要注意影响选择高等教育方法的各种因素，如大学生自身特点、教育内容、接受教育的经历、具体教育情景等。二、高等教育方法只有被恰当地使用，才能有好的效果。三、教育有法但无定法，要注意创新与常变。四、选用教育方法的最根本目的是提高教育效果。五、本书以介绍高等教育方法基础知识、提高教师在学习和研究高等教育方法方面的感悟能力为主，而不是规定在什么情况下一定要用什么方法。六、高等教育方法是一种信息传递方式，这是由教育工作的性质所决定的。人的成长主要依靠“两个育”:养育和教育。养育是为对象提供物质环境，而教育则是为对象提供信息环境。第一章大学教育内容的组织第一节大学课程的类型一、概述课程也称教育科目，它有广义和狭义之分。

广义的课程是指为实现专业培养目标而选择的教育内容的总和，包括学校所教各门科目和有目的、有计划、有组织的课外活动。狭义的课程专指一门教学科目，往往简称为“课”，如政治课、外语课、高等数学课等。课程概念主要是从广义角度而言的，也就是指某个专业的全部教学科目及其体系。课程一词的最早提出者是英国教育家斯宾塞，他在1861年出版的《教育论》中把教育内容的系统组织称为课程。我国南宋朱熹所著《朱子全书?论学》中有“宽着有限，紧着课程”、“小立课程，大作功夫”等句提到课程，指学习的范围、期限、进程。从实质来看，课程是人们根据教育目的，把教育内容按类别及一定过程组织起来的知识或观念的系统。二、课程的类型大学课程可从不同的角度进行不同的分类:按课程基础性，可以把课程分为公共课程、基础课程、专业基础课程和专业课程; 按学生修习的必要性，可以把课程分为必修课程和选修课程; 按课程的信息表现形式，又可以把课程分为理论性课程和实践性课程。 (一)公共课程、基础课程、专业基础课程、专业课程 1.公共课程公共课程通常简称为公共课，一般是指所有大学里的所有专业的学生都必修的课程。目前我国规定的公共课程有三类:政治类、外语类、体育类。公共课具有普及性的特点。公共课的教学对象群体较大，一般采取大班上课的方式。由于公共课设计不同专业，学生具有较大的差异性，因此教师在授课过程中应当注意到不同专业的差异。 2.基础课程

教育学概论模拟卷04(答案版)

教育学概论模拟卷（4） 1、教育目的的层次结构是由“教育目的”、“培养目标”、“课程与教学目标”三个层面构成的。（√） 2、科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。（√） 3、对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（√） 4、从德育类型划分为角度来说，德育包括私德、公德和道德教育。（√） 5、墨子最早提出启发式教学。（×） 6、教案的作用仅在于为教师的上课做准备。（×） 7、孔子“兴于诗，立于礼，成于乐”的思想，包含有“美育具有完善品德的功能”的含义。（√） 8、“具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能”，是一种教育目的的准确表达。（×） 9、杜威在其《民主主义与教育》中深刻阐述了儿童的心理经验与知识的逻辑结构之间的关系。（×） 10、个人本位论和社会本位论的前提假设都是有缺陷的。（√） 11、可验证性是指教育研究所获得的结论应该再教育实践中可以重复验证。（√） 12、《论语》是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的专著。（×） 13、公德、私德和职业道德均含三个层次的道德要求，即道德理想、道德情感、道德规则。（×） 14、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（×） 15、科学教育并不限于自然学科，人文教育也不限于人文学科。（√） 16、席勒认为美育是沟通“现象世界”与“实体世界”的中介与桥梁。（×） 17、过了青春期之后才开始学习外语的人，总难以摆脱原来口音影响，这是过了语言关键期的缘故。（√） 18、《论语》被称为是“教育学的雏形”。（×） 19、教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。（√） 20、在教育调查研究的实践中，应结合各种调查方法，或者以某种方法为主，其他方法为辅。（√） 21、西方很早就有“无知即无德”的说法，其理由是“行善比先知善”。（√）

《教育方法概论》分章练习题(配答案)

第一章教育方法的历史发展一、判断题 1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。（） 2、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。 3、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。（√） 4、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。 5、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。（） 6、“博学、审问、审思、明辨、笃行"说的就是“朱熹读书法”。（） 7、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。（） 8、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。（√） 9、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。（√） 10、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。（√） 11、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。（） 12、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。（√） 13、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。（） 14、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。（） 15、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。（） 16、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。 17、20世纪50年代，为了适应科技发展和“知识激增”对学校教育所提出的挑战，当时联邦德国的克拉夫基等人提出了“范例教学”，即通过对“范例”的接触来训练学生的独立思考能力和判断能力。（√） 18、美国教育家加涅认为，教学必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”。 19、赫尔巴特的“五段教学法”是“分析、综合、联合、系统、方法”。 20、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。（√） 21、前苏联教育家奥苏伯尔提出了教学过程最优化的思想。 22、美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习进行的方式看，可以把学习分成有意义学习和机械学习。（） 23、接受学习等同于机械学习，发现学习等同于有意义学习。（） 24、布鲁纳认为学生学习知识关键在于掌握学科的基本结构，而非掌握多少知识。（√） 25、在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么，“接受式学习”就会是有意义的。（√） 26、捷克教育家夸美纽斯认为，教师的作用就是“知识的产婆”。（） 27、维果茨基提出，教学的任务就是创造“最近发展区”，教学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向，只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学。（√）二、单选题 1、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作？（D）（A）《学记》（B）《师说》（C）《颜氏家训》（D）《进学解》 2、提出“敏而好学”思想的教育家是（A）。（A）孔子（B）韩愈（C）颜之推（D）王夫之 3、《颜氏家训》是由（C）写的教育专著。（A）孔子（B）朱熹（C）颜之推（D）孟子 4、《学记》提出了有价值的教育思想是（B）。（A）学思结合（B）“善喻”（C）勤学深思（D）博学求精 5、韩愈提出“尊师重教”是在哪本著作中（C）。（A）《学记》（B）《进学解》（C）《师说》（D）《大教学论》 6、把“温故知新”作为“人师”前提的学者是（A）。（A）朱熹（B）韩愈（C）孔子（D）颜之推 7、在课堂上倡导“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法的学者是（A）。（A）段力佩（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅

《高等教育法》复习题修订

《高等教育法》复习题一、单项选择测试题 1、《中华人民共和国高等教育法》在我国的整个法律体系中属于（）位置。 A、教育基本法律 B、教育单行法律 C、教育行政法规 D、教育规章答案：B 2、国家（）高等学校之间、高等学校与科学研究机构以及企业事业组织之间开展协作，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。 A、指导 B、规范 C、限制 D、鼓励答案：D 3、高等学校设立（），审议学科、专业的设置，教学、科研计划方案、成果等有关学术活动。 A、行政会议 B、校务会议 C、党委会 D、学术委员会答案：D 4、高校应当对学生的社会服务和勤工俭学活动给予（） A、允许 B、默认 C、鼓励和引导 D、承认现实但不提倡

答案：C 5、《高等教育法》规定下列学校中( )实施专科教育。 A、大学 B、高等专科学校 C、独立设置的学院 D、教育部批准的科研机构答案：B 6、硕士研究生或者具有同等学历的，经考试合格，由实施相应学历教育的高等学校或者经批准承担研究生教育任务的科学研究机构录取，取得（）入学资格。 A、大专生 B、本科生 C、硕士研究生 D、博士研究生答案：D 7、对不符合规定条件审批设立的高等学校和其他高等教育机构，（）有权予以撤销。 A、国务院教育主管部门 B、省教育厅 C、省、自治区、直辖市人民政府 D、专家组成的评议机构答案：A 8、高等学校按照国家有关规定（）开展与境外高等学校之间的科学技术文化交流与合作。 A、报请主管部门批准之后 B、自主

C、以相关组织名义 D、不得擅自答案：B 9、高等学校的办学经费（），使高等教育事业的发展同经济、社会发展的水平相适应。 A、以财政拨款为主，其他多种渠道筹措为辅； B、以自筹资金为主，财政拨款为辅； C、由设立高等学校的投资方来保证高校办学经费投入； D、由多方吸纳的社会资本来保障答案：A 10、设立高等学校应当具备教育法规定的基本条件。大学必须设有（）以上国家规定的学科门类为主要学科。 A、一个 B、两个 C、三个 D、四个答案：C 11、高等学校根据（），自主制定教学计划、选编教材、组织实施教学活动。 A、学生需要 B、教师能力 C、院系实力 D、教学需要答案：D

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